关于生命力的名言警句

关于生命力的名言警句（通用13篇）

篇1：关于生命力的名言警句

关于生命力的名言警句

1、生当作人杰，死亦为鬼雄。――李清照

2、人生的光荣，不在永远不失败，而在于能够屡扑屡起。――拿破仑

3、人生有一道难题，那就是如何使一寸光阴等于一寸生命。――佚 名

4、我们的生命只有一次，但我们如能正确地运用它，一次足矣。 ――英国谚语

5、充满着欢乐与斗争精神的人们，永远带着欢乐，欢迎雷霆与阳光。――赫胥黎

6、一切利己的生活，都是非理性的，动物的生活。――列夫・托尔斯泰

7、生命的意义是在于活得充实，而不是在于活得长久。――马丁・路德・金

8、人的一生就是进行尝试，尝试的越多，生活就越美好。――爱默生

9、生命在闪耀中现出绚烂，在平凡中现出真实。――伯克

10、我从不忘记活着本身就是乐趣。 ――佚 名

11、谁要游戏人生，他就一事无成;谁不能主宰自己，永远是一个奴隶。――歌德

12、珍惜生命就要珍惜今天。――谚语

13、一个伟大的灵魂，会强化思想和生命。 ――爱默生

14、世界上只有一种英雄主义，那就是了解生命而且热爱生命的人。 ――罗曼・罗兰

15、路是脚踏出来的，历史是人写出来的。人的每一步行动都在书写自己的历史。――吉鸿昌

16、人生包含着一天，一天象征着一生。

17、有生命，那里便有希望。――泰伦提乌斯

18、谁能以深刻的内容充实每个瞬间，谁就是在无限地延长自己的生命。 ――库尔茨

19、内容充实的生命就是长久的生命。我们要以行为而不是以时间来衡量生命。 ――小塞涅卡

20、谁能以深刻的内容充实每个瞬间，谁就是在无限地延长自己的生命。――库尔茨

21、寿命的缩短与思想的虚耗成正比。――达尔文

22、先相信你自己，然后别人才会相信你。――屠格涅夫

23、亲爱的朋友，所有的理论都是灰色的，而宝贵的生命之树常青。――歌德

24、珍惜生命就要珍惜今天。

25、人生就像一本书，傻瓜们走马看花似地随手翻阅它，聪明的人用心地阅读它。因为他知道这本书只能读一次。――保罗

26、寿命的缩短与思想的虚耗成正比。 ――达尔文

27、人生似朝菌。――寒山

28、天下兴亡，匹夫有责。――顾炎武

29、苦难是人生的老师。――巴尔扎克

30、我们只有献出生命，才能得到生命。 ――泰戈尔

31、生命在闪耀中现出绚烂，在平凡中现出真实。 ――伯 克

32、生命是一支箭――因此，你必须知道瞄准什么目标和如何运弓然后把弓弦拉足，让箭飞射出去!――范戴克

33、宿命论是那些缺乏意志力的弱者的借口。――罗曼・罗兰

34、如能善于利用，生命乃悠长。 ――塞涅卡

35、如烟往事俱忘却，心底无私天地宽。――陶铸

36、生命是一条艰险的狭谷，只有勇敢的人才能通过。 ――米歇潘

37、每一朵花，只能开一次，只能享受一个季节的热烈的或者温柔的生命。我们又何尝不一样?我们只能来一次，只能有一个名字。而你，你要怎样地过你这一生呢?你要怎样地来写你这个名字呢?――席慕容

38、辛勤的蜜蜂永没有时间悲哀。――布莱克

39、人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。――列夫・托尔斯泰

40、君不见少年头上如云发，少壮如云老如雪。――顾况()

