技校学生特点

技校学生特点（精选8篇）

篇1：技校学生特点

旅游17班问卷调查总结

姚宝国

通过本次问卷调查对学生有了更深刻全面的了解，同时也发现了学生身上的许多问题，主要表现在以下几方面：

一、学生学习基础薄弱。大部分学生是当前应试教育的牺牲品，参加中考人数只有二十人，仅占总人数30%，多一半学生中途被迫辍学，初中阶段他们学习不好，升学无望，游离于学校和老师的关注之外，进而学业加剧荒废。许多学生，错别字频频出现，有的学生课文读不下来，新的知识掌握不了，给继续学习带来严重障碍。

二、学生差异性大。学生差异性又主要表现在以下几个方面：

1、年龄差异大，最小的只有十二三岁，大的有二十多岁。

2、学历跨度大，学生中既有小学生毕业也有来自其它中专学校的。

3、社会阅历差异大，有的学生是打工多半年回来再学习，有的学生则自我封闭很少接触外面的世界。

三、学生学习的功利性强。许多学生的学习目的很明确：希望能够摒弃文化知识学习，在职业学校只要学好一种专业技术毕业后能有一份好工作，挣很多钱。

四，学生学习缺乏自信心，缺乏主动性。许多学生在初中时就是“不受欢迎的人”，对学习没一点兴趣，长期遭受老师和同学的歧视，内心极度自卑。不善于表达，缺乏与人的沟通交往能力。

五、学生没有学习压力。学生来到技校从初中阶段的应试教育解放出来，没有了应试教育的压力，学习的压力也没有了。

六、心理问题多。通过对许多学生的调查研究，发现大部分学生的家庭存在问题，有的学生家庭遭遇不幸，有的学生父母离异，有的学生是单亲家庭，自幼养成倔强、孤僻的性格，爱走极端。

七、行为习惯差。许多学生家长常年四季在外打工，缺乏管教，养成抽烟、沉迷网路游戏、打架等恶习。现在社会独生子女多，有的家长娇惯溺爱，许多学生从小养成个人主义、自私的心里，缺乏生活自理能力，缺乏爱心和公德意识。

篇2：技校学生特点

一、学生学习基础薄弱。大部分技校生是当前应试教育的牺牲品，初中阶段他们学习不好，升学无望，游离于学校和老师的关注之外，进而学业加剧荒废。许多学生，错别字频频出现，有的学生课文读不下来，新的知识掌握不了，给继续学习带来严重障碍。

二、学生差异性大。学生差异性又主要表现在以下几个方面：

1、年龄差异大，最小的只有十二三岁，大的有三十多岁。

2、学历跨度大，学生中既有小学生毕业也有大学生毕业生。

3、社会阅历差异大，有的学生是打工多年回来再学习，有的学生则自我封闭很少接触外面的世界。

三、学生学习的功利性强。技校生的学习目的很明确：希望能够摒弃文化知识基础差的硬伤，在技校学好一种或数种技能而立足社会。

四，学生学习缺乏主动性。许多技校生在初中时就是“不受欢迎的人”，对学习没一点兴趣，长期遭受老师和同学的歧视，内心极度自卑。

五、学生没有学习压力。学生来到技校从初中阶段的应试教育解放出来，没有了应试教育的压力，学习的压力也没有了。

六、心理问题多。通过对许多学生的调查研究，发现大部分学生的家庭存在问题，有的学生家庭遭遇不幸，有的学生父母离异，有的学生是单亲家庭，自幼养成倔强、孤僻的性格，爱走极端。

对正处于心理上不断发展不断变化时期的中学生该怎样进行教育和管理？这对于中学老师来说，是一个非常值得思考的问题。我觉得最重要的是要了解学生的心理，按照其身心发展规律对其进行教育和管理。

可以说，中学阶段，是人一生中最关键而又有特色的时期，是人一生中黄金时代的开端。中学生朝气蓬勃，风华正茂，在各方面都表现出积极向上的趋势。在整个中学阶段，中学生的心理表现出种种特点。也正是由于多方面的心理特点，在中学生身上才会产生这样那样的问题。我们作为教育者，一定要掌握中学生的这些心理特点，然后对症下药。

1.掌握中学生的过渡性心理

学生在中学以前处于真正的幼稚期，要更多的依靠成人的照顾、保护，他们的独立性、自觉性都较差。进入中学阶段后就进入了少年时期，而中学后期则处于青年初期，是个体逐步发展成熟的时期，它标志着个体真正开始逐步成为独立的社会成员。

中学生心理发展的过渡性，反映出中学初期（少年期）和中学后期（青年初期）过渡状态的两种不同特点。前一时期，即少年期，是一个半幼稚、半成熟的时期，是独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综复杂充满矛盾的时期；后一时期，即青年初期是一个逐步趋于成熟的时期，是独立的走向社会生活的准备时期。前一时期，还保留着一定的幼稚性；后一时期，却包含着成熟后的独立性和自觉性。即使如此，他们也只是刚刚达到成熟时期，他们的认识能力、水平还是不高的，他们的个性倾向还不稳定，还需要教师、家长对其关怀和指导，以便加强他们的自我修养，使其真正趋向成熟。

2.掌握中学生的闭锁性心理

中学生的心理逐渐显示出闭锁性，即他们的内心世界逐渐复杂，开始不大轻易将内心世界表露出来。

中学生处于青春发育期，生理上的一系列变化也必将引起情感上的变化。这些变化一般是不会轻易流露的。即使为此引起情感上的波动，由于这个时期相应的意志力的发展，他们也往往会控制住而不表现出来。这是闭锁性的情感和意志方面的基础。

由于闭锁性的特点，中学生心里的话常常是不愿对长辈说的。中学生的年龄越大，这个特点就越为明显，初二、三以后的中学生，自己放东西的抽屉总爱加锁，似乎有什么秘密的东西不愿让人知道，其实里面并没有什么要紧的东西。因此，要了解和研究这个阶段的学生，尤其是高中生的心理，如果只根据他们一时一事或某个举动就做出判断，或做出研究的结论，那常常是容易发生错误的。

