湘少版三年级英语复习

湘少版三年级英语复习（通用7篇）

篇1：湘少版三年级英语复习

湘少版三年级上册英语复习教案

Unit 1-6

[ Teaching aims: ]

a.语言知识目标：复习目标语句： Hello!

I’m...Good morning.Good afternoon.Goodbye.What’s your name? My name is Amy.How old are you?

I’m

eight.This

is

my

father.Who’s he?

He’s my mum.b.语言技能目标：通过复习与操练，能够通过这些语句打招呼，运用句型介

绍自己以及父母；

c.情感态度目标：培养学生学习英语的兴趣，积极参与各项活动。

[ Key points: ]Good morning/afternoon.This is my...并能在实际情景中运用。

[ Difficult points: ]How old are you?与 How are you?的区分。[Teaching Methods:]

The Audio-lingual Method，TPR The Direct Method

[ Teaching procedure: ]

Ⅰ.Warm-up(热身活动)

Sing the hello song.Ⅱ.Words Review

A.Read the words of Unit1-Unit6, read after the teacher.B.Make dialogues of this words.Ⅲ.Sentences Review

A.Read the sentences and how to use the sentences.b.两人小组读课文。创设情景，鼓励学生在表演的过程中加上动作和表情。这一环节是一个机械操练的阶段，目的让学生更好、更准确的学习语言，掌握语言。通过学生对课文的感知―理解，小梯度，多台阶地强化了学生对语言知识的理解与掌握。Ⅳ.Production(任务完成)

A.分组合作学习：同学们刚进学校，互相打招呼，互相介绍，并询问对方姓名，年龄。教育引导学生要互相关心，互相帮助，在团结友爱的气氛中愉快地相处。

B.b.让学生用 “Hello” “What’s your name?” 造句。把学生分成小组，每次每组派一名学生参赛，说得又快又正确的学生得分。有新意的可获得加分。如：回答问题的学生用的都是陈述句，第一个用疑问句的学生可获得加分。得分高的小组获胜。

通过完成任务,增强了学生间的了解，促进了学生之间的交流。同时，学生学会了并运用了本课的语言知识。Ⅴ.Summary and Home work(小结与作业)

a.Summary b.Homework

全班完成：熟读课文；听说读写三个重点句子；预习unit7-12： 背诵或表演课文。

Bb Design

Unit 1-6 Hello!/Hi!/ How are you? Good morning/afternoon/evening.What’s your name? I’m...How old are you? I am...years old.湘少版三年级上册英语复习教案

Unit 7-12

[ Teaching aims: ]

b.语言知识目标：复习目标语句： What’s it/this? cat/cow/horse/dog/duck/hen.pencil/pen/ruler/pencil-box.face/ear/nose/mouth/eye.bird/tiger/monkey/panda/elephant/lion b.语言技能目标：通过复习与操练，能够通过问答的方式来完成对动物，文

具，身体部位以及动物的认读，运用句型介绍自己喜欢的动物。

c.情感态度目标：培养学生学习英语的兴趣，积极参与各项活动。

[ Key points: ]What’s it/this? It’s a...并能在实际情景中运用。[ Difficult points: ]Who’s...与What’s...的区别运用。[Teaching Methods:]

The Audio-lingual Method，TPR The Direct Method

[ Teaching procedure: ]

Ⅰ.Warm-up(热身活动)

Sing the animals song.Ⅱ.Words Review

A.Read the words of Unit7-Unit12, read after the teacher.B.Make dialogues of this words.Ⅲ.Sentences Review

A.Read the sentences and how to use the sentences.b.两人小组读课文。创设情景，鼓励学生在表演的过程中加上动作和表情。这一环节是一个机械操练的阶段，目的让学生更好、更准确的学习语言，掌握语言。通过学生对课文的感知―理解，小梯度，多台阶地强化了学生对语言知识的理解与掌握。Ⅳ.Production(任务完成)

C.分组合作学习：指着身体的部位，扮演动物或者文具，用问答的方式来创设情境。教育引导学生要互相关心，互相帮助，在团结友爱的气氛中愉快地相处。D.b.让学生用 “What’s it/this?” “It’s...” 自编情境对话。把学生分成小组，每次每组派一名学生参赛，说得又快又正确的学生得分。有新意的可获得加分。如：回答问题的学生用的都是陈述句，第一个用疑问句的学生可获得加分。得分高的小组获胜。

通过完成任务,增强了学生间的了解，促进了学生之间的交流。同时，学生学会了并运用了本课的语言知识。Ⅴ.Summary and Home work(小结与作业)

a.Summary b.Homework

全班完成：熟读课文；听说读写重点句子；预习三年级下册1-6单元： 背诵或表演课文。

Bb Design

Unit 7-12 What’s it/this? It’s a...Touch your head/feet/neck.Here is a birthday card for you.湘少版三年级下册英语复习教案

[ Teaching aims: ]

c.语言知识目标：复习目标语句：

Good morning.Good afternoon.Goodbye.Are you...？Yes, I am.No, I’m not.red/blue/yellow/green/white/black

T-shirt/dress/coat/shirt How many...are there? One/two/three/four....twelve What colour is the...? It’s...b.语言技能目标：通过复习与操练，能够通过这些语句打招呼，运用句型询

问颜色时间。

c.情感态度目标：培养学生学习英语的兴趣，积极参与各项活动。

Unit 1-6

[ Key points: ]Good morning/afternoon.How many...What time is it?并能在实际情景中运用。

[ Difficult points: ]Yes, I am.与No, I’m not的发音与运用。[Teaching Methods:]

The Audio-lingual Method，TPR The Direct Method

[ Teaching procedure: ]

Ⅰ.Warm-up(热身活动)