41、一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应当看他取得什么。――爱因斯坦

42、在我们了解什么是生命之前，我们已将它消磨了一半。

43、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。――吕凯特

篇2：关于生命力的名言警句

1、有生命力的理想决不能象钟表一样，精确计算它的每一秒钟。――印度诗人，作家，哲学家，19诺贝尔文学奖得主 泰戈尔

2、当我听到音乐时，我的心会疾速跳动，充满了生命力，就像是起风时的商船队。――19世纪美国作家，哲学家 梭罗

3、我们既到世上走了一道，就得珍惜生命的价值。在某种意义上说，生要比死更难。死，只需要一时的勇气，生，却需要一世的胆识。

4、种子不落在肥土而落在瓦砾中，有生命力的种子决不会悲观和叹气，因为有了阻力才有磨炼。――夏衍

5、内容充实的生命就是长久的生命。我们要以行为而不是以时间来衡量生命。――小塞涅卡

6、野火烧不尽，春风吹又生。――唐・白居易《赋得古原草送别》。

7、冒险是历史富有生命力的元素，无论是对个人还是社会。――威谦・博利多

8、独特实际上是对平常的突破，意味着一种求新的生命力。 ――素素

9、生活越紧张，越能显示人的生命力。――德国哲学家 恩格斯

10、生活就是战斗。――柯罗连科

11、真理在人那里获得生命力，并且展现出来。――法国小说家、哲学家 加缪

12、生命力同人性一样普通;但是，生命力也和人性一样有时是相当于天才的…… ――爱尔兰剧作家 萧伯纳

13、人的一生可能燃烧也可能腐朽，我不能腐朽，我愿意燃烧起来!――奥斯特洛夫斯基

14、希望是附丽于存在的，有存在，便有希望，有希望，便是光明。――鲁迅

15、青年需要建设。青年也是未完的工程。可以称它是蕴藏着无限可能性的未知数。青年富有革命气息，是旺盛生命力的主人。 ――日本社会活动家和宗教思想家 池田大作

16、人人好公，则天下太平;人人营私，则天下大乱。――刘鹗

17、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。――吕凯特

18、人生不售来回票，一旦动身，绝不能复返。――罗曼・罗兰

19、过去属于死神，未来属于你自己。――雪莱

20、成功就是当洋溢的生命力突然冲决堤坝而汇入一条合适的渠道。――何怀宏

21、生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的。――车尔尼雪夫斯基

22、有时我想，要是人们把活着的每一天都看作是生命的最后一天该有多好啊!这就更能显出生命的价值。――海伦・凯勒

23、希望是厄运的忠实的姐妹。――普希金

24、没有人永远活着，没有东西可以经久。――泰戈尔

25、在中国，有HISTORY的企业大多数生命力并不旺盛。没有历史的企业在中国是最有希望和前途的企业，因为会有很多机会。

26、人生不是一种享乐，而是一桩十分沉重的工作。――列夫・托尔斯泰

27、虽然人人都企求得很多，但所需要的却是微乎其微。因为人生是短暂的，人的命运是有限的。――歌德

28、为了生活中努力发挥自己的作用，热爱人生吧。――罗丹

29、世间之活动，缺点虽多，但仍是美好的。――罗丹

30、能将自己的生命寄托在他人的记忆中，生命仿佛就加长了一些。――孟德斯鸠

31、凡是坚信自己，并且坚信自己的思想具有生命力的人，一定会跨过一切障碍。――前苏联作家 高尔基

32、人只有献身于社会，才能找出那短暂而有风险的生命的意义。――爱因斯坦

33、沉沉的黑夜都是白天的前奏。――郭小川

34、创新是科学房屋的生命力。 ――美国最著名的科普作家、科幻小说家 阿西莫夫

35、过去与将来，都是那无始无终、永远流转的大自然在人生命上比较出来的程序，其中间都有一个连续不断的生命力。一线相贯，不可分拆，不可断灭。――李大钊

36、消遣就是娱乐，无可消遣当然就是苦闷。世间喜欢消遣的人，无论他们的嗜好如何不同，都有一个共同点，就是他们都有强旺生命力。――中国美学家、教育家 朱光潜

37、人生最大的快乐是在自己并不需要额外去追求快乐的时候。――佚名

38、生命短暂，切不可猬琐偏狭。――狄斯累利

39、人生包含着一天，一天象征着一生。――谚语

40、如能善于利用，生命乃悠长。――塞涅卡

41、私心胜者，可以灭公。――林逋()

42、当你的希望一个个落空，你也要坚定，要沉着!――朗费罗

43、自私自利之心，是立人达人之障。――吕坤

44、世间的活动，缺点虽多，但仍是美好的。――罗丹

篇3：浅谈名言警句的积累与运用

一、课余收集。

每个学期初的教学计划中我都安排有这么一条:每个学生要利用课余时间, 收集10条学习、励志等方面的名言警句。在开学的第一周我就布置收集任务, 要求学生利用第二周的时间去完成。收集的方法有: (1) 从政治课本中去收集。政治课本里名人出现较多, 特别是那些伟人、科学家对社会的变革和发展都有自己独到的见解, 他们的言论是很有影响力和代表性的。例如, 邓小平同志说的“不论黑猫白猫, 捉得老鼠就是好猫”。周恩来同志说的“为中华之崛起而读书”。 (2) 从语文课本中去收集。语文课本的文章都是语言专家精心挑选汇编而成的, 有的课文在对名人的传述中引用了名人的经典名言, 对学生很有激励作用。如“海内存知己, 天涯若比邻”。 (3) 从征订的资料中去收集。《名言警句》中每篇文章下面的眉批都登有一句名言, 还有《写作素材》中的名言警句也不少。只要有信心去收集, 一定会找到称心如意的名言佳句。

二、课前诵读。

将名言警句认真地抄在笔记本上这是很好的, 但抄完后留久不用, 不反复诵读就很容易会淡忘。因此, 必须给学生安排诵读的时间, 在反复的诵读中加强记忆。于是每天早读前, 我都规定值日生把自己收集到的名言警句, 选一条写在教室大黑板一侧的一块小黑板上, 写的字要工整认真, 字的大小要合试。上语文课时, 在全体学生起立向教师问好后, 由班长起音, 齐声诵读小黑板上的名言警句。为了积少成多, 还要求所有学生拿出日记本抄下小黑板上的名言警句, 这样日积月累, 到期末就会积累成一本内容丰富的名言警句册。

三、班内比赛。

名言警句的收集还可以通过班里各组间的接龙比赛来增加它的趣味性。名言警句的积累记忆可采用多样式的方法, 除了抄写、诵读外还可以采用小组之间的对答赛, 这样识记的娱乐性更浓。一个学期里, 每两周我都安排一节课来开展这一项活动。班里共有四个组, 第一次由第一组一个学生起头, 他把名人讲出来, 接着第二组学生把对应的名言读出来;或是由第一组把名句读出来, 让下一组的学生把名人说出来;或是说出某一名言的上句, 由下一组学生接说下一句。这样, 轮回接力, 把抄诵过的名言警句拿来反复比赛, 不仅可以帮助学生加强记忆, 更重要的是能增强他们的合作意识和对名言警句的兴趣。

