华师大版上海历史教材

2024-05-17

华师大版上海历史教材（共6篇）

篇1：华师大版上海历史教材

浅谈(北师大版)初中历史教材中

插图的选用及其价值

东莞市可园中学韦红

[摘要]本文主要对北师大版初中历史教材中插图的使用存在的一些问题以及插图的运用价值作一个简单的探讨。

[关键词]宋刻本《周礼》书影三教共栖图尽善尽美《史记》书影

一、教材中插图的使用须尽善尽美

要想上好一堂课，课本中的文字、插图是关键。历史课中的插图是课本重要内容的体现，许多杰出的历史人物、重大事件及古代遗存尽入画幅，成为大脑兴奋的催化剂，它可以激活学生的思维，使学生更容易理解课本内容。通过一年的新教材教学（初一）和对新教材课本的初步研究发现:虽然大部分插图运用恰到好处，但是也有一些须要进一步改善的地方。

（一）一部分插图缺少文字说明

历代古书课本中出现多处，使用的插图大多呈现给学生的是：该书的书面或者是该书的前言，而无实际内容，这就给学生理解增加了难度，另外也会给学生造成误解。例如《昌盛的文化》一课中的插图——《史记》书影，光出几本黑色封面的古书（没有书名）和四本书的序，由于序的字过小，学生完全看不清楚。又如《夏商西周的社会与国家》一课中的宋刻本《周礼》书影，该插图中的文字学生基本上能看清楚，但是大多是繁体字，没有标点符号，对于现在的学生来说看懂这一书影是非常不易的事情。

（二）少数插图过于模糊

过于模糊的插图难以表达插图的原意，让学生容易产生误解。例如：《春秋五霸与战国七雄》一课中齐桓公与管仲（山东吉祥武氏祠汉画像石）一图，齐桓公、管仲五个字字迹模糊,学生无法辨别，图中三个人物的表情、动作、服饰等基本无法知道，此图采用的价值不大。又如：《秦始皇建立中央集权的措施》一课中的蓝田丞印（西安章台出土秦封泥）一图，蓝田丞印四个字已经无法辨别，用在此可能只是多占空间，学生根本无法入手。

（三）小部分插图的科学性存在争议

初中历史立求于向学生表述真实的过去，教材中所使用的插图也应体现这一点。虽然教材绝大部分的插图围绕这一重点，但是还是存在少数问题。例如：《昌盛的文化》一课中三教共栖图，让学生第一感觉到在春秋时期三大教派的创始人曾经在某处相遇，共同讨论宗教问题。然而这一插图用意是让学生在意识形态里知道在东汉之后，中国思想领域逐渐形成以 1

儒家为主，儒、佛、道三家并立到补的局面。对于这一幅图内容的真实性，目前已经有许多学者证明它的不存在性。

（四）少数插图表意不准

对初中学生而言，插图比起文字来说更为形象，更易接受。但是如果插图内容与文字不相符，那么使用插图反而弄巧成拙。例如：《经济发展与重心南移》一课中的秧马（摹自元代王祯《农书》）一图，此图表述的是一农民坐在秧马上两手紧握秧马上的扶绳，双脚踏地正处于四周秧苗围绕的秧田中。秧马是北宋时期发明的，是宋朝农业生产工具的先进代表。秧马是农民插秧时节使用的工具，农民坐在上面比弯腰劳作节省体力，还能加快速度。秧马（摹自元代王祯《农书》）一图用在此难以表达其科学性、先进性，其一：秧马处于秧苗之中不符合常理，其二：农民双手紧握秧马上的扶绳而不是插秧的动作难以证明其先进性。

虽然在教材中插图的使用仍存在一些不足，但使用插图的重大意义是不能抹杀的。

二、事半功倍——历史插图的运用

（一）引题

一节课能否有个好的开头，直接关系到这节课的教学效果。如果教师一上课就照本宣读，平铺直叙，就会使学生产生厌学情绪。因此，必须讲究引导艺术，尽可能一开始就引人入胜，把学生吸引到课文中心上来。利用插图，精心设计导言，是众多导入法中的一种，而且实践证明这种做法效果显著。如教学《秦帝国的兴亡》一课，首先，引导学生看《秦始皇图》：秦始皇头戴冕流，身著龙袍，踌躇满志，左手执剑，右手评点江山。从装束到表情，可以看出他这位始皇帝的雄心、威严和胆识。对于秦始皇，同学们可能有一些了解，那么，他究竟是怎样一个人物？他在中国历史上起过什么作用呢？学习本课，大家对他就会有一个全新的认识。通过这一看一讲一问，学生的注意力就会集中到课文的学习上来，并在求知欲的作用下，积极思考，变被动学习为主动学习，顺利地入门了。

（二）突出重点

教学实践表明：刺激强度大、变化性大、形象有趣的材料，能吸引学生的注意力，引起学生的积极思维，加强学生对重要知识的无意注意，起到强化记忆的作用，进而达到深化主题、画龙点睛的功效。一般来说，历史课中的插图是课本重要内容的体现。许多杰出的历史人物、重大事件及古代遗存尽入画幅，成为大脑兴奋的催化剂，它可以激活学生的思维。例如《隋的统一与大运河》一课中，“贯通南北的动脉”一目指出：大运河以洛阳为中心，北抵涿郡，南至余杭，自北向南分为永济渠、通济渠、邗沟和江南河四段，连接了海河、黄河、淮河、长江和钱塘江五大水系。但掌握这些知识，并不容易。为了解决这一问题，课本运用了隋朝大运河示意图，让学生既增加地理知识，又轻而一举掌握这一系列的问题。

（三）突破难点

对初中学生而言，形象直观的材料，比长篇大论更容易接受。新编历史课本图文并茂的特点，为教学难点的突破起了辅助作用。例如唐太宗的贞观新政，旧课本尽管用了大段文字来说明，但学生却不易消化，教学中费时费力。而新编课本用了唐朝三省六部简表问题就容易解决了。又如商鞅变法，变法内容多而杂，学生难以记忆难以理解，课本利用三幅图使学生一看则明。再如造福千秋的都江堰这一部分，要想理解都江堰结构、领略其不俗之外光靠文字既费时又费力，但只要认真观察都江堰示意和都江堰外景图，再通过教师引导，学生既易掌握、印象又深，在不知不觉中攻破了难题。

参考文献及书目

1、《教育报》2000.2.19。

2、统计数据来自1990----2000年的《中国人民大学复印资料》中《中学历史》部分。

3、http://.cn/pkuschool/teacher/elec/ls/1.htm。

4、《中学历史教学实施素质教育浅论》，北京《学科教育》1999.7。

5、顾明远：《基础教育与创新精神》，《中国教育学刊》1999.2。

6、陈至立：《创新教育》，教育科学出版社1999年版。

7、《中国教育报》2000.10.13。

篇2：华师大版上海历史教材

第一课鸦片战争与《南京条约》一．基础练习

1．林则徐虎门销烟

2。海国图志师夷长技以制夷

3。B

4。A 5。B

6。D 二．拓展练习

7．（1）“我”指香港。“母亲”指祖国——中国。“海狮”指英国。

（2）该诗既唱出了国土沦丧的切肤之痛，又颂扬了中华民族不屈不挠的优秀品质，意在唤起民众，共同抗击外侮，兴我中华，表达了作者强烈的爱国热情。

8．鸦片战争是一场侵略战争，英国发动战争的真正目的是打开中国的大门，变中国为其商品市场和原料产地，而不是把中国拉向近代化，鸦片战争确实给中国带来了近代文明，但这只是战争的客观影响，并非侵略者的本意；而且战后中国开始沦为半殖民地半封建社会。这种文明是以中华民族的深重灾难为代价的。这种观点没有正确区分战争发动者的本意与战争的客观影响。

第二课。第二次鸦片战争一．基础练习

1．亚罗号马神甫第二次鸦片战争

2。英国

法国

3。D

4。D

5。A

6。B 7。1858年通过中俄《瑷珲条约》割占黑龙江以北、外兴安岭以南60多万平方公里中国领土；1860年通过中俄《北京条约》割占包括库页岛在内的乌苏里江以东地区约40多万平方公里中国领土；1864年通过中俄《勘分西北界约记》割占巴尔喀什湖以东、以南（包裹斋桑湖、特穆尔图卓尔在内）44多万平方公里中国领土；19世纪80年代通过中俄《伊犁界约》等几个边界协定书割占斋桑湖东北，霍尔果斯河以西、特穆尔图卓尔东南和阿克塞河源7万多平方公里中国领土。二．拓展练习

8．特点：数量多（5到10），地域广（从局限于东南沿海扩展到全国的海岸线），由海岸而深入到腹地的长江。说明外国侵略势力进一步深入。9．（1）材料一、二反映了五口通商后，英国的某些工业品没有占据中国市场。材料三反映了鸦片战争后，英国向中国输入的鸦片比鸦片战争前更多。

（2）英国完成了工业革命，需要更广阔的商品市场和原料产地，通过鸦片战争打开中国的大门后，英国资产阶级认为中国地广人多，是一个落后的大国，是英国商品侵略的理想对象。

（3）原因：当时中国的经济由小农业和家庭手工业相结合的自然经济占统治地位，几乎完全自给自足，对市场的需求十分有限，购买力低下；两国的生活习惯不同、国情不同；英国等国大量输入鸦片，使中国出口收入大半被抵消，无力购买英国工业品，对策：英国先提出“修约”，提出中国全境开放、鸦片贸易合法化、外国公使常驻北京等要求，遭拒绝后，借口“亚罗号时间”，伙同法国发动第二次鸦片战争，迫使清政府签订不平等条约，进一步扩大侵略权益。