Sing the colour song.Ⅱ.Words Review

A.Read the words of Unit1-Unit6, read after the teacher.B.Make dialogues of this words.Ⅲ.Sentences Review

A.Read the sentences and how to use the sentences.b.两人小组读课文。创设情景，鼓励学生在表演的过程中加上动作和表情。这一环节是一个机械操练的阶段，目的让学生更好、更准确的学习语言，掌握语言。通过学生对课文的感知―理解，小梯度，多台阶地强化了学生对语言知识的理解与掌握。Ⅳ.Production(任务完成)

E.分组合作学习：同学们刚进学校，互相打招呼，互相介绍，并询问对方时间，颜色，数字相关话题。教育引导学生要互相关心，互相帮助，在团结友爱的气氛中愉快地相处。

F.b.让学生用 “How many...” “What time is it?” 造句。把学生分成小组，每次每组派一名学生参赛，说得又快又正确的学生得分。有新意的可获得加分。如：回答问题的学生用的都是陈述句，第一个用疑问句的学生可获得加分。得分高的小组获胜。

通过完成任务,增强了学生间的了解，促进了学生之间的交流。同时，学生学会了并运用了本课的语言知识。Ⅴ.Summary and Home work(小结与作业)

a.Summary b.Homework

全班完成：熟读课文；听说读写重点句子；预习unit7-12： 背诵或表演课文。

Bb Design

Unit 1-6 Good morning/afternoon/evening.Are you...? Yes, I am./ No, I’m not.What colour is...? It’s red/blue/yellow/green/white/black.Look at the T-shirt/dress/shirt.What time is it? It’s...o’clock.How many...?

湘少版三年级下册英语复习教案

Unit 7-12

d.[ Teaching aims: ] Is this...? Yes, it is.No, it isn’t.Is he/she...? Yes, he is.No.he isn’t.I like...What’she/he? He/she’s a...banana/pear/apple/orange

sunny/cloudy/snowy/rainy teacher/farmer/nurse/doctor/driver/postman.plane/ship/train/bus/car b.语言技能目标：通过复习与操练，能够通过问答的方式来完成对水果，天

气职业，交通工具单词的认读，运用句型介绍自己出行的方式。

c.情感态度目标：培养学生学习英语的兴趣，积极参与各项活动。

[ Key points: ]Is this...? Is he..? What’s he/she? What’s the weather like? I like...并能在实际情景中运用。

[ Difficult points: ] Yes, he/it is.No,he/it isn’t.[Teaching Methods:]

The Audio-lingual Method，TPR The Direct Method

[ Teaching procedure: ]

Ⅰ.Warm-up(热身活动)

Sing the fruit song.Ⅱ.Words Review

A.Read the words of Unit7-Unit12, read after the teacher.B.Make dialogues of this words.Ⅲ.Sentences Review

A.Read the sentences and how to use the sentences.b.两人小组读课文。创设情景，鼓励学生在表演的过程中加上动作和表情。这一环节是一个机械操练的阶段，目的让学生更好、更准确的学习语言，掌握语言。通过学生对课文的感知―理解，小梯度，多台阶地强化了学生对语言知识的理解与掌握。Ⅳ.Production(任务完成)

G.分组合作学习：话题为“天气，职业，水果，交通方式”来创设情境。教育引导学生要互相关心，互相帮助，在团结友爱的气氛中愉快地相处。

H.b.让学生用 “What’s the weather like?” “What’s he/she?” 以及一般疑问句的问答形式自编情境对话。把学生分成小组，每次每组派一名学生参赛，说得又快又正确的学生得分。有新意的可获得加分。如：回答问题的学生用的都是陈述句，第一个用疑问句的学生可获得加分。得分高的小组获胜。

通过完成任务,增强了学生间的了解，促进了学生之间的交流。同时，学生学会了并运用了本课的语言知识。Ⅴ.Summary and Home work(小结与作业)

a.Summary b.Homework

全班完成：熟读课文；听说读写重点句子；预习四年级上册1-6单元： 背诵或表演课文。

Bb Design

Unit 7-12 What’s the weather like? It’s...What’s he/she? He’s/She’s a...Is he/she a...How do you go to school? I go to school by car/bus/ship/plane.

篇2：湘少版三年级英语复习

这学期我继续担任三年级的英语,一部分学生思维敏捷，且对英语学生比较感兴趣，学生课堂表现积极、主动，乐于参与，乐于表现自己(尤其以女生为主)。但大部分学生尤其是男生基础较差，而且生性比较懒惰，不要背，不要读，在教学中要充分考虑他们的接受能力，给他们适当压力，想办法帮助他们尽快提高，打好英语基础。

二、教材分析：

本册新教材共十二个单元，每个单元分为A,B,C,D,E,F六个部分。强调语言的运用，注重能力的培养，突出了兴趣的激发，重视双向交流，融合学科内容，重视灵活扩展，实现整体设计。吸收了当今国内外把英语作为外语教学的理论和成功的经验，把这些教学理论和实践经验同我国小学英语教学的实际有机结合起来，形成了适合我国英语教学基本状况的模式和方法。总思路是以话题为纲，以交际功能为主线，兼顾语言结构逐步引导学生运用英语完成实际目的的语言任务。即：话题—功能—结构—任务。

