小班绘本《你好》

小班绘本《你好》（精选14篇）

篇1：小班绘本《你好》

绘本故事你好语言教案

设计意图：

选材自绘本《你好》，该绘本是关于朋友见面互相问好的过程，其中的角色是四个小动物，情节简单，突出了交往这一社会性主题，而小班年龄段的幼儿正处在社会性发展技能习得与迅速成长的时期，学会如何与他人进行交往和互动是一项非常必要的技能，因此该教材非常适合小班年龄段的幼儿。

教学目标：

1.鼓励幼儿观察画面，愿意大胆地用自己的语言来表述画面内容，在情境中说“你好”。

2.尝试用不同的肢体动作和朋友打招呼，感受交往的.快乐。

教学准备：

多媒体课件;

教学过程：

一、四位好朋友

利用多媒体逐个出示小河马、小老鼠、小猪、小鳄鱼形象，你认识谁呀?并向新朋友问好。

二、好朋友来问好

1.小猪来问好。

有一天，小河马在公园里玩，它在玩什么呀?

播放声音“你好!”你们听到了什么?是谁在说“你好”呀?

出现小猪，两个好朋友玩什么呀?心情怎么样?

2.小老鼠来问好。

播放声音“你好”，又有朋友来了!是谁呢?猜猜看。

出示“小老鼠”：是我呀，我们一起玩吧!

现在有几个朋友了?数一数。三个好朋友会在一起玩什么呢?

3.小鳄鱼来问好。

播放声音“你好”。这个声音听起来怎么样呢?

原来是谁呀?他是怎么和朋友说“你好”的?朋友们喜欢吗?

没朋友和小鳄鱼一起玩，它怎么了?心情怎么样?怎么样才能让朋友们愿意和它一起玩呢?

最后小鳄鱼是怎么问好的呢?

4.教师完整讲述故事，帮助幼儿巩固故事内容。

三、游戏：你好你好

1.“你们和好朋友在一起的时候，是怎么问好的呢?”

2.播放歌曲《你好》，引导幼儿互相问好。

篇2：小班绘本《你好》

①

教材链接：

译林版小学英语三年级上册 Unit 2 I’m LiuTao!

单元话题： 自我介绍

②

绘本推介：

今天将为大家推荐 Cyndy Szekeres的经典作品之一《I Am a Kitten》一起来阅读吧~

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故事梗概：

我是一只可爱的小猫咪，每天过得非常舒服自在，我喜欢玩各种各样的东西，喜欢玩捉迷藏，喜欢交朋友，我还很爱讲卫生哦。小朋友，你喜不喜欢我呀？

关键词： kitten 小猫咪 cozy 舒适的

a nice long stretch 一个大大的懒腰 hide-and-seek 捉迷藏 afraid 害怕 climb 爬 backyard 后院 take a walk 散步

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front cover（封面）

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英文版本：

I am a kitten.My name is Muffin.I live in a cozy house in the country.我是一只小猫咪 我叫Muffin

我住在乡下一所舒适的房子里

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Every morning when I wake up, I have a nice long stretch.每天早上醒来的时候 我都会伸个大大的懒腰

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Then I eat my breakfast...and wash myself.然后吃早餐...把自己清洗干净

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I say, “Meow.”

That means “Hello, I like you.我说，“喵”

意思是“你好，我喜欢你”

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I like to play with all kinds of things.我喜欢玩各种各样的东西。

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I like to play hide-and-seek with my brother and sisters.我喜欢和兄弟姐妹们玩捉迷藏。

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When I first met Puppy, we were afraid of each other 我第一次见到Puppy的时候

我们都很怕对方

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Now we are friends, and we often play together.现在我们是朋友啦，我们经常一起玩。

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Sometimes I climb the big tree in our backyard.有时候我爬到后院的大树上去

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Sometimes I take a walk with my mother.有时候我和妈妈散步。

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At night I wash myself...and then I go to sleep.晚上，我把自己清洗干净，然后就去睡觉啦。

第一遍阅读结束~是不是感觉到有些困难？不要着急，往下看。阅读 绘本时有些“小窍门”跟大家分享一下。

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首先通过封面，试着找找标题和作者吧！

（一）学会从封面中获取关键信息。

阅读英文绘本，首先要学会观察绘本封面（如上图），识别标题、作 者（或文字作者、插画作者）、故事主要人物（有时还可看出地点与 大致时间）。还可根据观察的结果预测故事情节，带着诸多疑问与猜 测正式进入阅读会更有趣哟！

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（二）图片中暗藏许多信息，要留心观察。

绘本的最大特点就是生动的图片。丰富的图片能告诉读者很多有用的 信息。面对不认识的生词，不要急于通过翻译求解，观察图片中人物 的动作、神态、表情，甚至是配色等细节信息，也帮助读者理解生词 的含义。上图中有太阳和蝴蝶，容易猜到sun的意思。而且这幅图不看文字，只看图画也能猜出大意。当然，有些生词从图中或联系上下文找不到答案的时候，也可以查询字典。

中英对照版本：

考虑到四年级学生英语知识储备以及该绘本的难度，特分享中英对照 版本。建议大家阅读纯英文版两遍以上，带着自己的理解和疑问，再 到中英对照版本中寻求答案~

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太阳向蝴蝶问好

你好，蝴蝶。

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你好！蝴蝶飞走了。

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蝴蝶向蜜蜂问好。

你好，蜜蜂。

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你好，蜜蜂飞走了。

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蜜蜂向兔子问好，你好，兔子。

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穿过草丛。

兔子向青蛙打招呼，徐州市星光碧水湾小学英文绘本阅读推介

你好，青蛙跳到池塘上。

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青蛙向鸭子问好，你好，鸭子。

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鸭子走向农场。

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鸭子向母鸡问好，你好，母鸡。

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母鸡摇摇摆摆的走开。

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母鸡向羔羊问好，你好，羔羊。

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羔羊跑向猪。

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羔羊向猪问好，你好，猪。

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但是猪很困。

你好！你好！你好！你好！

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这只猪没有醒过来。

羔羊喊来其他的动物们。

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它们全部大叫，你好，猪！

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“我醒了”，猪说。

绘本系列简介：

丽声我的第一套亲子英文绘本是一套将英语启蒙与幼儿艺术、健康、科学、社会等领域能力整合发展的启蒙绘本。其英语文本由新西兰籍低幼儿童文学大师，享誉世界的押韵绘本Wishy Washy系列作者乔伊.考利(Joy Cowley)审定，语言简洁优美，兼顾复现性、韵律感，图画由来自韩国、法国、加拿大等地的插画大师创作，给孩子丰富的艺术体验。

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篇3：小班绘本阅读活动:你好, 你好

小班幼儿刚从熟悉的家庭走向陌生的幼儿园, 对于他们来说主动与同伴或老师打招呼是比较困难的。《你好, 你好》这一绘本画面清晰、语言简单, 讲述了一个非常懂礼貌、有爱心的小宝宝, 在碰到朋友后能主动与他们打招呼, 十分适合刚入园的小班幼儿阅读。利用这一绘本, 我设计开展了相关的阅读活动, 让孩子在看看、猜猜、说说、动动中理解、感受交往的快乐。

活动目标

1.理解故事内容, 知道遇见别人时要有礼貌地问候:“××, 你好吗?”

