网络阅读指导范文

第一篇：网络阅读指导范文

《利用网络平台指导学生进行课外阅读的研究》开题报告 前言

课题《利用网络平台指导学生进行课外阅读的研究》，课题主持人：西安育英小学张有利。课题经过对本课题省内、外实验情况的了解和对本课题的理论意义和实践意义的论证，于2013年4月向西安市教育科学规划领导小组申报。2013年6月由西安市教育科学研究所，西安市教育科学规划领导小组批准。批号为2013XKT-XXYW169。本课题《利用网络平台指导学生进行课外阅读的研究》主要是教师从培养学生的阅读兴趣入手，教以方法，使他们形成习惯，感受阅读的乐趣，进一步提高学生的语文素养。 一 课题背景

1. 课外阅读的重要性。

阅读是语文学习的核心环节，也是精神成长、文化传承的重要手段，在小学阶段培养学生的阅读习惯会使他们终身受益。适合儿童阅读的各类读物是现实生活中最重要的语文教育资源。“积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得”则是极为重要的语文实践活动。课外阅读是语文实践活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续和拓展，是阅读能力训练的必不可少的组成部分，在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教学过程之外的“点缀”，是语文教学的重要组成部分。 2.当前小学生课外阅读的现状及存在的问题。 (1)、语文教学侧重于课内阅读的指导，对课外阅读的指导还不够重视。 (2)、学生都喜欢课外书，但主动阅读的却很少。 (3)、阅读兴趣比较单一：休闲性阅读占据学生课外阅读的大部分时间。再有学生课外阅读书籍中，教辅书、作文书比例较大，名著不够，阅读面较窄。 (4)、学生课余时间阅读随意性较大，大部分家庭缺乏读书氛围。 (5)、学校开展的读书实践活动仍需进一步落实、完善。 (6)、学生阅读习惯、阅读能力还有待持续培养、进一步提高。读书笔记有待指导、完善。 二 课题研究的意义

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”要想让学生在有限的学习时间内，获取更多的知识信息，仅靠有限的课堂教学是不能奏效的，必须寻求更广阔的教育途径，致力于大知识、大智力背景的开拓。让学生进行大量的课外阅读，借助丰富的人类文化精品滋养学生的心灵，充实学生的头脑，无疑是使孩子终生受益的重要措施。怎样在新的课改背景下，充分开发和利用各种阅读课程资源，实现课内外阅读教育的衔接和整合，加强对学生课外阅读的指导，是我们选择本课题研究的初衷。我们认为，开展对本课题研究至少具有以下几方面的重要意义：

1、“终身学习”型社会发展的需要。

社会的发展、科技的创新，使人们越来越意识到学习的重要性。人，只有不断地更新知识才能跟上时代前进的脚步。在倡导“终身学习”的今天，培养学生独立阅读、独立思考的习惯和能力，积极鼓励学生在课外自主发现和学习新知识，是非常有必要的。

2、学生健康成长的需要。

积极地阅读课外健康读物的学生，往往文化修养较为深厚，生活视野开阔，个性心理健全。相反，那些将自己束缚在题海里，连报纸也不翻一翻的学生，其性格上孤僻忧郁，急躁畏难的情绪日益严重。孩子是未来社会的希望，孩子们健康的成长才能使我们的社会健康的发展。

3、全面培养学生综合素质的需要。 博览群书的人，比孤陋寡闻的人具有更强的适应能力和工作能力。从小养成良好的阅读习惯和独立思考能力，为将来自学更多知识和技能打下坚实的基础。 调查表明，小学生的语文学习成绩和写作水平与他们的课外阅读密切相关，因为课外阅读拓宽了学生的视野，丰富了他们的知识，使他们具备了较广阔的知识背景和认知能力，当新的学习内容呈现在面前时，他们就会比别的学生学得好、学得快。由于学生把广泛阅读中积累的大量词汇和写作方法迁移到自己的写作中，容易取得较为满意的成绩。因此，选择这样的问题来研究具有一定的现实意义。

三、国内外同一研究领域的现状与趋势分析 国内外母语教育的实践证明，阅读教育是母语教育的核心环节。只有经过广泛的阅读和大量的积累才能真正学好语文。阅读能力是一个人的基本素质，同时阅读教育还是民族文化传承的重要手段。

国内外都很重视儿童阅读教育和研究。美国前总统克林顿在1998年10月签署了阅读卓越法案，超过50万名孩子从1999会计年度中拨给的2亿6千万美元中受惠，美国的儿童每天有一个小时在阅读作业室工作。早在1995年4月，意大利教育部长就宣布了一个“促进学生阅读计划”。台湾从2000年8月到2003年8月在全岛实施儿童阅读计划。 著名语言学家吕叔湘先生在谈到课外阅读的作用时曾说：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读启的占多少。我想自己大概是三七开吧，也就是说，百分之七十是得之于课外阅读。”课内的功效占30%，课外的功效占70%，这几乎是有识之士的共识。

因此，我们课题组提出《利用网络平台指导学生进行课外阅读的研究》非常有必要，具有重要的研究意义和实践价值。

四、课题研究的界定和理论依据。 1. 课题界定 “课外阅读”是指学生在课外的各种独立的阅读活动，它是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。 “课外阅读指导策略”是指教师准确把握学生进行课外阅读的原因和动机的前提下，做到因材施教，有的放矢，处理好教师外部强化和学生自主性需求的关系。灵活地拓宽阅读书源;有目的地强化学生阅读意识;有针对性地指导学生学习阅读方法，同时要求学生在大量阅读的实践中合理运用。让学生具备一定的读书能力，使得他们去读更多的书，吸收更多的语言精华，阅读能力得到进一步的提升，进入良性循环。 2 理论依据

