pep四上unit2教学设计

pep四上unit2教学设计（通用13篇）

篇1：pep四上unit2教学设计

四年级有独特之处，不能用一、二年级的数学设计，教学评语，又不能用五、六年级生硬的教学。所以，要选择何种教学模式，怎样处理课堂，都是一个值得深思考虑的问题。而字母教学在教学中是一个特殊的、复杂的知识点。四年级字母教学是建立在三年级字母学习的基础上。这节课的教学内容是aa、bb、cc、dd四个字母的大小写应如何书写以及三个单词：beef、bed、doctor。当我看到课本里的教学内容时，我个人认为可以将教学过程分为两大部分，字母教学与单词教学。而字母教学如何展开呢?我想来想去也觉得没有头绪。既要上得生动有趣，又要切实让学生掌握aa、bb、cc、dd这四个字母的大小写，并且要提醒学生各字母之中易错部分应注意什么?这真是心乱如麻啊。

还有三个新单词的教学,beef、bed、doctor，如何将单词教学与字母教学相结合。带着一串疑问，我与陆敏丹老师去听了谢老师的.这节课。谢老师与学生一起简单地回顾了上节课所学的内容“classroom、classmate.”并以奖励星星的方式鼓励学生多发言，保持课堂安静。整个教学过程，以认读字母卡片开始，比较了印刷体与手写体，明确了它们之间的区别。也明确了它们各自在四线三格中相应的位置。并且比较了小写字母“b”与“d”的不同，一个是朝右另一个是朝左。在明确各要求之后，真正地进入了字母书写教学这一部分。在a字母教学时(以t:where are you form? s:i’m from china.如果你是a，where are you form?让学生回忆了以前所写的单词ant; apple;并强调了单词如果要加冠词就要用an。生动形象的简笔画，一下子把同学们的注意力都吸引过来了。通过复习单词，学习字母aa的书写。教师先要求学生说一说a由几笔完成，在四线三格的具体位置。由教师板书示范，学生跟着空中书写3—5遍。

接着，初步向学生渗透了发音规则a发/ai/，为将来的音标学习奠定基础。在教学bb的书写过程中，谢老师强调了“b”，上下两个圈不一样大，cc不要看似简单但要写得规范。dd书写则要求向右倾斜。在学习beef能与bee紧密相联，学习doctor与dog相联系。使得整节课堂教学过程流畅，教学内容系统化。同时注意了教学内容设计的前后呼应，知识要点单词发音的迁移。使得整节课紧凑而有序。通过这节课的聆听，我有许多新的体会与启示，主要包括以下几点：

篇2：pep四上unit2教学设计

唐三营中心小学 张海燕

教学目标：

学生能够感知并归纳i-e在单词中的发音规律；能够读出符合i-e发音规律的单词；能够根据单词的读音拼写出符合i-e发音规律的单词。

教学重难点: 感知和拼读符合i-e发音规律的单词。教学准备： 单词卡片、录音 教学过程：

Step1：Warming Up/Revision 1.Listen to a song“My schoolbag”The first time listen and the second time sing together.（渲染课堂氛围）

2.Show the words:big/pig/it/is(学生自己总结发现字母i发音规则，i/ i/)Step2：Presentation 1.Try to read the words by the students and the listen to the tape and then imitate the pronunciation.2.Try to find the rule of letters “i-e”,discuss it in groups,and then tell the rule.3.The teacher writes the “i-e” words on the blackboard,and teaches the rule of i-e /ai/.Teacher reads the words and the students follow.4.Let’s chant, students follow the tape and chant.Step3：Practice Practice Teacher shows some words of i-e and let the students try to read the words in groups.For example:Mike/hike/like/ live/ nice/fine/kite/„ Read , listen and number 1.Read the words in groups,Listen to the tape and imitate.Find the differences from the i/i/ and i-e/ai/.2.Listen and number Listen to the tape and number,then let the students check the answers.Listen,circle and write Listen and circle(学生听录音圈出i/i-e), check the answers.Listen and write(学生听录音根据音标写单词)Step4：Consolidation 将含有字母i和i-e的单词混合放在一起，让学生将其正确分类，进一步巩固所学。

篇3：pep四上unit2教学设计

牛津初中英语9A Unit 2Grammar (第一课时) 。

二、教学目标

1. 能听、说、读、写句型would rather...than...和pre-fer...to...

2. 能运用would rather...than...和prefer...to...的句型来表达自己喜欢做的事。

3. 能读懂语法部分出现的图及文章, 看懂语法部分的英语讲解。

4. 能用would rather...than...和prefer...to...造句, 正确地使用不定代词, 完成评价手册中相关的练习。

三、教学重点

能运用would rather...than...和prefer...to...的句型来表达自己喜欢做的事。

四、教学难点

能区分would rather...than...和prefer...to...的用法, 学会用英语表达选择和喜好。

五、教学过程

【基础学习】

Step 1.Revision.

让学生从已学过的Comic strip和Reading中找出含有would rather...than...和prefer...to...的句子, 并说出中文意思。

Step 2.Presentation.

1. 导入新课。

用PPT呈现学生感兴趣的图片, 问学生的喜好。引出新授句型would rather...than...和prefer...to...

(设计理念:利用多媒体的图片问学生的喜好, 从而引出表示选择和喜好的句型的复习, 激发学生的学习兴趣, 拉近师生距离。)

2. 新课的讲解。

(1) 教师板书would rather...than...和prefer...to...句型, 并进行教学。

(2) Work in pairs.根据PPT图片, 学生用would rather...than...和prefer...to...来谈论个人的偏好。

(设计理念:利用多媒体教学手段展示形象生动的画面, 充分地调动了学生的积极性, 吸引了全体学生的注意力, 同时小组合作不仅可以训练学生的口语和听力, 同时也促进学生间的合作和交流。)

(3) 引导学生自己初步总结出怎样用would rather...than...和prefer...to...句型来谈论个人的偏好。

(设计理念:教师从旁指导、学生自己总结的效果比教师直接讲解的效果更好, 学生的印象会更加深刻。)

Step 3.Practice.