2.尝试用对话的方式讲述故事。

3.学会一页一页地翻书, 体验绘本阅读的快乐。

活动准备

纸偶、绘本PPT、与幼儿人数相等的绘本。

活动过程

一、出示指偶

师:小朋友你们看, 谁来了?你们给他取个名字吧! (如叫冬冬) 冬冬看见你们很有礼貌地问候:“小朋友, 你们好吗?”我们怎样回答呢?我们可以这样回答:“我们很好, 谢谢你的关心。”

二、帮助幼儿逐页理解绘本内容

1. 师:

今天, 冬冬要带我们到公园去玩, 你们高兴吗?那我们跟着冬冬一起走吧! (师幼共做走路的动作)

师:走呀, 走呀, 遇见了谁呢? (出示小狗的画面) 冬冬会对小狗说什么呢? (幼儿猜测)

师:小狗一个人在家很孤单, 冬冬问:“小狗, 你好吗?”小狗会怎样回答? (幼儿猜测)

师:小狗回答说:“汪汪、汪汪汪。”你们来扮演小狗, 冬冬问:“小狗, 你好吗?”引导幼儿回答:“汪汪、汪汪汪。”

2. 师:

我们跟着冬冬继续往前走。 (师幼共做走路的动作)

提问:又遇到了谁呢? (出示小鸡的画面)

师:小鸡离开了妈妈, 自己去找吃的了, 冬冬问:“小鸡, 你好吗?”小鸡怎样回答? (引导幼儿回答:“叽叽, 叽叽叽。”) 请幼儿扮演小鸡与冬冬学说对话。

3. 师:

我们继续往前走吧! (师幼共做走路的动作) 咦, 它们是谁? (出示山羊的画面, 认识小山羊与山羊妈妈。) 冬冬在干什么? (引导幼儿说出冬冬与小山羊的对话)

4. 出示冬冬踩水坑的画面。

师:看, 冬冬可开心了, 他在做什么? (踩水坑) 我们也跟着冬冬一起来踩小水坑吧! (师幼站起来共同做踩水坑的动作) 冬冬边踩水坑边问:“小水坑, 你好吗?” (引导幼儿一起问小水坑) 小水坑发出了“啪啪, 啪啪啪”的声音。

5. 师:

冬冬踩完水坑后, 干什么去了?我们一起来看一看。 (幼儿坐下, 一起看小麻雀的画面。) 他看到了谁? (小麻雀) 冬冬在干什么呢? (引导幼儿观察画面, 并学说冬冬与小麻雀的对话, 提醒幼儿有节奏地说:“喳喳, 喳喳喳。”)

6. 师:

冬冬走到一棵大树旁, 大声地问:“大树, 你好吗?”我们一起来问大树, 猜猜大树会怎样回答?

7. 出示冬冬摔跤的画面。

提问:啊呀, 冬冬怎么啦?他哭了吗?谁来了?冬冬为什么没有哭?妈妈可能对他说什么?

8. 引导幼儿小结:

冬冬是一个怎样的孩子。

师小结:冬冬摔跤了, 没有哭, 自己爬起来, 说明他是一个勇敢的孩子。冬冬还是一个懂礼貌、有爱心的孩子, 不管遇到谁都会有礼貌地问候别人, 我们一定要向冬冬学习。

三、幼儿自由阅读绘本

师:你们想不想看看这本书?这本书的名字叫《你好, 你好》, 封面上这幅图和书中哪一页是一样的?我们一起去找找看。 (提醒幼儿从前往后一页一页地翻阅)

四、

篇4：小班绘本导读策略初探

一、参与式的家长沙龙

调查发现，并不是每一位家长都能明确绘本阅读的作用，如何选择孩子绘本阅读的内容，以及如何带领孩子进行亲子绘本阅读。许多家长说：“我们买了书，可孩子不爱看。”他们并不知道，很有可能是家长所买的书并不适合孩子，如一些字多图少的，只是普通的“图书”，而不是绘本；也有的家长说：“我们没买书，因为买了，我们也不会带他读。”的确，许多家长对图书的理解能力和如何引导孩子进行绘本阅读，非常茫然。为此，我们调查后确定了家长沙龙的内容。采用了活动游戏、竞猜答题、理论指引、优秀家庭示范等多种方法，带领家长们走进绘本阅读的世界。通过活动，家长们初步了解了一些选绘本的方法，如选获奖的、排名畅销的书总没错；也懂得了什么样的绘本适合自己孩子的年龄段，如《小熊宝宝》绘本，就特别适合托、小班的孩子。家长们也通过沙龙相互交流和学习，掌握了一定的亲子阅读的方法，初步能够带领孩子进行绘本阅读。

二、引领式的绘本导读

经常和幼儿一起谈论他们感兴趣的话题，给他读图书、讲故事等。这样的活动在学校老师是经常进行的，孩子们已经不足为奇。但家长进学校给班级孩子讲故事会有什么样的奇迹发生呢？当“故事妈妈导读团”成员玲玲妈妈出现在教室里时，孩子们是惊喜的。由于故事妈妈不常来课堂，偶尔出现，孩子们对新“妈妈”和新绘本充满了新奇和期待。这也印证了好奇和新鲜是小班孩子的特点之一。故事妈妈讲述故事时孩子们听得特别认真，效果也非常明显。每次活动之后，孩子们都有意犹未尽的感觉。此项活动开展以后，许多孩子都回家跟妈妈说：“妈妈，你怎么不到幼儿园去讲故事呢？我也想听你到学校讲故事。”孩子觉得自己的妈妈能来班级讲绘本故事，是一件非常光荣和开心的事情。逐渐地，家长觉得，自己的孩子开始对绘本阅读活动重视起来了，开始喜欢上家里人给他讲故事了，久而久之，阅读能力增强了，其他各方面的能力也随之提升了。

三、对话式的亲子阅读

激发幼儿的阅读兴趣，培养阅读习惯的方法之一就是经常抽时间与幼儿一起看图书、讲故事。亲子阅读还可以增加父母和孩子相处的时间，增进亲子关系，帮助孩子养成良好的阅读习惯。一位家长进行亲子阅读的经验交流，家长说到：“在《小猪奴尼》中，小猪奴尼因为不讲卫生受到了所有人的排斥，最后在牛婶婶的帮助下改掉了这个坏习惯，又重新回到了大家身边。每当女儿不愿洗手或不讲卫生时，我就会问她：难道你要做小猪奴尼吗？你也想像他一样没有朋友吗？听到这里，女儿就会很自觉地去把小手洗干净，嘴巴里还会念念有词地说，不做脏奴尼，要讲卫生，这样大家才会喜欢我？”让家长觉得，有时候优秀的书籍，比平时唠叨的说教方式，更能走进孩子的心里，更能帮助孩子养成良好的道德习惯。