(1)当前《新课程标准》中提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读，在教学目标中提出“丰富语言的积累”，并用具体条款要求“注意积累语言材料。”明确规定小学阶段背诵优秀诗文不少于160篇。课外阅读总量不少于145万字。 (2)苏霍姆林斯基有关阅读的论述。

学生能不能顺利地学习，首先就取决于他会不会有效地阅读，在阅读的同时能否思考，在思考的同时能否阅读。因此，学生的智力发展取决于良好的阅读能力。”他还提出了阅读跟学习紧密联系的主张，认为阅读给学习创造“智力背景”，认为课外阅读“既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。” (3)、心理学观点

心理学家认为小学生的心灵发展是一个由量变向质变的发展过程。而大量阅读、语言的积累则是促进质变的有效渠道。因为大量阅读扩大了信息的输入和积累，这些信息的广泛性、层次性和新颖性，促进学生人格与才华向高层次发展。再者，根据人的发展关键期论点，十三岁以前，也就是小学阶段是人的机械记忆的黄金时期。因此，我们在教学工作中，应遵循儿童心理发展规律，让学生多读多记，扩大学生的课外阅读量，丰富词汇量，为学生的终身发展做准备。

五 研究目标和内容 1.研究目标 (1)、从加强课外阅读指导入手，创设良好的阅读氛围，探索小学课外阅读内容、阅读形式指导以及课外阅读课堂指导的方法研究，提高学生课外阅读的实效性。 (2)、通过让教师介入学生的课外阅读，让学生的课外阅读与教师的指导同步发展，提高课外阅读的质量，使学生真正读起来，真正欣赏起来，真正走进阅读。 (3)、通过课外阅读指导使学生喜欢上书，喜欢上阅读，在提高语文素养的同时，启迪生活，学会做人。 (4)、在实践研究中，遵循学生身心发展规律，切合学生已有的认知水平，尊重学生的个体差异，重视学生的心理需求，着眼于学生的终身可持续发展。

(二)、研究内容

1、学生课外阅读内容的选择指导研究。

2、学生课外阅读形式的研究

3、学生课外阅读过程的指导研究。

4、学生课外阅读评价的研究。

六、研究方法

调查法：采用问卷的形式，了解教师、学生、家长对课外阅读现状的看法，就学生课外阅读状况细致调查，客观分析，找准问题所在，确定研究的突破口和着力点，以便“对症下药”，有针对性地展开课题研究。

文献法：通过多种途径搜索其他省市在相关课题研究方面好的经验做法，结合学校实际，借鉴使用。同时从《小学语文教学》、《小学语文教师》、《小学语文教学》等中选择指导学生课外阅读的相关文章推荐给课题实验教师。购买有关语文素养和阅读教学方面的书籍，组织课题组成员经常学习，相互交流、研讨，搜集前沿理论信息，指导教师有效进行课题研究。 行动研究法：深入学习理论知识，立足所教班级，结合课题研究目标，制定科学的研究方案，并针对实验研究过程中出现的新情况、新问题，不断采取新措施进行修正和完善，逐步构建适合本校学生的、较为完善、有效的课外阅读的模式。同时积极撰写阶段科研成果，从而转变教师的职业行为，提高科研水平。

经验总结法：在实验研究过程中注重积累第一手资料，不断进行概括和归纳，最终提炼出切实可行，前瞻有望的研究成果。 七 研究过程

本课题研究周期定为一年，主要分为以下几个步骤来具体实施： 第一阶段(2013.5—2013.9)课题准备阶段

1、整理课题申报相关资料，完成课题申报、立项。

2、收集国内外有关小学语文课外阅读探索与研究的文献及实践资料。

3、制定研究方案及研究计划，做好课题研究准备。

第二阶段(2013.10—2014.4)课题实施阶段。

1、进一步加强理论学习，并深入实践研究。

2、开展各种不同形式的活动，完成论文或案例。

3、进行课外阅读方法指导研究，收集阅读反馈表。

4、完成阶段研究报告。

第三阶段(2014.5—2014.6)课题总结阶段。

1、整理课题资料。

2、进行总结提炼，撰写课题研究报告。 八 研究措施

1、成立课题组，有组织、有计划地进行课题研究。

2、加大宣传，向家长宣传学生课外阅读的好处和意义，力争家长的配合和支持，校内、校外营造浓厚的阅读氛围，通过学生自读、师生共读、亲子共读等形式激发学生课外阅读的兴趣。

3、以教师的阅读带动学生的阅读，发挥教师的引导、身教作用。

4、组织不间断的学习，把教师的自我学习和课题组组织的集中学习、外出学习相结合，大范围收集信息，利用因特网资源、专家资源和其他子课题研究资源，取他人之长，补自己之短。

5、立足实践。要求每一位参与课题研究的教师要勇于实践，努力探索小学生课外阅读指导的有效策略，从每一节课做起，并注意积累实验的原始资料;要经常和学校老师、课题组其他老师交流课题研究过程中的得与失，互相启发，共同进步;要及时反思自己的实践，使之提升到一定的理论高度，以便更好地指导自己的实践。

