全能型车间主任实战（共5篇）
篇1：全能型车间主任实战
全能型车间主任实战技能训练
2012年6月09-10日深圳 | 2012年6月16-17日上海 | 2012年7月07-08日深圳
2012年7月14-15日上海 | 2012年8月04-05日深圳 | 2012年8月11-12日上海
2012年9月15-16日深圳 | 2012年9月22-23日上海 | 2012年10月20-21日 深圳
2012年10月27-28日 上海 | 2012年11月17-18日 深圳 | 2012年11月24-25日 上海
2012年12月22-23日 深圳 | 2012年12月29-30日 上海 | 2013年1月12-13日上海
2013年1月19-20日深圳
举办单位：森涛培训网（全国服务热线：4OO-O33-4O33）
内容介绍
产品品种越来越多，产品生命周期越来越短的市场环境下，生产部生产压力越来越大：客户要求交货期更短，更准时，且价格更低，品质更好。制造业的竞争归根结底是生产效率、成本控制与管理能力的竞争。卓越、有效的生产管理能力.车间是制造型企业的中心，车间和制造部门管理的好坏，直接影响着产品“质量、成本、交货期”各项指标的完成，伴随着微利时代的到来和组织结构趋向扁平化的今天，车间管理在企业中将扮演愈加重要的角色!车间主管既要带领团队完成各项工作任务，又要有效地管理生产现场的进度、质量、成本和人员。如何进行车间管理和生产过程控制，如何协同其他部门共同处理现场的各种问题。这已成为中国企业车间管理人员必须掌握和重视的职业化技能。是一种从技术到管理实现一体化、系统化的飞跃。
要成为优秀的企业，企业领导必须重视车间管理人员这群不可或缺的人力资源！
而车间管理人员常常面临：
l、工作做了不少，每天也忙忙碌碌，管理好象还是理不出头绪，如何有效的推进车间管理工作？
2、主管要改善，老板要降本，生产现场如何有效发现问题，持续改进？
3、品种多，计划变化频繁，生产任务忽高忽低，如何提高生产车间柔型，有效的保证生产进度？
4、生产过程不稳定，机器故障和产品质量问题常常发生，如何有效的控制提高质量和提高设备利用率?
5、现场很多事情需要依靠下属和同级部门共同努力，可是经常是出了问题后，人人相互推脱，事情一误再误，如何有效的与他人沟通和协调，如何激发下属的主动性和责任心？内容系统完整、注重实际运用、两天的精心研修，与您共享车间管理的奥秘！
培训收益：
l、明确现场干部的角色定位，掌握车间日常事务管理及人员管理的精髓
2、掌握简单的质量工具改进生产品质的方法
3、学习有效掌握生产进度，控制制造成本的方法
4、学会发现和挖掘问题，掌握用简单工具解决各种车间复杂问题
5、培养设备保养意识，学会运用TPM的方法提高生产力
培训特色：
l、可操作性：聚焦于现场的实际操作训练与实践能力提升
2、系统提高：锁定车间管理人员能力点，通过训练，改变管理行为，提升管理技能
3、寓教于练：知名企业实际案例分析，您的困惑大家解答，您所参加的不是一堂枯燥的“填鸭”课程
课程内容：
第一讲：车间主任角色认知与职责
管理是什么和管理做什么
讨论：先有管理理论还是先有管理实践
管理最精炼、最实用的认识：
过程与手段/技术与艺术/行为与借力
讨论：管理到底是不是一种科学
管理具有哪两大主要特点
讨论：领导者的管理核心推理
◇ 为什么说管理必须要观念先行
◇ 管理的一切行为可以浓缩为哪两个字
课堂练习：管理三大关键词的三角关系
第二讲、工作职责神圣化与班组管理
车间主任的两种真实写照与四种身份
对待企业与报酬的两种心态
对待下属与下属的三种心态
实战训练：如何管理好你的班长？
◇ 班长有哪四种不称职表现？
◇ 班长为什么总是忙而乱？
◇ 班长有哪些事情做了等于不做？
◇ 怎样才能发挥出班长的能力和优势？
第三讲：系统认识现场、认识职责
◇ 现场管理的定义(广义与狭义)
◇ 现场管理的六大项目与三大核心
◇ 现场管理的五大对象
◇ 现场管理工作的三大基石
◇ 现场管理的三大败笔
◇ 现场管理水平的三个层次
◇ 现场管理水平提升的三个步骤
◇ 思考:各部门的工作重心是什么
第四讲：把握N种管理系统/体系构筑的精髓
观念：ISO9000的效用是提升企业的体质
问题：为什么只求证书不求正本？
观念：精益就是把复杂问题简单化（TPS）
问题：到底是什么创造了TOYOTA神话？
“看板生产方式”是一种误导
观念：“5S”不治百病，但能防百病
问题：“5S”管理为什么不是一种模式？
“5S”的精髓所在并不是真正的5个“S”
为什么只能是“5S”而不是“6S、7S”
观念：品质是意识决定成败
问题：怎样才能强化员工的品质意识
如何从更高层次理解品质“三不政策”
如何从更宽的层面理解“品质是制造出来的”
为什么说品质和缺陷是完全不同的两回事
只要构筑TQM和6δ就能解决质量问题？
观念：多批少量不是“多”和“少”而是“小”而“快”
问题：什么是多批少量运行的“六化原则”
构建标准换型程序的“五大要点”
观念：TPM的主要目的是构筑更可靠的现场管理基础。
问题：TPM就是全员生产保全？
第五讲: 把握职责 吸收精髓
◇ 生产效率与生产能力识别
◇ 生产方式与生产原理识别
◇ 标准化作业的三大内涵
◇ 生产效率的三大内涵
◇ 经济动作的三不原则
◇ 练习: 生产线平衡处理综合练习
提高企业利润的两种最基本方法
企业浪费的清单
企业使用的基本标示（分析浪费的工具）
工作改善的四大基本原则
第六讲：如何实现有效的员工教育
---员工素质低不是你的责任,不能提高员工的素质是你的责任)
---员工为什么会犯错?
