第一篇：关于老师和学生的故事
老师和学生的爆笑故事
老师和学生的爆笑故事_有一种考试重点叫“我讲过的都是重点”
1、老师每次都以为自己很牛，教了十几年书什么学生没见过，就从来没想过我们当了十几年的学生什么老师没见过，老师弱爆了有木有!
2、一节课40分钟，5分钟缓过神来，5分钟神游，5分钟发微博，5分钟看微博，5分钟转发微博，10分钟睡觉，2分钟整理发型，2分钟修指甲，还剩1分钟看手表倒计时下课。真抱歉老师、一节课都排满老，哪有时间听您老人家讲课啊、、
3、锄禾日当午，上课真辛苦。一本小破书，一坐一上午。。
4、文老师一回头，此地只有黄鹤楼;数学老师一回头,二次函数对称轴;英语老师一回头,sorry加上三克油;化学老师一回头,二氧化碳变汽油;物理老师一回头,一根杠杆撬地球;生物老师一回头，婴儿试管水中游;体育老师一回头，乔丹改打羽毛球;全体老师一回头，全国人民没自由!
5、交学费应该用支付宝!成绩出来了再确认支付!!!好评差评看个心情!!挂了科就TMD申请退款!!!老师跟在屁股后面说：亲给好评呀亲!!!亲，选这课吧，包过的亲!!!亲成绩单寄出了!!!请查收亲!!!
6、这十几年来我辛辛苦苦的逢考必抄，为了什么?难道是为了我自己吗?还不是为了提高班级的均分!为了任课老师的面子!为了年级主任的评先评优!为了校长去教育局开会有面子扎台型!每次抄的心惊胆战，满身虚汗，我有说过一句怨言吗!无私到这个地步你还要我怎样!
7、抄作业其实不叫抄作业!语文上说是借鉴!数学上叫类比!英语上叫copy!地理上是迁移!生物上是转录!物理上是参考系!历史上就是文化大统一!!!
第二篇：爱心老师和感恩学生的动人故事
(2008-12-01 07:31:52)
这篇博客的第一部分，其实我去年就在学而思高考网转贴过了。当时是被力华同学从挫折中奋起的精神力量所感动，但最近又看到他的一些博客文章，特别是他回母校寻恩师不遇而又巧遇的故事，又激动了。
使我感慨不已的是：老师在博客里是那么激情澎湃地讲述力华是如何如何的优秀，却全然没有提及是她用爱心和赏识激励着力华不断进步;而力华对老师的感恩之情，就如“谁言寸草心，报得三春晖”的动人诗句。
这些故事告诉我们：优秀的教师是当今社会最宝贵的资源，也是最稀缺的资源;挫折可以改变人的性格，却改变不了优秀孩子的赤子之心。
为何很多家长狂热地为孩子追逐名校?在名校里，这样的教师、这样的孩子应该更多一些吧。
梦里江河即日
转贴之一：化学老师激情讲述优秀学生的成长故事
优秀初三毕业生档案之——力华是怎样“炼成”的
2007年09月19日 星期三 15:46
力华：我校2007届初三毕业生，原初三5班学生，现就读于人大附中英语实验班。
第一次见到力华是在2006年的暑假，当时他和许多准初三学生一起参加了体大暑期课外辅导班，因为成绩优良被分在了一班。他中等个头，胖胖的脸上戴着一副眼镜，眼睛不大，看人时的眼神有些躲闪，表情和同龄的男孩子相比显得非常腼腆。课堂提问时感觉他回答问题思路很清晰，虽然声音不大，但简明准确。
除此之外，力华并未留给我更深的印象，我记住了他的名字也只是因为他是当时5班唯一进入年级前100名的孩子，而我即将在开学成为5班的化学老师。
和5班一大群活跃得让人有些头晕的男孩相比，力华无疑是安静而内向的。他上课时的表情永远专注，不大的眼睛始终追随着老师的一言一行，作业也总是做得干净整齐。第一次单元测验，批改到力华的试卷时，我不禁大吃一惊。他的基础知识之扎实、表述之严密、思维之严谨，即使是当时我教课的实验班四十多个孩子也几乎无人能及。
凭着一种职业敏感，我立刻意识到这个貌不惊人的男孩子即将成为整个初三年级的“黑马”。而当我把这个信息带到当时的实验1班时，几乎所有的学生都明显表示出了一丝不屑。毕竟实验班网罗了一大批学习精英，各科成绩都在年级遥遥领先。但随后的一段时间，力华的表现犹如一个个重磅炸弹，给整个初三年级带来了巨大冲击波。
初三第一学期海淀期末统考，力华以五科中数理化三科年级第一名的成绩，遥遥领先于第二名，成为了年级之冠，尤其是化学成绩更是取得了满分。当同组的其他化学老师凑在一起试图从力华的试卷中发现一丝破绽时，均无功而返。大家啧啧称赞，感叹不已，觉得这个普通班的男孩子实在了不得。那一刻的我着实小小地满足了一把自己的虚荣心。
