小学语文阅读推荐课

小学语文阅读推荐课（共8篇）

篇1：小学语文阅读推荐课

六年级语文课内阅读训练

请读《我的伯父鲁迅先生》4---13自然段完成作业：

1、请写出第5自然段中描写鲁迅动作的词：()()()()()()

2、恍然大悟是()的意思。请用它写一个句子：

3、这段写的是：

4、“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗?”这句话是什么意思?

请读21---23自然段完成作业：

1、这段写的是什么?。

2、我会问伯父和父亲什么问题?

3、伯父为什么没有回答我?此刻他的心里在想些什么?

我的伯父鲁迅先生

（一）“你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说：“我小的时候，鼻子跟你爸爸一样，也是又高又直的。” “那怎么—--”

“可是到了后来，碰了几次壁，就把鼻子碰扁了。”

“碰壁？”我说，“您怎么会碰壁呢？是不是您走路不小心？” “你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”

“哦！”我恍然大悟，“墙壁当然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了。” 在座的人都哈哈大笑起来。⑴联系上下文解释词语。

恍然大悟：。⑵“碰了几次壁，把鼻子碰扁了”实际上指的是什么？

。⑶“四周围黑洞洞的”怎么理解？

。⑷把文中划线的句子改为陈述句:。

⑸这段话表现了

（二）爸爸跑到伯父家里,不一会儿,就跟伯父拿了药和纱布出来，他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。

⑴这个片段写了这件事，通过描写，表现了。⑵本段中描写动作的词语有：

请读《一夜的工作》完成作业：

1、作者介绍了总理办公室的哪些陈设？从介绍中你体会到什么？

2、课文通过哪些具体事例记叙了周总理工作的情况？

3、你怎样理解“花生米并不多，可以数得清颗数，好像并没有因为多了一个人而增加了分量。”

这句话。

4、请写出本文中心句： 怀念母亲

1、把句子中划线的部分换成恰当的成语

（1）我痛哭了几天，吃不下饭，睡不安稳觉。（）（）（2）躺在床上，各种念头此起彼伏，不断涌现在脑海中。（）（3）我当时的想法，从这几段文字中也可以看出一点。（）

2、读句子，在括号里填入恰当的动词，体会句子表达的感情

①我不开灯，又沉默地站在窗前，看暗夜渐渐（）上天空，（）上对面的屋顶。一切都（）在朦胧的薄暗中。

我体会到作者此时的内心感受是：。②我怅望灰天，在泪光里，（）出母亲的面影。

我体会到了作者的感情，此时，“母亲的面影”是的。

③然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地（）在心头。

说“这凄凉“是“甜蜜的“是因为。

《穷人》

（一）桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了„„是他来啦？„„不，还没来！„„为什么把他们抱过来啊？„„他会揍我的！那也活该，我自作自受„„嗯，揍我一顿也好！”

（二）渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。“嗯，是个问题!”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行!哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。” 1．解释词语

忐忑不安：。自作自受：。

2、通过第一段文字中桑娜的和描写，我们可以感受到。

3、第二段文字细致描写了渔夫的、和。

4、从上面两段文字中我们可以看出桑娜和渔夫是怎样的人？。

阅读《穷人》选段，回答问题。

桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。她把这两个熟睡的孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好。

桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了„„是他来啦？„„不，还没来！„„为什么把他们抱过来啊？„„他会揍我的！那也活该，我自作自受„„嗯，揍我一顿也好！” 门吱嘎一声，仿佛有人进来了。桑娜一惊，从椅子上站起来。“不，没有人！上帝，我为什么要这样做？„„如今我怎么对他说呢？„„”桑娜沉思着，久久地坐在床前。

1、请在上加上恰当的标点符号。

2、（1）文中“裹住”的“裹”字用音序查字法应查字母，用部首查字法应查部。（2）“忐忑不安”中“安”的意思有：A安全；B安装；C安定。在文中应取（）。

3、在文段中找出下面词语的近义词。

自食其果（）心神不宁（）

4、你认为这段话主要讲什么？表达了作者怎样的思想感情？

5、在这段文字中找出一个最能概括地说明桑娜把西蒙两个孤儿抱回家后心情的词，并用这词造句。

（）

6、文中第二自然段中的省略号的作用是

①话没说完。②人物在思索表示矛盾不安的心情。③表示人物惊慌失措，语无伦次。

7、用“------”画出描写桑娜忐忑不安的心理活动的句子。桑娜抱回西蒙的两个孩子后为什么忐忑不安？。

8、“但是觉得非这样做不可”中的“这样做”指的是。桑娜觉得非这样做的原因是：。从中你体会到。

9、“他会说什么呢？„„嗯，揍我一顿也好！”这里的“他”是指，桑娜为什么会说“揍我一顿也好”？。

10、文段最后说“桑娜深思着，久久地坐在床前”。请你发挥想像，说说这时桑娜可能在深思些什么？

詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，开始勘测线路。哪里要开山，哪里要架桥，哪里要把陡坡铲平，哪里要把弯度改小，都要经过勘测，进行周密计算。詹天佑经常勉励工作人员说：“我们工作首先要精密，不能有一点儿马虎。‘大概’，‘差不多’，这类说法不应该出自工程人员之口。”他亲自带着学生和工人，背着标杆、经纬仪，在峭壁上定点、构图。塞外常常是狂风怒号，黄沙满天，一不小心就有坠入深谷的危险。詹天佑不管条件怎样恶劣，始终坚持在野外工作。白天，他攀山越岭，勘测线路；晚上，他就在油灯下绘图，计算。为了寻找一条合适的线路，他还常常请教当地的农民。遇到困难，他总是想：“这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好。否则，不但那些外国人要讥笑我们，而且会使中国工程师失掉信心。”

1、这一自然段是围绕哪一句话写的，用波浪线把它划下来。

2、用“——”划出排比句，读一读，说说你体会到什么？。

3、想一想作者围绕勘测线路，写了哪些方面的内容？

1、。

2、。

3、。

4、。

4、詹天佑经常勉励工作人员说：“我们工作首先要精密，不能有一点儿马虎。‘大概’，‘差不多’，这类说法不应该出自工程人员之口。”

（1）这句话表现了詹天佑的精神。（2）选词填空。精密周密

（）的仪器（）的计划（）的观察（）的勘测

5、用“﹏﹏”划出具体描写詹天佑“始终坚持在野外工作”的句子。

6、詹天佑这样做的力量源泉是什么呢？。

篇2：小学语文阅读推荐课

如果说，我们在0-6岁的早期阅读中，是在培养孩子对书的兴趣，那么，在6-12岁的小学时期，我们所做的阅读指导，则全都是为了把孩子引领上一条自主阅读之路。

小学时的自主阅读能力，实质上是所有学科的基础，缺少这个基础能力，不管学什么，都将是举步维艰，在理解或者表达上也都将差强人意。正因为是基础，小学时代的阅读并不求精深，而只求循序渐进，稳固扎实；不要专业，而只要多元化涉猎，类型全面。但不求深度并不意味着，我们在选择读物上就可以随意为之；或者，只求迎合孩子的口味，他们爱读漫画我们也就随他们一直读漫画；或者，把一个图书馆丢给他们，然后就随他们自己去翻看了。不，如果是这样，我们就和那些给孩子随便吃零食或者随他们在自助餐馆里只吃鸡腿不吃蔬菜的盲目父母没有什么不同了。孩子是需要我们帮助他从小培养健康良好的饮食习惯的，他也同样需要我们帮他选择健康有益的阅读素材，动物都会把最好的食物留给自己的孩子，而我们也同样需要把最好的精神食粮给我们的下一代，读好书，懂好书，爱好书，这样的阅读，才是一个人开启自己未来幸福大门的一把金钥匙。