---员工为什么会流失?
---怎样才能管理好你的员工?
人性化管理三/五理论在工作实践中的应用;
经典案例 1.晚班员工打瞌睡为什么不用批评?
2.如何让员工参与管理?
沟通的黄金与白金定律在管理中的活用;
---怎样才能让你的员工忠诚?
讲师介绍：
陈志华老师 工商管理硕士 国内制造管理专家 曾在全球最大的线圈制造商胜美达(SUMIDA)、日本卡西欧电子(CASIO)任职达13年，历任生产主管、品质主管，生产经理、制造总经理等；曾师从小川一也（日本能率协会管理中心专家，日本WF&IE研究第一人，日本制造业研究的国宝级人物）专门研习标准工时与动作研究曾先后多次被派往日本和新加坡进修及培训（丰田JIT生产方式，对NPS有系统及深入研究和实践），陈老师尤其擅长现场一体化管理(计划,成本,纳期,质量,技术，人员)。主讲课程有:《构筑高精度标准工时ST管理系统》、《多技能员工培养体系》、《多批少量生产方式实务》、《微利时代的精细化现场管理》、《全能班组长训练》等，主要出版物《反省中国式工厂管理》、《挑战80后管理》等。
陈老师曾为联想、松下空调、格力电器、通用电气、艾默生、华为技术、飞利蒲医疗系统、霍尼韦尔、ABB、柯尼卡美能达、奥林巴斯、富士-施乐、友达光电、东方通信、裕元制造集团、李锦记、曼秀雷敦、科勒洁具、步步高、西安杨森、亚伦国际集团、一汽丰田、东风汽车、福田汽车、江铃汽车、延锋伟世通、秦山核电、创维、雅马哈、锦湖轮胎、广东溢达、镇泰玩具等近千家客户提供过培训或咨询服务，至今有近万以上人次接受其专业课程训练。
十几年知名日本企业的制造管理实战经验,精辟的案例讲解及深刻的观点阐释，让陈老师讲堂上游刃有如。因其授课内容的实用性高，被学员们誉为所见过的最实在、最切合实际的培训师！
【参加对象】 企业厂长、制造业生产总监、生产经理、车间主任及生产制造主管及一线干部
【费用】 2600元/人（包括资料费、午餐及上下午茶点等）
【全国热线】 4OO-O33-4O33
【网址链接】 《全能型车间主任实战技能训练》(陈志华)
★ 本课程可根据客户需求提供内训服务，欢迎来电咨询。
篇2：全能型车间主任实战
一、车间主任与班组长的角色定位
第一节 车间主任的使命与职责
1、车间主任在企业中的地位
2、车间主任的工作界定
3、车间主任的工作艺术
4、车间主任的工作特点
5、车间主任与生产部经理的关系
6、车间主任与班组长的关系
7、车间主任的工作内容及知识、技能要求
8、车间主任的培养与训练
第二节 班组长的角色定位
1、班组长的管理水平现状
2、班组长的地位和作用
3、班组长的职责与权限
4、班组长的素质与技能要求
二、车间文化与建设
第一节车间文化
1、执行力与员工敬业精神
2、为老板打工的文化
3、为自己工作的文化
4、为企业与团队做事的文化
5、为信仰而战的文化
第二节车间建设—组织建设、制度建设
1、组织建设
2、制度建设
三、如何做好生产现场管理
1、现场管理的法则
2、生产管理的8条基本原则
3、现场的日常工作
4、作业日报的管理
5、现场管理的实施方法
6、生产准备
7、目标管理与项目管理
8、抓住工作重点
9、早会制
10、标准与标准化
11、问题的把握与改善
12、PDCA管理循环
13、QC小组与质量新旧七大工具的实施与应用
14、看板管理
四、班组生产现场管理
第一节班前计划
1、班组长在生产准备中的任务
2、班前交接管理
3、班前会管理
4、生产派工
第二节班中控制
1、班组长在作业过程中应把握的内容
2、发挥班组“六大员”的作用
3、进度控制与横向协调
第三节班后总结
1、订单完成后的总结
2、班后会管理
五、现场管理与“6S”
第一节现场混乱的根源
1、仪容不整的工作人员
2、机器设备放置不合理和保养不当
3、原材料、在制品、成品、待修品、不良品随意摆放
4、工装夹具、量具等杂乱摆放
5、通道不明确或被占用
6、工作场所脏污
第二节现场混乱所产生的浪费
1、资金浪费
2、场地浪费
3、人员浪费
4、士气浪费
5、形象浪费
6、效率浪费
7、品质浪费
第三节5S的由来与6S的管理
六、如何做好质量管理
第一节员工质量意识再造
1、检验员不被理解
2、产品是制造出来的，让员工第一次就要做对
第二节 质量实现“三大控制”
1、进料控制—来料检验
2、过程控制—过程检验
3、成品控制—最终检验
第三节品管“三招半”
1、作业人员自主检验
2、上下道工序员工互检
3、质量检验员抽检
4、班组长巡回检验
七、如何做好机器设备管理
1、机器设备的分类
2、机器设备的使用、点检、保养
3、设备管理程序
4、设备日常点检程序
5、设备保养与维修
（1）一级保养由操作人员负责
（2）二级保养由班组长负责
（3）三级保养由设备管理部门负责
6、发生不良时的处理方法
7、设备的目视管理
8、日常工具管理
（1）班组工具的分类
（2）班组日常工具的管理
9、TPM（全面生产保全）
（1）TPM是顺应时代的需要而发展的（2）TPM的定义
（3）TPM的效果
八、如何做好物料管理
1、库存管理
2、物料的设计变更
3、物料不良的处理
4、物料的特别采用
5、辅助材料的管理
6、物料的目视管理
7、物料分类
（1）ABC物料分类
（2）物料编码
8、在制品管理
（1）在制品流动管理
（2）在制品盘点
9、班组与库存管理