四、归类整理。

学生收集得来的名言警句越来越多, 内容涉及方方面面, 只有归类整理好, 在写作引用时才能用得准确, 用得自如。于是, 在一个学期期考的总复习之前, 我指导学生将平时积累下来的名言警句, 用专门的笔记本进行整理分类。我根据名言警句的实用性把它们分为十个类别:爱心篇、立志篇、真理篇、理想篇、青春篇、修养篇、勤奋篇、毅力篇、事业篇、友谊篇。有些名句分类有困难, 就把它拿到班上讨论, 让学生充分阐述自己的见解, 然后界定其所属类别。之后, 我再把全班学生的笔记本集中起来, 由班长, 副班长, 学习委员组成的四人评选组按一定标准进行评比。把分类合理, 书写工整的评为一级奖, 次之为二级奖, 书写字体不大理想的定为三级奖。把获一级奖的名单张贴在教室后面的学习专栏里给予表彰, 并颁发奖品。这样, 优胜者会兴高采烈, 下决心再接再厉;而落选者也会总结经验, 找出差距, 下大力气去读书积累, 力争在下轮评比中获胜。

五、仿写提高。

经过一段时间的积累训练, 学生对名言警句的理解有所加深, 在学习生活中能够自觉地引用名言, 在同学间的对话表述中也能利用名言佐证了。更有意义的是, 学生在名言警句的积累过程中, 逐步产生了对名人崇高理想和非凡意志的信仰。为了使学生也能感受到名人的胸怀, 教学中可以名言警句的结构特点或是修辞手法等作为借鉴, 让学生运用联想、想象, 仿写出具有新意的“名言警句”。仿写时先写出名言警句原句, 再把仿句写在下面。如 (1) “莫等闲, 白了少年头, 空悲切。” (岳飞《满江红》) 仿句:勿虚度, 废了黄金时, 只哀叹。 (2) “虚心使人进步, 骄傲使人落后。”仿句:勤奋使人上进, 懒惰使人倒退。 (3) “海内存知己, 天涯若比邻。”仿句:“心中有校纪, 同学如友人。”学生仿写虽不如名人的妙笔生花, 但也能感受到仿写名言的乐趣。

六、写作运用。

我们收集名言警句不只是为了积累, 关键是为了运用。优秀文选的作者常常注意在自己的文章中用上名言警句。议论文中用于证明观点, 名言警句是最好的理论论据。每当布置作文时, 我都要求学生用上一两句名言, 让学生学会用名人的思想来支撑自己的观点, 用名人优美生动的语言来装饰自己的文篇, 使自己文章的语言表达更有说服力, 中心思想更突出。名言警句的收集为学生作文提供了丰富的写作素材, 对提高学生的写作水平起到了极大的促进作用。

篇4：《论语》中的名言警句

岁寒，然后知松柏之后凋也。(《子罕》)

三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。(《子罕》)

知之为知之，不知为不知，是知也。(《为政》)

学而不思则罔，思而不学则殆。(《为政》)

工欲善其事，必先利其器。(《卫灵公》)

欲速则不达。(《子路》)

不以言举人，不以人废言。(《卫灵公》)

书中此类句子甚多，涉及的内容也很广，包括政治、哲学、教育、文化、艺术和道德修养等各个方面。千百年来，一直为人们所传颂。有一些名句在人们不断引用过程中，又被简化、浓缩，形成了成语和典故，如“温故知新”、“不耻下问”、“举一反三”、“循循善诱”、“三思而行”、“后生可畏”等等，在今天，都已成为人们经常运用的词语。

《论语》中的许多名言警句为什么能长期流传，至今还有很强的生命力呢?

首先，从内容上来看，《论语》中凡被人们所喜爱的句子，往往并不是那些直接表现孔子的政治态度，抑或强烈地宣传其政治主张的言辞，而多数是那些有深刻的哲理性或蕴涵着可贵的生活经验的语句。如“学而不思则罔，思而不学则殆”，意思是说，如果老读书，不动脑，就会罔然无所得；反之如果只空想，不读书，有了疑惑也不能解决。可见，“学”和“思”是相互关联、相互促进的，二者不可偏废。这类句子在一定程度上反映了人类认识事物的客观规律，具有普遍意义，因而，能超越时间和空间的限制，为不同时代、不同阶级的人们所接受。

《论语》中的每一句话原来都是有所指的，或都是有具体内容的。但引用《论语》中的话和评论《论语》并不是一回事，引用者按照自己的理解或需要，来“为我所用”。如“当仁，不让于师”(《卫灵公》)，原意是：面临着有关仁义的事，即使老师，也不必同他谦让。这是孔子鼓吹“仁”“义”高于一切的说教。但今天人们在引用时，则完全避开这一具体内容，而是用“当仁不让”来表示遇到应该做的事，就要积极去做，不应该推诿。又如“吾日三省吾身”(《学而》)这句话，原文中也是有所指的，即“为人谋而不忠乎，与朋友交而不信乎?传不习乎?”有人引用这句话来说一个人要求得进步，就必须下苦功夫，重视自我修养。

《论语》中还有许多句子原来意思就比较含蓄、隐晦，很难确定其具体所指。在这种情况下，就更给人以补充和发挥的余地。如《子罕》篇有这样一段记载：“子在川上，日：‘逝者如斯夫!不舍昼夜。”这话是什么意思?有人说，这是孔子在感叹光阴如流水，一去不复返，并无深意；有人却认为，这句话反映出孔子对没落阶级的惋惜和留恋；但也有人说，它体现了孔子永不停息的奋斗精神。究属何意，研究者自可去探讨。但由于这种句子是从生活中提炼出来的，有很强的概括性和哲理性，可以引起人们对人生和世界的各种联想和想象，因而，也为人们所喜爱。毛泽东在《水调歌头·游泳》一词里，正是借用这句话，来表达自己的思想感情，说明人类社会总是不断发展，不断进步的。可见，许多警句，在流传过程中，总是在不断地被人们加工、改造，有选择、有分析地加以利用。

