初二语文课外阅读书目

初二语文课外阅读书目（精选12篇）

篇1：初二语文课外阅读书目

高一年级上学期课外阅读书目推荐

现当代诗歌

重点推荐书目：

《繁星•春水》（冰心）、《余光中诗选》、《毛泽东诗词鉴赏》、自选书目： 《女神》（郭沫若）、徐志摩诗歌、林徽因诗歌、闻一多诗歌、戴望舒诗歌、《艾青诗选》（艾青）、舒婷的诗、北岛的诗、顾城的诗、海子的诗、卞之琳诗歌、《汪国真诗集》、蒋光慈《新梦》

现当代散文

重点推荐书目：

《朱自清散文》（朱自清）、《丰子恺自述》（丰子恺）、周作人散文、余秋雨散文《文化苦旅》、《文明的碎片》、《文化苦旅》、《山居笔记》等、林清玄散文、史铁生作品（《我与地坛》、《病隙碎笔》等）自选书目：

鲁迅杂文、许地山散文、《雅舍谈书》（梁实秋）、瞿秋白散文、《人生的盛宴》（林语堂）、《郁达夫散文》（郁达夫）、沈从文散文、《写在人生边上》（钱钟书）、汪曾祺散文、《王蒙自述——我的人生哲学》、《我的精神家园》（王小波）、《火与冰》（余杰）、《行者无疆》、《千年一叹》）、周国平杂文（《安静》、《幸福的悖论》）、毕淑敏散文、《丑陋的中国人》（柏杨）、余光中散文、、三毛散文、《刘墉随笔》安意如《人生若只如初见》《当时只道是寻常》《思无邪——诗三百》《认识几个字》（张大春）《生活十讲》《孤独六讲》（蒋勋）《你幸福了吗》《痛并快乐着》白岩松、张晓风、贾平凹散文、冯骥才散文、毕淑敏散文、张炜散文、铁凝散文。

篇2：初二语文课外阅读书目

“知识改变命运、阅读成就梦想”。一个人的精神发育史，就是一个人的阅读史；一个民族的精神境界，在很大程度上取决于这个民族的阅读水平。为了培养同学们爱读书，会读书，读好书的习惯，校团委和语文组联手，希望通过营造“书香校园”，来实现我们共同成长的读书梦。这个寒假有您的参与，生活将更加精彩!要求：

1.每位同学完成3--5张读书卡。（本卡复制有效）

2.新学期开学上交各班语文教师。

3.各班选送5篇优秀读书卡交团委存档。其余交语文组备存。

附：初中生阅读经典书目推荐（同学如有读到其他好的作品也可记录）古典文化经典著作

●《诗经》，如《桃夭》、《燕燕》、《硕人》、《硕鼠》、《氓》、《木瓜》、《黍离》、《风雨》、《蟋蟀》、《伐檀》、《蒹葭jiān jiā》;●老子《道德经》;《论语》;《孟子》;《庄子》;●《楚辞》，如《离骚》等●先秦散文：如荀子《劝学》、庄子《逍遥游》等;

●唐宋散文：如韩愈《师说》、杜牧《阿房宫赋》、苏轼《前赤壁赋》等;

●唐诗：《唐诗三百首》如李白《蜀道难》、杜甫《登高》、白居易《琵琶行》、李商隐《锦瑟》等;●唐宋词：《宋词三百首》如李煜《虞美人》(春花秋月)、苏轼《念奴娇》(大江东去)、辛弃疾《永遇乐》(千古江山)等;●小说：如罗贯中《三国演义》;曹雪芹《红楼梦》;吴承恩《西游记》;施耐庵《水浒传》;蒲松龄《聊斋志异》;●剧本：如王实甫《西厢记》等;

现代名著名篇

●《鲁迅九讲》《鲁迅作品十五讲》/钱理群●《呐喊》《朝花夕拾》/鲁迅●《傅雷家书》/傅雷●《死水》/闻一多●《繁星•春水》/冰心●《志摩的诗》/徐志摩●《雷雨》/曹禺●《骆驼祥子》、《四世同堂》/老舍 ●《家》、《随想录》/巴金 ●《苏东坡传》/林语堂

●《平凡的世界》《人生》/路遥●《红岩》/罗广斌、《林海雪原》/曲波 ●《决战朝鲜》/李峰●《今夜有暴风雪》/梁晓声●《老屋小记》《午餐半小时》/史铁生●《文化苦旅》/余秋雨●《活着》《许三观卖血记》/余华●《牛棚杂忆》《清塘荷韵》/季羡林●《狼图腾》/姜戎

●《我与地坛》《我遥远的清平湾》《秋天的怀念》 ●《射雕英雄传》/金庸●《品人录》/易中天●《超越自己》《点一盏心灯》《我不是教你诈》/刘墉●《雅舍小品》/梁实秋

●《梦里花落知多少》《哭泣的骆驼》《撒哈拉的故事》《稻草人手记》/三毛●《蔡志忠漫画系列》，●《论语今读》/李泽厚●《月迹》《商州散记》/贾平凹●《青春梦幻曲》《四月的归来》/肖复兴●《黑骏马》《北方的河》《黄泥小屋》/张承志●《妞妞》《只有一个人生》《智慧与信仰》/周国平●《毕淑敏文集》《昆仑殇》《握紧你的右手》/毕淑敏 ●《男生贾里》《小鬼鲁智胜》/秦文君●《林清玄散文集》，《清音五弦》《在云上》《金色印象》《白雪少年》《桃花心木》/林清玄●《舟子的悲歌》《蓝色的羽毛》《万圣节》/余光中

●《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》《根鸟》《忧郁的田园》

●《红葫芦》《蔷薇谷》《白栅栏》/曹文轩●《光荣日》《杂的文》《三重门》/韩寒

外国名著名篇●《哈利•波特》《诗翁彼豆故事集》/罗琳 ●《昆虫的故事》/(法)法布尔;黄亚治译●《伊索寓言》/(古希腊)伊索著;罗念生等译●《格列佛游记》/(英)斯威夫特著;杨昊成译●《钢铁是怎样炼成的》/奥斯特洛夫斯基●《一千零一夜》/阿拉伯民间故事;纳训译

●《莫泊桑短篇小说集》●《巨人传》/(法)拉伯雷著;成玉婷译 ●《八十天环游地球》《海底两万里》●《堂•吉诃德》/(西班牙)塞万提斯著;杨绛译 ●《老人与海》/(美)海明威著;吴劳译

●《雾都孤儿》《匹克威克外传》/(英)狄更斯著;蒋天佐译●《热爱生命》《马丁•伊登》杰克伦敦●《简爱》/(英)夏•勃朗特著;祝庆英译 ●《泰戈尔诗选》/(印)泰戈尔著;冰心等译

篇3：初二语文课外阅读书目

一、语文课外阅读的范围

一般来说, 所有健康的报刊杂志、世界名著, 初中生都可以涉猎。但是初中生受时间、阅历、环境和方法等因素的限制, 在阅读范围上要么过窄, 要么过乱, 在阅读量和质上有的过少, 有的过滥, 具有盲目性和随意性, 影响学生的健康发展。这时为学生制定一个读书计划, 就显得十分必要。