6、及时总结，推进实验的不断深入。 九 完成本课题研究任务的保障措施 1.学校的大力支持。 2.家长的密切配合。 十 课题组成员及分工 课题负责人：张有利

主要职责：完成课题立项申请报告;课题实施方案的设计;全面负责本课题的研究进程;总结整理本课题的研究成果。 成员：

吴晓燕、邢亚宁、屈雅丽

主要职责：具体实施行动研究，并积累典型案例和经验，收集第一手资料，进行反思研究，提炼研究成果，并将成果及时运用于教学实践，让学生及时受益。 十一 预设的研究成果

1、探索出在学生课外阅读内容的选择指导、课外阅读氛围的营造、课外阅读过程的指导、各类型阅读指导课的开展方面的有效策略，并在实践工作中运用、推广。

2、收集、整理学生读书笔记、阅读卡，并归集成册。

3、撰写提高小学生课外阅读有效指导的策略研究报告。

4、参与课题研究教师的教育科研能力有所提高。

第二篇：培养阅读兴趣指导阅读方法提高阅读能力

浅探阅读兴趣的培养

苏霍姆林斯基所说：“如果学生的智力生活仅局限于教科书，如果他做完了功课就觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的科学的。”我们必须力争“使每一个学生在书籍的世界里有自己的生活”。曹祥芹先生也说，“阅读是语文之根，阅读是学习之母”。的确，阅读不仅在语文教学中占有举足轻重的地位，同时阅读影响着一个人素质中最基本、最核心的部分——价值观、审美观、道德观和人生观。阅读既是一个人了解世界和思考世界的过程，又是一个人心灵自我观照的过程，通过阅读来反省自我、提升自我，从而养成内省和深思的习惯，因而它对于人的成长至关重要。因此，我们必须从小培养学生的阅读兴趣，使学生养成良好的阅读习惯，开拓视野，增长见闻，丰富知识，提高阅读能力，进而发展智力以及学习能力。

一、培养阅读的兴趣

兴趣是获得知识、开阔眼界最重要的动力。孔子曾强调“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。对中学生来说，兴趣是最重要的因素，有兴趣才会引起注意，有兴趣才能激起情感，有兴趣才能发展能力。爱因斯坦也说过，“兴趣是最好的老师”。一个学生对阅读产生了兴趣之后，他就会主动地去阅读一些有价值的书籍，热心地去参加各种语文竞赛活动，他的语文能力也就会在阅读和活动中发展起来。那么，我们应该怎样去培养和激发学生阅读的兴趣呢?我想可以通过课内阅读和课外阅读这两条途径解决。

课内可以通过粗线条，大框架的讲读法，激发起学生的好奇心并满足学生的需求来培养学生的阅读兴趣。课外阅读兴趣的培养，要从培养学生的课外阅读习惯开始，就是要使学生具备见到读物就能主动去读的习惯;其次是提高学生对作品的欣赏能力。既有阅读习惯又具欣赏水平，再加上读物本身具有的吸引力，学生的阅读兴趣就容易产生了。

二、指导阅读方法

阅读的方法不外乎三种———精读、略读、浏览。这三种方法各有用途，我们要做的就是指导学生，根据需要学会选读。在没有充足时间读书，或者无需仔细研究的时候要学会浏览;碰上重点的篇目要学会精读;为了积累语言要学会摘读，读中还要注意随时批注;读完写写读后感;读中要查阅工具书;要边读边想，

重点精美的语段还可以边读边背诵;抓住人物的外貌、神态、语言、动作和心理活动用心去读;抓住精彩重点语段用情去读;抓住意境描写，发挥想象去读。巧妙运用多种阅读方法，全面动用各种感觉器官，在阅读中不断提高学生的思维能力，积淀文化。

三、适时交流评价

学生通过大量的阅读，拓宽了视野，增长了知识，他们很想倾吐自己的积淀和展示自己，因此，必须不失时机地让学生开展阅读的交流和评价，使学生在交流与评价中得到进一步的提高。交流时，内容要多样化：可以对作品的主题、情节等谈体会，说看法;其次，评价的主体要多元化：既可以师评，也可以学生互评，在此基础上，教师以“平等的首席”加以引导、点评，并为学生修改自己的读书心得提出好的建议，这样，既能提高学生的阅读兴趣和阅读能力，又有助与提高学生的写作能力，最终提高鉴赏能力。

于是，笔者尝试了一堂全新的阅读指导课，发现在老师的引导下，切实地激发了学生阅读的热情及思考的积极性，对阅读能力的提高有一定的帮助，而且比较受学生的喜爱。具体操作如下：

课前准备：根据学生的兴趣特点，精心选择不同类型、题材、风格的文章20篇 ，这些文章不是太长，而且大多贴近学生生活的年代，好些是同龄人的作品，每篇文章印了15份。上课时将这些文章放在讲台上，以便学生阅读时取用。 教学过程分阅读、交流、小节三个阶段：

第一阶段：阅读

这一阶段的具体做法是把预先印好的文章题目发给学生，同时向学生提出阅读要求：①根据题目选取一篇自己感兴趣的。

②根据题目传达的信息，至少提出自己想要从文章中了解的三个问题，并把它记录下来。

③到讲台上领取相应的文章阅读，先浏览文章是否与你设想的一致，再在文章中寻找自己原先提出的问题的答案;最后用圈点法精读文章，谈谈你的收获，也可以把收获写出来。

这个阶段教师巡视教室，参与学生的阅读，对学生的提问给以适当指导。如：肯定学生提出的较有质量的问题，引导学生深入思考。这样，受肯定者得到鼓励，

其他人则得到启发，在这种氛围下阅读，效率会更高。有位学生选了《假如风有颜色》这篇文章，她提出了三个问题：风有颜色，是什么颜色?风有了颜色，世界变得怎样?作者这样写是为了表达什么情感?然后她按要求领取了这篇文章，边读边按要求回答以上的问题。检查一下她的笔记，发现她读得很仔细，理解也基本正确，于是，引导她再深入思考，鼓励她准备在交流时发言。