三、教学目标：

1、能听懂、会说12组会话，并能进行简单的交流。

2、能听、说、认读60个单词和词组并能听、说、读、写26个字母，并简单运用。

3、能听、做6个TPR活动。

4、能学会3个小制作。

5、能唱8首歌曲。

6、能听、说、唱7首歌谣。

7、能完成6个自我评价活动。

8、能听懂6个幽默小故事。

9、能了解6项简单的中西方文化知识。

四、教学措施：

1、融会话教学与情景表演之中。

2、巧用实物、头饰、卡片、chant等来帮助进行单词教学。

3、利用读写课等时间对学生进行单词书写的指导。

4、注重学生英语思维能力的培养，尽可能让学生形象的感知语言，形成一定的英语思维。

5、调动学生学习的积极性，鼓励学生主动参与到课堂教学中去。

篇3：湘少版三年级英语复习

经济全球化和信息技术的发展使世界各国间的交往日益频繁, 政治、经济、文化等领域的交流都达到了一种空前的深度和广度。语言, 作为其相互交流的工具, 重要性不言而喻。然而, 语言与文化是相互依赖和影响的, 也就是说, “一方面, 语言作为人类密不可分的一部分, 渗入了他的思想和世界观, 既表达了文化现实, 也体现了文化现实。另一方面, 语言作为文化的产物, 也有助于文化的恒定, 而且, 语言运用中的变体也反过来反映了文化的变化。”[1]学习语言不仅是学习单词、语法, 同时也应学习语言中包含的文化, 只有在了解文化的基础上将语言运用于跨文化交际的实践中, 才算是真正掌握了一门语言。

我国《基础教育课程改革纲要 (试行) 》规定, 2001年秋季小学开始设置英语课程, 起始一般为三年级, 各省可结合实际, 确定本地区小学开设英语课程的计划。虽然《小学英语新课程标准 (试行) 》 (2001) 已实施多年, 但许多小学生的英语文化意识比较欠缺, 口语交际能力非常有限。教材作为教师和学生学习语言文化的重要媒介, 其中的文化内容是直接影响学生跨文化交际能力的重要因素。基于此, 笔者选取湘少版小学英语教材中的文化内容作为分析对象, 以《义务教育英语课程标准》 (2011年版) (以下简称《标准》) 中对小学毕业时学生应达到的文化意识二级标准为评估标准, 从文化地域和文化类别两方面对其做统计分析, 由此探讨湘少版小学英语教材中文化内容的选定问题。

二、湘少版小学英语教材中的文化内容分析

湘少版小学英语教材是由湖南少年儿童出版社及文达出版 (香港) 有限公司合作编写的, 自小学三年级起始用, 共八册。2003年据教育部课程标准立项编写, 2007年照教育部颁发的《标准》进行修订, 修订后的教材于2012年秋季投入使用, 后逐学期更新。除在湖南全省范围内广泛使用外, 还被贵州等其他省市地区的小学采用, 具有实际分析必要性。

1.基于文化地域及文化类型下文化内容

Cortazzi&Jin (1999) 从文化所在地域将文化分为三类:目的语文化即主要英语国家文化;本土语文化即中国文化和国际文化即世界范围内各种英语及非英语为目的语国家的文化。按照这个分类, 笔者对湘少版小学英语教材中的文化内容进行统计, 结果如表1所示:

基于Allen和Valette (1977) 以及Ovando和Collier (1985) 的思想提出的“文化分为两类, 一类称之为大C, 也就是包括哲学、艺术文学、建筑、科技、制度等集中反映人类文明的各个方面;另一类称之为小c, 包括人类的生活方式、行为规范、传统风俗、心理素质、社会组织等等。”[2]以及H.H.Stern (1992:208) 根据文化结构和范畴把文化分为广义即大写的文化 (Culture with a big C) 和狭义即小写的文化 (Culture with a small c) 的划分, 结合表1对湘少版小学英语教材中的文化内容统计如表2所示 (文化类型中重合部分总计为1次) :

2.基于文化地域及文化类型下文化内容的分析及建议

第一, 从文化地域的角度来看, 本套教材以目的语文化为导向, 注重本土语文化渗透。通过统计, 目的语、本土语和国际文化所占的比例分别为52.6%、44.8、2.6%。目的语文化内容共出现61次, 包括如英国、美国、澳大利亚、法国等国家, 响应《标准》中“在起始阶段应使学生对主要英语国家文化有粗略的了解, 教学中涉及的英语国家文化知识, 应与学生身边的日常生活密切相关并能激发学生学习英语的兴趣”[3]。本土语文化内容52次中, 特别花两个单元的篇幅介绍了中国的传统节日——春节和中秋节;世界故事部分, 有如四川金丝猴, 中国“年”的传说, 愚公移山等介绍, 这样的安排有利于小学生注重中华传统文化的传承和发扬。然而, 相比目的语和本土语文化, 国际文化的内容太少。整套教材中仅韩国、泰国人民的身体语言及新加坡吃虫植物的图片。其实, 适量增加如印度、马来西亚、日本、韩国等非主要英语国且与我国文化相近国家的文化内容, 有利于学生以一种世界的、平等的眼光去看待文化的交流, 对我国以及学生个人的未来会更有实际意义上的帮助。

第二, 从文化类型的角度来看, 教材中涉及的文化类型广泛, 但二级文化意识要求的“知道国际上最重要的文娱活动和体育活动”和“知道英语国家中最常见的饮料和食品的名称”这两项内容少且零散。从各个文化类型细分中可以发现, 大C文化下历史地理和小c文化下风俗习惯这两项所占比重最大, 分别为25% (24次) 、11.5% (11次) 。重要标志物如英国的大本钟, 美国的自由女神像, 澳大利亚的悉尼歌剧院等;重要的节假日如圣诞节、万圣节、圣帕特里克节等;单元话题涵盖尊老爱幼、节约用水、爱护生态环境等培养小学生的人文素养。文化是每一个时期人类活动的产物, 它具有较强的时代特征。[4]教材中经典如京剧、皮影戏、纽约百老汇等, 现代如美国的汽车影院, 英国的Bed&Breakfast (提供住宿和早餐的民宿或者小旅馆) 和深圳大购物中心等体现了文化的时代特征。

三、结束语

小学生以直观形象思维为主, 容易被具体、生动、形象的事物感染, 对此, 教师应通过文化渗透策略, 把教材中的文化内容及其隐含的文化价值有意识地渗透于课堂教学中去。点到点, 面到面, 学习的永远是客观表面上的骨架, 只有通过文化的经脉, 潜心地加上鲜活的策略才能让学生更自如得体地用英语进行交流。在课堂教学中, 老师应激活教材的文化内容, 为每个学生提供参与课堂教学的机会, 并把竞争、奖励机制合理地安插在教学始终, 激发学生对英语学习的热情, 为他们将来的英语学习和跨文化交际夯实基础。

参考文献

[1]戴炜栋, 何兆熊.新编简明英语语言学教程[M].上海:上海外语教育出版社, 2002.