怀着深深的好奇，某日我在路上偶遇力华，问及他化学的学习情况，他告诉我已经买了四本课外参考书，一直坚持多做课外习题。我很疑惑，学校时间抓得很紧，哪里来得那么多时间做课外题呢?力华淡淡地说：“我在学校抓紧一切时间完成老师布置的作业，回家后就以复习和做课外习题为主。”我问：“那你几点睡觉呢?”他想了想，说：“大概十
一、二点吧。”
力华回答我的问题时，表情始终是淡淡的，就好像谈论着别人的一件件稀松平常的事情。而当我把这段和力华的对话告诉实验班的孩子们时，他们突然间表情复杂地沉默了。
之后的几个月进入了中考的冲刺阶段，而力华更是犹如一面飘扬的旗帜照亮了整个初三年级。无形中他给了很多普通班的学生以鼓舞，也给了更多学生以压力。他近乎完美地脱颖而出让这个原本平常的男孩子忽然间变得光芒夺目，甚至有了不少的崇拜者。力华经过的地方总会有女生指指点点，甚至有女生大声叫他的名字，而这一切总是令腼腆的力华有些不知所措。
后来和一个老师聊起力华，他告诉我力华初一刚开始时是住校生，初二时班里几个男孩子拉他去校外网吧打游戏，因为力华是当时的班长，他们以为拉上力华老师就会网开一面的。但那次之后学校对相关的学生均给予了处分，其中也包括力华。因为那次处分，力华失去了评选三好学生的机会，成了很多人眼里的“问题学生”。这之后，力华变得更加沉默了，可以猜想那时的他一定经过了一段复杂的心路历程。而随后力华放弃了住校，一度在昌平区和上地之间来往奔波。 那时的他在成长的困惑和挫败中选择了坚强和面对，像一个真正的男子汉那样，用沉默和执著默默地积蓄着能量，等待着火山喷发的那一刻，用行动再次证明自己。
临近初三毕业时，和力华偶尔交流问题时，发现一年的时间令这个男孩子悄悄发生了些许变化。虽然依旧内向腼腆，但他的目光已然变得自信而坚定，甚至有些酷酷的味道。
我常常思考一个问题，是什么让这个男孩子拥有了巨大的精神力量?也许是老师的鼓励，也许是家长的慰藉，但更多的还是来自他的内心坚定的信念和不放弃的勇气。
周围很多孩子常常抱怨自己的天赋一般，运气不佳，老师的关心不够，家长的帮助不利„„ 而力华用行动证明了要想改变命运，首先必须改变自己。 即使身在普通班，也可以成为并不普通的人。面对学业和考试的压力，面对自己曾经失败的过去，他选择像男子汉那样去拼搏和坚守，他是值得我敬佩的学生。
祝愿力华今后的人生越飞越高!
转贴之二：力华回母校探望恩师的博客文章片断
沿着楼梯低着头向上走，刚才失落的心情还没有散去。我不知道当时在想什么，只是隐隐约约感觉到我已经丢失了两个机会，我只有一个想法，不要再让我白跑一趟了。(梦里江河注：力华教师节回母校看望老师，有些老师没有见到)
谢天谢地，我终于是赶在了最后几分钟。我听到说话声而抬起头时，我看见了!郭老师和她的女儿，小郭和小小郭在一起——当时同学都是这么叫的——正在拿着东西向下走。
小小郭当时在实验一班，我班的人没少去找她起哄，见面就喊小小郭，弄得人家怪不好意思的。而此刻，我能感觉到，老师也是十分意想不到的，因而叫出了我的名字，马上伸出手和我握在一起，和我一起照了像。我真是沉醉了，脑中不由自主的想起了那些岁月。
想当初，郭老师对我多么好，只是上了8天的暑假补课，就在马上到来的初三接手我班时，直接点名挑我当化学课代表。也就是从那时开始，我决心学好这个新学科。(为提高阅读效率，梦里江河将一些文字加粗了) 郭老师是我们学校最好的化学老师，也很喜欢打扮。我想，老师现在都很有气质，年轻时，一定是个校花儿了。班上人管她叫天使，天天放学争着缠着老师，说是护花。这让我多少有些不爽。我明白，我不会做那些事情，我只能努力地玩命地去学。也就是初三上学期期末，我用满分做了最好的回答。
我还记得中考考化学的那个下午，郭老师站在校门口，嘱咐我，教我做题时不要想得太复杂，学过的就可。虽然我的分数没有再次让我感觉足以令她骄傲，但我明白郭老师是不会在意这些的。她知道我的付出，明白我的不易，曾经的那一次辉煌就足够了。
毕业后的一年，始终没有再见到她。只是偶尔在公共汽车上，遇到我的学弟学妹(当然他们不可能知道我曾与他们同属一校，更不会了解我与他们曾共师一人)，会听到他们谈到郭老师。我没有把自己的在意与激动表现出来，只是默默地听着，找寻着。。。
再后来，听说老师写了几篇关于我的文章，还登在了博客上，也就再没有其它的消息。但我高兴，能够成为郭老师记忆中的一分，我已经够了。我还能奢求什么别的么?