第二阶段：交流

组织学生交流，谈谈自己阅读的收获。如：一开始提出哪些问题，为什么会提出这些问题，文章与你的设想是否一致，是否在文章中找到问题的答案，答案是怎么样的，读了本文后有什么收获，得到什么启发等等。一个学生谈完后，可以再由另一位读相同文章的学生接着谈，让他们各抒己见。

在所选的20个题目中，有一个题目为“怎样把水烧开”，全班无人对这个题目感兴趣，问他们原因，一致的答案是认为它的内容肯定很无聊，“把水烧开”无非就是介绍烧水的步骤，还会有什么奇异之处，于是我先发给几个批判得最厉害的学生浏览，他们边读边笑，其他同学早就等不及了，于是我又指名让学生朗读。读完后，全班哄堂大笑。原来，“怎样把水烧开”仅是文章的一个事例，智者是要借这个事例来告诉那个满怀烦恼的年青人一个道理：删减一些不合实际的目标，或者是不停地拣拾“柴火”添加进去，都能让你最终达到成功的彼岸!我把这篇文章发在了每一桌上，同学们都仔细得读了起来，欣赏“只有删繁就简，从最近的目标开始，才会一步步走向成功。万事挂怀，只会半途而废”，思考着简单事件背后深刻的人生哲理。

第三阶段：总结评价

这一阶段是对学生的交流情况作简要的总结评点，主要是针对理解上的错误给予纠正，同时给予适当的评价。这时的评价以正面为主让学生体验成功的喜悦，体会阅读的多元化，感受阅读的乐趣。

课后反思：这是一堂比较成功的阅读指导课，主要表现在以下几个方面：

1、成功地激发了学生阅读的兴趣。课堂所精心选择的20篇文章涉及童话、寓言、故事、诗歌、散文、小说、科普读物，记叙、议论、说明、描写、抒情，题材、体裁、风格各不相同，充分满足了不同阅读兴趣学生的要求，同时也给拘泥于漫画书、作文选、娱乐书的学生一个有力的读物选择指导。从课堂的气氛来

看，学生阅读的积极性被充分调动起来了，思维也活跃了起来，就来平时不怎么举手的学生也争先恐后的。可见，“兴趣”是推动学生阅读的直接动力。只有学生对阅读本身发生浓厚的兴趣，他才能积极地思考、探索。

2、指导学生巧妙地运用多种阅读方法。检验文章的内容是否与自己设想的一致时，用浏览;回答自己提出的问题时，用略读跳读;欣赏自己感兴趣的文章时，用精读，反反复复地读，并且用圈圈点点的方法批注，写下自己的感悟和理解;以读后感记录自己的收获。各种阅读方法适时运用，口、脑、心、手所有感觉器官多管齐下，发挥联想、判断、推理的能力，在阅读中思考，在阅读中提高!

3、享受了阅读成功的喜悦。由于是自己感兴趣的文章，学生对内容的把握准确率很高，充分的肯定评价让学生们阅读的热情飞速高涨，好多学生读完了一篇又一篇，一堂课下来，积极性丝毫不减。他们的“成功”也像滚雪球一样越来越大。成功的喜悦感又使得学生们的阅读兴趣越来越浓厚，这样循环往复，必定能在兴趣喜悦中提高阅读的能力，最终我相信学生的语文素养也会逐步提高。

第三篇：《名著阅读指导》

一、教学目标：

知识目标：丰富名著知识;

能力目标：掌握阅读方法;培养阅读能力; 情感目标：享受读书乐趣;奠定自学基础。

二、教学重点： 掌握阅读方法

三、教学难点： 克服阅读惰性;

四、教学方法：阅读指导法

五、课型：指导课

六、授课时间：

七、教学过程：

一、导入新课

从名言导入，如：书籍是人类进步的阶梯。

理想的书籍是智慧的钥匙。读书破万卷，下笔如有神。 从而明白书对人类的重要和阅读对人类的帮助。

二、阅读调查

哪些同学看过我们中国的四大古典名著?你看过哪些书?(农村学生的阅读量较少)

三、了解阅读的目标小学毕业的时候，“课外阅读总量不少于100万字。”初中三年，“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”

四、阅读方法指导

(一)你是如何阅读的?(了解学生的阅读方法)

(二)教师以名著《汤姆·索亚历险记》为例，对学生进行阅读方法的指导循序渐进的阅读方法

初级阅读读出基本的字句检视阅读略读分析阅读精读综合阅读比较阅读

1、检视阅读(略读)：了解书的结构、作者、序、摘要、目次、版权页等项目。略读测试卡的制作：

用自己的话说说这部名著的主要内容例：小说描写的是以汤姆·索亚为首的一群孩子天真浪漫的生活。他们为了摆脱枯燥无味的功课、虚伪的教义和呆板的生活环境，作出了种种冒险经历。