初一上学期, 学生必需阅读的内容为:本学期的阅读配套教材《翻过那座山》, 本学期语文课本上推荐的名著《繁星》、《春水》、《居里夫人传》、《伊索寓言》, 类似《读者》这样的一类健康期刊。以上内容要精读, 要做读书笔记。同时还鼓励学生去浏览《论语》、《一只猎雕的遭遇》、《聊斋志异》。初一下学期, 学生必须阅读的内容为:本学期的阅读配套教材《大海的召唤》, 本学期语文课本上推荐的名著《狂人日记》、《鲁滨逊飘流记》、《繁星》, 类似《读写天地》这样的一类健康期刊。以上内容要精读, 要做详细的批注。同时还要鼓励学生去浏览《城南旧事》、《上尉的女儿》、《卖火柴的小女孩》。

二、语文课外阅读的方法

阅读分为精读和略读。精读时速度稍慢, 小到词义的把握, 大到文章的写作方法、思想意义和影响启示等, 都要认真地咀嚼体会。同时, 要学会做批注, 还要做读书笔记, 写心得体会。“人生有涯知无涯”, 如果把宝贵的人生阅读时间用于漫无目标的阅读, 无疑也会收效甚微。果戈理的名著《死魂灵》中就有个名叫彼什伽秋的人物, 他嗜书如命, 什么书都读。结果, 由于他毫无选择、毫无目标地阅读, 最终还是一事无成。

在看书的过程中, 若有所悟、怀疑、疑问, 可以在其相应位置, 及时地些记载, 这就是批注。批注可以抓住某些转瞬即逝的东西, 以此来提高阅读效率。把精彩的词句语段记下来, 以便将来查阅;还可以把一篇文章的题目、作者和内容简介记下来, 以此来加强记忆。还可以用写读后感的方式来加强对文章的印象和理解。

略读时就要有意加快速度, 要学会找提前量。提前量——就是眼睛看书的速度要超过大脑思维的速度。在大脑消化、处理眼睛传来的信息时, 眼睛已经在识别新的信息了。

要一段一段地看书, 不要一字一字地看书.一段一段地看书, 使字变成句子, 意思比较完整, 简化了大脑整理和贮存信息的过程, 加快了阅读速度。在阅读不太重要或比较熟悉的地方时, 不必逐句逐字地读, 只要知道意思就行了。

请教工具书。在精读较为重要的材料时, 遇到生僻的字、词、概念和公式等, 随手就可以从工具书中查到, 可以节约很多时间。

先读头尾。在读一般文章时, 可先读文章的头尾, 弄清文章的结论和主题, 使阅读思路清晰, 便于理解文章内容, 为了提高速度, 要有良好的阅读习惯, 如注意力集中、头手不动眼珠动;根据文体的特点来快速整理文意, 如记叙文可从六要素入手, 说明文可从说明顺序和说明对象的特征入手, 小说可以从情节、人物和环境入手。

对于一篇好的文章, 特别是一本好书, 阅读批注完后, 再写一写读后感, 概述其内容, 理清其思路, 鉴赏其韵味, 探讨其思想, 写出自己的感受和感悟, 以此来进行解读、吸收, 提高阅读效率。但大部分同学不会写读后感受, 不愿写读后感受。这时老师应该加以指导示范。可以先告诉学生一个基本的写作模式, 然后在具体的写作实践中加以巩固。写读后感一般采用“引、议、联、结”的模式, “引”就是有针对性地引述原文的内容, “议”就是找一个切入口, 对文本进行分析论证, 谈自己的感想, “联”就是联系现实社会, 联系自己的经历来谈感受, “结”就是对全文进行一个总评。例如, 当我们看完《伟大的悲剧》之后, 可以写这样层次水平的读后感。

《伟大的悲剧》的故事情节, 写的是英国和挪威两国的南极探险队, 为争夺第一个揭开南极极点秘密的荣誉, 当英国南极探险队——斯科特探险队一行五人筋疲力尽地赶到南极点时, 阿蒙森探险队已经捷足先登, 他们只好垂头丧气地踏上了归程。但归程比来时的危险增加了十倍, 天气愈来愈恶劣, 而抵御严寒的唯一武器——燃料, 却越来越少, 直到“弹尽粮绝”, 他们在暴风雪中用冻僵的手记录到生命的最后一刻, 最后一个个长眠于茫茫冰雪之中。

我们首先来看一看剧情中的人物, 他们是多么坚毅、执著、团结和无私。威尔逊在离死神只有寸步之遥时, 仍坚持科学观察, 并拖着16公斤的珍贵款矿石样品, 他把事业看得比生命更重;奥茨为了不拖累同伴, 选择了自我牺牲, 独自走向帐篷外的茫茫风雪, 表现了自我牺牲的精神和团结协作的精神;斯科特冷静将日记记录到生命的最后一息, 表现了其坚毅、执著和无私的爱。在生命的最后一刻, 考虑的不是一己之私, 而是朋友、同伴、亲人和祖国。

斯科特他们探险失败了, 虽然有死亡之悲、失败之悲, 但是他们面对死亡所表现的诚信、坚毅、执著、为事业献身的精神, 令人敬佩的绅士风度, 团结协作的精神和对人无私的爱为后人所敬仰, 肉体虽倒下, 但精神永存——这就是伟大的悲剧。

联系现实, 正因为有了“斯科特式”的精神, 人类才能不断地发展, 文明才能不断地进步。

总之, 七年级学生的语文课外阅读, 量要加大, 内容要加深, 但也要处理好广与博的关系, 精读与略读的关系, 速度与效率的关系。做到既要放手让学生去读, 又要让学生知道读什么、怎么读。

加强课外阅读, 不仅是时代对语文教学的呼唤, 更是世界范围教育成功的经验。在语文教学中, 把阅读纳入语文教学的轨道, 开展丰富多彩的语文实践活动, 拓宽语文学习的内容、形式与渠道, 才能使学生在广阔的文学空间里遨游, 开阔眼界, 丰富知识, 提高能力。

摘要：初中生正处在身体和心理都飞速发展的特殊时期, 精力充沛, 求知欲望强, 是获取知识的重要阶段。课外阅读对他们的成长影响巨大。但由于经验和方法的欠缺, 学生在课外阅读时, 往往有些盲目被动, 效率不高。在阅读范围的选择、阅读方法的把握上, 家长和老师的指导显得尤为必要。

篇4：语文课外阅读指导

【关键词】课外阅读、范围、方法、效率

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

《语文课程标准》指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书。鼓励学生自主选择阅读材料。”前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”可见阅读对提高语文的知识和能力，甚至对他们成长的重要性，是不言而喻的。初中生正处在身体和心理都飞速发展的特殊时期，精力充沛，求知欲望强，是吸取知识量最大的阶段。但他们的人生阅历浅、经验不足，在阅读范围的选择和阅读方法的把握上，还需要老师和家长的指导。

一、语文课外阅读的范围

一般来说，所有健康的报刊杂志、世界名著，初中生都可以涉猎。但是初中生受时间、阅历、环境和方法等因素的限制，在阅读范围上要么过窄，要么过乱，在阅读量和质上有的过少，有的过滥，具有盲目性和随意性，影响学生的健康发展。这时为学生制定一个读书计划，就显得十分必要。

