论高职开放式实验教学

知识经济时代, 对高职实验教学将产生深远影响和提出新的要求。这种实践教学应大力改革, 推陈出新, 用开放式实验培养和造就新时代的高职人才。

1 高职开放式实验与传统实验的区别

1.1 教学主体不同

在传统实验教学中, 教师是传授知识和技能的主体。这种教学多采用注入式, 其实验课题的选择, 实验步骤的制定和仪器设备的准备等概由实验教师进行。实验时学生只需按规定的步骤机械地操作。开放式实验教学则把学生推到实验的主体位置。在实验教学过程中, 由学生亲自选定课题, 选择仪器设备, 制定实验步骤, 处理和分析实验结果、实验数据。教师只在提供实料、解答问题等方面为学生服务。

1.2 教材不同

传统实验教材的内容往往滞后于新知识和新技术。同时, 这些教材把实验原理、步骤、现象都写得一清二楚, 使学生失去了想象和思维的空间。高职开放式实验教材则不同, 其内容大多是现代的新知识和新技术, 编写简明扼要。这种教材只向学生提出实验任务和要求, 而对实验原理、步骤等都不作交待, 让学生在实验教学过程中有较大的思维和活动空间。

1.3 教学内容不同

传统实验教材的滞后性导致教学内容也出现滞后现象。同时, 传统实验教学内容还具有理论验证性和内容单一性的特征。高职开放式实验教学内容综合现代高信息技术和其他高新技术, 不但与现代企业应用的科学技术同步, 还保持适当的超前性。同时, 高职开放式实验教学内容的综合性也较强。

1.4 教学方法不同

传统实验教学具有一定的模仿性。实验前, 教师一般要进行详细讲解、示范。实验中, 学生不需主动思维, 只需“依样画葫芦”。高职开放式实验教学力戒刻板, 给学生提供较大的创新思维空间。在这个过程中, 学生自选实验课, 自己选择和组合仪器设备, 自己确定实验方法和步骤。总之, 作为实验教学主体的学生, 可以充分运用自己所掌握的知识和技能, 淋漓尽致地发挥自己的聪明才智。

1.5 教学目的不同

高职教育不像普通高等教育那样培养设计型和研究型人才, 它所培养的是高新技术应用型人才, 它的教学目的是让学生在掌握有关知识和技能的同时, 获得较高的创新意识和创新能力, 为他们将来投身知识经济建设打下坚实的基础。

2 高职开放式实验教学的原则

2.1 质量第一原则

高职实行开放式实验的根本目的是提高实验教学质量。因此, 高职院校实行开放式实验应坚持质量第一的原则, 把质量意识和质量控制措施自始至终地贯穿于整个实验教学过程, 使实验教学虽实行开放式, 但不会出现放任自流现象。

2.2 资源优化原则

由于高职教育起步较晚, 实验教学资源匮乏, 必须要重视资源有效利用和优化配置, 将实验教学的智力、人力、物力和财力资源进行最大限度的开放和利用, 并努力使它们产生共振效应。

2.3 开放式管理原则

开放式实验教学坚持时空开放原则, 让学生既可在实验课内完成实验任务, 也可在实验课外利用实验室开放时间完成, 还可在实验自习课内完成。为此, 高职的实验室必须实行开放式管理, 让这些实验室在课余时间也开放。

3 推行高职开放式实验教学必须妥善处理的几种关系

3.1 主导与主体的关系

在高职开放式实验教学中, 学生始终处于主体位置, 教师处于为实验教学服务的主导位置。主体是实验教学的中心, 主导必须围绕这个中心做好工作。作为主体的学生, 必须在继承传统知识和技术的基础上, 重点进行知识和技术的应用和创新。作为主导的实验教师, 必须要加强自身知识和技能的扩展更新, 达到知识丰富, 技术熟练和教学方法科学实用的要求。此外, 教师还必须全面掌握学生实验的整体情况, 并对学生实验过程质量和实验结果质量作出及时、客观和公正的考核评价。

3.2 继承与创新的关系

知识技术的继承与创新是相辅相成的。不继承已有知识技术的创新, 往往是盲目的徒劳的创新。高职开放式实验必须把继承作为创新的前提, 必须安排必要的知识与基本技能的学习和训练, 还必须特别注重学生的创新意识和创新能力的培养。总之, 高职开放式实验应将知识技术的继承和创新有机地结合起来, 使两者优化组合, 相辅相成, 共同发挥作用。

3.3 开放与约束的关系

在高职开放式实验教学中, 开放是主旋律。但开放不等于放任。必须有一定的规则对教学进行约束, 即制定和实验有关的制度, 规范实验教学行为, 加强实验教学管理, 使开放式实验教学既生动活泼, 又井然有序。在高职开放式实验教学中, 虽然对实验教学过程采用开放式, 但对其教学质量却采用约束机制, 建立实验质量考核标准及监控体系, 采取有效措施来保证实验教学质量。

4 推行高职开放式实验的策略

4.1 施加合力的策略

要冲破传统实验教学观念的樊篱, 推行高职开放式实验教学, 必须对传统实验教学的大惯性施加大外力。这种外力除校外因素外, 主要由学校内部有关部门和人员的合力而产生。其中领导重视是推行开放式教学的关键, 只有这样才能得到人、财、物的保证。再次, 专家和学者的认同和支持, 也能起到很好的示范作用。学生是推行开放式实验教学的主体, 没有主体的支持和配合, 这种实验教学便会成为空中楼阁。教师也是这个过程的主力军, 只有在教师的努力下, 开放式教学才能顺利推行。校内各部门在对待高职开放式实验教学问题上应同心同德, 力往同一方向使。

4.2 分步推进的策略

开放式实验教学宜采用分步推进的策略。所谓分步推进, 即在推行高职开放式实验教学时, 先由一个点推进到一条线, 再推进到一个面。点, 就是学校把选定的实验室作为开放式实验教学的试点。线则是校内各专业所建立的开放式实验教学试点的集合。面, 就是由上述线扩展延伸而形成的高职院校全面实行开放式实验教学的教学局面。在应用分步推进策略时, 要认真抓好试点工作, 在点上取得经验, 然后把点上的经验推广到日后所建的线上, 再把线上的经验应用到面上。在面上还要不断地进行探索, 使高职开放式实验教学真正符合新时代的要求。

4.3 快速启动策略

高职开放式实验教学是一种实验教学方式的创新。任何创新都免不了要受到传统观念的阻挠。针对这种状况, 高职院校的决策者应以新时代的胆略和气魄, 应用快速启动策略, 首开高职开放式实验教学的先河。所谓快速启动, 就是只要具备了基本条件, 便大胆进行实验教学改革, 迅速进行开放式实验教学试点工作。应用快速启动策略的目的, 是在条件还不完全具备的情况下, 通过发挥开放式实验教学的固有优势, 进行优势互补, 以达到充分利用实验教学资源和提高实验教学质量的目的。但快速启动开放式实验教学工作后, 必须十分重视实验教学条件的及时改进和完善, 并通过较短时间的努力, 使这些条件完全达到教学要求。

摘要：实行开放式实验教学, 其目的在于让学生在掌握有关知识和技能的同时, 获得较高的创新意识和创新能力。实行开放式实验教学必须遵循质量第一、资源优化和开放式管理原则, 处理好主导与主体、继承与创新、开放与约束的关系, 充分调动一切积极因素, 快速启动, 分步推进, 优质高效地完成实验教学任务。

关键词：高等职业教育,实验教学,开放式,原则,策略