一位读者在博客后的留言:
据我所知,力华从小学一年级开始,就是个品学兼优的学生,他思维敏捷,记忆超群,淳朴善良,给每一任老师都留下了很深的印象,只是在步入青春期时,未能及时调整好自己,加上周围环境的影响,性格变得内向深沉,少了些以前的活波开朗,希望随着时间的推移,他能变得坚毅,沉着,乐观,开朗,发挥自己的优势,成为国家的栋梁之才。
另一位读者在博客后的留言:
看了这个孩子的博客，一个非常聪明，且很友善的孩子，但感觉不够快乐，孩子的心太重，希望孩子能够更阳光一些。
梦里江河后记：
上面转贴的文字，我并没有像往常一样给出原文链接，就连力华的名字也是我改动过的，因为我担心力华并不一定愿意向所有人打开自己的心扉。
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第三篇：教育案例《一个语文老师和她学生的故事》
教育案例：
一个语文老师和她学生的故事
事件发生的背景：偶然的机会我成了他们的语文老师
偶然的原因，我成了117班的语文老师，开始了我与他们之间的故事。117班是从其它班级分出来的。学校出于管理需要，将一个规模较大的班级分成两个班级，学校在找了好几个语文老师遭到拒绝的情况下，我被学校领导要求代上了117班的语文课。我以为自己能力还可以，教任何班级都问题不大，曾经教过全校闻名的“霸王班”，工作也小有成绩，自信教好117班没有问题。
问题的出现：学生并不欢迎我这个老师
第一次上课，我给学生讲了两个故事，其一是，日本两个著名武士的故事——“留一只眼睛给自己”，想告诉学生学会反思比简单刻苦更重要。其二是，外国教育家的故事，想告诉学生，自由掌握在每一个人手中。并抛给学生一个问题：“你们希望老师我怎么对待你们，是亲切的笑脸，还是一脸的严肃?”可当我讲完后，学生没有想象中的安静，或者热烈的讨论，似乎我什么也没说。我从学生的反映中知道，这个班级不太好教。心里顿时蒙上一层阴影：以后的教学不会太顺利。
果然不出所料，接下来的课堂中，我感到非常辛苦。117班课堂纪律实在太差。无论男女生，80%的学生都有随意讲话的习惯，高兴了就说，55个人的班级，就像菜市场。尤其是后边的男生十分无理，聊天的声音时常盖过了我讲课的声音。但我还是本着耐心说服教育的原则，对他们启发开导，希望他们能够觉醒懂事，能够慢慢明白我的教育思想，学会师生合作，学会彼此尊重。但是，这一切努力收效甚微。一天上课，学生实在太过吵闹，我再也按捺不住，对他们进行大声呵斥，告诫他们，不要误以为老师的善良就是无能等。课后，我又把几个特别吵得学生留下来，与他们进行了交流，希望他们理解教师，珍视自己的尊严，也尊重别人的情感。总而言之，我想让他们懂得我的学生观：只要这个学生是正直善良的人，他就是一个优秀的人，成绩的高低、基础的好差，在我这儿永远都不是衡量学生的标准。
经过这次近距离接触，学生在课上稍稍有些收敛。在这段时间里，他们的数学老师找理由“逃掉了”，其他学科的专业老师也不断抱怨，他们的班主任上英语课，课堂纪律也无法维持。班主任进行了为期一周的整顿，学生基本上仍是我行我素。班主任陷入了困境，正准备全身而退。而我这个无法退却的语文老师，就面临着更多的困难。
问题的症结：原来他们对学习不够喜欢
苦恼中的我一直在琢磨，到底什么原因造成了这个班级的现状呢?同时我也在繁重教学之余跟学生聊天，终于找到班级的一些特殊情况。
首先，班级的成员较复杂。这个班级是个大拼盘，学生来源比较复杂。有些学生来自普通高中，为了参加相对容易的高职考，有些来自兄弟职业学校，因慕名本校某些专业而来，还有的学校来自本校综高班，专业基础差，专业学习困难;还有一部分人，是在父母的强烈要求下报的职高，学习动机不强。这样背景复杂的学生所组成的班级，能有统一的意志，统一的纪律吗?能，但确实很难。
