第一篇：塔体结构范文
7教育结构与经济结构
读书笔记——教育班杨舒婷
第七章 教育结构和经济结构
内容提要：本章由三部分组成：教育系统与经济系统相结合，包括系统与结构、教育系统与结构、经济结构;教育结构与经济结构的关系，包括教育结构与经济体制改革、经济结构与产业结构变化、教育结构与劳动技术结构、教育结构与地区经济结构的发展;教育结构与劳动力结构性就业，包括我国劳动力结构状况、教育结构与劳动力结构的关系等。
学习目标：
1. 了解教育结构与经济结构的系统组合
2. 把握教育结构与经济结构的各种关系
3. 理解教育结构与经济体制结构的关系
4. 深刻认识教育结构与劳动力结构性就业的关系
关键词：
教育结构经济结构经济体制结构劳动力结构性就业
第一节 教育系统与经济系统结构组合
一、 系统与结构
结构，就是客观事物与社会现象各系统的排列组合以及结合的方式，其中包括内容结构、形式结构和比例结构等。
二、 教育系统与结构
教育结构，指教育这个社会现象总系统中各子系统、各组成部分之间的排列、组合和结合方式，即教育纵向子系统的级与级之间的比例关系和互相衔接，教育横向子系统的类与类之间的比例关系和互相联系。
教育结构具有多方面，多层次性。主要包括以下结构：
(一) 教育人力结构
(二) 教育投资结构
(三) 教育级别结构
(四) 教育类别结构
(五) 教育形式结构
(六) 教育布局结构
(七) 教育体制结构
合理的教育结构主要包含相互关联的两层意思：
教育的类别与专业设置以及类与类、专业与专业的比例关系，要与社会经济部门的产业结构、职业结构以及其比例相适应;
教育的级别结构、教育程度结构以及级与级之间的比例关系，要与社会经济部门的劳动技术以及其比例相适应。
三、 经济结构
经济结构主要是指国名经济的各种成分、各个部门以及社会再生产的各个方面的构成、比例关系和相互联系。
经济结构同样具有多方面性和多层次性。
(一) 宏观经济结构
也称部门经济结构，主要有两类：
物质生产部门;非物质生产部门
(二) 生产关系要素结构
主要表现为所有制结构
(三) 生产力要素结构
(四) 国民收人分配结构
国民收人分配结构主要指国名收入分配按其最终使用性质划分的积累基金与消费资金的比重及其内部构成，还包括按社会各阶层及社会集团划分的国民收入分配结构，即它们在国民收入分配中所占的比重。
分类：
1. 按产业产生、发展的历史顺序：
第一产业;第二产业;第三产业;第四产业(信息业)
2. 新兴的分类法：
劳动密集型产业;资金密集型产业;技术密集型产业 ;知识密集型产业
合理的经济结构是根据一定的时间、地点·条件而言的。对于我国来说，建立合理的经济结构，指建立一个比较有效地利用人力、物力和各种自然资源，使生产的各个环节、国民经济各个部门，特别是农、轻、重、服务等各个产业部门能够协调发展，实现经济活动良性循环的经济结构。
第二节 教育结构与经济结构的关系
一、 教育结构与经济体制改革
经济体制改革的必然带动政治体制、科技体制和教育体制改革。教育体制是国家或社会组织与管理教育的方式、方法和制度的总称。
(一) 市场经济体制对教育行政管理体制改革的要求
教育行政管理体制主要包括决策体制、组织管理体制等，其主要任务是进行教育资源配备，特别是人事管理和计划财务管理。
1、 改革教育决策体制，冲破高度集中的行政决策模式，建立分权型的多层次的决策体系政府
和教育行政部门的主要任务是宏观决策，要给非义务教育的学校更多的决策权，即放权松绑。
2、 改革组织管理机制，改变那种单纯依靠计划指令和行政干预组织管理机制，建立综合运用
市场调节、计划调节、各种经济杆杠、法律手段以及行政措施等机制。
3、 非医务教育性质的学校，特别是职业技术教育性性质的学校，可以逐步摆脱行政和计划管