中学生在闭锁性心理的同时还有一个心理特点，就是容易对同龄、同性别的人，特别是知己暴露真正的思想，这就为我们老师教育管理学生提供了一个很好的启示：就是要生活在学生的中间，成为学生的好朋友。

学生尊敬师长，是理所当然的。但学生对老师敬若天神，势必造成师生间的距离感，久而久之，教师就会感到学生越来越难管理，越来越抓不住学生的心。解决的措施就是深入到学生中去，和学生打成一片，让学生感到教师不仅可敬，而且可亲（但要注意“度”的问题，否则，学生就会由于跟教师太亲近而不服从教师的管理，家长感到孩子难管的道理就在于此）。

3.掌握中学生的自尊心理

中学生有一个心理特点就是自尊心强，爱面子。他们非常注重自己是否受人尊重，和别人对自己的看法。这就要求我们教师在教育管理学生时，一定要注意维护学生的自尊心和面子，否则，就会事与愿违。

如果学生犯了错误，则教师对其行为严正指明是很有必要的，有时甚至需要对其进行批评教育。但是，在这个过程中，教师一定要把握好不伤其自尊心的原则。可以在一个没有其他教师和同学的环境中，心平气和地单独与他谈及他的错误行为，晓之以理，动之以情，引导他认识到自己的错误，这样因为避免了让在别人尤其是同学面前感到难堪，他就会较容易地接受老师的教育和批评，并且暗地里还会感激老师的，这能为教师以后管理班级创造更好的条件。

对学生进行教育管理还有一种方式，就是“刮脸前先涂肥皂”，即批评前先表扬。涂上肥皂刮胡子，自然干净，但最重要的还是舒服。如某个学生篮球打得很好，但学习成绩却很差。我们就可以先夸奖他在校篮球赛上的优秀表现和顽强的拼搏精神，趁他自豪的时候，向他建议如果他在学习过程中也发扬如此顽强的拼搏精神，他的学习成绩一定能赶上去的。

值得我们教师注意的是，学生的自尊心更多地表现在要求别人把他当成一个平等的个体来看。这就要求我们教师在日常生活中，一定要尊重学生的人格，接受学生所犯的错误，学生毕竟是“人”而不是“神”，要以一颗平常心来对待发生在学生身上的一切。

4.掌握中学生以自我为中心的心理

现在的中学生，绝大多数是独生子女，再加上现如今优越的生活条件，家庭的宠惯，可以说，在他们身上，几乎事事以自我为中心，遇事时他们的自尊更多的表现为一种高高在上、盛气凌人的态度。对待此类学生，我们可以采用“打一打，揉一揉”（软硬兼施）的方法。

对待学生，如果只是和风细雨，恐怕他会认为老师不过如此，很好对付：但如果一味疾风暴雨，又会让学生产生恐惧心理。两种做法，如果只用其一，长次下去，必定都会降低教师的威信，所以应该将其结合起来使用。

如对于某些学生的严重错误，我们就应该当着全班同学的面严厉地批评他们，并让他们做出书面检查。这样做，既能起到打击他们因娇生惯养而蓄积的嚣张气焰，也能起到了敲山镇虎的作用。但是，事后教师必须利用课余时间去和这些同学谈谈心，交换一下意见，并且适当地安慰他们，即“打一打，揉一揉”。只有这样，才能既达到教育的目的，又不会疏远

师生关系。

5.掌握中学生的摇摆性心理

中学生希望受人重视，把他们当成大人，当成社会的一员，他们思想单纯，很少有保守思想，敢想、敢说、敢做、敢为。但在他们心中，什么是正确的幸福观、友谊观、英雄观、自由观和人生观、还都是个谜。他们的自尊心和自信心在增强，对于别人的评价十分敏感、好斗好胜，但思维的片面性却很大，容易偏激、容易摇摆。他们热情，也重感情，但有极大的波动性，激情常常占有相当地位。他们的意志特征也在发展，但在克服困难中毅力还不够，往往把坚定与执拗，勇敢与蛮干混同起来，他们的精力充沛，能力也在发展，但性格未最后定型，尚未找到正确的活动路径。总之，这个年龄阶段的心理特点很不稳定，可塑性大。这个年龄段的心理状态很不稳定，可塑性大。这个年龄段是心理成熟前动荡不稳的时期。

因此，我们常会看到发生在中学生身上的“三天打鱼，两天晒网”“一暴十寒”的现象。今天，他们可能因为心血来潮学习到深夜，明天就可能将学习抛到九霄云外„„所以，这就要求我们教师注意观察学生的日常行为，时时为他们提醒，帮助他们在不断的摇摆中选择出一条正确的道路。

6.掌握中学生的模仿心理

在教育与接受教育这个过程中，可以说，学生无时无刻不在注视着教师的表现，教师的表现直接会对学生的做法产生巨大的影响，学生会以教师为表率；去模仿教师的一举一动。学生的这种模仿心理就要求我们教师必须以身作则，率先垂范。

何为“垂范”？乃“学高为师，德高为范”也！教师就是学生的最好榜样，教师要求学生做到的，自己应首先做到并且要做好。

例如，我们要求学生要保持教室卫生，那我们自己就要注意，如果发现地面脏了，就要把它拖净，拖干；如果发现地面有纸屑，无论多不显眼，也要弯捡起来。诸如此类事情，教师做的时候，学生就看在眼里，记在心里，长此以往，就能起到很大的潜移默化的作用。

篇3：技校学生现状

大多数家庭只有一个孩子, “望子成龙, 望女成凤”的心理显得更加突出, 家长对子女的期望值日益上升。尽管大学生的就业压力很大, 前景不是很好, 但是用人单位普遍追求使用高学历人才的政策, 使得家长对孩子的期望变成一味对学历的追求。只要在自己的经济实力范围内, 孩子的学历越高越好。正是由于这一系列的家庭因素和社会因素影响, 只要孩子能考上高中, 考上大学, 家长断然不会将学生送入技校的大门, 技校招生就难, 生源质量差。