四、互动式的亲子表演

角色扮演是小班孩子最喜欢的游戏之一。但让小班的孩子独自走上舞台，单独来表演绘本中的角色，恐怕只有少部分的孩子能够胜任，大多数的孩子是没有这个胆量的。因为，他们没有这样的环境和习惯。心理学专家说：当某个行为重复20次以上之后，就会形成习惯，阅读体验也不例外。和家人一起走上“亲子舞台”，让爸爸妈妈都参与到其中来，一起准备道具，一起准备材料，孩子们完全投入其中。如在绘本故事《拔萝卜》的亲子舞台剧中，由孩子们贴上胡子，带上假发，围上围裙，来扮演老爷爷、老奶奶和小姑娘；爸爸妈妈们带上头饰，装上尾巴，来扮演小花狗、小花猫和小老鼠。随着旁白的引导，投入的家长和孩子们都忘记了自己真实的年龄，沉醉于角色之中，当“萝卜”拔起来的时候，大家统统“跌倒”在地，哈哈大笑，无比快乐。通过互动式的亲子表演使孩子们感受到阅读的快乐，增强了亲子的情感，由此带动孩子们今后的阅读积极性。

参与式的家长沙龙、引领式的绘本导读、对话式的亲子阅读、互动式的亲子表演等多样化的亲子互动导读策略，宽松、愉悦的阅读氛围，不追求立竿见影阅读的效果，而是让家长和孩子充分享受其中，引导孩子感受绘本，感受爱和快乐，鼓励孩子们成长为内在充实、有情有爱的人。家园共同努力，让孩子喜欢阅读，爱上阅读。

篇5：小班绘本

设计思路：

本次活动是《好朋友》的主题下的通过绘本故事《一粒纽扣》而改编的一个数活动，让幼儿和小老鼠一起找纽扣失主的过程中，通过对物体的比较进行相应匹配。

小班下学期，幼儿已经能够按照图标将物品一一对应，但是操作的维度就比较少，一般都是两个维度的。故事中通过小老鼠寻找纽扣主人的过程，认识了颜色、比较了大小、区分了形状、还数了洞洞的数量。结合故事内容，尝试增加操作难度，将颜色、形状、大小、洞洞的数量这四个维度同时运用到操作活动中，从而推动幼儿从单一思维向多角度思维发展。

幼儿经过一个学期的认知和经验的积累为他们进行多维度的分类匹配奠定了良好基础。幼儿听着简单的故事，理解“一模一样”的概念，最后动手操作帮助纽扣找到主人，这样的活动可以提高幼儿的逻辑思维和阅读故事的能力。且通过放大了故事中的物品匹配元素，更凸显故事的教育内涵，让孩子感受到物归原主的快乐，帮助他人的快乐。因此我设计了这个教学活动。活动目标：

1、观察画面，能在理解故事的基础上根据纽扣的特征寻找其主人。

2、愿意帮助别人，感受帮助别人的快乐。

活动准备：PPT课件、音乐、衣服12件（大小不一样）、纽扣40粒（大小、颜色、形状、纽洞数量不一样）活动过程：

（一）激发兴趣，引出故事

今天老师带来了一个非常好听的故事，故事的名字叫《一粒纽扣》（播放PPT一）让我们一起来听听吧！

（二）观察比较，寻找失主

1、导入：一天，小老鼠在花园里散步，走着走着，突然，小老鼠在地上发现了什么？（播放PPT二）

提问：它是一颗怎样的纽扣？

小结：原来，小老鼠发现的是一颗圆圆的白色的纽扣。

2、导入：小老鼠遇到了小狗，小老鼠说：“小狗小狗，这是你的纽扣吗？（播放PPT三）” 提问：这是小狗的吗？

小结：小狗说：我的纽扣是黄色的，你捡到的纽扣是白色的，颜色不一样。这不是我的纽扣。

3、导入：小老鼠继续往前走，它遇到了小兔？会怎么说？（播放PPT四）提问：猜猜小兔会怎么说？

小结：小兔说：不是不是，我丢的纽扣是三角形的，你捡到的纽扣是圆形的，形状不一样。这不是我的纽扣。

4、导入：小老鼠又遇到了谁？我们帮着小老鼠一起来问问吧：“小刺猬，小刺猬，这是你的纽扣吗？”（播放PPT五）提问：这粒纽扣会是小刺猬的吗？

小结：小刺猬身上的纽扣有六个洞，小老鼠捡到的纽扣只有四个洞，纽洞的数量不一样，看来，这不是小刺猬的纽扣。

5、导入：这次小老鼠遇到了谁？大象和蟋蟀。（播放PPT六）提问：看看这颗纽扣洞洞的数量一样吗？是他们的纽扣呢？

小结：大象和蟋蟀的纽扣和小老鼠捡到的纽扣大小不一样。也不是他们的纽扣。

6、导入：没有找到纽扣的主人，小老鼠回家了，突然发现妈妈的衣服上少了一颗纽扣。（播放PPT七）

提问：会是妈妈的纽扣吗？

小结：小老鼠捡到的纽扣与妈妈的纽扣颜色一样，形状一样、大小一样、连纽扣上的洞洞数量也一样。这是妈妈的纽扣，（播放PPT八）妈妈高兴地说，小宝贝，你真聪明，谢谢你帮我找到了这颗纽扣。说完，妈妈送给了小老鼠一个甜甜的吻。

（三）集体操作、验证讲评

1、导入：妈妈的纽扣找到了，可是故事里其他小动物的纽扣还没有找到。你们愿意帮助它们吗？

提问：让我们一起去帮小动物找到和衣服上上一模一样的纽扣吧！什么是一模一样的？ 小结：纽扣的颜色一样、形状一样、大小一样、纽扣上洞洞的数量一样。

2、幼儿帮动物衣服上寻找丢失的纽扣，仔细看看，比比，是否真的一模一样。提问：你找了一颗什么样的纽扣？找对了吗？

篇6：小班数学绘本

【活动目标】

1、鼓励观察比较绘本中纽扣的不同特征（颜色、形状、大小，洞眼的数量），并能用语言大胆讲述这些不同特征。

2、知道捡到东西要归还主人，体验帮助他人的快乐。

【活动准备】

经验准备：幼儿已熟悉圆形、三角形。

物质准备：故事PPT、纽扣一颗，纽扣图片和没有纽扣的小动物若干。

【活动过程】

一、出示纽扣，引起幼儿兴趣。

师：小朋友，这是什么呀？（纽扣）这颗纽扣是什么样子的呢？纽扣上面有什么呀？（洞眼）这颗纽扣是小老鼠捡到的，这颗纽扣是不是你衣服上的呀？听了故事《一颗纽扣》你就会找到纽扣的主人啦。让我们和小老鼠一起来帮纽扣寻找它的主人吧！

二、欣赏故事，观察比较绘本中纽扣的不同特征，并能用语言大胆表述。

1、观看PPT1

师：小老鼠在路上捡到一颗纽扣，一颗黄色的、圆圆的、有四个洞眼的纽扣。这是谁丢的纽扣呀？丢纽扣的人一定很着急。一定要帮纽扣找到它的主人，小老鼠决定去问问它的朋友们。