理的机制，直接引入市场经营机制，通过人力和劳动力供求信息，反映教育供求关系，使学校组织管理逐步市场化。
(二) 对办学体制改革的要求
1、 义务教育性质的学校要加强国家化、地方化
2、 职业技术教育性质的学校可实行办学主体多元制
3、 高等学校可实行多样办学模式和形式
(三) 对学校内部体制改革的要求
1、 上级政府和教育行政部门对学校管理要实行宏观调控间接化
2、 学校要建立健全自我决策、自我约束、自主化管理机制
3、 学校后勤管理社会化
二、 教育结构与产业结构变化
(一) 经济部门产业结构对教育产业结构和类别结构的制约性
产业结构的变化制约着教育专业结构和类别结构的发展变化，要求及时增加各种类型与各科专业的学校，增加和新设产业对口的学校与专业，削弱与产业不对口的学校及专业。
(二) 教育专业结构对产业结构的适应性
尽快建立起适应于市场经济体制和产业结构变革需要的专业学科体系;
逐步确立起与农、轻、重产业结构相适应，重点向战略重点部门输送人才专业的学科体系和结构;
打破传统专业模式，增加新兴的专业学科，使学科结构、课程内容向着更加现代化的方向发展。
三、 教育结构与劳动技术结构
(一) 经济部门的劳动技术结构对教育系统的级别结构、程度结构具有制约性
一般来说，生产资料数量越大，质量越高，对劳动者的受教育程度和文化水平的要求也就越高。
经济部门的劳动技术结构制约着教育系统的级别结构、程度结构，并且随着生产的发展、产业结构的变化，劳动技术结构也必然发生相应变化。
(二) 教育级别结构、程度结构应对经济部门的劳动技术结构具有适应性
1、 教育级别结构、程度结构现状
2、 我国经济部门劳动技术结构现状
经济部门劳动技术结构主要指科学变成物质生产技术的程度和物质生产部门科技人员的比例关系。
3、 调整、改革教育的级别结构与程度结构
1) 要使教育结构，特别是级别结构和成都结构适应劳动技术装备结构的需求
2) 要使教育结构，特别是级别结构和教育程度结构相适应劳动技术结构的要求
3) 高等教育层次结构要合理，实行多层次化
四、 教育布局结构与地区经济结构的发展
国民经济地区结构对教育地区布局结构有很大的影响，而各级各类学校布局结构应对地区经济结构的发展具有适应性。
三类地区布局结构：
(一) 城市、沿海各经济发达地区和内地少数发达地区
应重点考虑中等教育学校网点结构和布局，逐步普及中等教育并使中等教育结构趋于合理。
(二) 经济中等发展程度的地区
要首先抓好普及巩固九年义务教育的学校网点布局，同时着手考虑中等教育的学校布局结构问题，逐步向普及中等教育迈进。
(三) 经济落后地区
应重点抓好小学教育的学校布局结构，力争尽快地、分期分批地普及初等教育，完成普及九年义务教育。
第三节 教育结构与劳动力结构性就业
一、 我国劳动力结构状况
(一) 基数大、增速快
(二) 劳动力年龄结构轻型化
(三) 劳动力职业结构不合理
(四) 劳动力文化程度构成低
表现为：
1. 基本文化教育程度地下，文盲和半文盲数量大
2. 劳动力文化程度不平衡：产业部门分布不均;地区差别大
二、 教育结构和劳动力结构的关系
(一) 劳动力的职业结构直接影响着教育结构的发展变化
(二) 教育结构对改变劳动力结构的作用：直接作用
1、 教育结构直接影响劳动力水平结构 具体表现：
劳动力平均教育程度和文化水平过低
劳动力平均技术水平也很低
从事复杂劳动的劳动力数量太少，比例太低——做好两次分流工作(关键性举措)
2、 教育结构影响劳动力知识结构和智力结构
劳动力知识结构和智力结构是实现劳动力结构性就业的基础。劳动力结构性就业与劳动力知识结构和智力发展程度更为直接的关系。
要点小结