以前上技校, 要经过考试达到一定分数才能被录取, 而现在各学校为了争夺生源, 不管质量如何, 即使中考总分只有二位数也照样能上技校。这还是家长硬逼着学生来学一门技术, 希望能给孩子再创造一次成才的机会。自身和社会的各种因素使得技校学生对职业和未来没有清醒的认识, 造成在校生对学习没有兴趣, 没有动力, 对未来也没有具体的规划。受一系列的家庭、社会、及个人因素的影响, 现在的技校学生存在着许多问题。这些问题得不到有效解决, 中国的职业教育就不能得到长足发展。

一、在校学生的具体表现

(一) 文化知识基础差。

在经历了中考和高考之后, 一部分学生考入高中、大学, 还有一部分学生因成绩过低而被挡在了高中和大学校园之外, 他们有的找一份工作过早进入社会, 有的则进入技工学校, 想继续努力, 学习一技之长, 为自己的生活寻找另一条不同的出路。对于这部分学生而言, 对学习没兴趣, 基础的理论知识也不想学习, 上课玩手机、睡觉的情形时有发生;部分有心学习的学生即使文化基础不怎么样, 但是能跟着学, 并喜欢动手实践, 对这部分学生老师还是给予肯定的。

(二) 组织纪律性差。

厂有厂规, 校有校纪, 为了让学生更好地适应将来工厂的制度, 除了对学生进行技能培训外, 广大技工学校还对学生进行纪律方面的要求, 但是有的学生很不以为意, 什么事情都由着自己的性子来, 放纵自己, 对于老师的提醒、批评、和教育, 听而不闻, 更有甚者还强词夺理, 和老师对着干。他们大多对学校的规定抱无所谓的态度, 甚至漠视和抵抗。什么理想?什么追求?要我付出, 宁可不要。只追求此时此刻的快乐和逍遥, 而且仅限于物质上和感官上的满足, 对那些低级庸俗的, 甚至极其无聊的游戏、物质, 乐此不疲。因鸡毛蒜皮的小事闹矛盾、打架, 搞对象, 传怪异服装等现象时有发生。

(三) 对未来期望值过高。

学生在校的日常消费都是由家长提供的, 他们没有外出工作的经历, 体会不到家长挣钱的辛苦, 因此他们日常消费较高, 这也为就业带来一些不稳定因素。这些学生有些浮躁, 只要他们稳扎稳打, 踏踏实实做好自己的本职工作, 随着经验的积累, 自己的付出, 逐步会好起来, 待遇也会上去。

二、技校学生综合素质较低的原因

(一) 家庭因素。

缺乏正确的人生观、意志力薄弱, 这是技校学生普遍存在的问题。为什么会有这样的现象?家庭因素也是其中的一个很重要方面, 好多技校学生的家长在文化修养、生活习惯、教育经验、思想观念等方面存在着许多欠缺和问题, 还有为数不少的离异家庭和单亲家庭。这些家长要么放任不管, 要么宠着顺着孩子, 使孩子变得非常任性, 极端自我, 说不得, 碰不得, 到了最后, 家长在孩子面前失去了威严, 失去了权威。这样, 孩子就更肆无忌惮, 更随心所欲, 更不把家长当回事了。

(二) 社会因素。

当代中国正处于社会转型时期, 传统与现代、积极与消极、先进与落后、文明与愚昧发生着激烈地矛盾冲突。市场经济诱发了拜金主义、消费主义和利己主义。原先的那种追求崇高的激情被追求物质享受所取代。在这样的一个社会大环境中, 考大学也不过是为了找一份好工作, 找一份好工作也就是能赚更多的钱。大学生尚且只是围着金钱转, 技校生学业上无所追求, 那就更挡不住外界对他们的种种诱惑了。

(三) 学校因素。

对于那些不怎么要学习的, 自觉性差的, 家长又不怎么重视的学生, 教师根本无暇顾及。听不懂又不想学, 整天坐在课堂上要装出听课的样子是不可能的, 必然会做出一些违反纪律的事。

三、针对技校学生现状的改进措施

(一) 技校生要明确学习目的, 正确认识自己和对待别人的评价。

技校生的智力优势主要在形象思维方面。因此, 技校生要正确认识自己, 对自己现有的学习基础、能力高低、兴趣爱好、特长等有一个准确的评价, 充分发掘自己的潜能, 寻找适合自己智力特点的职业与业余爱好, 树立明确的学习目的, 当然, 全社会都要形成良好的风气, 提高对职业教育的认识, 改变对技校生的片面评价。

(二) 激发学生对专业的兴趣和对职业的憧憬是入学后的首要任务。

学习动机是推动学生学习的一种力量。学习动机的激发是指使学习动机由潜在状态变为活动状态。在这种动机的驱使下, 学生能自觉自愿愉快地进行学习, 学生对专业的学习兴趣就是一种内在动机, 它是学生学习“最好的老师”, 也是最强有力的学习动力。

(三) 突出实践教学。

在技校学生的学习中, 一向是理论指导实践, 突出专业技能训练, 使不同的学生都能获得成功的体验。突出专业技能训练的实践教学, 不仅是技校教育本身的需要, 也是广大技校学生的迫切要求。因此, 通过多种途径建立起实践教学基地, 使学生的专业技能训练落到实处。对技校学生而言, 理论和实习, 学生更愿意接受实习课。

摘要：随着经济的发展, 企业用人的需要, 需要大批的一线工人, 来源主要是技校学生、高职学生。同时也存在职业学生的不足, 部分学生懒散, 不好学、不思进取, 而且对入职后期望过高等问题, 不适应企业用工需要, 往往就辞掉工作, 需要学校、家长、企业、分阶段解决出现的不同问题。

篇4：技校班主任工作特点浅析

关键词：班主任 工作特点 技校学生 威信

职业教育是我国教育体制中一个重要组成部分，大力发展技工教育是坚持四项基本原则，实行改革、开放、搞活、振兴和发展国民经济的一条重要途径。职业教育与普通教育不同，职业技术教育具有明确的方向性，鲜明的职业性，突出的实践性，因此，负责技工学校最基层的组织者和教育者——班主任，必须选派政治觉悟高，思想作风好，忠诚于人民教育事业，热爱学生，以身作则，责任心强，教学效果好，组织能力强的教师担任。