（1）仓库“黑洞”
（2）仓管员的“收—管—发”
（3）呆废料的处理
九、如何进行作业方法管理
1、制定生产作业计划与分解生产计划
2、作业指导书的制定和管理
3、工序切换的管理
4、车间生产调度与调度会议的组织
5、生产异常问题处理
6、交货期管理
7、如何实施工序监察
十、如何做好车间人员管理
1、车间组织结构的建立
2、班组建设
（1）班组职能划分
（2）车间工艺划分
（3）生产特殊人员的管理
（4）女员工的管理
3、班组人员管理
（1）2/8原则与ABC对员工分析
（2）刚性与柔性
4、根据性格类型进行管理
十一 如何进行员工教育培训
1、新员工的教育训练
2、在职人员的训练学校
3、教育训练的要点
4、培训准备
5、培训的阶段
6、培训方法
7、培训效果的确认
十二 如何进行沟通与协调人际关系
第一节 处理人际关系
1、如何进行车间组织协调
2、如何与班组长沟通协调
3、如何与上级沟通协调
4、如何处理与员工与班组长之间的冲突
5、如何提高说服能力
第二节了解上级的期望与了解下级的期望
1、“中庸”之道
2、永远服从于上级
3、办事要公
4、关心部下
5、目标明确
6、准确发布命令
7、及时指令
8、需要荣誉
第三节以“德”服人、以“才”易人
1、力服—（被迫服从）
2、才服—（理智服从）
3、德服—（心服口服）
十四、如何成为合格的车间管理者
1、管理者是什么
2、指定能力
3、责任与职权
4、培养部下的能力
5、学习法则
6、善于批评
7、思考方法与观察方法
8、生产早会的意义
9、标准时间的设定方法
10、作业效率的测试方法
11、工序编排的测试方法 十五 如何进行自我提升
1、管理角色
2、危机意识
3、自我时间管理
4、如何面对上级的批评
5、自我塑造的方法
6、如何开发自己的感情智力
篇3：全能型车间主任实战
课堂是学生学习的场所, 也是实现师生、教学、理实互动的基地。把企业车间搬入课堂, 开展“车间化课堂”教学模式, 是深化校企合作、加强技能型人才培养的重要途径。所谓“车间化课堂”, 就是把学校的课堂按企业车间的运行特点来设置, 即引入企业的设备、文化、管理、生产和技术等, 让学生在“工厂车间”的课堂环境中, 感受企业的工作过程, 并实现教、产、研、学、训的结合, 从而使职业学校的课堂环境体现出车间与教室、学生与学徒、教师与师傅、作业与产品、图纸与教材、理论与实践、生产与研发相融合的特征。
事实上, 《国务院关于大力发展职业教育的决定》中已经指出:“各类职业学校和培训中心, 应根据教学需要和所具有的条件, 积极拓展与行业 (企业) 的合作, 办好实习基地, 提倡产教结合、工学结合。”“车间化课堂”就是强调“产教结合、工学结合”的一种新型模式。考察当前职业学校的“工学结合”形式, 主要是校内与校外两种。从校外来看, 主要是学生通过一般实习或顶岗实习来完成的, 实习具有技术设备新、生产流程多、职业环境实、企业文化感受强等特点, 但前提条件是学生应有一定的操作技能, 否则会影响企业的生产秩序。如果双方利益得不到满足, 难以保证“工学”质量。从校内来看, 主要是在实验室、实训工场中进行, 这一实习形式具有自主性、系统性、规范性和仿真性等特点, 但存在着与企业联系不够、技术设备更新慢、职业环境感受少等问题, 不易真正实现尽量掌握生产工艺和尽快进入员工角色的要求。可见, 单靠学校的财力自建的校内实践基地难以真正开展“工学结合”。因此, 围绕上述问题引出筑巢引凤的思路, 把企业车间搬进课堂中来, 让学校的课堂具备企业车间的动作模式, 是有效解决上述问题的手段之一。
据此, 我校电子专业于2006年9月把宁波亚茂照明有限公司的6条节能灯生产流水线车间搬进了学校课堂, 每条生产流水线可容纳16个生产工位、6个维修工位、4个测试工位, 可以同时供150余名学生的学习与实习。为了加强产、学、研相结合的教学活动, 在400多平方米的教室中还布置了电子产品研发室、PCB制作室、培训鉴定室和产品检测室等。
二、根据人才培养规格确立课程体系
通过对当地电子应用企业对人才需求情况及近几年来毕业生的就业情况的调查, 我们确立的目标是培养熟练掌握电子应用技术或电子整机、日常家用电器的装配、调试、运行、维修、生产的高素质中初级技术工人, 培养的规格是“有人品会做产品, 达到就业零距离和生产零次品”, 推出“职业生涯规划能力、职业岗位适应能力和职业发展创新能力”的职业能力培养体系, 进而确立课程体系与课程内容。其中, 岗位适应能力包括职业岗位知识 (理论、文化等) 、基本技能 (焊、选、装、测、调、制、修、读、写等) 和专业能力 (设计制作、综合应用、职业资格和安全生产等) 三大方面。
1.围绕“工作任务”选择课程内容。
依据职业能力结构, 我校电子专业确立的课程体系包括基本职业素质模块、“车间化课堂”实训模块和职业顶岗实习模块三大类。其中, “车间化课堂”实训模块分为专业技能、综合能力和创新能力三个实训课程模块, 以此形成循序渐进、逐步深化并与基本职业素质模块体系有机结合的模块化课程体系。专业技能实训模块强调实践性与技术应用性, 主要课程有电工技能实训、电子安装实训、电子线路辅助设计Protel99、家用电子产品维修工和音频设备原理与维修等。综合能力实训模块强调综合实践性, 课程设计完全以车间生产的“工作任务”为内容进行项目设计。如节能灯镇流器的生产工艺流程分为插件、浸焊、检测、维修四个过程, 课程内容就从这四方面入手。创新能力实训模块则根据学生兴趣爱好特点开设微机原理及应用、工程制图、安全用电、电子自动控制系统、电子产品结构工艺、PLC与变频器应用技术等选修课。