1.教师示范。教师问学生答。

2.学生之间问答, 表达自己在色彩、服装、食品、活动等方面的偏好。

3. 点名让学生汇报。

4. 学生独立完成第31页的练习。

(设计理念:用多种操练方式来培养学生运用英语的能力, 符合“词不离句”的认知规律。同时由口头练习转换到笔头练习, 让学生在合作交流中练习了口语, 也兼顾了学生的笔头练习, 让学生进一步了解了这两个句型的用法。)

Step 4.Consolidation.

1.小练习。用would rather...than...和prefer...to...结构造句。

(1) sleep/go out.

(2) buy books/buy clothes.

(3) walk to the mall/take the bus.

(4) eat Chinese food/eat Western food.

(5) go to the cinema/watch TV.

2.学生先独立思考, 后小组讨论完成“Work out the rules!”部分。

(设计理念:通过小练习来巩固所学内容。总结规律时, 学生不仅学会了独立思考, 还再次在合作小组中展开了积极的讨论。)

【合作交流】

1.记录存在的疑问。

2.小组讨论。

【析疑解难】

教师解答学生所提疑问。

【达标检测】

导学与评价第35页Grammar一、二、三。

【课外练习】

(略)

六、教学反思

篇4：苏教版四上《习作5》教学设计

1. 同学们,在我们的日常生活中,各种事物可谓精彩纷呈。你有自己所熟悉的或者喜欢的事物吗?说给大家听听!(各自说出自己喜欢的事物)

2. 你想把自己喜欢的事物写出来让大家分享吗?

【设计意图】此环节通过交流“熟悉的或者喜欢的事物”,意在唤醒学生的生活经验,激发学生的表达欲望,丰富学生言语表达的素材。在此过程中,自然过渡到研读例文的环节中去。

二、 研读例文,领悟自述

1. 我们在习作之前,先来欣赏两位同学的习作,看看别人是怎么介绍自己熟悉的或者喜欢的事物的。

2. 学生默读例文,思考:这两篇例文分别写了什么内容?

① 这两篇习作分别写了什么?(小闹钟和小溪流)

② 你觉得这两篇习作在写作上最值得学习的是什么?学生先相互交流,然后再反馈。

【设计意图】这个环节的目的就是要让学生充分交流,最后达成共识:这两篇习作最值得学习的是让被介绍的事物开口说话,自己介绍自己,也就是用自述的方法来介绍熟悉的事物,使文章生动、有趣。在此过程中,让学生明白什么叫自述,并初步领悟自述的好处是使文章生动、有趣。

3. 进一步领悟自述的好处。

① 同学们刚刚提到这种写法叫自述,这样写的确很生动、有趣。请大家再细读例文,说说哪些地方写得很生动、有趣?

② 检查交流。《小闹钟》一文着重引导学生学习通过“全身、背后、头顶”,以及“告诉、伸出、敲、唱”等词语体会表达的生动有趣;《小溪流的自述》一文,着重引导学生通过“孤独、难过”以及“拍拍、挠挠”等词语体会这种写法的生动、有趣。

【设计意图】让学生在了解什么叫自述和自述有什么好处以后,再让学生回到例文中去,就是要让学生把自述的方法以及好处的领悟落到实处。通过品味“全身、背后、头顶、告诉、伸出、敲、唱”等词语,感悟“自述”的方法;通过品味“孤独、难过、拍拍、挠挠”等词语,体会这种写法的好处。

③ 现在你能说出自述的好处吗?

三、 再读例文,学习写法

1. 细读例文,想想例文在自述的时候,都写了哪些内容?

2. 检查反馈,引导学生归纳并相机板书:

《小闹钟》:外形——构造——功能、作用

《小溪流的自述》:快乐——孤独、难过

3. 在介绍这些内容时,你觉得小作者写得怎样?哪些地方值得你学习?从例文中举一个例子说说看。

4. 小结,引导学生归纳并相机板书:

(1) 采用自述的写法;

(2) 注意表达有序;

(3) 要展开丰富的想象。

【设计意图】例文的一个重要作用就是让学生能够“习”有所“仿”。此环节让学生再次细读例文,意在让学生感悟写法,主要目的有两点:要让学生了解,在介绍一个事物时要注意一定的顺序,表达时要做到有条理;要让学生明白在介绍一个事物时需要有丰富的想象,这样才能使所介绍的事物更加生动形象。

四、 角色练说,丰富选材

1. 请同学们把自己准备好的头饰拿出来,先想想你准备介绍这一事物的哪些内容。

2. 把你想要介绍的内容列个简要的提纲。

3. 指名学生上台,戴着头饰介绍自己熟悉的或喜欢的事物。

4. 同学相互点评介绍的情况。

【设计意图】:“易于动笔,乐于表达”要贯穿于习作指导的全过程。因此,每一个教学环节的设计都要为学生的动笔、表达服务。让学生戴着头饰介绍,能够让学生更好地进入所介绍的这一事物的角色之中,表达真情实感,从而激发学生的想象力。

五、 书面练笔,巡回指导

学生当堂习作,教师巡视指导。

篇5：pep四上unit2教学设计

基础教育阶段英语课程的任务是通过各种教学活动，激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力与合作创新的精神，培养学生综合运用英语的能力。本堂课是遵循以上原则，并结合小学英语课程标准的要求而设计的。课堂教学以“What time is it?”为主题，以与每位学生密切相关的“时间”为主线贯穿始终。我在课堂上为学生营造了一个轻松有趣的学习氛围，促使学生积极主动地学习英语，并将所学的知识自然有效地运用于生活实际，收到了“现学现用、学用结合”的成效。