如果说，给0-6岁的孩子列书单，是侧重于他们心理与生理发展的精神需求，那么，给小学1-6年级开列的这个书单，则更注重对他们基础能力的培养。班级阅读推荐的书目更多考虑了课堂教学的可应用性，有些五六年级的课堂教学读物其实在三四年级乃至更低年龄一样可以读，放在后面只是为了便于高年级学生在课堂上更深入地讨论这本书中的丰富内涵。而延伸阅读书目则力求符合本年龄段的普遍阅读水平，在一二年级，选取的读物以趣味性为主，同时注意想象力和创造力的发展；在三四年级，选取的读物更加多样化，并注意培养阅读中的思考能力；在五六年级，选取的读物更具文学性和社会性，以完成从儿童读物到青少年阅读的过渡，并且尽量多地选择不同语言风格的作品，既给不同性格的孩子提供更多选择余地，也给老师为具有不同阅读兴趣的学生进行自主阅读的推荐提供便利。值得一提的是，这些单元的排列也非随意为之，而是按照一学年的课程进度，逐步在提升读物的难度，并且每学年最后一个单元都可以用来作为暑期阅读方案。最后，每个年级都单独列出了诗歌类与百科类的书籍，这是因为，诗歌对语感与审美方面的培养作用是无可替代的，也特别适合用于每日的晨读欣赏；而百科类书籍则可以纠正阅读仅仅与语文有关的错误观念，也可帮助孩子在课余时间开拓自己的视野。

很多家长会问，为什么国外作品居多，那是因为，选择书的标准是希望能给孩子最好的有精神内涵的童书，而国内这方面的原创明显偏少，实际上，十年文革中的中国儿童文学几乎没有发展，而这段时间国外的儿童文学却是百花齐放，改革开放后，我们的文化产业也极度忽视儿童文学的传承和创新，这种滞后导致的结果就是我们的童书作品和国际水平相差甚远，不过我们在诗歌等培养语感的书籍上还是有意地选择了很多国内作品的，但是有时候确实是找不到合适的作品，也只能择优而选，不避国籍了。【各阶段阅读篇目】 1-2年级：

刚刚进入识字阶段的孩子，对书中内容已经有一定的理解和分析能力，但是耐心还不够，不能坚持很长时间的默读，好奇心很强，但还不是很善于归纳和总结阅读过的内容，这一阶段的孩子需要的是能引发他们兴趣的读物，情节和语句不是很复杂，便于把握和复述，同时，又有一定的内涵可供他们思考和想象。有声读物和图画书也是帮助这一阶段的孩子逐渐过渡到自主阅读的好帮手。

最为1-2年级孩子喜欢的作家：罗大里 林格伦埃格纳 矢玉四郎 普雷斯勒 孙幼军

一年级阅读书目：

阅读的目标

班级阅读书目（适合课堂以及班级读书会应用）

1全新的我——让别人了解自己我的名字克里桑丝美美菊花有个性的羊小豆芽系列（3册）不一样的卡梅拉系列查理和劳拉系列鳄鱼和他的朋友们（俄罗斯童话总动员）

2认识学校——成为群体的一员并从中找到乐趣我爱波波熊天使的笑脸猪国里的狼雪娃娃学校（俄罗斯童话总动员）疯狂学校（全6册）

3感受友情——学会如何结交新朋友长花的男孩是谁在门外男孩、狗和青蛙（无字书）我的朋友好好吃好友记（全2册））青蛙和蟾蜍（全4册）乙乙和丫丫

4认识书籍——体验无可替代的读书之乐吃书的狐狸我讨厌书小魔怪要上学卢利尤伯伯小红书（无字书）

5环球旅行——体验世界的广大和多姿多彩环游世界做苹果派环球旅行旅之绘本系列孩子笔下的家园（全24册）

6另类思维——打破常规思维方式，发现一个新的天地小黑鱼田鼠阿佛晴天有时下猪（全7册）天上掉下大蛋糕大盗贼三部曲吹牛大王历险记假话国历险记

7想象之乐——体验任幻想驰骋的快感

7号梦工厂疯狂星期二古古采的故事电话里的童话神奇的蝌蚪（全6册）小巴掌童话精品馆（6册）

8故事游戏——体验重新创造故事的成就感

1001说不完的故事图书馆的老鼠童话故事游戏（又名有三个结尾的故事）黄啄木鸟小屋

9克服障碍——体验冒险和独自处理问题的成就感壁橱里的冒险小皮斯凯的第一次旅行吃噩梦的小精灵小兔当家阿莲娜、老鼠和巨猫查理和巧克力工厂詹姆斯和大仙桃 10动物朋友——在对动物的喜爱中明白与所有生命为善的真谛（暑期读书小建议：没有办法养宠物，就在暑期读点小动物的书吧）雷奥与狗谢谢你毛毛兔比得兔的世界（5册）小熊维尼·噗天下第一猫猫狗小英雄小兔沙得拉小猪稀里呼噜跑猪噜噜诗意和语感（适合做晨读内容）好乖乖一园青菜成了精月光光乡野童话你给我读，我给你念不一样的小女孩虫虫立春又一年 知识和益智（适合做课外读物）神奇校车（第一辑）I spy 大发现妙想科学（全8册）大搜寻系列

365种玩法法布尔昆虫记（注音版）二年级阅读书目：

阅读的目标

班级阅读书目（适合课堂以及班级读书会应用）

1亲近自然——感受自然的纯真、美好与温情树真好黎明小岛小房子月下看猫头鹰北纬36度线院子里的小岛樱桃树下的约克莉娜和野鸟（全6册）森林报（全4册）

2我的父亲母亲——感受身边的大爱妈妈的红沙发跳舞和爸爸一起散步我的妈妈是精灵火鞋与风鞋雷梦拉和爸爸妈妈走了

3手足之情——感受人与人之间亲密无间的平等共处隧道噢，美丽的巴拿马我和小姐姐克拉拉吵闹村的孩子们小哥俩探险记

4民俗之趣——体验传统民间文化中的纯真趣味牛年的礼物老鼠娶新娘绘本中国故事·中国民间故事西湖民间传说大中华经典故事博物馆中国结丛书（4册）

5关爱他人——学会从他人的快乐中发现自己最大的快乐凯琪的包裹三个强盗奥菲利娅的影子剧院苏菲的杰作小伢和大鱼若若好心眼的巨人

6神奇主人公——在那些拥有神奇力量的主人公身上找到自己成长的力量女巫温妮长袜子皮皮小女巫小水精小飞人卡尔松绿拇指男孩杜立特医生系列隐身小托尼历险记随风而来的玛丽阿姨

7生活的智慧——体味蕴藏在生活小事中的大智慧全心全意胡萝卜种子石头汤失落的一角去年的树小狐狸买手套小吉姆和大卷心菜

9学会包容——接受别人和自己的不同之处两姐妹的客人亲爱的驴子勇敢的克兰西七个小矮人后传豆蔻镇的居民和强盗哈克坡地森林一只聪明的小狐狸

9感谢生活——学会对我们已经拥有的一切心存感激安娜的新大衣亨利爷爷找幸运世界上只有小巴勒一个人霍莉和艾薇的故事柳林风声夏洛的网翡翠村的熊猫

10玩具之爱——从小小玩具上看到万事万物存在的价值绒布兔子小火车头做到了玩具历险记小熊小狗跑出来蓝箭木马快递咬核桃小人和老鼠国王诗意和语感阁楼上的光妹妹的红雨鞋向着明亮那方下一个夏天也一样四季短笛 知识和益智