2.依据“学段”确立课程实施方案。
为确保“车间化课堂”教学有序推进, 学校电子专业部从实际出发, 充分利用有效的教学资源和手段, 要求教师在日常教学中穿插讲解元器件、电源、基本放大、振荡、升压电路等基础知识, 并加强仪器、仪表的使用常识和基本维修技能的培养, 提出了“实验室实习与教学同步、车间实训与产品生产同步、课堂教学与产品原理同步”的要求。在各年级的“车间课堂”工学安排上, 一年级每学期安排2周时间, 主要是熟悉企业机器设备、生产过程以及感受企业文化等;二年级每学期安排一半时间下车间实践, 感受企业工作环境, 并制作实际产品, 另一半时间根据实习中碰到的问题学习相关专业理论课和文化课;三年级的第一学期以安排到学校的“亚茂车间”进行生产实习为主, 第二学期则安排学生到校外企业顶岗实习, 以确保校内外的学习与就业的统一。
3.根据“职业人”特点开发隐性课程。
隐性课程是指学生在课堂内外无意间习得的那些以间接、内隐方式呈现的教育内容和特定文化, 包括物质文化、精神文化和制度文化等。这些课程对培养“职业人”具有激励约束、持续导向的功能。为此, 我们在隐性课程开发上主要抓住以下环节:一是在车间内悬挂、张贴相关的企业管理制度、生产标识、操作规程、职业行为规范等内容;二是要求每一位到车间上课的学生统一穿着工作制服, 并轮流安排学生任车间主任、组长, 以培养学生学会沟通、学会管理的能力;三是实施生产型情境教学, 让学生在真实的职业环境中感觉企业文化的工作场景;四是把良好的企业礼仪及劳动习惯融合到校园文化或日常生活之中;五是设立“生产与技术进步奖”。
三、实施产品项目化, 开展面对面的指导
“车间化课堂”教学的核心是结合产、学、研开展教学;实施“产品项目”是落实课程内容的重要方法;开展“面对面指导”是实现实践性隐性知识传递和共享的主途径。
1.以班组为单位落实“工学交替”教学方式。
“亚茂车间”建成后, 企业派一位专业技术人员负责车间的生产管理、安全管理和来料进出管理等, 而其他技术人员则不定期来校指导。电子专业部主要是根据企业的生产情况和人才培养要求, 安排学生顶岗实习、教师指导和管理。生产实习以班组为单位交替进行, 平时理论文化课在教室上, 专业课和生产实习课在“亚茂车间”进行。
2.以产品项目化方式开展“做中学”。
学校“亚茂车间”主要生产节能灯、手机充电器和扩音器等。以F868手机充电器为例, 这块电路板上共有25个元件, 几乎包含了电子线路专业课模拟电路的所有知识, 如整流、滤波电路、反馈电路、振荡电路、稳压电路等。把这些知识与生产工艺流程以项目的形式开展“做中学”, 有利于实现理论与实践的统一。同时, 为明确学生学习任务, 规范课堂教学与实习的流程, 我们重视教师集体备课制, 并明确生产的目标、内容、进程、时间、管理教师和检测考核等要求。
3.采用面对面的现场“三点”指导方式。
我们一方面要求专业老师的教学行为和手段应立足于“车间课堂”, 打破传统的在黑板上教技能的旧模式;另一方面强调面对面教学, 包括实习指导面对面、讲解示范面对面、作业检查面对面等。
在方式上是“先实践, 后学理论, 再实践”的循环递进方法, 并把握“入门指导抓重点、巡回指导点关键、结束指导评要点”的“三点”指导方式。教师先讲相关训练内容和操作步骤, 然后让学生操作;训练结束后, 再总结训练所得, 讲解注意事项及理论;最后, 再进行实践操作。
4.结合产品生产过程开展研发活动。
“车间化课堂”不仅注重学生生产真实的产品, 还积极组织师生进行技术项目开发。一是要求教师参与教学日常研究, 特别是要结合产品项目开展工作任务导向的课堂设计研究;二是要求学生在生产过程中树立问题意识, 钻研产品的原理性能、生产流程, 以提高对产品研发及创新的能力;三是由企业技术人员与专业骨干参与成立电子技术研发中心, 积极开发新产品、新技术。
四、建立车间化课堂教学运行的保障机制
保证车间化课堂产、学、研相结合良性运行, 需要基地、师资、管理、情感、激励、利益、约束等保障机制。
1.坚持“四共”原则, 建设校企实训基地。
本着“共建、共担、共育、共享”的原则, 学校与宁波亚茂照明有限公司以实训基地建设和人才培养为切入点, 积极发挥各自优势。一是学校提供场所, 负责生产任务, 宁波亚茂照明有限公司投入设备、相关技术和材料等;二是企业派技术人员进行生产、业务管理, 学校则负责教学管理、学生管理以及理论和实践教学;三是学校与企业将人才培养和产品生产作为双方共同的责任和任务, 建立利益分配与毕业生就业优先机制。
2.加强“双师型”师资队伍建设。
学校通过培养、引进、培训等途径加强“双师型”教师队伍建设。一是树立“个体合格、群体合作、结构合理”的专业教师队伍建设目标;二是每年选派1名电子专业骨干教师参加国家级高级技能培训, 鼓励其他专业教师参加维修电工、无线电安装工等国家职业技能鉴定考评员培训;三是制定优惠政策, 吸引企业中具有丰富实践经验的工程师、技师到校担任实训指导教师或兼职教师;四是每年暑假安排6名专业教师到企业进行“顶岗”锻炼。在企业中, 让他们跟班操作, 并与工人、工程师打成一片。此外, 学校对在岗的“双师型”教师和下车间的教师进行奖励。
