今天小编给大家找来了《电子类专业论文范文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。摘要：通过对电子专业毕业生在企业工作情况的跟踪调查，反思目前中等职业学校电子专业技能培养中存在的一些问题，提出了如何提升教师职业技能方面的措施，以期能优化本专业人才培养模式，提高学生的技能水平。
第一篇：电子类专业论文范文
电子类专业大学生实践能力培养探索
【摘 要】本文结合当前社会对专业人才的需求情况，阐述电子类专业大学生实践能力培养的重要意义，分析电子类专业大学生实践能力培养存在的阻碍因素，提出培养电子类专业大学生实践能力的方法与途径。
【关键词】电子类专业 实践能力 人才培养
随着时代的发展，我国的高新科技产业已从劳动密集型转变成科学技术密集型，用人单位在招聘电子信息工程、电子信息科学与技术、自动化等电子类专业的大学毕业生时已越来越看重应聘者的综合能力，他们不仅要考察应聘者的理论知识水平，也要考察应聘者的实践能力。但是，传统的教育模式注重对大学生理论知识的传授而忽视对其实践能力的培养，培养出来的学生大多理论水平较高而实践能力不足。随着社会对人才的需求变化，培养学生具有较强实践能力便成为时代赋予高校的历史使命，也成为高校教育研究的重要课题。
一、培养电子类专业学生实践能力的重要意义
大学生专业实践能力是指大学生运用所学的专业知识有目的地改造事物的能力，是一种将理论转化为实践、将抽象转化为实际的能力，它体现的是大学生灵活地利用所学理论知识为生产和研究服务，并让理论与实践相结合的能力。实践能力是大学生所掌握的理论知识和技术的物化表现，也是大学生毕业后迅速适应工作岗位和实现角色转换的基础。
(一)培养学生实践能力是调动学生学习积极性、完善学生专业知识结构的重要保证。电子类专业传统的单一讲授的教学方式并不容易调动起学生的学习兴趣，也难以让学生形成完善的专业知识结构，而通过加强学生的实践能力建设，增加实践教学环节，就能强化学生所学的理论知识与现代科学技术之间的联系，从而提高学生的学习兴趣并调动学生学习的积极性，让他们在实践教学的环节中体验运用理论知识解决实际问题的乐趣，同时深化学生对专业理论知识的理解，进而完善专业知识结构。
(二)加强学生实践能力培养是高校创新人才培养模式、满足学生自身生发展需要的重要方式。传统的教师讲课学生听课的教学模式是一种“填鸭式”的教学模式，虽然它仍有着其他教学模式无可替代的优势，但是它同样存在着许多不足之处，尤其是对于电子类专业而言，仅靠单纯的讲授是无法让学生掌握全部的专业知识的，它还必须依赖于实践教學，才能让学生掌握所学的专业知识，满足学生自身发展的需要。学生实践能力建设在高校人才培养体系中发挥着其他培养方式和教学手段难以替代的作用，因此加强学生实践能力建设不再是高校人才培养手段的补充和点缀，而正逐步成为我国高校人才培养手段的一种基本形式。
(三)实践能力是学生适应社会需求、实现顺利就业的重要条件。实践能力是学生综合素质的一种体现，是学生运用所学理论知识分析和解决实际问题的一种能力。用人单位往往需要具有较强综合素质，具有一定的理论知识和较强的实践能力、乐于团队合作，且能独立分析和解决实际问题的人才。尤其对于电子类专业的大学生而言，如果没有足够的专业实践能力和理论知识，不仅难以顺利就业，而且毕业之后就很难胜任电子产品的研发和生产工作。
二、电子类专业学生实践能力培养的阻碍因素