其次，学习的动机不强烈。这个班级的专业难度相对较小，学习压力没有其它专业大，学生拿到专业登记证书以后，升学时可以加几十分，学生感到随便混混也能上大学。所以，大部分学生根本不把学习当回事。上课迟到、早退屡屡发生，作业不做更是家常便饭。学生没有学习愿望，要强迫他认真听课，自然很难。
最后，长期的不良习惯。这些学生基本上以往的学习失败者，普通高中考不上，只能读职高，上了普高还是被淘汰再读职中，其他好专业无力学习，勉强选择了目前的专业。整个学习过程中，他们很少有成功的体验，长期的学习失败，逐渐形成了习得性无助。对学习丧失信心，自我放弃，把自己定位于差生，尚可就压抑难受，只好在吵闹中证明自己的存在。长期的学业失败，影响了他们情感的正常发展。
问题的解决：他们终于承认了我这个老师 117班的问题之严重，解决已是迫在眉睫的事。经过再三思考和比较，我决定还是坚持原来的原则，对学生采取温和的态度，继续与他们对话，使他们能清楚知道自己目前的状况，能够意识到自己的错误认知，不仅会影响升学，而且也会影响自己以后踏上社会后的工作与生活。对于这些孩子，不能直接讲道理，必须从情感入手，首先让他们在情感上接受我这个老师，而后再接受我的教育理念和观点，最后主动接受我所教学科的知识。这或许是行之有效的策略。
还是先从那几个篮球队员入手，他们号称“四大金刚”，是班级中最捣蛋的分子。于是，我再度恢复了自己的笑容，声音也亲切起来。并且主动关心那几个篮球队员训练情况以及比赛结果，表示自己愿意前往比赛场地为他们呐喊助威。这大大出乎他们的意料，对我还以友善的微笑。
一天课间休息，“四大金刚”中的X问我，能否帮他查一下有关土耳其的知识，我问他有什么用，他说一个朋友需要，我立即答应了，尽管我自己这段时间很忙。我帮他找好了，还打印好交给他，他很高兴，因为我使他在朋友面前很有面子。后来，他特意找到我表示感谢。
一次，我下课拖堂，影响了学生吃饭，有学生抱怨，X站出来帮我维持秩序，并指责那个学生。尽管那个学生也没什么大错，但我还是很自豪X能为我挺身而出。我觉得，他已经在努力体谅一个老师的苦心与好意。
此外，我还在聊天时给学生讲一些富有启发性的故事，但不说教，让他们自己回味其中的道理。渐渐地学生喜欢与我交谈，还帮我算什么星座之类。我欣然与之讨论，体会他们的精神世界。类似这样的事情不断发生着。
一天上完课，一位女生找我商量，她的小灵通被班主任缴了，并告诉我班主任要叫她的父母来，但是小灵通是她自己用积攒的钱所买，父母并不知道，所以他很着急，问我怎么办?我分析情况以后指点她，把告诉我的话直接跟班主任说，争取班主任的理解。结果班主任把小灵通还给了她。
有一位女生要参加朋友的婚礼，征求我的意见，应该穿什么衣服?要知道我的着装向来简朴。她问我，无非是信赖我而已。还有男生问我该不该去参军?有女生问我要不要放弃学业去打工?我突然之间忙了起来，突然之间，我成了他们可以信任的长辈。这真使我意外，也使我高兴，连我自己也不知道，从什么时候起，我居然赢得了这些学生的信任，我逐渐地有一种被接纳的感觉了，这使我的课堂更具有情感色彩。而我慢慢发现，语文课的纪律有了好转。尽管这离我的要求还有一段距离。 接下来就要进行月考，上次摸底考试成绩，我所教的3个班中，117班平均分最低，但我相信，这一次，他们会有所提高，这是他们给我的信息。可是，就在今天，我听到了一个消息，117班要换班主任。在这个班级的工作还没有走上正轨的情况下，再换班主任对班级管理有利吗?频繁更换班主任和任课老师，会不会给学生一种暗示：“你们班不行了，老师们失去了信心”。那这个班还真有彻底转好的一天吗?