第三课。太平天国运动一．基础练习

1．南京

天京

天朝田亩制度

封建土地所有制

2。江南、江北大营

3。洪仁玕

资政新篇

4。B

5。D

6。C

7。天京变乱。天京变乱使太平天国元气大伤，从此，太平天国由强盛转向衰弱。二．拓展练习

8．（1）清王朝。

（2）指中外反动势力联合起来，共同镇压太平天国运动。

（3）这个观点是片面的。太平天国失败的而根本原因，是由于农民战争的局限性。

9．（1）马克思认为太平天国运动是一次可能给中国社会带来巨大进步的伟大变革。

（2）材料二中马克思认为太平天国运动是落后的农民运动，它给中国社会带来的仅仅是破坏。史实：拜上帝教虽起到了动员群众的作用，但其宗教迷信思想禁锢了人们的头脑，瓦解了斗志，到后来成为领导集团内讧的工具。《天朝田亩制度》虽反映了农民的迫切愿望，但它又有严重的落后性和空想性。它将小农经济作为奋斗目标，违背了社会潮流；均贫富，产品归公，无法调动农民的劳动积极性。再加上军事斗争紧张，无暇顾及复杂的社会改革，所以根本无法实现，事实上，由于军事和政务的需要，农民照旧要纳粮纳税，而且在太平天国通知的大多数地区，农民荏苒要向地主交租。《资政新篇》虽有进步性，但它未反映农民的迫切愿望，缺乏阶级基础，又由于形势紧迫，缺乏实施的客观环境，故同样具有空想性。天京变乱，从原因上来看更是暴露出太平天国的阶级局限性，从结果来看，造成了无法挽回的损失，使前期领导核心垮台，力量削弱，形势逆转，从此太平天国由盛转衰。

第四课。洋务运动一．基础练习

1．洋务派

奕

曾国藩

李鸿章

2。B

3。C

4。A

5。C

6。B

7。1865年，李鸿章在上海创办的江南制造总局，成为国内最大的军事企业；1873年，李鸿章在上海创办轮船招商局，这是近代中国第一家轮船运输企业，也是洋务派兴办的第一个民用企业；1863年，李鸿章在上海创办厂方言馆，培养新式人才。二．拓展练习

8．（1）站在顽固派的立场上。

（2）1862年，总理衙门赱设同文馆，请外国教习教学生学习外语，同文馆是我国近代第一所新式学堂，适应了中国迈向现代化的需要。但由于国人观念守旧，不屑读“番书”，故同文馆招生只好附加优待条件，如免学费、有津贴、成绩好的送出洋，回来有官做等等，但顽固派不以为然，撰上联以讽之。说明洋务运动阻力重重。

9．我同意此观点。洋务运动是19世纪60年代至90年代，洋务派打着“自强”、“求富”的旗号，学习西方先进技术，创办近代工业，变革生产力而掀起的一场“师夷长技以自强”的中国现代化运动，它为中国现代化的起步提供了一些新的东西，①创办近代工业。中国从此有了自己的近代轻重工业，同时在生产工具的变革上有了质的飞跃。②引进和培养那个了一批专业技术人员。③发展了工人队伍，刺激了中华民族资产阶级的产生。④创办新式学堂，对沟通中西文化、学习西方科技起了重要作用。⑤派遣留学生出国深造，不少人回国后成为各界的栋梁，留学教育对封建传统教育是一个突破。⑥建立了一直近代化海军……

第一单元单元练习一．天朝的危机 1．

闭关锁国政策。

2．英国向中国发动了鸦片战争，并在中国战败后迫使清政府签订了不平等条约—《南京条约》及相关附约，割占香港岛，获赔款洋银2100万元，并获协定关税、五口通商、领事裁判、片面最惠国、在通商口岸租地建屋等特权。

3．在资本主义国家接连发动侵略战争的打击下，政治上，中国的主权遭到严重侵犯；经济上，封建的自然经济开始遭到破坏；中国由一个主权国家，开始沦为半殖民地半封建国家。外国资本主义的侵略使中国被迫开放国门，卷入世界资本主义体系中，给中华民族带来巨大灾难的同时，在客观上打击了腐朽的封建势力，促进了自然经济的阶梯，为中国资本主义的产生创造了某些客观条件，鸦片战争后，要求了解西方、学习西方的人越来越多，“西学”在中国逐步得到传播，对封建统治也是一种冲击。

4．1860年8月，英法联军攻占大沽，直入天津，咸丰帝仓皇逃往热河；10月，英法联军攻占北京，抢劫并焚烧圆明园。5．

战火直接烧到北京；《天津条约》和《北京条约》共开放通商口岸11个，从局限于东南沿海扩展到全国的海岸线，由海岸而深入到腹地的长江，《天津条约》规定外国人可到内地游历、通商、传教，外国军舰和商船可在长江各口自由航行，都说明外国侵略势力进一步深入；外国公使驻京。

6．太平天国运动前后坚持抗清斗争十多年，席卷大半个中国，沉重打击了清王朝。二．帝国的救赎

1．领导禁烟运动，积极整顿海防，主持虎门销烟，表现了中华民族低于外侮的鉴定决心。主持编泽《四洲志》，记录了近代中国最初通过文学而了解到的西方形象，是近代中国睁眼看世界的第一人。

2．没有。人们太多只是将其视为一步“洞悉夷情”的域外地理书，几乎无人去阐发其中的“师夷长技以制夷”思想，知道第二次鸦片战争后，洋务派将其发展成“师夷长技以自强”，并付诸实践、时代价值；这一主张，是鸦片战争时期强国御侮的时代强音，也是近代中国学习西方、探索救国救民之路的先声。

3．西方资本主义国家发展迅速，纷纷开展并完成工业革命，急于抢夺商品市场和原谅产地，“而对数千年之未有之变局”，在第二次鸦片战争期间，在与西方列强交涉的过程中，清政府中一批手握实权的廷臣疆吏在耳闻目睹西洋坚船利炮的威力下，倡导了这场“师夷长技以自强”的洋务运动。

4．主要指19世纪60年代开始，洋务派倡导的洋务运动在生产方式、军队建设、思想教育等方面迈出了现代化的一步。三．历史的智慧

略。

第五课民族资本主义与早期维新思想一．基础练习

1．办学兴教

翻译西书

新式学堂

洋务

2。王韬

薛福成马建忠

郑观应（人选2位）

洋务运动

政治

经济

新兴民族资产阶级

3。D

4。B

5。C

6。第一列：BDAC

第二列：DACB

7。名称：外商企业洋务运动——军用，民用民资企业；性质：资本主义企业封建企业带有资本主义性质资本主义企业；背景：鸦片战争后西方经济侵略第二次鸦片战争后，清政府内忧外患，为共苦封建统治外商企业刺激，洋务运动诱导；影响：自然经济日益瓦解，推动中国经济走向现代化，但也在一定程度上阻碍了民族资本主义的发展有利于资产阶级、无产阶级的产生发展，为中国社会变革提供了经济和阶级基础外商企业加速了中国半殖民化程度二．拓展练习

8．（1）西学的广泛传播，给中国带来了新知识、新学问。

（2）废除科举考试，改革教育；开设议院，建立君主立宪整体；大力兴办民族工商业，全面发展资本主义。

9．（1）被压制的人：民族资产阶级；站立的人：封建势力。

（2）外国资本受到不平等条约保护而享有特权，同时资金多、规模大、技术力量强；本国封建势力占有绝大部分土地，并把农民束缚在土地上，是民族资本主义的发展市场狭小，因此民族资产阶级具有反对它们的革命性，同时，民族资产阶级由于资金少、规模小、技术力量薄弱，又对外国资本主义和封建势力具有较强的依赖性。

第六课。甲午战争与《马关条约》一．基础练习

1.1894

东学党

丰岛甲午.马关条约

李鸿章

刘永福A 4 D 5 B 6 D 7 D 二拓展练习

8（1）沙市重庆苏州杭州

（2）否《马关条约》割辽东半岛台湾全岛及所有附属岛屿，澎湖列岛给日本９（１）１８９６年

（２）表达了作者强烈的爱国深情和反抗日本侵略的坚强信心

第七课。戊戌变法一基础练习康有为

梁启超

公车上书 2明定国是百日维新 3 D 4C 5D 6C 7 A 二拓展练习

8（1）洋务派。仅仅在器物层面学习西方，不学习西方的制度和学问，不能使中国富强，政治制度。（2）中日甲午战争（1）公车上书拉开了维新变法运动的序幕

（2）君主立宪政体。因为顽固派势力比较强大。（3）故宫档案。因为故宫档案是原始资料，是直接史料，而《戊戌奏稿》则可能经过康有为的修改，是间接史料

第八课。八国联军侵华与《辛丑条约》一．基础练习1 西摩廊坊杨村

2痛剿李鸿章

奕劻

半殖民地半封建

3A 4B 5B 6C 7D 8提供贷款投资设厂开矿筑路等。二拓展练习

9（1）熊代表俄国虎代表英国青蛙代表法国

（2）鹰代表美国

因为帝国主义列强在中国掀起刮风狂潮时，美国正在与西班牙进行争夺殖民地的战争：战争结束时，各国在华的势力范围已经划定，为此，美国提出“门户开放”政策。门户开放政策在扩大美国的利益的同时，强化了中国半殖民地半封建的社会秩序，促成了帝国主义共同控制中国的局面。

10（1）自然灾害（“不下雨，地发干”）以及他们生活的困难。（2）反对一切外国的东西，把外国人赶出中国。反应了中华民族与帝国主义之间的矛盾成为当时社会的主要矛盾。

（3）“扶清灭洋”。盲目排外，盲从清政府，对清政府的反动本质缺乏认识。

第九课。清末新政一基础练习预约变法

督办政务处

2.资本主义

专制制度

3B 4A 5D 6B 7D 8匣定法律，广兴教育

清理财政整顿武备

普设巡警

规定召开国会年限

颁布《钦定宪法大纲》，设立咨议局和资政院，成立责任内阁

二.拓展练习

9（1）教育领域

（2）办学校废科举

派游学

10（1）巩固清朝的君主统治，抵御外国侵略，抵制革命

（2）没有

1908年

清政府在立宪派地方督抚和驻外国使臣等压力下，确定预备立宪期为九年，1910年又在立宪派国会请愿运动的推动下，把预备立宪期限更改为五年。

第十课。辛亥革命与中华民国的建立

一基础练习

1黄兴

宋教仁

东京

2.中华民国

临时约法

近代民族民主 3.A 4.C 5.B 6.D 7.A

8.1891年，创立兴中会，1895发动广州起义，1905倡议成立同盟会并撰写同盟会机关刊物（明报）的发刊词，同盟会成立后，领导发动多次武装起义。二．拓展练习

9．（1）1894年的广州起义

（2）八国联军清华战争（或义和团运动）。说明八国联军侵华战争，清政府已经大失人心；革命潮流急速向前发展。

10．（1）天赋人权，主权在民，三权分立

（2）总统制

美国

（3）（临时制约）具有资产阶级共和国宪法的性质，体现了资产阶级的革命性和民主性。具有重大的进步意义。

第二单元单元练习

一．改变中日两国命运和历史走向的甲午战争 1．

洋务运动

2．中国割让辽东半岛，台湾全岛及所有附属岛屿，澎湖列岛给日本 3．

洋务运动只零星地学习西方的一些科学技术和工艺制造，无法强国 4．

三国干涉还辽

5．壮大了日本的实力，刺激了日本称霸了日本称霸东亚，对外侵略的野心

二，外国人眼中的议和国运动和八国联军清华战争 1．否定态度，认为是“骚动”