[2]康志鹏.高中英语文化素材分析及教学策略[J].基础英语教育, 2009 (2) :41.

篇4：湘少版三年级英语复习

【关键词】自然拼读法；闽教版；三年级英语

一、自然拼读法的概念

自然拼读法被称为看字读音教学，又称为“Phonics”教学法，是通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，建立字母及字母组合与发音的感知，让学生在轻松愉快的氛围中，了解和学习英语字母组合的奥妙，掌握英语拼读规律，从而达到看到单词就会读，听到单词就会拼的学习目的。美国斯坦佛大学曾经以计算机分析字母与音位的对应关系，结果发现17，008个常用词中——84%的字母与其读音是完全对应的。我们从自然拼读法中可以得出这样的概念：根据“字母”或“字母组合”的“发音”引导学生建立字母音和形之间的对应关系，在发现字母和发音的对应关系后，只要能把字的音念出来，就很容易联想到该字的形。

二、自然拼读法与闽教版教材融合中存在的一些问题

在近几年，Phonics教学法慢慢进入了我们的教学课堂。但我们发现在课堂中总不能形成一个完整的系统的学习过程，一方面我们想培养学生系统拼读语音的能力，但又面临教学课时不够用的尴尬处境。想依靠《Phonics Fun》、《Phonic Kids》这些教材，但我们又发现好的教材未必会适合我们现在的学生学情。只解决单纯的语音问题是不够的，我们需要用闽教版小学英语主教材培养学生综合运用语言的能力。摆在我们面前的资源是非常丰富的，但我们必须要做的是以本土教材为主，将这些好的Phonics教材进行融合，在不脱离主教材的情况下，利用自然拼读法更好的为所使用的主教材服务。把自然拼读教学法本土化，让它发挥最大的学习辅助功效，就是我们要做的事情了。在一次培训学习中，我聆听了浙江外国语学院高歌教授对“小学英语自然拼读”所做的解读，这一次的培训对我受益匪浅。我了解了自然拼读法的五个学习阶段：①建立字母与字母自然发音之间的直接联系，能拼读元音+辅音（辅音+元音）。②能成功拼读辅音+元音+辅音结构的单词。③能成功拼读双音节或多音节单词。④能够做到听音辨字，即听到单词读音就能拼出该单词。⑤单词量大量扩充，能够阅读英语文章。了解了这五个阶段的过程，我尝试将五个循序渐进的教学阶段与闽教版小学英语教材进行融合，终于找到解决主教材与自然拼读法相融合教学的途径。我在三年级闽教版小学教材中渗透了一、二、四这三个阶段的方法，与主教材相融合进行教学，将学生从死记硬背的苦海中解脱出来，并帮助学生形成了一套有效的拼读过程，为后续的拼读过程奠定了扎实的基础。在此探究过程中，我深刻地感受到了自然拼读教学法的高效成果，下面我将结合闽教版三年级小学英语教材浅谈自然拼读法在教学中的探究运用。

三、自然拼读法在三年级闽教版小学英语教材中的实践

根据新课程标准对三年级学生单词识记的要求，我提倡在三年级初学英语阶段就渗透“自然拼读法”，一旦教给学生学习方法，引导学生发现单词的字母和组成单词的音素是对应的规律，就可以避免学生记忆单词时走弯道远道。

1.在三年级阶段让学生学会字母的Sound Name。

在自然拼读法中，字母或字母组合分成两种，一种是Letter Name，字母的名称；另外一种就是是Letter Sound，字母在词汇中的发音。闽教版三年级英语上下册语音部分中主要编排了26个字母的Letter Name以及字母的书写与Suond Name，我将这一部分知识进行整合教学，利用唱歌， 动画素材，字母操等活动引导学生学习。具体活动如下：

（1）结合phonic song让学生在唱中记。

在三年级上册教学中，当学生掌握每一个字母的Letter Name 和书写后，我就会融合自然拼读法引导学生学习字母的Sound Name。如：在闽教版三年级上册中，当我教到字母“Aa”时，我用较短的时间教会学生Aa的读音与书写后，我就穿插上ABC Song中唱“Aa”的歌曲，与学生一起互动，通过歌曲学会Aa的letter name与letter sound。网上Phonics Song有很多种，但是因为ABC Song系列是一个一个字母分开唱，每个字母唱约一分钟，也相对独立，比较适合我们在课堂上使用。到三年级下学期，学生已经学完26个字母时，我会上网收集多首有关于字母发音的歌曲进行替换练习，将26个字母结合在一首歌唱，每节课用于组织课堂是与学生一起互动，也可以让学生在课间活动中随意听或模仿，通过不断反复地播放，让学生在无意识中牢记26个字母的常规发音，这些节奏欢快，并且画面活泼的歌曲极大地提高了学生们的学习兴趣。兴趣是最好的老师，在此过程中，不但提高了学生的学习积极性，又增添了发音教学的趣味性。但要注意，我们会遇到教学时间不够的尴尬问题，在这个问题上，我选择将一些学生会的知识精讲，少讲，例如Aa的letter name 与书写，学生已经非常的熟悉，我就会少讲，将更多的时间用于讲解letter sound，也就是找好侧重点去分配时间。总之，大家可以根据学生的课堂学习情况，不断的进行调节，上一节有质量的课。