反思与讨论：真诚与忍让使我站住了脚跟
我与117班的学生相处了两个月，这两个月，他们逐渐地接纳了我。虽然我为自己被他们接受而高兴，但毕竟宝贵的两个月消失了，而且117班的课堂纪律依然散漫，有不少人对语文学习依然没有什么兴趣。我还有许多工作要做，前面的路依然困难重重。但是，这已经过去的两个月工作，确实给了我不少的经验和教训，即时的总结与反思，一定会有助于自己的进步。
首先，作为个人而言，我是第一次担任高三年级的课任老师，思想与经验的准备都不充分，不管怎样设想高三学生情况，还有有点猝不及防。教优秀教师的班级自然障碍少许多，教松散的班级确实有一定的难度。高
一、高二的学生毕竟好教，尤其是从一年级就开始教，学生一开始就认可了你，自然一切都较为顺手。到高三去接任一个完全陌生的班级，接触完全陌生的学生，自然很难。学生对你会比较冷漠和挑剔，会同他们先前的老师相比，排斥和拒绝也在情理之中。毕竟，职高生的认识水平和判断能力有一定的局限，与同龄的普高生还是有差距的。另外，由于升学的压力，自己的情绪也有一点紧张，势必影响到师生的相处。
我一直以为自己对教育学、心理学以及学生的心理有一定的研究，以前工作一直比较顺利，周围的领导和同事对自己的评价一直较高，自己就有点满足，有些大意，对困难的准备不够。没想到迎面碰上高三年级的刺头班，就是软硬不吃，让我无从着手。再三碰壁后，只好回到教育的起点，从人开始，从认识学生与学生教朋友做起。教育工作真是半点偷懒不得，半点省略不来。我的大意，让自己无端地兜了一个圈子，浪费了一些宝贵的时间。与人打交道的学问，真是永无止境，教到老，学到老。
其次，作为学校管理工作来说，也有值得反思的地方。从一开始学校就应该按照专业分班，那样就没有了先前的混乱，以致延及到后来分开的两个班级。学校对课任老师与班主任的配备也应该谨慎，中途最好不要随意更换，以免影响学生情绪的稳定和班级工作的正常开展。
我能逐渐适应学生，并为学生所接受，我以为还是得益于这几年自己的学习，包括教育硕士的学习、省级名师班的学习，以及自己爱好看书的好习惯。理论知识的掌握，使自己在碰到问题时能及时发现问题，意识到自己存在的问题，而不会让问题严重到不可收拾的地步。在面临问题时，自己也能及时反思，转变想法，能从改变自己做起调整师生关系，而不是一味怪责学生，那样也只能于事无补。在师生关系上教师往往占据着主动权，支配着相互关系的发展，教师适当的忍让是必要的，这意味着老师的真诚与善良，而不是软弱。
还是那句老话说得好，学生的问题从教师身上找原因。如果我不果断中止说教，不放下教师的架子，走近学生，了解学生并为学生所了解，那么我的困惑始终不能解决。我哪怕再投入心血于教学也没什么用处，因为有的学生不要学，想学的学生也没有好环境，教师教得再精彩又怎么样呢?教学与教育是紧紧结合在一起的，离开了育人，有时你欲教书而不能。任何时候，都不能忘记自己的工作对象是活生生不断变化的人，而不是待装知识的娄子，哪怕是高三的学生。
当然，117班的问题并没有完全解决，一个科任老师的影响再大也是有限的，我非常愿意与即将接任的班主任合作，彻底扭转117班的风气与学风，树立一个崭新的117班形象。相互的支持，任何时候都比一个人埋头努力更有成效。
目前，我最大的遗憾和困惑是117班的学生不以学习为乐，他们最大的愿望也就是能考上大学，知识的魅力、求索的趣味，他们似乎体会不到。这样的学习境况，让人格外感到辛酸和同情，这样的学习一定像一座大山似地压着学生。我想，我能否让学生有一个全新的体验，能否对此有所作为，对我的学生有所帮助呢?另外，我还希望自己能成为一个真正被他们爱戴的老师。
[案例评析] 符合案例格式要求; 案例标题富有吸引力; 案例背景提供了框架性认识;
案例的事件描述带给读者悬念与思考;