当代教育主张“开放式课堂教学”，注重培养创新型人才。基于这一理念，我在教学过程中依据教学要求、结合教学内容有意识地充实了丰富有趣、针对性强的开放性游戏活动，使孩子们在“乐中学、学中乐”。比如，句型“ What time is it? ”、“It’s…”是本课的教学重点及难点，我在教学中分别采用了“漂亮钟面争抢认读”、“滚动时刻快速反应”、“模拟时钟情景问答”等等活动，有效地提高了学习的趣味性，增强了学生的成就感。另外，在孩子们基本掌握三个句型之后，我鼓励他们自编、自导、自演对话，让所学的知识得到升华，并把升华后的知识转变成为真实交际的能力。即使这样，仍然发现许多不足的地方，就是课堂设计的还不够周全。使得部分同学对起话来仍无所适从，显然，这里还有待改进！

通过这堂课的施教情况来看，我作为中学高级教师深深感受到教师具备良好的语言素质和教学组织能力以及富有创新精神的重要性；同时，我也感受到创设和谐的朋友式的师生关系的必要性。在新课程标准改革的大潮中，小学英语教师应该以新课程标准的理念积极地去探索、大胆地去尝试、勇敢地去实践！

________________________________________ 在平时的英语教学中，我十分注重学生与学生之间的合作学习，大家对合作学习一定不陌生。它也是我们每一节课利用最频繁的一种教学手段，合作学习既能节约课堂上大量的时间，又能对每个学生进行不同程度的英语口语训练。在上完PEP四年级下册第二单元后，有点教学感悟，因此我把“合作学习”作为这篇反思的主题，以便在今后的教学中更好的培养学生综合能力的培养，于是我就记录了下来。

在Unit 2 Let’s learn一课中，学习的主要任务是能运用“o’clock”以及句型“What time is it？”、“It’s..”、“It’s time for...”的问题问答通过学习来激发学生学习英语的兴趣。帮助学生树立学好英语的信心。增加学生参与意识，引导学生积极与他人合作。共同完成学习任务并在成功中体会学习中乐趣。同时通过本课的学习。培养学生珍惜时间，热爱生活的良好品质。

在教学中，我利用事先准备好的一个钟，让学生认识钟点，同时引出“o’clock”单词。

1、叫学生用英文从1o’clock数到12o’clock，继而引出句型“What time is it？”。T: I have many many clocks.Do you want to see them? OK, let’s go!

T: Wow, so many beautiful clocks!Do you want to know what time every clock tell us?(卡片认读，并贴在黑板上：跟读几遍、可以采取开火车的方式进行反复操练，也可以进行个别学生抽读)

2、新授句型“It’s…”,让学生对各个钟用英语来表达。并进行一问一答的操练，让学生进行相互之间的合作学习。

3、用同样的方法，根据教学图片说句子。It’s time to..., 并教学这个句型来进行句型造句。在课堂教学中，我根据各个班级学生的特点，我设计了几次学生合作学习的练习，并有效地提高了学生的口语水平。

第一、让学生进行自编对话。在学习了句型“What time is it?”、“It’s...”、“It’s time for...”之后。同桌同学进行合作学习，表扬对话。

第二、自编自演对话。首先教师要引导一个示范引导作用。

第三、三人小组对话，将书本上的A、B、A的对话形式改变成A、B、C的对话形式。

篇6：pep四上unit2教学设计

本课围绕学生感兴趣的主题My family 引出句子Who’s that /boy/girl/woman/man?及其回答she’s/he’s，同时教会学生woman/man/father/mother这四个单词。这些新词对于三年级的学生来说比较容易掌握。但其回答she’s，he’s有些学生分的不是很清楚。考虑到学生的好奇心及求知欲，我设计了不同的游戏和操练方法学习这几个单词。并用Who’s that /boy/girl/woman/man?及其回答she’s/he’s结合图片让学生在实际生活中使用，从而达到学以致用的目的，以此达到语言教学的真正目的。下面我结合这节课谈谈自己的一些做法和体会。

一、不同方式，教授新课。

小学生对新事物总是充满着好奇，但是保持兴趣却时间不能长久。所以我将本课的内容以不同的方式呈现出来，我采用了图片，实物的形式，看着多样，其实都是围绕一样的东西，通过这样的方式帮助学生巩固所学习的内容。同时采用了不同的游戏方式，激发学生的好奇心，调动了他们的积极性，以此保持他们学习的兴趣。

二、情景教学，轻松学英语 在本课中，我结合实际并通过图片的方式，调动了学生的积极性，让学生动起来，让课堂活跃起来，使英语学习显得不那么枯燥。尤其是最后扮演家庭的游戏，使学习的内容与实际生活相结合的目的，从而达到学以致用的目的。

篇7：pep四上unit2教学设计

B Let’s talk教学设计 滦县第三实验小学

史翠香

教学内容：PEP小学英语五年级下册《Unit2My favourite season B Let’s talk》 教学目标：

知识与技能：

1、能听懂、会说句型：What’s your favourite season? Spring.Why do you like spring? Because I can plant trees.并能在情景中运用。

2、能听懂Let’s try部分录音，完成听音选择正确图片的任务。

过程与方法：

1、通过创设情景来学习和操练新句型。

2、采用同桌合作、小组合作等方式增大学生的参与度和练习量。

3、设计形式多样的练习活动，拓展所学语言，引导在真实情景中运用所学语言。

情感态度与价值观：

1、培养学生热爱季节、热爱生命，热爱大自然的美好情感，教育学生多植树，增强学生的环保意识。

2、培养学生的合作意识，让学生体验合作的愉快，培养学生的创造力和想象力。

教学重点:

本课时需要重点掌握询问对方喜欢某个季节的原因及其应答的Why do you like..? Because I can…

教学难点:

难点是because的理解与读音。灵活运用句型Why do you like..? Because I can…

教学准备：课件、单词卡片、点读机 教学过程：

一、Warm-up and review

1、Greeting.T：Good morning, boys and girls!S: Good morning, Miss Shi!T: What day is it today? S: It’s Monday.T: Nice to see you again.S: Nice to see you.T: What’s the weather like today? S: It’s …

【设计意图：教师与学生互相问候，进行口语交际练习，促进学生不断运用所学语言，提高学生的口语表达能力，同时营造民主和谐的英语课堂。】

2、Sing a song T: Now Let’s sing a song: What’s your favourite season? 【设计意图：通过歌曲，激发学生的兴趣，让学生轻轻松松进入英语学习课堂，同时自然导入新课。】

3、Review the seasons（1）Spring T: Look, which season is it now? S: Spring.T: What’s the weather like in spring? S: It’s warm and windy.T: It’s warm.So I can wear my sweater.What can you do in spring? S: I can fly kites.I can plant trees.（2）Summer T: This season is very hot.I can eat some ice-cream.Which season is it? S: Summer.T: What can you do in summer? S: I can swim in the sea.I can eat ice-cream.（3）Fall Teacher shows the yellow leaf and asks: Which season is yellow? S: Fall.T: What’s the weather like in fall? S: It’s cool and windy.T: What can you do in fall? S: I can climb mountains.I can go hiking.（4）Winter Teacher shows the picture and asks: which season is it? S: Winter.T: It’s cold and snowy in winter.What can you do in winter? S: I can make a snowman.I can skate.【设计意图：通过联系实际季节、猜谜、颜色和利用卡片等多种形式复习四个季节，以及每个季节的天气和能做的活动。在复习旧知识的基础上为学习新知做好铺垫。】

二、Presentation and practice

1、Learning new sentences(1)The teacher shows four pictures of the Forest park.Introduce the park.The teacher says: There are four seasons of the park.What’s your favourite season? What can you do in…? The students answer: Spring/ Summer./ Fall.Winter.I can…

Teacher asks: Who can ask in other way? The students answer: Which season do you like best? I like … best.(2)The teacher says: Who can ask me? Who likes spring, too? Students put up hands.The teacher says: Why do you like spring? Because I can fly kites.a.Teach the words: why and because

b.Pass the sentences: Why do you like spring? Because I can fly kites.c.Let’s chant: Why do you like spring,↗spring? ↘

Because I can fly kites, ↗fly kites.↘

(3)Look at the other pictures of the park.The teacher asks: What’s your favourite season? Summer.Why do you like summer? Because I can swim in the sea.The same way to teach the other seasons.a.Practice in pairs.b.Game.Teacher and students say together: Season, season, What’s your favourite season? The students answer when they stop.Ask together: Summer, summer, why do you like summer? 【设计意图：利用公园四季的图片，从真实情境引入教学。】

2、Let’s try

（1）Zhang Peng and Sarah are talking about the seasons.Look, which season is it? What can he do?

（2）Listen and tick．(3)Check the answer.【设计意图：本环节让学生从听觉上感知句型，并且圈出所听到的图片，既提高学生的听力，又可以训练学生的快速反应能力，为学习Let’s talk 打下基础。】

3．Let’s talk

（1）Show a chart.The teacher says: Chen Jie and Sarah are talking about the seasons, too.Listen and find out what’s Chen Jie and Sarah’s favourite season.(2)Read and find out: Why does Zhang Peng like winter? Why does Sarah like spring?(3)Listen and repeat.(4)Read in role.(5)Practice in pairs.(6)Act out the dialogue.四、Consolidation

1、Make a dialogue.A student shows a picture.Make a dialogue with the student like this.T: Hello!S: Hello!T: What’ your favourite season? S: Summer.T: What’s the weather like in summer? S: It’s always hot and sunny.T: Why do you like summer? S: Because I can swim in the sea.T: Good bye.S: See you later.2、Make a dialogue in pairs.Students show pictures.Ask and answer in pairs.3、Introduce the favorite season.The teacher make a modle:

Good morning!I like spring best.It’s warm and windy.I can wear my sweater and pants.I can go to the park.I can fly kites and fly kites.The leaves are green.The grass is green, too.The flowers are beautiful.What’s your favourite season?

4、Practice and introduce the season.5、Affective education Spring is green.Summer is hot.Fall is golden.Winter is white.Enjoy the seasons.Enjoy our life.【设计意图：由课堂延伸到课外，让学生在真实生活情境中，通过合作、表演把语言真正运用到实际生活中去，使学生在轻松愉快的氛围中掌握英语，激发学生的学习兴趣，并做到学以致用，理解和拓展所学知识。】

五、Homework

1、Listen to tape and read the dialogue.2、Write your favourite season.【设计意图： 通过设计开放性作业，引导学生养成自主学习英语、用英语交流的习惯，体现了学生学习方式的转变，并使语言学习与生活相连，自然地把教学内容延伸到生活实践，用来锤炼学生在生活中运用语言的能力。】 [板书设计]

Unit 2

My favourite season

B Let’s talk What’s your favourite season? Spring./ Summer./Fall./Winter.Why do you like …? Because I can…

五年级下册《Unit 2 My favourite season》

B Let’s talk教学设计

滦县第三实验小学

史

翠

篇8：苏教版四上《习作6》教学设计

1. 同学们,今天我们一起来聊聊卡通人物,瞧,深受你们喜爱的卡通人物来了。课件逐一出示下列卡通人物图像:

2. 你还知道哪些卡通人物,请你以“( )的( )”的句式说一说。

3. 这些卡通人物为我们带来了许许多多的故事,有的惊险刺激,有的幽默滑稽,有的让我们增长了不少知识,还有的让我们懂得了许多道理。谁来选择自己最喜欢的卡通人物,讲一讲他(她)的故事。

4. 我就选择“××的故事”作为题目,行不行?请大家看《习作6》的第2自然段。(学生看书、交流后, 在原来的板书“卡通人物”前后,教师红笔增添板书:“新编、故事”,即“新编卡通人物故事”)

二、 比素材,感悟方法

1. (课件出示图片:兔巴哥、秃鹫)同学们,请你们展开想象,这只兔巴哥和秃鹫之间会发生什么故事?