（2）结合动画片在看中记。

BBC的字母积木动画片是学习自然拼读法的非常好的一个素材。这部动画片一集约两分钟，比较适合在课堂上播放，而且画面生动活泼，很受三年级学生的欢迎。用BBC“字母积木”的动画片来教学字母的发音规律，既学能学到知识，又能提高学生的学习兴趣。但是有一点，由于字母积木的每集顺序并不是按我们的教材语音的顺序所编排的，所以要将其重新编排，在教语音时选取合适的内容进行播放辅助教学。例如在闽教版三年级下册教到“f”的发音时，学生对f上齿扣住下嘴唇的发音要领总是不能领会，这时我就播放BBC的字母积木动画片，一分多钟的影片中，小积木f就用非常形象的动作与情节引导学生学会了f的发音以及与an，ag等的拼读。印象最深的是，上完这一课后，学生就在教室中学积木f上下扑哧着翅膀发f的sound name.所以遇到发音要领较难掌握的，我就会找出相对应的动画片来帮助学生学习。

（3）结合谐音幽默的动作在动中记。

在三年级上册中要想给学生铺垫好26个字母的发音，单靠歌曲动画的听与模仿是永远不够的。在三年级下册的学习这过程中，我利用拼音的正迁移作用和儿童好奇多动的身心特点，编排了谐音幽默的动作来帮助记忆发音的字母操贯穿于整个学习字母的过程中。如：

a.手张大放在嘴边呼喊状发 a， a， a

b.手弹吉他状发 b， b， b

c.装跆拳道劈手的动作发出 /k/，/k/，/k/

……

学生伴着节奏跟随老师一起发音做动作，既能提高教学效率，又符合三年级学生年龄的特点。这首Chant的发音是26个字母的Sound Name，我将它安排在课前或课后这个时间段，由班级中的小老师带同学一起律动，动作编排是学生喜闻乐见的，所以学生也喜欢动口说，动手做。语音学习毕竟是一件很枯燥的事情，而儿童的好奇多动的身心特点不太适应单纯的理论学习，所以用有趣的学习方法可以达到事半功倍的效果，这样的动画片，歌曲，字母操放在每节课的组织课堂环节或者每节课即将结束时，既能巩固操练字母发音，又能稳定学生的情绪，为自然拼读法的后续拼读教学也能做好铺垫，做到“润物细无声”。

2.在三年级阶段让学生掌握简单的单词拼读过程。

语言学家斯特尔（Stahl）曾建议，要教授孩子们单词构建的知识，让他们形成一种概念：“为什么单词会这样组合”。三年级上学期主要以学习字母的Sound Name为主，要做好拼读的铺垫，还必须再进行两至三个字母之间的简单的组合拼读（元+辅/辅+元/辅+元+辅），如at，ad，fe，bag等。在拼读过程中，手势的辅助作用很重要。以at为例，当我引导学生发a的音时，我会伸出左手，发t的音时伸出右手，当左手右手合上时，at两个音就拼读在了一起。在三年级刚开始学习自然拼读法时利用手势来辅助拼读单词，是为了让学生把握好节奏，明白整个单词构建的过程。闽教版英语三年级下册教材语音部分编排了5个元音字母开闭音节的发音和12个辅音字母的发音。在实际教学中我们可不按教材中语音划分的顺序来教学，可以灵活些处理教材。以三年级下册Unit 6 Clothes Part B的课文教学为例：当教到新单词big时，我引导学生边伸左手边发i的音，再边伸右手边发g的音，然后再左右手合上发ig的音，接着第二步与学生一起再次伸出左手发b的音，然后边伸右手边发ig的音，最后再合上双手拼读出big的读音。在此拼读过程中，我“循序渐进”的引导学生去发现字母和单词音素之间的对应关系与规律，教给他们学习方法，这样就避免了记单词时死背字母的现象。但是由于小学三年级孩子年龄低、有效记忆低的特点，除了上述的教学方式，一些操练巩固活动还是免不了的，步骤如下：

①听音。比如教师念/b/的音，，学生圈出b的字母，又或者是教师念/k/，学生写出大小不一的k，总之形式可以多样，并不需要拘于一格，主要是训练学生的听音能力。可以是两个音的听，比如at，ed，ot等，慢慢增加难度，最后说单词，一个单词从慢到快重复几次，目的是就是为了让学生听清单词中所含的音素。

②辨音。教师以提问的方式引导学生辨明并说出单词中含有的音素。如，第一个音素是什么？下一个音素是什么？最后一个音素是什么？然后通过读来辨音，教师可用已学的字母组成单词，制成海报，贴在教室的墙壁上，也可将单词印发给学生，让他们自己拼读来辨音，经过大量的拼读练习，学生见词读音的能力就能逐渐提高。

③写音。自然拼读教学就是指导学生了解如何把字母或字母组合的音转变成形，所以听音辨音后写字母是非常重要的。当学生能正确说出单词中含有的音素后，教师则开始指导学生把听到的音转变成形，写下来。比如每节课的听写，老师读字母的发音，学生写字母；老师念单词，学生拆音，并写单词，层层递进。这个过程有必要设计一些有趣的活动，游戏、比赛来增加趣味性，激发爱好，降低焦虑。