2．义和团运动期间，俄国为维护中国东北的秩序付出了巨大的代价，中国东北未来还应由俄国占据，掩盖了俄国的侵略本质。3．八国联军侵华的残暴行径

4．材料二属于历史叙述。材料一侧重于历史评价。三，危机中的变革 1.国会请愿运动

2.帝国主意侵略中国，中国人要挽救危亡，摆脱内忧外患的局面 3.建立资产阶级君主立宪政体。四．1.向西方学习，建立民主、富强的国家。2．前者追求民主共和，后者维护君主专制。

第十一课。20世纪国际冲击一．基础练习

1.伦敦

美国

日本

2.三国同盟（同盟国）三国制约（协定国）

3。B

4。B

5。B

6。B

7。D 二．拓展练习

8．（1）经济上的竞争。繁殖地的争夺，相互冲突的联盟体系，势不两立的名族愿望和不可逆军事时间表。

（2）不是。第一次世界大战的爆发是多因一果。20世纪初，以欧美国家为主导的世界体系已经形成。欧美列强的发展是不平衡的。与此同时，19世纪末掀起的瓜分狂潮几乎让所有国家和名族都卷入国际政治旋窝中来。两大军集团形成。由此可见，第一世界大战是多种因素交织的产物 9．

（1）德国、奥匈帝国，、大利共同形成了三国同盟。英国、法国、俄国共同形成了三国协约。（2）两次摩洛哥危机，波斯尼亚危机和两次巴尔干战争。

第十二课。大战的爆发与过程一．基础练习

1．奥X 斐迪南

萨拉热窝

普林西普

2。同盟国

3。D

4。A

5。B

6,。D

7。C

8。D 二．拓展练习

9．（1）B

（2）斐迪南大公检阅以塞尔维亚为假想敌人的军队演习，公然向塞尔维亚人挑衅。

10．（1）德国实行“无限制潜艇战”。

（2）美国1917年对德宣战、（3）威尔逊认为美国参战“要在世界生活中捍卫和平与正义的原则，以与自私的和无人性的权力相对抗，并在世界上真正自由和自治的民族中树立起今后可以保证遵守这些原则的一致决心和一致行动”。观点可以有以下几种：看法一，这是美国参战的目的；看法二：大战已接近尾声，交战双方都精疲力竭，美国人认为它夺取世界霸权，捞取战利品的实际已到，故此参战。在此之前美国利用“中立”地位，同交战各国做生意，占领亚非广大市场，大发战争财，这根本不是“在世界生活中捍卫和平与正义的原则”；看法三：以上两种兼而有之。

（4）美国的参战，使协定国一方的经济，军事实力大增，加速了一战的结束。

第十三课。凡尔赛—华盛顿体系一．基础练习

1．巴黎

美国

英国

法国

2。威尔逊

3.A

4.A

5.D

6.D

7.D

8.D 二．拓展练习

9．（1）关于处置德国殖民地的问题。

（2）英、法、日。日本：合法地获得原德国在中国山东的一切权利。

（3）英、法、日等国被认为有能力且愿意承担责任，《国联盟约》的规定使它们的分赃行为披上了合法的外衣。

（4）日本乘一战之机在远东扩张势力，暂时形成了独霸中国的局面。美国。日本在这一地区的扩张，威胁到美国的侵略利益。

10．（1）美国主张剥夺德国的海外殖民地，尽可能地削弱德国的海上力量；但是反对肢解德国和将其置于别国统治之下。原因是英国要维持其传统的势力均衡政策；避免引起德国的怨恨和可能发生的报复；避免在德国发生布尔什维克革命。（2）英国反对肢解德国，而法国则力主把德国瓜分为若干个国家并加以控制；英国不希望过分削弱德国，法国则要求最大限度地削弱德国，法国持这种主张的原因是企图建立在欧洲大陆的霸权；理由是英国的主张已足以引起德国的怨恨和复仇。

第三单元单元练习

一．1．美国德国

美国

德国

英国

法国 2．英国

法国

德国

美国

3．着眼点在欧洲大陆。核心是防止普法战争中战败的法国复仇，尤其是防止法国与别国结盟来反对德国。

4．德国对外政策已不满足于在欧洲大陆争雄，而要在世界上争霸，即由“大陆政策”发展到“世界政策”。因为19世纪末20世纪初，德国经济飞速发展，赶上和超过法国、英国，居世界第二，改变了帝国主义国家间的力量对比；德国要参加重新瓜分世界领土。5．德国疯狂对外扩张，与英国、法国的矛盾不断激化，并最终形成了两大军事集团，引发了第一次世界大战。6．1904、1907年英国分别与法国和俄国签订了军事协定，三国协约形成。7．宣扬的观点：鼓噪与美化侵略战争，宣扬极端民族主义和军国主义。

落实：1879年，德国与奥匈帝国和意大利结盟，形成了三国同盟；疯狂地扩军备战，不断挑起局部冲突；1914年，第一次世界大战爆发。结果：同盟国集团失败，这次大战给人类带来了深重的灾难。二．1．萨拉热窝事件成为第一次世界大战的导火线。

2．美国人民厌战的和平情绪和垄断资产阶级不愿过早卷入战争，害怕影响对交战双方的军火输出。

3．原因：由于投放在协约国一方的战债和贷款远远超过同盟国，协约国一旦失败，将使美国的战债和贷款无法收回，对美国经济产生严重影响。借口：发对德国的“无限制潜艇战”。

三．有了和平的迹象，建立凡尔赛-华盛顿体系，调整各大国之间的关系，使欧洲和亚太地区基本维持一个较为和平的国际环境，经济得以恢复和发展。建立国际同盟，以维护世界和平与安全。签署《非战公约》，主张用和平手段解决国际争霸，限制国家的战争权。

战争威胁仍在：凡尔赛-华盛顿体系加深了战胜国之间、战胜国和战败国间的矛盾，尤其为德国和日本埋下了发动世界战争的祸根；战胜国的宰割激起了殖民地、半殖民地人民的反抗斗争。一战后，德、日、意等国的极端民族主义日趋升温。

第14课

一．1．沙皇专制制度

2。日俄

1905年革命

CCCDB 8．（1）和平、面包和土地。通过《和平法令》、《土地法令》等，决定俄国退出战争，废除土地私有制、没收地主土地，把土地及生产工具分给劳动者使用。

（2）通过《告工人、士兵和农民书》宣布推翻临时政府，全国政权转归苏维埃。又通过《和平法令》、《土地法令》等解决了广大人民迫切需要解决的和平、面包和土地问题。选举列宁为人民委员会主席。苏维埃政权在各地建立起来。

9．20世纪的俄国社会经济与政治的结构性矛盾本来已经非常尖锐，一触即发。而在一战中，俄军的失利充分暴露了沙皇政府的昏庸无能，点燃了这种危机。1917年初，俄国经济已陷入全面崩溃的境地，“和平、面包和土地”成为俄国民众的共同呼声。

第15课。

一．1．布列斯特和约

协约国

2。余粮

工业

自由贸易

ADCDAB 9．十月革命期间，苏俄实行战时共产主义政策，其目的是适应战争和国内外形势，按共产主义原则调整国家生产和产品分配，随着形势的变化，又实行新经济政策，通过利用市场机制和商品货币关系较快地恢复国民经济，以机那里社会主义的经济基础。新经济政策与战时共产主义相比，表面是“后退”，但调整了生产关系，恢复和发展了经济，这是符合生产力状况和当时局势的，是必要的。

第16课

一．1．斯大林模式

2。基洛夫

阶级斗争尖锐化

肃反运动

ACACCB 9．基本条件：农业生产机械化、电气化等物质条件，时间限度；列宁认为需要几代人的努力，说明新经济政策应该在很长一段时间内实行。

10．直接原因：1927年底粮食收购危机。影响：短期内有利于苏联工业的发展，为苏联工业化的实现提供了条件，但它违背了农民的意愿，与当时农村生产力水平低下的状况不相适应，从而破坏了农村生产力，使农业生产长期停滞落后，严重阻碍了苏联经济的可持续发展。

第四单元单元练习

一．1．第一次世界大战。1917年的二月革命。

2．二月革命后，临时政府虽然实行了一些资产阶级民主改革，但对民众最关心的和平与土地等问题置若罔闻。前线继续流血，后方依然面临饥荒。

3．俄国革命由民主革命转变为社会主义革命。4．彼得格勒武装起义中攻打冬宫的场景。

5《告工人、士兵和农民书》，《和平法令》、《土地法令》

二．1．农民在心理上产生了与苏维埃政府严重的对立情绪。因为战时共产主义政策使农民付出了巨大牺牲和代价。2．战时共产主义政策。准备长期执行的政策。反映了建设社会主义的急于求成的指导思想。3．小生产，小农经济。利用国家资本主义的手段消除小生产方式。

4．农业生产机械化、电气化等物质条件。列宁认为需要几代人的努力，说明新经济政策应该在很长一段时间内实行。5．新经济政策通过利用市场机制和商品货币关系较快地恢复了国民经济，稳定了政治形势。

