活动程序说明

活动程序说明（共11篇）

篇1：活动程序说明

浦江学院学生组织活动程序

1、每学期开学第一周内由各组织办公室将活动计划申报书统计收

齐后统一上交至综合办公室素质拓展部。

2、综合办公室素质拓展部于第二周周二下午前将活动表反馈到各

组织负责老师处，审批同意后完成活动策划书并直接交至该组织负责老师处。

3、活动完成后需将活动策划书剩余部分完成。且在活动举办后48小时之内必须将本次活动新闻稿与活动策划书由各部门或社团负责人一并交至负责老师处，逾时不予报销。

4、团委老师对活动完成情况进行审核，然后各部门至团委老师处

报销。

5、活动完成后，各组织必须在活动完成后5个工作日之内将本次

活动需盖的黄卡由各部门人员交至综合办公室素质拓展部，黄卡送达人需进行书面登记，并签字确认人数和送达日期及本人姓名，每次活动只盖一批，漏者不予补盖。在黄卡送达的同时，各部门还要将所办活动获奖人员名单纸质稿一并交至综合办公室素质拓展部，由素质拓展部于每周一下午统一送达团委老师处予以盖章。

篇2：活动程序说明

工伤认定复议机关在收到申请书后，应当在两个月内作出复议决定。不服复议决定的，可以在收到复议决定书之日起15日内向人民法院提起诉讼。因此案件可能又进入到行政诉讼程序。

第八步，工伤认定行政诉讼程序(可能耗时6个月，如果责令劳动部门重新认定，则出现程序循环，则可能增加10个月以上)

1.申请人对行政复议结果不服，可以在收到复议决定书后15日内向人民法院提起行政诉讼，要求法院判决撤销复议结论或者工伤认定结论，或者判决劳动行政部门重新作出工伤认定结论。一审的审判期限为3个月。注意，按照法律规定法院不能直接判决构成工伤或者不构成工伤，而只能维持复议决定及工伤认定结论，或者撤销复议决定及工伤认定结论，并责令劳动部门重新作出工伤认定结论。2.任何一方对一审判决不服，可以在15日内提起上诉。二审的审判期限为2个月。

二审的判决结果，可能有三种情况：第一，维持属于工伤的认定结论;第二、维持不属于工伤的认定结论;第三、撤销属于工伤或者不属于工伤的认定结论，并责令劳动部门重新作出工伤认定结论。假如是上述第一种情形，下一步进入工伤赔偿的劳动争议程序;假如是上述第二种情形，职工的工伤维权程序结束;假如是第三种情形，案子将再次进入由劳动行政部门重新作出工伤认定的程序，当事人对该结论还可以继续提起行政复议、行政诉讼(包括一审、二审)等，这时将出现一个程序上的大循环。这样可能再耗时10个月以上。

我们假设法院最终维持了劳动部门认为构成工伤的认定结论，下一步进入到工伤赔偿的劳动争议程序。

第九步，劳动能力鉴定程序(耗时可能在3个月以上)

1.劳动部门认定职工的受伤属于工伤后，如果劳动者认为其伤害有可能构成残疾的，在病情稳定的情况下，职工可向市级劳动能力鉴定委员会申请劳动能力鉴定。2.劳动能力鉴定委员会应当在60日内(情况复杂的，最多可延长30日)作出鉴定结论。3.单位或者劳动者对劳动能力鉴定结论不服的，可以在接到鉴定结论后15日内向省(自治区、直辖市)劳动能力鉴定委员会提出再次鉴定申请，该再次鉴定结论为最终结论(注意，再次鉴定的期限未作规定)。

第十步，工伤赔偿劳动仲裁程序(可能耗时3个月)

虽然最终认定为工伤了，但是如果单位不主动支付工伤保险待遇。那么职工必须在收到工伤认定或者劳动能力鉴定结论后60日内申请劳动仲裁，要求单位依法承担工伤保险待遇。

劳动争议仲裁委员会受理后，应当在组成仲裁庭后60日内作出仲裁裁决。当事人对仲裁裁决不服的，可以在15日内起诉到法院。于是案件又进入到工伤赔偿的诉讼程序。

第十一步，工伤赔偿诉讼程序(可能耗时10个月，如果出现程序循环，耗时可能增加10个月)

1.当事人不服劳动仲裁裁决，向一审法院起诉，一审法院的审判期限为6个月。2.当事人对一审判决不服的，可以在15日内向二审法院上诉，二审法院的审判期限为3个月。

二审法院的结果可能维持一审法院的判决或者直接改判，也可能是发回一审法院重审，而对重审后的判决不服，还可以再次提起上诉(这时在一二审法院之间又将出现一个程序上的小循环)。

二审判决的结果可能是支持或者部分支持职工的诉讼请求，也可能是驳回了职工的诉讼请求。如果二审法院的判决驳回了职工的诉讼请求，那么职工的工伤赔偿程序结束。

我们假设二审法院的最终结果是判决职工胜诉，支持了职工要求单位支付工伤保险待遇的请求，那么案件则进入执行程序。

第十二步，工伤赔偿执行程序(可能耗时6个月以上)

如果单位不主动履行法院的生效判决，职工必须在1年内向法院申请强制执行。而执行的期限和能否得到执行则由法院决定。一般来说，法院执行顺利的话，至少3个月，不顺利的话，半年、一年甚至更长。

篇3：活动程序说明

随着现在国家社会法治的不断进步, 法律制度的不断健全, 行政法治的思想理念也不断深入人心, 行政主体自我监督机制也得到很大发展, 相对人的权利保障也得到进一步实现。然而对于我国的行政说明理由制度来说, 其面临的困境却是不容忽视的, 其面临的突出问题如下:

(一) 缺乏统一的法律规定, 未形成单独完善的体系

我国说明理由制度面临的困境, 最突出表现在我国还没有一部统一的行政程序法, 这导致了我国说明理由制度只能零散的分布在一些单行法或地方规章之中, 比如:《湖南省行政程序规定》第78条规定, 行政执法决定文书应当充分说明决定的理由, 说明理由包括证据采信理由、依据选择理由和决定裁量理由。行政执法决定文书不说明理由, 仅简要记载当事人的行为事实和引用执法依据的, 当事人有权要求行政主体予以说明。《行政处罚法》第31条规定:“行政主体在作出行政处罚决定之前, 应当告知当事人作出行政处罚决定的事实、理由及依据, 并告知当事人依法享有的权利。”我国《治安管理处罚法》第94条规定公安机关作出治安管理处罚决定前, 应当告知违反治安管理行为人作出治安管理处罚的事实、理由及依据, 并告知违反治安管理行为人依法享有的权利。

无一部统一的行政程序法, 造就了我国行政说明理由制度分散的特质, 分散于各个单独的法律法规现状又直接导致实施的重重困难。另一反面我国关于行政说明理由制度的规定也相对较为粗浅简略, 缺乏详细的细则, 可操作性较低。在实践中即使在某些方面存在着关于说明理由的规则, 也会被行政主体习惯性的忽视或简化。

(二) 适用范围比较狭窄, 未对授益性行政行为作出规定

从我国目前关于行政说明理由制度的规定, 我们可以发现所有的说明理由程序发生的前提是该行政行为是否定性的行政行为, 所谓的否定性的行政行为即是行政主体作出的对行政相对人不利的处分行为;也就是说如果行政主体作出的是授益性行为的话就不需要说明理由。说明理由制度的适用仅限于否定性的行政行为。然而如果授益性行政行为没有说明理由的相关规定, 那行政主体在作出授益性行政行为的时候就可相对的随心所欲, 行政相对人也无法对行政主体进行监督。故在我看来, 授益性行政行为同样必须说明理由。

(三) 内容上缺乏可操作性

目前相关单行法规中所有关于说明理由制度的规定, 都只是简单粗略的一个大致规定, 只是强调行政主体应该说明理由, 而对为什么需要说明、怎样说明、说明到怎样的程度等并无详细的一个规定。一个法律无相关实施细则可以说是很难实施的, 因其缺乏可操作性, 相反行政主体就拥有了更大的自由裁量权, 无限制的自由裁量必然带来滥用与渎职的恶果。

(四) 违反说明理由的法律后果不明确

纵观我国现行的说明理由制度的规定, 由于无相关行政程序法的细则或者配套实施规则, 说明理由制度在现实中很难得到实现发挥其应有的作用。现有的所有法律法规中根本没有规定违反说明理由的行政主体的法律责任, 无救济何来权利, 没有法律后果的法律可以说是纸面意义上的法律。没有相关的追责机制, 说明理由制度对行政主体来说, 其可以遵守亦可忽视, 而对相对人来说, 他们的权利就更难得到保障了。

二、我国行政程序说明理由制度出路———说明理由制度构建

作为一种成熟制度, 说明理由制度应该有一个完整的体系, 在行政程序中要实现说明理由制度应该从以下几个方面着手。

(一) 说明理由的时间

说明理由的时间, 目前我国学术界存在不同的看法, 有的学者主张, 说明理由应该只在行政行为作出的同时进行, 也有的学者认为, 说明理由不仅应强调与行政行为同时进行, 更不该忽视行政行为作出之前的事前, 即应进行两次说明理由, 事前与事中。在我看来, 说明理由在正常情况下当然应该涵盖事前与事后的, 然而在特殊紧急情况下事后的说明理由也是需要的。

说明理由的时间非限定的, 不可变通的, 而是针对不同的行为, 不同的情况有所变化, 有所区别的。比如, 一般涉及到相对人的重大利益的行政行为作出之前, 行政主体就应当以一定形式在一段时间内向相对人说明理由, 这样行政行为的作出更能得到相对人的支持与理解。另外针对行政主体作出的抽象行政行为, 因为抽象行政行为的复杂性, 行政主体应分阶段的多次向相对人说明理由。在一般行政行为中, 行政主体可在行政行为作出的同时向相对人说明理由, 若遇到特殊紧急情况, 在行政行为发生的事中无法说明理由的, 应在事后向相对人说明理由。

(二) 说明理由的方式

说明理由的方式无非两种, 口头或书面。口头形式固然有简洁, 方便, 成本低等优势, 但其所存在的缺点也是明显的, 非正式的口头形式说明会让相对人的维权缺乏证据。

我认为, 在我国应以书面为主、口头为辅, 只有在例外情况下才能口头说明理由。书面形式相对于口头形式而言更有利于说明理由的具体落实与相对人的权利得到保障, 当然其也可以为司法审查留下正式的证据。

在紧急情况下可用口头形式, 但为保障相对人的知情权, 如相对人提出申请或在情势必要下, 行政主体在事后也应该以书面形式将之前以口头形式作出的说明理由告知相对人。

(三) 说明理由的内容

说明理由的内容应该有充分的基本事实, 有效的法律依据, 合理且正当的理由。

行政主体在作出决定之前应说明其所依据的基本事实, 而对于次要事实可不予说明, 对于存在争议的事实, 行政主体在说明理由时更需要提供相应的证据来支持。行政主体在说明支撑其行政行为具有合法性的法律规范时, 应全面展示其如何确定法律事实基础, 如何选择法律, 如何进行法律位阶的选择, 如何处理法律规范的冲突, 如何依据此法律作出怎样的行政行为。合理且正当的理由体现在行政主体在说明其作出行政决定时考虑到的, 动机、出发点、成本、得失、以至整个的权衡过程, 该理由也必须符合当时的社会生活规则, 符合公共利益需求。