学习“自然拼读法”的最终目的是实现学生“见词能读，听音能写”的能力。如果我们在三年级这个初始阶段，利用自然拼读法为闽教版小学英语教材服务，帮助学生奠定坚实的拼读基础，这样到高年级，学生就可以在没有老师或字典的帮助下，也能自己读懂，可以帮助学生成为独立的学习者，也符合目前强调的“学会学习”的课程发展概念。所以，作为一名农村的小学英语教师，让自然拼读法与闽教版小学英语教材相融合，是一条值得我们继续摸索前行的道路，而我也将沿着这条道路不断地探索，让“自然拼读法”为英语课堂锦上添花！

【参考文献】

[1]谢印武.自然拼读法在小学英语教学中的应用分析[J]. 中国校外教育，2015（20）

[2]臧萍.自然拼读法——小学英课堂上的双刃剑[J].学周刊，2014（19）

篇5：湘少版三年级英语上册教学设计

内 容 分 析

教材特点：

教材的设计体现了“以人为本”的教育思想，遵循了“为用而学，在用中学，学了就用”的原则。同时也注意了小学生的年龄特点，使他们在听听、说说、唱唱、玩玩、演演、画画中学习、掌握和运用语言。

知识结构：

本册《英语》第一单元至第十二单元为教学单元。每单元包括六部分：Let’s listen and say;Let’s learn,Let’s act,Let’s read,Let’s listen,read and write;Let’s have fun。A部分为全单元基本句型、单词等语言材料及其功能的集中展示；B部分为A部分的拓展，或对A部分进一步巩固；C部分为语言操练，为学生灵活地运用本单元基本句型提供情景；D部分为趣味阅读，进一步让学生在生动有趣的故事中熟悉语言材料，强化语言综合运用技能，并培养初步的阅读能力；E部分为语音归类，培养学生的语感及自学能力；F部分为各种趣味活动，创设轻松学习和运用语言的环境，让学生在活动中巩固所学知识和技能，激发学习兴趣。第十三、十四单元为阅读补充单元，供学生自学。另外两个评价单元，供学生自我检测以及教师对学生学习情况作评价和总结用。

知识内在联系：

1、Unit1的问候语在Unit2、Unit3中高密度复现，滚动式铺垫新的问候语。

2、Unit2、Unit3、Unit4用三种不同的方式询问、谈论姓名，让学生能更系统地学习英语，并进行交流。

3、Unit5、Unit6谈论的都是家庭成员的名称，学生较全面的掌握了如何用英语介绍家人和朋友。

4、Assessment是对前六个单元的小结、综合运用。

5、Unit7、Unit8谈论的都是职业名称，使学生能询问和提供有关职业的信息。

6、Unit9、Unit10谈论的是面部器官和身体部位，并为后面两单元的句型学习作了铺垫。

7、Unit11谈论的是家禽家畜的名称，Unit12谈论的是学习用品的名称，这两个单元主要训练的是句型“What’s this?”“It’s a/an…”。

学 生 分 析

学生从未正式接触过英语，但平时在生活中偶尔听别人说过一些简单的日常单词，对学习英语有浓厚地兴趣，学习英语的自信心较强，但是教学难度很大，同时有一小部分学困学生，他们的学习能力和学习习惯等都比较差，所以在今后的教学中，除面向全体学生，激发学生学习英语的兴趣，充分调动他们的自主能动性、积极性，并发挥团队协作精神，营造互帮互助、共同学习英语的语境外，还要分层次教学，既照顾优生，又兼顾了差生。教 学 目 标

1、能够学会用一些日常用语打招呼或进行简单的交流。

2、能够听、说、认读各单元中的核心词汇。

3、听、说、认读、书写前13个字母。

4、培养语感，培养兴趣。

5、了解部分西方的文化知识。

6、培养学生学习英语的良好习惯。

教 学 策 略

1、通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，进行大量的语言操练和练习。

2、将直观教具、肢体语言等相结合，营造良好的学习氛围，培养学生的乐趣与学英语的良好劲头

3、根据书本设计不同的情境，让学生锻炼自己的口语，培养学生良好的朗读习惯，打下良好的语音语调基础。

4、以活动、游戏、竞赛等为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的教学活动，让学生在乐中学、学中用，在活动中学英语，练英语，从而保证学生英语学习的可持续性发展。

5、让课堂教学活动群体化、互动模式多样化。如：链式活动、两人小组练习、小群体活动等。

6、运用多媒体和其他电教手段把知识学习演变成动画游戏，激发兴趣，加深印象。教 学 实 施

单元教学内容课时完成情况

Unit1Hello!2课时很好

Unit2Who are you?2课时很好 Unit3What’s your name?2课时很好 Unit4Are you Lingling?2课时很好 Unit5Who’s he?2课时很好 Unit6This is my family.2课时很好 AssessmentⅠReview unit1--61课时很好

Unit7Is he a soldier?2课时很好 Unit8What’s he?2课时很好 Unit9This is a nose.2课时很好 Unit10Touch your head.2课时很好

Unit11It’s a cow.2课时很好 Unit12What’s this?2课时很好 AssessmentⅡReview unit7--121课时很好

篇6：湘少版三年级英语复习

Period 1 教学目标

1、能听懂、会说本课会话。

2、能使用句型What’s this/that/it...? 教学重点及难点

重点：使用句型What’s this ? 难点：句型what’s this/that/it...? 教学步骤： Step 1 Warming up

1、师生问候。

T: Hello!I’m Miss… S: Hello!I’m… T: Glad to meet you!S: Glad to meet you too!