初一上学期，学生必需阅读的内容为：本学期的阅读配套教材《翻过那座山》，本学期语文课本上推荐的名著《繁星》、《春水》、《居里夫人传》、《伊索寓言》，类似《读者》这样的一类健康期刊。以上内容要精读，要做读书笔记。同时还鼓励学生去浏览《论语》、《一只猎雕的遭遇》、《聊斋志异》。初一下学期，学生必须阅读的内容为：本学期的阅读配套教材《大海的召唤》，本学期语文课本上推荐的名著《狂人日记》、《鲁滨逊飘流记》、《繁星》，类似《读写天地》这样的一类健康期刊。以上内容要精读，要做详细的批注。同时还要鼓励学生去浏览《城南旧事》、《上尉的女儿》、《卖火柴的小女孩》。

二、语文课外阅读的方法

阅读分为精读和略读。精读时速度稍慢，小到词义的把握，大到文章的写作方法、思想意义和影响启示等，都要认真地咀嚼体会。同时，要学会做批注，还要做读书笔记，写心得体会。“人生有涯知无涯”，如果把宝贵的人生阅读时间用于漫无目标的阅读，无疑也会收效甚微。果戈理的名著《死魂灵》中就有个名叫彼什伽秋的人物，他嗜书如命，什么书都读。结果，由于他毫无选择、毫无目标地阅读，最终还是一事无成。

在看书的过程中，若有所悟、怀疑、疑问，可以在其相应位置，及时地些记载，这就是批注。批注可以抓住某些转瞬即逝的东西，以此来提高阅读效率。把精彩的词句语段记下来，以便将来查阅；还可以把一篇文章的题目、作者和内容简介记下来，以此来加强记忆。还可以用写读后感的方式来加强对文章的印象和理解。

略读时就要有意加快速度，要学会找提前量。提前量——就是眼睛看书的速度要超过大脑思维的速度。在大脑消化、处理眼睛传来的信息时， 眼睛已经在识别新的信息了。

要一段一段地看书， 不要一字一字地看书.一段一段地看书，使字变成句子， 意思比较完整， 简化了大脑整理和贮存信息的过程， 加快了阅读速度。在阅读不太重要或比较熟悉的地方时， 不必逐句逐字地读， 只要知道意思就行了。

请教工具书。在精读较为重要的材料时， 遇到生僻的字、词、概念和公式等， 随手就可以从工具书中查到， 可以节约很多时间。

先读头尾。在读一般文章时， 可先读文章的头尾，弄清文章的结论和主题， 使阅读思路清晰， 便于理解文章内容，为了提高速度，要有良好的阅读习惯，如注意力集中、头手不动眼珠动；根据文体的特点来快速整理文意，如记叙文可从六要素入手，说明文可从说明顺序和说明对象的特征入手，小说可以从情节、人物和环境入手。

对于一篇好的文章，特别是一本好书，阅读批注完后，再写一写读后感，概述其内容，理清其思路，鉴赏其韵味，探讨其思想，写出自己的感受和感悟，以此来进行解读、吸收，提高阅读效率。但大部分同学不会写读后感受，不愿写读后感受。这时老师应该加以指导示范。可以先告诉学生一个基本的写作模式，然后在具体的写作实践中加以巩固。写读后感一般采用“引、议、联、结”的模式，“引”就是有针对性地引述原文的内容，“议”就是找一个切入口，对文本进行分析论证，谈自己的感想，“联”就是联系现实社会，联系自己的经历来谈感受，“结”就是对全文进行一个总评。例如，当我们看完《伟大的悲剧》之后，可以写这样层次水平的读后感。

《伟大的悲剧》的故事情节，写的是英国和挪威两国的南极探险队，为争夺第一个揭开南极极点秘密的荣誉，当英国南极探险队——斯科特探险队一行五人筋疲力尽地赶到南极点时，阿蒙森探险队已经捷足先登，他们只好垂头丧气地踏上了归程。但归程比来时的危险增加了十倍，天气愈来愈恶劣，而抵御严寒的唯一武器——燃料，却越来越少，直到“弹尽粮绝”，他们在暴风雪中用冻僵的手记录到生命的最后一刻，最后一个个长眠于茫茫冰雪之中。

我们首先来看一看剧情中的人物，他们是多么坚毅、执著、团结和无私。威尔逊在离死神只有寸步之遥时，仍坚持科学观察，并拖着16公斤的珍贵款矿石样品，他把事业看得比生命更重；奥茨为了不拖累同伴，选择了自我牺牲，独自走向帐篷外的茫茫风雪，表现了自我牺牲的精神和团结协作的精神；斯科特冷静将日记记录到生命的最后一息，表现了其坚毅、执著和无私的爱。在生命的最后一刻，考虑的不是一己之私，而是朋友、同伴、亲人和祖国。

斯科特他们探险失败了，虽然有死亡之悲、失败之悲，但是他们面对死亡所表现的诚信、坚毅、执著、为事业献身的精神，令人敬佩的绅士风度，团结协作的精神和对人无私的爱为后人所敬仰，肉体虽倒下，但精神永存——这就是伟大的悲剧。

联系现实，正因为有了“斯科特式”的精神，人类才能不断地发展，文明才能不断地进步。

总之，七年级学生的语文课外阅读，量要加大，内容要加深，但也要处理好广与博的关系，精读与略读的关系，速度与效率的关系。做到既要放手让学生去读，又要让学生知道读什么、怎么读。

加强课外阅读，不仅是时代对语文教学的呼唤，更是世界范围教育成功的经验。在语文教学中，把阅读纳入语文教学的轨道，开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，才能使学生在广阔的文学空间里遨游，开阔眼界，丰富知识，提高能力。

篇5：初二教材阅读书目

二、选读名著

《论语通译》、《三国演义》、《红楼梦》、《呐喊》、《女神》、《子夜》、《家》、《雷雨》、《围城》、《哈姆雷特》、《堂·吉诃德》、《巴黎圣母院》、《欧也妮·葛朗台》、《复活》、《普希金诗选》、《老人与海》、《谈美书简》、《匹克威克外传》

篇6：英语专业课外阅读书目精选

updated: 2006-9-1

一、词汇类

1、The Princeton Language Institute.1995.21st Century Guide to Building Your Vocabulary.New York: The Philip Lief Group, Inc.2、Mary W.Cornog.1998.Merrian-Webster’s Vocabulary Builder.Massachusetts: Merriam-Webster, Inc.3、应裕海，2001，《英语专业八级词汇精讲与练习》。上海：复旦大学出版社。