实用游戏图鉴聪聪科学绘本（第二辑）世界上最脏最脏的科学书它们是怎么来的令孩子惊奇的72个科学异想数学小子（5册）世界上最软最软的物理书妈妈讲的生命历史（4册）让孩子着迷的77×2个经典科学游戏小朋友最爱问的经典科学谜题让孩子爱上科学的动物书2让孩子爱上科学的动物书

3-4年级：

3-4年级的孩子仍然热爱探索新事物，但已经更加喜欢深入地去了解一个人，一件事，一种知识；他们在语言表达上非常喜欢模仿大人，对儿童化的语言有时候反而会显得不屑一顾，在思维和情感模式方面却仍然具有儿童的天性，对大人的复杂世界有时无法完全理解，但是这并不妨碍他们对此流露的极大兴趣；这一阶段的孩子需要的是能带领他们进入更加开阔视野的读物，同时，又能给他们一种角度，让他们深入自己喜欢的人物或者事物中去探寻，这样他们才会感到过瘾。最为3-4年级孩子喜欢的作家：鲍姆 杨松涅斯特林格 内斯比特

三年级阅读书目：

阅读的目标

班级阅读书目（适合课堂以及班级读书会应用）

1自由生命——从各种生命形式中看到所有生命共同的追求世界为谁存在我的野生动物朋友我的宠物是恐龙小老鼠斯图亚特波普先生的企鹅谁也不知道的小小国地板下的小人木尔索克历险记

2都市生活——体验都市生活的热情活力小鱼散步繁梦大街26号时代广场的蟋蟀小不点和安东小拉格尔斯奇遇记请到我的烟囱街来

3乡村童年——体验乡村生活的朴实纯真山中旧事（WHEN I WAS YOUNG IN THE MOUNTAINS）自说自画忆童年塔克的郊外会搔耳朵的猫闯祸的快乐少年想做好孩子

4异乡历险——在不同的世界中感受探索新知与克服阻碍的乐趣丁丁历险记鼓捣森林爱丽丝漫游奇境奥兹国系列童话 5月35日

5科幻王国——在科学幻想中憧憬未来世界的样子海底的秘密

1999年6月29日外星人太空人遇险记阿里萨外星历险记圣诞树星球老孩子的地球之旅尼姆的老鼠全不知三部曲

6自己去学——学习不止有一种方式，也并不只存在于学校之中窗边的小豆豆效率专家爸爸狗来了罐头盒里的孩子冻僵的王子黄书包

7少年侦探——跟随主人公的欢快脚步锻炼缜密的思维能力超级纸飞贼大侦探小卡莱埃米尔擒贼记大侦探汤姆索亚达尼尔在行动

8信守承诺——对他人的守信就是对自己的负责犟龟快乐鸟的许诺木偶奇遇记教海鸥飞行的猫流浪汉的童话（狗和精灵的童话）下次开船港

9天地传说——从古老的神话中感受汉民族博大精深的文化底蕴夸父逐日哪吒闹海西游记（中国古典文学名著•美绘版）绘本中国故事·中国神话故事传说——绘本中国故事宝库

10淘气包日记——看看同龄人精彩的生活经历捣蛋鬼日记淘气包艾米尔淘气的阿柑扬•比比扬历险记尼尔斯骑鹅旅行记人人叫我捣蛋鬼疯丫头马迪根诗意和语感柠檬小镇我们去看海繁星•春水蒲公英轻轻飞

知识和益智

青少年最爱玩的200个探案游戏青少年最爱玩的400个科学游戏穿越时空（全12册）游戏书:215个经典游戏的玩家指南小机灵鬼科学实验室丛书（8册）游戏中的科学听爸爸讲宇宙的故事（4册）

e时代少儿趣味新百科图说中国国家地理世界未解之谜四年级阅读书目：

阅读的目标

班级阅读书目（适合课堂以及班级读书会应用）

1成长的烦恼——早早体验每个孩子都可能要面对的各种问题我不知道我是谁总有一天会长大天使雕像两个小洛特小巫婆求仙记飞翔的教室艾尔维斯的秘密

2魔法世界——透过魔法开启的门去欣赏更广大的世界骑士与龙魔法学校魔女宅急便七条龙五个孩子和一个怪物凤凰与魔毯比波王子的故事忘忧公主

3神话岁月——通过古代神话看世界文明的悠远源头希腊神话彩绘典藏（12册）银色大地的传说圣经的故事天方夜谭（儿童文学名著插图本）

4会变的故事——从民间童话的不同版本认识文学中永不止息的再创造三只小猪三只小猪的真实故事三只小狼和大坏猪糖果屋（又名亨舍尔和格莱特）三只熊和金发姑娘灰姑娘

5流浪的心——让人间的关爱去温暖每一颗流浪的心流浪狗之歌小棚屋赛娜的身世银顶针的夏天碎瓷片白比姆黑耳朵养女基里保守秘密

6笑对人生——学会乐观面对生活留下的种种缺憾佐贺的超级阿嬷秘密花园波莉安娜铁路边的孩子们傻狗温迪克海蒂

7我的爷爷奶奶——在和长辈的交往中感受血脉相连的温度我爱我的爷爷奶奶来了苹果树上的外婆外公是棵樱桃树菲斯的秘密想念梅姨

8生命教育——从死亡中看到生命不息的光辉一片叶子落下来象老爹巴尼的十个好地方獾的礼物再见，可鲁马提与祖父不老泉少年小树之歌

9民主意识——真正的民主是让我们可以通过合理合法的方式追求个人与全体的幸福嘻哈农场鸭子农夫倒长的树格列佛游记沃特希普荒原（又名飞向月亮的兔子）动物庄园

10哲学教育——生活中其实有很多让人纠结的问题都可以通过哲学得到解答（暑期阅读小建议：写下你平时感觉疑惑的问题，整理成一个小册子吧，你可以用以后的时间去慢慢思考和解答你自己的这些问题，这会相当有趣）我和世界面对面跷跷板写给孩子们的哲学写给孩子的哲学启蒙书（6册）孩子，我们来谈谈生命诺贝尔奖获得者与儿童对话喂，有人在吗诗意和语感世界又大又小月亮说的话骑扁马的扁人一个孩子的诗歌花园

知识和益智

世界上最酸甜可口的化学书有趣的科学（4册）这样“玩”哲学林汉达中国历史故事集讲给孩子的中国历史（4册）讲给孩子的世界历史（4册）讲给孩子的中国大自然（5册）可怕的科学之经典科学（20册）可怕的科学之体验课堂（5册）可怕的科学之自然探秘（9册）雨树溶溶系列

5-6年级：

5-6年级在阅读倾向上已经有了非常明显的男女之分，男孩更喜欢贴近生活的，冒险的，充满机智的作品，女孩更喜欢幻想的，唯美的，情感丰富的作品，部分孩子已经懂得欣赏富于文学性的长篇作品，这一阶段的孩子最需要的是能带给他们强烈真实感的作品（即使是幻想作品也要能身临其境），他们对社会和身边不同人群更强烈的关注，也使得更多有历史文化积淀和现实主义的作品进入他们感兴趣的范畴。