研究教育结构与经济结构的关系。教育结构受经济结构的制约。经济结构直接或间接制约教育结构内部发展变化趋势。其中，教育结构与劳动力结构性就业是关键环节，劳动力的职业结构直接影响着教育结构的发展变化，同时教育结构也直接影响劳动力的知识结构和智力结构。
第二篇：教育结构与经济结构文献综述
经济结构与教育结构文献综述
【摘要】：经济结构和教育结构作为一对相互影响的因素，二者常常并行出现，本文借助经济结构和教育结构方面的探索及研究，对二词的概念进行综述，并结合自身的理解与认识，对什么是经济结构和教育结构这一问题进行解答和详细阐述，旨在更加清楚了解这方面的内容，并进行更深层次的研究。
【关键词】：经济结构;教育结构
在我国，对于教育结构和经济结构的各种研究中，许多研究者都对教育结构和经济结构的概念和内涵进行了界定。其中涉及到此方面内容的文章分为两类，一类文章研究范围只涉及到教育结构或经济结构，因此只对其中一种概念进行了解释;另一类文章则是将二者联系起来，分别解释，并进行不同角度的研究和探讨。其中，涉及到教育结构的概念探讨的硕博士论文有程方文的《论高中阶段教育结构的优化》，吴新业的《中等职业教育结构与功能》，袁安娜的《美国研究生教育结构研究》，丁继勇的《教育结构、产业结构和就业结构的关系研究》等，相关的小论文有麻丽娟的《高等教育结构文献综述》，傅征的《高等教育结构与经济发展的协调性研究》，袁岳驷、胡建忠的《论区域产业结构与教育结构的关系》。对经济结构进行探讨的硕博士论文有王兆生的《能源结构、经济结构与经济增长关系研究》，邢凡辉的《当代中国经济结构视域下大学生就业研究》，小论文有对二者兼有讨论的有的小论文有靳希斌的《教育结构与经济结构》，练小荣的《经济结构与教育结构的协同发展研究》，李能武的《论教育结构与经济结构》，熊卫平的《论教育结构与经济结构》，苏萌的《浅析高等教育结构与经济结构的关系》等
1关于教育结构的内涵
关于教育结构的概念，国外学者的研究重点是高等院校的课程结构，专业结构，权利结构等具体概念，很少对教育结构作直接的概括。 国内学者对教育结构的定义说法虽有不同，但具有一定的相似性。袁岳驷、胡建忠、李能武认为教育结构是指教育社会现象总系统中，各子系统、各部分之间的排列、组合和结合方式即教育纵向子系统的级与级之间的比例关系和相互衔接，教育横向子系统的类与类之间的比例关系和相互联系。它具有多层次性和多方面性。简单地说，教育结构就是指教育的层次结构和类型结构。这是对教育结构概括性的说法。丁继勇从经济学的角度对教育结构进行了划分，主要指教育的类别结构、程度结构、型式结构、布局结构和体制结构等。他将教育结构归结为了体系内的各种结构。袁安娜从哲学的角度出发，认为教育结构是由教育和结构组成的复合词，因此借助马克思的理论，从结构二字入手进行解释，认为结构即“系统组成要素的联系方式和相互作用形式相对稳定的形态，它由组成要素的性质、数量和要素间的联系方式、作用形式来决定。从苏萌对高等教育内涵的理解来看，她将教育结构理解为各级各类教育相互间的组合关系及其与经济等外部环境诸系统的相互关系，主要包括：层次结构"形式结构"种类结构和地区分布结构四个方面，这种理解将教育结构与经济联系在了一起，程方生与苏萌对教育结构的定义一致，但他认为教育结构的构成分宏观层面和微观层面，并从狭义角度对教育结构各个构成部分进行了详细阐述。傅征对对教育结构的理解分两部分，即纵向层次结构，主要指体系的各个组成部分和横向层次结构主要指构成教育结构总体系的各个部分的类别结构。
2关于经济结构的内涵
到目前为止，不管是西方经济学学术界还是马克思主义经济学学术界，尚未对经济结构的定义达成一致，但各种定义都体现出经济结构是指经济系统中的各个部门、地区、领域以及社会再生产所涉及到的各个方面的组成和构造。并且，经济结构要体现出它们之间的相互依存、制约的关系。