4、应启慎，1996，《美国英语高级词汇》。上海：上译文出版社。

5、陈金亮，2003，《高级英语标准阅读》（精读本）。北京：中国宇航出版社。

6、林立，2003，《英语新词语联想词典》。北京：外文出版社。

7、林海，2000，《新闻英语分类词典》。北京：外语教学与研究出版社。

8、汪榕培，2002，《英语词汇学高级教程》。上海：上海外语教育出版社。

9、汪福祥，1999，《现代英语妙语语林》（中级、高级本）。北京：石油工业出版社。

10、王逢鑫，2001，《英汉比较语义学》。北京：外文出版社。

11、中国日报网站：2002，《汉英最新特色词汇》。上海：上海社会科学院出版社。

二、散文类

1、Michel de Montaigne（蒙田），2001, Essays《蒙田随笔集》。海南出版社。

2、洪应明（明），2000，《菜根谭》（汉英对照）。北京：新世界出版社。

3、吴景荣，丁往道，钱青，2003，《当代英文散文选读》（上、下册）。北京：商务印书馆。

4、翟福金，潘永樑，1997，《现代英语散文读写教程》（上、下册）。上海：上海译文出版社。

5、张培基，1999，《英译中国现代散文选》（汉英对照）。上海：上海外语 教育出版社。

6、张培基，2003，《英译中国现代散文选》（第二缉）（汉英对照）。上海：上海外语 教育出版社。

7、黄源深，1996，《英国散文选读》。北京：外语教学与研究出版社。

8、徐齐平，2000，《现代英美散文选》。天津：南开大学出版社。

9、杨自伍，1996a，《英国文化选本》（上、下册）。上海：华东师范大学出版社。

10、杨自伍，1996b，《美国文化选本》（上、下册）。上海：华东师范大学出版社。

11、杨自伍，1996c，《英国散文名篇欣赏》。上海：上海外语教育出版社。

12、乔治.华盛顿等著，徐翰林编译，2004，《感动一个国家的文字》。哈尔滨：哈尔滨出版社。

13、徐齐平，2002，《现代英美散文选》。天津：南开大学出版社。

三、写作与翻译类

1、William Strunk,2003,《The Elements of Style——风格的要素》。北京：中央编译局。

2、Joan Pinkham,2000,《中式英语之鉴》。北京：外语教学与研究出版社。

3、蔡基刚，2003，《英语写作与抽象名词表达》。上海：复旦大学出版社。

4、曲卫国，2005，《英语高级写作：论说文入门》。北京：高等教育出版社。

5、孙瑞禾，2006，《高级英文理解与表达教程》。北京：北京大学出版社。

6、马迎军，1993，《英语应用文即成模式实典》。天津：天津科技出版公司。

7、付美榕，2000，《现代商务英语写作》。北京：北京理工大学出版社。

8、隋刚，2003，《英语诗歌和小说写作指南》。北京：人民出版社。

9、陈文伯，2004，《译艺---英汉汉英双向笔译》。北京：世界知识出版社。

10、居祖纯，1998，《汉英语篇翻译》。北京：清华大学出版社。

11、居祖纯，2000，《高级汉英语篇翻译》。北京：清华大学出版社。

12、居祖纯，2002，《新编汉英语篇翻译强化训练》。北京：清华大学出版社。

13、居祖纯，2004，《汉英翻译强化训练》。上海：上海辞书出版社。

14、何刚强，2003，《英汉口笔译技艺》。上海：复旦大学出版社。

15、丁小龙，2002，《高级口译实践》。上海：上海交通大学出版社。

16、谭宝全，2003，《英语中高级口译备考答疑》。上海：上海译文出版社。

17、王逢鑫，2004，《高级汉英口译教程》。北京：外文出版社。

18、姚林生，2005，《英语口译自我操练》。上海：上海辞书出版社。

19、罗选民，2002，《中华翻译文摘》。北京：清华大学出版社。

20、陈忠诚，2001，《汉英词语对译正误辨析》。上海：汉语大词典出版社。

21、刘宓庆，1998，《文体与翻译》。北京：中国对外翻译出版公司。

22、毛荣贵，1999，《翻译技巧111讲》。上海：上海交通大学出版社。

23、邵志洪，2003，《翻译理论、实践与评析》。上海：华东理工大学出版社。

24、李延林，潘利锋，郭 勇，2003，《英语文化翻译学教程》。长沙：中南大学出版社。

25、李延林，郭 勇，潘利锋，2003，《英语文化翻译学实践教程》。长沙：中南大学出版社。

四、中英语言与文化类

1、朱一飞，孙骊，1990，《中国文化历史故事》（汉英对照）。上海：上海外语教育出版社。

2、朱一飞，孙骊，1996，《中国文化胜迹故事》（汉英对照）。上海：上海外语教育出版社。

3、梅立崇，1993，《中国文化面面观》（英语版）。北京：华语出版社。

4、杜学增，1999，《中英文化习俗比较》。北京：外语教学与研究出版社。

5、平洪，张国扬，2000，《英语习语与英美文化》。北京：外语教学与研究出版社。

6、高一虹，2000，《语言文化差异的认识与超越》。北京：外语教学与研究出版社。

7、王福祥，吴汉樱，1997，《文化与语言》。北京：外语教学与研究出版社。

8、胡文仲，1997，《文化与交际》。北京：外语教学与研究出版社。

9、贾玉新，1998，《跨文化交际学》。上海：上海外语教育出版社。

10、钱冠连，2002，《汉语文化语用学》。北京：清华大学出版社。

11、常宗林，2004，《英汉语言文化学》。青岛：中国海洋大学出版社。

12、胡文仲，2004，《超越文化的屏障》。北京：外语教学与研究出版社。

13、刘海平，1997，《中美文化的互动与关联》[M]。上海外语教育出版社。

14、陈治安，李力，刘承宇，2005，《跨文化交际理论与实践研究》[M]。重庆：重庆大学出版社

15、金惠康，2006，《跨文化旅游翻译》[M]。北京：中国对外翻译出版公司。

16、洪岗，2005，《跨文化语用学--语料收集方法研究》[M]。北京：外语教学与研究出版社。

五、论文写作指导类

1、Brain Devlin, 2003, 《英语论文写作教程—基于国际标准的学术写作与发表》。北京：清华大学出版社。

2、Vernon Booth,1999,《科技交流—科技论文写作与学术会议发言》。北京：清华大学出版社。

3、张 吉吉，郑淑娟，2002，《大学英语专业毕业论文写作指导》。北京：中华书局。

4、覃先美，王崇义等，2001，《高等学校英语专业毕业论文导写》。长沙：湖南师范大学出

版社。

5、Joseph Gibaldi,2000,《MLA科研论文写作规范》。上海：上海外语教育出版社。

6、Joseph Gibaldi,2000,《MLA格式指南及学术出版标准》。上海：上海外语教育出版社。

7、高奋，2004，《外语学生毕业论文写作指导》。杭州：浙江大学出版社。

六、外语名家回忆录

1、张后尘主编，1999，《外语名家论要》。北京：外语教学与研究出版社。