最为5-6年级孩子喜欢的作家：莫尔斯凯斯特纳怀特刘易斯格里珀 恩德 狄杨

五年级阅读书目：

阅读的目标

班级阅读书目（适合课堂以及班级读书会应用）

1我是男生——走进男生热力四射的冒险世界，女生也可能感兴趣男生贾里布鲁诺与布茨系列绿绿的小蚂蚱鼹鼠原野的伙伴东京塔：老妈和我彭罗德的十二岁汤姆索亚历险记

2我是女生——走进女生温柔细腻的梦想世界，男生也可能很好奇芒果街上的小屋凯蒂的幸福时光神秘的公寓一百条裙子贝丝丫头绿山墙的安妮系列（7册）轻轻公主红帆

3生而平等——从人与动物的友情中体会每个生命都同等重要的意义谷仓燕的故事学校屋顶上的轮子一只兔子般纯白的猫喜乐与我动物大逃亡生而自由一岁的小鹿牧牛小马斯摩奇椋鸠十动物小说

4心灵画卷——有些景象只有透过心灵与心灵的交流才能看见车的颜色是天空的颜色当世界年纪还小的时候爸爸，妈妈，我和她安房直子系列木民谷系列万花筒爱德华的奇妙之旅安徒生童话（永远的珍藏）

5穿越时空——感受身临其境的梦幻之旅，参与排演经典童话戏剧彼得·潘青鸟（爱藏本）小王子梦幻飞翔岛火车头大旅行纳尼亚神魔国系列魔堡

6热爱和平——珍惜带着鲜花而不是武器来相会的每一天铁丝网上的小花世界上最美丽的地方——我的家乡海精灵两个意达动物会议小鹿班比德国，一群老鼠的童话鬼怪森林

7同一片天空——这个世界上的贫富差异，其实只是心灵的距离龙子太郎幸福来临时巴德，不是巴迪勇敢的船长王子与贫儿哈克贝利历险记流浪儿迪克苦儿流浪记

8残疾孩子——他们拥有着一个完整的世界躲猫猫大王谢谢你，塔莎假如给我三天光明盲音乐家草房子记忆盒子

9金色记忆——留住心中的阳光灿烂的记忆，让它成为我们继续前行的动力小时候本事阳光洒下来听见萤火虫我们周围的仙境天使三部曲（天使的名字、天使的好友、天使的灯火）

10情感书简——学会用书信的形式直抒心灵的感受（暑期阅读小建议：找一个笔友，开始你们的心灵交流之旅吧）小恩的秘密花园寄小读者亲爱的汉修先生长腿叔叔写给我天堂里的妹妹诗意和语感母亲的诗普希金童话诗写给老菜园子的信椰子糖之歌我跨一步试出地球是圆的知识和益智

彩图版李毓佩数学故事系列（全7册）人类的故事（房龙 著）可怕的科学之经典数学（20册）可怕的科学之另类新知（14册）伊林经典科普小丛书六年级阅读书目：

阅读的目标

班级阅读书目（适合课堂以及班级读书会应用）

1自然与人生——通过一双智者的眼睛去了解我们生活着的这片大地西雅图酋长的宣言自然素描（列那尔散文选）希腊三部曲加拿大的鲁滨逊山居岁月蓝色的海豚岛大自然的日历林中水滴

2成长之路——我们总是在失落中收获，在懵懂中领悟活了一百万次的猫绿色素描夏日的庭院本爱安娜通向特拉比西亚的桥生日快乐（青木和雄 著）十二岁的行动口令童年回忆录（母亲的城堡、父亲的荣耀、爱恋时光、秘密时光）

3幻想与哲思——唯有星辰般的幻想能带我们走出人生的虚无宫泽贤治童话纸牌的秘密苏菲的世界毛毛——时间窃贼和一个小女孩的故事永远讲不完的故事蓝熊船长的13条半命汤姆的午夜花园

4走近战争——透过硝烟看清人性的善与恶安妮日记像自由一样美丽数星星弹子袋巴勒斯坦王后莉迪娅鸟雀街上的孤岛汉娜的手提箱

5面对苦难——苦难让一些人倒下的同时也让另一些人变得更为坚强人间有晴天黑美人小木屋系列（16册）桥下一家人莫吐儿传奇 6远大理想——听听长者的睿智话语，找到自己的努力方向天空在脚下种树的男人长满书的大树小时候就在想的事在自己的树下

7别样童年——去感受距离我们还不是很遥远的那些时代的童年经历与文化氛围城南旧事飞廉的村庄顽童时代小舟盐丁儿呼兰河传

8与你同行——今天的总统也曾经只是和你一般高矮的毛头小子星际信使好小子——童年故事独闯天下艺术的童年当幸福来敲门马克吐温回忆录居里夫人自传

9笑谈千年事——读古人而晓今事给孩子讲宋词唐诗的故事明朝那些事儿青铜时代系列（青铜时代的蜥蜴战争、青铜时代的鳄鱼战争、青铜时代的恐龙战争、青铜时代的蕨类战争）椅子改变中国

篇3：小学语文阅读课教学探索

一、阅读课教学方式的转变

传统的阅读课教学是学生被动、单一地接受的学习过程, 是教师向学生灌输和填充的教学过程, 把学生当做一个个可以装许多知识的瓶子, 通过反复操练即可掌握技巧的人, 而完全忽视和抹煞了学生作为学习主体的主观能动性。学生无法形成健康的个性, 更不要说形成末来社会所必需的各种能力。阅读教学应积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式, 教师应组织、指导学生学会合作学习。

例如我在教《索溪峪的“野”》时, 尝试采取小组讨论合作学习的方式, 把全班学生分成十个小组, 每个小组由四个成员组成:一个成绩较好的学生, 两个成绩一般的学生和一个成绩较差的学生, 桌椅也跟着进行调整。在小组讨论中我提出了各小组要解决的四个问题:1.“野”在课文中指什么意思?2.课文是从几方面来写这种“野”的?3.是怎样写出这种“野”的?4.把你觉得写得好的内容多读一读, 并体会这样写的好处。学生明确了学习的目标, 大家踊跃加入到小组的合作学习中, 积极地进行讨论, 各抒己见, 合作解决问题。在讨论汇报中, 有的还提出了学习中不明白的问题, 也有对问题的不同看法进行激烈的争论, 在小组合作学习过程中学生加深了对课文的理解, 学会了发现问题和解决问题, 提高了团体协作的能力。

二、创设开放而有活力的阅读教学

课堂教学是语文教学的主渠道, 但我们也要充分运用课外的学习资源, 适时适量地引导学生走出课堂, 跨出校门, 走向社会, 靠近自然, 让他们在广阔的天地里学习语文, 增长才干, 学会做人。

例如我在教《宇宙生命之谜》这一课时, 结合本课的教学内容及要求, 充分利用学校多媒体设备, 组织学生上网去查阅有关天文知识, 让学生通过上网了解自己感兴趣的内容、解决课文中的疑惑。再让学生在班上把上网后所学到的知识进行汇报, 各小组互相交流讨论。学生不但掌握了课文的内容, 也大大增加了对天文知识的兴趣。

