文具盒的对话作文400字

文具盒的对话作文400字（共14篇）

篇1：文具盒的对话作文400字

我有一个蓝色的文具盒，文具盒里装着铅笔，橡皮，钢笔，直尺&&。，有一天，它们开始奇怪的说话了。

有天晚上，铅笔抖抖身子从文具盒里跳出来，橡皮也从文具盒里滚了出来，钢笔如闪电般的飞速跑出来，直尺翻着跟头出了文具盒。

铅笔第一个发言说在学习上我对主人的帮助最大，如果没有我，小主人就写不成字。

橡皮满不服气的说哼你算什么，要是你一不小心写错字了了怎么办，不是还要我来帮忙吗？要是主人写错字没有我，那就要把那纸撕了，如果这样那该多浪费纸呀| 钢笔说你们呀，不如我的作用大，主人天天都用我，样样都用我，写卷子，做作业，默写，画画，看你们谁有我的用处大。

直尺说钢笔呀，钢笔呀，如果有连线题，没有我，你行吗？你能把线画直吗？

文具盒走过来说：你们呀|自己都有自己的长处，你们要和平共处，才能成主人的好帮手。

文具们听了都为刚才的话感到后悔，以后再也不争了，大家成了形影不离的好朋友。毓秀路小学三年级:周大智

篇2：文具盒的对话作文400字

夜深人静的时候，我被文具盒里的.对话惊醒了，侧耳一听，原来是文具们在争吵着什么。

我悄悄地起床，穿上衣服，轻手轻脚来到文具盒前。

我小心翼翼打开文具盒，看见漂亮的花铅笔蹦得老高老高，它说：“我的功劳最大，因为如果没有我，小主人就没法写字了，更别说考100分了。”说完，哈哈大笑两声，洋洋得意地坐下来了。

橡皮擦听了，可不服气了，双手叉腰，气愤地说：“我的功劳才是最大的!因为没有我的帮助，小主人写了错别字，就无法修改了，老师不批评她才怪。”说完，橡皮擦飞快地转了一个圈，跳起了优美的舞蹈。

这时，卷笔刀坐不住了，蹭地一下站起来，生气地说：“哼!没有我的帮助，小主人的笔断了怎么办?所以，你们的功劳都没有我大!只要我不让花铅笔削笔，小主人就没法写字!”花铅笔听了红着脸低下了头。

文具盒发话了：“你们都别争自己的功劳大。尺有所短，寸有所长。你们应该团结一心，好好为小主人服务。”

篇3：文具盒的对话作文400字

关于中小学生的作文教学一直是各位语文研究工作者孜孜不倦研究的话题。李吉林老师的情境教学法中一个重要的组成部分就是“情境作文”，赵谦翔老师还提出了“绿色语文”的概念。近些年来，“对话教育”一直是一个非常热门的话题，英国思想家戴维·伯姆的《论对话》就是一部介绍对话理论的著作。而在管建刚老师的《我的作文革命》中，又提出了“以发表为中心”的作文教学实验，而“每日点评”、“一周点评”等就是“对话”的过程。在最新的《高中语文新课程标准》中，也非常强调“对话”。由此，我提出了“对话式”作文的教学理念。

二、“对话式”作文的理论基础

1、东西方的对话传统

“对话”作为一种教学理论被明确提出的时间可能很短，然而无论是东方还是西方，“对话”思想一直被贯彻使用。比如，在西方，古希腊思想家苏格拉底就常常用对话法来教授弟子，柏拉图的《理想国》就是苏格拉底对话法的产物。在东方，我们伟大的教育家孔子也在实行“对话”教学，代表作便是《论语》，里面记录了孔子与弟子的言语对话，通过与弟子的对话来告诉他们各种道理，以达到“传道授业解惑”的目的。

2、新课标的要求

新课标对于“对话”这一教学理念多处提及。比如，《高中语文新课程标准》提到，阅读教学是学生、教师、教材编者、文本（作者）之间的多重对话是思维碰撞和心灵交流的动态过程。又如，阅读中的对话和交流，应指向每一个学生的个体阅读。此外，新课标还注重学生进行阅读成果交流，如举办读书报告会、作品讨论会等，在交流、碰撞中，激发思想火花，进而提高学生的阅读与写作水平。