2、李良佑，刘 犁，1988/2004，《外语教育往事谈—教授们的回忆》。上海：上海外语教育出版社。

3、《英语学习》四十年精选丛书之名家箴言，2002，《英语的门槛有多高》。北京：外语教学与研究出版社。

七、电子出版物

VCD、DVD、美国《探索频道Discovery Channel》

VCD、DVD、美国《国家地理杂志National Geographic》

美国CNN有线电视新闻网节目VCD版

由VOA、BBC节目制成的MP3光碟

美国微软百科全书Encarta CD

英国大英百科全书 Britannica CD

篇7：马原教学课外阅读书目

《共产党宣言》《马克思恩格斯选集》第一卷

《新教伦理与资本主义精神》，韦伯著 《儒教与道教》，韦伯著 《中国社会中的宗教》，杨庆堃，上海人民出版社

《苏格拉底的申辩》，柏拉图 《理想国》柏拉图 《人类的知识》，罗素著，商务印书馆 《逻辑哲学论》，维特根斯坦 《悲剧的诞生》，尼采

《论美国的民主》（下），托克维尔，商务印书馆

《旧制度与大革命》，托克维尔，商务印书馆

《论科学与艺术》，卢梭 《忏悔录》，卢梭 《正义论》，罗尔斯

《群体的智慧》 《失控》

《乌合之众》

《国富论》亚当·斯密 《大设计》霍金 《时间简史》霍金

《论语新解》，钱穆 《孟子》 《庄子》 《道德经》 《鲁迅选集》 《拯救与逍遥》，刘小枫

《围城》 作者:钱钟书 《战争与和平》托尔斯泰 《月亮和六便士》，毛姆 《梵高自传》 《瓦尔登湖》，梭罗，人民文学

《中国农民调查》

篇8：语文课外阅读指导

关键词：阅读,指导,写作,能力

为实施素质教育, 减轻学生学习负担, 教育部严格限定了中学生的在校时间, 这一方面要求教师提高课堂效率, 另一方面学生空闲的时间多了, 为语文的课外阅读提供了时间。

课外阅读意义重大, 加强课外阅读, 能充分发挥学生的主体作用。如果对课外阅读进行有效地指导, 就能不断提高学生的语文素质, 获益于课外。为此, 我们还应关注孩子的课余生活, 努力让他们的课余生活因语文而更加美好。课外阅读就是一条捷径。

一.因材施教, 制定指导目标。

目标是行动的灯塔。目标越明确, 效果就越好。初中学生的阅读指导, 就要在了解小学生阅读知识、阅读能力和阅读习惯的基础上, 制定出切实可行的计划, 使各年级学生阅读数量、阅读速度、阅读方法的掌握和阅读习惯的养成等都有一个明确的目标。即初一年级, 主要培养学生的默读习惯, 学会使用字典、词典等工具书, 能借助工具书扫清阅读中的字、词障碍;初二学生, 主要掌握浏览、略读、精读等读书方法, 逐步达到每分钟500字的阅读速度, 培养摘抄警句的习惯, 培养收集信息、筛选信息的能力;初三学生, 主要养成在比较阅读中欣赏文学作品的能力, 了解图书, 并学会使用图书等信息资料, 逐步做到独立阅读。这里说的只是对学生的一般要求, 在具体实施中, 要考虑学生的差异、需求, 给予学生一定的选择目标的权利, 让学生制定出更适合自己的目标。总之, 目标必须服务于孩子终身学习的要求, 谋求内容的科学合理, 既有共性, 又有个性, 既面向全体, 又有利于个性发展。

二.课内指导与课外阅读相结合, 得法于课内, 得益于课外。

要使学生真正学会阅读, 离不开教师的课内指导和教育, 阅读指导的主渠道在课内。语文老师是阅读指导的主角, 要树立现代语文教学观, 把培养学生成才放在首位。让学生成为阅读的主人, 创造一切机会让学生做阅读训练, 让学生在阅读中学会思考, 发展创新思维能力。

课外阅读较课堂教学有材料新、限制少和方法活等特点, 但绝不是放任自流, 而是要围绕大纲的要求有序进行。教师在其中起导向作用, 对阅读材料的选择、阅读方法的运用和阅读时间的安排, 都要纳入正常教学计划中精心设计。比如阅读材料, 这是保证阅读活动顺利进行的物质基础, 一定要精心选择那些有利于学生世界观、人生观的培养, 有利于学生课内知识的迁移、拓展的读物。这样, 老师才能起到桥梁、纽带的作用。

三.把课外阅读与书写训练紧密结合, 培养学生书写能力, 养成书写的良好习惯。

“不动笔墨不读书”, 读书应做好读书笔记, 我就是这样鼓励学生进行课外阅读的。一方面向学生讲写读书笔记的好处:可以加深对原文的理解, 可以锻炼语言表达能力……一方面教学生写读书笔记时, 力争把字写得工整、清楚, 而后达到美观。这样学生经过日复一日的书写训练, 就能养成拿起笔来就想把字写好的良好习惯。

四.把课外阅读与朗读结合起来, 培养朗读能力。

语文学科重视朗读训练, 这是大家都知道的。如何把课外阅读与朗读训练结合起来, 以提高学生的朗读能力呢? (一) 课内加强朗读训练, 教学生一定的朗读方法。如朗读可大声、可小声、可轻声;朗读应随文章的感情变化而变化;朗读应有轻重缓急之分。 (二) 把课内的朗读方法应用到课外。训练的方法是让学生找一些摘录的较妙的段落或名篇佳作, 自己在课外读熟, 然后每两周举行一次朗读比赛, 师生共评。这样, 课内与课外阅读紧密联系起来, 学生不断训练, 朗读的能力就不断提高。

五.把课外阅读与听话、说话训练紧密结合起来, 培养学生听话以及口头表达能力。

课外阅读如何与听话、说话训练结合起来?我让学生在四周内准备一个较有趣、较生动的故事, 在课外活动时进行复述训练。学生复述后, 要回答老师有针对性的问题, 对老师提出的问题学生不懂时, 可请班上其他学生回答。这样使学生在听话、说话方面都得以训练。

六.把课外阅读与写作紧密结合起来, 读写结合, 提高写作水平。

1.把课外阅读与摘录结合起来, 丰富写作素材。平时学生作文语句不够生动, 有的只是简单写几句话。究其原因, 是平时掌握的素材较少。因此鼓励学生平时阅读时摘抄一些优美的词句、段落、谚语和警句等, 对学生的写作很有帮助。

2.把课外阅读与写日记结合起来, 提高书面语言表达能力。学生在作文时对想写的东西往往不会表达或表达不够清楚。对此, 我认为平时要加强训练语言表达能力。较好的办法是坚持写日记。鼓励学生把课外阅读时摘录的语句或段落, 尽量运用到日记中去, 学以致用。通过学生的不断努力, 写作时书面语言的表达能力就不断提高了。

此外, 把课外阅读与单元作文训练紧密结合起来, 能更圆满地完成写作的教学任务。为了减轻学生负担, 不使学生漫无边际、毫无目的地进行阅读摘录, 教师应对课外阅读的范围加以规范。如九年级上册第6单元作文题目要求是“自选角度, 自拟题目, 以风流人物为题写一篇作文”。根据以上单元作文训练的要求, 我要求学生阅读一些历史书籍中的风流人物故事, 涉猎的人物要广, 不仅要有书上列举的政治家、军事家和文学家, 也应关注在各方各面堪称风流的平凡人物。这样, 学生把课外阅读与教学目的紧密结合起来, 一方面拓展了学生写作思路, 丰富了写作素材;另一方面更圆满地完成了写作教学任务。