在李能武看来，经济结构具有两层含义，一是社会经济结构，二是国民经济结构。在经济结构系统中与教育结构关系密切的有产业结构、经济技术结构、地区经济结构、投资结构、产品结构、经济体制结构、经济组织结构等。练小荣在其文章中对众多学者在经济结构方面的研究进行了总结：佩卢认为，经济结构是表示一个经济整体在时间和空间里具有确定位置的各种特性所表现出来的比例和关系，而潘恩强在研究经济结构时将经济结构分为三个层次：一是基本经济制度，实际上就是社会生产方式;二是经济体制;三是经济结构。熊卫平认为从社会经济结构就是一定社会生产关系的总和看，经济结构主要表现为生产资料所有制结构，如全民所有制、集体所有制和个体经济、私营经济、“三资”企业及其它非公有制经济之间的结构关系。从国民经济各个部门与社会再生产各个方面的结构看，主要包括产业结构、分配结构、交换结构、消费结构、技术结构等等。苏萌认为在熊卫平对教育结构理解的基础上，从不同角度进行专门研究的需要来分，经济结构又可分为经济组织结构"人员结构和产品结构等。邢凡辉借助马克思主义政治经济学观点，认为经济结构即生产要素在行业、地区、企业之间的分布状况，或是国民生产总量在部门、地区、企业之间的分布，生产力结构和生产关系结构有机地结合构成了国民经济结构。
综上，教育结构指教育机构总体的各个部分的比例关系及组合方式。即教育纵向系统的级与级之间的比例关系和相互衔接及教育横向系统的类与类之间的比例关系和相互联系。从宏观层面分，教育结构包括程度(层次)结构、类型结构、学制结构、布局结构和管理体制结构;从微观层面看，主要指学校的办学形式结构、专业结构、课程结构和组织结构等。对各级教育的内部而言，又有各自的类型结构、层次结构和专业结构：从一个地区的办学格局看，还有各级各类学校的规模及布局组成的地域结构。从狭义的角度看，比较重要的教育结构主要有这样几类：(1)教育程度(层次)结构：在我国，主要由学前教育、初等教育、中等教育和高等教育四个相互衔接的不同层次构成。(2)教育类型结构：按学制形式分类，有全日制、半日制和业余制，以及函授、广播电视学校和网络学校等构成。按教育内容分类，主要由普通教育、职业教育、和特殊教育等类型构成。(3)教育管理体制结构：现时主要由公办、民办和私人办学等构成。
经济结构就是国民经济的构成要素相互联系、相互作用的关系和方式，主要包括所有制结构、产业结构、技术结构、企业组织结构、需求结构和地区结构。经济结构是一个由许多系统构成的多层次、多因素的复合体，有多重含义：(1)从一定社会生产关系的总和来考察，则主要通过不同的生产资料所有制经济成分的比重和构成来表现。(2)从国民经济各部门和社会再生产的各个方面的组成和构造考察，则包括产业结构(如
一、
二、三次产业的构成，农业、轻工业、重工业的构成等)、分配结构(如积累与消费的比例及其内部的结构等)、交换结构(如价格结构、进出口结构等)、消费结构、技术结构、劳动力结构等。(3)从所包含的范围来考察，则可分为国民经济总体结构、部门结构、地区结构，以及企业结构等。(4)
从不同角度进行专门研究的需要来考察，又可分为经济组织结构、产品结构、人员结构、就业结构、投资结构、能源结构、材料结构，等等。
也就是生产要素在行业、地区、企业之间的分布状况，这主要是从要素配置的角度理解经济结构，其实还可以从经济活动的结果的角度来理解经济结构，也就是国民生产总量在部门、地区、企业之间的分布。”①这一定义相对比较具体、全面，不足之处在于没有体现出经济结构中各要素之间的相互作用及动态调整的特点。总结前面的观点,本文在进行研究中,将经济结构定义为:构成国民经济的各个部门、经济成分、地区和经济运行过程中各环节所涉及到的经济要素的划分、相互关系以及关联组合状态。
第三篇：如何构建结构性思维和结构性思维的内部结构课件