其次，这些句子，语言简练通俗，含义丰富深刻。作者善于运用比喻、对比等修辞手法，以极俭省的笔墨，把抽象、深奥的道理说得明白具体而又十分自然，易读易记，便于流传。例如“岁寒，然后知松柏之后凋也”。这句话表面上是赞美松柏，实际上是运用比喻手法，借松柏不畏严寒的特点来颂扬坚贞不屈的性格。这种句子含蓄优美，耐人寻味，尤为人们所喜爱。后世许多诗人都喜欢借松柏的形象来寄托自己的理想和情操。如陶渊明的诗：“青松在东园，众草没其姿；凝霜殄异类，卓然见高枝。”陈毅也特别喜欢青松，他写道：“大雪压青松，青松挺且直，要知松高洁，待到雪化时。”古往今来这些热情洋溢的诗句，生动地表明，孔子对松柏这一形象的观察和描写，其影响是深远的。

“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。”“三军”和“匹夫”，“夺帅”和“夺志”似乎并没有什么关系，但这句话，通过一个“可”，一个“不可”，不仅把两者联系起来，而且使两者加以比较、对照，从而更有力地强调了“匹夫”之志的坚定。其他如“人无远虑，必有近忧”、“不患寡而患不均，不患贫而患不安”等都是运用这一手法，把两个看来无关甚至互相排斥的事物或现象，捏合在一起，借以相互映衬、对照，从而把要阐明的道理，表达得更加鲜明突出，