2、观看PPT2，区分纽扣的颜色。

师：小老鼠走呀走，看见小兔正拿着放大镜在找纽扣，连忙问小兔。（音频）小兔，小兔！纽扣是你的吗？

师：小兔拿着放大镜仔细得看了看，连忙摇摇手说（音频）不是不是，我的纽扣是红色的。

师小结：原来小兔的纽扣是红色的，小老鼠捡到的纽扣是黄色的，纽扣的颜色不一样，所以这不是小兔丢的纽扣！

3、观看PPT3，区分纽扣的形状。

师：小老鼠又往前走，遇到了小狗，小狗的纽扣和小老鼠的纽扣是一样的颜色，小老鼠问小狗。（音频）小狗小狗，纽扣是你的吗？

师：小狗看了看说（音频）不是不是，我的纽扣是三角形的。

师小结：纽扣的颜色一样可是它们的形状不一样了，小狗的纽扣是三角形的，而小老鼠捡的纽扣是圆形的，要颜色和形状都一样才行。所以，这不是小狗的纽扣。

4、观看PPT4，区分纽扣的大小。

师：小老鼠拿着纽扣继续往前走。这次他又遇到了谁呢？（蟋蟀，大象）

师：小老鼠发现纽扣的颜色和形状都一样了，急忙问他们，（音频）蟋蟀蟋蟀，纽扣是你的吗？大象大象，纽扣是你的吗？

师：是蟋蟀和大象的纽扣吗？为什么？

幼：蟋蟀的纽扣很小，大象的纽扣很大。

师：他们会怎么说呢？（音频）不是不是，我的纽扣小小的，和黄豆一样小。不是不是，我的纽扣大大的，比篮球还大。

师小结：你们果然厉害，原来蟋蟀的纽扣比这个纽扣小，大象的纽扣比这个纽扣大，纽扣的颜色、形状都一样，可是纽扣的大小不一样，所以不是蟋蟀和大象的纽扣。

5、观看PPT5。区分洞眼的数量。

师：小老鼠不放弃，拿着纽扣继续往前走，这次他遇到了小刺猬。（音频）小刺猬，小刺猬，纽扣是你的吗？

师：是不是小刺猬的纽扣？为什么？（洞眼数量不一样）（音频）不是不是，我的纽扣有六个洞眼呢！

师：虽然小老鼠捡的纽扣和小刺猬的纽扣颜色一样，形状一样，大小一样，但是小刺猬的纽扣有6个洞眼，小老鼠的纽扣只有4个洞眼。纽扣的洞眼数量不一样，也是不行的。所以不是小刺猬的纽扣。我们要和小老鼠一起找到颜色、形状、大小、洞眼数量都一样的纽扣主人。

6、观看PPT6

（1）引导幼儿观察画面，发现鼠妈妈衣服上掉了一颗纽扣。

师：问遍了所有的好朋友，但是都没有找到纽扣的主人，小老鼠垂头丧气的回家了，妈妈给他做了好多好吃的点心，小老鼠闻着香味抬起头，他好像看到了什么，惊讶的叫了起来…请小朋友说一说，小老鼠为什么看见妈妈会惊讶的叫起来？

幼：因为妈妈的衣服上少了一颗纽扣。

师：这会不会是妈妈丢的纽扣呢？为什么是妈妈的纽扣？（因为都是黄色的，圆圆的，一样大，都是四个洞眼。）

师：纽扣的主人是谁呀？（妈妈）那我们把这纽扣给妈妈装上试试！（点击操作）真的是妈妈的纽扣耶！

师小结：小老鼠帮妈妈找到了颜色、形状，大小，洞眼数量都一模一样的纽扣，妈妈很高兴，狠狠地亲了亲小老鼠说：谢谢你帮妈妈找到了纽扣。

（2）感受助人为乐的情感。

师：小老鼠帮助妈妈找到了纽扣，它的心情怎么样？

幼：开心、高兴。

师小结：小老鼠帮妈妈找到了纽扣真开心。原来帮助别人是件令人开心的事啊！

三、操作找纽扣：按纽扣的颜色，形状，大小，洞眼。

1、师：小老鼠帮妈妈找到了纽扣，但是小老鼠的好朋友们的纽扣还没有找到呢！请我们小朋友一起来帮忙。（听小动物音频，幼儿集体连线匹配）

2、你们学会了找纽扣的本领，今天真是幸运的一天，可又是奇怪的一天，因为森林里动物们都丢了一颗纽扣，需要你们的帮忙，你们愿意吗？

师：一会请小朋友选择桌上的一个小动物，先观察一下它衣服上纽扣的颜色，形状，大小，洞眼数量，然后在盒子里找出小动物丢失的纽扣。

3、幼儿操作

四、评价

师：我们来看看，小动物们的纽扣有没有找到了，和旁边小朋友互相看一看。

篇7：你好小班教案

1、知道鸟的种类很多，尝试找出鸟的异同点。

2、了解鸟与人类，自然环境的关系，培养爱护鸟类，热爱大自然的情感。

3、通过加入适当的拟声词去感受图画书的诙谐、幽默。

4、运用已有生活经验，根据画面大胆想象、推测并表达自己对故事情节的理解。

活动准备：

PPT课件、鸟叫声音。

活动过程：

1、导入过程

听小鸟声音导入。

播放小鸟声音：听，这是什么声音?

2、活动过程

师：你们喜欢小鸟吗?;你们知道有哪些小鸟吗?

小朋友认识的小鸟真多!

今天老师也请来了一些小鸟朋友，让我们一起来认识一下它们吧!

小班语言公开课教案《小鸟你好》含PPT课件

3、活动延伸

师：鸟是人类的朋友，它对人们的生产和生活有很大的益处。(PPT图片)有的鸟能消灭害虫，保护庄稼;有的能够为树木治病;有着漂亮的羽毛和动听叫声的鸟儿还能给我们带来快乐。它们以优美的形态、动听的歌声，活泼的生态点缀着大自然。保护鸟儿就是保护大自然，保护鸟儿就是保护我们自己。我们小朋友要保护它们，千万不要伤害它们。

师：鸟在天空中飞翔的样子多自在呀!来，让我们也来做一回小鸟飞飞看。

教学反思：

篇8：小班绘本阅读活动策略初探

一、以环境激趣——感受区域环境带来的熏陶

环境是孩子的又一教师, 环境布置将直接影响小班孩子对阅读的兴趣, 创设丰富多样、灵活适宜的阅读环境, 是孩子们享受阅读的良好基础。

1. 眼趣——“亮眼睛阅读角”比比谁的眼睛亮

《指南》提出:“提供一定数量、符合幼儿年龄特点、富有童趣的图书。提供相对安静的地方, 尽量减少干扰, 保证幼儿自主阅读。”我们根据小班孩子年龄特点小、需要的活动范围大的特点, 特地在教室外面的走廊专门开辟了阅读角、漂流角、阅读长廊等专门供孩子在幼儿园阅读的区域。并装饰了墙面, 提供了地毯、靠垫等物品, 让刚刚离开家庭的孩子有个温馨安静的家庭式阅读环境。主题鲜明、富有特色的自主阅读氛围, 让孩子和家长一进幼儿园就知道, 这是我们读书的地方。江苏省张家港市万江幼儿园还特别开设了“好书推荐”栏目, 将孩子感兴趣的图书放在其中, 如《小熊宝宝绘本——谁哭了》, 将故事作简单介绍, 运用“比比谁的眼睛亮”的方法, 询问孩子们发现了什么好书被推荐了, 你在书上看到了些什么等。提供机会让孩子进行相互交流和学习。