2、分析阅读(精读)：彻底完整地阅读，充分地理解和消化，要会做批注，会做摘要、笔记。精读测试卡的制作： 我阅读的章节是：

给我印象最深刻的是优美句段：我的批注是：精读测试卡示例 阅读的章节：第十四章“海盗们”野外乐逍遥

我的摘抄：早晨，汤姆一觉醒来，迷迷糊糊不知身在何方。他坐起来，揉揉眼，向周围看了看。很快他想了起来。此时正值凉爽的、灰蒙蒙的黎明时分，林子里一片静谧，给一种甜蜜的安息与和平的气氛围扰着。树叶儿一动也不动，没有任何声音打扰大自然的酣眠。露珠儿还逗留在树叶和草叶上。一层白色的灰烬盖在那堆火上，一缕淡淡的烟直飘向天空。而乔和哈克都还睡得正香。这时，林子深处有只鸟儿叫了起来，另一只发出应和。随后又听见一只啄木鸟啄树的声音。清淡的晨光渐渐发白，各种声音也随之稠密起来，大地万物，一派生机。 我的批注：表现了三个少年在享受大自然当中的自由自在，无拘无束的酣畅心境。景物描写静谧、温馨。

3、綜合阅读(比较阅读)：同时读几本不同观点或内容的书或评论。

这种阅读方法要了解分类、排架，会各种查询检索，使用各种目录，会资料剪辑，会了解运用各种参考工具书，会阅读、摘要、笔记、报告。综合阅读测试卡示例： 美国图书馆协会推荐阅读的禁书书单，这张书单上包括斯坦贝克的《人鼠之间》，还有马克·吐温的《哈克贝利·芬历险记》和《汤姆·索亚历险记》等作品。限制的原因多半是书的内容与暴力及含脏话等有关，常常也会和种族冒犯的字句有关。马克·吐温对孩子真的就那么危险吗?你喜欢汤姆吗?谈谈你的看法。 搜索并阅读关于本书是否禁书的观点的文章，再阅读有关汤姆人物评论的文章，谈谈自己的看法。

五、课堂小结 阅读不同的书、书中的不同内容，我们应采用不同的方法

迅速浏览、了解大意、用心阅读、记取细节、纵览全文、撷取纲领、深究內容、推取含意除了掌握这些阅读方法之外，过一个阶段，我们还应制作一个自我评价表，以便进行总结反思交流。 自我评价表示例： 学生姓名填表日期

我认真回顾了从月日至月日期间阅读欣赏过的名著和读书笔记及记录卡，发现我共阅读了篇名著，合计字左右，我的收获还真不少。

1、在阅读习惯和阅读能力方面，我的成就和进步主要体现在：

2、之所以会有上述的成就和进步，我认为是因为：

3、在阅读过程中，我还有一些需要改进或克服的问题，它们是：

阅读是一种习惯，阅读贵在坚持，希望同学们每天至少花10分钟时间来进行阅读，这样的话你定会觉得书中乐趣无穷，你定会受益终生。最后让我们一起去书的海洋中畅游，让书陪我们成长!

六、板书设计

七、教学反思

第四篇：课外阅读指导

《草原上的小木屋》阅读指导课教案

笕川小学陈炜敏 教学目标：

1、在学生阅读完《草原上的小木屋》一书后，能在交流中进一步感受书中各人物的性格特点，学习他们身上的美好品质。

2、能大胆地交流自己的读书心得，发表自己对小木屋的理解，感受家的幸福温暖。

3、欣赏品读其中的优美段落。

教学过程：

一、欣赏大草原，介绍背景和作者。

1、播放音乐，欣赏美丽的大草原。

出示书中描写草原的段落(草、蓝天、小动物等)，美读。

2、介绍此书作者、主要内容和写作背景(美国西部垦荒时代)

《草原上的小木屋》是罗兰 英格斯 怀德九部小木屋系列作品中，最有名且最具代表性的一部。书中描述罗兰一家离开威斯康星大森林，坐着篷车迁徙到堪萨斯大草原的经过，这正是当时美国西部垦荒者的典型写照。这次搬家，罗兰一家惊险万分地渡过涨水的河流，到了大草原以后，他们也曾遇到印第安人，并遭受狼群包围、草原大火以及热病的侵袭，但最后他们还是住进了爸亲手所盖的小木屋中，在荒无人烟的大草原上，爸凭着他的斧头盖起了小木屋，驯养了母牛，而且耕种了玉米和番茄。在草原上度过了一段靠打猎维生的甜美时光。

二、走进人物

1、此书中写了哪些人物?你对谁印象最深，为什么?举例说说。 爸爸：能干(用一把斧头、一把猎枪、一把小提琴创造幸福的生活，)

勇敢(渡河、智斗狼群、深井救人„„)

有爱心(化解与印第安人的矛盾、为孩子买发夹、鼓励安慰孩子，他喜欢住在一个野兽不会害怕的森林中，喜欢看着小梅花鹿和鹿妈妈从树阴之间好奇地望着他，他打猎从来不贪多。而且总是让小动物死的毫无痛感„„) 妈妈：温柔，善解人意，充满母爱。

(她用慈祥的微笑把简单粗糙的食物制作成香甜可口的美餐，她总是温柔地提醒她的男人哪些话不应该在孩子们面前讲，她细致得连在大篷车里进餐都不忘了给孩子们围上干净的围兜，她每晚都给孩子们换上洁净的睡衣入梦后再去洗刷餐具。她从不抱怨，在他们因政府征兵不得不放弃辛苦一年建立起来的家园时再度迁移时，她只是轻轻叹口气说：“查尔斯，我们浪费了一年。”)

罗兰：勇敢、懂事(如《烟囱着火了》这一章)

还有爱德华先生的幽默、友好，姐姐的乖巧听话，阿吉的忠实等等，都给我们留下了深刻的印象。

三、欣赏品读优美段落

出示文章的最后一篇《离开大草原》的结尾部分：

他们全家都在一起，他们在宽阔而星光闪烁的天空下，安全又舒服地度个这个夜晚，篷车再度成为他们的家。、、、、、、“轻轻向前摇，摇过碧绿的波浪，我们的独木舟像羽毛一样轻轻地摇。轻轻地摇吧，爱人

渡过大海，我日日夜夜都与你相随!”