篇9：语文课外阅读指导

【关键词】 语文 课外阅读 指导

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）08-048-01

那么如何进行语文课外阅读指导，使学生更好地理解文本、积累知识、陶冶情操、提高自身素养呢？我认为，语文教育者可以从以下几个方面入手：

一、激发学生的求知欲和好奇心

学生对全新文本的第一认识，即那是一本布满铅字的书，不鲜艳，不生动，有一点望而生畏。教师首先要做的就是调动他们的好奇心和求知欲，使他们产生打开书、走进去的愿望。调动的方法有很多，比如简介书中的精彩片段，讲一段故事却不说完，或者设置一些有趣的问题等等，这些都因书而异。

我在讲授《爸爸的花儿落了》这篇课文时需要介绍原著《城南旧事》，从而让学生感受父女之情。但我没有按照普遍使用的步骤先介绍故事背景，而是直接进入课文，在授课结束时提到作品，“小英子悲哀的度过了她的童年，她身边的人一个个离她而去，其中有课文中提到的‘四眼狗、蹲在草地上的那个人、宋妈、还有可亲可敬的父亲……那么这些人是怎样的人呢？为什么都离她而去了呢？看完原著《城南旧事》大家就会明白……”。学生都想知道人物的故事和命运，从而“不得”不去读书，阅读原作的任务易如反掌。这种方法调动了学生的求知欲和好奇心，使他们的兴趣大大增强，不用老师强制，自己就去找书看，要书看。

二、加强对阅读内容、方法、技巧的指导

中小学生由于经验方法的欠缺，人生经历的匮乏，世界观、人生观、价值观正处于形成阶段，所以在书籍的选择，阅读的技巧、方法方面仍需教师加以指导。

（一）引导学生拟订阅读书目。作为教师我们首先应该向学生介绍教育部的推荐书目。初高中的课本中有一些推荐的作品，这些作品都是文学史上的名篇，学生通过对文中人物的解读，与作家内心世界的沟通，人格加以完善，懂得善恶，美丑，真假。

其次教师应配合教材介绍书目。学习节选介绍全文；学习短篇介绍集子；学习课文介绍相关作品等。对所学篇目原文的阅读，不仅有助于学生更好地了解背景，分析课文，体会思想感情，更重要的是养成良好的学习习惯，扩充了自己的知识储备。

教师还要补充介绍现当代中外名篇 ：钱钟书的《围城》，余光中的《听听那冷雨》，舒婷的《致橡树》，徐志摩的《再别康桥》，余秋雨的《千年一叹》，王小波的《一只特立独行的猪》。同时，还可以结合时尚介绍课外读物，增强学生对流行文化的“免疫力”，体会文本阅读的妙处：由韩寒现象介绍《三重门》，由《人间四月天》推荐徐志摩的诗集 。介绍书目时分清主次，突出经典名著，辅之以时尚刊物，意在相辅相承，增强学生的鉴赏能力。

（二）结合多种阅读方法，加以指导。博约结合，粗精结合，培养阅读能力 。博约结合法是就阅读的内容而言，既要广博又要简约，这是横向和纵向的结合。广博指阅读涉及面大，文学、历史、地理、艺术、军事等等无一不读，而不光读本专业、本学科的书。简约指阅读的深度而言，“简约”二字更是“精深”的概括。在博览群书的基础上能突出重点，刻苦钻研某一方面的书籍，两者结合才能融会贯通。粗精结合是就阅读方法而言，将粗读和精读结合使用。精读一般每分钟阅读250字以下，理解率90%以上；略读一般每分钟阅读250—500字，理解率80%左右；快读每分钟阅读500字以上，理解率70%左右。不同的阅读内容可采用不同的方法，一般新闻报刊可大致浏览，粗读一番；散文名篇可仔细揣摩，精读品味；时尚读物可快速浏览，知其大意。将粗读和精读不失时机地结合起来，这样才能提高阅读效率。

（三）循序渐进，熟读深思，发展思维能力 。中学生课外阅读必须遵守循序渐进的原则。我们可采用分层次阅读，由浅入深进行指导，针对各年级之间的差异，由易而难推荐作品。譬如对于初中生可推荐趣味性较浓，浅显易懂的作品；而对于高中生则可推荐哲理性、思辩性比较强的作品。阅读中又需要熟读深思，这是阅读过程的深化。苏轼说：“旧书不厌百读，熟读深思子自知”。的确读书百遍，其义自见。若只读书不思考，那么即使学富五车也只能成为两脚书橱，毫无用处；而凡是能读书又能思考的人，最终才会有所创造。

篇10：大学生英语课外阅读推荐书目

吴彩琴

Edison, His Life and Inventions 爱迪生的生平和发明

A Brief History Of Time-Hawking, Steven 时间简史 霍金著作

Audacity Of Hope无畏的希望 奥巴马著

Steve Jobs: A Biography史蒂夫•乔布斯传记

Michael Jordan: A Biography迈克尔•乔丹传记David L.Porter著

Principles of Economics经济学原理Mankiw著作

Pride and Prejudice 傲慢与偏见

Gone with the wind飘

Jane Eyre by Charlotte Bronte 简•爱(C.勃朗特)

The Great Gatsby 了不起的盖茨比

A Christmas Carol圣诞欢歌

The Sorrows of Young Werther 少年维特的烦恼

The Catcher in the Ryeby J.D.Salinger麦田里的守望者

Huckleberry Finn by Mark Twin哈克•贝恩历险记(马克•吐温)

The Lion, the Witch and the Wardrobe by C.S Lewis 狮子、女巫与藏衣室(C.S.刘易斯)Treasure Island 金银岛

A Farewell to Arms by Ernest Hemingway永别了武器

The Sun Also Rises by Ernest Hemingway太阳照样升起

War and Peace by Leo Tolstoy 战争与和平（L.托尔斯泰）

Catch-22 by Joseph Heller第二十二条军规

Around the World in Eighty Days 环游地球80天

Twenty Thousand Leagues Under the Sea 海底两万里

The Time Machine时间机器

Dr.Jekyll and Mr.Hyde 化身博士

Frankenstein by Mary Shelley 弗兰肯斯坦（科学怪人）（M.雪利著）

Animal Farm by George Orwell 动物农场(G.奥维尔)

Great Expectations 远大前程.Wuthering Heights by Emily Bronte 呼啸山庄

Forrest Gump阿甘正传

Peter Pan 彼得•潘

Tess of the d’Urbervilles 德伯家的苔丝

Lucky Jim by Kingsley Amis 幸运的吉姆

The Kite Runner by Khaled Hossein i追风筝的人(K.胡赛尼)

Invisible Man by Ralph Ellison隐形人

篇11：初二语文课外阅读书目

周国平散文

林清玄散文

《故事新编》鲁迅

梁实秋散文

史铁生散文

张爱玲散文

林语堂散文

《旧时月色》董桥

《马桥辞典》韩少功

冯骥才散文

《俗世奇人》冯骥才

《撒哈拉的故事》

《李国文历史散文合集》

《在历史现场》李辉

《不为人知的历史真相》李国文

《与花儿攀谈》

《培根论人生》

《瓦尔登湖》

《马克吐温中短篇小说选》 《欧亨利短篇小说选》

《名人传》

《世界上最伟大的推销员》 《万物有灵且美》

篇12：语文阅读书目推荐

小说类：

《莫泊桑短篇小说选》（莫泊桑著，远方出版社，或世界书局）

推荐理由：莫泊桑是法国十九世纪末叶的重要作家，在世界各国拥有众多的读者，也是我国读者最喜爱的外国小说家之一。他在短篇小说方面的艺术成就，则使他赢得了“三大短篇小说之王”的美誉。莫泊桑的语言雄劲、明晰、流畅，充满乡土气息，让我们爱不释手。他具有法国作家的三大优点：明晰、明晰、明晰。