三．1．首先发展轻工业，然后发展重工业。这是因为，发展轻工业所需资金较少，易于获得利润，为重工业积累资金。2．苏联应首先发展重工业。这是因为苏维埃国家面临帝国主义的包围，必须首先发展重工业以包围苏维埃政府。3．造成轻工业生产落后，不能满足人民的需求，货币不稳定，牺牲了农业和农民的利益，严重地破坏了农业生产。4．必须保证农业、轻工业、重工业有比例地平稳地发展，才能为社会主义的工业化奠定坚实的基础。

第十七课。土耳其凯末尔革命

一．色佛尔条约

洛桑条约

2。哈里发

拉丁字母

3。B

4。D

5。D

6。C 二．7（1）凯末尔。

（2）凯末尔领导土耳其人民取得民族独立战争的胜利，成为土耳其共和国，并当选为第一任总统。他推行了一系列资产阶级民主革命，使土耳其走上了现代化国家的道路。

8．（1）一战结束后，土耳其成为战败国，奥斯曼帝国彻底瓦解，国家主权丧失，首都被占领，大片领土被瓜分。

（2）土耳其人民取得民族独立战争的胜利，独立后的土耳其在凯末尔的领导下，进行了资产阶级民主革命，取得重大成果，在政治、经济、外交、文化教育、社会生活方面发生了巨大改变，不断向现代社会迈进。

第十八课。

一．1．B

2。A

3。D

4。A 5。C

6。C 二．7．提倡手工纺织是甘地所提倡的非暴力不合作运动的一个重要组成部分，它唤起了更多的印度民众加入到民族自治的运动中来，在一定程度上抑制了英国的经济侵略，这是在当时的背景下印度人民反对英国殖民统治的一种方式，而不是甘地发展经济的措施，甘地并不排斥西方的工业文明。因此认为提倡手工纺织会使印度更加落后的观点是对甘地非暴力不合作运动的误解。8．（1）政府；英国的殖民统治政府。事例：《罗拉特法案》、阿姆利则惨案、食盐专卖。（2）非暴力合作运动发动了印度社会的各阶层，具有深厚的群众基础。

第五单元单元练习

一．1．摆脱殖民压迫，实现民族独立，建立富强、民主的现代化国家。

2．亚、非、拉美地区都有着丰富、独特的民族文化传统，但近代以来，它们都遭到了来自西方列强的民族压迫，不同程度地沦为了殖民地或半殖民地。伴随着列强政治、经济势力的侵入，资本主义文化和思想观念也渗透进来，使本土文化面临严峻挑战。在走向民族独立的道路上，本土文化如何实现现代化，是这些国家发展历程中亟待解决的问题。

3．土耳其在凯末尔的领导下，首先通过武装斗争的道路，赢得了民族独立；其次，在“凯末尔主义”六大原则的指导下，走的是一条“非暴力不合作运动”之路，试图通过和平协议的方式取得民族自治权。

4．现代化的前提是民族独立，在此基础上实现经济工业化和政治民主化。土耳其在凯末尔的领导下，通过武装斗争。首先赢得了民族独立，为资产民主改革奠定了基础；其次，在“凯末尔主义”的指导下，又通过资产民主改革。走上了世俗化﹑现代化的道路。但改革的某些措施存在割裂民族传统的倾向。印度在争取民族独立的过程中，走过一条曲折﹑复杂的道路“非暴力不合作运动”，虽然未能达到预期的目标，但以甘地为代表的印度民族主义思想和国大党

提出的民族独立政治目标由此深入人心，成为印度民众的共同呼声。两国虽然面临着相似的任务，大两国国情和具体形式的差异，促成两国人民各自选择了适合自身的不同道路。

二．1．不同看法：列宁认为无产阶级的暴力革命是因为殖民当局的暴力压迫而产生的；甘地认为暴力的革命和暴力的压迫都是不能接受的，并同样是具有恶意的。原因：因为俄国十月革命史通过暴力推翻资产阶级临时政府建立苏维埃政权的范例，所以列宁希望能够印度也走这样的道路。而甘地在争取民族自治的斗争中逐渐形成了“非暴力不合作”的政治哲学，他反对“以暴制暴”，主张用不合作运动团结印度民族民众，反对殖民统治，迫使英国殖民当局做出让步。2．既反抗英国的殖民压迫，又防止人民群众的革命。

3．从历史背景看，阿姆利则惨案后，印度的民族矛盾激化，实现民族独立式印度人民的根本任务，任何有利于民族独立的运动都是进步的。从国情看，种族分裂、外国入侵、加之宗教的忍耐，顺从思想盛行，民族抗争意识较弱。为此，任何有利于激发民族意识和爱国热情的运动都是进步的。然而，也必须看到，甘地的手工防止运动虽然具有积极意义，但不利于生产力的发展。非暴力不合作运动一定程度上也束缚和限制了民众运动。

三．1．因为凯末尔是土耳其民族独立运动的领导者，是土耳其现行国家和政治体制的创立者，是土耳其民主共和国的缔造者，被土耳其人民尊称为“国父”。

2．曾经三次领导“非暴力不合作运动”，沉重打击了英国的殖民统治，大大增强了印度人民的民族自尊心和自豪感，成为印度民族精神的化身，被印度民众尊称为“圣雄”。

3．答案不必强求一律，言之有理即可，应该以辩证的灌顶看待土耳其的凯末尔改革和甘地领导的非暴力不合作运动凯末尔改革，就要肯定它对土耳其的现代化所起到的积极作用，又要看到它对民族文化的传承

确实有一定的不利影响，但是应该强调前者，不能因为其局限性而否定了土耳其的民主改革，甘地领导的‘非暴力不合作运动’：非暴力思想有助于构筑和谐世界，在这场运动，甘地的伟大人格魅力，毕生致力于独立和民族团结事业的决心，敢于斗争，持之以恒的精神等，都是值得推崇的。

第19课民国初年的社会于政局一．基础练习

1、段祺瑞冯国璋张作霖

BCABD

二、拓展练习

7（1）袁世凯派人刺杀宋教仁(2）与帝国主义五国银行团签订（善后借款合同）（3）二次革命。但是因为和袁世凯之家力量的悬殊和国民党内部纪律涣散，不久失败。

8(1)辛亥革命（2）南京临时政府一系列革除“旧染污俗”的政令。（3）内容：涉及剪发辫，易服饰，改称谓，废跪拜禁裹足，倡女权。意义：促成了社会习俗广泛而深刻的变革。

第20课新文化运动与马克思主义的传播

一、基础练习

1．1915 青年杂志文学改良刍议狂人日记 2 A 3 B 4 D 5 B 6 C 7 A

二、拓展练习

8（1）坚信文学改良是正确的，不容议论。同时反对使用文言文（2)陈独秀的态度在当时袁世凯帝制复辟、宣扬尊孔复古、反对文学革命的势力强大的大背景下，是必要的，对推动文学革命起到了积极作用。这种态度有偏颇之处，不利于文学革命的充分展开。对传统文化不应该片面否定，我们既要摒弃中国传统文化中槽粕性的成分，也应该肯定其积极的影响，结合时代的变化，保留并发扬其精华成分。

第21课五四运动和中国共产党的建立

一、基础练习ACADBC

二、拓展练习

7（1）五四运动爆发后学生的罢课争斗。在巴黎和会上中国的合理要求被无理拒绝。

(2)五四运动最终取得胜利。中国拒绝在巴黎合约上签字。五四运动中，无产阶级以独立的态度登上了政治舞台，促进马克思主义在中国的传播及其与中国无产阶级的结合，为中国共产党的成立准备了条件，标志着中国新民主主义革命的开始。必然因素：上海无产阶级队伍强大：新文化运动开始于上海，先进的思想和知识分子：陈独秀在上海创建了第一个共产主义小组：上海交通便利：上海租界众多，军阀政治力量相对较弱。

第22课国共合作与北伐战争

一、基础练习吴佩孚孙传芳武汉周恩来 2 B 3 C 4 D 5 D

二、拓展练习

6.国际局势：巴黎和会和华盛顿会议上，中国代表的正义要求都被拒绝，中国又回到几个帝国主义国家共同支配的局面，中国受帝国主义压迫的形势并没有因为一战的结束和中国是战胜国的身份而改变。俄国十月革命的成功给受压迫国家和民族以激励。中国的内部条件：中国还处于北洋军阀的专割统治之下，孙中山领导的资产阶级革命因为种种原因都没有改变中国班殖民地半封建社会的性质，而想要取得革命的成功，必须对国民党进行改组，中国共产党的主张得到孙中山的认可。当时中国共产党刚刚成立，力量弱小，难以独立领导中国的革命运动，孙中山领导的国民党是当时中国第一大党，改组后的指导思想与中共的最低革命纲领基本一致，成为合作的基础。

7．（1）辛亥革命，十月革命

（2）有。孙中山接受了苏联和共产国际的建议，在共产国际的帮助下，改组国民党，并实现了与中共的第一次合作。

第六单元单元练习一．1 民主，科学陈独秀，标志着新文化运动的开始。D和S分别代指“德先生”（民主），“赛先生”（科学）。历史上北京大学曾经是新文化运动的一个主要阵地。

二．1建立资产阶级革命团体、政党；组织和领导了辛亥革命，推翻清政府，建立资产阶级共和国，颁行具有资产阶级宪法性质的《中华民国临时约法》；举行反对袁世凯独裁的二次革命、护国运动、护法运动等。

2．兴起新文化运动，宣扬民主与科学；引进和宣传马克思主义；创建中国共产党；领导中国工人和农民运动等。

3．第一组：以三民主义作为指导思想，目的是推翻清政府，建立资产阶级民主共和国，属于资产阶级民主革命。第二组：以马克思主义作为指导思想，组织和领导工人运动，目的是推翻军阀和帝国主义的压迫，建立社会主义民主共和国。三．1．不同意。西方国家富强的根本原因在与建立了当时先进的资本主义社会制度，促进了生产力的发展。2．主张向西方国家学习，进行社会改革。3．已经由革命思想转向革命主张 4．俄国布尔什维克党