三、注意阅读教学中人文内涵的渗透

语文学科是人文学科, 人文学科的价值在于使学生树立正确的理想、信念, 提高精神境界、文化品位、审美情趣等。因此, 在教学中要加强注意人文性的渗透。如教孟郊写的《游子吟》这一课时, 让学生理解诗句的含义后, 我让学生谈谈学了这首诗后的感受, 将来怎样报答母亲的养育之恩, 学生畅所欲言, 纷纷说出各自母亲是如何对自已无微不致的关怀, 将来要如何去报答母亲。我听了后, 感到很高兴, 及时地加肯定和表扬, 并对学生提出期望, 希望同学长大以后能够真正懂得去孝敬父母。在教学中让学生懂得了父母养育我们的艰辛, 懂得了孝敬父母是中华民族的传统美德。

四、阅读教学中学生的学法指导

1. 互动学习, 培养学生的创新能力。

在教学实践中, 组织互动学习的方式, 改变过去班级授课中“传递———接受”式的师生单向交流的局面, 建立以学习小组为主要形式的教学组织形式。培养学生的创造能力, 培养学生的发散性思维和创造个性。

2. 交还自主权, 给学生提供创新的时空。

在教学过程中把学习的主动权交给学生, 教学活动以学生的学习为本, 为学生的学习服务, 让学生在自主学习的过程中, 有自我发现、自我探索的时空, 从而培养学生的创造性。

3. 转换角色, 挖掘学生创新的潜质。

教师创设某种疑问, 让学生想解决的方法。这样做能让学生主动参与学习过程, 学生在“帮助”老师弄清疑问的过程中, 更增添了探索的欲望和信心。在教学过程中, 如果哪个学生的学习方法好, 教师就可以让他当小老师去教其他的同学学习;如果谁朗读得好, 就可以请他范读。这样在学习中角色不断地转换, 能够唤起学生积极上进的心理, 调动学生内在的动因, 不断探索知识, 不断完善自我, 不断挖掘创新的潜质。

篇4：如何上好小学语文阅读课

首先,要抓住重点,明确要求

当学生明确了训练目标,思维就会活跃起来,就有了阅读的积极性,就会主动地阅读。提出要求的作用还在于促使学生联系讲读上刚刚学到的知识,主动地用来学习新课文,锻炼阅读能力。因此,教师提出的要求必须明确,围绕重点,还要注意量和度。在一般情况下,可以课后思考为依据,因为这些题目紧扣重点训练项目和课文的重点、难点设计的。

其次,在学生明确要求的基础上,要放手让他们自己读、自己练,因为运用已有的知识解决问题,必须靠学生自己,别人是代替不了的。教师要给学生充分的时间,让他们根据教师的要求自己读书、思考或者查阅字典,或者圈、点、画、批,或者同座议论……。

再次,学生经过自学自练,会解决在阅读中遇到的一些问题,从而学到新的知识,有了新的体会。然而这毕竟是初步的练习运用,他们必定还有自己解决不了或者解决不好的问题,这就需要教师组织交流,检查指导。检查、交流的主要内容是:(1)课文是否已经读得正确、熟练了;(2)是否基本上把课文的内容读懂了;(3)从讲读课文领悟的读写知识是否能运用了。其中第三项是重点,应当特别重视、抓住不放。在学习讲读课文的时候,学生可能对重点训练项目的印象并不太深刻,现在拿来运用,会显得比较生疏,这就要求教师加强指导,甚至需要引导学生回忆一下讲读课文的教学,明确训练重点。凡是学生理解的,就不要重复;学生一时理解不了的,也不必深究,只是对应当理解而尚未理解的地方,给予适当的指导,要腾出时间,把指导的重点放在学习阅读上。

最后,应注意阅读课文和讲解课文在教材特点、教学要求和教学方法等方面有明显的区别,不要把阅读课上成讲读课,要充分相信学生的能力,从实际出发,适当要求学生,不能操之过急。

篇5：小学语文阅读推荐书目

1.《城南旧事》2.少儿版《水浒传》《红楼梦》3.《冰心儿童文学全选》4.《时代广场的蟋蟀》5.《与鸟儿一起飞翔》6.《汤姆叔叔的小屋》7.《朱自清散文选》 六年级下册