纵向结构也就是上一层级与下一层级的结构，以下面结构图来说，G的下移层级是A和B，A的下一层级是脱水，B的下一层级是除锈、保险、止痛、解乏，这就构成了纵向结构。
结构性思维的特点中的结论先行和上下对应就是针对纵向结构的。根据下一层级找上一层级的情况有很多，如语文课中的概括段落大意。
上图是微信中的一篇文章，人们看到第一句话(也就是结论)，就会期待下面的论据，如果论点与论据之间是匹配的，人们就会相信这个结论。这就是结构性思维接受信息中的事实和观点之间的匹配度。所以要让一个结论成立，就要构建下一层级的事实。
纵向结构的建构，也就是目录层级的建构，建构方法有两种，一种为从上到下的纵向思维结构，也就是提问回答过程。有结论时，依据结论中的核心词做提问，每一个提问的回答，就形成了下一层级的目录。以上面文章为例，第一个提问是美国人是怎么评价毛泽东的，第二个提问是他为什么这么评价，回答完这些问题，文章的大纲就建构完了。(小练习体会，见视频)生活中也有此类例子，根据结论来码事实，如竞选、科学研究、侦查破案等。
练习
将结构性思维与市场关联起来，就是营销理论在思考层面的应用。 (与练习结合的评论，见视频)
二、纵向结构——自下而上的概括总结式
纵向结构的建构方法还有一种是从下到上的纵向思维结构，也就是概括总结过程。
1.标准错解
标准错解1：
标准错解2：
以上两则是错误的，错在主题句没有内容。
2.正确结构
麦肯锡经典PPT结构：
这是麦肯锡经典PPT结构，第一句话是PPT内容的概括，也就是表达形式上的结
论先行，这也是麦肯锡对这一原则的使用。
某公司经典PPT结构：
对于销售人员来说，一个销售技巧中的核心模型是FBA(特性优势和利益)，这些PPT的篇幅分成了三类，分别是F、A和B，表达了产品特点、产品优势及客户利益，具有销售能力。
3.概括总结练习
概括和总结练习1——概括主题句：
概括和总结练习2——概括主题句：
概括和总结练习3：
概括和总结完，为：
概括和总结练习4：
总的来说，纵向结构有两个走向，一个是从上到下的提问回答过程，一个是从下到上的概括总结过程。最终的表现形式中，PPT中杜绝没有内容的主题句;word中最好是每个相对大一点的自然段的第一句话是黑体。
三、横向结构——演绎论证与归纳论证横向结构是指平级的关系。以下图为例，A、B、C的关系，A
1、A
2、A3的关系，B
1、B
2、B3的关系，C
1、C
2、C3的关系，这些关系都是横向结构关系。
(根据结论句构建大纲的横向维度练习，见视频) 横向结构的逻辑关系有两种论证方法：
第一，演绎论证。从普遍性的理论知识出发，去认识个别的、特殊的现象的一种论证推理方法。也就是先说普遍的特点，然后再说个体所具有的普遍的特点。即从普遍到个体，对个体的结论。
第二，归纳论证。是指从许多个别的事物中概括出一般性概念、原则或结论的推理方法。也就是先说个体的特点，然后再说普遍的特点。即从个体到普遍，个体相加，最后得出普遍的结论。
演绎论证练习：请写出这段文字中的大前提、小前提和结论。
参考答案：
归纳论证练习：请为此段不结构的信息梳理结构。
时间顺序：
或者：
结构性顺序：
重要性顺序：
在做工作计划或岗位职责时，可以按结构构建，可以考虑时间顺序、任务顺序、重要性顺序等多个维度，构建交叉表，并可对重要内容用颜色做标记。
四、序言的结构
序有四个要素，S(情景)、C(冲突)、Q(疑问)和A(回答)。
练习
随着经济的发展和科技的进步，人群结构中的“老龄化”已经呈现明显的趋势。然而记者在调查中发现，虽然老年人越来越多，然而他们在服装购买方面却存在着各种各样的困难，在商场中很难找到老年人专柜，老年人也没有自己的“名牌”。如何满足老年人的服装购买需要?这一问题引起了嗅觉敏捷的商家的注意。
表1 序的四要素
S (情景) C (冲突) Q (疑问) A (回答)