3.实施“产、学、研”结合的约束机制。
完善规章制度, 发挥车间化课堂的实践教学的主导功能。一是建立学生岗位训练的保障制度和实施办法;二是学生在生产实习时, 实行轮岗制度, 保证每一关键岗位的实习机会;三是鼓励和支持专业教师结合教学和生产实际, 进行技术改造和技术创新;四是扩展社会服务项目与创收;五是电子部专业每学期举办实验操作技能大赛, 以检验学生的实际操作水平。
4.采用全程监控的多元评价方式。
对“车间化课堂”教学进行全过程监控, 是产、学、研结合顺利推进的保障。一是学校采取听课、座谈、收集意见等方式, 进行监控与评价;二是企业指派生产车间技术人员进行全程指导与监控, 每天填写《车间质量报表》反馈给教师与学生;三是由学生信息员收集本班每周的教学质量反馈意见。
五、成效显著
1.促进了学生良好的职业素养发展。
第一, 通过“车间化课堂”教学, 许多学生的劳动态度、团结协作精神、交往沟通能力、纪律服从意识等企业文化素养明显提高, 实践能力增强, 也明确了自己今后的发展目标。第二, 毕业生深受用人单位欢迎。2007年、2008年、2009年就业率分别为94.7%、98.6%、99.2%。
2.“车间化课堂”产、学、研相结合模式基本形成。
本模式包括五个层次:一是企业与学校合作, 明确人才培养目标, 建立合作办学机制;二是校企共建“车间化课堂”, 使学校的课堂具备管理企业化、环境职业化、人员职业化的特点;三是实施以产品生产任务为目标的课程模式、教学指导模式和实训模式等;四是鼓励教师与学生积极参与企业的技术攻关与技术合作, 推动技术成果转化, 使企业在合作中获利;五是以产品生产质量和企业员工要求来评价学生。
3.发挥了车间课堂为社会服务的功能。
第一, 为多家企业完成生产任务。“车间化课堂”是以“产”为前提, 学生在“产”的过程中, 不仅提高了专业知识、操作技能, 而且完成了企业交给学校的生产任务, 变消耗性实习为生产性实习。第二, 为社会培训1700余人次。第三, 先后为4家企业开发10多个技术项目。其中, 完全由我校教师研发的镍镉电池充电器产品, 已经生产出口到美国。第四, 每年除为在校生职业技能考证培训几百人次外, 还为地方企业提供岗位职业资格证书培训300多人次, 并开展家用电子产品维修初级工、无线电调试中级工的职业技能鉴定, 获得良好的经济效益和社会效益。
4.凸显了专业教学特色, 教师创新意识和实践能力明显提高。
第一, 推进了校企合作的力度。目前, “亚茂车间”除生产节能灯外, 还为宁波奥博电子科技有限公司等十余家企业加工电子产品, 学生实训的内容更为多样化, 校企合作有生产合作、技术合作、实习合作和就业合作等多种形式。第二, 形成了产、学、研相结合特色教学。专业教学以产品生产为项目任务, 明确项目任务的性质、目标、内容和课时安排后, 学生在真实的生产环境中, 通过工学结合, 体现出“专业技术知识教学与专业技能教学、专业技能教学与生产实践、学校教学与职业生活世界”相结合的特点。第三, 建立了以职业能力发展为内涵的课程体系。包括基本职业素质模块、“车间化课堂”教学实训模块和实践教学模块等。第四, 教师通过参与生产型实训基地的方案设计, 与企业技术人员共同论证、修改并参与生产制作和工艺流程的调试等工作, 创新意识和实践能力得到明显提高。
六、结论与建议
“车间化课堂”教学是符合职教发展规律的, 也是深化校企合作的一种新形式。它改变了传统的教学模式, 实现了企业、学校和科研三方面的优势互补, 达到了将“完成教育任务、培养人才和完成生产任务、科研活动”结合起来的职教特点。把企业车间搬进学校、建立车间化课堂, 不仅为学生提供了实训场所, 更重要的是校企之间在人才培养、资源共享、文化交融、课程建设、技术支持以及学生就业等方面进行合作, 拓展了合作空间, 深化了合作方式。
研究认为, 在合作中要紧密关注企业和社会的发展情况, 及时调整课程设置与生产流程, 并控制以下几个环节:一是合作项目的确定。包括合作内容、合作对象、合作方式以及合作协议等。二是人才培养计划的制订。包括培养目标、课程体系、教学计划和教学方式等。三是要积极开发校本教材。在深入了解企业的工作岗位要求前提下, 进行职业岗位分析, 明确学生的知识、能力结构及职业道德要求, 并树立将产品生产的工作过程与学生的学习过程紧密结合起来的理念。四是在产、学、研的教学环节上, 学校教师要与用人单位共同承担指导与组织工作, 要根据不同年级的学生循序渐进地合理安排生产性实训。五是要建设高质量、多功能的生产性实训基地, 必须树立“引与建、内与外、教与产”的统一。
摘要：把企业车间搬进学校, 实施“车间化课堂”教学是深化校企合作、实现产学研结合的重要方式。“车间化课堂”就是把学校的课堂按企业车间的运行特点来设置, 使课堂教学体现出“课程产品化、管理企业化、生产学习化、环境真实化、人员职业化”的特点, 对强化学生的职业能力、缩小学校和企业对人才需求之间的差距具有重要作用。
关键词：电子专业,车间化课堂,产学研结合,教学模式,技能型人才
参考文献
[1]林若森, 蒋向辉.生产实训一体化实践教学基地建设模式初探[J].教育与职业, 2008 (24) .