适读人群：

《契诃夫短篇小说选》（契诃夫，人民文学出版社）

推荐理由：契诃夫的显著特色是他能够从最平常的现象中揭示生活本质。他高度淡化情节，只是截取平凡的日常生活片段，凭借精巧的艺术细节对生活和人物作真实描绘和刻画，从中展现重要的社会现象。契诃夫具有高超的抒情艺术才能，善于找准适当的时机和场合，巧妙而多样地流露他对觉醒者的同情及赞扬，对堕落者的否定和厌恶，对美好未来的向往，以及对丑恶现实的抨击，而且浓郁的抒情意味常以“客观”而含蓄的叙述笔法为载体。契诃夫是一个有强烈幽默感的作家，在他的小说中，基于所描绘的人物和事件的性质各异，他巧妙地发出有着微细不同的感情色彩的笑声，淡淡的幽默往往与辛辣的讽刺相交织。

《马克·吐温中短篇小说选》（叶冬心译 人民文学出版社）

推荐理由：

马克·吐温，美国幽默大师、小说家。19世纪后期美国现实主义文学的杰出代表。作品风格以幽默与讽刺为主，既富于独特的个人机智与妙语，又不乏深刻的社会洞察与剖析。

《欧·亨利短篇小说选》 王永年译 人民文学出版社）

推荐理由：美国作家欧·亨利和契诃夫、莫泊桑是世界三大短篇小说之王。在欧·亨利的作品中，我们可以读到最真实的生活，体会到最深刻的人性。他的作品构思新颖，语言诙谐，结局会使人“感到在情理之中，又在意料之外”。欧亨利以擅长结尾闻名遐迩，美国文学界称之为“欧·亨利式的结尾”他善于戏剧性地设计情节，埋下伏笔，作好铺垫，勾勒矛盾，最后在结尾处突然让人物的心理情境发生出人意料的变化，或使主人公命运陡然逆转，使读者感到豁然开朗，柳暗花明，既在意料之外，又在情理之中，不禁拍案称奇，从而造成独特的艺术魅力。有一种被称为“含泪的微笑”的独特艺术风格。《老人与海》（美·海明威赵少伟译 漓江出版社）

推荐理由：是海明威最著名的作品之一。它围绕一位老年古巴渔夫，与一条巨大的马林鱼在离岸很远的湾流中搏斗而展开故事的讲述。它奠定了海明威在世界文学中的突出地位，这篇小说相继获得了1953年美国普利策奖和1954年诺贝尔文学奖。“一艘船越过世界的尽头，驶向未知的大海，船头上悬挂着一面虽然饱经风雨剥蚀却依旧艳丽无比的旗帜，旗帜上，舞着云龙一般的四个字闪

闪发光——超越极限！”作者海明威是这样评价他的作品《老人与海》的。《简爱》（英 夏洛蒂·勃朗特 人民文学出版社）

推荐理由：

《简·爱》是一部带有自传色彩的长篇小说，它阐释了这样一个主题：人的价值=尊严+爱。《简·爱》中的简爱人生追求有两个基本旋律：富有激情、幻想、反抗和坚持不懈的精神；对人间自由幸福的渴望和对更高精神境界的追求。这本小说的主题是通过对孤女坎坷不平的人生经历，成功地塑造了一个不安于现状、不甘受辱、敢于抗争的女性形象，反映一个平凡心灵的坦诚倾诉的呼号和责难，一个小写的人成为一个大写的人的渴望。

《麦田里的守望者》（美）塞林格施咸荣译译林出版1998年9月1版

推荐理由： 小说一出版，就受到国内青少年的热烈欢迎，认为它道出了自己的心声。《麦田里的守望者》之所以受到重视，是因为他让人们明白人活着除了物质生活外，还要有精神生活。

《活着》（余华）

推荐理由：

当代著名先锋派作家余华的代表作。《活着》讲述了一个人和他的命运之间的友情，这是最为感人的友情，因为他们互相感激，同时也互相仇恨；他们谁也无法抛弃对方，同时谁也没有理由抱怨对方。他们活着时一起走在尘土飞扬的道路上，死去时又一起化作雨水和泥土。《活着》讲述了人如何去承受巨大的苦难，就像中国一句成语：千钧一发。让一根头发去承受三万斤的重压，它没有断。《活着》讲述了眼泪的宽广和丰富；讲述了绝望的不存在；讲述了人是为了活着本身而活着的，而不是为了活着之外的任何事物而活着。《活着》讲述了我们中国人这几十年是如何熬过来的。

《狼图腾》（姜戎）

推荐理由：一部关于狼的史诗性著作，一部对中国历史进行独特解读的小说，一部可以给包括商界、文化界、学术界带来重大震撼的原创性作品，还使我们联想到：成吉思汗为什么能够远征到欧洲？中国人性格里究竟狼的成分有多少？

《家》 巴金

推荐理由：长篇小说《家》，是文学大师巴金的代表作，也是中国现代文学史上一部优秀的现实主义长篇巨制。《家》通过描写高氏家族的衰败历史，揭示了封建制度灭亡的必然性。书中饱含了作者的爱与恨，快乐与痛苦，幸福与悲伤，犹如一首悲壮激昂的反抗之歌，震撼着古往今来的每一个读者。书中着重写觉民三兄弟在封建家庭压迫下的无奈以及思想上的起伏。三代人异然的个性与生活最终导致了他们不同的命运。

《骆驼祥子》 老舍

推荐理由：《骆驼祥子》是老舍的代表作，从祥子力图通过个人奋斗摆脱悲惨生活命运，最后失败以至于堕落的故事，无情地批判了那个社会——不让好人有出路。这部小说的现实主义深刻性在于，它不仅描写了严酷的生活环境对祥

子的物质剥夺，而且还刻画了祥子在生活理想被毁坏后的精神堕落。“他没了心，他的心被人家摘去了。”是这个社会让原本对生活充满美好幻想且勤劳善良的农村青年，就这样成为一个行尸走肉般的无业游民。

《围城》 钱钟书

推荐理由：小说以抗战初期从海外留学回国的方鸿渐为中心，描绘了在战火弥漫的年代里，一群远离时代和人民的留学生和大学教授在恋爱、工作、生活上的种种矛盾与纠葛，展示了他们空虚、卑微的灵魂和灰色人生，抨击了国民党统治区的黑暗现实，表现了作者深沉的“优世伤生”的感情。