(1) 学生即时创编,2~3位学生交流。

(2) 接下来,我再请一位同学读读下面一段文字,请你也给他打分,并谈谈读后感受。

一天,免巴哥坐在洞口津津有味地啃着美味的胡萝卜,天空中忽然飞来一只秃鹫。秃鹫长着镰刀似的嘴巴,光秃秃的脑袋和灰而无神的眼睛。它对准兔巴哥俯冲了下来,但兔巴哥继续啃着它的胡萝卜,似乎胸有成竹的样儿。这只秃鹫冲到洞口对兔巴哥说:“我要把你带回家煮着吃。”兔巴哥灵机一动,不慌不忙地说:“好啊,不过你先等一等,我进去冲个澡再出来。”秃鹫想:“反正它也逃不出我的手掌心,不如我就在上面等它出来直接抓回家煮着吃,不用再洗了,嘻嘻。”就这样,秃鹫在洞口等呀等,迟迟不见兔巴哥上来。突然,它听见兔巴哥在洞里唱道:“我正在舒舒服服地洗澡,上面有只笨秃鹫在等着我……”秃鹫被激怒了,气得掉转脑袋“嗖”的一声钻入了兔洞,只听“咚”的一声,秃鹫被兔巴哥后腿一脚踢断翅膀,踹到半空,摔了个半死,半天回不过神来,兔巴哥趁机逃走了。

2. 同学们,你们真是火眼金睛,藏在文中的写人“四要素”被你们一一道破,如果你在创编故事的过程中合理安排人物的语言、动作、外貌、心理活动,你的文章就会非常具体、生动,吸引读者。

三、 编故事,指导构思

1. 你打算为哪个卡通人物新编故事呢?你可选择原有的卡通人物,也可选择自己设计的卡通人物来新编故事。需要帮助的,可看一看老师的大屏幕和自己的预习表格,以此给你带来灵感和帮助。

2. 学生交流,当众点评。

3. 小组互评互改,共同探究

篇9：pep四上unit2教学设计

句型：Is she/he your….?以和它的两种回答：Yes和No.词汇(短语)：Come on!Really? Let’s watch TV.【教学难点】

正确运用感叹词和日常用语

【教具准备】

同学们的家庭照片和自身家庭成员的个人生活照

教材相配套的教学课件［Unit 2 Let’s learn］

教材相配套的教学录音带

【教学过程】

一 热身／复习（Warm-up/Revision）Read and act

教师出示家庭成员的单词卡片，同学大声读出，并演一演。T:“Who’s this?”S:“mother”.T“Act like father”.Read and match

教师出示A/Let’s learn局部的大挂图，让同学读词卡，把卡片贴到相应的图旁边。

同学当小老师提问：“Who’s he?”回答“father/…”

二 出现新课（Presentation）Talk about the pictures

同学们出示自身的照片和自身家人的照片

同学们自由提问：“Who’s he? Who’s she?”照片的主人进行回答。教师根据照片的内容发出自身的感叹“Great!Cool!Wow!Come on!Really?”鼓励同学也根据自身的感受运用这些感叹词。

Watch video

播放B Let’s talk 录像，教师提问：

1）这段对话中，谁向谁介绍了自身的家庭？

2)对话中，一共用到了几个感叹词？

3)同学回答问题。

4)再播放一遍对话，让同学留意语音语调。观看课件

1)教师播放B Let’s talk局部的动画课件，先完整播放，然后教师反复点击动画，一幅一幅图，一句一句话学习，同学在观看的过程中试着模仿

2)再次观看，鼓励同学边看边说

3)关闭声音喇叭，同学分角色给课件中的人物配音。

4)小组为单位练习对话，然后上台扮演。

5)教师和时奖励扮演好的小组。

三 趣味操练（Practice）活动一：Talk about the picture

同学之间观看相互家庭成员的有趣照片，边看边根据实际运用对话中的句子

活动二：Let’s practice

教师出示一张自身的家庭照片，引导同学提问：“Who’s that ?”T:“Guess!”S:“Is she your sister/…?”T:“No, This is my…”

同学之间就相互的照片提问，运用句型“Is she your sister/…?” 活动三：

教师将同学们的家庭成员照片（长的相似的）展台出示，让同学用“Is she your sister/…?”猜一猜。

四 扩展性活动（Add-activities）

录像展播

播放同学或教师的家庭录像，同学根据录像内容，小组为单词谈论（运用对话中的句子“Is she/he your….? Who’s this boy/…? Great!Cool!Wow!Come on!Really? Watch TV）

【板书设计】 Unit 2 My family

file:///C:DOCUME~1ADMINI~1LOCALS~1Tempmsohtml11clip_image001.jpg 作业：

1．跟读课文录音三次。2．抄课文，标中文。教学反馈：

1．局部同学混淆she和he的用法。

2．个别同学不懂一般疑问句的特点和回答。第五课时 【教学重点】

句型：What a big fish!词汇：brother sister 【教学难点】

语音：brother中 “th”的发音时要咬住舌尖。

【教具准备】

同学们的家庭照片和自身家庭成员的个人生活照

教材相配套的教学课件［Unit 2 Let’s learn］

家庭成员单词卡片和家庭树图片

【教学过程】

（一）热身／复习（Warm-up/Revision）

sing the song

同学们一起唱《Father and mother》，边唱边演。

Is she your …?