[2]韩晓霞.构建“产学研结合”办学模式, 促进高职生能力培养[J].煤炭职业技术教育, 2003 (1) .
[3]王怀学, 潘会波.校企合作、工学结合办学模式的实践[J].中国职业技术教育, 2006 (26) .
[4]陈锡宝.高职校外实训教学管理机制改革探讨[J].中国成人教育, 2008 (8) .
篇4：做一个全能的班主任
我晓得要成为一名优良的班主任，必须重视自身素质的提高。素质不是生成的，而是要经由长期地学习、涵养和实践构成的。只有实现了本身素质的完美，班主任才能以自己的高素质培育学生的高素质。依据多年的经验谈谈我对班主任的认识。
一、班主任要“会做梦”
人要“会做梦”是说人要有自己的理想，有向往，有豪情。当班主任，走上工作岗位就应该建立一个奋斗的目标。培养社会主义现代化建设者是百年大计，班主任肩负着神圣使命，责任感和使命感应该是最凸起的，不能由于我们的失误而延误孩子的毕生。理想和目标应该和自己的实际联合起来，自己的性情、学识等是实现目标的关键因素。要看到自己的优势，也要重视自己的不足，扬长避短，才能不断地实现自我进步。理想与目的要和学生的实际相结合，每个学生都有各自的特色，不能一个模式培养人，或造就同一个模式的人，人才应是各具特点、百花齐放的。把班主任工作当成一首诗来做，你才能觉得班主任工作是很富有情趣的，你才能满腔热情地投入到班主任工作中来，才能把“梦”做好。
二、班主任要有成功的愿望
做一个成功的班主任，是每一个班主任的愿望。把自己的知识毫无保存地传授给学生，把学生塑造成对社会有用的人，这就是成功所在。成功必须是在付出辛勤努力之后才能换来的，有时即使付出努力也未必能得到胜利，但是努力成功是每一个班主任奋斗的方向。成功，一方面需要付出，全身心把教育当成生命的一部分，真正把学生当成自己的朋友;另一方面要讲科学，教育是科学，这就要班主任在教育活动中掌握规律，按法则办事，讲求科学性，认真研究教育教学的方法。另外，要有时代性，班主任的工作方法要契合时代的变更，教育的思维、教学的方法要及时适应时代发展，适应现代文明，合乎时代的特点，因为我们的教育对象是最紧跟时代潮流的。成功还少不了自信，事还没做，就打退堂鼓，就是缺之自信的表现。班主任要善于发现自己的优势，客观地认识自己，扬长避短，相信自己会成功。
三、班主任要学会爱
爱有很多种，亲人的爱、同事的爱、朋友的爱、师生的爱，班主任工作就是爱的职业。我们每个人都曾受到自己班主任的谆谆教诲，班主任也为我们的成长付出了辛勤的劳动。总之，班主任给我们最多的就是爱。爱学生是班主任的本分，就像爱父母、爱兄弟姐妹一样，把学生当成自己的亲人和朋友，在学识上、品格上用自己的言行去影响和塑造学生，让他们感到人间处处温暖。只有付出了爱——爱教育、爱学生，学生才会爱你，你自然也能从爱中享受到乐趣，从爱中获得信心和勇气。
四、班主任要有自己的作风
班主任要有自己的风格，这就要求班主任要善于标新立异。班主任不能满足于现状和已有的成功，应该与时代同步。时代的发展，科技的进步，决定了班主任要不断进步，知识构造、教育方式等要不断更新。有的班主任之所以有成绩，就是因为不断在原有的基础上，获取新的内容，实现新的冲破。班主任应特别注重知识的更新，做一个“有心”的班主任，在教育工作中认真总结教育的得与失，记载每天的心得体会，发现教育中有价值的知识。班主任应该有自己的风格，创造出不同的教育方法。班主任要有科研意识，用科研做基础，勇于超出。班主任应该成为教育家，学校应鼓励更多的青年班主任敢于创新，激励班主任要有自己的风格。
五、班主任要勤于学习
学习知识，是一个人在社会中生存下去的基本条件之一，假如不学习或者不擅长学习，就不能适应社会发展的需要，就会落伍掉队。班主任是传授知识的教育者，更应把握现代科学知识和技巧，扩展知识视野。班主任要有自主学习知识的意识，不断充实自己、发展自己，这样学生才会相信老师、尊重老师。班主任要打好专业基础，学习杰出的专业知识，你才能能力更好地教育孩子，实现理想和抱负。其次，学习现代科学知识和技能，教师应当做百科全书式的教师，仅局限在一个范畴、本人的专业，是当不好教师的。我们不一定是某一方面的专家，然而一定要成为杂家。随着现代科技的发展，各科联系越来越多，一个学科不可能独立存在，所以班主任应该懂得自己专业以外的知识，掌握一些基础知识，如政治、经济、法律、科学管理等。班主任要教会学生具备创新的意识和改革世界的才能。
篇5：教材生产车间管理实战
-------松下幸之助
管理的第一要素是人
-------彼德 ·德鲁克 没有不好的士兵，只有无能的将军
随便给我一个人,只要不是精神分裂症,我就可以把他培养成为世界上最伟大的领导者。
------戴夫·帕尔默（西点
现任校长）一线主管如何树立自己的威信 1 定位角色,不做哥们,只做上司 2 注意与下属保留适当的距离 充分使用自己法定的职权,包括奖励权和惩罚权 4 影响力也是威信的组成部分 5 坚持管理的基本原则 服人者,德服为上
才服为中
力服为下
优秀的一线干部应达何种标准 车间员工培训的要点 注重训练及鼓励表现平庸的员工 2 要给老员工提供培训机会 3 让员工学会自我管理 4 注重亲自指导 5 注重新员工培训 6 主动申报培训需求 激