(四) 确定违反行政程序说明理由义务的法律后果

违反说明理由义务应确定以下几种法律后果:

行政主体作出对行政相对人的不利处分而未说明理由的, 将导致行政行为的绝对无效。

行政主体在作出行政行为之前向相对人说明了理由, 但说明理由时存在严重瑕疵如:说明的理由不清不楚, 说理由错误的, 说明理由不充分的, 这些情况下应撤销该行政行为。

行政行为存在一些轻微瑕疵的可以视情况进行追认而补正其效力, 对于说明理由而言也应同样适用此条, 说明理由不能因些许轻微瑕疵就否定行政行为的效力, 这样太影响行政效率。这种情形只能出现在说明理由的形式与时间上。

参考文献

[1]彭修凯.论行政程序说明理由制度[J].当代法学, 2002 (9) .

[2]章剑生.论行政行为说明理由[J].法学研究, 1998 (3) .

[3]王名扬.英国行政法[M].北京:中国政法大学出版社, 1987.

[4]张树义主编.行政程序法教程[M].北京:中国政法大学出版社, 2005.

[5]章剑生.论行政行为说明理由[J].法学研究, 1998 (3) .

[6]杨汉国.论行政行为说明理由的瑕疵及其法律救济[J].江西行政学院学报, 2004 (6) .

[7]朱应平.澳大利亚行政说明理由制度及其对我国的启发[J].行政法学研究, 2007 (2) .

[8]叶必丰.行政法学[M].武汉:武汉大学出版社, 1996.

[9]方世荣主编.行政法与行政诉讼法[M].北京:中国政法大学出版社, 1998.

篇4：行政程序说明理由制度研究

关键词：行政程序；说明理由；行政行为

中图分类号：G64 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）05-001-02

一、行为说明理由制度的一般理论

1、行为说明理由制度的内涵

行政行为说明理由制度是行政程序正义实现的必要条件之一，是保障程序理性的手段之一。该制度确立了行政程序法治的理念和相对人的程序主体地位，有利于保障行政相对人的合法权益，控制行政权合法、合理地行使。笔者认为，要运用好这一制度必须首先把握这一制度的内涵。行政行为说明理由是指行政主体在做出行政行为时，除有法律特别规定外必须向行政相对人说明其做出该行政行为的事实依据及其选择理由、法律依据及其适用理由，以及进行自由裁量时所考虑的政策、公益等因素。

2、行为说明理由制度的功能

行政行为说明理由制度作为行政程序法的基本制度之一，有其特有的功能。确立行政行为说明理由制度，可以使行政主体在做出行政行为时，就事实问题和法律问题进行认真考虑，谨慎地做出决定，避免草率行政，这样就可以获得相对人的信服，提高行政行为的可接受程度，有利于事后执行，提高行政效率和行政效果。

3、行为说明理由制度的理论基础

作为一项制度，其存在必定有其理论基础，行政行为说明理由制度也不例外。笔者认为，人民主权的体现、程序正义的要求是行政行为说明理由制度存在的理论基础。

（1）主权的体现。民主权即主权在民，是现代宪政的基本原则。意指国家的一切权力来源于人民，人民是国家一切权力的真正所有者。行政权与私权在一定范围内呈现出一种此消彼长的趋势。行政权的增长有时是以公民权利的削减为代价的，行政权力的过度膨胀，严重悖逆了限制政府权力、保护公民权利和自由的目标，也破坏了人民主权的宪政精神。

（2）正义的要求。序正义（Procedural Justice）作为一种公平、正当的社会理念，最早表现在自然公正原则当中，又称自然正义原则。程序正义包括以下两个方面的内容：第一，“任何人不能作为自己案件的法官。”这一规则派生出回避、司法审查等一系列的程序制度。第二，听取对方意见规则即听证规则。

二、国行政程序说明理由制度之审视与批判

1、行政程序说明理由制度之现状与缺失

相对于国外行政法发展已经经历了一个相当长的时间，并己形成比较成熟的体系来说，在我国，由于行政法的发展经历的时间不是很长，目前理论界，也只关注宏观上整个行程程序的建构和研究，而对具体的制度确很少涉及。尽管行政法发展起步较晚，但是却取得了长足的进步。随着我国行政程序理念不断深入人心，说明理由制度在我国经历了一个从无到有，从概括的原则到细致的规则的过程。翻开我国法制的发展史可以清楚的看到，“重实体，轻程序”是一贯的法律传统。迄今为止，我国尚未制定统一的行政程序法，大量的行政法规，规章等都属于实体性规范，少量的程序性规定被包含于其中，造成了行政程序法与实体法的不分。

2、行政程序说明理由制度缺失之原因分析

（1）治传统和法律传统的影响。国经历了漫长的封建社会，几千年来的高度集权。官贵民贱导致重人治，轻法治，同时在诸法合体。刑礼合一的封建社会，维护等级特权，强调命令服从是以儒家思想为主导的法律文化的主要特征。新中国成立后，我国又进入了计划经济体制下，行政主体于行政相对人的一般关系是命令和服从的关系，行政更多地具有管理，命令，强制的色彩，而较少有服务，指导合作的理念融入其中，更别谈说明理由制度了。