三、“对话式”作文的内涵

要想了解“对话式”作文，首先要了解“对话”的含义。“对话除了旨在探索我们的日常关系和交流方面的问题之外，还旨在从本质上来理解意识。”这个定义前半部分很好理解，后半部分可能不太好理解，其实“对话”是一个思维的过程，是人的意识不断交流的过程。钱理群先生也提到“所谓启发式教育，所谓对话教育并不一定非要学生说话、讨论，只要学生的思维、情感处在积极的活动状态中，这个课就行了”我认为“对话式”作文，就是运用对话理论，让学生在写作之前针对作文题目进行交流，通过学生间的交流，沟通思想，开阔思维，进而能够有效写作。这里所说的有效写作是让学生写出有新意、有思想的文章来，而不是死板的假话、空话充斥字里行间的文章。而在写作完成之后，教师的点评以及学生们互相点评、交流，同样是对话的过程。另外，理解“对话式”作文还要特别注意几点：第一，“对话不仅仅局限于两人之间，它可以在任何数量的人之中进行。甚至就一个人来说，只要他抱持对话的思维与精髓，也可以与自己进行对话”，这就更加说明了对话是一种思维交流的过程。从理论上讲，对话的人数是不限的，但是最佳的是四五十人，人数太多或太少都会影响对话的质量。第二，对话不同于讨论、辩论，讨论、辩论的结果或目的往往是要大家形成一致的意见，千方百计地说服别人同意自己的观点，而对话则不是这样。“在对话过程中，没有人试图去赢。对话本身有着另外一种不同的精髓。它追求的结果是一赢俱赢……在对话中，我们不是互相对抗，而是共同合作。在对话中，人人都是胜者”。在对话中，我们不必接受群体的观点，当然，我们也不能把自己的观点强加于人。对话是一种分享，而不是强迫。第三，倾听也是一种对话。对话不一定用嘴去说，有时学会倾听会更加重要。当然并不是说只是听听就行了，在听的同时还要积极思考，与说话者进行思维的交流，这是非常重要的。

四、“对话式”作文的实施

“对话式”作文与一般的对话又有不同之处。一般的对话对话题的要求并不严格，很可能最初的话题与最后的话题相差甚远，但“对话式”作文要有确定的话题，即作文题目，针对作文题目展开对话。在“对话式”作文教学实施过程中，最好让学生围成一圈，让大家面对面地进行交流，这样彼此都能看见对方，包括对方的眼神、动作等，这对于“对话式”作文来说是很重要的。作为老师，在这个过程中，是对话的促进者，“职责是关注对话的进展过程，并随时对发生的事情进行相应地解释或说明。但他应当把自己置身于对话之外”。在对话过程中，要给学生充分的自由，让学生各抒己见。当学生的意见与自己的不同时，不要试图去说服他同意自己的观点，或极力批判他的观点，对话是一个意义共享的过程，思维交流的过程，每个人都可以有自己的观点，不必强求一致。学会吸收他人正确的部分，使自己的思维开阔，不断充实自己。学会倾听，不要一味地去说，听听他人的意见也是必要的，要给别人说话的机会，同时也给自己倾听的机会。我们应该知道“对话的价值就在于它作用于我们内在的精神思维过程，而正是思维过程对我们发挥着最重要的作用”。实施“对话式”作文可以采取多种方式，如创办学校或班级的文学社，把学生的作品装订成册，在学校和班内传阅；另外还可以定期举办读书交流会，让学生在交流会上交流一些自己的读书心得，这对于学生写作能力的提高是很有帮助的。

五、应注意的问题

进行“对话式”作文教学并非一件易事，会有很多困难。学生很容易把对话当成辩论，争相证明自己观点的正确，而批判别人观点的错误之处，最后争得面红耳赤，完全违背了对话的初衷。而且，有些学生常常喜欢表现自己，在那里夸夸其谈，而不顾及别人，那样就会占去大量的时间，以致别人很难阐明自己的观点。当他们急于表现自己时，可能把自己根本不成熟的观点或自己的突发奇想说出来。当然还会有些学生由于胆小，不敢当众表达自己的观点，对他们来说，发言会成为一种压力。所以，我们在实施“对话式”作文教学过程中一定要注意这些问题。不断强调对话的宗旨就是思维、观点共享。对善于表达的学生要适当地限制其时间，对于胆小的同学，要鼓励他们多发言。另外，“对话式”作文教学是一个长期的工作，短期内可能效果不是特别明显，所以我们一定要坚持实施下去。

摘要：在语文教学中, 作文教学一直是一个非常重要的部分。听、说、读、写是每个学生必备的能力, 其中, 写就是所谓的作文, 写文章, 但这四部分是相辅相成、密不可分的。本文根据英国思想家戴维·伯姆的对话理论提出了“对话式”作文的教学理念, 旨在让学生在对话中感受写作的魅力。

关键词：对话,作文,教学,写作

参考文献

[1]戴维·伯姆, 李·尼科.论对话[M].王松涛, 译.北京:教育科学出版社, 2004.