励 天下治者、赏罚而已
-----《南齐书·崔祖思传》 激励的原理
“员工最需要什么就激励什么,员工最怕失去什么就惩罚什么”
------海尔激励原则 员工激励的基本原则
企业目标与个人目标相结合 2
物质奖励与精神奖励相结合 3
按需激励原则 4
民主公正原则 5
奖励与惩罚相结合
人人都需要赞美，你我都不例外。
——亚伯拉罕.林肯
一句赞美的话能当我十年的口粮。
——马克.吐温 赞美和表扬员工的技巧
赞美的语言要表达准确,不能偏离事实 赞美必须是由衷的肺腑之言、真诚表扬 赞美时要专心致志，让被赞美者感到你
在分享他的快乐与光荣 当众、公开、及时表扬 要表现出赏识对方 批评员工的方法 1 描述行为 描述行为的影响 听取员工对行为的解释 探讨将来如何改进工作 批评员工的注意事项 1.不要在愤怒时批评下属
2.不要当作第三者的面批评下属
3.不要在背后批评
4.不要比较和重复批评
5.不要使用污染人格的方式批评
6.先肯定后批评，防止一棒子打死 案例讨论
如何面对技能突出但不服从管理的员工 如何正确引导独生子女员工
独生子女员工的特点:
1.思想单纯，意志脆弱，争强好胜
2.文化素质较好，但适应性较差
3.自尊心强，依赖性大
引导独生子女员工的技巧：
1.引导独生子女员工正确地看待自已，克服优越感。
2.应严爱结合，注意把握照顾与迁就的尺度。
3.鼓励参与班组集体活动，培养其团队精神。
4.放手让他们自已去组织一些活动，单独去完成某项工
作任务。
5.培养他们的生活自理能力和心理承受能力，增强战胜
困难的意志和毅力，使他们逐步成熟起来。
沟
通 1 定义：任何的一种信息交换的过程 沟通的基本模式
语言沟通（口头、书面)
肢体语言的沟通 克服有效沟通的五大障碍
你在平时的沟通中注意到吗 ？
肢体语言（面部表情，目光接触，手势，形体）
嗓音（语速，音高，兴奋，停顿，音质，发音动作）外表（发型，化妆，衣着，首饰及附件）与车间员工实现有效沟通的六大步骤 接听电话技巧
1.随时记录
2.自报家门
3.转入正题
4.避免将电话转给他人
5.避免电话中止时间过长
6.铃声不超过三声接起电话 指导和引导一线员工的方式
A.好的时候要加以称赞
a.当一线员工表现出他的工作价值时；
b.当一线员工工作行为有明显提高或改善时； c.默默无闻、踏踏实实埋头苦干的一线员工； B.避免过度的监督
C.要尊重一线员工的意见 D.管理者要以身作则 E.培养一线员工的挑战性 F.建立工作感情
G.增加一线员工工作的丰富程度 如何引导和指导性格孤僻的员工
一
人性格孤僻的一般原因分析
二
注意事项
1.使他们感受到友谊的温暖，与你初步建立友谊。
2.主动的引导和鼓励他们谈话。
3.要积极引导他们多读些书。
4.多引导对方参加集体活动。◆ 关心体贴下属的技巧
a.记住下属的生日，以适当的方式祝贺。
b.关心下属的身体健康，下属住院要亲自探望。
c.关心下属的家庭和生活。
d.注意抓住欢迎和送别的机会。
e.给下属以信任。
f.当众及时原则。
第七部分：时间管理与事务工作的效率化 “不能管理时间，便什么都不能管理”
——（美）杜拉克 “管理”时间是不对的，“时间管理”就是“自我”管理 什么是时间管理
时间管理就是管理时间？ 26 什么是时间管理？
——“管理”时间是不对的，你并不能让时间停下来让你去管理，管理的只能是你自己，因此“时间管理”就是“自我”管理；
——很多人平常都在抱怨的所谓时间不够用的问题；
其实并没有所谓“时间太多”或“时间不够”的情形所在；
一天就是24小时，不多也不少；
不管你是谁，都是一样的；
所谓时间太少，只是表示在这段时间里要做的事情太多，以至这段时间不允许而已；
时间并不允许任何人去做每一件他的良知或幻觉告诉他们值得去做的事；
“能够做”和“本来可以做”基本上并没有多大的差别存在
一、时间管理的概念
不是指以时间为对象而进行的管理，而
是面对时间所进行的自我组织管理。是指在日常生活中始终如
一、有的放矢地使用那些
被实践证明是行之有效的工作方法，以便组
织管理好自己工作生活的方方面面，从而最
有意义地、最大限度地利用自己所拥有的时
间。
案例测试：你能否掌握你的时间 回答“是”或“否”
1.你通常工作很长时间吗？ 2.你通常把工作带回家做吗? 3.你感到很少花时间去做你想做的事吗？
4.如果没有完成你所希望做的工作，你是否有负罪感？
5.即使没有出现严重问题或危机，你是否也经常感到工作有很多压力? 6.你的案头有许多并不重要但长时间未处理的文件吗？ 7.你时常在做重要工作时被打断吗? 8.你在办公室用餐吗? 9.在上个月里，你是否忘记了一些重要的约会? 10.你是否时常把工作拖到最后一分钟，然后很努力地去做完它们？ 11.你觉得找借口推延你不喜欢做的事容易吗? 12.你总是因为需要做一些事情而感到繁忙吗? 13.当你长休了一段时间，你是否有负罪感? 14.你是否常无暇阅读与工作有关的书籍 ? 15.你是否太忙于解决一些琐碎的事情而没有去做与公司目标一致的大事? 16.你是否沉醉于过去的成功或失败之中而没有着眼于未来?