2. 耳趣——“灵耳朵故事屋”比比谁的耳朵灵

本活动是指老师提前将故事内容通过家园联系发给家长, 随后由孩子回家将故事讲给爸爸妈妈听, 并让孩子说出故事告诉了我们一个什么道理。如果孩子不能够简单地讲述, 那么就由家长根据老师在教育沙龙里发的电子故事书, 与孩子进行共同讲述。只要孩子能够讲出故事的简单内容, 我们就在“故事屋”评比的栏目中给孩子颁发小奖章, 以此来激发孩子参加“比比谁的耳朵灵”的活动, 让孩子喜欢上特色阅读课程的内容。

二、以活动增趣——感受表演游戏带来的快乐

小班孩子的年龄特点决定了早期阅读中单调的看、听、说活动是让他们坐不住的, 需要有丰富多彩的、适合他们年龄特点的活动来帮助他们巩固早期阅读获得的成果。而以下活动, 恰好符合了他们的特点:

1.表演准备——巧手画一画

我们鼓励幼儿将自己感兴趣的事情或故事画下来并讲给其他人听。小班幼儿的绘画技能虽然还比较稚嫩, 但并不影响他们利用这个方法表达自己的体验和情感。我们为孩子们提供了自制的阅读感悟卡, 让他们在家长或老师的指导下, 在感悟卡中将对故事的感受用绘画的方式表现出来。孩子们把自己的阅读卡带来与大家交流时, 往往能主动地告诉老师和小伙伴他看了什么书、发现了什么, 讲得头头是道。绘画从一定程度上巩固了孩子们的认识, 发展了孩子们的各项能力。

2.表演练习——模仿说一说

将从故事中学到的模仿表达出来, 是语言的一个更高层次的活动。小班孩子的语言学习特点从感受到体验, 从体验到能够说出, 从能够说出到大胆的模仿, 从大胆的模仿到习惯的运用, 是需要一个过程的。在每天的表演游戏中, “小小故事王”是孩子们最爱玩的游戏了, 他们相互还要比一比、争一争。俗话说:“三人行, 必有我师。”孩子们就是在相互观察、相互模仿的过程中, 表演的技能越来越娴熟, 从声音的模仿到表情动作的模仿, 他们都乐此不疲地投入着。

3.正式上场——集体演一演

利用相关的图书、故事, 引导幼儿懂得什么样的行为受大家欢迎, 想要得到别人的接纳应该怎样做。与幼儿进行“角色扮演”活动, 让幼儿通过角色扮演体会所扮角色的心情, 从中学习理解他人。表演是孩子的天赋, 每个孩子都有表演的天分和潜力, 只是缺少这样的机会和胆量。在表演活动“好朋友”中, 几个孩子扮演的小动物活灵活现, 帮助了胆小的“小狸猫”找到了好朋友。通过这个过程让他们懂得, 想跟好朋友一起玩时, 要大胆、大声地跟好朋友把心里话说出来, 做个勇敢的好孩子。

三、以亲子享趣——感受家庭阅读带来的幸福

除了幼儿园需要开展一系列的活动以外, 家庭也承担着阅读兴趣培养的重要责任。通过调查发现, 家长非常愿意辅导孩子进行绘本阅读活动, 但他们往往感觉无从下手, 不知道如何来做。因此, 我们开展了以下活动, 让家长和孩子充分感受阅读带来的幸福。

1.参与式的家长沙龙

调查发现, 并不是每一位家长都能明确早期阅读的作用, 如何选择孩子早期阅读的内容, 以及如何带领孩子进行亲子阅读。许多家长说:“我们买了书, 可孩子不爱看。”他们并不知道, 很有可能是他们所买的书并不适合孩子;也有的家长说:“我们没买书, 因为买了, 我们也不会带他读。”的确, 许多家长对图书和如何引导孩子阅读并不了解。为此, 我们调查后确定了家长沙龙的内容。采用了活动游戏、竞猜答题、理论指引、优秀家庭示范等多种方法, 带领家长们走进早期阅读。

2.引领式的故事导读

学校经常举办活动让家长和幼儿一起谈论他们感兴趣的话题, 给他们读图书、讲故事等。但家长进学校给班级孩子讲故事会有什么样的奇迹发生呢?当“故事妈妈导读团”成员玲玲的妈妈出现在教室里时, 孩子们是惊奇的, 故事妈妈讲述故事时孩子们听得特别认真, 效果非常明显。此项活动开展以后, 许多孩子都回家跟妈妈说:“妈妈, 你怎么不到幼儿园去讲故事呢?我也想听你讲故事。”其他家长也觉得, 自己的孩子逐渐对阅读重视了, 开始喜欢上家里人给他讲故事了。

3.对话式的亲子阅读

实践证明, 亲子阅读可以增加父母和孩子相处的时间, 增进亲子关系, 帮助孩子养成良好的阅读兴趣和习惯。亲子阅读的经验交流时, 家长说道:“在《小猪奴尼》中, 奴尼因为不讲卫生受到了朋友的排斥, 最后在牛婶婶的帮助下改掉了这个坏习惯, 又重新回到了大家身边。每当女儿不愿洗手或不讲卫生时, 我就会问她:‘难道你要做小猪奴尼吗?你也想像他一样没有朋友吗?’听到这里, 女儿就会很自觉地去把小手洗干净……”家长觉得, 有时候优秀的书籍, 比平时唠叨的说教方式更能走进孩子的心里, 更能帮助孩子养成良好的习惯。

4. 互动式的亲子表演

让小班的孩子独自走上舞台, 单独来表演, 大多数孩子是没有这个能力和胆量的。但和爸爸妈妈一起就不一样了。举行亲子舞台剧, 让家长都参与到其中来, 一起准备道具和材料, 孩子们就会积极投入其中。如在故事《小猫钓鱼》的亲子舞台剧中, 由孩子扮演小猫, 爷爷奶奶扮演蜻蜓、蝴蝶, 妈妈扮演猫妈妈, 通过这个故事, 让孩子们更加深刻地理解了什么叫“三心二意”, 什么叫“一心一意”。孩子们在与家长的互动表演中感受到阅读的快乐, 能充分带动孩子们参与活动的积极性, 取得意想不到的效果。