2、听英语歌曲“What is this ?”让学生小声哼唱。

3、复习已学单词。

Step 2 Presentation and drill

1、出示一位同学的书包。

T: Look!What is this ? This is a schoolbag.Ss: This is a schoolbag.带读。让学生单个练读，分组练读。纠正他们的发音。

2、用同样的方法教单词pencil, pen,.游戏——Dragon game S1: What is this? S2: This is a pencil.What is this? S3: This is a …

3、出示课文A部分教学挂图。

4、让学生带着问题听课文A部分录音，复述所听内容。

5、听课文A部分录音，跟读。读的时候指着自己脸上相应的部位

1）仔细观察比较两个句子的相同和不同之处。

-What’s it ?It’s a pen.共5遍

Period 2 教学目标：

1、能听懂、会说B、C部分的单词和会话。

2、培养学生阅读及朗读能力。教学重点及难点：

重点：能用“What is this ?”询问物品的名称，并能用“This is a …”做出回应。

难点：能用“What is this ?”询问物品的名称，并能用“This is a …”做出回应。教学步骤： Step 1 Warming up 游戏——Climb ladders 把表示学习用品的图片贴在黑板上。选几名学生站在教室后面同一水平线上。教师指着一张图片，学生马上说出单词。说得最快的可以向前走一步。最先到达讲台的为胜。Step 2 Presentation and drill Learn part B ruler, pen, pencil, pencil-box, book 准备单词卡片ruler, 用一张白纸遮住卡片，慢慢展示给学生。

T: What’s this? Ss: It’s a ruler.......Step 3 Practice Learn the new words: that, how,beautiful

1、教学D部分内容，听录音，学生朗读D部分。

2、有感情地朗读 Part C 1)请一名同学上台随意拿出一种学习用品，并大声询问全体同学：

篇7：湘少版六年级上册英语复习重点

重点知识点：

Unit1 The children are playing in the park

●词汇:swing 秋千 slide滑梯 bench长凳 angry生气的 bark狗叫

chain链子 bite咬 stone石头 cry哭

●语法:现在进行时：表示现在正在进行的动作。

构成:am /is /are + 动词现在分词

现在分词是由动词原形加ing构成。现在分词一般构成规则如下:

⑴一般在动词末尾直接加ing.如: read读→readingplay玩→playingsleep睡觉→sleepinglisten听→listeningcry哭→cryingeat吃→eating

⑵辅音字母+e去e,再加ing.如: write写→writingbite咬→biting ⑶重读闭音节(结尾辅元辅w x y 除外)，双写再加ing.如:sit坐→sittingswim游泳→swimmingrun跑→running

am /is /are的选择，请记住下面的口诀:

我用am;你用are;is连着他，她，它;单数is复数are..也就是I amYou areHe isShe isIt isWe areYou areThey are

●语言结构:

I am reading.The children are playing in the park.You are writing.An old man is sitting on a bench..The man is running.He is crying.◆乘坐某种交通工具 “by+交通工具的名称” 如:乘火车 by train 乘公共汽车 by bus但是，有一个特殊，步行 on foot

Unit 2 Katie always gets up early.●词汇:get up起床wash face 洗脸make the bed 铺床have breakfast 吃早餐

wake up 醒来always 总是，一直usually 通常often经常，常常never从不，从未，从来没有late 迟的，晚的I’m late.我迟到了.family家庭wave 挥手go to school 去上学go to bed上床睡觉 ●语法:一般现在时。一般现在时:表示经常性习惯性动作.当主语是第三人称单数的时候，谓语动词也要用第三人称单数形式。●动词第三人称单数的构成:

⑴一般的在动词末尾加s.如:get→getsrun→runsmake→makes

⑵以“s”，“x”，“ch”，“sh”，或“o”结尾的，加es.如:wash→washesgo→goes ⑶以辅音字母加y结尾的动词，改y为i,再加es.如:try→trieshave→has●语言结构:

Katie always gets up early every day.He usually waves them goodbye.英语中，表示在具体的某个时刻前，必须加介词“at” 如:在六点钟 at six o’clock

Unit3 Let’s go to the Underwater World

●词汇: picnic 野餐library 图书馆sciencestory 科学故事

go to the Underwater World 去海底世界go to the library 去图书馆go to the park 去公园

go to the shopping centre 去购物中心go to the beach 去海滩go to the supermarket 去超市

go to the restaurant 去餐馆go to the cafe 去咖啡馆go to the swimming pool 去游泳池

go to the hospital 去医院go to the cinema 去电影院go to the zoo 去动物园

talk about 讨论、谈论fly to 飞向……

●语法:由“Let’s+动词原形…”构成的祈使句。

祈使句：表示请求、命令、建议、禁止等。

例句:(a)Stand up , please!请起立！（b）Don’tplaynoisily.不要吵闹地玩！

（c）Let’s go to the library我们去图书馆吧！

Unit4 It’s the Mid-Autumn Festival..今天是中秋节。

●词汇: magic 神奇的medicine 药miss 想念lonely 孤独的mooncake 月饼egg yolk 蛋黄grape 葡萄tea 茶

●语法:一般过去时。

1、判断标志：句子中有表示过去的时间。

yesterday 昨天yesterday morning 昨天早上the day before yesterday前天last night 昨晚last week 上周last month 上个月last year 去年 just now 刚才two days ago 两天前in 1990 等…..A 规则动词的过去式变法：

（1）一般加-ed.例:look—lookedplay—playedwant—wantedmiss—missed

（2）有e直接加-d.例: live—liveduse—used

（3）“辅音字母+y”改y为i再加-ed例:study —studiedtry —tried

（4）.重读闭音节（结尾辅元辅，w x y 除外），双写再加-ed例:stop—stopped B不规则动词的过去式:（64面的动词过去式）

如:am/is—wasare—weredo—didgo—wenttake—tookfly—flew feel—feltbring—brought see-saw eat-ate buy-bought come-came swim-swam run-ran read-read teach-tought

Unit5 The children are playing noisily.孩子们正在喧闹地玩。

●词汇:living room客厅、room房间phone电话clearly清楚地；清晰地noisily吵闹地quietly安静地heavily严重地、slowly慢地、quickly快地、happily高兴地、politely礼貌地、carefully小心地