5．原来只提出向西方国家学习，现在还认为应该向苏俄学习，以俄为师

6．正确。心海革命以来中国军阀割据混战的一个重要原因就是列强各支持一方，谋求在华利益 7．开始提出了反帝的政治主张。

第23课

南京国名政府的内政和外交

一．基础练习

1.四一二

分共

2.宁汉合流

北平

3.B 4.C 5.D 6.D 7.B 8.D 二．拓展练习

9.(1)反映了当时中国发起的’该订新约运动’。是围绕实现关税自主和废除领事裁判权的问题进行的。（2）鸦片战争以后，列强强迫中国签订的不平等条约中，只有列强享有最惠国待遇，而中国并无对等权利，因此一直遭到中国人民的反对，美国用’待遇不得有所差别’来代替’最惠国’的字样，表面上承认中国在关税上有对等权利，实际上由于中国经济落后等原因，并不能真正取得对等的利益。

第24课

红色政权的建立一．基础练习

1.周恩来

南昌

革命战争

人民军队 2.毛泽东

红四军

3.C 4.C 5.B 6.B 7.B 8.C二．

9．（1）井冈山、瑞金、南昌。

（2）瑞金：中华苏维埃中央临时政府成立地。井冈山：在此创建了第一个农村革命根据地，是中国革命具有转折意义的新起点。南昌：中国共产党领导的第一次起义在此爆发，打响了武装反抗国民党反动派的第一枪，是中国共产党领导的人民军队的诞生地。

第25课。

一．1．华北

察哈尔

防共自治运动

冀东防共自治委员会

2。北平

华北自治

收复东北失地

停止内战

一致对外

ACADDC 二．9（1）对外侵略扩张的“大陆政策”。

（2）通过1894年的中日甲午战争打败清政府，1895年签订了中日《马关条约》，割占了中国领土台湾。

（3）1931年制造了九一八事变，攻占沈阳，1932年建立伪满洲国，东北三省沦为其殖民地。

第26课一 1。中央

御敌于国门之外

阵地战

2。赤水

大渡河

泸定桥

陕北

BCDDBC 二．9（1）国民党对中央苏区进行第五次“围剿”，当时的中国中央实行错误的政策方针，导致战局日益恶化，红军被迫进行战略转移。（2）巧渡金沙江，飞夺泸定桥，翻越雪山。（3）三大主力红军会师。

（4）遵义会议，党的历史上一个生死攸关的转折点。（5）革命乐观主义。

（6）不能完全采用。虽是亲历者的当时作品，但这是诗歌文学，有一定的主观虚构因素。

第七单元单元练习

一．1．从数据看，国民经济在发展，但速度不快；农业在国民经济中占主导地位，比重高；工业制造业增长幅度最快，但在国民经济中的比重增加不大等。

2．“为建设一个强大、民主和繁荣的国家奠定了基础。”

3．1929-1933年的经济危机，九一八事变等日本侵华事件新军阀混战与国共内战。4．考虑时代背景和国内外政治、经济形势。基本肯定，为国民政府执政寻找客观理由。二．1．瑞金

中华苏维埃共和国临时

2．遵义

1935年初，中共中央在遵义召开政治局扩大会议，纠正了错误的军事路线，重新改组了中国中央领导机构，是党的历史上一个生死攸关的转折点。3．陕北 4．会宁

1936 三．1．辛丑条约

1901 2．东北抗日武装张学良九一八事变

3．日本企图独占东北，皇姑屯事件，东北一帜。4．作为镇守边关的将领，守土有责，同时又受国民政府“攘外必先安内”政策的束缚，不满而又无奈，有心无力。

5．从历史看，自秦始皇修筑长城起，它就从来没有抵抗住外来的入侵。抵御侵略，靠的不是建筑工事，而是全民族的同仇敌忾、众志成城。

第27课。1929-1933 年世界经济危机

一、基础练习

1，柯立芝繁荣

一二美国

苏联

提高关税

放弃金本位制

3.C 4C 5D 6 D

二、拓展练习

7（1）同一历史时期不同国家经济发展状况，一战后，世界市场对于美国的依赖增强，因而美国的经济危机蔓延到世界其他地区，形成世界性经济危机，除苏联等少数国家，几乎所有收到冲击，没有在苏联爆发主要是由于苏联当时脱离世界市场

（2）变化：社会主义建设取得了辉煌成就 1936年，苏联新宪法的颁布，标志社会主义基本制度在苏联建立，也标志斯大林时期高度集中的社会主义经济体制形成，问题：片面发展重工业，农轻重比例失调 8 波及范围特别广；持续时间特别长；破坏性特别大

生产和销售的矛盾，金融市场不稳定，股票市场崩溃引发了货币信用危机，造成工业生产指数下降，农产品价格下降，银行倒闭，失业人口大量增加

一战后，世界市场对于美国依赖性增加，因而美国的经济危机随即蔓延到世界其他地区，形成世界性经济危机。当时，各国面对危机，均采用提高关税，放弃金本位制等方式，互相推卸对于世界经济发展的责任，以致世界经济局势不断恶化

第28课。罗斯福新政

一、基础练习1 罗斯福新政整顿金融业

联邦储备银行

存款保险法 3B 4D 5A

二、拓展练习

6（1）华盛顿，领导人民创建了美利坚共和国；林肯，维护了联邦统一，废除了黑奴制。

（2）美国财政困难，贸易量下降，大批工厂倒闭，农产品滞销，大量工人失业等，面临严重经济危机，1929年。（3）调整农业，增加就业，规范金融秩序，施行《全国工业复兴法》，调整工业，协调劳资关系。

（4）积极实施失业救济，完善社会保险制度，通过《社会保险法》，推行勒紧所得税制度；推进劳资谈判，颁布《全国劳动关系法》和《公平劳动关系法》

（5）罗斯福新政一定程度上调整了资本主义生茶关系，缓和了社会矛盾，使美国走出了经济危机。新政中国家干预和调控经济的方式，对其他国家产生了示范效应，成为二战后资本主义国家普遍的政策取向。

第29课。德意日走上法西斯道理

一、基础练习

1领土

民族主义

墨索里尼一党专制

松财政，紧货币

排犹 3D 4A 5C 6C 7（1）爱因斯坦

（2）种族灭绝政策

（3）不同的人种形成，是由于自然条件的差异，不同地域的人群形成不用的可遗传体质特征；人种之间是平等的，种族优越感或种族歧视是毫无道理的。

8相同点：①历史原因相同，两国长期以来是群主制国家，都具有浓厚的军国主义传统。缺乏资产阶级民主政治传统：第一次世界大战后，两国的海外市场都受到制约，德国丧失了全部海外殖民地，日本在东亚的市场亦受到压制

②时机相同。30年代经济大危机为两国法西斯势力扩张提供了条件。两国法西斯都利用经济、政治危机，乘机扩张势力，进而夺取政权，③ 法西斯专制的本质相同。都是极短的军国主义，对内独裁，对外侵略扩张，把世界引向战争。不同点：①法西斯政权建立方式不同，德国依靠纳粹党夺取政权建立法西斯专政。日本依靠原有的天皇制和军部法西斯势力建立军事法西斯专政。②日本法西斯势力军部内部存在着派系斗争，故日本法西斯专政建立的时间较德国法西斯专政建立的时间长。

第八单元单元练习

一．1．资本主义的自由放任政策。

2．范围广，即蔓延到各主要资本主义国家的各行各业，殖民地、附属国也不能幸免。3．Recovery（①③）

Relief（②⑤）

Reform（④⑥⑦）

二．1．根本原因：生产社会化合生产资料私人占有之间的矛盾；即使在繁荣时期，工业部门的开工也严重不足，大批工人失业，降低了社会购买力；国家间的贫富差距导致国际市场上滞销的农产品和初级工业品越积越多。2．美国和德国。

3．原因：日本经济基础薄弱，国内市场狭小。结果：出现了“昭和恐慌”。各种法西斯势力乘机行动起来，加紧策划侵略中国的行动，以转移国民视线。1931年日本制造了九一八事变，1937年日本发动了全面侵华战争。

三．1．政府重点扶持大企业。导致中小企业相继破产，大量的工人失业。战争结束后，大量的军人离开军队，成为社会的破坏力量。西方国家的统治阶级纵容和支持反苏反共势力，一部分中下层民众向法西斯组织。德、意、日国内民族复仇主义和民族扩张主义情绪恶性发展。

2．德国被套上《凡尔赛合约》的枷锁，意大利和日本在战后世界安排中没有分得预期的份额。

3．德国：确立一党专制元首独裁；推行“松财政、紧货币”的政策，实现全民就业和经济复兴；宣扬民族共同体理论，强化社会统制，推行排犹政策；重点发展军事工业，经济进入战时轨道。

意大利：法西斯政权组建工业复兴协会，以国家垄断的形式，全面干预经济发展；发动对外侵略战争。日本：以天皇为中心，建立军事独裁体制，通过对外扩张走出困境。

第30课。

一．1．实施独裁

侵略扩张

埃塞俄比亚

反共产国际协定

柏林-罗马-东京轴心

DAADB 二．7．（1）《凡尔赛合约》

（2）德国陆军总数由不应超过10万人变为实际上不受限制；由志愿服役制变为普遍义务兵役制；由维护国内秩序和巡查边界扩大到可用于战争。

（3）德军开进莱茵非军事区。

（4）德国法西斯上台，积极扩军备战；英国等西方国家对德国采取了馁靖态度。使人类社会再次滑向世界大战。8．（1）英、法、意、德。《慕尼黑协定》。

（2）纵容了德国纳粹的侵略，加速了法西斯对外扩张的步伐，使欧洲集体安全政策遭受严重挫折。（3）《苏德互不侵犯条约》。

（4）标志欧洲构建集体安全体系失败，国际局势进一步恶化。德国做好了发动世界大战的准备。

第31课。

一．1.1939 波兰

静坐战

珍珠港

2。法西斯军事同盟

柏林

三国同盟条约

DAB

二、拓展练习

6.（1）与希特勒“匪帮”战斗到底的立场。（2）陆地：阿拉曼战役：海洋西西里岛登陆、诺曼底登陆；天空；不列颠战役。（3）只有联合任何反对纳粹主义而战斗的国家（包括苏联）共同反对法西斯，才能维护美国的利益。

7.A观点分三个层次：抱有幻想的表现——英国的大陆均衡战略和反共政策；法、美的追随或支持方面（举例略）；抱有幻想的表现——“奇怪战争”或“静坐战”。B观点分两个层次：教训——养虎为患，或玩火自焚；真理——联合起来，用正义武装捍卫和平。