篇4：能吃掉字的文具

中学生使用涂改液的比例在70％左右，而小学生的使用比例则高达90％以上。书写出现差错时，使用它能很快涂改错字，相信同学们都用过吧。

涂改液给人们生活、工作、学习带来了很大便利。你们知道涂改液是怎样发明出来的吗？说到涂改液的发明，还有一个很有趣的故事呢。

美国一个名叫贝特·格雷厄姆的普通妇女，在一家公司做打字员。因为家庭的原因，她老是无法集中精神，常常出错，只能用橡皮擦擦掉错字后进行修改，而改过的文件仍有痕迹。上司很不满意，多次警告她，如果她再出错，就让她回家带孩子。

一次在外度假时，贝特·格雷厄姆偶然看见有人用油漆掩盖背景板上的污点。她站在那里出神地看着，突然，一个大胆的设想在她的脑海中冒了出来：何不用油漆覆盖打错了的地方？

她开始了自己的实验，随即买了一罐白色的油漆，回家后，她把油漆稀释后带到公司。每当打错字时，她就用化妆用的小刷子把油漆涂在纸上，油漆干后，再在上面重新打字。

她发现这样的效果还不错，打出来的文件也得到了上司的赞赏，她也保全了自己的工作。之后，她又对其进行了改进，发现在油漆里面加入其他一些物质后，效果会更好。

工作渐入佳境后，贝特·格雷厄姆给这个“发明”取名叫“Mistake Out”，推荐给IBM公司，但IBM公司对其不屑一顾。

贝特·格雷厄姆一气之下自己成立了一个公司，在以前的基础上，她对产品进行了进一步的研究，然后把这种新产品推向市场，并改名为“Liquid Paper”。产品上市后，迅速风靡世界，受到千百万人特别是中小学生的欢迎。但是，我们更应该清楚地看到涂改液的危害。

很多种不同品牌的涂改液中均不同程度地含有甲基环乙烷、二氯乙烷等8种易挥发的有机溶剂，甚至有一些还有微量铅和微量钡。这些化学物质如被吸入人体或沾在皮肤上，必然引起慢性中毒，从而危害人体健康。

曾经有人用小白鼠做实验。他们把醮有少量二氯甲烷、三氯乙烷和对二甲苯三种试剂的棉花放入两组小白鼠边上，试剂用量大的一组，5分钟后，小白鼠就抽搐而死；量小的一组，每天试验5至8分钟，5天内小白鼠惊慌不安、进食减少、动作迟缓且体重下降。

篇5：文具盒里的对话400字作文

这天，文具盒里又来了一样新文具―――圆珠笔。顿时，大家都感到小小的空间变得拥挤了很多。钢笔觉得气都喘不过来了，终于，它忍不住了，指着圆珠笔，不屑一顾地说：“主人做语文作业用的都是我，轮得到你吗?你来这里有什么用?”说完，它还朝着圆珠笔吐了吐舌头。

圆珠笔也不甘示弱：“哼!我写起字来又快又滑爽，大人们都喜欢我。我能给主人带来更多的方便。哪像你，主人天天要喂你喝墨水，烦都烦死了!”

钢笔的胡子都气歪了，便破口大骂：“你还来这里抢占我们的地盘，居然还这么理直气壮，你这家伙真不知好歹!”

这时，聪明的铅笔过来了，急忙说：“两位大哥，你们现在吵有什么用?谁有本领，要通过比武才能决出高低!”

于是，他们拿来了白纸。钢笔和圆珠笔各写了一个字。大家一看，钢笔写得柔中带钢，圆珠笔写得苍劲有力，结果是一比一。

篇6：文具盒里的对话400字作文

首先是橡皮高喊：“白纸爷爷，白纸爷爷!”

一叠白纸从书包里跳了出来，边跳边回答：“干什么?”