（2）性立法不健全。国行政法发展起步较晚，理论研究不够深入，尽管与过去相比较而言如今的法制建设取得了很大的进步，但是与西方发达国家相比，受到传统封建专制思想约束和落后的经济文化水平影响较深，法治并未得到全社会的信仰和尊重，权大于法的事例不断发生。

（3）经验的缺乏。克思唯物主义告诉我们，“实践是理论的基础，理论来源于实践”。正因为我国行政程序说明理由制度立法上的缺失，实践经验也就显得更为不足。行政行为可以分为羁束行政行为和自由裁量行政行为，对自由裁量行政行为的程序控制就尤为重要”自由裁量行政行为赋予了行政主体较大的处理选择权，说明理由制度因而成了制约行政权的有力手段，实践中因立法的欠缺使法律操作过于自由。

三、国行政行为说明理由制度的建构

1、行政程序说明理由制度之立法选择

各个国家由于政治传统，法律传统，人文思想的差异，行政程序说明理由制度在各国的立法中的体现也有所差异。通过前文对我国目前行政程序说明理由制度的发展状况及其原因分析，吸取域外行政法体系比较成熟国家的有益经验，我们认为我国可以把说明理由制度做一个“统分式的规定”首先对说明理由做一个概括性的规定，规定在行政程序法典当中，也就是上文所介绍的规定在行政行为总论之中，使说明理由成为行政机关作出一行政行为的义务。然后，在各单独行政行为立法中做出详细的各自专门的特殊规定。

2、程序说明理由之时间及形式

（1）理由之时间。于行政行为说明理由的时间，我们认为行政行为说明理由的时间不应仅限于作出行政行为同时，其可以是事前，同时或者事后。说明理由制度的一项核心要求就是公开。

（2）理由之形式。上所述，结合我国的实际情况，在我国，也应该以书面为主，口头为辅，这是保证相对人的合法权益与行政机关行政管理活动的规范化所必然要求的，因为相对人可根据该理由判断该行政行为是否合法，合理，有无必要寻求行政或司法救济等等。

结语：顾全文，笔者对行政行为说明理由制度进行了理论上的探讨，笔者希望这一探讨能为中国现今行政法治建设尽上自己的绵薄之力，并希望借此展望中国行政程序法治现代化的进程。但是，作为一种理论的探讨，其过程是一个澄清问题、明确认识的过程，因而其中的错误是在所难免的。但是笔者坚信本文所作的探讨是必要的，而且也是有价值的。

参考文献：

[1] 王名扬著：《英国行政法》，中国政法大学出版社 1987 版.

[2] 王名扬著：《法国行政法》，中国政法大学出版社 1988 版.

[3] 王名扬著：《美国行政法》，中国法制出版社 1995 年版.

[4] 德）奥托·迈耶著，刘飞译：《德国行政法》，商务印书馆2002.

篇5：程序说明文档

程序说明书是对程序流程图进行注释的书面文件，以帮助程序设计人员进一步了解程序的功能和设计要求。它是程序流程图的配套文档，也是处理流程设计的配套文档。程序说明书由系统设计人员编写，交给程序设计人员使用。因此，程序说明书必须写得清楚明确，使程序设计人员增加对所要设计的程序的处理过程和设计要求的理解。 [1]

程序说明书包括如下七个内容：1.程序名称;包括反映程序功能的文字名称和标识符。2.程序所属的系统、子系统或模块的名称。3.编写程序所需使用的语言。4.输入的方式和格式：当程序有多种输入时，分别对每种输入方式与格式做出具体而细致的说明。5.输出的方式与格式：当程序有多种内容按不同方式输出时，分别说明不同内容按不同方式输出时的格式。6.程序处理过程说明：包括程序中使用的计算公式，数学模型和控制方法等。7.程序运行环境说明：对程序运行所需要的输入输出设备的类型和数量，计算机的内存及硬盘容量，支持程序运行的操作系统等内容进行说明。

篇6：入党条件与程序说明

“三关”：测评关、考察关、手续关。

一、从入党申请人到入党积极分子，要过测评关

交入党申请书。《入党申请人名册》。

民主测评。组织党内外群众对入党申请人进行综合素质民主测评，测评结果是确定入党积极分子的重要依据。

确定入党积极分子。支委会(不设支委会的支部大会)确定。

入党积极分子条件：

1、思想觉悟高，对党的认识和入党动机正确;

2、热爱中国共产党，拥护党的路线、方针和政策;

3、组织纪律性强，遵纪守法;

4、讲正气，作风正派;

5、有能力，取得较好成绩。

对党的认识： 代表中国先进生产力的发展要求，代表中国先进文化的前进方向，代表中国最广大人民的根本利益;是中国工人阶级的先锋队，同时是中国人民和中华民族的先锋队;是中国特色社会主义事业的领导核心。

入党动机： 为了全心全意为人民服务，实现共产主义。

二、从入党积极分子到发展对象，要过考察关

接受党组织的培养教育和考察。培养联系人。《入党积极分子培养考察表》。半年考察一次。半年交一份思想汇报。培养期一年以上。

参加党校培训。结业证。

听取党内外群众意见。

确定发展对象。支委会(不设支委会的支部大会)确定。

怎样争取入党?