鉴于目前技工学校学生特殊的心理发展特点，本人就所经所见所闻浅谈一下技校班主任在指导管理学生工作过程中如何树立起自己的威信。

技工学校学生积极热情，生气勃勃，富于幻想，学习底子薄，情感丰富而不稳定、个性倾向性比较明显，自我意识发展较快，自制力和独立性还不太强，世界观初步形成，爱情出现萌芽。班主任应从职业教育实际出发，遵从学生心理发展的客观规律，充分发挥教育在个性形成中的主导作用，有力的促进学生心理的健康发展，提高教育质量，培养出有理想，有道德，有文化，有纪律的新一代技术工人。

班主任只有通过各种渠道关心爱护学生，重视用爱的温暖去感化学生，十分注意发展学生的积极性创造性和独立活动能力，因势利导他们上进，克服专横粗暴，毁誉褒贬，放任自流，扮演“教育警察”的工作方法，才具有一种使学生感到尊严而信服的精神感召力，即树立起了班主任的威信。

威信与道貌岸然，神圣不可侵犯的“威严”不同，威信实质上反映了一种师生关系，而师生关系的好坏，主要取决于教师的教育态度和教育方式。不同的教育态度和方式作用于学生，必然引起学生不同的反响，一经转化为学生的情感体验学生就会用相应的反映态度来对待教师，并反过来强化着教师的态度，如此反馈循环，加深着相互之间的态度和表现，逐渐形成种种形式的师生关系，师生之间一经形成某种形式的关系之后，学生就会对教师产生一种倾向性的心理状态。诸如：这个班主任老师是否值得尊敬；是否可以信赖；是否应该听从……，班主任的威信也可以说是教師品格，能力，学识及教育艺术。

班主任的威信是一种强有力的教育手段，具有很大的教育威力，有威信的班主任遇到问题也常常用不着去教训学生，甚至无需说话。只要用一双责备的目光，一副严肃的表情，一种沉默的态度，就可制止住学生的不当行为。相反，那些没有威信的班主任当提出教育需求或批评意见时，学生往往报以轻视甚至蔑视的态度，不予理睬，这样的班主任尽管在教育教学工作中常常搞得筋疲力尽，但收效甚微，有时还反会被学生嘲笑和捉弄，无怪乎德国杰出教育家赫尔巴特指出：“绝对必要的是，教师要有极大的威信，除了这种威信外，学生不会再重视任何其他意见。”可见，当一个班主任赢得了高度威信后，就会获得学生的敬重和爱戴，学生就会乐意接受他的教育，对他的话言听计从，即使有时班主任没提出要求或不在时，学生也会心领神会班主任的意图，自觉地创造性地实践班主任所期望的要求。正是威信在教育中起到的巨大作用，所以，每个班主任都有一个共同心理：即都希望在学生中树立起高度的威信，那么究竟怎样才能在学生中建立威信呢？

1．深入实际，了解学生，研究学生，教育学生

态度决定一切，首先班主任在与学生沟通时谈吐要亲近、诚恳、注意倾听学生的意见，决不能讽刺、挖苦或轻率地下结论，另外要考虑到学生的年龄和个性特点，不仅因材施教，还要掌握火候，因时施教，循循善诱，启发引导，这就要求班主任不仅要有高超的教育艺术和教育机制，而且要有正确的教育思想和一颗热爱学生的心，要热情关怀，耐心教育，还要做到：学生有错不急躁，问题严重不嫌弃，出现反复不灰心，问题不解决不撒手。要善于发现学生身上的“闪光点”，积极培养他们的学习兴趣，激发他们的求知欲，发展他们的爱好和特长，注意保护学生的自尊心，因为学生的自尊心是十分嫩弱的，粗暴的训斥会刺伤它。一个人自尊心一旦丧失，就会再也不顾及人格，代之而来的就是破罐破摔，自然，班主任的威信就一落千丈，所以一个优秀的班主任在任何情况下也不要轻易责罚学生，而应该是抓住学生要求上进的心理，耐心地加以正面引导，有时宽恕所产生的道德上的震动比责罚要强烈。

2．正确把握“爱之甚，求之切”

作为班主任，尊重、信任、严格要求学生是义不容辞的职责，俗话说：“爱之甚，求之切。”“爱”表现了教育者对受教育者的态度。“严”表现教育者的要求，严出于爱，爱寓于严，严爱相济才能教育好学生，如果爱而不严，便是放纵学生，不是爱而是害。如果严而不爱，这种严就会成为学生“耳旁风”使严落空，当然，严的要合理，严的适度。不能严的过分，而成为苛求，使学生望而生畏，更不能降低要求，任何学生不经过意志努力都可以轻而易举地完成，那就丧失了教育的意义，严格要求是班主任和学生的共同标准。严从自我做起，才能使学生心服口服。

班主任在处理问题时，一定要善于掌握教育分寸，实事求是，分析中肯，判断恰当，说话适度，结论合理。对于自尊心强、缺乏勇气的学生，适合于先冷冷，后单独做工作；对于较固执，不爱多说话的学生，适合于多用事实、榜样来教育或用后果教育法，让他从中接受教训；有点自以为是，希望别人尊重的学生，可以当面批评、争论，但一定要平等待人，坚持说理；对于头脑灵活，容易骄傲，批评几句就哭的学生，可多问几个为什么，帮助他想得周到些，并着重要求他行动。

3．班主任与学生坚持“五同”

在学生管理工作过程中，关心学生，既要真心实意，又要全面，从生活上，学习上，思想上各个方面无微不至地去关心他们，爱护他们。要以学生之乐而乐，以学生之忧而忧，与学生坚持“五同”：同早操，同上課，同做课间操，同课外活动，同劳动，跟学生打成一片，通过深入接触了解学生，从而可以察言观色，仔细体察学生的行为表现，进一步做好班主任的管理工作。