随着经济的发展和科技的进步，人群结构中的“老龄化”已经呈现明显的趋势。
然而记者在调查中发现，虽然老年人越来越多，然而他们在服装购买方面却存在着各种各样的困难，在商场中很难找到老年人专柜，老年人也没有自己的“名牌” 如何满足老年人的服装购买需要
这一问题引起了嗅觉敏捷的商家开始经营老年人的服装，并初见成效
如何建构结构性思维
讲师：王琳
一、为什么要建立结构性思维
结构性思维是一种训练类课程。结构在不同领域中有不同的定义，在汉语词汇领域中，结构强调的是整体与部分之间的关系。在互联网思维中，速度快、信息量大，人们接受的更多的是碎片化，在碎片化的时间内整体化学习。
1.结构性思维训练及目的
(记忆力考试，见视频)
图1 记忆力考试资料
由上面的记忆力考试可知，当传递的信息内容没有变化，传递的结构发生变化时，就可以产生三个影响：一是有意思了，二是容易记住了，三是产生黏性。这就映射出对信息的整合作用，也就是要建立结构性的概念，目的是让人们从感性变为理性、从隐形变为显性。
2.结构的相关平行概念
思想
图2 古之圣人
图片中人人物之所以流芳百世，是因为他们作品文字中传递的思想，与他们的长相没有关系。所以说，结构上要承载思想。
逻辑
图3 希腊三贤
希腊三贤中，苏格拉底是柏拉图的老师，柏拉图是亚里士多德的老师，他们的思想是同一个流派的。他们传承千年是因为他们的美学、逻辑学，而不是他们的作品。
修辞
图5 近代枭雄
马丁·路德·金和丘吉尔闻名于世，其中一部分原因是因为他们的演讲，特别是马丁·路德·金，他的演讲《I have a dream》用了排比的修辞手法，使演讲很煽情，鼓舞大家，倡导平等。
思想、结构、修辞是文章的三要素，这三者在进行表达、信息交换时是同等重要的。如果没有思想内容，就谈不上结构;如果结构不清楚，就谈不上修辞。
二、结构性思维的四个基本特点 练习
秘书向领导汇报：“王经理来电话说他3点钟不能参加会议。小孙说他不介意晚一点开会，把会放在明天开也可以，但是10：30以前不行。可是会议室明天已经有人预定了，但星期四还没有人预定。唐总的秘书说，唐总明天很晚才能从外地回来。会议时间定在星期四11点似乎比较合适。您看行吗?”
请将这段混乱的表述整理清晰。
(互动练习及评论，见视频)
分类讨论中，在商务环境中，有因有果且原因很复杂，需要论述很长时，一般果在前，也就是结论先行。在时间很紧时，也是果在前。
在这段信息中，有两个结论，一是今天下午的会议开不了了，二是建议将会议挪在周四11点开。所以不论因在前还是果在前，一定要说的结论是“能把今天下午三点的会议改到周四11点去开吗”。
如果只说“我能把会议时间改到周四11点去开吗”，就只说了一个结论，就会出现新的问题，如“哪个会议”。所以在结构性信息过程中，要考虑清楚结论的次数和结论的逻辑关系。
在这段信息中，有四个原因。人们的思考是立体的，但表述是直线的，这四个原因需要排序。排序时首先要做类别排序，要考虑的一类因素是人，一类因素是会议室等其他客观条件。一般重点考虑对事件影响较大的因素。
此段信息中，相关的人的因素有三个，默认的排序方法是按职位排，另外还可考虑其他排序方法。“唐总明天很晚才从外地回来”，这个理由支撑“今天下午的会议开不了了”的结论，还要确认这三个人的时间才可以确定在周四开会，所以一定要保证论据和论点之间的匹配性。 这段信息可以整理为“我们可以将今天下午三点的会议改在星期四11点开吗?因为唐总、王经理和小孙都可以参加，并且本周只有周四会议室还没有被预定。”这样两个结论对应两类论据。
图6 结构性思维图
对于任何一篇文章来说，结构化处理之后，即构建整体与部分之间的关系，即可得出上面一张图。结构性思维有四个特点：