二、有碍时间管理的四种错误观念 1 视时间为主宰 视时间为敌人 视时间为神秘物 视时间为奴隶 案例测体：你有无“工作狂”的倾向
1.不论你多晚才就寝，你是否经常坚持早起? 2.假如你单独用餐，你是否边吃边阅读或是边吃边工作? 3.你是否每天都编排当天的工作项目表? 4.你是否觉得“无所事事”是一件难以忍受的事？ 5.你是否精神饱满且富有竞争力? 6.你是否在周末或假日加班工作? 7.你能否随时随地工作？
8.你是否担心退休日期的到来? 9.你是否感到无暇享有假期? 10.你是否真正喜爱你的工作?
三、时间管理的原则 1 效率与效果
二八法则
工作价值距阵 案例学习
王经理的每日工作时间计划
四、有效时间管理的四个步骤 列出工作事项，按照重要性原则排出
事项的次序 制定每一工作事项的完成时间和计划
转变为行事日历 拟定待办单，并予执行
五、时间管理的方法和技巧 1 将注意力集中于M2类事务上
减少无谓的时间浪费根据工作性质安排时间使用个人管理手册
学会拒绝，说“不”断然击退盗取时间者 7 克服拖延 办公桌清理整齐 善于运用空档时间，增加时间利用率充分运用现代管理工具拨快你的时钟
了解自己的注意力周期
避免参加无效率、无结果的会议
案例测试：你是否是一个拖延者？
请据实选择以下每一个陈述中最切合你的答案： 评分标准：
每一个“极表同意”给予4分；每一个“略表同意”给予3分；每一个“略表不同意”给予2分；每一个“极表不同意”给予1分。请按以上评分标准计算你的测验成绩。
(1)为了避免对棘手的难题采取行动，于是寻找理由和寻找借口。A.极表同意； B.略表同意；C.略表不同意；D.极表不同意(2)为使困难的工作能被执行，对执行者施加压力是必要的。A.极表同意； B.略表同意；C.略表不同意；D.极表不同意(3)采取折中办法以避免或延缓不愉快的事是困难的工作。A.极表同意； B.略表同意；C.略表不同意；D.极表不同意(4)我遭遇了太多足以妨碍完成重大任务的干扰与危机。
A.极表同意； B.略表同意；C.略表不同意；D.极表不同意
(5)当被迫从事一项不愉快的决策时，我一般会避免直截了当的答复。A.极表同意； B.略表同意；C.略表不同意；D.极表不同意(6)我对重要的行动计划的追踪工作不予理会。
A.极表同意； B.略表同意；C.略表不同意；D.极表不同意(7)试图令他人为我执行不愉快的工作。
A.极表同意； B.略表同意；C.略表不同意；D.极表不同意
(8)将重要的工作安排在下午处理，或者带回家里，以便在夜晚或周末处理它 A.极表同意； B.略表同意；C.略表不同意；D.极表不同意(9)过分疲劳（或过分紧张，或过分泄气，或太受抑制），一致无法处理所面对的困难任务。A.极表同意； B.略表同意；C.略表不同意；D.极表不同意
(10)在着手处理一件艰难的任务之前，我喜欢清除桌上每一个物件。A.极表同意； B.略表同意；C.略表不同意；D.极表不同意
七、时间管理的误区 因欠缺计划而导致时间浪费
因不好意思拒绝他人托付而导致时间
浪 费
因拖延而导致时间浪费
因不速之客的干扰而导致时间浪费因电话的干扰而导致时间浪费因会议过多与过长而导致时间浪费
因文件满桌而导致时间浪费
由上下班交通及商务旅行而导致时间
浪费
因午餐所导致的时间浪费 因“事必躬亲”而导致时间浪费 测试：你是否具有“事必躬亲”的倾向？
下面共有20道题目，请据实回答。
(1)当你不在场的时候，你的下属是否只继续例行性工作？
(2)你是否感到例行性工作太占用时间，以致无法腾出时间作计划？(3)一遭遇紧急事件，你掌管的部门是否即刻出现手足无措的现象？(4)你是否常常为细节问题而操心?(5)你的下属是否经常要等到你示意“开动”才敢着手工作？(6)你的下属是否无意提供给你意见？
(7)你是否常常抱怨工作无法按原定计划进行？(8)你的下属是否无意提供给你意见？(9)你是否常常需要将公事带回家中处理?(10)你的工作时间是否经常超过你下属的工作时间?(11)你是否经常感到没时间进修、娱乐或休假?(12)你是否常常被下属的“请示”所干扰？(13)你是否因收听过多的电话而感到厌烦不已?(14)你是否常常感到无法在限期内完成工作?(15)你是否认为一位获得高薪的管理者理应忙得团团转？