(一)实践教学资源不足，缺乏充足的基础保障。实践教学资源的不足主要体现在师资不足、设备不足、实验实训维持经费不足等三个方面。首先，近年来，我国高校教师的学历层次虽然有了明显的提高，但有丰富实践经验的教师并没有同步增加，普通高校的“双师型”教师所占比例不大，教师自身的实践能力和创新能力不高，从而导致整体的实践教学师资力量不足。其次，高校投入的实验设备不足，由于现代电子技术更新换代速度很快，学生做实验需要的实验设备本应紧跟科技更新的步伐，但这样做就需要投入大量的经费来购买实验设备，很多高校为了节约成本，实验设备长期使用，不作更新因而逐渐变得陈旧落后。缺乏高水平的实验设备在一定程度上制约了学生实践能力的培养。最后，电子类专业的学生进行实验和实训课程训练需要消耗大量的电子元器件，因此必须投入足够的经费才能维持实验实训课程的开展，如果维持经费投入不足，实验实训课程的开设也会受到限制，提供给每一位学生进行实践操作的机会也会受限，从而制约学生实践能力的培养。
(二)实践教学体系不够完善，配套机制不健全。目前，我国各个高校逐步增加实践教学课程的开设，也制订了相应的管理和评价制度，但同时又存在着实践教学体系不够完善、实践教学管理的模式不够科学、配套机制不够健全等方面的问题。一方面，国内有些高校没有设立专门的实践教学管理部门，而是由各系各学院自行组织学生的实践教学活动，缺乏完善统一的检查和考评制度，对学生实践能力的培养缺乏主动管理和积极引导。另一方面，学校对学生实践活动取得的成绩缺乏健全的激励措施，很多高校仅对在学科竞赛中取得成绩的学生给予一定奖励，而对于学生参与大学生创新创业项目训练等方面的实践活动缺少相应的激励措施，没能从多方面最大限度地调动学生参与专业实践活动训练的积极性。
(三)学生缺乏科技创新意识，提高实践能力的主动性不强。科技创新意识是电子类专业学生提高自身实践能力的内在动力，但大部分的学生都缺乏科技创新意识，缺乏积极探索电子科技的主动性，他们主观上不够努力，总是被动地等待学校和教师安排实践任务，而不主动地进行实践活动练习，也不积极地进行科技探索，因而普遍缺乏工程实践能力。
三、培养电子类专业学生实践能力的主要途径
(一)增加实践教学资源投入，健全实践教学体系。首先，引进具有丰富实践经验的“双师型”教师，增强实践教学师资力量，为实践教学做好充足的师资准备。其次，增加实验设备和实验、实训维持经费的投入，淘汰陈旧落后的实验设备，配置高水平的实验设备，供应充足的实训、实验器件，让学生得到充分的实践训练。最后，加强实践教学管理，制定完备的管理制度，科学合理地开设实践教学课程，不断健全实践教学体系。
(二)注重实验实训教学，优化实验室管理。实验和实训是电子类专业学生进行实践训练的主要形式，也是最为基础的实践训练，通过实验和实训的练习，可以培养学生基础的实践能力，为学生进行较高层次的科学研究打下基础。但是，目前大多数高校开设的实验、实训课程都是安排在固定的时间到实验室做实验，对于学生想利用课外时间到实验室进行实验和实训则没有考虑。高校可以根据学生的需求情况开放相应的实验室，由实验室管理员做好登记和管理工作，让学生可以在课余时间到实验室做实验和实训。实验室仪器设备的开放能为学生提供实验的物质基础，实验室时间和空间的开放可以给学生提供更多的实验机会，实验内容的开放又有利于培养学生的实践能力和创新意识，因此合理有效地开放实验室可以让实验室得到最大化和最优化的利用，促进学生实践能力和创新意识的培养。
(三)拓宽实习基地，增加学生生产实习机会。生产实习能让大学生亲眼见识现代企业科技发展的状态，有助于学生增加感性认识并拓宽自己的知识面，学到一些在书本上无法学到的专业知识，激发学生进行实践练习和探索的兴趣，为将来从事的科学技术工作打下基础。高校应积极拓宽实习基地，与电子企业建立合作关系，增加学生进行的生产实习机会，让学生有更多的机会到企业中去参观和学习，亲身感受现代化企业的氛围，了解企业生产和运营的基本过程，增长学生的见识，激发学生提高自身工程实践能力的动力。