第32课

反法西斯战争的胜利

一、基础练习1.租借法案苏德战争 2.8 15 9 2

3.C 4.A 5.A 6.A

二、拓展练习

7.（1）《开罗宣战》，1943年11月。（2）中国、美国、英国（3）满洲：1931年九一八事变后，次年日本扶植赙仪建立伪满洲国傀儡政权;台湾、澎湖列岛；1895年《马关条约》中被日本所窃。1945年日本战败，无条件投降，满洲、台湾、澎湖列岛回到中国怀抱。8.原因：法西斯国家疯狂的侵略扩张，加深了世界反法西斯国家与法西斯国家之间的矛盾。随着战争规模不断扩大，反法西斯力量团结起来，结成世界反法西斯同盟。影响：增强了世界反法西斯的力量，鼓舞了世界反法西斯人民的胜利信心，加速了第二次世界大战的胜利进程。

第九单元单元练习一、二战爆发说

1.无论赞成哪种说法，言之有理即可。1931年爆发说：第二次世界大战是由法西斯挑起的。1931年日本法西斯发动九一八事变，侵占中国东北三省，这是第一次世界大战后法西斯国家对主权国家的第一次侵略战争，中国军民开始了反法西斯战争。1937年爆发说：1937年日本法西斯发动七七事变，挑起全面侵华战争，中国开始全民族抗战，抗日战争全面爆发。1937年爆发说：1939年德国法西斯突然袭击波兰，英、法对德宣战，大战在欧亚主要国家全面展开。2.答案在上题答案中

二、绥靖政策的恶果

1.德国吞并捷克斯洛伐克：“小国”指捷克斯洛伐克。张伯伦害怕引火烧身，纵容德国的侵略行为。2.1939年德国突袭波兰，英、法坐视波兰灭亡。

3.马其诺防线。没有，德军在1940年绕过防线侵入法国境内。

4.绥靖政策。结果自吞苦果：1940年法国被德国占领，英国也遭到德国的猛烈打击

三、世界反法西斯联盟的形成

1.社会主义国家、西方民主国家、殖民地半殖民地国家。2.美国与英国。保障国际和平与安居乐业、促进一切国家间的经济合作等一系列进步和民主的原则。3.敌国：德、意、日三国同盟。敌国推崇野蛮和暴力，签字国推崇人权和正义。4.标志着世界反法西斯联盟的正式形成。

第五分册综合测试第一部分选择题

CDCDC AACCC AABBC BBBAA AACAC ADCDC 第二部分

31.（1）19世纪70年代，清政府推行洋务运动，为培养洋务人才而选派留学生出国学习。

（2）在美国的日常生活状况，学习情况，留学生的思想观念转变等状况。

（3）经历时间久远，资料可能残缺：仅是实物资料部分，不足以反应其生活全貌；还能找到其他各种资料。32.（1）可以英法资产阶级革命，美国独立战争和内战，工业革命等

（2）19世纪60年代日本开始明治维新，甲午战争打败中国，成为强国。

（3）维新派看到日本和西方变革成功，主张向西方学习，改革社会制度；甲午战败，中国名族危机加深；希望通过变法独立自强，尽快摆脱被分刮的命运，但过程急于求成，内容上贪大求全，触动既得利益者，树敌太多，变法理论有偏激，内部意见分歧；最终因顽固派发动内变而失败。

33.（1）一，这是甘地自己的著述，对他所主张的思想阐述得更为清楚全面。

（2）三，甘地创立了独特的非暴力主义思想；为反抗英国殖民统治，争取印度民族独立做出了巨大贡献，是印度民族英雄，也是伟人

（3）一二，了解运动思想根源；背景和过程

（4）目标：争取印度民族自治，主要事迹；同英国政府不合作，手纺车运动，食盐运动，绝食祈祷 34（1）左第一次世界大战前；右巴黎和会后

（2）战前欧洲四大帝国瓦解，德国版图缩小，中欧出现一系列新建立的国家，社会主义国家——苏联建立

（3）第一次世界大战，巴黎和会 35（1）1927 汉口

（2）国民党发动政变，导致大革命夭折；国民党反动派大肆屠杀共产党员

（3）毛泽东领导秋收起义，创建井冈山根据地

36（1）1933年，主要资本主义国家大批工人失业；工业生产明显下降；各国不等，德国最严重

（2）爆发1929-1933经济危机

（3）提供就业岗位，实施“以工代赈”；失业救济，完善社会保险制度，建立养老基金，事业基金

篇3：华师大版上海历史教材

一、以再现式学习为主要形式, 实现课堂教学的知识目标立意

以历史知识目标立意课堂, 多体现在历史学科的复习课中, 教学的目标在于巩固复习单元的基础知识。与之相适应的学生学习方式是再现式学习, 也就是通过一定课堂情境的刺激, 引导学生不断再现所掌握的知识。课堂情境是载体, 基础知识是着力点。如在八年级下册第三单元《建设中国特色社会主义》的单元复习中, 我以歌曲《走入新时代》、“中国改革开放示意图”、《中华人民共和国宪法》、袁隆平、奥运会奖牌数等素材为载体, 以中国特色社会主义道路“怎样确立”、“怎样建设”和“取得了哪些成就”为线索, 引导学生复习了中共十一届三中全会、改革开放、一国两制等整个单元20多个知识点。课堂提问的落脚点都直指单元基础知识, 突出初中历史学习中人物、事件、内容等核心史实, 而课堂中运用到的音频分析、读图能力等方法只做辅助。此类课堂, 学生只要能够顺利地再现单元所学即完成学习任务, 是初中历史学科实现整体性教学中要求最低的一种形式。

二、以操练式学习为主要形式, 实现课堂教学的能力目标立意

在具体时空条件下考察历史事物、多种渠道获取历史信息、多角度陈述历史、历史阅读能力和观察能力等要求, 都是学生在初中历史课堂中要逐步掌握的基本能力。对这些相对外显的能力要求, 我们应善于抓住典型的史实, 开发设计操练某种学习能力的情境, 在强化能力训练的过程中, 促进学生同步掌握基础知识。如在七年级下册第二单元第10课《辽、西夏与北宋并立》、第11课《宋金南北对峙》两课中, 各政权存在的时空和关系都比较复杂, 对初一年学生来说, 不易区分, 更谈不上对“多元文化在碰撞中融合”时代特征的理解。为此, 我大胆取舍, 重新整合两课的内容, 引导学生在教材, 特别是在阅读“辽、北宋、西夏并立形势图”、“金、南宋对峙形势图”的基础上, 引导学生在年轴上做阅读归纳 (如图节选) 。

重新整合后的两宋政治军事史部分, 虽说无法全面涉及教材中提及的所有知识点, 但阅读、识图、归纳陈述、规划布局等能力得到渗透和训练, 有效地解决了教学中“时空和关系复杂”的实际问题。再通过两宋时期多个政权相互碰撞、相互影响的直观史实, 得出“多元文化在碰撞中融合”的结论, 又适时训练了学生史论结合, 这一历史学科所要求的核心能力。以能力目标立意的课堂, 适当弱化知识的讲解, 重点落在能力操练上, 不仅可以有利地化解个别课时的难点, 而且对学生形成良好的历史学习习惯产生了积极的作用。

三、以探究式学习为主要形式, 实现课堂教学的思维目标立意

学科思维是提升学生学科素养的核心指标。以思维目标立意课堂, 要先化思维目标为具体的方法目标, 再设计以方法为内涵的情境载体, 使课堂充斥着积极思维的光芒。初中阶段的历史学科思维可以主要概括为以下几种类型:时序思维、分析思维、领悟思维、阐释思维、简单的思辨思维、简单的研究思维、简单局部有条件的决策思维等。但在实际教学中, 思维的培养又不能是孤立的, 不同思维之间都存在着千丝万缕的关系, 因此, 对以思维目标为主体的课堂应成体系地进行设计。学生思维训练最有效的方法就是探究式学习。如在七年级下册第一单元第3课《气度恢弘的隆盛时代》一课中, 我设计了一组透视课堂思维的追问 (部分摘录如下) :

1. 上一节课, 我们学习了哪些史实?用了哪些对应的学习方法? (评价古代帝王的方法)

2. 采用历史人物学习法, 了解一下武则天、唐玄宗的基本情况。

(1) 武则天统治时期所采取的措施, 你认为哪个措施体现了统治者的局限性? (分析思维)

(2) 如何评价武则天统治的效果? (阐释思维)

(3) 贞观是哪位皇帝的年号?如何理解“贞观遗风”? (简单的研究思维)

3. 按农业、手工业、商业三个角度, 唐初的社会经济的基本状况怎样?各举例了哪些具体事例加以说明? (阐释思维)

4. 阅读P17“唐疆域图”, 用读图的基本方法, 结合课文的规范文字, 概括唐朝的疆域。 (简单局部有条件的决策思维)

通过一组渗透不同思维品质的设问做主线, 再依据师生交流生成的新情境, 如“唐朝丝织业的蓬勃发展会对西汉以来的丝绸之路产生哪些新的影响?”等问题, 进一步渗透时序、领悟等思维的训练, 培养了学生良好的迁移品质。

四、以体验式学习为主要形式, 实现课堂教学的情感目标立意

育人是历史教学的终极目标, 因此, 我在日常教学中很强调学生的领悟思维。所谓领悟思维, 就是让学生对所学习的历史事件、历史人物等知识进行情感迁移体验, 进而得出自己的事理认识和启发, 可分为“认识”、“教训”、“经验”三种不同体验。此类课堂教学往往是以学生的情感体验为设计出发点, 课堂活动过程倡导学生开展体验式学习。设计时, 教师通过精心设置的课堂情境, 引导学生立足不同历史阶段的时代背景, 将历史人物及其事件置于特定的历史环境中去观察, 并充分关注引发学生情感共鸣的素材衔接点、情感铺垫点和情绪的鼓动点, 树立学生对历史场景的正确认识和时代身份的迁移。