4．班主任必须具备一双晶莹透亮的眼睛

人们常说：“眼睛是心灵的窗户”学生的一颦一皱都逃不过老师“会说话”的眼睛。如果你有意留心，你会发现学生的眼睛由于惊奇、专注而睁得大大的，会由于想着什么而微微眯起，会由于兴奋而炯炯有神，闪闪发光，会由于忧愁烦恼，犯了过错而游移闪躲，黯然无光，会由于思索问题而灵活地转动或凝神专注，也会由于考虑对策而眨动不止。班主任通过眼睛掌握的信息，就可以及时捕捉到学生思想

感情的起伏变化，从而有针对性地给以疏导。

5．对后进生的教育是班主任威信建立的基础

对待后进生，要善于发现其闪光点，激起他们的上进心和自尊心。“用其所长，克其所短。”如果班主任对后进生满怀热情，如春风细雨一般，学生的心灵才会向你敞开，任你洗涤和灌溉，如果班主任对学生冷若冰霜，动不动就讽刺挖苦，学生就会紧闭心灵的大门，你说的再有理，他也会不服气，班主任应该发现一丝闪光就耐心调教改善他们的心理状况，激发他们前进的信心和力量使其转化育成奇才。

6．言行一致，以身作则是班主任老师重要的思想品质

班主任作为全面贯彻执行教育方针的带头人，其仪表，生活作风和习惯对获得威信也有重要的影响，班主任的言行一致，以身作则不仅是班主任获得威信的必要条件，而且对正在成长中的青年学生有特殊意义。所谓“耳濡目染”“潜移默化”“言传身教”都说明教师榜样作用之大。孔子也强调指出：“君子耻其言而过其行。”“君子纳于言而敏于行。”

篇5：技校学生特点

技校学生个人自我总结1

在校两年来，学习上我严格要求自我，注意抓重点和教师讲课的笔记，认真听课及回答教师提问的问题，进取思维，分析、解决问题本事强，学习成绩优良。在班上学习态度很端正，得到了好几门功课的教师表扬!

我遵纪守法，尊敬师长，热心助人，与同学相处融洽。我有较强的团体荣誉感，努力为班为校做好事。作为一名团员，我思想提高，遵守社会公德，进取投身实践，关心国家大事。在团组织的领导下，力求更好地锻炼自我，提高自我的思想觉悟。性格活泼开朗的我进取参加各种有益活动。

三年的中专生活，使我增长了知识，也培养了我各方面的本事，为日后我成为社会主义现代化建设的接班人打下了坚实的基础。可是，经过将近三年的学习，我也发现了自我的不足，也就是吃苦精神不够，具体就体此刻学习上“钻劲”不够、“挤劲”不够。当然，在我发现自我的不足后，我会尽力完善自我，培养吃苦精神，从而保证日后的学习成绩能有较大幅度的提高。

作为21世纪的一代，我们即将告别学生时代的酸甜苦辣，迈入社会去寻找另一片更加广阔的天空。在这最终的社会生活里，我将努力完善自我，提高学习成绩，为几年来的中学生活划上完美的句号，也以此为人生篇章中光辉的一页。

技校学生个人自我总结2

短短的两年中职生活即将离去，在箐箐学校中，教师的教诲，同学们的友爱以及各方面的熏陶.使我获得许多知识.懂得许多道理.收获很多，本人勤奋好学.勤学苦练.努力学习文化知识，专业技能.遵守中学生行为规范.在校期间，我一向致力将自我培养成一复合型人才.两年来，在专业教师的悉心指导下.我学习烹饪专业，冷拼.雕刻.面点制作，并进取参加校内各项技能比赛.取得优异成绩.并获得中级烹饪师的资格.在校期间，本人注重提高自身文化素质.并经过语.数.英.计算机会考。成绩优秀，我进取参加各类文体活动，身体健康，体育合格标准达标。在心理方面，锻炼自我坚强的意志品质，塑造健康人格，克服心理障碍，以适应社会发展要求。

本人性格活泼开郎，爱好篮球，听音乐，上网。在班里担任过原料知识课代表，学习委员，团员。工作认真，有很强的管理本事。

作为一名即将毕业的中职生。我深知两年的中职生活，所奠定的只是技能和知识的基矗在未来我将应对许多的挑战。但我会以实力和热诚的心理去克服挑战。从中获得经验，丰富自我，从而更好的实现人生的价值。我会继续努力，把自我培养成一个合格的高技能的烹饪师!

光阴似箭，技校三年的美丽时光已近结束;也是我人生的一大转折点。我于__年__月以进入__技工学校学习，三年的学校生活，使我自身的综合素质、修养、为人处事本事以及交际本事等都有了质的飞跃;让我懂得了除学习以外的个人处事本事的重要性和交际本事的必要性。技校生活与社会生活是相互映射，所以技校阶段的个人综合素质与本事的培养、提高;才是我们作为当代技校生的主题。

除此之外，课余时间我经常利用网络带来的便利，关注最新科学技术动态;尤其是有关本专业的知识。使自我始终紧跟世界最新发展潮流和时代的步伐。所以我学习熟练掌握Windows、Office等软件的操作和安装系统，熟悉网页设计;一向以“一专多能，全面发展”来严格要求自我，勤奋拼搏、刻苦好学。踏实并系统地学习所开的课程知识，并取得了优异成绩。

在校期间，我虚心求学、刻苦认真、吃苦耐劳，工作兢兢业业，及时总结;注重理论联系实际，培养自我的自学本事以及分析、解决问题的本事。在丰富多彩的技校生活中，为了扩大知识面和培养自我的业余爱好;进取参加校内外的实践活动，重视团队合作精神;作为系学生会干部的我，有较强的组织、宣传、管理和应变本事;有高度的职责心和良好的人际关系。

在出色地完成上级交予的任务外，还在校内组织和开展一些有意义的活动中，能有力地组织同学及调动同学们的进取性;从中也锻炼和提高了自我的组织和领导本事。表现出较强的与人密切合作的本事和良好的环境适应本事;并且深受同学们和教师以及领导的认可。