(四)普及学科竞赛，以赛促学。学科竞赛是指在紧密结合课堂教学的基础上，以竞赛的方法激发学生理论联系实际和独立探索的动力，通过发现问题、解决问题的过程，培养学生学习兴趣、增强学生自信心的系列化活动。学科竞赛的过程，既是一个要求学生深入系统地理解相关知识，灵活地将理论知识与实践相结合的过程，也是一个典型的实践过程。电子类专业最重要的学科竞赛是每两年一届的全国大学生电子设计竞赛，设有电子类专业的高校对于这個比赛都很重视，积极组织学生参赛，比赛过程和赛前准备过程能很大程度地锻炼参赛学生的实践能力和科技创新能力。除此之外，学校和教师还应组织学生参加各种各样的学科竞赛，比如各种行业协会、各个大公司、各省和院校举办的学科竞赛，让更多的学生有机会参加比赛。学生为了在比赛中获得好的成绩就必须做足准备，这个准备的过程就是学生加强专业学习、提高自身专业实践能力的过程。
(五)加强学生创新创业项目训练，增强学生科技创新意识和能力。大学生创新创业项目训练可以让学生在课余时间以项目研究的方式体验科学研究的辛苦与乐趣，并从中学会发现问题、思考问题和解决问题，从而锻炼学生的实践能力并增强学生的团队合作精神和创新能力。大学生创新创业项目的实施，为学生综合素质的提高提供一个难得的学习和训练机会，既可满足学生强烈的求知欲望，又能促进学生实践能力的提高。学校和项目指导教师应该加强对学生进行创新创业项目的管理和引导，促进创新创业项目训练工作的开展，让学生在项目训练过程中最大限度地提高自身的实践能力，并增强科技创新意识和创新能力。
(六)建立导师制人才培养模式，重点培养学生的实践动手能力。改革本科生的人才培养模式，建立一种导师制人才培养模式，由每一位专业教师从大一学生中挑选出6-9人进行重点培养，一直培养到学生毕业。在培养过程中，学生除了正常的上课学习外，还要接受专业导师的重点培养，不断接受和完成专业导师布置的其他学习任务，进行多方面的课程设计和工程项目训练，有条件的还可以参与导师的科研项目，并在专业导师的指导下参加全国大学生电子设计竞赛、各种行业竞赛和大学生创新创业项目训练等实践活动。经教改尝试表明，这样的培养方式，可以培养出一批具有较高实践能力的优秀学生，让学生的实践能力和理论知识达到更高的水平。
【参考文献】
[1]刘月秀.林学类专业大学生实践能力培养途径探析[J].中国林业教育，2009(2)
[2]刘德宇.大学生实践能力建设与高校人才培养[J].黑龙江高教研究，2010(4)
[3]高云鹏，滕召胜，黎福海，等.开放实验室与学科竞赛平台相结合的创新人才培养模式[J].实验技术与管理，2012(4)
[4]李国锋，张世英，李彬.论基于学科竞赛的大学生创新能力培养模式[J].实验技术与管理，2013(3)
[5]李忠，康永刚，李翠婷，等.大学生创新创业项目对能力培养的影响研究[J].教育教学论坛，2014(23)
【基金项目】桂林电子科技大学信息科技学院教育教学改革项目(2015JGY01)
【作者简介】岳庆英(1986— )，女，广西桂林人，桂林电子科技大学信息科技学院教师，实习研究员。
(责编 王 一)
作者：岳庆英
第二篇：从电子专业毕业生就业调研谈电子专业教师技能提升
摘 要：通过对电子专业毕业生在企业工作情况的跟踪调查，反思目前中等职业学校电子专业技能培养中存在的一些问题，提出了如何提升教师职业技能方面的措施，以期能优化本专业人才培养模式，提高学生的技能水平。
关键词：电子专业；技能提升；能力
为了对电子专业学生的技能培养模式进行研究，拓展本专业的发展，提高中职学校人才培养的质量，年初，由我校领导亲自带队，由相关科室人员和相关教师组成了调研小组，依据专业发展方向深入企业和行业主管部门开展了深层次的论证和对本校的电子专业毕业生在企业的工作情况进行调研。