篇4：华师大版上海历史教材

历史教科书对于人们而言，不仅仅是一本普通的历史书籍。因为，教科书中的内容是一种先验的常识和固有的知识框架，是学生、老师眼中的“金科玉律”而被不假思索地接受下来。由此出发，这些常识成为我们认知这个世界的起点和原点。一旦出现错误信息、短视见解和刻意歪曲的内容，对学生后续知识的延展会造成一定的偏差。只有真正的历史才能使人明智，而歪曲、自我粉饰的历史只会让人们厌倦甚至反感。最新的历史课标已经出来，带来的必然是教科书的更换，在教科书还没有更换的情况下，针对北师大版历史教科书中的几个问题不惮词费，略陈鄙见。

第一种问题，材料的人为选择。在教科书中往往为了证明或者说明一个观点而去找、用一个材料，这样做带来的问题是什么呢？观点本身没有问题，但是为了证明这个观点材料可能存在人为的刻意歪曲，或者是材料带有片面性，容易误导别人。这个问题的本质是没有坚持“论从史出，史由证来”的原则。笔者在北师大版七年级下册第23课《从郑和下西洋到闭关锁国》一课中，关于张元隆案的描述就存在很大的问题。书中这样描述：“康熙时上海有大商人张元隆曾经广买船只，往来于海上进行贸易，他还设想打造远洋帆船一百艘与外国商船竞争。但当时的江苏巡抚张伯行把他视作眼中钉、肉中刺，竟制造冤案，诬陷他结交海盗，罗织株连，严刑逼供，夹毙船夫十二人，拖延五年不结案。”这样片面的描述会给教师，特别是学生带来很大的误解，学生会简单地认为张元隆是“好人”，而张伯行是“坏人”，但是如果坚持“史由证来”的原则的话，认真研究一下这个案件，会发现这里的描述过于片面。

首先来说下张元隆，此人为上海县人，“声名甚著，家拥厚资，东西两洋，南北各省，倾财结纳……党援甚众”，是江浙沿海有名的大海商。张元隆常贿赂官员，向两江总督噶礼行贿数量特别大，噶礼甚至调用水师战船帮张元隆运大米。张元隆借用战船运米，避开海关盘查，顺利实现了卖米牟利的目的。后来引起了江苏巡抚张伯行的警觉，张伯行呈上奏折，弹劾噶礼受贿和纵容张元隆贩卖稻米出洋，很有资助海贼的可能，并下令逮捕张元隆及其属下船主，进行审查。然而，张元隆资助海贼的这些怀疑始终缺乏证据。张元隆不堪牢狱之苦，竟病死狱中，还有12名船主耐不住严刑拷打亦相继毙命。由此可见，张元隆其实是个奸商。所以北师大版历史教科书的描述过于片面，没有反映出真实的张元隆。

再看江苏巡抚张伯行，以“操守清廉”著称，在康熙时他享有“天下清官第一”的美誉。张元隆死后，康熙帝又派吏部尚书张鹏翮及副都御史阿锡鼐前往复审，张鹏翮也有清官之名，但“为噶礼所制”，康熙五十四年（1715）七月，张鹏翮奏陈张伯行诬陷良民、枉奏海贼、挟诈欺公，应处以斩监候（即死刑缓期执行）。康熙帝谕谓：“噶礼才有余，治事敏练，而性喜生事，屡疏劾伯行。朕以伯行操守为天下第一，手批不准。此议是非颠倒！”最后康熙帝怜惜张伯行廉洁清正，命其留任，噶礼则按议罢官。为了使江南官场不至于陷入混乱，他将张伯行调进京城，命南书房行走，署仓场侍郎。在他被革职的时候，苏州民众竖起黄旗，赴张鹏翮公馆，请求保留其巡抚之职。张伯行对张元隆的追查，体现了其国事至上的责任心。虽然他触犯了江南高官的利益，被江南官场孤立，但他为官清廉，声望很高。

但是这样描述，书中一点都没有涉及。当我们真正了解了康熙年间张元隆案的全貌的话，不难看出编者只是片面地选用了与“闭关锁国”相对应的部分材料，而这种片面的描述更容易误导教师、学生对张元隆和张伯行的认识，不利于我们掌握真正的历史。

第二种问题，对部分历史知识描述不准确。比如北师大版历史教科书九年级上册第一课《向人性扼杀者宣战》中有这样一句话，“从意大利开始的文艺复兴运动，持续了近三百年，几乎蔓延到西欧所有国家。”这样把文艺复兴的范围说成是在西欧部分国家的观点显然是相当不准确的。文艺复兴发生在14到17世纪，在16世纪以后，文艺复兴同样在东欧也得到了传播和发展，而且取得了不小的成果。比如，16世纪波兰哥白尼的巨著《天体运动论》的问世，是波兰文艺复兴在科学领域深入发展的体现。捷克的杰出教育家夸美尼斯（1592—1760）提出的教育学的重要原则，是文艺复兴在教育中的反映，被誉为“近代教育科学之父”。这些都说明了文艺复兴不仅仅局限在部分西欧国家，东欧部分国家也在其中。

这种教科书观点严重落后于学术界的情况在中国历史中也有出现。笔者认为比较典型的是七年级下册第十四课《元帝国拓展统一多民族国家基业》中的这一观点“当时很多信仰伊斯兰教的波斯人、阿拉伯人迁入中国，他们同汉、蒙等族互相融合，形成一个新的民族，即回族。”“元朝形成回族”这个观点很有商榷的必要。元史专家邱树森等认为“元代回回人……为回族民族共同体形成奠定了基础。”“明代是回族共同体的形成时期。”这个观点早在1996年就已经出现了。现在我国中学历史教学界一般认同以下说法：“元朝时更有大量波斯人和阿拉伯人迁入中国。他们和汉、蒙、畏兀儿等民族长期杂居、通婚，开始形成一个新的民族——回族。”由此可见，元朝时回族开始形成，而教科书中将“开始形成”变成“形成”，这样的观点是严重滞后，甚至可以说是错误的观点。

第三种问题，观点含糊不清。比较典型的出现在八年级下册第一课《中华人民共和国成立》，在“西藏和平解放”这一目的内容中有这样一句话：“1951年5月，中央人民政府同西藏地方政府达成关于和平解放西藏办法的协议。10月，人民解放军胜利进抵拉萨，西藏和平解放。”看完后就有个问题，“西藏和平解放的标志是什么？”是“1951年5月，中央人民政府同西藏地方政府达成关于和平解放西藏办法的协议”，还是“10月，人民解放军胜利进抵拉萨”，而配套教参上也没有给出明确答复。这样的描述会误导学生，很多同学都会选择后者，但真的是这样吗？在2001年第3期《中共党史研究》中有一篇阴法唐（解放西藏时任中国人民解放军十八军五十二师副政委，后曾任中共西藏自治区党委第一书记）的《西藏和平解放的历史回顾》，其中这样写道：“十七条协议的签订，标志着西藏的和平解放。”什么是十七条协议呢？1951年5月23日签订的《中央人民政府与西藏地方政府关于和平解放西藏办法的协议》，简称为十七条协议。现在一般认为西藏和平解放的标志是十七条协议的签订，显然教科书上的说法不够清楚。

第四种问题，中国近现代历史上对诸多历史描述的局限性。如，十年文革只有一课内容，太平天国运动和义和团运动就聊聊数段文字，也没有相关的补充材料，完全无法展现其真正的历史面貌。这主要是受限于长久以来形成的以阶级斗争和阶级分析为主要线索的历史思维。这给培养学生的发散性历史思维造成很大的阻碍，让老师、学生固守书本上面一些陈旧的思维，不能以更为开放的全面的新视野去回顾历史进程、去分析当下社会问题、去展望社会发展趋势。

最近几年阶级斗争史观有所淡化，其他史观，如全球史观、文明史观、现代化史观等正在逐步进入中学历史教学中。人们对一些时间、人物的评价有很大的突破，但是这个时候我们也不能矫枉过正。教科书上面确实有部分内容有待商榷，但是我们不能混淆了学术争鸣与中学历史教育价值和功能指向。比如，在对李鸿章的评价上，过去我们说他是卖国贼，现在不少老师对他的评价，或者是在引导学生对他评价的时候，一下子就反过来了，成了不是卖国贼，说其有多少的无奈，赞其有多少的功绩。这其实是没有能够正确运用历史唯物主义史观进行客观分析和阐释，陷入了矫枉过正这一极端，这是历史教师功力不足和思想浮躁的表现，这样的极端或者说是不客观的转变，长期下去会导致历史新课程教学的科学性和情感教育的严重缺失。

有些历史人物或者历史问题，在学术上争论是可以的，但是在初中历史教育教学中是要慎重考虑的。因为中学阶段正是学生人生观、价值观形成的时期，不当的教育观不仅会影响学生的一生，严重的还会影响国家和民族的未来。

作为教科书，价值取向应该趋向客观，使学生了解自己民族的发展过程和经历，使学生产生国家和民族认同感和荣誉感。所以，历史教科书既要在知识上注意恰当的广度和深度，又要意识到论点的相对性和开放性。以说真话而出名的央视主持人崔永元有这样一条微博：“教育部表示，要修改教材中关于张衡地动仪的描述，举双手赞成！其实，类似这种不严谨、不规范的描述在教材中还有很多，建议把能改的和敢改的都打包改了吧，为了孩子。”

参考文献：

[1]邱树森.回族史：上册[M].银川：宁夏人民出版社，1996：117，329.

[2]人民教育出版社历史室.全日制普通高级中学教科书中国古代史：全一册[M].北京：人民教育出版社，2003：112.