案例的反思与讨论较为丰富、详尽、深刻; 案例不足表现在背景部分交待不够全面。
第四篇： 我和老师的故事
九(3)班 田梦瑶
“语言啰嗦，层次不清，主题不太明显····”那评语好像卷着残叶的风，狠狠地刮到身上。那一刻，我愣住了。
“是自己太马虎还是太自大了，太紧张了?”老师昔日慈祥的面孔突然严厉起来，我面部毫无表情，心却在滴血。老师把我叫出去亲切地在我耳边说：“孩子，咱长大了，有些事还得坚持，不能只凭着眼前的成绩论高低了。”顿时所有的心浮气躁都风平浪静了。之后的一些天里，我每天都会和老师一起同步出行，几乎身边不会和朋友过多的交流，我却和老师，还有书本成了最交往密切的伙伴。
“山重水复无多路，柳暗花明又一村 ”慢慢地我找到了写文的思路。回忆曾经的付出，我发现有时候，重要的不是结果，而是过程。一次语文课，老师讲到“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。”“忽逢桃花林，夹岸数百岁，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷”时，我脑中顿时浮想联翩，游走在世外桃源里，看那里的和平安静美好生活。我体会到当时陶渊明是多么渴望自己心中的理想生活，可想而知作者的寄托都在一个虚拟的世界里，内心丰富而又品德高尚的他是一个多么优秀的人啊!我就小声的地嘀咕，为什么同样是个人，别人就那么优秀呢?
后来，我把吃饭和睡觉的时间都节省下来，好像是一个月里就读完了八本名著。老师看我这么努力，便郑重的告诉我“一次的失利不算什么，只要努力，下次就一定没问题，但要是熬坏身体就不好了。”雄厚的声音像一丝晚秋的阳光照在我心里，他为我驱赶走了深秋的寒冷。
在一次作文比赛中，我是唯一一个获得满分的人，比赛后，我激动地拥抱了老师，就像一个三岁的孩子一般。通过这一次与老师的共同成长，我为此作了一首诗———
路在脚下
汗水滴落在身旁
不惧困苦与漫长
希望凝成翅膀
带我飞翔 远方 心之所向
第五篇：我和老师的故事
七年五班 毕腾越
有人说，老师像蜡烛，燃烧自己照亮别人，而我认为老师像创可贴，在我们受伤时，总能给我们关心和安慰。
刚升入初中时，老师为了改正我们身上的缺点，对我们十分严格，这使我对老师又敬又怕，而一件事却彻底改变了我对老师的看法，初一的一堂体育课上，我在书包里掏毽子。突然，一阵钻心的疼痛从我手指上蔓延开。我急忙从书包中抽出手，然后定睛一看，我的手不知被什么划破了，深深的伤口处缓慢的流出鲜血，我慌了，抬着受伤的手跑到老师面前，老师当时正在批改作业本，见我跑过来，急忙放下手中的笔，拉着我的手，焦急的问：“你的手怎么了?怎么受伤了?” 我低着头，断断续续的把事情经过告诉老师，老师找来棉签，黄药水，纱布，创可贴，细心的用棉签帮我清理创口，老师一边为我小心地缠上纱布，一边关心的问我：“你书包里是不是有刀片啊，一会找几个同学帮你清理书包”。我默默的看着老师帮我包扎伤口，心里十分感动，此时的老师是多么温柔，多么慈祥，老师帮我包扎完伤口，又细心地找来胶带，把我书包里散落的刻刀一个个放进刻刀盒里，用胶带一圈一圈的粘上，做完这些，老师又拿来创可贴，放在我手里，嘱咐道：“伤口好点的时候用创可贴粘上，不要被风吹到”。我握着创可贴，看着老师充满关心的脸，不知是疼痛还是感动的原因，在我转身的那一刻，泪水如决堤的洪水般涌了出来，我的心里充满了愧疚和感动，一直以来对老师的不理解和畏惧，在这一刻被泪水冲洗的荡然无存，老师终究是为我们好的，在我们的成长过程中，如果缺少了老师的教导和关心，那我们的缺点就会不断放大，优点也会被湮灭，所以，老师是对我们十分重要的。
老师，你是辛勤的园丁，修剪我们成长中的缺点，老师，你是愈合伤口的创可贴，在我们受伤时，给我们关心和鼓励。