篇9：小班绘本阅读：春天的声音

（一）从语言学科的角度看

作品传递给我们的信息是：在一个雨夜，鼹鼠爸爸听到了“叮咚叮咚、哐当哐当、呼啦呼啦、哗啦哗啦、沙沙沙、滴答滴答……”各种各样的声音。到底是谁发出的声音呢？鼹鼠爸爸很好奇，于是就去寻找，在寻找答案的过程中发现，原来这些声音都是春雨发出来的，那是春天的声音。

（二）从社会情感的角度看

作品通过描写雨点敲打门铃、拍打窗户，春风吹拂雨点，雨点落在小溪里、草地上、地面上等发出的声音，让幼儿充分感受春雨发出的各种各样声音的美妙，萌发他们对大自然中各种声音的好奇，从而激发他们热爱春天，热爱大自然的情感。

二、活动目标

1.在看看、猜猜、讲讲中，了解故事情节，知道各种各样的声音是春雨发出来的，体验阅读活动带来的快乐。

2.能自由想象并大胆表达春雨发出的各种各样的声音。

3.萌发对大自然中各种声音的好奇。

三、活动准备

1.自然界中各种声音录音（小动物叫声、雷电声、走路声、汽车声……）。

2.《春天的声音》PPT和大图书一本。

四、活动过程

（一）播放声音录音，导入

师：老师带来了许多好听的声音，请小朋友来猜一猜是谁发出来的。（幼儿边听边猜）

（评析：“兴趣是最好的老师”，第一环节通过玩游戏“听一听，猜一猜”，激发幼儿参与活动的兴趣，提高幼儿的注意力，并为下一个环节做好铺垫。）

（二）出示PPT，初步了解故事情节

1.师：这么多好听的声音，都被你们猜到了，真棒！可是鼹鼠爸爸有烦恼了，怎么回事儿呢？我们一起来看看。

2.逐页展示故事内容，幼儿边看、边猜、边说故事的前半部分，教师讲述故事的后半部分。

（1）师：这是在什么时间？鼹鼠爸爸在干什么？

（2）师：叮咚叮咚，门铃响了，是谁在敲门呀？

（3）让幼儿依次猜测“哐当哐当”“呼啦呼啦”“哗啦哗啦”“沙沙沙”这些声音分别是谁发出来的。

（4）师：叮咚叮咚，又是谁啊？（教师讲述故事的后半部分）

（评析：第二环节通过多媒体技术，把绘本里的内容一张张地展现在大屏幕上，使图像更加清晰，形象更加逼真，以引起幼儿猜测的欲望，开拓幼儿的思路，丰富幼儿的想象，引发幼儿语言表达的动机。）

（三）出示大图书，鼓励幼儿尝试用不同的方式表现春雨发出的各种各样的声音

1.师：鼹鼠爸爸听到了哪些声音？谁能来学一学这个声音？

2.根据幼儿回答，教师随机翻页，鼓励幼儿用手、脚、身体动作等模仿各种各样的声音。

（评析：这个环节是本次活动的难点，教师鼓励幼儿积极探索、大胆想象，利用手发出的声音、脚发出的声音或身体动作等，创编声势，表现春雨发出的各种各样的声音。这样的设计，增加了情趣，使本比较单一的语言活动变得生动活泼起来。）

（四）师幼完整讲述绘本内容

师：现在我们一起来看一看，讲一讲这个故事，等讲到各种各样声音的时候，小朋友可以用刚才好玩的动作来表示。

（评析：这个环节沿用传统教学方法，师幼共同讲述故事，在顺利迁移已有经验的基础上，既使幼儿感受到活动带来的成功感和满足感，又很好地解决了活动的重难点。）

（五）拓展延伸

1.师：雨点还会落到哪儿呢？会发出什么样好听的声音呢？（幼儿自由想象回答）

2.师：我们一起到外面去找找吧。

篇10：小班教案朋友你好

活动目标：

1.尝试用一一对应的方法比较5以内两组物品数量的多少，学习用“去1”“添1”的方法使两组物品一样多

2.愿意探究，能仔细观察，表达自己的发现

3.能与同伴一起友好地参与游戏和活动，感受有朋友的喜悦

活动准备：

小兔、胡萝卜的图片各5张 幼儿活动材料《数学》第13页《朋友对对碰》

活动过程：

1. 游戏“找朋友”铺垫

师：小朋友们，你们有朋友吗?找到喜欢的.朋友多么快乐!让我们一起来玩“找朋友”的游戏吧!老师一开始唱歌你们就好找朋友了，只用找一个，找到朋友就拉好小手，老师唱完就要停咯!(教师边唱歌边拍手)

师：嗯，我来看看是不是每个人都找到朋友了(事先点好人数，若是奇数则老师加入)。哇，你们都找到朋友了，真棒!让我们抱一个吧!你好朋友!

师：小朋友们先回到位置上去吧。接下来老师要加大难度了。我请几个小朋友再来玩一次，这一回一定要男孩子跟女孩子拉拉手哦!(请4个男孩和5个女孩)开始游戏!

师：男孩子、女孩子都找到自己的朋友了吗?你们发现了什么?那有什么办法让男孩子和女孩子一样多?(引导出“加1”和“减1”的方法)

2. 情境“请朋友吃点心”导入

师：小朋友们真聪明!我们也抱一个吧!你好朋友!好了，谢谢你们，先回去把。今天小熊遇到困难了，你们来帮帮他好吗?小熊邀请小兔子一家来做客。他准备了小兔最爱吃的胡萝卜(出示图片5只小兔、4根胡萝卜，上下一一对应排列，引导幼儿比较)有什么问题?小熊准备的胡萝卜正好是每只兔子一根吗?

幼：不是!

师：哪里看出来?(引导幼儿观察胡萝卜和兔子是否一一对应)一只小兔子只能找一根胡萝卜当朋友，怎么办呢?

幼：加一根胡萝卜!(如果幼儿回答“减去一根兔子，就回应“可是客人都来了，你把这只小兔子请回去不好吧!”)

师：你们的小脑袋真聪明!过了几天，小熊又请小兔子们来吃饭了，这回呀，一只兔子有事情来不了(出示图片4只小兔、5根胡萝卜，左右一一对应排列，引导幼儿比较)，什么情况啊?

幼：多了一根胡萝卜!

师：对呀，那怎么办呢?怎样使小兔子跟胡萝卜一样多呢?

幼：减去一根胡萝卜!

3. 朋友对对碰

师：看来这些都难不倒你们!(出示幼儿活动材料第13页)小朋友们你们看，小猪和小猫买了什么东西?哪些东西经常一起使用，是可以做朋友的?(如铅笔与书包都是学校用品，总是在一起)?