调研成果：近3年，我校电子技术应用专业毕业生约500多人，就业率达95%，专业对口率90%。毕业生就职的行业是电工电子类企业，就业流向是民营企业、外资企业、独资企业、合资企业。如，北方光电研究所、北方仪器仪表厂、华微电子股份有限公司、永大集团、物华集团、朝阳大厦手机专卖店售后服务部、三星电子有限公司、盟友软件公司等企业。毕业生在企业及公司主要从事电子零器件的组装、半导体功率器件的生产、芯片生产操作、家电产品售后服务、手机售后服务、设备调试员、设备外修维护、电子产品测试、焊接等工作岗位。
调研表明，本地区和经济发达地区对电子技术应用专业的中职毕业生需求是巨大的，目前用人单位急需的人才主要有：印制电路板的制造加工；电子产品的组装、调试；机电设备的操作、维护；生产现场工艺技术人员等。上述岗位在原有传统行业中融进了高新技术。这些岗位群所要求的专业知识和技能突出了应用性和综合化，所需要的人才是能直接有效地服务于生产一线的技能型人才。
一名优秀的专业教师必须具备从事教学工作娴熟的教育教学技巧与较强的专业能力。
一、提升电子教师的创新思维与实践能力
创新思维与实践能力是一种高层次的思考能力。当一个人在面临新的情况或新的问题时，如果既有的知识无法解决，他必须运用既有的知识，并进行重组和加工，找出可以产生解决问题的方法，而这种改变知识的历程就是一种创造性思考的历程。目前，创新思维能力却没有受到应有的重视。教师经常面临多变的问题情境，而教育工作本来就具有许多的弹性与创造的空间。教师工作并非是例行的工作，因此，教师必须经常发挥个人的创造力，做到能因时、因地制宜，灵活变通教学方法，创造独特的解决方案或教学策略。而且，从教师专业发展的观点来看，我们应积极协助教师不断地提升其创造性的问题解决能力。
二、提升电子教师的操作技能
操作技能是中等职业教育学生就业必不可少的能力，是就业的先决条件，但是在教学中往往出现教师只重视理论知识传授而忽视操作技能培养的倾向。这种倾向是不正确的，因为中等职业教育是培养低层次的应用型人才，因此，一定要具有动手操作的能力，否则，将难以胜任多变的就业岗位。
这就特别要求我们电子专业教师，积极锻炼自身的操作技能，这样在辅导学生动手操作的过程中，才能灵活地组织专业技能操作课的教学。即由教师掌握的技能操作向学生掌握技能操作进行转化，这也是电子专业技能操作课的核心内容。建设一支高素质的操作技能培养所需的“双师型”师资队伍，是现在职业学校的当务之急。同时也要注重专业基础课、专业技术课、实习指导三类教师的配备。
电子教师的操作技能可以通过教一门实践性很强的学科来强迫自己提高，如电子技能就是这样一门学科，通过不同电路的制作可以学习电子技术的技能水平和理论知识。而且，通过在每个电路制作中反复训练，最终教师和学生都可以达到企业熟练的技术工人六标准。
三、提升电子教师运用现代化教学手段的能力
恰当地使用电教手段，特别是电子计算机进入教学领域，能突破原有教学手段没有解决或解决不好的教学难点，极大地提高教学质量和效率。尤其是在多媒体教室进行操作技能培养的教学，打破了课堂与实验室的界限，将讲课、演示与实际有机地结合起来，使教学形式更加活泼，教学质量得到进一步提高。在操作技能培养中推行计算机辅助教学，应用计算机仿真模拟技术，是电子专业的发展方向。进行虚拟实验的训练，使用虚拟仪器，学习电子设计自动化技术，是掌握现代技术的应用能力必不可少的。
综上所述，要想成为一名成功的中等职业学校的电子教师，既要具备扎实的专业理论，又要具有精湛的专业技能和丰富的实践经验，胜任教学科研和生产实践双重职责的复合型教师。为此，建议在今后的教师在职教育中，特别是在新课程师资培训中应考虑加强这些方面的训练，从而提升我市中等职业学校教师的整体水平。
参考文献：
全国大学生电子设计设计竞赛组委员会.全国大学生电子设计竞赛训练教程[M].北京电子工业出版社，2005.