教师拿出自身家庭成员的不同照片，让同学提问，教师根据提问回答。

同学以小组为单位（变换小组成员），拿着家庭成员的照片互相询问：“Is she/he your …?”

（二）出现新课（Presentation）教师出示B Let’s learn的视频，教师提问：在录像中有几个人？他们的关系？

同学回答，并让同学试着介绍自身的家庭成员。

出示Let’s learn局部的动画。

教师出示场景，让同学说说看到了什么，他们在干什么？（“What can you see? What are they doing?”）

点击单词或人物brother sister，指导同学认读。

告诉同学：在英语中，brother既可作哥哥讲，也可作弟弟讲，而sister既可作姐姐讲，也可作妹妹讲。

播放课件，同学观看，理解“What a big fish!”的含义，教师边说边用手势协助同学理解其含义。同学分角色跟读。小组扮演

教师出示家庭成员的单词卡片，让同学开火车认读。请读的最好的同学到前面来带读。

师在黑板上画出一棵大树，在树上贴出家庭成员的单词卡片。让同学一起读一读。

（三）趣味操练（Practice）

活动一：听一听，做一做

教师和同学一起问一问，答一答。问到那个人物，就让同学举起相应的卡片。

T: Who’s he? Who’s he?

S: He’s my father.T: Who’s she? Who’s she?

S: She’s my mother.….2 活动二：Let’s chant

展示Let’s chant的动画，先协助同学理解Chant的意思

边看边跟读

小组为单位，扮演Chant

各大组边说，边打节奏，比一比谁的扮演最精彩。

（四）扩展性活动（Add-activities）

Make a family tree

教师事先准备一些画好大树的纸，让同学把自身的家庭成员贴在家庭树的正确位置。

同学们做自身的Family Tree.同学们自由走到其他同学那里，谈论家庭成员，运用句型“Who’s he/she?Is she/he your …?”进行问答。

【板书设计】 Unit 2 My family

教师在方框内贴上相应

的家庭成员的单词

file:///C:DOCUME~1ADMINI~1LOCALS~1Tempmsohtml11clip_image002.jpg 作业：

1．抄Let’s learn 单词，每个两行。2．学唱Let’s chant.教学反馈：

1．课堂气氛活跃，同学知识掌握良好。

2．同学会用句子“What a big…”来形容物品的特点。第六课时 【教学重点】

掌握字母Hh和Ii的字音和字形。【教学难点】

1．字母Hh和Ii的读音。2．区分字母Ii和Ll.【教具准备】 本课生词的单词卡片

配套的教学课件相配套的教学录音带 大字母卡片，每组一套的小字母卡片

【教学过程】

热身／复习（Warm-up/Revision）

Let’s chant

同学一起说唱A局部的字母歌谣，边说边演 抢答字母

教师出示字母的大小写，小朋友快速抢答

找朋友

教师出示大写字母，小朋友迅速找出小写，大声读出。

小朋友在小组中做游戏

出现新课（Presentation）教师出示26个字母的字母表

让小朋友说说都学过了那些字母，读一读。找一找，今天我们该掌握哪些字母了。

让小朋友先试着说出字母“Hh Ii”.教师注意指导小朋友两个字母的发音。

教师针对同学的错误，示范口形。

小朋友模仿，小组说一说，查口形

小组开火车认读大小写字母Hh Ii 教师分别出示大小写Hh，让小朋友想想大小写的字母分别想什么，用语言描述或是用动作表示。

参考：H is a ladder, h is a house.(教师可以边说边画出梯子和小房子，让小朋友观察自形)教师分别出示大小写Ii让小朋友想想大小写的字母分别想什么，由语言描述或是用动作表示。

参考：像一根骨头/像一个海豚顶球（教师画图，小朋友观察。）

教师出示B Let’s say 动画

问小朋友“What can you see?”鼓励认识单词的小朋友自身说出词

教师点击单词或图片，同学跟读单词，开火车练读。

教师问同学：“What do you like?”S:“I like hamburger/ice…”

字母和单词，体会字母在单词中的读音

小组读字母和相应的词

（三）趣味操练（Practice）

1读一读，分一分

小朋友自身读新授的单词，根据读音分成两组。找出一起的首字母。

Guessing game

教师将字母卡片背过来，让小朋友猜一猜

小朋友小组猜字母

Let’s do

出示B Let’s do 动画，学习过程同前。

局部同学说指令，其余同学做动作。同学上台扮演，教师对扮演好的给予奖励。

(四)扩展性活动（Add-activities）

纸牌游戏

两个小朋友分别有一套学过的字母卡，按顺序逐张出卡片（边出边读），谁出的和前一张一样，就收走中间的牌。

【板书设计】

Unit 2 My family

file:///C:DOCUME~1ADMINI~1LOCALS~1Tempmsohtml11clip_image003.jpg 作业：

1．誊写Let’s say 单词和字母，每个两行。2．听Let’s do,并依照指令做出相应的动作。教学反馈：

篇10：pep四上unit2教学设计

第五课时教学设计

昭君镇高头窑小学

白 静

2014-3-18

PEP小学英语五年级下册Unit2My favourite season

第五课时教学设计

一、课程标准

学生理解和运用有关季节话题的语言表达形式,能够运用新知识进行简短对话,表达自己的想法.敢于开口,积极参与各种课堂学习活动，并注意倾听，积极思考。

二、教学目标

1、能够听懂、会说句型:What’s your favourite

season?Spring.Why do you like spring?Because I can plant trees...2、能够听懂let’s try部分的录音，完成听音选择正确图片的任