师：小猪和小猫去商场买了五次东西，你们比一比每次谁买的得多，谁买得少。如果左右两边的物品数量不一样的，就选择相同粘纸贴上，使两边物品的数量一样多。然后我请最快的小朋友说说自己用什么办法使小猪和小猫买的东西一样多。

4. 总结

篇11：小班绘本推荐

系列绘本：《乐乐趣猜猜看系列》、《小袋袋系列》、《超级变变变系列》、《小熊宝宝系列》、《鼠小弟系列》【图、文 —江嘉男与上野纪子夫妇（日本）】

其他绘本：

篇12：小班绘本教案

活动目标：

1.感受图画书中白鸟通过吃各色果子变成彩色鸟的神奇过程。2.初步感知颜色的变化：红+黄，红+蓝，蓝+黄 活动准备：

1.图书《变色鸟》大书 2.几瓶装有不同颜色的瓶子 活动过程：

一、创设情景、激发兴趣

小朋友们看谁来了？（小白鸟）他身上的羽毛是什么颜色的啊？他想飞到哪里去呢？

二、观察画面、理解内容

1.出示画面一：一棵长满红果子的树。

一天，他飞呀飞呀，闻到一股香香的味道，他找到了一棵香香的树，上面都是红色的果子，“呦！那红红的果子会是什么呢？”（苹果、樱桃、草莓......）白鸟想,这红色的果子一定很甜吧，让我尝一尝。（演示印红果子）！嗯！好香好甜啊！吃着吃着，白鸟长出红红色的羽毛。2.出示画面二：一棵长满黄果子的树

他又继续往前飞，前面好大的一棵树啊！树上涨了许多黄色的果子。“呦！那黄色的果子会是什么呀？”（香蕉、梨、芒果）白鸟想：这黄色的果子真可爱，我要多吃几个。（演示印黄果子）嗯！好甜好脆啊！吃着吃着，小白鸟身上长出了黄色的羽毛。3.出示画面三：一颗长满蓝果子的树

小白鸟又往前飞呀飞，咦！前面的树怎么是蓝色的？飞近一看，哇！满满一树蓝色的果子。“小朋友，你们见过蓝色的果子吗？这蓝蓝的会是什么呀？”白鸟从没吃过蓝色的果子，它想;这蓝色的果子实在太漂亮了，不吃太可惜了。（演示印蓝果子）天啊！好脆，好香！吃着吃着，白鸟长出了蓝色的羽毛。4.小结，拓展幼儿经验讲述。

小白鸟刚才吃过什么颜色的果子？那么想一想，白鸟还会吃些什么呢?（幼儿运用已有经验表述）白鸟吃了紫色的葡萄、橙色的桔子、绿色的西瓜，哎呀!这还是原来的白鸟吗?他变成什么样子了？（彩色的、五颜六色的......）哎呀呀！小白鸟变成了彩色鸟了！

三、完整讲述、欣赏故事

1.刚才老师讲的关于小白鸟的故事，就在这本大书上，我们一起来看看好吗?老师讲述故事《变色鸟》。

2.提问：故事的名字叫什么？你知道小白鸟是怎样办成彩色的吗？（吃了果子）

四、活动延伸、感知变化

1.刚开始白鸟吃了红果果，黄果果，蓝果果，长出了红毛，黄毛，蓝毛，后来又长出了橘色、绿色、紫色，它没吃那些颜色的果果怎么会长出那些颜色？你们想知道为什么吗？

篇13：小班绘本阅读活动:小老鼠学画画

小班幼儿喜欢色彩鲜艳、形象逼真,语言、情节重复且充满趣味性的图书,但在阅读的过程中盲目性大,不能长时间地静心阅读。

绘本《小老鼠学画画》内容本身就多彩、有趣。故事以形象逼真的小老鼠为主角,以它们跳进不同颜色的颜料桶画出相关联的物体为主线,在不断跳跃、不断绘画的重复过程中感知色彩间的关联。这样的内容和呈现形式符合小班孩子的阅读特点。为了使活动更具趣味性,让幼儿对阅读更有兴趣,我选择对画面进行处理,使静态的画面动态化,具有一定的操作性。整个活动始终以幼儿的生活经验为依托,充分调动幼儿的积极性,最终引导幼儿大胆猜测、想象、表述,体验阅读带来的乐趣。

活动目标

仔细观察画面,愿意大胆地猜测和表述小老鼠学画画的过程,感受阅读带来的乐趣。

活动准备

自制大图书(图书内容详见视频。重点图片设计意图:图1,妈妈在门外的喊声有符号提示,小老鼠未拉出之前仅在洞口露出一点尖尖的嘴巴,有助于幼儿对画面细节进行观察。图2,小老鼠用红色画出的物体开始是折起看不见的,在幼儿猜测之后再自上而下展开。图3,三个可折叠可拉出的黄色颜料桶,动静结合吸引孩子的注意。图4、图5,幼儿可以在自制绘本上实现故事情境中的“变”。绿色的颜料桶内能一个接一个拉出绿色的植物和动物;紫色的颜料桶内把白色的葡萄放进去,能“变”出紫色的葡萄等)。

活动过程

一、集体阅读

1.集体阅读大图书画面的前两页。

提问:这是谁?它想干什么?你从哪里看出来的?

提示:引导孩子仔细观察画面,并联系自己的生活经验大胆猜测、表述。可以先让幼儿仔细观察,然后教师从自制图书的墙洞内拉出一串老鼠,让幼儿有出乎意料的惊喜,引导幼儿一起数一数有多少只。

提问:谁出现了?它们想干什么呢?

提示:教师引导幼儿观察五只老鼠的动作,从动作中解读、猜测老鼠间的对话。

2.做一做,说一说。

提问:第一只老鼠跳进什么颜色的颜料桶里?红色可以画什么?

提示:教师可将老鼠跳进红色颜料桶里的情境游戏化,让幼儿跟着教师一起模仿跳入颜料桶的动作,激发幼儿表达的愿望。过程中教师可以提问,如“你变成什么颜色的老鼠了,你用红色可以画出什么”,在幼儿表达的基础上再让幼儿观察绘本中的老鼠用红色画了什么。当幼儿说“老鼠用红色画了苹果”时,教师可以追问“你吃过的苹果是什么味道”;当幼儿说“老鼠用红色画了棒棒糖”时,教师可以提问“红红的棒棒糖可能是什么口味的”;当幼儿说“老鼠用红色画了蝴蝶结”时,教师可以提问“为什么要戴蝴蝶结,戴上蝴蝶结感觉是怎样的”,激发幼儿对自身体验的表述。

提问:第二只老鼠跳进什么颜色的颜料桶?黄色可以画什么?

提示:可引导幼儿对生活中黄色的物体进行回忆,如黄色的水果、黄色的动物以及黄色的日用品,并根据种类进行大胆猜测、表述。

二、自主阅读

提示:教师在幼儿自主阅读前提问“还有三只老鼠跳进什么颜色的颜料内?画了什么”,让幼儿带着问题去寻找答案。过程中注意对个别幼儿良好阅读习惯的培养,如让书平摊在桌上,一页页翻看,轻声交流等。

1.依次提问:你找到了什么颜色的老鼠?小老鼠用绿色画了什么?除了小老鼠画的,你认为绿色还能画什么呢?小老鼠用紫色画了什么?紫色还能画什么?小老鼠用蓝色画了什么?