在日常生活中以进取的态度和与同学们的相处极为融洽，受到同学们的欢迎;同时自身的交际本事随之增强，作为一名有志青年，我坚决拥护中国共-产-党的领导;坚持四项基本原则。认真学习马列主义、毛泽东思想、邓-小-平理论和全面贯彻“三个代表”的重要思想，并且已向党组织靠拢。

总之，三年的技校生涯是我人生路上的一小段，并且经过系统化、理论化的学习;学到了很多的知识，更重要的是如何以较快速度掌握一种新事物的本事，思想成熟了很多，性格更坚毅了。如今我有信心理解任何新的挑战和考验。

技校学生个人自我总结3

光阴似箭，技校三年的美丽时光已近结束;也是我人生的一大转折点。我于__年__月以进入__技工学校学习，三年的学校生活，使我自身的综合素质、修养、为人处事本事以及交际本事等都有了质的飞跃;让我懂得了除学习以外的个人处事本事的重要性和交际本事的必要性。技校生活与社会生活是相互映射，所以技校阶段的个人综合素质与本事的培养、提高;才是我们作为当代技校生的主题。

除此之外，课余时间我经常利用网络带来的便利，关注最新科学技术动态;尤其是有关本专业的知识。使自我始终紧跟世界最新发展潮流和时代的步伐。所以我学习熟练掌握windows、office等软件的操作和安装系统，熟悉网页设计;一向以“一专多能，全面发展”来严格要求自我，勤奋拼搏、刻苦好学。踏实并系统地学习所开的课程知识，并取得了优异成绩。

在校期间，我虚心求学、刻苦认真、吃苦耐劳，工作兢兢业业，及时总结;注重理论联系实际，培养自我的自学本事以及分析、解决问题的本事。在丰富多彩的技校生活中，为了扩大知识面和培养自我的业余爱好;进取参加校内外的实践活动，重视团队合作精神;作为系学生会干部的我，有较强的组织、宣传、管理和应变本事;有高度的职责心和良好的人际关系。在出色地完成上级交予的任务外，还在校内组织和开展一些有意义的活动中，能有力地组织同学及调动同学们的进取性;从中也锻炼和提高了自我的组织和领导本事。表现出较强的与人密切合作的本事和良好的环境适应本事;并且深受同学们和教师以及领导的认可。

在日常生活中以进取的态度和与同学们的相处极为融洽，受到同学们的欢迎;同时自身的交际本事随之增强，作为一名有志青年，我坚决拥护中国共产党的领导;坚持四项基本原则。认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和全面贯彻江泽民“三个代表”的重要思想，并且已向党组织靠拢。

总之，三年的技校生涯是我人生路上的一小段，并且经过系统化、理论化的学习;学到了很多的知识，更重要的是如何以较快速度掌握一种新事物的本事，思想成熟了很多，性格更坚毅了。如今我有信心理解任何新的挑战和考验。

技校学生个人自我总结4

短暂而难忘的三年中专生活即将告一段落了，总结一下这三年中专的生活是很必要的。

回顾一下这三年的历程，三年的生活学习中，和同学的和睦相处，教师们的谆谆教诲，我学会了如何在学习中得到乐趣。几年的团体生活，更使我懂得了怎样去建立良好的关系，克服难关。

这三年中，我在认真学习专业知识外，还阅读了很多名著，古典书籍，中华几千年积累下的深厚底蕴让我认识到了品行是多么的重要。平时友爱同学，尊师重道，乐于助人。以前只是觉得帮忙别人感到很开心，是一种传统美德。对于教师，我一向是十分敬重的，因为他们无私地传授给了我们知识，犹如蜡烛一样，燃烧自我，照亮别人，多么崇高。一个人活在这个世界上，就得对社会负起必须的职责义务，有了高尚的品德，就能正确认识自我所负的职责，在贡献中实现自身的价值。

三年中专学习，我参加了不少的校内活动和做过一些社会实践。参加校内的活动能够认识到更多的同学，也就增加了与其他同学交流和向其学习的机会，锻炼了自我的交际本事，学到别人的长处，认清自我的短处。感激教师信任，同学们的支持，我担任___委员，力所能及地为班上多做一些工作。

我喜爱音乐，我喜欢运动，曾在运动会上获得奖项，荣誉，并且增强了团队精神和团体荣誉感。

三年的中专生活似弹指一挥间，像流星划过天空，转瞬即逝，立刻就要各奔前程了，即将踏入社会的我们，又要经历一次洗礼，又要开始新的征程了。这除了有较强的适应力和乐观的生活态度外，更重要的是得益于中专三年的学习积累和技能的培养。

经过这三年的学习使让我从一个懵懂的孩子成长为一个成熟的人，从一个纯真幼稚的孩子，经历了无数个人生的挫折和坎坷，到成熟、稳重的我。一个个的挫折和坎坷让我明白了，人生就是一个充满荆棘的道路，仅有自我勇敢地应对人生中的每一个驿站。中专生的我们应当善用于扬长避短的方法来促进自我，提高自我的综合水平本事。

技校学生个人自我总结5

三年的中专生活似弹指一挥间但伴着完美的时光同样获得了宝贵的知识我自认为无愧于中专两年，刚入学时，我曾为身为中专生而懊丧过。但很快，我选择了坦然应对。因为我深信，是金子在任何地方都会发光。所以我确信，中专生的前途也会有光明、辉煌的一天一在此我树立了正确的人生观，价值观和世界观，但更多的是在这期间我学到了许多书本上学不到的知识，修养和本事，我能够用热情和活力，自信和学识来克服毕业后生活和工作中的各种困难，用自我的学习本事和分析处理问题的协调，管理本事去完成今后的美丽人生!