作者简介：侯洪波，男，出生年月：1977年8月，本科，就职于吉林信息工程学校，研究方向：电子技术应用。
作者：侯洪波
第三篇：关于中职电子类专业软件仿真教学的思考
【摘 要】讨论中职电子类专业开展软件仿真教学的优点，指出中职电子类专业实施软件仿真教学应解决的问题。
【关键词】中职电子类专业 软件仿
真教学 思考
0151-02
当前电子技术、单片机应用技术的实践设备已由传统单一硬件向硬件、软件仿真合一方向发展，软件仿真在教学领域内引起了越来越多的关注。随着互联网的发展，功能强大的电子仿真软件已与广大教师见面，绝大多数的高等院校已将仿真技术应用到实践教学中，软件仿真教学成为课程改革的新途径，但在中职电子类专业教学中，仅有少部分学校使用了软件仿真，未能将其作为有效手段在教学中普遍展开。本文对中职电子类专业开展软件仿真教学进行思考。
一、中职电子类专业开展软件仿真教学的优点
软件仿真只是对硬件的仿真模拟，不能替代硬件，但是软件仿真仍有必要性。从对已使用仿真软件的大专院校调查分析中可知，教师采用仿真软件教学后，能明显地提高学生的综合设计能力及创新能力，也极大地提高了学生适应社会发展与工作岗位的能力。采用软件仿真教学具有如下优点：
(一)便捷。利用仿真软件搭建仿真电路，只要选择好虚拟元器件，连接好电路，设置好各种参数、模拟条件，就可以自如地模拟电路运行的各种情况，电路的技术指标和数据是真实的，与实际电路运行相同，设计电路无需附加额外条件，十分快捷。
(二)直观、形象、有趣。运用软件仿真进行教学，仿真电路运行时，相关检测点的参数动态变化，非常直观、生动，学生很容易理解，还可以根据需要改变电路的参数，并随即观察运行效果。学生还可以按照自己的想法任意设计电路、运行，进行数据分析，教学效果好，教学效率高。
(三)可以搭建个人自主学习的平台。仿真软件的运行硬件条件是电脑。目前许多学生都拥有属于自己的电脑，具备运行仿真软件的条件，学生在宿舍或在家里均可以自主做实验，摆脱了学校、课堂、实验室等方面的限制，克服了传统教学的不足。这有利于培养学生的自主学习能力，增学生加技能熟练程度，使学生的思维得到锻炼。
(四)节约时间、增加实验内容。由于电脑占地面积小，仿真过程无需附加太多的硬件条件，仿真的操作简便，可以大大增加在单位课时内的实验数量和内容，而且实验速度快，周期缩短。
(五)学生可直接参与。现在提倡学习主体直接参与教学，学习场所更为机动，教学形式更为灵活，实验或者教学结论可以引导学生自行论证，摆脱教学的枯燥，调动学生的学习主动性，学生进入设计者的角色。仿真软件一般都是独立操作，独立完成，学生必须开动脑筋认真分析问题，才能准确地解决问题，开拓想象空间。仿真软件的操作不存在限制，操作训练过程中允许出错，学生可以海阔天空地想象，进行各种各样的设计，并迅速通过仿真看到结果。
(六)实验损耗低。实验器件是具有生命周期的，常用实训设备的再投资需要不菲的资金，而仿真技术构建的虚拟实验室，对实验的管理、维护仅是软件的安装与更新，无需担心元器件的损坏，能大大节省教学成本。
(七)降低目标系统的开发成本。目标系统是千变万化的，需要开发者去实现，可能需要相当长的一段时间进行调试，仿真软件可以快速建立开发目标的模拟系统，暂时不考虑采购、制作电路板的过程，因而大大降低开发的时间成本，提高了效益。
二、中职电子类专业开展软件仿真教学应解决的问题