“爷爷，您看，小刀子在我的腿上划了一下，疼死我了，我都快成残就人了，如果没有我，怎么给你洗澡呢?”橡皮委屈地说;而且，“他做错事也不给我道歉”。

白纸爷爷说：“小刀没这么坏吧?上个星期还帮我挠痒痒呢!”说完，白纸爷爷就去找小刀问个究竟，只见小刀歪歪扭扭在艰难地向前移动，原来小刀的脖子扭到一边去了，橡皮见状哈哈大笑起来，他对着小刀说：“善有善报，恶有恶报，时候一到一定要报，看恶人有恶报了吧”……

“笑什么笑”小刀生气地说道;

“不过还是对不起橡皮，那天我不是故意要划伤你的腿，是我的小主人要我做的，真的对不起”小刀惭愧地向橡皮道歉;

“那你头上的伤又是怎么回事呢”橡皮问道;

“那天把你划伤后，小主人又把我的脖子扭歪了”小刀也委屈地说;

“原来这样呀，是我错怪了你”橡皮若有所思地说哦;

“如果要改掉这个毛病，只能靠小主人自己了”，白纸爷爷说;

篇7：文具盒的对话作文400字

铅笔从盒子里蹦出来说：“我的小主人不爱惜我，让我和另一只铅笔打闹，弄得我浑身是伤。”另一些文具也在一起诉苦。尺子也小声哭泣着说：“他经常把我随便扔在床上，茶几上，有时候看电视时还把我扔到沙发上。”

为了改变这种处境，于是它们决定一起让小主人学会爱惜。

一天早晨，小主人上学了。他准备写作业的时候，发现文具盒里一根铅笔都找不到了。他非常着急，找了很长时间才发现他所有的文具都在地上，满是灰尘。

原来，昨天小主人用完铅笔后没有放进铅笔盒里，那几枝铅笔就慢慢滚落到地上…

发生这件事后，小主人的习惯改变了。他用完铅笔，就把铅笔送回盒子里。

文具们听了这件事后，非常高兴。而且，他们也都原谅了它们的小主人。

篇8：文具盒里的对话作文200字

我在睡觉的时候，忽然听见了铅笔、橡皮、直尺等在说话。铅笔说:“小主人老是用我，我每天不停地工作。你看!我都已经长出泡来了。”橡皮说:“你看看我，铅笔你已经算好的了。小主人老是写不好就要用我。你看!我以前是白色的，可是现在我变成黑白相间了。”

圆珠笔说:“小主人用了我很多水了，现在我没有水了。朋友说我是个丑八怪了，你们说可气不可气?”笔芯说:“我的朋友们都被小主人拿到自动笔里面去了。”笔芯说着说着大哭了起来。这时，小卷笔刀说:“我天天工作都要吃难吃的东西!”纸说:“我每天被小主人弄来弄去的，已经弄烂了。你们看!这里还有个小洞!”直尺说:“我已经被小主人玩成两半的了。你们看!我已经不像以前那样美丽了。”我起床了，这些文具马上跑回我的文具盒里。

从此，我不再像以前一样不爱惜我的文具们了。

篇9：文具盒里的对话作文200字

“我本来应该用纯蓝色的墨囊来写字，可是主人美娜非要往我的脑袋里灌清水，让墨水的颜色变淡，弄得我十分难受!”钢笔不满地嘟哝着。

“就是!”自动铅笔摇摇头，“美娜总是用针来扎我的喉咙，害得我吐铅不顺利，铅丝卡得我呼吸困难。”

“美娜总是把我当玩具一样扔来扔去!”

“美娜总是把我捅得伤痕累累。”

……

“算了吧!”圆珠笔无可奈何，“既然已经这样了，又有什么办法呢?只能靠美娜自己改正!大家快睡吧，明天还要工作……”

篇10：文具盒里的对话作文200字

钢笔说：“我最强，我能反复写，所以我最厉害 。”

“谁说的，你那圆滑的身子能当尺子用吗?只要小主人没带尺子，我就可以帮忙。”铅笔说。

“喂，老兄。”橡皮说“你好象总是写错别字，那是谁把你的错别字擦掉的呢?是我，是我呀!”

尺子说：“你们别吹牛了，我的功劳才最大。我能在数学课上测量长度，能在语文、英语、科学等其他课上起到很大的作用。”

文具们争吵不休。就在这时，在一旁默默无语的圆规说：“你们都别吵了。你们中的每一位都有自己的优点，如果你们不再配合，发挥自己的长处，那你们都能存在于文具盒里吗?”

