在阅读教学中加强读的指导

推行素质教育, 语文阅读教学很重要的一个任务, 就是要指导学生如何读书, 以实现叶圣陶先生“教是为了不教”的最高境界。而要想达此境界, 首先教师应在阅读教学中加强读的指导。学生只有通过读才能更好地理解课文内容, 进行语言文字训练, 提高阅读理解能力。因此, 我们在教学中要切实重视学生读的指导。

1 指导学生了解读的背景与现状

语文不是一门纯粹的技术性学科, 它的许多能力因素不是靠直接的传播和简单的模仿来获得的, 而是在长年累月的语文实践中, 慢慢地领悟、一点点地积累而得到的。教育改革家魏书生的许多做法给了我们有益的启示。其主要原因, 还是学生不会读, 不能带着问题主动地去筛选捕捉文章信息。所以导致学生营养不良, 语文素养难以提高。

再从语文教学现状看, 无论是每个学期两次的教学质量检测, 还是月考、会考, 学生最薄弱的环节不外乎阅读和写作两方面, 阅读少获取信息少, 学生作文的质量也可想而知了。因此, 如何指导学生加速读的训练, 是目前摆在我们语文教师面前的重要课题。

2 指导学生明确读的目的和意义

2.1 有利于拓宽视野, 增加积累

阅读的本质就是“读”, 阅读教学的目的是培养学生终身具有的阅读能力, 而阅读能力的提高离不开广泛的阅读和日积月累, 重视学生的指导不失为提高语文综合素质的一条有效途径。书报杂志、电视广播, 电脑上网都是阅读的好教材, 无论对课内阅读还是对写作都大有帮助。

2.2 有利于培养良好的阅读习惯

在语文教学中, 引导学生养成运用语文的良好习惯, 无疑是十分必要的。学生通过读的训练, 有利于养成“自己要读”的习惯。正像人们早晨起来刷牙洗脸一样, 成为自然。而这正是我们所期盼的。

2.3 有利于激发阅读兴趣

学生阅读是在自由、无拘无束的心理环境中进行的, 一般说来, 学生根据自己的阅读需要和兴趣来选择读物, 其中, 往往以文学类读物居多。在阅读过程中, 学生受文学语言、意境的吸引, 伴之以想象和情感, 获取审美愉悦和享受。

3 指导学生把握读的内容和方法

如何在阅读教学中指导学生开展丰富多彩的读的训练, 可以说是目前广大语文教师既有兴趣又感困惑的事情。现有不少学校的阅读教学往往是放羊式的, 甚至是徒有虚名, 很难发挥它在整个语文教学中应有的作用。我认为加强读的指导势在必行, 应该引起高度的重视。

3.1 指导选择书籍

据报载:世界每天所出的书, 一个人整天关在家里读, 一辈子也难以读尽。所以选择显得十分必要。一要选择思想健康、针对性强、有益于学习的读物;二要选择文质兼美、针对性强的书籍, 教学大纲规定和推荐的篇目以及教材配套的《读本》, 都是适合读的好书籍。

3.2 指导阅读方法

科学的阅读方法会收到事倍功半的效果, 什么样的文章适合泛读和略读, 什么情况下可采用细读和精读, 应根据阅读内容和需要而确定。对于知识读物, 只想作一般了解, 适宜用泛读和略读;对于文情并茂的佳作, 想品味优美语言, 体会真情实感, 则适宜细读和精读;如果是报刊, 只想获取信息, 作一般了解, 则看看题目、查阅目录就可以了。

3.3 指导做读书笔记

俗话说:“好记性不如烂笔头”。因此, 在阅读时应要求学生注意圈、点、勾、画以加深印象, 必要时应做好摘录。

3.4 指导写读书心得

语文教学强调的是读写结合, 学生通过阅读, 博览群书, 开阔了视野, 增进了积累。但这只是阅读的初级阶段, 要更有效地提高学生的语文综合素质, 使知识转化为能力, 则应指导学生写好读书心得。这样经过有计划的练笔, 学生的写作水平也自然会得到提高。