篇5：关于生命的名言警句

人应有某些比生命更重要的东西；否则生命本身也将空虚艰辛。赛姆

我们的生命虽然短暂而且渺小，但是伟大的一切都由人的手所造成。人生在世，意识到自己的这种崇高的任务，那就是他的无上的快乐。屠格涅夫

不要在犹豫和恐惧中浪费生命。爱默生

成长是生命的唯一见证。纽曼

当我活着的时候，我要做生命的主宰，而不做它的奴隶。惠特曼

使一个人的有限的生命，更加有效，也即等于延长了人的生命。鲁迅

没有比生命更宝贵的东西，生命想像不到地短暂。杜伽尔

懂得生命真谛的人，可以使短促的生命延长。西塞罗

生命，如果跟时代的崇高的责任联系在一起，你就会感到它永垂不朽。车尔尼雪夫斯基

生命的长短以时间来计算，生命的价值以贡献来计算。裴多菲

什么是生命？它并不是像冷酷的理智和我们的肉眼所见到的那个模样，而是我们幻想中的那个模样。生命的节奏是爱。罗曼？罗兰

在我们了解什么是生命之前，我们已将它消磨了一半。赫伯特

对很多人来说，生命中最长的历程是从依赖他人走向独立。琼斯

对自由的热爱与生俱来，甚至生命本身也只是上天的次要恩赐。德莱顿

记住，每人每时每刻都是在失去自己的生命时光。现在就是永恒，得失全在飞逝之间。奥雷利厄斯

克服对死亡的恐惧，你就拥有了你的生命。梅瑞狄斯

生命不是以时间来度量的，而是以思想和行为来衡量的。卢伯克

生命就像一台戏，长短无关紧要，好坏就看演员。塞内加

生命是从缺憾中获取完满的一种艺术。勃特勒

篇6：关于灿烂生命的名言警句

2) 业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿

3) 生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的。——车尔尼雪夫斯基

4) 没有人永远活着，没有东西可以经久。——泰戈尔

5) 人生有一道难题，那就是如何使一寸光阴等于一寸生命。——佚名

6) 生命是真实的，生命是诚挚的，坟墓并不是他的终结点。——朗费罗

7) 人的生命就是不断的适应再适应。——哈代

8) 人生的价值，即以其人对于当代所做的工作为尺度。——徐玮生命

9) 生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。——马在思

10) 人真正完美不在于他拥有什么，而在于他是什么。——王尔德

11) 生命，只要你充分利用，它便是长久的。——塞内加

12) 我们的生命是三月的天气，可以在一小时内又狂暴又平静。——爱默生

13) 人生就像奕棋，一步失误，全盘皆输。——弗洛伊德

14) 人生有两出悲剧：一是万念俱灰，另一是踌躇满志。——肖伯纳

15) 生命短暂，切不可猬琐偏狭。——狄斯累利

16) 能将自己的生命寄托在他人的记忆中，生命仿佛就加长了一些。——孟德斯鸠

17) 人的一生可能燃烧也可能腐朽，我不能腐朽，我愿意燃烧起来!——奥斯特洛夫斯基

18) 人的生命恰似一部小说，其价值在于贡献而不在于短长。——佚名

19) 生命是一条艰险的狭谷，只有勇敢的人才能通过。——米歇潘

篇7：关于生命的名言警句摘抄

2.生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。

3.我们既到世上走了一道，就得珍惜生命的价值。在某种意义上说，生要比死更难。

4.尊重生命、尊重他人也尊重自己的生命，是生命进程中的伴随物，也是心理健康的一个条件。

5.生命是单程路，不论你怎样转变抹用，都不会走回头，你一旦明白和接受这一点。人生就简单得多了。

6.天下兴亡，匹夫有责。——顾炎武

7.如果容许我再过一次人生，我愿意重复我的生活。因为，我向来就不后悔过去，不惧怕将来。——蒙田

8.谁要游戏人生，他就一事无成;谁不能主宰自己，永远是一个奴隶。——歌德

9.人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。——列夫·托尔斯泰

10.生命短暂，切不可猬琐偏狭。——狄斯累利

11.即使一动不动，时间也在替我们移动，而日子的消逝，就足以带走我们希望保留的幻想。

12.但愿每次回忆，对生活都不感到负疚——郭小川

13.内容充实的生命就是长久的生命。我们要以行为而不是以时间来衡量生命。

14.人的一生可能燃烧也可能腐朽，我不能腐朽，我愿意燃烧起来!——奥斯特洛夫斯基

15.生命如同寓言，其价值不在长短，而在内容。——塞内卡

16.尊重生命，完全尊重生命。

17.生活就是战斗。——柯罗连科

18.少年易老学难成，一寸光阴不可轻，未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声。——朱熹

19.把每一个黎明看作是生命的开始，把每一个黄昏看作是你生命的小结。

20.只有献身社会，才能找出那实际上最短暂而有风险的生命的意义。

21.人生包含着一天，一天象征着一生。

22.如果容许我再过一次人生，我愿意重复我的生活。因为，我向来就不后悔过去。

23.生命的用途并不在长短而在我们怎样利用它。许多人活的日子并不多，却活了很长久。

24.世上只有一个真理，便是忠实于人生，并且爱它。——罗曼·罗兰

25.夜把花悄悄地开放了，却让白日去领受谢词。

26.如能善于利用，生命乃悠长。——塞涅卡

27.人寿几何?逝如朝霞。时无重至，华不在阳。——陆机

28.我从不忘记活着本身就是乐趣。——佚名

29.人生不是一种享乐，而是一桩十分沉重的工作。——列夫·托尔斯泰

30.假如生活欺骗了你，不要忧郁，也不要愤慨!不顺心的时候暂且容忍：相信吧，快乐的日子就会到来。——普希金

相关精彩文章推荐：

1.有关于珍惜生命的名言

2.有关珍惜生命的名言

3.珍爱生命的名言警句大全

4.珍爱生命的名言

5.珍爱生命名言大全

6.形容美好生命励志名言

7.珍惜生命的名言名句

8.关于生命哲理的名言

9.珍惜生命名言警句大全

篇8：利用名言警句诱导学生自主学习

《教育观念的转变与更新》指出:青年一代正在跨入一个科学技术、政治、经济、社会和文化领域都在日新月异的世界。随着世界的飞速变化, 教育的地位正在发生变化:“以教育者为中心”向“以学习者为中心”转变, “教给学生知识”向“教会学生学习”转变, “以知识为核心”向“以创造为核心”转变, “以封闭教育”向“开放教育”转变。教师必须转变教育观念, 创新教学方法, 增强教学的实践环节, 适应时代的变化和发展, 确立符合时代需求的教育观念, 迎着新世纪的曙光, 站在时代的潮头, 发挥自己的聪明才智, 为21世纪教育的振兴奉献青春。为了激发学生学习的积极性与主动性, 从而让学生养成自主学习的习惯, 我是从以下四个方面着手进行的。

一、讲解

通过对教材中名言警句的讲解, 让学生懂得意思, 学会知识, 并悟出学习方法, 对不同基础的学生还要用不同的教学方法。例如, 荀子的名言:“不积跬步, 无以至千里;不积小流, 无以成江海。”“锲而舍之, 朽木不折;锲而不舍, 金石可镂。”当讲到这个内容的时候, 在普通班授课时我分四步进行。第一步:解释“跬步”“不积”“江海”“锲而”“朽木”“镂”的意思各是什么;第二步:解释“不积跬步”“无以至千里”“不积小流”“无以成江海”“锲而舍之, 朽木不折”“锲而不舍, 金石可镂”的意思各是什么;第三步:解释“不积跬步, 无以至千里”“不积小流, 无以成江海”“锲而舍之, 朽木不折”“锲而不舍, 金石可镂”的意思是什么;第四步:把荀子的四句名言连起来再做解释, 让学生把它抄好, 然后自己默默复述。通过反复进行, 直至多数学生能够解释, 这样这一内容才算结束。在实际的教学中, 教师可以根据具体的学情开展教学, 如接受能力好的学生只需做到第一步和第三步就可以了。

在解释名言警句的时候, 我会经常穿插一些故事。例如, 讲到贝多芬的名言“在不利与艰苦的遭遇里百折不挠”的时候, 我就向学生们介绍贝多芬的事迹:德国伟大作曲家贝多芬一生遭遇了数不清的磨难。贫困, 几乎逼迫他行乞;失恋, 简直使他绝望;双耳失聪, 对他的打击更加沉重, 他痛苦地把自己关在房子里不愿与外人见面。然而种种不幸、挫折磨练了他的意志, 激发了他的进取精神。他最终发出了要扼住命运咽喉的坚强呼声, 创作出《第九交响曲》等经典作品, 获得了极大的成功。

经过我对课文名言警句的多次解释, 学生普遍在这方面有了较大的提高。再遇到名言警句的时候, 我就让学生自己完成, 从结果来看, 他们完成得很好。这激发了他们学习的积极性、主动性, 增添了学习思想品德课的兴趣, 使学生越来越喜欢上政治课, 对他们其他学科的学习也有很大帮助。

二、朗读

讲课接近结束时, 我会让学生们朗读名言警句, 从而有效吸引学生的注意力, 训练他们的语言表达能力。在初读的时候, 有三分之二的学生不知道字的读音, 这时, 我把拼音注在黑板上, 让他们把它标注在自己的课本上, 然后再让他们自己读, 只要遇到不会读的字就举手。通过这种方式解决他们识字难的问题, 最后进行全班齐读。这一方式, 让学生们感到这不仅是一门有趣的思想品德课, 也是一门艺术课, 他们能从中学到很多的语文知识。例如, 巴尔扎克有句名言:“苦难对于天才是一块垫脚石, 对于能干的人是一笔财富, 对于弱者是万丈深渊。”学生们在读这句名言时非常用情, 很多学生在读完之后都不由得思考:苦难到底是什么?通过思考、讨论, 他们深受启发, 纷纷表态说:苦难是人生一笔财富!