在生活中尊重师长，谦虚谨慎，崇尚质朴的生活，并养成良好的生活习惯和正派的作风此外，对时间观念性十分重视。由于平易近人待人友好，所以一向以来与人相处甚是融洽。敢于拼搏刻苦耐劳将伴随我迎接未来新挑战。

在学习上，我圆满地完成本专业课程。经过了计算机应用本事考核办公自动化考核计算机操作员初级考核——成绩优秀获得了点钞等证书并在考试得中到了多次鼓励奖

思想品德上，本人有良好道德修养，并有坚定的政治方向。我热爱祖国，热爱人民，坚决拥护共产党领导和社会主义制度，遵纪守法，爱护公共财产，团结同学，乐于助人。并以务实求真的精神热心参予学校的公益宣传和爱国主义活动。是一位优秀共青团员

工作上在班级里担任了劳动委员一职在过去的3年里团结同学进取主动搞好班级卫生争取每次检查都得到满分2019年6月我还为班级荣获了学生会颁发的“深化环保。共迎世博”主题摄影活动最具创新奖

篇6：技校学生期末评语

又到一学期结束之际，给学生写评语成了班主任的一项常规工作。给学生一份恰如其分的评语会使他们心悦诚服，也有利于进一步发扬其优点;反之，会让学生无所适从、灰心丧气，甚至对老师产生敌对情绪。对于教师而言，好的评语是密切家长、孩子和教师三者关系的融合剂。好的评语也是教师教育水平的体现，是对自身一学期来教育成果的一次集中检阅，也是在为下学期对孩子进行因材施教的一次规划。怎样给学生写份令人满意的评语呢?方式多样，有的属于“闭门造车”，有的让学生自评、互评，有的则由班级评语委员会来鉴定等。但不管采取哪种方法，写份好的评语则需要注意以下三点(简称为“三化”)。

一要个性化。世界上没有两片相同的树叶，何况人呢?所以，教师写评语也要因人而异，要符合人的性格特征，做到一人一评，各不相同。切忌事先用模子套，千人一面，千篇 一律。要个性化到什么程度呢?就是把评语写好后让别人读，并能说出写的是哪个孩子，这样的评语才有意义，才有价值。做到这一点，需要教师有高度的责任感和事业心。二要具体化。不能用笼统的语言，孩子优点是什么，缺点是什么，取得哪些成绩，存在哪些问题，提出什么样的奋斗方向，一定要有的放矢，一目了然，这样的评语才实在，才具有可操作性。切不能让人产生模棱两可、不知所云、不知所措的感觉。三要人性化。要对孩子体现出人文关怀，语气要亲和，写评语就要像孩子站在自己的对面时的谈话，要亲切委婉，切忌训责。

篇7：技校学生实习协议

甲方：

乙方：

甲乙双方经友好协商，在平等互利的原则下，就甲方学生在乙方实习期间的相关事宜达成如下协议：

第一条 合作方式

1、甲方根据实际情况为甲方学生提供相关实习岗位，并在甲方指导人员指导下学生完全履行其实习岗位的所有职责。

2、乙方从协议签订之日起，根据甲方的实际岗位需求结合乙方的教学计划和人才培养方案，在学生自愿原则下选派学生到甲方企业进行实习。

3、实习期间，甲方承担对实习学生的教育和管理的责任，实习学生在实习期间必须遵守甲方的各项规章制度，并且必须服从乙方的管理。

4、实习期间，学生要注意安全，增强自我保护意识，在非工作时间（包括上下班途中）由于个人原因发生危险事故的，由学生个人承担责任。

5、实习期间，学生有违反甲方相关管理规章制度或国家法律等行为，给甲方经济造成损失的，由学生个人承担责任，依法赔偿甲方损失。

6、实习结束，由甲、乙双方共同完成对学生实习期间表现的综合评价和鉴定工作，若学生实习期间表现优秀，经甲方考核合格，可取得在甲方优先就业的机会。

7、学生实习期间的生活、交通等补助费为每月_________元，由甲方按月支付。

第二条 甲方的权利和义务

1、甲方必须告知乙方，在学生同意的情况下安排和调整学生实习的具体项目和内容。

2、因甲方单方面原因，需要提前终止或中止实习的，由甲方及时通知乙方。

3、有权要求学生严格遵守企业保密制度，甲方应当将学生的违约违纪行为向乙方通报。

4、甲方负责做好学生上岗前相关安全知识、操作规范培训，不得安排超越学生年龄、体力、专业知识和承受能力的工作。

5、甲方应该为实习学生安排相关指导人员。

6、在实习过程中，甲方对实习学生的工作表现做出评定，并及时将评定结果书面通知乙方。

7、甲方应与乙方协商，予以学生实习期间的劳动报酬。

第三条 乙方的权利和义务

1、乙方安排专门的指导教师对学生实习情况进行指导、监督和管理，发现问题及时与甲方沟通，共商解决办法。

2、根据甲方提供的实习鉴定表现，乙方决定给予实习学生相应成绩。

3、协助甲方对实习学生进行政治思想教育和岗位安全教育，加强实习管理，教育实习学生遵守甲方保密制度和其他有关规章制度。

4、因乙方单方面原因，需要提前终止或中止实习的，由乙方及时通知甲方。

5、乙方对实习学生在甲方实习期间的学习、生活、思想动态及一切情况有知情权。

6、乙方为保护学生的合法权益，有权了解甲方对学生的工作安排。

第四条 组织机构

1、甲乙双方各自确定实习联系人，在本协议有效期内负责具体联络工作。

2、甲乙双方的实习联系人负责定期交换信息，沟通和协调双方关系。一方变更实习联系人时，应当及时以书面形式通知另一方。

第五条 合作期限

协议有效期自年月日 起至年月日止。

第六条 其他

1、协议经甲、乙签字盖章即时生效。

2、本协议未尽事宜，可在本协议原则基础上签署补充协议约定。

3、本协议一式两份，甲、乙双方各持一份，具有同等法律效力。

甲 方（盖章）：乙 方（盖章）：

代表人：代表人：

篇8：让技校学生的人生出彩

这个观念根深蒂固, 这个观念可以理解, 也应当得到理解。哪个家长不期待自己的子女“成龙成凤”, 不期待自己的子女有出息, 能出彩呢?如何让技工院校学生出息、出彩, 无疑可以从根本上解决人们对技工院校学生的根本看法, 吸引学生来读技校, 从而从根本上消解招生难的问题。因此, 不少人都想到了一个问题, 那就是突破教育体制的制约, 打通职业教育与普通教育的立体交叉通道, 让技工院校学生在获得职业资格证书的同时, 也能获得大专以上学历文凭, 解决家长渴望让子女取得大学文凭的问题。这当然应该是职业教育改革的方向之一, 但是, 我国技工教育数十年发展的经验, 以及一些国家先进技工教育的经验告诉我们, 职业教育的本质应该是“就业教育”, 应该是面向就业, 培训急需的技能型人才, 技校学生的人生出彩的关键点———当在“技能”上, 而非为文凭而来, 否则, 职业教育与普通教育就可能同质化, 其优势就无从谈起了。本文所思考与分析的, 就是技工教育如何突出自己的真正优势, 如何从根本上改变和提升技工教育质量与层次的问题, 这是技工院校所面临的一个重大的改革与发展的问题, 也就是技工教育如何才能使技校学生人生出彩的根本性问题。