3.4.1 指导选择书籍

读书大家都知道要读好书。可针对中学生而言什么样的书才是好书, 他们未必清楚。这是他们处世的经验、辨别能力尚有欠缺。因之, 在他们中间出现将“毒草”误认为是“香花”而津津有味地阅读现象是的发生。对此, 我们的教师大可不必大惊小怪, 而应当承担起我们的天职——为学生推荐好书, 指导学生提高分辩能力, 另据报载, 世界上每天所出的书, 一个人整天关在家里读一辈子都读不完。面对这浩如烟海的书籍, 选择显得更有必要。教师为学生推荐书籍, 或指导学生是应当注意:一是思想健康、针对性强、有益于学生身心健康成长的。就思想性而言诸如《钢铁是怎样炼成的》、《红岩》、《十万个为什么》等;针对性更多的是指适合于中学生的读物, 如《寄小读者》、《可爱的中国》及一些名人传记等。二是文质兼美对性强的书籍, 例如我国古代唐诗、宋词、元曲等中较为通俗易懂的优美文章, 现代的散文精选, 包括《读者》等优秀的期刊。三是《语文课程标准》中要求学生课外阅读的读物。

3.4.2 指导阅读方法

科学的阅读方法回收到事半功倍的效果。据我的调查, 多数学生恰恰缺乏的就是方法, 特别是课外读物的阅读方法。因之, 指导学生掌握好的阅读方法就成为了教师的当务之急。应当起码使学生明白什么是精读、泛读、多读, 更知道什么样的书籍、文章需精度;怎样的文章、书籍应泛读;哪些文章、书籍仅需了解。这些知识与能力我们在课堂教学中一定要惨透, 如我在教学《漫活小行星》这篇自渎课文之后, 特别总结了科技说明文的特点, 及科普读物应当怎么读, 并布置了相关的文章要学生在课后阅读, 并要求学生在一定的时间内如实完成阅读要求 (能达到怎样水平均可, 完成几个任务都可以) 。我的目的很明确, 就是将课内所获的阅读方法延伸到课外, 并逐渐变为一种能力。

3.4.3 指导做读书笔记, 写心得体会

客观地讲, 由于现在市场上多种学生、教师用书太多, 相当一部分学生都使用了教师用书, 这样的状况好还是不好, 我不敢断言, 但此类书的学生运用起码生发了相当一部分学生不记笔记, 这是相当可怕的, 对学生一生有误的行为。“记性不如烂笔头”我们古人早就强调了读书中的动手;现代科学研究也证明读书的应当手、脑、眼多个器言参与效果才会更好。固之, 指导学生让他们在读书的过程中圈、点、勾、画, 摘录各句、各段是十分有必要的, 并使其逐渐成为习惯。这比较难, 相当于学生作文难, 但很主要, 也很必要, 应当认真指导学生去做。

3.4.4 创设平台, 激发兴趣, 交流经验, 广泛开展读好书的活动

中小学生的阅读必须从兴趣入手。对此, 我们可以进行好书推荐、评论之类的专题会、故事会、读书笔记展览、心得体会展评、诗歌朗诵会等, 与此同时也可办以班级为单位的手抄文学小报, 以学校为单位的小报, 用以刊登学生读书体会、书评、作文等。在此基础上, 可以向公开出版的各种中学生的刊物上推荐, 用成功来激励学生更大的成功。

总之, 无论是阅读教学现状, 还是时代社会的要求, 都需要我们有效地加强读的指导。尤其是学生自身语文整体素质的提高, 更需要指导学生强化阅读训练。语文课只有通过课内外结合, 以一带十, 相互促进, 精心指导, 才能使学生的语文知识得到不断充实、丰富。

摘要：读的能力是非常重要的, 更是人的素质的主要方面。这种能力应从教学中抓起。在目前情况下, 教师应指导学生选择好书、指导阅读方法, 强化读书笔记的摘抄与心得体会的写法, 更应搭建平台, 激发兴趣, 让书香弥漫校园, 成为学生的爱好。

关键词：教学,阅读,指导