1、轻轻地读读，你感受到了什么?

2、自由朗读后谈感受。(多么幸福和谐的一家啊!)

3、美读。

4、我们的家庭也很幸福，请你说说你们一家人最开心最幸福的时候。 (可仿写)

四、总结提升

罗兰一家几乎两手空空地离开印地安区草原的时候，罗兰爸爸说他们带走的比留下的还要多。

他们带走了什么?(带走了朋友的友谊、带走了美好的回忆、带走了向生活挑战的勇气和自信„„)

离开了大草原，离开了小木屋，罗兰一家又将会是怎样呢?猜想

是啊，尽管生活很艰辛，但他们有勇气、有智慧、有爱，所以他们必将克服种种困难，必将创造幸福美好的生活。

五、实践活动(选择一题)

1、模仿爸爸，用铅笔搭房子。

2、走进大自然，观察小动物。

3、做一件让爸爸妈妈高兴的事。

4、排练小剧本《来了两个印第安人》。

第五篇：英语考研阅读指导

英语阅读高分：从改变思维模式开始

http:// 2009-06-19

文都教育

英语阅读一直是考生最常谈论到的。对于一门知识的学习，掌握基础知识是首先要做好的，但掌握基础知识不是主要目的。认为掌握基础知识是主要目的的人的出发角度是：学习是为考试做准备，这是学习得低层次阶段，怎样将知识结构变的立体，用知识去创造，是学习中高层次的表现。

考研阅读为何如此另考生咋摸不透呢，先从题型设置上说起。

一、阅读理解题型的构成：阅读理解部分的分值共60分，其中包括A、B、C三部分，分别是多项选择题(四选一)、选择搭配题和英译汉三种题型。文都教育集团考研英语辅导中心的专家提醒考生一定要重视英语阅读理解，打好基础，切不可抱着一上考场就猜答案的心态。考生如果能在阅读理解中拿到高分，就等于考研英语基本上有了把握。如何在阅读中获得高分，除了认真复习之外，考生还要掌握以下几点技巧：

二、阅读理解的难点(关键点)：单词的掌握、解析长难句的功底。

阅读理解的解题中首先要读懂文章，读懂文章所要具备的两个必备条件就是认识单词和理解句子。考研词汇大约有5500个，记住这些单词并非三两天时间可以解决的事情，所以，考生必须依据一本考研英语词汇书进行系统、长期的学习和记忆。任何一个单词都有它的来源和演化，依据“词根、词缀”记忆法可以迅速提高记忆单词的效率。

另外，长难句也是阅读理解的一大障碍，考生复习时要善于分析句子结构，尤其是成分复杂的长难句。要掌握两个方面：语法分析——彻底把握清楚长难句的结构和含义;英语国家背景文化——文化的很差异绝对会左右一个人的思维模式，这在我们一个国家的多个民族的比较中亦可得出相同的答案。英语国家的人跟你想的不一样，所以写的就不一样。

也许文章中的单词你也认识，你觉得大体意思也搞懂了，但是一做题就出错，这说明你在解码的过程中还是出了问题，理解篇了原作者的意思。你要想真正地读懂他们的文章，你得学着暂时丢掉你的中文思维习惯，从原汁原味的英语思维入手。等到你能同时控制两种思维模式，你就自然懂得出题人的用意了，自然也不会出现看得懂文章选不对答案了。

三、阅读理解题的类型

读完文章后接着就是做题，其实在做题的过程中，考生要善于思考和总结，分析阅读理解的出题思路和出题类型，这样非常有利于选出正确答案。

阅读理解的出题类型有五大类：主旨题、词汇题、作者态度题、推理判断题和细节理解题。考生在平时的练习过程中要善于分析各个题目的出题类型，把握各种类型的出题特点，认真体会出题者的出题思路，这样可以帮助考生提高解题信心和正确率。

四、，把握阅读步骤和做题速度

考研英语中的阅读步骤和速度非常重要，可是把握阅读步骤和提高做题速度呢?一是扩大词汇量，这样阅读的过程中才会非常流畅，没有或少有障碍;而是掌握正确的阅读方法，即从传统的整体阅读法(从头至尾读完整篇文章接着按顺序解题)转向查找式阅读法(带着问题去读文章并有针对性地解题)。

考研英语复习一定要要脚踏实地，在练习的过程中不断掌握解题技巧，提高自身的学习水平。

名师指导：考研英语阅读理解命题的五大原则

阅读理解在考研试题中占40分，40%的比例，其权重可见一斑!复习备考过程中，考生往往以题海战术作为救命稻草。反复练习，反复做题过程中能够发现一定的规律，但是这些规律也存在一定的狭隘性!而且，这种片面的所谓经验将会使得考试成为如履薄冰的历程!本文结合英语测试学及命题理论的精华，透射命题的细节与流程，向考生展示命题原则。概括的讲，命题原则包括如下五点：