端正入党动机;

按党员标准要求自己;

接受党组织的培养教育和考察。

党员标准：

1、在思想上，具有共产主义信念，坚持全心全意为人民服务;

2、在政治上，贯彻执行党的路线、方针和政策，坚持人民利益高于一切;

3、在组织上，遵守党纪国法，坚持民主集中制;

4、在作风上，发扬党的优良作风，坚持密切联系群众;

5、在业务上，掌握过硬本领，发挥先锋模范作用。

对入党积极分子考察的主要内容： 看他德、能、勤、绩、廉情况，考察综合素质;看他对待重大政治问题的态度和在重大政治斗争中的表现，考察对党的认识;看他如何处理个人利益与人民利益的关系和在一切困难、危险时刻的表现，考察入党动机。

培养联系人的主要任务： 1、了解培养对象的具体情况，有针对性地开展帮教工作。向党支部汇报培养对象的有关情况，提出加强培养教育的建议。2、配合党支部做好对培养对象的考察工作，认真负责地填写《入党积极分子培养考察表》。3、在培养对象符合入党条件时，向党支部提出将他列为发展对象的建议。在他被列为发展对象后，可以担任他的入党介绍人。

学生发展对象资格： 1、培养期一年以上;2、参加党校培训并结业;3、优秀团员、三好学生等。青年入党一般从团员中发展。团员入党要经过团组织推荐，即“推优”(推荐优秀团员作党的发展对象)。

三、从发展对象到预备党员、正式党员，要过手续关

1、从发展对象到预备党员，履行入党手续

政审。交自传。

入党公示。党委组织部预审。

填写《入党志愿书》和支部大会讨论通过。入党介绍人。

上级党组织派人谈话和审查批准。组织员。

入党宣誓。

政审。 政治审查。

主要内容：对党的路线、方针、政策的态度;本人的政治历史和在重大政治斗争中的表现;直系亲属和与本人关系密切的主要社会关系的政治情况。

基本方法：同本人谈话;查阅有关档案材料;找有关单位和人员了解;必要的函调或外调。

入党介绍人的主要任务： 1、向被介绍人解释党的基本知识。认真了解被介绍人的有关情况，如实向党组织汇报。2、指导被介绍人填写《入党志愿书》，并认真填写自己的意见。向支部大会负责地介绍被介绍人的情况。3、被介绍人批准为预备党员以后，继续对他进行教育帮助。

上级党组织派人谈话的内容： 对党的认识和入党动机;党的基本知识和业务知识;现实表现和觉悟程度。

预备党员的预备期。 从支部大会通过他为预备党员之日算起。预备期一年。

接收某人为预备党员的时间有：

支部大会通过时间：2014年12月10日

总支审查(审批)时间：2014年12月20日

党委审批时间：2014年12月25日

2、从预备党员到正式党员，履行转正手续

接受党组织的教育和考察。

预备党员转正。交转正申请书和思想汇报，支部大会讨论通过，上级党组织审批。按期转正、延长预备期和取消预备党员资格。

对预备党员考察的主要内容： 履行党员义务情况，考察是否具备党员条件。

对预备党员(正式党员)的要求： 1、在组织上入党，增强党员意识。2、在政治上入党，树立政权意识。3、在思想上入党，加强党性锻炼。4、在行动上入党，践行党员标准。

党员的党龄。 从预备期满转为正式党员之日算起。

某人转为正式党员的时间有：

支部大会通过时间：2014年12月15日

总支审查(审批)时间：2014年12月20日

党委审批时间：2014年12月25日

某人的预备期时间是：2013年12月10日～2014年12月9日

某人的党龄起算时间是：2014年12月10日

党员档案。 有人事档案的，将入党材料存入本人人事档案;无人事档案的，建立党员档案。

党员组织关系。 包括正式组织关系和临时组织关系。

正式组织关系，凭据是《中国共产党党员组织关系介绍信》。外出时间6个月以上的，转移正式组织关系。

篇7：劳动用工备案程序说明

一、各类用人单位凭《潍坊市劳动用工备案综合表》到所属地劳动保障局进行劳动用工备案信息申报。

二、根据用人单位提报的用人单位信息，由所属地的劳动保障部门开通单位用户，分配用户名及初始密码（请各用人单位携带本企业营业执照副本及组织机构代码证副本复印件到行政服务中心劳动保障局窗口办理开通手续）。

三、用人单位进入“劳动用工备案管理信息系统”（网址为：http://ldyg.mohrss.gov.cn），在“单位登录”页面下，录入用户名（单位组织机构代码）、密码（888888）和附加码，即可进入劳动用工备案管理信息系统。（强烈建议及时修改密码：进入系统后，点击“系输入旧密码确认密码即可）

四、各单位进入劳动用工备案管理信息系统后进行劳动用工信息录入。（请注意，目前因系统原因，录入错误信息后很难删除，请仔细录入，认真核对，再点保存！）

录入操作：规模较小单位，点击横向框“新增劳动用工备案”，逐项录入检查无误后点保存息等待所属地劳动保障局核对无误通过即可完成劳动用工初次备案程序。如信息有误，会在信息提示栏中出现核对未通过信息，请严格检查，修正材料后再提交，等核对通过即可。

1点击“单位信息批量上传”excel模版下载”，在下载的“单位基本信息模版”上录入信息，再回到此页面，在“单位信息批量上传”页面上点击“浏览”，选中录入信息的文件，点击“单位信息批量上传”即可将信息上传到系统中；劳动用工备案信息录入也是如此，点击“劳点击“劳动用工信息批量上传”excel模版下载”，在下载的“劳动用工备案信息模版”上录入信息，再上传即可。再提交，等核对通过，即可完成“初次备案”。

以后如有变动，可以随时通过登陆系统，点击“劳动用工管理”，在出现的下拉菜单中的劳动合同变更备案、劳动合同续订备案、劳动合同终止备案、劳动合同解除备案等选项中，选择相应的逐项录入变动信息，提报等核对通过即可完成“变动备案”，实现劳动用工动态管理。