三、摘录

让学生摘录名言这一步并不难。很多学生从小学就开始做了。只要老师要求, 学生基本上都可以做到。只要让他们坚持下去, 形成习惯, 日积月累就会获益匪浅。

四、引用

教师应让学生学会引用名言警句, 把名言警句用到论述题和小论文中做论点和论据, 增强文章的说服力。有很多学生怕做论述题和写政治小论文、作文。当他们拿到题目的时候, 总是不知如何下笔。考试时, 我们会发现很多学生的论述题和政治小论文部分都是空白的。为什么会出现这种情况呢?原因何在?我认为, 这其中的关键是他们缺乏知识的积累。为了解决这一问题, 让学生们在做论述题和写政治小论文时有话可说, 即把所学的知识用在实践中, 我要求学生们每个人准备一个小本子, 把思想品德教材中出现的名言警句记下来, 并弄懂它的意思。这样不但能够提高学生的心理品质, 而且也能提高学生的写作水平。例如, 针对作业“如何克服困难”学生们会这样阐述:做每一件事, 总会遇到这样或那样的困难, 在困难面前我们应该想到“锲而不舍, 金石可镂”, 努力克服困难, 把该做的事情做好。这样做学生既明白了其中的意思, 又把名言警句用到了作业题中。又如, 针对作业:“怎样培养良好的情趣, 保持乐观的心态?”学生们首先想到的是“人的胸怀是宽广的”。一个人只有树立远大的志向, 才能做到不因点滴成功而沾沾自喜, 不为区区小事而烦恼。一个人只有把目标放在远大的事业上, 才会有宽广的胸怀和豁达的度量。再如, 讲解积累的重要性, 学生们就会列举“千里之行, 始于足下”“涓涓细流, 汇成江海”“聚沙成塔, 集腋成裘”等句子。

篇9：请捡起“失落”的名言警句

思想品德教材中的名言警句，对于教师的教学来说是不可多得的教学资源。如果教师在教学时能加以利用，就可以很好地提高教学效果。

一、名言警句在思想品德课教学中的运用方法

如果教师能重视思想品德教材上的名言警句，引导学生认真学习，仔细领会，学生就可以学到很多名言警句，从而大大扩展自己的知识面，提高自己的文化素养。

1.利用名言警句导入新课。

在思想品德课教学中，教师利用名言警句导入新课，可以营造课堂气氛，激发学生学习兴趣，陶冶学生情操，提高教学效果。例如，在讲授“珍视集体团结”这部分内容时，教师就可利用多媒体展示关于团结的名言警句，如“天时不如地利，地利不如人和”，“我们知道个人是微弱的，但是我们也知道整体就是力量”。学生在学习这些名言警句的同时，自然就掌握了知识。

2.利用名言警句突破教学重点和难点。

突破教学重点和难点是思想品德课教学的中心任务。思想品德课的教学重点和难点往往是那些知识性、理论性、抽象性很强的概念、原理、观点，如果教师单纯采用说教的方式进行教学，其效果是不理想的。对此，思想品德课教师要寻找相关教学资料，采用科学的教学方法。在实际教学过程中，运用名言警句来突破教学重点和难点是实现思想品德课教学目标的重要途径之一。例如，在讲授“承诺是金”这部分内容时，教师可用“民无信不立”来说明信守承诺的重要性。又如，在讲授“正确把握宽容友善”这部分内容时，教师可用“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”来让学生明白宽容的力量。由此可见，在思想品德课教学中适时、恰当地引入富有深刻哲理的名言警句，可以突破教学重点和难点，提高教学效果。

3.以名言警句作为课堂教学结尾。

一个好的课堂教学结尾不仅可以梳理概括教学内容，而且可以延伸拓展课堂教学内容。以名言警句作为课堂教学结尾往往会令学生难以忘怀。例如，在“艰苦奋斗，走向成功”这部分内容的教学结尾中，教师可引用李大钊的名言“青年啊，你们临开始行动之前，应该定定方向。譬如航海远行的人，必先定个目的地，中途的指针，总是指着这个方向走，才能有达到目的地的一天，若是方向不定，随风飘转，恐怕永无达到的日子”。这样就能激发学生树立为理想而奋斗的信心与决心，从而实现培养学生情感、态度、价值观的目标。由此可见，以名言警句作为课堂教学结尾，一方面可以培养学生的思辨能力和分析问题能力；另一方面可以进一步提高学生对书本概念、原理的理解和把握。

二、名言警句在思想品德课教学中的运用原则

在思想品德课上，教师如果能巧妙借用名言警句进行教学，就能收到很好的教学效果。但在运用名言警句的过程中，教师要注意理论联系实际，根据教学内容恰当运用。对此，教师要遵循以下原则：