1.《名人传》2.《爱的教育》3.《幻城》4.《莫泊桑短篇小说集》5.《世界五千年》

6.《科学改变人类生活的100个瞬间》

五年级上册

1.《封神演义》少儿版2.《寄小读者》《三寄小读者》3.《哈利·波特》4.《昆虫记》

5.《山羊不吃天堂草》6.《钢铁是怎样炼成的》7.《泰戈尔诗选》

五年级下册

1.《三国演义》少儿版2.《小王子》3.《王尔德童话》4.《做一个快乐的少年人》

5.《管家琪幽默童话系列》6.《童年》7.《在人间》8.《我的大学》

四年级上册

1.《千家诗》2.少儿版《西游记》3.《蓝色海豚岛》4.《甜橙树》5.《严文井童话选》

6.《鲁滨逊漂流记》7.《汤姆索亚历险记》8.《假如给我三天光明》9.《金银岛》 四年级下册

1.《中国当代儿童诗歌选》2.《海底两万里》3.《上下五千年》4.《十万个为什么》

5.《夏洛的网》6.《苦儿流浪记》7.《老人与海》

三年级上册

1.《鱼灯》2.《木偶奇遇记》3.《稻草人》4.《窗边的小豆豆》5.《魔法师的帽子》

6.《洋葱头历险记》7.《大林和小林》8.《快乐王子》

三年级下册

1.《格列佛游记》2.《格林童话》3.《我要做个好孩子》4.《宝葫芦的秘密》

5.《三毛流浪记》6.《乌丢丢的奇遇》7.《绿野仙踪》8.《草房子》9.《会走路的树》

二年级下册

1.《了不起的狐狸爸爸吧》2.《舒克和贝塔历险记》3.《鼹鼠的月亮河》4.《小熊温尼》

5.《开满兔儿伞花的地方》6.《细米》

二年级上册

1.《小猪西里呼噜》2.《我喜欢你》3.《会跳舞的摇摇》4.《皮皮鲁和鲁西西的故事》

5.《三十六计》

一年级上册

1.《晚上的浩浩荡荡童话》2.《豆蔻流浪记》3.《狐狸列娜的故事》4.《小布头奇遇记》

5.《汉字的故事》6.《小熊比尔和爸爸的故事》

一年级下册

1.《狗仔》2.《妞妞和爷爷同岁》3.《伊索寓言》4.《小鹿班比》5.《外公是棵樱桃树》

篇6：小学语文五年级课外阅读推荐书目

五年级上册

必读书目：

1、《新语文读本9》，王尚文、曹文轩等主编，广西教育出版社

2、《三国演义》，罗贯中，中国出版集团

3、《草房子》，曹文轩，江苏少年儿童出版社

4、《老舍散文精选》

5、《假如给我七天光明》，（美）海伦·凯勒，光明日报出版社

6、《莲都区小学语文五年级上册单元综合练习开放部分》 选读书目：

1、《论语》，柴水文主编，光明日报出版社

2、《女儿的故事》，梅子涵，湖北少年儿童出版社

3、《我要做好孩子》，黄蓓佳，江苏少年儿童出版社

4、《鲁迅杂文精选》，鲁迅，万卷出版社

5、《冯骥才散文精选》，冯骥才

6、《中国历史故事》

7、《穿过地平线》，李四光

8、《圣经的故事》，（美）房龙，光明日报出版社

9、《森林报》，（苏联）维·比安基，二十一世纪出版社

10、《天使雕像》，（美）E·L·柯尼斯伯格，新蕾出版社

11、《苦儿流浪记》，（法）马洛，光明日报出版社

12、《绿山墙的安妮》，（加拿大）蒙哥玛丽，浙江少年儿童出版社

13、《诺贝尔奖获得者与儿童对话》

14、《亲爱的汉修先生》，新蕾出版社

15、《长征——前所未闻的故事》，解放军出版社

五年级下册

必读书目：

1、《新语文读本10》，王尚文、曹文轩等主编，广西教育出版社

2、《红楼梦》，曹雪芹，中国出版集团

3、《冰心作品精选》，冰心，光明日报出版社

4、《俗世奇人》，冯骥才

5、《汤姆叔叔的小屋》，（美）斯托夫人，光明日报出版社

6、《莲都区小学语文五年级下册单元综合练习开放部分》 选读书目：

1、《城南旧事》，林海音，中国青年出版社

2、《呼兰河传》，萧红，浙江文艺出版社

3、《山羊不吃天堂草》，曹文轩，江苏少年儿童出版社

4、《女生日记》，杨红樱

5、《小兵张嘎》

6、《儒林外史》，吴敬梓，光明日报出版社

7、《中华上下五千年》，乙力，三秦出版社

8、《细菌世界历险记》，高士其，湖北少年儿童出版社

9、《银顶针上的夏天》，（美）伊丽莎白·恩赖特，新蕾出版社

10、《秘密花园》，（美）伯内特，光明日报出版社

11、《青鸟》，（比利时）莫里斯·梅特林克

12、《哈姆雷特》，（英）莎士比亚，光明日报出版社

13、《科学王国里的故事》王会等主编，河北少年儿童出版社，1997版

14、《神奇的符号》，苏步青，湖南少儿出版社

篇7：小学语文阅读课教学反思

身为一名刚到岗的人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是小编收集整理的小学语文阅读课教学反思范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学语文阅读课教学反思1

小学语文阅读教学的最终目的是培养学生良好的阅读与理解能力，丰富学生的语言积累，让学生好读书，会读书，读好书，从而为学生终生的发展奠定下良好的基础。我从事小学语文阅读教学已有数年，当前的小学语文阅读教学乘着新课改的春风，在专家学者的引领和一线教师的实践探索中，呈现出百家争鸣，百花齐放的精彩局面，但由于种种原因，也还存在着许多需要改进的问题，现简单地总结如下:

1.教学中的拓展阅读进行得不够深入和广泛。拓展阅读是有效的引导学生进行广泛的课外阅读的关键。可是在很多常态课堂上，同主题的或关联主题的拓展阅读往往进行得不够深入或不够广泛。教师的阅读积累不够广泛和丰富，学校提供给教师和学生的阅读条件不够理想等原因是导致该问题的主要因素。

2.学生阅读兴趣不高，学校或班级中没有形成一种良好的读书氛围。由于家庭因素，学生很少买书;再加上学校图书室设备的不齐全，仅有班级图书角，没有开设培养学生阅读能力的时间和空间，导致学生的课内外阅读囫囫吞枣，受益不深，因而感受不到阅读给他们带来的快乐，所以达不到预期效果。

3.由于部分教师对主题单元的编写意图不理解，对相应的教学策略和方法缺乏研究。因而在实际教学中出现了只教主体课文，没有处理好主体课文与语文天地中阅读材料的教学关系，往往是把二者割裂开来，没有引领学生进行迁移性、拓展性阅读，养成学生阅读的习惯，增强学生阅读的能力.4.教育观念陈旧，教学方法单一，阅读教学时间分配随意性很大,教学空间封闭。由于教育评价制度的考试化导致了部分教师把阅读教学课变成分析课。课上教师滔滔不绝、繁琐的讲解、分析、提问、解答，不见学生的读书和思考，没给学生留下必要的读、思的时间和机会，不可忽略的读书活动则被排挤到课外，造成课堂教学效率低。

以上只是我个人的一点浅显的认识，不足之处，还望各位老师给予批评指正。

小学语文阅读课教学反思2

识字教学是低年级阅读教学的基础，是阅读教学的重要组成部分，是语文教学最基础的阶段。搞好识字教学有助于学生自主读书，增强学生的阅读能力和识字能力，通过识字教学为学生打下坚实的语文基础。现就学习《夏夜多美》一课的教学作如下反思：

一、注重总结方法，让学生在语境中识字。

教学中，教师应积极引导学生发现、总结识字的方法、规律，并迁移到课外让学生自主找方法、用规律去主动获取识字方法。如授课教师在教学《夏夜多美》一文的识字时，教师抓住以读课文为识字的切入点，以读生字、读词语、读句子为识字的着力点，引导学生识字，将自己认识的字、词、句与课文整合起来，让学生在语境中识字，这就促使学生自主探究地识读新字，从而培养学生学会识字的方法。

二、积极倡导随文识字，力求认写分流。

随文识字有着得天独厚的优势，它从儿童身边的人物、生活这些鲜活熟悉的内容入手，以儿童感兴趣的图画、儿歌、童话故事等形式呈现，或借助拼音，或借助画面，或借助丰富多采的语言形式，给儿童爱与美的启迪，定能达到事半功倍的效果。如教师在教学《夏夜多美》一文识字中，就注重了借助拼音与儿童感兴趣的图片，张贴到图板上引导学生识字，给予儿童爱与美的启迪，成功地运用教育的可接受原则和愉悦情趣再认知过程中的巨大影响力，创设了一种温馨而富有情景的识字环境，使孩子们在一种愉悦的氛围中去认读生字。

三、注重认写同步，互相促进。

识字的目的是为了更好的帮助学生阅读，而低年级的阅读，还在于更好地巩固识字效果。识字要在语言的实践交流中延伸发展，在具体语言情景中才能有效地提高。如授课教师在教学《夏夜多美》这篇课文时，教师让学生在反复朗读中巩固复习学过的生字，积极运用生字魔方让学生个别读、同座认读等形式，满足儿童识字后急于阅读的急切欲望，培养了学生良好的阅读习惯。

四、注重学法指导与习惯养成。

在识字教学中，教师应大力倡导见字识字、随文识字、以写促记、认读同步等识字方法，拓展学生的识字渠道，力求集中识字与分散识字相结合。更应注重读书、写字习惯养成。学生语境、语感训练，时时刻刻提醒他们读书要口到、眼到、心到；写字时做到身正、肩平、足安。

五、积极引导学生有感情的朗读课文，关注知识的拓展。

在教学中，教师要积极引导学生有感情的朗读课文，让学生反复的美读，在读中识字、读中感悟文情、文意与文美。此外，教师要适时声情并茂地大声朗读，入情入境地朗读。发挥其感染力，关注每个学生。在此指导的过程中，既要有严格要求，又要有温馨提醒。这样，学生既能理解文情，又能感悟出课文的价值所在。此环节后，及时开展“读一读，议一议，说一说”等活动，既能加深学生对基础知识的掌握，又能达到训练、运用与拓展的目的。

因此，当学生掌握识字方法，乐于识字、善于识字后，教师要有意识的引导学生在生活中识字，让语文因生活而精彩，让识字因阅读而丰富，就能张扬学生的个性，开拓语文识字与阅读教学更为广阔的新天地。