篇5：华师大版上海历史教材

第五单元人民解放战争的胜利

单元主线

人民解放战争是关系中国前途和命运的决战，也是中国新民主主义革命迅速走向胜利的阶段。与中国近代史的其他几个学习单元相比，这一学习单元涉及的时间较短，线索也较为简单。

这一单元中重大战役战有较大的比重，教师在教学活动中，应注意结合教学内容，逐步提高学生的识图能力和自觉运用地图学习历史、陈述历史问题的能力，逐步形成正确的历史时空观概念；还可以引导学生就其感兴趣的重大战役等开展历史探究，学习通过多种途径获取并处理历史信息的能力。要通过学习，使学生知道没有中国共产党就没有新中国的道理。第22课全面内战的爆发

内容标准：

知道重庆谈判，理解中国共产党为争取和平民主做出的努力，认识国民党独裁内战的本质。在内容的编排上，教师在组织学生学习和探究时，要注意：第一，要以重庆谈判这个具体的知识点，通过一些具体的史实，使学生了解抗战胜利后的中国局势，认识国民党假和平真内战、专制独裁的本质，理解中国共产党为争取和平民主做出的巨大努力。

认识国民党独裁内战的本质——双十协定、加快内战步伐、进攻中原解放区。

活动建议——编演历史小短剧。

第23课走向战略进攻

内容标准：

了解中共中央转战陕北和刘邓大军挺进大别山的史实，知道人民解放战争开始转入战略进攻。

人民解放军从战略防御转入战略进攻的过程，编者依据课程标准，选取了中共中央转战陕北和刘邓大军挺进大别山这样两个典型事件，一南一北，相互呼应，使学生对解放战争各战场有一个全局性的了解。（孟良崮战役——重点进攻中的哑铃战术的被粉碎）

材料阅读——国统区物价状况图表（目的在于反映战场、国统区两条战线问题）第24课国民党政权的崩溃

内容标准：

列举辽沈、淮海、平津三大战役和渡江战役，说明人民解放战争迅速胜利的主要原因。辽沈、淮海、平津三大战役和渡江战役是解放战争时期的著名战例，其胜利的原因中既有中共中央战略决策的及时、果断和战争指挥艺术的娴熟灵活等因素，也与解放区和国统区人民的大力支援密不可分，教师要注意引导学生从多重角度来了解和探讨这些因素及其作用。说明人民解放战争迅速胜利的主要原因——三大战役的编排思路来体现。

材料阅读：人民英雄纪念碑碑文——串联中国近代史的几个关节。

第25课编辑历史小报

——学习与探究之五

活动目标、准备、建议、说明

知识目标：了解人民解放战争发展的基本线索，加深对重要历史事件之间关系的了解。能力目标：了解历史资料的丰富性，学习收集历史资料的途径，学习选择和初步整理历史信息的方法。

篇6：华师大版初中数学教材目录

七年级上

走进数学世界；有理数；整式的加减；图形的初步认识；数据的收集与表示；七年级下

一元一次方程；二元一次方程组；一元一次不等式；多边形；轴对称；体验不确定现象；八年级上

数的开方；整式的乘除；勾股定理；平移与旋转；平行四边形的认识八年级下

分式；函数及其图像；全等三角形；平行四边形的判定；数据整理与初步处理九年级上

二次根式；一元二次方程；图形的相似；解直角三角形；随机事件的概率；九年级下

二次函数；圆；几何的回顾；样本与总体；

详细目录：

华东师大版七年级上册详细目录：第1章走进数学世界

§1.1 从实际问题到方程：1.数学伴我们成长；2.人类离不开数学；3.人人都能学会数学；阅读材料华罗庚的故事；视数学为生命的陈景润；少年高斯的速算；§1.2 让我们来做数学；1.跟我学；2.试试看；阅读材料幻方.第2章有理数

§2.1 正数和负数：1.相反意义的量；2.正数与负数；3.有理数；§2.2 数轴；1.数轴；2.在数轴上比较数的大小；§2.3 相反数；§2.4 绝对值；§2.5 有理数的大小比较；1.数轴；2.在数轴上比较数的大小；§2.6 有理数的加法；1.有理数的加法法则；2.有理数加法的运算律；§2.7 有理数的减法；§2.8 有理数的加减混合运算；1.加减法统一成加法；2.加法运算律在加减混合运算中的应用；阅读材料中国人最早使用负数；§2.9 有理数的乘法；1.有理数的乘法法则；2.有理数乘法的运算律；§2.10 有理数的除法；§2.11 有理数的乘方；阅读材料与；§2.12 科学记数法；阅读材料光年和纳米；§2.13 有理数的混合运算；§2.14近似数和有效数字；§2.15 用计算器进行数的简单运算；阅读材料从结绳记数到计算器；小结；复习题第3章整式的加减 §3.1 列代数式：

1.用字母表示数；2.代数式；3.列代数式；§3.2 代数式的值；阅读材料有趣的“3x+1”问题；§3.3 整式；1.单项式；2.多项式；3.升幂排列与降幂排列；§3.4 整式的加减；1.同类项；2.合并同类项；3.去括号与添括号；4.整式的加减；阅读材料用分离系数法进行整式的加减运算；供应站的最佳位置在哪里；复习题；课题学习身份证号码与学籍号第4章图形的初步认识

§4.1 生活中的立体图形；阅读材料欧拉公式；§4.2 画立体图形；1.由立体图形到视图；2.由视图到立体图形；§4.3 立体图形的表面展开图；§4.4平面图形；阅读材料七巧板；§4.5 最基本的图形－点和线；1.点和线；2.线段的长短比较；§4.6 角；1.角；2.角的比较和运算；3.角的特殊关系；§4.7 相交线；1.垂线；2.相交线中的角；§4.8平行线；1.平行线；2.平行线的识别；3.平行线的特征；小结；复习题；第5章数据的收集与表示

§5.1 数据的收集；1.数据有用吗；2.数据的收集；阅读材料赢在哪里；谁是《红楼梦》的作者；§5.2 数据的表示；1.利用统计图表传递信息；2.从统计图表获取信息；阅读材料计算机帮我们画统计图小结；复习题；课题学习图标的收集与探讨

华东师大版七年级下册详细目录：第6章一元一次方程；

§6.1 从实际问题到方程；§6.2 解一元一次方程；1.方程的简单变形；2.解一元一次方程；阅读材料丢番图的墓志铭与方程；§6.3 实践与探索；阅读材料 2=3吗；小结；复习题第7章二元一次方程组；

§7.1二元次方程组和它的解；§7.2二元一次方程组的解法；§7.3实践与探索；阅读材料鸡兔同笼；小结；复习题；第8章一元一次不等式；

§8.1认识不等式；§8.2解一元一次不等式；1.不等式的解集；2.不等式的简单变形；3.解一元一次不等式；§8.3一元一次不等式组；小结；复习题；第9章多边形

§9.1三角形；1.认识三角形；2.三角形的外角和；3.三角形的三边关系；§9.2多边形的内角和与外角和；§9.3用正多边形拼地板；1.用相同的正多边形拼地板；2.用多种正多边形拼地板；阅读材料多姿多彩的图案；小结；复习题；课题学习图形的镶嵌第10章轴对称

§10.1生活中的轴对称；阅读材料剪正五角星；§10.2轴对称的认识；1.简单的轴对称图形；2.画图形的对称轴；3.设计轴对称图案；阅读材料对称拼图游戏；§10.3等腰三角形；1.等腰三角形；2.等腰三角形的识别；阅读材料 Times and dates；小结；复习题；第11章体验不确定现象

§11.1可能还是确定；1.不可能发生、可能发生和必然发生；2.不太可能是不可能吗；§11.2机会的均等与不等；1.成功与失败；2.游戏的公平与不公平；阅读材料搅匀对保证公平很重要；§11.3在反复实验中观察不确定现象；阅读材料计算机帮我们处理数据；小结；复习题；课题学习红灯与绿灯八年级上册详细目录：第12章数的开方

§12.1平方根与立方根；1.平方根；2.立方根；§12.2 实数与数轴；阅读材料为什么根号5不是有理数根号5的算法；第13章整式的乘除 §13.1 幂的运算；1.同底数幂的乘法；2.幂的乘方；3.积的乘方；4.同底数幂的除法；§13.2 整式的乘法；1.单项式与单项式相乘；2.单项式与多项式相乘；3.多项式与多项式相乘；§13.3 乘法公式；1.两数和乘以这两数差；2.两数和的平方；阅读材料贾宪三角；§13.4 整式的除法；1.单项式除以单项式；.多项式除以单项式；§13.5 因式分解；阅读材料你会读吗；课题学习面积与代数恒等式第14章勾股定理

§14.1 勾股定理；1.直角三角形三边的关系；2.直角三角形的判定；阅读材料勾股定理史话；美丽的勾股树；§14.2 勾股定理的应用；课题学习勾股定理的无字证明

第15章平移与旋转

§15.1平移；1.图形的平移；2.平移的特征；§15.2 旋转；1.图形的旋转；2.旋转的特征；3.旋转对称图形；§15.3 中心对称；§15.4 图形的全等；阅读材料古建筑中的旋转对称；－从敦煌洞窟到欧洲教堂课题学习图案设计；第16章平行四边形的认识 §16.1平行四边形的性质；§16.2 矩形、菱形与正方形的性质；1.矩形；2.菱形；3.正方形；阅读材料黄金矩形；§16.3 梯形的性质；阅读材料四边形的变身术

八年级下册详细目录：第17章分式

17.1 分式及其基本性质；17.2 分式的运算；阅读材料历史上的分数运算法则；17.3 可化为一元一次方程的分式方程；17.4 零指数幂与负整指数幂；小结；复习题

第18章函数及其图象

18.1 变量与函数；18.2 函数的图象；阅读材料笛卡儿的故事；18.3 一次函数；阅读材料小明算得正确吗？；18.4 反比例函数；18.5 实践与探索；阅读材料 The Graph of Function 小结；复习题

第19章全等三角形

19.1 命题与定理；19.2 全等三角形的判定；阅读材料图形中的“裂缝”；19.3 尺规作图

阅读材料由尺规作图产生的三大难题；19.4 逆命题与逆定理；小结；复习题

第20章平行四边形的判定

20.1平行四边形的判定；20.2 矩形的判定；20.3 菱形的判定；20.3 正方形的判定；阅读材料完全正方形；20.4 等腰梯形的判定；小结；复习题；课题学习中点四边形

第21章数据的整理与初步处理

21.1 算术平均数与加权平均数；阅读材料均贫富；21.2平均数、中位数和众数的选用

阅读材料对平均数、中位数和众数说长；道短；21.3 极差、方差和标准差；阅读材料借助计算机求方差与标准差；早穿皮袄午穿纱；标准分；小结；复习题；课题学习心率与年龄九年级详细目录：