第一，结论先行。从学习的角度来看，文章是所有的表达中相对较容易的。任何一个表达首先都要有观点，也就是言之有物。从形式上来讲，也就是最好要结论先行。
第二，上下对应。论点一定要能够被论据充分地支撑，否则论点就会被质疑。也就是两者要有上下对应的关系，强调的是上一层级的观点和下一层级的论据之间的关系。如图中上下对应的关系有四对：G被A、B、C支撑;A被A
1、A
2、A3支撑;B被B
1、B
2、B3支撑;C被C
1、C
2、C3支撑。
第三，分类清楚。具有相同属性的都被放在一组中，如图中所有具有A属性的都放在A组中。如果进行调整，把所有具有1属性的放在一组，那么这组中有A
1、B
1、C1。也就是说分类必须清楚，但分类可能不是唯一的标准。
在结构性思维中，分类的概念非常重要。比如，在成长过程中，一两岁开始就会开始做红色、绿色的分类;小学时做词组分类。分类的概念在成长过程中没有穷尽。 在分类时，要弄清楚两点：一是分类标准，二是按标准分完的结果。 第四，排序逻辑。排序可以按身高、体重、年龄、职务等一定的逻辑标准来排。
运用练习1：此结构分为三级，请挑出结构中的错误，并给出错误的理由，理由要结合上述四个特点来分析。
图7 结构性运用练习1材料
该结构中的错误有：
第一，“工作效率低下”在“对个人”“对公司”类别下都出现了，不符合分类清楚的原则。应该去掉“对个人”类别下的“工作效率底下”。
第二，“思想负担重”不属于“影响身体健康”，不符合上下对应的原则。应该把“影响身体健康”改为“影响身心健康”。
第三，“影响学习生活”相对于下面的内容来说范围过大，不符合上下对应的原则。应删除“学习”二字，或者在“不能按时下班”前面补充有关学习的内容。
第四，标题“员工加班危害大如天”过于夸张，要表达清楚，最好改为“员工加班对个人和公司都有害无利”或“员工加班对个人和公司是双输的结果”。
运用练习2：请挑出结构中的错误，并给出错误的理由，理由要结合上述四个特点来分析。
图8 结构性运用练习2材料
该结构中的错误在于下面的所有内容只能得出结论“该买房子了”，与“80后的同事们”无关，不符合上下对应的原则。
三、结构性思维接受信息的步骤
练习
图9 结构性思维练习资料
对上述碎片化的信息画出结构图，用结构性思维来接受信息。 (讲师分析，见视频)
图10 结构性思维练习参考答案
由练习可知，接受信息的步骤是，先找结论，再找结论对应的事实，也就是找出信息中的事实与观点;然后找事实与观点之间的匹配度，也就是事实要支撑观点，对应观点的事实要充分;之后将事实与观点的匹配建构一张结构图;最后要能把图转成语言中的一句话。
简单来说，结构性思维接受信息的步骤是：识别(识别信息中的事实与观点)→对应(找出事实和观点的对应关系)→结构(画出事实与观点对应关系的结构图)→表述(表达出它的主要含义)。
第四篇：砖混结构,框架结构,框架剪力墙
你说的两个结构，主要是承重方式的区别。
框架结构住宅的承重结构是梁、板、柱，而砖混结构的住宅承重结构是楼板和墙体。
在牢固性上，理论上说框架结构能够达到的牢固性要大于砖混结构，所以砖混结构在做建筑设计时，楼高不能超过6层，而框架结构可以做到几十层。但在实际建设过程中，国家规定了建筑物要达到的抗震等级，无论是砖混还是框架，都要达到这个等级，而开发商即使用框架结构盖房子，也不会为了提高建筑坚固程度而增加投资，只要满足抗震等级就可以了。
在隔音效果上来说，砖混住宅的隔音效果是中等的，框架结构的隔音效果取决于隔断材料的选择，一些高级的隔断材料的隔音效果要比砖混好，而普通的隔断材料，如水泥空心板之类的，隔音效果是很差的。
如果你要进行室内空间的改造，框架结构因为多数墙体不承重，所以改造起来比较简单，敲掉墙体就可以了，而砖混结构中很多墙体是承重结构，不允许拆除的，你只能在少数非承重墙体上做文章。区别承重墙和非承重墙的一个简单方法是看墙体厚度，240mm厚度的墙体是承重的，120mm或者更薄的墙体是非承重的。