1.中心统一原则：文章以及段落都是由主题句和细节句构成的。主题句表明段落或篇章的中心，细节句是为主题句而服务的。即，主题句指明段落及文章的方向，细节句则是支撑主题的具体事例，引语，统计，比喻或者实验。因此，把握文章每一个段落的中心思想无须透彻阅读并理解整个段落，段落中的主题句即可指明方向，映射主题。

2.主题句，细节句原则：阅读理解文章以及文章中的每一个段落都是由不同的功能句组成的。根据功能句的特点和作用，可以将句子分成两类：主题句和细节句。段落的主题句可以出现在段首，也可以出现在段尾，有时也出现在段落中间。如果出现在段落中间，必须在转折意义的but, however, surprisingly, virtually, such, indeed, yet或now的后面，否则段首或段尾的语言完整，形式简洁，观点明确的句子即为主题句。而细节句的特点为：举例子，作统计，引引语，做实验，打比方和做列举。

3.方位论原则：阅读理解采用IRT命题理论，即文章中符合考研大纲的句子作为命题的切入点及出题的要点。因此，我们需要把握方位论的原则进行文章的阅读和理解。IRT命题理论规定，阅读理解的每一道题在文章中对应的是相关信息句，不是段落，更不是篇章。同时，更为重要的是，由于阅读理解命题方向及侧重点有很大差异，因此不同题型的题目在文章对应段落中所体现的句子有所不同，即体现不同的方位。而且，相同类型的题目在文章中所指向的句子也是相对固定的。一般来说，文章的中心思想，作者的观点态度，以及作者的言外之意这三种题型的指向为文章中或者段落中的主题句;而文章中的具体细节和文章中的词汇含义则指向文章中的细节句。

4.动作决定论原则：英语语言学规定，句子的主语代表主体，限定范围;句子的谓语动词和宾语(即动作)表示内容;句子的形容词或副词代表性质，表示态度。

5.四步法原则：阅读理解考察的范围包括：文章的中心思想，文章的具体细节，文章的词汇含义，作者的观点态度，以及作者的言外之意等五种类型。根据不同题型考察的要点以及指明的方向，不同题型在文章中的指向也有所差异。

因此，具体解题步骤如下：根据段落中主题句或方向型主题句粗略确定段落内容方向。即，第一自然段必须明确确定主题句;其它段落如果不能准确确定主题句，便可以利用段落首句作为方向性主题句。

• 利用题干提问的内容，在对应内容的段落中粗略定位。

• 根据题型考察的方向，利用恰当的逻辑关系词准确确定相关信息句。

• 利用相关信息句的主体动作与选项动作比较，通过排除剩下唯一正确答案。

大纲命题类型及解题要点

根据研究生入学考试新大纲，考研阅读理解在考察内容上大致可以分为五种基本类型的试题：

1)主旨题;2)细节题;3)识词题;4)推断题;5)结构题。

主旨题：根据文章中心思想或作者的态度语调做出提问的题目。在题干中一般会有title, entitle, topic, idea, mainly+passage, purpose, tone, attitude等标志词。

解题要点：利用四步法中第一步所确定的段落主题句及方向主题句，便可以准确进行判断并确定文章的主旨或作者的态度和语调;利用每个段落主题句的共性准确确定文章主题词，进而确定文章主旨题正确答案。

细节题：根据文章中具体细节信息做出提问的题目。题干一般围绕5Ws和1H而展开。即，who, what, when, where, why, 和how。

解题要点：利用四步法中第

一、第二两个步骤，将题干在对应段落中粗略定位后，利用IRT命题理论中的细节题逻辑关系词(题干中的重要意义，总结意义或题干的主语)准确在段落中定位并确定相关信息句，便可以准确进行判断并确定细节题的正确答案。

结构题：根据文章具体的事例推测该事例所证明的段落主题。题干中一般会出现具体事例同时出现show, explain, prove, illustrate, demonstrate, justify等标志词。

解题要点：将题干中的具体事例回归原文对应段落所在的句子，验证前、后相邻的句子是否为语言完整、形式间接、观点明确的主题句，并利用已经验证的主题句与选项比较做出准确判断。如果上下文相邻的句子不是主题句，那么，前或后相邻段落的主题句便是相关信息句。

识词题：根据文章中的生词、短语或短句做出提问并判断其含义的问题。题干中一般会用引号引出需要识别的词汇、短语或句子，同时会有用括号指示方位的数字提示。

解题要点：将需识别的词汇、短语或句子回归对应段落所在的句子，利用IRT命题理论中的识词题逻辑关系词(解释说明意义的that is;冒号，破折号等;或定语从句;逻辑关系的and,but,或者分号;或者平行结构，即用已知找未知)准确确定相关信息句，便可以准确进行判断并确定识词题的正确答案;如果没有标志性的逻辑关系词，便向前遵循就近原则、主谓一致、顺藤摸瓜的十二字原则做出准确判断并确定识词题的正确答案。

推断题：根据文章中的具体细节、句子信息、或段落信息做出提问并且推断作者言外之意的问题。题干中一般没有文章内的具体信息，所有的工作是凭借自己的推断得出正确的答案。

解题要点：根据段落对应原则、首尾段原则、空白处定位原则，将题目回归对应的段落，利用IRT 命题理论中的推断题逻辑关系词准确确定相关信息句，或者利用对应段落中的主题句便可以准确进行判断并确定推断题的正确答案。