务。

三、教学重难点

重点：掌握询问对方喜欢某个季节的原因及其应答的句型Why do you like„?Because I can„

难点：准确运用Because I can„

四、学情分析

通过前面的学习学生已经掌握了关于季节性的活动词组fly kites, plant trees等，并且会运用句型What’s your favourite season? Which season do you like best? I like„best.来讨论、表达自己喜欢的季节。在本课时进一步提供更加多的季节性活动，让学生掌握句型：Why do you like„？ Because I can „ 以及在实际情景中正确运用对话。但

考虑到个别学生不能熟练运用，因此，还需加大练习量，增加学生说的环节。

五、教法和学法

教法：任务型教学法、谈话法、互动式教学法等。

学法：听说法、练习法、合作学习法等。

六、教学过程

Step 1 Warm-upRevision1、Greetings2、Let’s chant“Which season do you like best?”（设计意图：调动学生学习气氛，为本课教学奠定基础）

3、Review words and phrasas

(设计意图：让学生快速认读相应的单词或短语，并通过多种形式的操练巩固和复习上节课学过的单词和短语。)

Step 2 PresentationPractice1、Ask and answer

(1)T:How many seasons are there in a year?

Ss :Four.T:Do you like them?what’s your favourite season?

S1；My favourite season is„

T:Why do you like „?

S1:Because I can„

„

（设计意图：此环节意在通过师生对话的形式，让学生对问季节及回答的两个句型熟练掌握。）

(2)课件出示句型,学生根据相应图片完成对话练习.Ss :Why do you like „,χχχ?

S1:Because I can„(skate,swim,pick up apples,climb mountains,eat ice-cream,plant trees,fly kites,make a snowman)（设计意图：本环节意在让学生正确表达为什么喜欢某个季节的原因）

2、Let’s try

(1)Listen and try to tick the right pictures

Q1:What does Zhang Peng usually do in winter?

Q2:What can Sarah do in spring?

(2)Check and repeat3、Let’s talk

(1)T: Now, we know Zhang Peng likes winter, Sarah likes spring,how about Chen Jie? Let’s listen to the tape!

(2)Check

(3)Read the dialogue and finish the chart.(4)Listen and repeat

(5)Role play

（设计意图：本环节意在让学生通过不同形式的读，熟练掌握对话内容。）

(6)Recite

(7)Make a dialogue

（设计意图：给出学生模板，学生根据自己的喜好和同桌进行对话练习，进一步巩固所学句型。）

Step 3 Extension Summary1、Look and fill（依次出示春、夏、秋、冬四个季节的相关语段，让学生思考后完成填空。）

（设计意图：以填空的形式，让学生完成练习，更好地运用语言和学过的词汇。）

2、Summary

（1）.谈论最喜欢的季节:

• What’s your favourite season?

---My favourite season is„

• Which season do you like best?

----I like„best.（2）.谈论喜欢某季节的原因:

• Why do you like „?

----Because I can„

（设计意图：让学生对本课所学内容进行总结和归纳。）

Step 4 Homework1、Copy the four-skill words and prases 5 times.2、Make a new dialogue.3、Recite the dialogue.Bb design:

Unit 2 My favourite seasonPart B Let’s talkWhat’s your favourite season?

My favourite season is„

Why do you like„?

篇11：pep四上unit2教学设计

教材来源：小学三年级《英语》教科书/人民教育出版社2012版

内容来源：小学三年级《英语（下册）》第二单元

主题：My familyA Let’s talk

课时：共6课时，第2课时

授课对象：三年级学生

设 计 者：马燕菊

目标确定的依据

1.课程标准相关要求

能在图片、图像的帮助下，听懂课堂活动中简单的提问；能根据录音模仿说话。敢于开口，表达中不怕出错；积极参与各种课堂学习活动，与其他同学积极配合和合作；能做简单的角色扮演。

2.教材和学情分析

这是本单元第二课时。三年级上册学习过句型：This is….Nice to meet you。本节课教学内容重点句型：Who’s that man? He’s my father，学生要学会描述人物，以对话形式描述人物。其中What’s that man？的表达可能是口语交际中的障碍。

目标

1．借助录音，能听懂、会说A部分的对话，重点掌握“Who’s that woman? Who’s that man? She’s….He’s….2．借助本课时的主句型, 能询问他人是谁及做出正确回答。

评价任务

1．借助录音和图片，让学生学会模仿并跟读句子，注意语音语调的准确。（检测目标1的达成情况）

2．根据本课时的主句型，关键词。学生能替换关键词创编新的对话内容。（检测目标2的达成情况）

教学过程

Step IRevision

1.播放英语歌谣A let’s chant。

2.学生拿着自己爸爸妈妈的照片作介绍。

StepⅡPresentation

1．学习句型Who’s that man?

→接着刚才的环节教师继续和学生对话，课件出示人物图片，学生问Who’s that man/woman?之后学生2-4人进行操练，熟练运用句型。

2.看卡通填空。

播放卡通，让学生感知对话并回答问题。

→Who’s that man?

→Who’s that girl?

→领读问题与答语。

3.跟读对话。

→每句话跟读相应的遍数。

→美读指导。学习难点句型Who’s that man?的语音语调，并跟读多遍。

→美读检测。

4.自读对话。

5.分角色朗读对话。

→组内分角色。

→组内操练。

→提问展示。

6.一分钟背诵对话。

StepⅢPractice

1．交际运用

→老师准备几个人物头饰，让学生扮演进行自我介绍。

→学生选择一个人物在小组内进行互相介绍。

StepⅣConsolidation

根据Point and say 部分的提示创设情境：两名学生互相描述自己画的人物。

要求学生结合情境，使用所学语言进行交际。

StepVHomework

1.背诵对话。

2.根据主句型提示创编一个对话。

篇12：pep四上unit2教学设计

（一）热身／复习（Warm-up/Revision）

1.师生共同练习Teddy Bear 的歌曲，边唱边表演。

2.游戏：Point and say

看图认识教材中没有接触到的表示身体部位的单词，然后用所学的指令语： Touch your „做动作。比一比看谁最先学会。

3.教师随意拿出一张学生的自画像，同时给出时间，让全班同学根据时间和图上的人物打招呼。

（二）呈现新课（Presentation）

1.教师出示钟表，使学生了解到时间----下午，引出 Good afternoon!的学习。

2.学生操练Good afternoon!