提示:借助提问引发幼儿阅读画面后充分表达,同时运用辅助性提问“绿色还能画什么?紫色还能画什么”,激发幼儿对生活中物品颜色的关注。绿色的老鼠画了圣诞树和叶子,教师可在大绘本上“变魔术”,从绿色颜料桶内拉出绿色的物体。紫色的老鼠在小绘本上画了葡萄和茄子,可以让幼儿到前面的自制绘本上“变一变”,把白色的葡萄放进颜料桶变出紫色的葡萄等。

2.延伸提问:五只老鼠都跳到画册上画画了,到底还会发生哪些有趣的事情呢?我们回到教室里和朋友一起去看看吧。

篇14：小班绘本《你好》

关键词： 小班幼儿 绘本阅读 阅读方式

《3-6岁儿童学习与发展指南》把幼儿早期阅读的要求纳入语言领域的目标体系，在子目标“阅读与书写”中详列了三个年龄段幼儿需达到的阅读能力，针对小班幼儿提出“主动要求成人讲故事、读图书；喜欢跟读韵律感强的儿歌、童谣；爱护图书，不乱撕、乱扔；能听懂短小的儿歌或故事；会看画面，能根据画面说出图中有什么，发生了什么事等；能理解图书上的文字是和画面对应的，是用来表达画面意义的”，这充分显示了对幼儿早期阅读的提倡和重视。《纲要》也指出小班孩子要会讲简单的故事，能自己翻阅画面较大、主题突出、形象生动的儿童读物。绘本非常符合以上几点要求，绘本即图画书，书中文字很少，图画可以单张阅读，十分适合幼儿的阅读与欣赏。绘本阅读不仅可以让幼儿体验到其中圖画的艺术性，而且可以提高幼儿的阅读能力，发展其想象力、观察能力和认知能力等。

一、小班幼儿绘本阅读现状

小班幼儿年龄较小，认知能力还不是很强，但对绘本阅读的兴趣很浓厚，能够对绘本中的图画进行仔细观察并想象发生的内容。由于幼儿年龄小，阅读绘本的正确方法还没有完全掌握，还会有把绘本倒着看或者从后往前阅读的情况，甚至有撕书、抢书的不良阅读习惯。在阅读完绘本后，幼儿放书时会将书倒置或反置，还有幼儿将书乱塞进图书柜中。

二、小班幼儿绘本阅读的指导

（一）形式多样的引入很重要

我选择在孩子午餐后或每周下午的一段时间作为绘本阅读的时间，带领孩子一起阅读故事，了解故事内容。对于孩子来说，这不应该只是一个摄取知识的过程，更多的应该是一个享受快乐、享受爱的过程。因此，丰富多彩的阅读引入方式很重要。

（二）选择适合小班幼儿的绘本

在选择绘本时，要选择适合小班这个年龄阶段的幼儿阅读的绘本。小班幼儿因认知能力的缺乏，在选择合适的绘本时，尽量选择图画内容比较清晰，文字较少，具有幽默感等特点的绘本。同时选择的绘本内容最好能易于理解，与小班幼儿的生活经验相符合，更能激发幼儿的认同感。

（三）不能错过的三大部分

1.封面：封面的意义不仅仅是书的外皮，从封面我们能读到很多有趣的东西。有时候，精彩纷呈的封面是引人入胜的开头。

2.环衬：环衬是封面与书心之间的一张衬纸。在绘本中，环衬往往不只是简单的一张装饰画面，它与绘本内容息息相关，暗示着主题，透露着细节，所以，在阅读的时候，千万不要错过这精彩的一面。

3.封底：很多绘本在你掩上书的那刻依然没有完结，精彩的封底同样不能错过。

老师可以采用多种方式让幼儿阅读绘本，幼儿自由阅读绘本时，可以让幼儿反复多次阅读，这样的阅读方式很符合小班幼儿的特点。重复阅读时，幼儿还能观察得更为仔细，发现一些微小的细节，更加完整地阅读绘本。

（四）激发幼儿阅读兴趣

小班幼儿的阅读能力不是很强，不能很好地理解绘本内容，需要老师对故事声情并茂地讲述，有时还需将故事中的某些情节夸张地表演出来，再加上合适的背景音乐，从视觉、听觉等方面激发幼儿阅读兴趣。也可以让幼儿自己表演故事中的某些情节，揣摩人物的心理，以表演形式展开绘本阅读。还可以让幼儿对故事的下一个内容进行丰富想象和联想，增加绘本的神秘感，让幼儿产生对绘本的好奇心。让绘本阅读不是一个摄取知识的过程，而是一个享受快乐、享受爱的过程。

（五）形式多样的延伸活动

在教师指导幼儿阅读若干故事后，就可以让幼儿尝试自己阅读，这时，幼儿会像遇到老朋友那样，在熟练故事的同时，有机会注意文字和图片中他们以前没有注意到的部分，加深对故事的理解。当幼儿熟悉故事后，教师还可以鼓励幼儿创造一些与故事有关的活动拓展阅读经验。

1.在阅读区，教师投放这些大家曾经一起阅读过的故事书。小朋友仍旧有机会继续学习这些故事。教师播放录制好的故事磁带，孩子只要拿着书跟着磁带一页一页地翻，也能看懂故事，从而为幼儿下一步讲故事奠定基础。当一个故事结束，孩子会很快把手里的图书收好，继续拿出下一本故事书看。渐渐地，孩子对故事内容越来越熟悉，脱离了磁带，自己也能讲述故事了。

2.每次游戏时，班级里的“故事吧”总是非常热闹，就算是出勤人数少的日子，“故事吧”里也不缺少人气。一些掌握故事比较熟练的幼儿可以做“故事王”，讲故事给进入吧里的同伴听，娃娃家的爸爸妈妈最喜欢带着“宝宝”听故事，看到许多人听故事，“故事王”讲起故事来就更带劲了。

3.幼儿在读完故事后，可以加上场景和道具，把故事情节用语言、动作配上相应的表情表演出来。我们的故事，在经过了最初的教师讲孩子听，到孩子自己阅读，阅读给同伴听的过程后，还形成了表演故事的活动。孩子们从演故事的过程中，在说话的抑扬顿挫上、语气表达上都有了显著提高，不光这些，孩子们还了解到了出场顺序、集体荣誉等。这些都使孩子们在一个小小的故事表演中得到的巨大发展。所以说，我们要相信孩子，做好他们的支持者，引领者。

三、家园合作促进幼儿语言能力发展

绘本阅读不仅可以在幼儿园中进行，还可以在家里和家人一起进行。这样幼儿不仅能够阅读绘本，而且可以和爸爸、妈妈一起阅读，变成一种亲子阅读活动，使亲子关系更加亲密。

孩子在幼儿园里听到的老师讲的故事，可以让有能力的孩子在家里讲给爸爸妈妈听，提高孩子对绘本故事阅读的兴趣，锻炼孩子的语言能力。也可以让家长再次重复给幼儿讲，让幼儿更加熟悉绘本故事的内容，学习绘本中语言的运用，并且体验绘本故事阅读的快乐，幼儿也会因此越来越喜欢阅读绘本。