1.选用的名言警句要贴近教学，通俗易懂。

在思想品德课教学中运用名言警句的目的一般有两个：一是把名言警句作为证明书本理论观点的依据；二是借助名言警句帮助学生更好地理解和把握书本的基本概念和基本原理。因此，如果教师选用的名言警句不贴近教学，就起不到应有的作用，甚至还会带来消极的影响。所以，在思想品德课教学中运用名言警句要有针对性，力求贴近教学内容，通俗易懂。

2.引用名言警句进行观点论证时要少而精。

教师在论证某一观点时，即使有很多名言警句可以证明这一观点，但也不能不加选择地使用，因为这样很容易分散学生的注意力，降低学生学习效率。因此，教师应选用少数有代表性的名言警句，使学生对名言警句有充分的理解，这样既能节省时间，又能充分发挥名言警句的作用。

篇10：关于生命的励志名言警句

在日常学习、工作和生活中，大家都有令自己印象深刻的名言警句吧，名言警句可以带来警醒和激励，有助于我们学会正确地做人和处事。那么问题来了，到底什么样的名言警句才经典呢？下面是小编整理的关于生命的励志名言警句，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

1、了解生命而且热爱生命的人是幸福的`。（佚名)

2、生命不可能有两次，但是许多人连一次也不善于度过。(吕凯特)

3、我的一生始终保持着这样一个信念生命的意义在于付出，在于给予，而不是接受，也不是在于争取。(巴金)

4、尊重生命、尊重他人也尊重自己的生命，是生命进程中的伴随物，也是心理健康的一个条件。(弗洛姆)

5、人生有两出悲剧：一是万念俱灰，另一是踌躇满志。(肖伯纳)

6、我要扼住命运的咽喉，它决不能使我完全屈服。（贝多芬）

7、我总觉得，生命本身应该有一种意义，我们绝不是白白来一场的。（席慕蓉）

8、当我们误用生命的时候，生命并无价值。(狄更斯)

9、生命象一粒种籽，藏在生活的深处，在黑土层和人类胶泥的混合物中，在那里，多少世代都留下他们的残骸。一个伟大的人生，任务就在于把生命从泥土中分离开。这样的生育需要整整一辈子。(罗曼·罗兰)

10、生命的路是进步的，总是沿着无限的精神三角形的斜面向上走，什么都阻止他不得。（鲁迅）

11、动则生，静则乐。（杨万里）

12、生命如流水，只有在他的急流与奔向前去的时候，才美丽，才有意义。（张闻天）

13、视死若生者，烈士之勇也。（庄周）

14、本来，生命只有一次，对于谁都是宝贵的。（瞿秋白）

15、得其志，虽死犹生，不得其志，虽生犹死。（无名氏）

16、鱼生于水，死于水；草木生于土，死于土；人生于道，死于道。（胡宏）

17、莫道桑榆晚，为霞尚满天。(刘禹锡)

18、只是通往死亡的一次旅行。(塞内加)

19、生命是一种语言，它为我们转达了某种真理；如果以另一种方式学习它，我们将不能生存。(叔本华)

20、生命的全部奥秘就在于为了生存而放弃生存。(歌德)

21、“生命是获取知识的工具”，只要秉持这个原则，我们不仅会勇气百倍，同时还能尽情生活和开怀大笑！(尼采)

篇11：关于善待生命的名言警句

2) 为了追求光和热，人宁愿舍去自己的生命。生命是可爱的，但寒冷的寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。——巴金

3) 生命是有限的，但为人民服务是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去。——雷锋

4) 生命短暂，切不可猬琐偏狭。——狄斯累利

5) 做人也要像蜡烛一样，在有限的一生中发一分热，发一份光，给人以温暖，给人以光明。——肖楚女

6) 人的一生就是进行尝试，尝试的越多，生活就越美好。——爱默生

7) 谁要游戏人生，他就一事无成;谁不能主宰自己，永远是一个奴隶。——歌德

8) 人生有两出悲剧：一是万念俱灰，另一是踌躇满志。——肖伯纳

9) 生之本质在于死，因此只有乐于生的人才能真正不感到死之苦恼。——蒙田

10) 人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。——列夫·托尔斯泰

11) 生命是一张弓，那弓弦是梦想。——罗曼`罗兰

12) 人生太短，要干的事情太多，我要争分夺秒。——爱迪生

13) 珍惜生命就要珍惜今天。——格言大全

14) 人生像一张洁白的纸，全凭人生之笔去描绘，玩忽纸笔者，白纸上只能涂成一摊胡乱的墨迹;认真书写者，白纸上才会留下一篇优美的文章。

篇12：关于生命的名言警句精

2. 生命，那是自然会给人类去雕琢的宝石。

3. 生命不等于是呼吸，生命是活动。

4. 生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。

5. 生命是一条艰险的狭谷，只有勇敢的人才能通过。

6. 生命在闪耀中现出绚烂，在平凡中现出真实。

7. 世界上只有一种英雄主义，那就是了解生命而且热爱生命的人。

8. 寿命的缩短与思想的虚耗成正比。

9. 我从不忘记活着本身就是乐趣。

篇13：浅析中学课文中的名言警句生辉

名言警句主要是指人们普遍熟悉的成语、俗语、谚语、格言、诗词等。名言警句是人们在实践中的经验教训的提炼和总结，是历史文化精华的积淀，对后人有重要的教育指导意义和警戒作用。中学语文课文中的名言警句，有利于学生正确对待学习、生活、成长过程中出现的问题，培养健康、有益的兴趣爱好，学会正确地做人和处事，对最终上活、上好语文课作用较大。笔者就中学课文中名言警句分析如下：