小学语文阅读课教学反思3

群文阅读在提高小学生阅读能力及培养小学生思考能力中有着重要的作用，深受广大小学语文教师及小学生的喜爱。在教育教学方式不断创新及学生在学习过程中的主体地位不断提高的大背景下，以教材基本体系为前提，教师应该结合语文教学进度及文本内容主体，提高对群文教学的编排及组织，以满足小学生语文学习的需求，实现小学语文教师创新教学的目标。

１小学语文群文阅读教学意义

１．１扩大小学生的阅读视野：在小学语文教学中，所有小学语文教师都是要求学生能够多读书，读好书。学生如果能够长期坚持群文阅读，可以有效提高学生的阅读量，从而使学生的阅读能力不断提高。不过目前在实际的小学语文教学中，阅读教学中的教材仅仅只是语文课本中的内容，这就限制了学生的与度量。所以目前小学语文教师的教学任务就是增加学生的课外阅读量，比如教师可以使学生在上课前几分钟自由阅读与课程内容相关的课外文章，不仅能够提高学生的课外阅读量，还能够扩大小学生的阅读视野及知识面。

１．２提高学生的阅读速度：目前我们正处于信息化的社会中，学生要想能够与时俱进，就要获取足够先进及丰富的信息，要想实现这一目的，提高学生的阅读速度能够有效的增加学生的信息量。目前在实际教学活动中，部分小学语文教师为了保障自己的讲课质量，会根据学生实际的学习情况，放慢自己的讲课速度。虽然这种教学方式能够使学生全面理解小学课文中的内容，但是也大大抑制了学生阅读速度的提高。

１．３培养学生的思考能力：目前小学语文教学受到传统教学思想的影响，大部分小学语文教师都使用单篇文章进行教学的模式，只为学生传授理论知识，学生在学习过程中处于被动的状态。另外教师为了在有限的时间中完成自己的教学进度，往往会忽视学生在听课过程中的问题。为了教学为教学这种教学模式，限制了学生的思考能力。那么群文阅读就能够有效的培养学生的思考能力，小学教师在为学生布置相关的群文阅读任务的时候，要求学生在阅读过程中积极思考，并且找出问题的答案，能够潜意识的提高学生的思考能力。

１．４培养学生正确的阅读方式：在新课改背景下，小学语文教育也越来越重视对学生阅读方式的指导。但是在实际语文教学中，语文教师整堂课都围绕同一篇文章进行讲解，内容也都是以文章中的知识为主，完全忽视了指导学生正确的阅读方式。进行群文阅读教学能够使教师引导学生进行自主阅读，有效的提高学生的分析能力及归纳能力，还能够使学生具有正确阅读方式。

２小学语文群文阅读教学对策

目前小学语文中使用的教材都是根据同类题材编排的课程体系，每个单元都可以作为一个群文进行教学，在此基础上可以对学生进行年级层次进行教学。

２．１以主题为基础进行阅读：中心议题体现着教学的目标，是群文阅读课堂的中心。教师在备课的阶段，要设置好议题，把握好议题的难易程度。议题既要有挑战性，也要有可学习性。议题的选择需要结合小学生的理解水平，以及接受能力。小学生的知识水平有限，对事物的看法不够全面，教师在群文阅读课堂教学中，要充分认识到小学生的特点，合理选择一个或者几个议题。议题的选择要有启发性，能够启发学生的思维，充分调动学生的思维能力，在学生能够从不同的角度提出自己的观点和看法。以主题为基础进行阅读指的是以小学生目前的阅读能力水平为基础，以主题为前提，使小学生能够根据自身的学习计划及教学计划进行的群文阅读活动。此阅读活动有两种方式：其一，完善型。教师以学生平时在语文学习中的表现为基础，包括学生对不同主题的知识的掌握情况，对一些掌握较为薄弱的主体进行群文阅读引导；其二，提升型。教师以提升学生的阅读能力为基础，通过展开不同的主体进行阅读指导。这种方式是以学生具备相应的能力及基础知识为前提，进行的高层次的阅读指导。比如在进行《矛和盾的集合》教学的时候，教师可以引导学生开展不同主题知识的阅读指导，使学生能够在自己的生活中寻找充满矛盾但是却被统一的现象，通过此搜集相关的资料进行阅读。从这个过程中学习相关的知识以及为人处事的道理，教师开展群文阅读教学要根据不同的主题，使学生能够自主归纳知识，并且对其进行分析和整体，使学生能够在搜集知识的过程中获取知识。

２．２以任务为导向进行阅读：以任务为导向进行阅读指的就是根据语文教学的实际进度，并且结合教学中的任务，引导学生进行群文阅读。在实际教学中，为了使其能够服务教学，可以从两方面进行。其一，预习型。教师根据课文内容，提前为学生布置阅读任务，使学生阅读类似的文章，了解文章中的内容，为文本学习打下良好的基础；其二，复习扩展型。在教学任务完成之后，教师可以根据学生在学习过程中的表现以及掌握文本知识的程度，开展学生课外时间的阅读活动，使学生能够完善自身的知识面，并且充分的理解并掌握教学内容。比如在进行《只有一个地球》教学的时候，教师可以要求学生在课下阅读环境、生态之类的群文，使学生了解目前的生态环境及环保状况，这样小学生能够充分认知课文中的危机。并且还可以使小学生体验身边的污染现象，使其能够全面了解地球状况，那么就自然而言的完成文本的学习。

２．３充分运用群文阅读的策略：在课堂教学中，除了需要的课文之外，教师可以选择有对比性的文章进行对比阅读。在对比阅读中，要注意引导学生寻找文章的相同点和不同点，充分发散学生的思维能力，是学生有深刻的认识，在差别中看到学习方法和规律，提高语文文章的鉴赏力。联想阅读是学生联系自己的自身经历，体会不同文章的情感。对于部分摘抄的课文，教师可以引导学生阅读相关的全文，使学生关注作者的选材以及情感的表达。在课堂上开展群文阅读之后，可以在课下拓展阅读，引导学生阅读相关体裁或者相关作者的文章，扩展学生的阅读范围，提高学生的阅读能力。

3结语

人们在生活及工作中的阅读方式主要分为单篇阅读、多篇阅读及整本书阅读三种，为了使学生能够具有多篇文章阅读技能，可以在小学语文教学中进行群文阅读教学，能够有效更新小学语文教师阅读教学的思想，创新了小学语文阅读教学的模式，开阔学生的阅读视野，提高了学生的阅读量，从而有效的提高了学生的阅读能力。

小学语文阅读课教学反思4

以往的阅读教学在一定程度上偏离了正确的轨道。主要表现在：

1、没有摆正教师、学生、文本之间的关系。教师是主宰，主宰着学生和文本。师生之间是一种控制与被控制、不平等的关系。

2、没有真正的对话。有的是在教师的牵引下，往往是为了迎合老师的、言不由衷的答问。缺乏学生的独立思考和独特感受。

3、没有把时间和精力用在刀刃上。阅读教学都是串讲串问，是繁琐的课文内容的分析。那么，在新课程的要求下，新的阅读教学应该是扎扎实实抓好课堂内的阅读教学。

1、培养学生阅读的兴趣，养成良好的.阅读习惯。

一个人知识的获取主要靠的是阅读。语文教学一方面要重视培养学生阅读的乐趣；二要培养学生养成良好的学习习惯。儿童是否能培养起阅读的兴趣，很大程度上取决于学校第一学年的教学活动。如果老师能发现、奖励和发展学生在阅读中所表现出来的每一个优点，那么他们就会以乐观的态度去对待老师的教学活动，爱上这门课程。低年级语文教师在日常教学工作中要做的一项重要工作就是：培养学生喜欢上语文课，感受到阅读的乐趣。教学尽可能增加趣味性，在活动中、在游戏中引导学生学习语文，应用语文，使学生品尝到学习语文的乐趣，这样才能增加兴趣。