五、用人单位在提交信息核对通过后，持《潍坊市劳动用工备案综合表》、《潍坊市劳动用工（变动）备案花名册》（变动备案持《潍坊市劳动用工变动备案综合表》、《潍坊市劳动用工（变动）备案花名册》）到所属地劳动保障局进行纸质备案，就完成了全部备案程序，可以以此为据办理社会保险的增减等。

备注：劳动用工备案程序说明、备案所需材料和相关表格在潍坊市劳动和社会保障局网站上，用人单位可下载使用。（工网上备案的通知》（潍劳社办函[2009]69号），下载《劳动用工备案程序说明》、《劳动用工备案所需材料》、《潍坊市劳动用工（变动）2

备案表格》，下载后录入信息到所属地劳动保障局纸质备案即可）

篇8：活动程序说明

关键词：初中语文,复习,探究性训练

语文教学如何教出理想的成绩?这是每一个语文教师的工作思维中始终贯穿着的一个大问题。其实,提高语文教学效果的工程除了平时课文(或语文知识)教学活动(也即新知识教学活动)外,复习教学活动也是极端重要的环节。若将语文教学过程视为一次长跑竞赛过程,那么复习教学活动则可视为这一过程的夺冠冲刺过程。这一阶段的冲刺把握好了火候,便是取得丰硕成果的保证。若教师能充分利用好复习环节,调动好复习活动的“火候”,甚至可以达到事半功倍的效果。

如何提高语文复习的效率?如何寻求到复习的最佳途径?尤其是如何才能推动学生主动复习,并且达到最好的效果?这是当前农村中学许多语文教师所面临的一个不小的困境。在“实践——认识———再实践———再认识”这一认识事物规律链接上,复习应视为“再实践”———“再认识”的环节,而复习时是以篇为单位还是以单元为单位呢?笔者认为采用以单元为复习单位的层递式步骤认知复习活动程序是一个较好的途径。教师在复习阶段,通过分步骤指导,帮助学生有意地从单元的若干篇文章中寻找某些可供归类、比较或推论的材料信息,形成单元小系统的知识规律,达到“温故而知新”的目标。笔者就这种单元复习作了初步的探讨,力图通过由消化过程到创造过程,递进式步骤,进行程序化探究训练,使学生经复习后达到既温故又知新的目的。基本操作如下:

一、基础知识归类

这是复习探究训练的处境阶段,也可说是消化训练阶段,目的在于促使学生形成一定的知识结构,因为重点在温故,所以要求不应过高。方法是将单元的若干篇课文中主要知识点按若干类别加以归类、整理,使之系统化。归类的结果,通常可以用纲要式、图表式的形式展示,以便于记忆。例如九年级下册第五单元(文言文单元)的复习,先让学生列出作品、作者所处时代的图表,接着列出各篇的主旨句:《公输》是“宋何罪之有”;《得道者多助失道者寡助》“是天时不如地利,地利不如人和”;《生于忧患死于安乐》的标题即为主旨句;《鱼我所欲也》是“舍生而取义”;《庄子》故事两则主旨句皆为末句。再次,让学生列出“固”“域”“安”等重点字词的不同释义?学生在归类过程中,把已有的知识按不同的性质分门别类,去枝存叶,去粗存精,这是一种十分重要的探究思维训练———归纳思维的训练。这对于逻辑思维能力处于萌芽状态的初中生来说,是复习时的最基本训练。当一个又一个单元的知识小系统逐渐积累、扩展,形成一个阶段高度平台后,就可推进到下一阶段的探究性复习训练程序———知识异同的比较程序。

二、知识异同比较

这是复习探究训练的提高阶段。比较,是知识事物特点的较佳思维方式,许多看似相同的事物,一经比较,就可以发现彼此间细微的差别;又有许多看似不同的事物,经比较,往往也可以发现一些共同点。而事物的特点更会在比较的过程中清晰地呈现出来。鲁迅先生说过:“教师愈会比较,就愈有益处。”能教会学生比较,其效果自不待言。一个单元(课本的自然单元或教师自行组合的单元复习)至少有三篇以上课文组成,正好可以进行比较训练。方法是既可以指导学生就课文中记叙文的选材、人物形象,说明文说明对象的特征,议论文论证的观点等从内容方面进行比较;也可以指导学生就课文的文体特点布局谋篇、遣词造句等表现形式方面进行比较。学生在比较中往往能发现单篇学习时不能发现的东西。例如我曾将《孔乙己》《变色龙》《范进中举》三篇课文的主要人物性格的异同让学生进行比较,学生总结出人物思想性格的变化历程、变化内因及环境的感染效应。又如将《邹忌讽齐王纳谏》与《公输》在描写人物方法上进行比较,学生总结出后者比前者有更细致的心理描写。这是单篇阅读不可能取得的效果。通过比较,不仅有助于学生取同求异思维能力的发展,而且对学生习作时描述不同类型也有所借鉴。

三、知识规律发现

这是探求知识训练到使用知识的转化程序,要求学生以单元文章所提供的信息为材料,经过思考、推理,进而寻求支配这些材料的规律,这是在比较训练的基础上又进了一步的抽象思维训练。当然,由于初中生抽象思维能力不强,这种训练只能在基础的水平上进行。例如一个文体相同的单元,要求学生从中提炼有关这一文体的某些规律性知识,有时就本单元所提供的事实,从中提炼出支配这些事实的规律。如学生复习九年级上册第五单元,从《智取生辰纲》和《杨修之死》中都发现矛盾冲突是推动小说情节发展的手法这一共同点。守纲与劫纲的剧烈冲突,杨修的恃才放旷与曹操的嫉贤妒能产生强烈冲突,都是情节发展动能。因此,得出一条写作规律:写反映社会生活的命题作文,要表达正义与非正义的冲突,须反映出双方利益冲突或思想冲突的焦点。又如根据《岳阳楼记》《醉翁亭记》和《茅屋为秋风所破歌》各篇(首)的主旨,学生总结出:为国为民思想国人自古有之。这就是经过抽象思想而提炼的规律。学生若能抽象得出这样的规律,就可进入探究使用的程序。