篇11：文具盒里的对话作文500字

铅笔对尺子，橡皮和削笔刀嘲笑道：“上次小主人考到高分是用我做题的，你们三个根本派不上用场！”橡皮说：“小主人用你写错字了，还要用我来擦，不然就考不上高分了。”削笔刀反驳道：“你铅笔秃了还要拿我这儿来削，不然一个字也写不好。”尺子也来凑热闹，说：“小主人碰到连线题还要用我来连线，不然一条线也连不好。”

铅笔生气了，他说：“下一次考试你们一个都别去，我自己去也能帮小主人考到高分！”他们都同意了，他们想看铅笔的笑话。

到了考试的那一天，铅笔和小主人“单枪匹马”来到考场上。突然，小主人写错了字，没有橡皮的帮助，小主人只能把写错的字划掉，在旁边写上正确的字。这样既浪费时间又不清楚。

又过了一会儿，小主人碰到了连线题，没有尺子小主人一条线也连不好。

突然，铅笔秃了，没有削笔刀，小主人只好“坐以待毙”。最后，小主人只考了60分。小主人躲在房间里嚎啕大哭了起来。铅笔也感到感到很不好意思。

铅笔想向大家认错，可是大家不听反而更加嘲笑铅笔了。铅笔去找文具盒大哥帮忙。大家原谅铅笔了，他明白了各有各的分工。

后来大家一起努力，为小主人创造了更多辉煌的成绩。

篇12：文具盒里的对话作文250字

当月亮悄悄地挂在深蓝的天空时，大地已经是夜深人静了，劳累一天的人们早已经进入甜蜜的梦乡了，玩了一天的小动物门也都发出了呼噜声。我躺在床上翻来覆去睡不着，正在这时我听见一阵激烈的争吵声，我仔细一听，争吵声是从文具盒里传出来的。

只听铅笔神气十足地说：“在我们这里我最管用。”铅笔话音刚落，橡皮不服气的说：“在咱们几个当中我最有用，如果主人写错了，那你是怎么擦呢？”站在一旁的尺子早已控制不住自己的情绪了，激动地说：“我才是最优秀的，我长的又高又瘦，亭亭玉立，能帮主人画直线，如果主人没有了我，把线画的弯弯曲曲的那才羞死人了。”它们争来吵去，一个个面红耳赤，躺在一边的文具盒语重心长的对它们说：“金无足赤，人无完人，每个人身上都有优缺点，如果有缸点要善于发现。”听了文具盒的话它们惭愧地低下了头。

从此它们再也不吵架了，面且齐心协力帮助主人取得一次次的好成绩。

篇13：文具盒里的对话作文250字

星期六晚上，小朋友们写完作业就上床睡觉了，可是文具盒里却传来了吵吵嚷嚷的`声音。

尺子骄傲的说：“我可以帮助小主人画直线、画图形，没有了我小主人就不能画出直线和规范的图形了。另外我还可以量出物体的长度。”铅笔笑眯眯的反驳尺子说：“你这不是搬起石头砸自己的脚吗？没有了我，你尺子能用得上吗！没了我小主人就写不出字、画不出图了，所以我的作用才最大呢。”橡皮撅着嘴皱着眉头不高兴的说：“在小主人眼中，我才是最重要的。每当小主人写错字的时候，我总能不怕脏不怕累的牺牲自己，帮助小主人改正错误。”大家争得不可开交。在旁边沉默不语的文具盒听见了吵闹声，说：“你们别再吵了，你们不要只看到自己的长处，还应该看到别人的长处。你们缺一不可，如果少一个，小主人就不能把作业完成的更好。”

尺子、铅笔和橡皮沉默了一下，感觉文具盒说的很有道理，它们感到很羞愧，互相握了一下手，说：“我们以后一定要团结合作，更好地给小主人服务。”

篇14：文具盒里的对话作文300字

一二年级的时候，文具盒了的文具都相互帮助，团结友爱。可是到了三年级，多了三种文具，消字笔、复写笔和钢笔。这三种文具一来到文具盒里很骄傲自大。甚至教别的文具说：“自大多好。”渐渐地大家都自大了。有一次，大家举行一次评选大赛。铅笔说：“我能写很多字。”橡皮说：“我能擦橡皮写的字。”尺子说：“我能量东西。”消字笔说：“我能消钢笔写的字。”复写笔说：“消字笔消了的字可以用我写。”他们都以为自己最重要。这样过去了很多天，它们也没有争论玩。

有一天，小主人找不到钢笔了，连作业也没有写。第二天小主人找不到消字笔了，划了好几道。第三天，小主人找不到复写笔了，小子的地方一片空白。

最后小主人找到了它们，原来它们在吵架，小主人对他们说：“你们对我来说，谁都很重要。”从此它们意识到小主人离开哪只文具都不行，再也不吵闹了。