一是突出以能力为核心的办学理念。

技工院校要立足于职业教育的特征, 以就业为导向, 突出职业教育的“职业性”, 明确以培养高素质技术工人的办学定位, 坚持以学生职业能力的培养、技能水平的提高作为办学的基本目标, 改革传统的学科式教学模式。强调根据技术工人成长规律, 即“从新手-生手-熟手-能手-高手”的职业生涯发展规律, 结合学生的特点, 注重理论知识和技能训练的有机结合, 通过加强职业素质、专业技能和社会能力培养, 特别是突出学生实训与工作的环节, 锤炼学生动手能力和职业毅力, 提高学生综合职业能力。一位技工学校校长总结技工教育特点时说, 学生各科学习成绩优秀, 但制作的产品不合格, 仍然不是好学生, 只有制作出合格产品才是好学生, 只要制作出合格产品就会是出彩的学生。这句话很能体现技工院校办学特色———即着力提升学生的职业技能, 努力实现将每一位学生都培养成社会需要、社会认可的技能型人才, 甚至是高技能人才, 是技术能手和高手, 让每个学生都有人生出彩的机会。

二是紧紧抓住“一体化”教学这个重要手段。

观念到位了, 手段跟上了, 技工教育就一定会有新突破, 新气象。那么, 技能培养的有效手段是什么呢?就是将理论教学与实践教学融为一体、将理论教学课堂与实践教学车间融为一体, 将生产与教学融为一体, 实现理论、实践教学与生产实践融合的“工学一体化”。

福建省技工院校的“一体化”教学改革正分为两个梯队在推进着, 第一梯队就是已成为人社部的“一体化”教学改革试点的学校, 试点的专业学科已经逐步建立了以国家职业标准为依据、以工作任务为导向、以综合职业能力培养为核心的一体化教学体系, 实现理论教学与技能训练融通合一、能力培养与工作岗位对接合一、实习实训与顶岗工作“学做”合一。加大了“一体化”车间、“一体化”教室的建设力度, 将理论教学与技术实训在同一空间进行, 促进专业课程与工作任务一体、学习过程与工作过程一体、学习者与工作者一体的职业教学模式的形成。第二梯队是依据“一体化”教学理念进行自我探索与改革的学校, 选择本校的优势专业学科推行“一体化”教学试验, 一方面着眼于“一体化”师资的培养, 以“请进来、送出去”的方式, 积极开展或参与“一体化”师资培训, 各校逐步培养了一批“一体化”师资骨干, 并以这一批骨干教师介入各校“一体化”教学改革, 探索构建出了一套符合现代企业用人需求和注重学生职业生涯发展的一体化课程体系, 探索出各校技能型人才培养的新路径。另一方面, 以“一体化”课程改革为抓手, 激发学生学习兴趣, 引导学生强化理论学习与技能训练有机结合, 致力于综合职业能力的培养, 给技校学生更多的出彩机会。近年来, 许多学校所派出的技能竞赛选手, 在省级及国家级技能竞赛中获得了突出成绩, 有学生参加第43届世界技能大赛全国选拔赛数控项目比赛, 获得了前八名。

三是坚持以校企合作为办学基本模式。

技工院校与企业建立密切的校企合作关系, 校企合作模式多样化, 通过“基地+学校”“专业+产业”“教学+培训”“培养+就业”等链条, 深化多种人才培养模式, 通过“项目导入式”“订单式”等培养模式促进学校校园文化与合作企业文化紧密对接。“招生即招工、上学就定岗、毕业即就业”。从招生、教学、就业的全过程, 实现校企无缝对接, 直接为企业培养技术人才。

技工院校的这一种教学模式, 被誉为是一种“无围墙学校”的新模式, 甚至称为“工厂化学校”。学校拆除了“围墙”, 架设了与生产一线贯通的“立交桥”“快车道”, 或者直接办“工厂化学校”, “招生即招工”“招工即招生”, 探索现代学徒办学制度, 实现了企业得人才、职工得技能、学生得就业、学校得发展的多赢目标, 取得了良好的社会效益。这无疑将使技工院校探索出一条“接地气”办学有效途径, 使技校学生的人生有更实在、更多的出彩机会。

四是落实以满足社会需要、服务就业为导向的办学目标。

福建省技工院校立足于为福建经济社会发展培养技能人才, 满足福建经济社会发展的需要, 以多元办学为方向, 坚持学制教育与多种形式的短期培训相结合。特别是近年来, 技工院校面向企业在职职工、农村转移就业劳动者、失业人员等群体开展各类职业技能训练, 如企业紧缺技术工种培训、农村富余劳动力转移就业培训和劳动预备制培训等, 为建立面向全体劳动者的职业培训制度发挥重要作用, 也为促进各类劳动者就业发挥积极作用, 这是技工院校深化改革的又一抓手与方向。

最近福建省正在筹划、制定提升产业工人素质的行动计划, 提出的目标是:建立面向全体劳动者、全职业生涯、全过程衔接的职业培训制度, 贯通技能人才梯次成长通道, 形成适应产业转型升级需求、产教深度融合、办学理念先进、培训模式多样、载体多元、机制灵活、结构合理、具有福建特色、国内先进水平、接轨国际职业教育的现代职业教育培训体系。