四、知识应用与创造

这是复习的创造性阶段,是复习训练的最高阶段,也可称为突破性阶段。这一过程是前面的消化知识过程到创造过程,在学生从事发现规律的复习训练,基本能驾驭知识的规律后,要求能居高临下地将已有规律使用到新的领域内。例如要求学生在发现了《最后一课》与《藤野先生》的写作规律后,快速列出《相识在校园》和《你和我一起走过的路》两个命题的写作思路。又如学生发现了范仲淹、欧阳修、杜甫等的为国为民思想的主题后,让学生快速完成议论文《为国为民是立国之本》。这样的训练。既有旧知识可资凭借,又要在解决新课题的情境中有所创造,就能收到比较明显的复习效果。

篇9：活动程序说明

关键词数据要求说明表C语言程序设计

C语言程序设计是电子信息类专业学习程序设计的入门课程，通过这门课程的学习，期望学生一方面掌握C语言的基本语法和算法。具有运用C编写小程序的能力；另一方面为后续软件系统开发课程的学习打下基础。

在C语言的教学过程中，以往都是要求学生按以下步骤解题：首先分析题意，找出算法；其次根据算法画出流程图；然后依据流程图编写程序；最后上机调试运行程序，分析结果。但是有很多学生在完成了前两步后，进行依据流程图编写程序步骤时，却不知道程序怎么编写了，问其原因。主要是不知道定义哪些数据，定义的数据又应该是什么数据类型。

一、数据要求说明表的引出

计算机程序的实质就是对特定数据进行特定操作。在算法和流程图中解决的是怎样实现对数据进行特定操作的问题，而对于操作的数据并没有说明，但是数据的名称、类型、初值、范围等情况却又是在程序编写过程中首先面对的问题，这就是学生在编写程序时突然卡壳的原因。

实际上，在各种C语言程序设计教材中，都没有对数据进行说明，包括谭浩强教授编写的也没有。为什么会出现这种情况呢?可能是C语言程序设计课程中所出现的问题，都是比较初级的，而对于具有C语言丰富编程经验的教材编写者，当然不会把数据的说明当做一个问题，就是出现数据定义遗漏和类型错误的问题，在程序调试阶段也可以轻松解决。因此，大家都想当然地认为初学者不会出现处理数据情况不明的问题。在这里，我们没有充分考虑学生的认知规律，结果造成了学生对数据的定义和使用的困惑。

根据软件工程的观点，在软件生命周期的需求分析阶段就要求编写《数据要求说明书》的软件文档。在该文档的“数据的逻辑描述”部分列出了静态数据、动态输入数据、动态输出数据、内部生成数据和以上数据的约定。在软件技术专业《程序设计逻辑》课程中，项目首先分析数据，然后绘制一个数据要求说明表。对所有数据进行标识名称、数据类型、使用意义的说明。学生在绘制流程图和编写程序时，数据的定义与使用都依据数据要求说明表进行。效果很好。

如果在C语言程序设计中引入数据要求说明，是否可以解决以上问题呢?

二、数据要求说明表在C语言程序设计中的实战应用

笔者设计的数据要求说明表是一个二维表。每条记录有五个说明字段：标识名称、数据类型、含义、初值、取值范围，前两项对数据定义有帮助，后三项有利于数据的使用，具体见表一。

例1：求两个正整数的最大公约数和最小公倍数。

本题有一个著名的解题算法——欧几里德算法(辗转相除法)，但对于高职学生来说，该算法既不容易理解原理，又不容易记忆具体步骤。笔者提出了一种算法效率不高但容易实现的方法：在最大公约数和最小公倍数可以估计的取值范围内逐一判断。

在表1中，m和n是输入求解最大公约数、最小公倍数的两个数，i和j是起辅助作用的两个数据。i是求解最大公约数的循环控制变量，因而初值从取值范围的上界开始；j是求解最小公倍数的循环控制变量，因而初值从取值范围的下界开始。Min(m，n)是m和n的小者；mar(m，n)是m和n的大者，详情见表1。

有了上表，大部分学生很容易地想出算法，并绘制出流程图。在编程过程中，定义和使用数据也心知肚明。

例2：用以下公式求圆周率的近似值(圆周率pi表示)。

Pi14=1-1／3+115-117+……直到最后一项的绝对值小于10-6为止。

这是一道典型累加求和题，该类问题主要关心两个数据：和以及加数。和的表示比较简单，定义为单精度实型变量，初值为零；加数就复杂一点，它由符号、分子、分母三部分组成。有了这些认识，我们可以绘制表2，即求圆周率数据要求说明表。

注意：8、p和q三个变量中至少有一个定义为float型，如果都是int型，结果一定是零。本题各数据变量的取值范围没有讨论，其实在具体应用中，数据的标识名称、数据类型、含义是必填项，初值和取值范围根据实际情况选择填写。

笔者近几年在高职C语言程序设计课程教学过程中，引人数据要求说明的知识，取得了良好的教学效果，一方面帮助学生在定义和使用数据方面掌握了可操作性强的方法，另一方面培养学生形成了良好的编程习惯。