一、概括精炼、回味无穷

名言警句是新教材的一大“亮点”。它不仅反映了教材在结构体系、语言文字、版式设计等方面求实、求活、求新的探索，更体现了教材着眼于提高学生的阅读和能力，引导学生主动思考、积极探究的特点。朱自清的《春》中有：“一年之际在于春。”这句话是我国劳动人民在千百年的生产实践中总结出来的一条经验，它强调了春在一年四季中所占的重要位置。古今中外许多文人墨客对春的赞美诗更是比比皆是。朱自清歌颂了春的创造力，强调春的宝贵。“山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵。”（《陋室铭》）运用了类比的手法，即开篇以山水起兴，引入正题，既显得出手不凡，也为以后的陋室歌颂功德埋下了伏笔。“己所不欲，勿施于人。”（《论语》）“海内存知己，天涯若比邻。”（王勃）“会当凌绝顶，一览众山小。”（杜甫）“江山代有才人出，各领风骚数百年。”（赵翼）这些名言警句无不概括精炼、让人回味无穷。因此，教师应充分认识名言警句作为一种引导、激活、推动教学的手段，发挥其释疑解惑、点拨诱导、强化联系、深化认识的功能，并通过各种方法和途径充分发挥其作用。

二、形象深刻、导之以行

“人最宝贵的是生命。生命对每个人只有一次。人的一生應当这样度过：当他回首往事的时候，不会因虚度年华而悔恨，也不会因碌碌无为而羞愧；在临死的时候，他能够说：‘我的整个生命和全部精力都献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而进行的斗争。’”站在埋葬着瓦莉亚和同志们的墓地前，保尔缓缓摘下帽子，默默地怀念，默默地离开……这是奥斯特洛夫斯基著名小说《钢铁是怎样炼成的》中发人深省的一幕。面对这一幕，无数的读者都在不约而同地思考着这样一个问题——生命如何才能更有意义？保尔用其一生的奋斗告诉我们——把自己百炼成钢，成为祖国革命、建设的栋梁。那么，钢铁又是怎样炼成的？从此后，保尔不论在战争中，还是在工作中，布尔什维克主义信念从来没有改变，直到生命的结束。这就是我们可爱的主人公——保尔·柯察金，他和匈牙利诗人裴多菲的“生命诚可贵，爱情价更高。若为自由故，二者皆可抛”（《自由与爱情》）有异曲同工之妙。德国教育家第斯多惠曾指出：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”“千里之行，始于足下。”（老子）“天时不如地利，地利不如人和。”（《孟子》）“老骥伏枥，志在千里。”（曹操）“鞠躬尽瘁，死而后已。”（诸葛亮《后出师表》）“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”（岑参）“知识就是力量。”（培根）因而抓住名言警句，就可以激发学生的求知欲望和好奇心。我们要充分利用现有的课程资源，利用课本现有的名言警句，让学生写体会、写小论文，讨论，辩论，以增强感受；在实践中把它们作为人生信条和座右铭，用以指导自己的实际行动。此外，鼓励他们平时多收集，多交流，共同鉴赏，以发挥群体效应，体现语文课的人文导向作用。

三、潜移默化、启迪思想

第斯多惠说过：“任何真正的教学不仅是提供知识，而是予学生以教育。”“我提醒自己，不想着远在下面的岩石，而要着眼前那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。”（《走一步，再走一步》）本句是全文的主旨句，含义深刻，启迪人的思想，这句话，是告诉大家，做任何事情，只要选准目标，就不要瞻前顾后，只要脚踏实地，一步一个脚印地走下去，最终就会达到这个目标的。天下事有难易乎？为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣。人之为学有难易乎？学之，则难者亦易矣；不学，则易者亦难矣。（清·彭端淑《为学》）做任何事情，有了明确的目标，还需通过主观努力才能实现，“为学”也是如此。名言警句琅琅上口，简约而有力量，经常诵读潜移默化，能启迪人的思想。例如：“温故而知新，可以为师矣。”（《论语》）“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。”（孟子）“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”“读书破万卷，下笔如有神。”（杜甫）“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”（李白）“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”（李商隐）“我亦无他，惟手熟尔。”（宋·欧阳修《卖油翁》）“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。”（王安石）“但愿人长久，千里共蝉娟。”（苏轼）因此，名言警句的运用，应注意课堂上的正面导向作用，做到既有利于学生掌握知识和技能，又有利于学生提高思想觉悟，培养良好的行为习惯。

四、升华主题、画龙点睛

“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是永无止境的。”花和人都会遇到各种各样的不幸，指的是人生不可能一帆风顺，总会有风雨。但是生命的长河是永无止境的，指的是尽管人生有着诸多苦难和挫折，但要心存希望，明天会更美好。生命不息，永不放弃。前面半句讲的是人生际遇，后面是颂扬生命坚韧之美。有些名言警句本身是课本内容演绎、归纳、解释、论证的结果，当然可以作为相关内容的主题；而且这种概括自然有力，言简意赅，能起到画龙点睛的教学效果，能使学生更深刻地懂得人生哲理。“得道者多助，失道者寡助。”（《孟子》）“少壮不努力，老大徒伤悲。”（汉乐府《长歌行》）“谁言寸草心，报得三春晖。”（盂郊）“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”（范仲淹）“莫等闲，白了少年头，空悲切！”（岳飞）“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”（文天祥）“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。”（龚自珍）这些名言警句都是升华主题，起到了画龙点睛的作用。