小说以杰出的讽刺艺术著称。出色的肖像描写和细腻的心理刻划，使人物形象鲜明突出。象征手法的运用和丰富多采的比喻，使作品意蕴深广。语言机智俏皮，妙语联珠，令人解颐。

《三重门》韩寒

推荐理由：《三重门》是中国新锐作家韩寒所著的第一部长篇小说。该书通过少年林雨翔的视角，向读者揭示了一个真实的高中生的生活，把亲子关系、师生关系、同学关系的种种矛盾和问题展现开来，体现了学生式的思考、困惑和梦想。这本小说和现在流行的青春小说不同，文笔较成熟老辣，且直面现实，批判锋芒不时显露，少了那种文学功利化所带来的文笔的轻浮，不愧于“青春文学的代表之一”的殊荣。

《呼兰河传》萧红著

推荐理由：这是一本奇异的书。没有以一贯之的情节，但那个小县城上的一切都深深地吸引着我们。萧红的文笔与众不同，那种似欣喜似悲凉的感觉竟让人不知该笑还是该哭。一部充满童心、诗趣和灵感的“回忆式”长篇小说。呼兰河小城的生活或许有一点沉闷，但无论是扎彩铺、放河灯、跳大神、娘娘庙会、野台子戏，还是北方大自然的风霜雨雪、火烧云，萧红用绘画式的语言，“在灰暗的日常生活背景前，呈现了粗线条的、大红大绿的带有原始性的色彩”，勾勒出一幕幕充满童趣的影像。

《边城》沈从文

推荐理由：《边城》是沈从文的代表作，展示给读者的是湘西世界和谐的生命形态。然而最终美好的一切只能存留在记忆里：天保与傩送一个身亡，一个出走，祖父也在一个暴风雨的夜晚死去，一个顺乎自然的爱情故事以悲剧告终。小说展现出湘西人情美、自然美、人性美的特征。

路遥《平凡的世界》

推荐理由：在亘古的大地与苍凉的宇宙间，有一种平凡的声音，荡气回肠。它响亮的提出，人，无论在什么位置，无论多么贫寒，只要一颗火热的心在，只要能热爱生活，上帝对他就是平等的。１９９１年荣获国内最高文学奖——“茅盾文学奖”，被誉为“第一部全景式描写中国当代城乡生活的长篇小说”。作者通过复杂的矛盾纠葛，刻画了社会各阶层普通人的形象。人生的自尊、自强与自信；人生的奋斗与拼搏，挫折与追求，痛苦与欢乐；日常生活与社会洪流的冲突，纷繁地交织在一起，一幕幕激动人心的爱情故事催人泪下，一次次苦难

中展现出的顽强坚韧使人精神升华。

《红高粱》莫言著

推荐理由：中国第一位诺贝尔奖获得者，获奖理由——“莫言将现实和幻想、历史和社会角度结合在一起。他创作中的世界令人联想起福克纳和马尔克斯作品的融合，同时又在中国传统文学和口头文学中寻找到一个出发点。” 《城南旧事》

推荐理由：20世纪20年代的北京为背景，以英子纯真的眼光看成人的世界 散文类：

《自己的文章》 张爱玲著，傅光明主编

推荐语：不一定要成为张迷，但若一点也不看她的文章，实在过意不去的。优美而浪漫，让人馨香练怀久久不忘的心灵独白；启迪青春、点缀人生、畅想世纪的人生感悟；最具代表性的或伤感或甜蜜或浪漫或纯情的爱的故事；诗一样的文字，格言一样的论说„„尽在张爱玲散文！

《雅舍小品》梁实秋著

推荐语：学生还是应该多接触一点散文作品，梁实秋的文笔清新自然，值得推荐。虽是「随想随写」,但写来清新隽永、圆熟幽默，内容涉及的题材都是平凡不过,普通人不大注意的,但在作者的笔下却别饶趣味,令人在最短时间内去体会人生,参悟智慧。

《林清玄散文》（台湾）林清玄著 浙江文艺出版社

推荐语：因着他的丰厚的东方美学和佛家的宗教情怀，这是一本既长知识又助性情修养的书。

《守望的距离——周国平散文集》周国平著，东方出版社1996年版。推荐语：无论身处何种专业领域，人们时常需要保持某种“散文的心情”。

《撒哈拉的故事》三毛

推荐语：流浪文学——浪漫、真性情、勇敢的展现。

16、《桂花雨》琦君

推荐语：李少红的《橘子红了》就是根据琦君的小说改编。集子中的散文，写情写的极平实感人，既不夸张也不见矫情；记事则清晰透彻，不拖泥带水。

2、梁衡散文梁衡散文中学生读本

推荐理由：

《梁衡散文中学生读本》是梁衡专为中学生编写的一本散文读本，最大的特点是梁衡亲自挑选了一些适宜中学生阅读的文章，并对每篇文章亲自进行点评，以便让中学生读者能够明白每篇文章的写作背景及写作技巧和方法。全书分为三个部分，第一部分为作者已入选中学课本的六篇文章解读，第二部分为作者挑选的各类文章数十篇及点评，第三部分为其他作家或教师对作者文章的解读与评论。

3、。“席慕蓉文集典藏版”

席慕蓉是一代人的青春记忆，她构建的世界唯美、曼妙、深情，上世纪八九十

年代，她的诗集在内地风靡一时，影响了一代人的成长和爱情观。“席慕蓉文集典藏版”包括两本散文集：《槭树下的家》《透明的哀伤》，一本诗集：《在黑暗的河流上》。诗作忧伤惟美，散文精致隽永。收录的诗文全面完整，几乎将席慕容的经典作品一网打尽。经过精心的编排和设计，本系列丛书将为过去曾被席慕蓉感动的那些人打捞最珍贵的青春回忆，也将为没读过席慕蓉的人带来一份似乎遥远，但触手可及的感动。

4、朱自清、余秋雨、迟子建、龙应台、毕淑敏、张晓风、余杰、汪曾琪、沈从文、丰子恺

《中国人史纲》柏杨著

推荐语：于监狱里写成的巨著，精彩好看，又不乏深刻的洞察力。学生们应该多看一些历史类的书籍，本书当是可以充分考虑的一种。

童话神话类：

《希腊神话和传说》

《小王子》推荐语：书中以一位飞行员作为故事叙述者，讲述了小王子从自己星球出发前往地球的过程中，所经历的各种历险。用童话故事表现人性的寂寞，人对责任的承担，人对童真、梦想的守候与追求。

推荐理由：《小王子》这部童话情节别致而曲折，行文富于诗情和哲理，它采用倒叙的手法，语言明白晓畅，可读性很强。法国评论界认为它是一部充满诗意的童话，是作者对友情的眷念。透过小王子天真烂漫、直率与无边无际的想象力，对照了成年人的虚妄、自私与想象力枯竭的悲哀，重新拾回人类生命中最宝贵的价值与意。

《哈利·波特与魔法石》（英）J?K?罗琳

诗歌类：

传记类：《苏东坡传》

推荐语：书中的苏东坡是一个无可救药的乐天派、一个伟大的人道主义者、一个百姓的朋友、一个大文豪、大书法家、创新的画家、造酒试验家、一个工程师、一个憎恨清教徒主义的人、一位瑜伽修行者佛教徒、巨儒政治家、一个皇帝的秘书、酒仙、厚道的法官、一位在政治上专唱反调的人。一个月夜徘徊者、一个诗人、一个小丑。但是这还不足以道出苏东坡的全部„„

人生修养：

《看见》柴静