2、学会阅读的方法，培养阅读能力。

（1）坚持“以读为本”，引导学生学会“读书”。阅读教学以读为本，体现了语文教学的本质特点。读的次数多、内容多、形式多，有利于感悟和积累，有利于废止繁琐分析，有利于打破沉闷呆板的课堂气氛。

各个年段的阅读教学都要重视朗读、默读、背诵。小学阶段特别要加强朗读和默读的指导。要重视指导朗读和学生进行有感情朗读的方法，用培养语感和感悟力的方法来理解课文。默读，要指导学生学会一边读，一边想，知道在什么地方想，想什么。怎么想。学过的诗文，要提倡多背诵。背诵是语言和文化的储存、积累，学生不仅得益于当前，而且受益于一生。那么，四年级的学生应该怎样读好书呢？

首先说说朗读。朗读是阅读教学中最重要，最经常的练习。用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，既是一种重要的能力，也是理解内容，体会思想感情最常用的方法。教材中许多课文提出了朗读的具体要求，进行阅读教学，一定要多读少讲，把比较多的时间留给学生读书，让学生主要通过自主的入境入情地朗读，读懂课文，有所感悟；并通过朗读的实践，逐步提高朗读的水平。

其次是默读。默读的练习在不同的学段有不同的要求：一二年级要求学习默读，做到不出声，不指读；三四年级初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。五六年级要求默读有一定的速度。对于四年级的学生来说默读也是阅读教学的重点。要通过反复实践，使学生逐步学会默读。教材中有多篇略读课文明确要求通过默读了解课文内容。精读课文的思考练习，虽然没有明确提出默读的要求，但是许多练习必须在认真默读的基础上完成。默读能力的提高有个训练的过程，要求学生默读应留有比较充裕的时间，使学生能切实地默读课文，并按要求认真思考，默读以后要注意检查效果，决不能匆匆忙忙，使默读的环节流于形式。

略读课文的教学，一是内容上，理解内容的要求要低于精读课文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为重点。二是方法上，教师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。并在以后的大量阅读中进一步掌握读书方法，提高阅读能力。略读课文教学的大体步骤是：先由学生参照提示语中的提示，独立阅读、思考、交流，初步体会内容；然后抓住一两个重点问题，可以是内容的，也可以是写法的，引导学生讨论、交流。

（2）尊重学生的情感体验，引导学生学会“思考”。

篇8：如何上好小学语文阅读课

一、抓住文本, 以读为主

掌握一定的词语和句子, 是发展阅读和写作的重要基础。在阅读教学中, 我经常要求学生在阅读语文课本时, 要准确找出文中的重点字词, 并把握语气带有感情朗读。如教学《找骆驼》一课时, 我问学生:“从课题上看, 这篇课文主要讲了什么?”学生七嘴八舌地进行了议论, 最后一致认为这篇课文是讲怎样才能找到骆驼。因此课题中的关键词是“找”。接着, 我引导学生紧紧围绕“找”学懂课文。“言为心声”, 因此, 我在课堂教学中, 经常对学生说:读课文要准确找出文中的重点字词, 并运用语气读出文章中的词句, 才能准确了解文章的基本思想, 只有平时经常运用学过的词语, 才能较好地表达出自己的感情。一些常用的词语, 我常常引导学生在作文中学习运用;一些基本的句式, 我经常要求学生要根据具体语言环境进行口头或书面造句。

二、精讲多读, 读出情感

多年的教学经验告诉我, 学生对教师无休止的讲授是最反感的。如果我唠叨多了, 课堂教学的预期效果不仅实现不了, 教学任务也会完成不了。因此, 在我后来的语文教学中, 尽量做到精讲多读或对学生精讲细读。如在一些教学活动中, 我常常转变角色, 让学生当主角, 我来当配角, 而且我只给他们传授理解课文的方法。讲读课文时, 我只引导学生理解文本中难懂的重点句、段, 对于通俗易懂的句段, 则充分让学生反复读、反复念, 让他们读出情感念出含义。当遇到较难的问题时, 我先放手让他们互议, 我则适当进行点拨。比如, 教学《飞行员的背心》一课时, 学生对“橙黄色的背心”有异议。有的学生提出:在海水中“白色”“鲜红”等颜色也很显眼, 为什么要专用“橙黄”色呢?我是可以立即解释的, 白色易和海鸟, 如海鸥混淆;鲜红易和水上浮标混淆等等。但我没有立即回答, 我认为学生提出这样问题的主要原因是不了解“保护色”。保护色有两个作用, 其一是显, 其二是隐, 并分为自然状态和人为规定两类。这种问题, 对六七岁的儿童来说, 不是光用讲道理就能解决的。于是, 我就提出“保护色”来让学生发表见解。他们争先恐后地发言:交通警蓝上衣上的袖套、红白相间的标杆、各色指示灯、草绿色军装、鸟的羽毛颜色等等。这样使得课堂气氛达到了高潮, 既让学生进行了从一般到个别的演绎推理的思维训练, 又使道理化难为易, 提高了他们的认识能力。

三、扩大阅读量, 感受乐趣

小学阶段的学生是人生的启蒙时期, 他们每个人都如刚刚破土的小苗, 渴望阳光和雨露。我认为, 让学生得到充分的“雨露”, 不能仅仅依靠我们这些教师在课堂上的传授, 更需要学生主动在课外阅读。课外阅读可以大大增强学生的语文素养的能力。在我的实际教学过程中, 有时还会遇到这样的情况:当学生向我提出了一些问题后, 我却难于准确解答或解答不完整不全面。如在一次教学《蜘蛛的网》后, 我班有位学生向我提出:“为什么蜘蛛的网能粘住蝴蝶、蜻蜓、甲虫等, 怎么粘不住自己呢?”当时, 我也考虑了一会儿, 想不出原因, 于是随机一动发动学生, 对他们说:“请同学们都来参与, 看你们谁能先想出来?”这时有个学生说:“因为蜘蛛身上有油, 所以粘不住。”接着, 我追问:“你是怎么知道的呢?”这位学生说:“在《十万个为什么》那本书上看到的。”哦, 我恍然大悟。由于我平时经常鼓励学生多看课外书, 他们的阅读能力提高了, 知识面也就增加了。在我的课堂教学中, 我常常发现我班的个别学生在回答问题时能恰当地用上在教材没学过的词语或句子, 我深感欣慰, 学生在课外阅读中获得了许多的知识。因此, 我更加鼓励学生在课外多读书、读好书, 并主动给他们介绍符合他们的并且能让他们接受的读物, 还启发学生运用教学中学到的阅读方法进行阅读。

总之, 阅读训练的方法还有很多很多, 这就需要我们在长期的教学活动中去发现、去积累、去实践, 从而找到最为理想的途径。

(责编张翼翔)

摘要：阅读教学是语文学习的核心, 教师将最优秀的文章精心选择后推荐给学生, 引导学生去阅读, 与文本对话, 与最杰出的人物、最高尚的灵魂对话, 从而培养学生成为文化底蕴宽厚、基础牢固、素养全面的人。