3.让学生听录音，跟读 B 部分Let’s talk的内容。教师强调Good morning.和 Good afternoon!两个句子的区别。

4.分角色朗读对话。

（三）趣味操练（Practice）

1.认一认，读一读，排一排。

教师将B 部分Let’s talk的句子内容打乱顺序，写在卡片上，贴于黑板。

2.教师给学生分小组，三人一组分角色表演 Let’s talk 的内容。

3.教师鼓励学生自己读 Let’s play 部分的句子。

(四)扩展性活动（Add-activities）

1.听录音，仿读Let’s talk的对话。

篇13：pep四上unit2教学设计

黄竹镇中心学校 蒙芳燕

一、说教材

1．教学内容

本单元所有内容都是围绕Colours展开的，本课是在Part A Let’s learn中red,yellow,blue and green词汇的学习基础上再学习black,white,orang,brown这几个词汇的，并围绕本科新授单词，穿插一些TPR活动，如Black,black,stand up,要求学生听懂并按照指令做出相应的动作。另外，本课的词汇贴近学生的生活，色彩鲜明的图片与词汇配对，使学生更容易理解，TPR活动更是深受儿童喜爱，使学生在快乐中很自然地掌握语言。

2.教学目标：

【知识目标】能听、说、认读本课的重点单词black, white, orange, brown.【能力目标】能熟练掌握并运用运用句子colour it...Ok，能听指令做出相应的动作，如：Black,black,stand up.【情感目标】培养学生对颜色的喜爱，欣赏颜色的美，乐意用颜色来描绘生活中的美好事物。

3.教学重难点

重点：

1、能正确熟练地听、说、认读表示颜色的新单词black, white, orange, brown，并能用英语描述不同颜色的物品。

2、能听懂指示语Stand up!Sit down!Touch the ground!Turn around!并按指令做出相应的动作。

难点：单词black,brown的发音。4.教具准备:

颜色图片，单词卡片，多媒体课件，录音磁带，没有上色的小熊图片。学生准备：蜡笔。

二、说教法、学法

都说“教学有法，教无定法”。根据以上对教材的分析和三年级学生身心特征，结合学生原有的认知水平，也为了更好地实现教学目标，有效地突出重点、突破难点，我在教学中灵活地运用了游戏法、表演法、直观法和多媒体辅助法等多种方法，充分调动学生学习的积极性。

三、说教学流程

本着以学生学习为主体，教师启发为引导。我把教学过程分为四部分来完成。即：热身――授课――操练――拓展延伸。

1、热身阶段：歌曲导入，引出新知

根据英语愉快教学模式，要使学生在教学开始便处在认知的活跃状态，为以后的教学过程创设最佳的开端。因而我先用多媒体播放歌曲《Colour song》，老师和学生一齐拍手唱，既活跃课堂气氛，又调动了学生的积极性。

2、新课呈现阶段

(1)当大家一起唱完歌曲,教师指着屏幕上的画面说：Look,I see a rainbow。rainbow彩虹，Is it beautiful?漂亮吗？Yes.It is colourful.What’s colour do you see?学生会用已学的句型：I see...这时，教师突然指者教室里的墙说：I see white,重复white 一词引导学生理解white的意思并出示单词卡。通过个别读，比赛读，开火车读等多种方法让学生练习单词，掌握正确发音。学生掌握了单词的发音之后，教师出示PPT图片，引导学生看图说句子：Colour it white.并根据图片理解句子的意思。

(2)以同样的方法，教学单词black, orange, brown.在教授的过程中要特别注意强调black中a字母和brown 的发音。

(设计理念：通过图片和实物等直观教具，让学生感知所学新单词在具体情境中的意思，加深印象。)(3)听录音，跟读。

3、游戏操练，巩固新知

（1）把学生分成四个小组，分别是：Group White, Group black, Group orange, Group brown.(2)Game: point and say.老师点单词，学生读单词，看谁读得又快又准。

2(设计理念：调动课堂气氛，学生在玩中学，学中乐，加深了单词的记忆。)(3)Game: “萝卜蹲”。四个学生上台手持单词卡片，教师说颜色，学生说英文单词，说到哪个单词，手持该单词卡的同学必须蹲一下，出错的同学淘汰出局。

(设计理念：激烈有趣的竞争让学生在快乐中巩固了所学的新单词，充分调动了学生学习英语的积极性。)(4)Listen and colour.叫学生拿出课前老师发给大家的小熊图片，听音，按要求给小熊涂上正确的颜色。

Colour it brown.Colour it white.Colour it orange.Colour it black.(5)Let’s do :Follow me: Black,black，Stand up.Orange, orange, Sit down.White, white Touch the ground.Brown, brown, Turn around.(6)I say you do

4、家庭作业，复习巩固。

1、把家里的生活用品的颜色用英语说给家长听。

2、听录音，跟读课文。

四、说板书

设计理念：直观、明了、简洁的板书会让学生一目了然地看清所学习的内容。这节课的板书我主要采用单词，图片和句子共同呈现的方式，既简洁又明了。这些内容又是多种多样的，有呈现，又有操练，力争将板书变得有滋有味，而又能体现本课的重点内容。

Unit2 Colours

B Let’s learn B Let’s do white black brown orange

五，说反思