考研政治高分经验谈之复习计划

http:// 2008-05-15

政治科目是研究生入学考试必考科目之一，在初试中占有很大的份量。而政治科目又是一个比较特殊的科目，其特点在于：

一、内容丰富，包含了马克思主义哲学原理、马克思主义政治经济学原理、毛泽东思想概论、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论和当代世界经济与政治五个子科目;

二、时事性强，政治科目内容每年都会发生调整，比例大概是5%;

三、背诵要求高，政治的很多内容都需要逐字逐句背诵下来，或者大致背下来，这对于很多考生都是一个挑战;

四、强调分析能力，背好了不一定能得高分，大纲对运用理论分析问题提出了很高的要求。

我的考研政治科目得分为84分。下面就复习考试过程谈一些自己的经验和体会。学习资料

市面上的政治参考书种类繁多，让人眼花缭乱。但是最终选择的参考书一定要少而精，少是为了集中精力，节约时间，也可以避免误入歧途;精是要保证方向正确，内容浓缩，有利于形成知识体系。

关于复习资料，我在购买考研复习参考书之前，就把本科时候的政治课本看了一遍，有其是哲学和政治经济学，这两本教材是比较基础的，对于以后的复习也有很大帮助，所以我利用大概1个月的时间充分的复习了这两本教材。接下来就是购买参考书的问题，我购买了老师的政治资料，反复做了好几遍，并且从一个题扩展到一系列的知识点，这样这个资料就起到了更大的作用，另外也购买了一些辅导老师建议的参考书，总之是以为辅导班的资料和

辅导老师建议的参考书为主线来统领的。最后还可以经常到一些考研论坛上转转，可以淘到很多有用的资料，比如毛概重要著作的内容，年份以及重要意义等等。互联网是一个重要的资源，希望大家可以充分利用。 临近考试时各辅导学校的模拟题。用于进一步训练选择题，加大覆盖范围。

复习计划

对于考研复习，一个合理的计划是非常重要的。从长期计划、中期计划到短期计划，都需要有一个明确的安排。长期内可能比较粗略，中期和短期就需要细化、落实。我的计划具体是这样的：

暑期上一个政治辅导班，一个月到两个月的时间，对五个部分的内容初步形成印象和体系。看书的过程自己做做笔记，记记标题、知识点，便于以后复习参考。

进入九月份开始第二轮的政治复习，结合辅导班资料，大概一个月的时间，这个阶段政治不是重点，继续加深对各个部分的印象。自己总结归纳知识框架。

十月份开始做练习题，重点是选择题。知识点的掌握主要通过选择题来巩固。做错的题隔段时间复习一下，查漏补缺。辨析、简答、论述题可以看看出题的题型是什么样的，自己会怎么答，再看答案，看答案的过程中注意两点：一是可以有意识地背一些常考的内容，如各个部分的经典话语;二是继续总结理解，形成体系。

考前一个月开始集中背一些内容，主要用考研辅导学校小册子，内容不多，但都是重点。背下来就可以应付所有的辨析、简答、论述。

最后阶段要找各种模拟题、真题来做，一方面检验成果，另一方面扩大覆盖面。

政治是一个枯燥的科目，难以形成逻辑体系，容易让人产生抵触情绪，但是又不得不考。因此首先要克服个人喜好，尝试去理解。

第一，形成体系对我帮助很大。死记硬背固然好，但费时费力，容易忘记。我先把政治各科目目录在看书过程中背下来，再用自己的理解串起来。最终做到能够在脑海中自然而然地记起大框架、大目录，小目录，小目录下的知识点，通过背诵记起知识点的具体内容。至少重点章节要做到这个程度。形成体系之后就不容易忘记，而且更重要的是在答题的时候能够将所需要的内容信手拈来。

第二，理解很重要。宏观上理解各个科目内容安排背后的逻辑体系，微观上理解知识点的定义、阐述等等。例如，马克思主义哲学内容不多，从哲学基本问题出发，从世界物质性到世界的联系、发展及其规律，从人的实践活动到认识的本质和过程到人类社会的本质和基本结构，两条主线。再如，马克思主义政治经济学，从商品出发(因为商品是商品社会的元素)，到商品交换价值、价值、劳动二重性、特殊商品——货币、特殊货币——资本、资本运行过程、资本积累过程、各种类型资本及其运行过程、垄断资本。其背后的逻辑体系还是很明确定的，只是在某些细节方面较难理解。

总的来说，马克思主义两个部分逻辑性较强，毛概以时间顺序为主，邓论和当代政经抓住几大块。基本上都形成严密的体系。

第三，重点内容逐字逐句背诵。重点内容如马哲的一些理论，很多地方都用到，因此都背了下来。从2000题后面大量的辨析、简答、论述，总结出题重点，答题思路。答题的时候最好有的放矢，相关内容都可以答上去，但是要紧密联系题目。

第四，按时完成计划。大纲是大概每天一章，习题也是每天按一章节按时完成。

第五，关注时事，增加背景知识。对国际形势、国内形势、热点事件，最好能够从不同的角度去看待。我对时事较感兴趣，因此在最后两题的选答中选了一道国际时事政治题，综合自己的知识去答，感觉不错。

上面是我自己的一些经验，仅仅对我自己有用。每个人都有自己的学习方法和习惯，要扬长避短，高效率地在短时间内取得效果。步步为营、胜券在握，成功就在不远处!