财经专业的毕业生, 有相当部分从事出纳岗位的工作。在新一轮的财经专业课程改革中, 我校提出财经专业课程应按照财经岗位设置, 学生每完成一门课程的学习, 就等掌握了一个岗位所需要的知识和技能, 符合工作岗位的职业能力要求。课程应模拟工作情景, 按照岗位工作流程设置教学内容, 以完成岗位工作任务为目标, 学生的学习过程就是完成工作任务的过程, 就是模拟工作的过程。下面就出纳岗位的课程设置进行探讨。
1 理论依据
1.1 行动导向理论
行动导向理论是1 9 9 8年德国提出的一种新的教学途径。它的主要内容是通过对职业工作活动 (行动领域) 的分析, 确定工作岗位所必须的职业能力, 以培养学生的专业能力、方法能力和社会能力为目标, 制定相应的教学框架计划 (学习领域) 。教师根据学习领域, 开发出与职业环境接近的学习情景, 采用灵活的教学方法开展教学活动等一系列职业教育过程。
行动导向理论, 使学生感受到现在的学习, 就是为了将来的应用。学生在学中做, 为做而学, 学习是在自觉、主动、积极的实践中进行的。同时, 行动导向理论明确教学内容就是在模拟环境中, 完成工作任务。
1.2 项目教学理论
美国工商管理硕士教育 (M B A) 对项目教学法的描述为:它是由学校和企业共同组成项目小组, 深入实际, 在解决问题的同时, 学习和应用已有的知识, 在实践的第一线培养解决问题的能力。职业教育中的“项目”可以是生产一件具体的产品或者完成一种具体的任务。在中职专业教学采用“项目教学法”, 可以由师生通过共同实施一个完整的“项目”来组织教学活动。
实施项目教学的基本步骤:活动的开始、活动的展开、活动的结束。每一阶段的活动都要由师生共同参与设计、制定。第一, 活动的开始:由老师设置模拟工作情景, 向学生布置工作任务, 同时引导学生回顾已有的经验和知识;第二, 活动的展开:在老师的启发下, 学生为了完成项目任务进行相关的学习、讨论和资料搜索, 按照工作步骤进行学习和实践;第三, 活动的结束:学生用不同的方式展示自己的学习和工作成果, 采取一定的方法进行评价和反馈, 教师进行总结并激发学生新的兴趣, 转向新的项目活动。
根据上述理论, 我们把出纳岗位课程定义为:它不是一门系统的学科课程, 而是按照出纳工作流程构建的、以完成出纳各项工作任务为内容、以培养出纳岗位所必需的职业能力为目标的岗位实践课程。
2 教学目标——出纳岗位职业能力
出纳岗位的职业能力, 正是出纳课程的培养目标。职业能力是人们从事一门或若干相近职业所必备的本领。职业能力可分为专业能力、方法能力和社会能力三部分。专业能力是指在特定方法引导下有目的、合理利用专业知识和技能独立解决问题并评价成果的能力。方法能力指独立学习、获取新知识技能的能力, 如在给定工作任务后, 独立寻找解决问题的途径, 把已获得的知识、技能和经验运用到新的实践中等。社会能力是在社会活动中构建社会关系、理解他人、与他人合作的能力。
我校经过对各类型企业出纳岗位的详细调查, 归纳出出纳岗位应具备以下职业能力 (如表1所示) 。
3 课程设置的依据——出纳岗位的工作任务和流程
模拟工作情景, 按照工作任务设置课程内容, 首先要分析出纳岗位的行动领域, 即工作任务和流程。我校对各行业的出纳岗位进行了详细地调查, 结合在该岗位工作多年的资深专家的意见, 归纳出以下工作任务和流程 (如表2所示) 。
4 出纳岗位课程设置
根据出纳岗位的任务和工作流程特点, 我们把出纳工作分为不同的工作任务, 根据各工作任务的要求, 我们确定出该课程的结构和内容。具体内容如下 (如表3所示) 。
5 项目教学课例
从上述课程内容安排可以看出, 每一个任务下可以细分为不同的子任务, 这些任务既是岗位工作要完成的任务, 也是我们课程教学的任务, 也是学生在学习中要完成的项目。因此, 采用项目教学法完成这些任务是最为合适的。下面以第四大任务 (银行结算业务) 中的子任务“银行汇票付款结算”为例, 说明出纳岗位课程如何开展项目教学 (如表4所示) 。
摘要：本文根据行动导向理论和项目课程设置原理, 提出按照岗位设置财经专业课程, 本文在分析出纳岗位的工作流程和相关职业能力要求, 提出了以完成项目任务为目标的课程教学内容。
关键词：岗位课程,行动导向,项目教学,课程设置
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