●语法:副词一般由形容词+ly构成；规则:

1.一般直接在形容词后加ly如: loud—loudly 大声地 polite—politely 有礼貌地careful—carefully 小心地、仔细地 quick—quickly 迅速地soft—softly 轻轻地、柔软地

clear—clearly 清晰地quiet—quietly 轻轻地slow—slowly 慢慢地

2.辅音字母+y改y为i,再加ly。例Heavy-heavily重地happy-happily幸福地noisy-noisily 喧闹地

●语言结构:

1.Peterisopeningthedoorpolitely.2.Mingmingissingingloudly.3.Anneiseatingquickly.4.Linglingiswalkingcarefully.5.Mr Liissleepingnoisily.6.MrsZhaoisdancinghappily.7.Speakloudly.Don’tspeaksoftly.注:副词修饰动词，一般放在被修饰动词的后面

Unit6 How tall are you?你有多高？

●词汇: weak虚弱的worried但新的doctor医生little小的tall高的age年龄heavy重light轻的；灯

●语法:特殊疑问句构成:特殊疑问词+一般疑问句

特殊疑问词有: how tall 多高how old 多大how heavy 多重how long 多长

where 哪里when什么时候what 什么who谁whose谁的 ●语言结构: Howold/ tall/ heavyareyou?

例:1.Whatisyourname?2.Whereisshefrom?3.Howoldareyou?

Unit7 These horns are too big.这些角太大了。

●词汇：bull 公牛field 田地horn（动物的）角idea 主意ugly 丑陋的rub 摩擦foolish愚蠢的kill 杀死

●语言结构：Thesehornsaretoobig.Ican’twearthiscoat.It’stoobig!

Unit 8 My singing is louder than yours.我的歌声比你的响亮。

●词汇：louder 更大声的than 比garden花园smaller更小的bigger

更大的hole洞pleased 高兴的●语法：形容词的比较级

Abe+形容词的比较级 + thanB表示A比B更怎么怎么样 形容词的比较级：

1、直接加er: old-oldercheap-cheapertall-tallershort-shorterlong-longerloud—loudersmall-smaller

2.重读闭音节，双写再加er: fat-fatterthin-thinnerbig-bigger

3.不规则的：good-bettermuch/many—more

●语言结构：

Mysingingislouderthanyours.JohnisthinnerthanTony.The smaller birdbecamethinnerandthinner.Itsangsofterandsofter.Unit 9 What is Dongdong going to do?

●词汇：monkey 猴子pick up 拾起put down 放下shout 大声喊

towards朝…sclod批评throwat朝哪里丢

●语法：由“begoingto”构成的一般将来时：表示将要发生的事情 ●语言结构：一般将来时的特殊疑问句

-Whatisshe/hegoingtodo ?-She/heisgoingto …

1、-WhatisDongdonggoingto do ?

-Heisgoingtopickupastone.2、Whatishegoingtodo?

Heisgoingtothrowthestoneatthetiger.3.Whatisshegoingtodo ?

SheisgoingtoshoutatDongdong.Unit 10 Are you going to visit Anne?

●词汇：walk down 沿着。。走下来roller-coaster 滑冰machine 机器 merry-go-rond 旋转木马park 公园follow跟着visit 拜访stair 楼梯film 电影excited 兴奋的huge巨大的●语法：一般将来时的一般疑问句

●语言结构：-Areyougoingto …?-Yes, Iam./No, I’mnot.1、-AreyougoingtovisitAnne?-Yes, Iam./No, I’mnot.2、Areyougoingtoout ,Lingling ?Yes, Iam./No, I’mnot.3、Areyougoingtoseeafilm?Yes, Iam./No, I’mnot.4、Areyougoingtobuysomething?Yes, Iam./No, I’mnot.5、Areyougoingtobuysomethingforme ? Yes, Iam./No, I’mnot.Unit 11 When are we going to swim?

●词汇：soon 马上bookstoer 书店beach 沙滩sand沙子dangerous 危险的swimmingsuit 游泳衣puton穿上

语法：一般将来时的特殊疑问句：疑问词+一般疑问句

●语言结构：

1、-Whenarewegoingtoswim ?

-Wearegoingtoswimat2 o’clock.2、Whatarewegoingtodo ?

Wearegoingtoswim.3、Whoarewegoingtomeet ?

WearegoingtomeetAnne,PeterandMingming.4.Canwehavelunchfirst?Yes, wecan./No,wecan’t.Unit 12 Christmas圣诞节

词汇：Christmas 圣诞节present 礼物open 打开Santa Claus 圣诞老人stocking 长筒袜card 卡片bike 单车computer 计算机robot机器人

语言结构：

1、MerryChristmas!

2、Christmas Day falls on25December.3、PeopleputupaChristmastreeintheirhome.4、TheyputpresentforfamilyandfriendsundertheChristmastree.5、Heleavespresentforthechildrenintheirstocking.复习进度安排：

1、系统复习阶段（12月23日—12月27日）

第一课时：复习一到四单元的重点单词、词组和句型。

第二课时：复习四到八单元的重点单词、词组和句型。

第三课时：复习九到十二单元的重点单词、词组和句型。

2、专项复习阶段（12月30日—1月3日）

第四课时：结合第一、第五单元复习现在进行时；结合第二单元复习一般现在时。第五课时：结合第八单元复习比较级；结合第九、十、十一单元复习一般将来时。第六课时：结合第四单元、第七单元复习一般过去时；结合第五单元复习副词。

3、综合提高阶段（1月6日--）

⑴ 做综合练习试卷，然后两次冲刺模拟练习。（对学生检测，最后做考前辅导）⑵ 查漏补缺。（检查要背诵的单词，短语，主要是书本上的）。