篇10：年检通知与程序说明

根据《中华人民共和国电信条例》和《电信业务经营许可证管理办法》的有关规定，北京市通信管理局自2010年1月4日起至2010年3月31日止对已取得北京地区电信增值业务经营许可证的经营单位进行年检，对取得信息产业部颁发的跨地区电信业务经营单位的北京分支机构进行检查。

年检单位按照增值电信业务许可证编号的尾数为0、1、2、3的单位在2010年1月进行年检，尾数为4、5、6的单位在2010年2月进行年检，尾数为7、8、9的单位在2010年3月进行年检。

 年检程序

一、参检单位

（一）2009年9月30日以前获得北京市通信管理局颁发的增值电信业务经营许可证的经营单位须参加年检。

（二）获得部发跨省经营增值电信业务经营许可证并在北京市通信管理局办理了备案核准手续的经营单位须参加检查。

二、报送年检的有关材料要求

参加年检单位需报送的材料（请一律使用A4纸打印，持多个业务许可的单位请备齐材料一次报送）。

（一）报送增值电信业务经营基本情况表，以及相应业务的年检报表（详见附件，用计算机填写后加盖公章并法人签字）

（二）增值电信业务经营许可证原件（参加过年检的单位需持年检合格通知书）。

（三）工商营业执照副本复印件

（四）公司09财务会计报告（损益表、现金流量表、资产负债表）

（五）公司经营报告：内容包括2009年公司电信业务经营情况整体回顾、2009年公司新增电信业务或栏目、对电信市场环境的情况分析、2010年公司业务发展规划。

（六）增值电信企业上报统计数据承诺书、年检承诺书（见附件）

（七）持因特网信息服务业务经营许可证的单位须提交有效期内的接入或托管协议与接入资质复印件（如接入公司为全网的，除提供全网资质外还需提供北京备案复印件。

（八）未参加12月24日深入整治手机淫秽色情专项行动工作会的互联网接入服务商、移动信息服务商须提交书面报告说明。

篇11：关于学籍异动程序的说明

为严格教学管理秩序，规范学籍异动程序，现将在校生学籍异动的程序说明如下：

一、休学与复学

（一）属下列情况之一者，经学校批准，可予休学：

1、因伤、病经学校指定医院诊断，须停课治疗、休养时间占一学期总学时1/3以上者；

2、请假时间占一学期总学时1/3以上者；

3、因某种特殊原因及困难等须暂时中断学业者；

4、学院认为须休学者。

学生休学期一般为一年，学期结束前开始休学者，该学期按休学计算。

（二）凡符合休学条件的学生，持有关证明，从教务与科研处领取休学申请表，经班主任、系主任签字，报教务科研处审核，分管院领导审批。

（三）高职班学生应征参加中国人民解放军（含中国人民武装警察部队），须出具军队或当地武装部应征入伍材料，并留存复印件一份，保留学籍至退役后一年。

（四）休学学生须办理休学手续离校，学院保留其学籍。学生休学期间，不享受在校学习学生的待遇。休学学生户口不变更。学院不对学生在休学期间发生的事故负责。

（五）复学与持续休学

1、学生休学期满，应于期满前的学期末向学院提交复学申请或持续休学申请。经学院审查批准，方可复学或持续休学。

2、因伤、病休学的学生，申请复学时必须向学院提交由县级以上医院诊断，证明恢复健康（外地学生可寄交）可以正常学习，经学

院或学院指定医院复查合格，方可复学。

3、休学期间，如有违法乱纪行为者，取消复学或持续休学资格，予以退学。

4、休学学生复学后依据休学期限降级编入同专业，若因教学所限，无相同专业，可编入相近专业。

二、退学

（一）学生有下列情形之一，应予退学或作自动退学： 1.累计四门次必修课旷考者；

2.一学年内,专业课考试均不合格且公共课考试三分之二的课程不合格者；

3.已留级学生出现上述“1”或“2”项情况者；

4.未请假离校，连续两周未参加学校规定的教学活动的； 5.不按规定时间注册而又无正当事由的； 6.休学期满不办理复学手续者； 7.申请复学，经复查不合格者；

8.经指定医院诊断，患有精神病、癫痫病等疾病或意外伤残不能坚持学习者；

9.本人申请退学的。

（二）学生退学，从教务与科研处领取《退学呈报表》，经班主任、系主任签字，报教务科研处审核，分管院领导审批。由学院办公室出具退学决定书并送交本人，同时报省教育厅备案。因特殊情况无法送交本人的，则在校内发布公告。自发出公告之日起，经过7天，即视为送交。

（三）退学学生回家长或抚养人所在地落户。

（四）退学学生自批准退学之日起，限期三日内办结离校手续，学院发给退学证明，学满一学年者，发给肄业证书。无故超过规定期

限两周不办理手续者，学院将注销其学籍，不再出具任何证明。未经学院批准，擅自离校的学生不发给肄业证书和退学证明。

（五）秋季学期退学者，学院退还已缴的下一学期的学费及有关费用；春季学期退学者，已缴费用不退。

（六）取消学籍、已退学的学生不得复学。

（七）学生如对退学处理有异议，可向学院学生申诉处理委员会提出书面申诉，申诉程序参照《山东畜牧兽医职业学院学生校内申诉管理规定》办理。

（八）因学习成绩原因而已达退学条件的学生，如平时表现良好，未受任何处分，或受到记过及以下处分后取得系及以上奖励的，可申请试读一次。

1、申请试读必须填写“学生试读申请表”，并签署“试读协议”。

2、试读生必须留级学习，试读时间限定为一年，并按当年学费标准缴纳学费。

3、试读期满累计不及格课程达到1/2，终止试读协议，按退学处理。

4、试读期间，受警告以上处分者，给予退学。