第五篇：钢结构验收会议纪要(结构)
铜梁县人民医院迁建项目钢结构工程
结构验收会议纪要
时间：2015年01月10日 地点：甲方会议室 参验单位和人员：
建设单位：铜梁县人民医院
监督单位：铜梁县建设工程质量监督站 设计单位：重庆市商业建筑设计院有限公司 监理单位：重庆林鸥监理咨询有限公司 施工单位：福建省泉州市东海建筑有限公司 参验人员：见签到表
会议主持人：总监理工程师 罗洪伟 会议内容：
在施工单位完成自查自验及提交书面验收申请的前提下，今天上午参建各方对本工程钢结构进行了验收，分别对现场实物施工质量和资料进行了查验，验收的主要内容为对主结构柱梁截面尺寸、轴线位置和标高进行检查验收，对安装工程质量进行检查验收，对钢结构梁、柱轴线标高进行复测，对电焊质量进行了查验及油漆漆膜厚度进行了实测，对技术资料进行检查验收。检查完成后在会议室对检查结果进行了总结，与会各方针对本工程实际情况均发表了自己的看法及验收意见。
一、工程概况
铜梁县人民医院迁建项目钢结构工程，位于重庆市铜梁县东城景观大道与中兴路交汇处，由门诊大厅、雨棚、观光电梯井、医院街、培训楼、儿科楼几部分组成，其结构形式有网架、轻钢、玻璃等三种。
二、施工单位自评结果
本工程钢结构主体分部工程已按审查后的设计图纸全部完成施工，工程质量符合设计要求，符合国家及强制性标准和有关标准、规范的要求，工程质量验评资料齐全有效，综合以上情况该工程钢结构主体分部质量验收自评为合格。
1、本工程采用钢柱、钢梁等钢型材及连接件均按要求进货，随附质量合格证明及检验报告，并严格按照《建筑工程产品及材料试验检验依据规范标准》在监理工程师见证下抽样送检，检测结果全部合格。本工程已做焊缝探伤检测、化学锚栓抗拔试验、高强度螺栓扭矩检测、高强度螺栓连接摩擦面抗滑移试验，试验结果均符合验收标准。
2、钢结构子分部工程等符合GB50300-2013建筑工程施工质量验收统一标准、GB50205-2001钢结构工程施工质量验收规范的要求，各分项工程质量检验批所有主控项目全部合格，一般项目符合规范规定要求，自检合格率达100%;分项工程自检资料完整签字齐全，质保、试验资料齐全;
3、测量控制、轴线、标高测量精度符合规范要求，测量施工放线有序控制。
4、本工程档案资料的管理，均按照城建档案馆要求进行，做到了紧跟工程进度同步，填写真实，数量齐全，主体分部各项试验，检测情况及质量自评合格。
三、监理单位评定结果
经验收，该工程钢结构主体分部质量控制资料齐全、完整，工程实体质量符合规范及设计要求，未出现违反强制性条文的现象，所含各分项工程均合格，现场实体检测结果符合要求，根据GB50300-2013建筑工程施工质量验收统一标准，该钢结构主体分部工程质量核定等级为合格，验收结论为施工质量符合设计及施工验收规范要求，同意验收。
四、设计单位评定结果
通过对工程实体及资料的检查，工程质量满足设计要求，同意施工单位对此次验收分部质量等级的评定，评定为合格，同意验收。
五、建设单位验收意见
本单位工程由甲方、设计、监理、施工单位共同参与验收，组织形式、验收程序、执行标准、验收内容均正确。经验收，本单位工程质量符合我国现行法律、法规要求，现行工程建设强制性标准要求，设计文件要求，施工合同要求，质保资料齐全有效;确认质量等级为合格，同意验收。
六、质量监督部门监督意见
经过综合评议，一致认为工程实体和资料的主要项目达到要求，此次验收程序合法，验收会议参加人员符合有关规定，现场实体观感质量较好，同意验收。
建设单位(签章)： 设计单位(签章)：
年 月 日 年 月 日
监理单位(签章)： 施工单位(签章)：
年 月 日 年 月 日