(一)软件仿真教学对教师的专业性和计算机水平要求较高。软件仿真教学对教师的专业性和计算机水平要求较高，一是要求教师熟悉计算机操作，除能熟练掌握WORD等常用软件的使用外，还要掌握诸如KEIL、PROTEUS等专业软件的使用方法;二是要求教师熟悉电路原理，掌握各种元器件性能特点，熟悉万用表、示波器等仪器的使用方法;三是要求教师具有一定的编写、调试程序能力以及电路板设计、电路安装与调试等电子产品开发能力。对此，学校应加大师资队伍建设，积极开展仿真软件的应用培训，将专业教师培养成为多面手。
(二)仿真软件的选择。常见的电路仿真软件有EWB、ORCAD、PSPICE、Multisim、PROTEUS等，在选择仿真软件时，要从软件的成本、功能是否齐全、操作是否方便等方面考虑。PROTEUS就是很好的选择。它是一种功能强大的电子设计自动化软件，提供智能原理图设计，模拟电路、数字电路及器件混合仿真系统和PCB设计功能，不仅可以仿真传统的电路原理实验，模拟电子线路实验、数字电路实验等，还可以仿真嵌入式系统(单片机应用系统、ARM应用系统)的实验。
(三)制作仿真教学课件。仿真教学课件是将仿真技术、多媒体技术和计算机技术整合为一体的新型课件。制作仿真教学课件时要从以下三个方面加强：一是创设优良的教学情境，让学生处于有声、有色且动态的教学情境中;二是直观具体，重点易懂，难点化解;三是尽可能与企业产品接轨，如将LED控制、玩具电子琴等引入课件中，让学生了解企业产品的研发过程与方法。
(四)校企合作，共建实验室。学校和企业本着“资源共享、优势互补、互利双赢”的原则，建立校企合作共建实验室。实验室的建成将为中职学校带来校企资源共享，学校能结合市场进行教学、科研，学生能真实体验企业提供的专业硬件与软件，为将来的职业生涯打下良好的基础。例如，广州风标电子技术有限公司近年来一直致力于为各类教育机构提供实验室解决方案、实验系统。仿真软件可以作为首选，用于构建实训基地、创新实验室等各种以PROTEUS为核心的虚拟实验室。它可与中职学校成为合作伙伴，共同组建联合实验室，公司将为学校提供资源，教师可免费参加培训，免费获取相关课件与资料，参与PEAA认证体系培训，成为PAEE-PIC工程师。
(五)教材改革。针对学校原有的实验硬件设备开发校本教材，编写基于PROTEUS仿真软件技术的专业课程理论教材、实验教材、实训指导书、课程设计指导书、辅助学习资料、多媒体教学课件制作等。借助PROTEUS仿真软件辅助理论课程教学，使抽象的知识形象化，可视化;实验教材结合本校的教学大纲开设的实验项目，相应地配套绘制仿真实验原理图，在进行实训和课程设计的时候，要求学生先画出电路原理图，然后通过软件仿真，成功后，再利用实验硬件设备做实验，做到虚、实两者紧密结合，以提高学生学习的效率。
(六)建立开放式网络自主实验平台。构建一个可供实验教学、实训、科研的网络实验平台是教学改革的主要方面，比如搭建基于PROTEUS网络仿真软件的教学网络，学生在业余时间无需到实验室，只需登录校园网的学习网页，就可以做与专业相关的实验，为学生提供更多的实践机会;在网络平台中可开辟专门的网页，放置多媒体教学课件、实验教材、实训指导书、课程设计指导书以及教学实验辅助资料供学生学习。
电子类学科专业的实验系统和实验内容改革是其教学质量提高的关键手段之一，采用软件仿真教学既是课程教学内容，又是教学手段，它能大大改善经典的实训教学人才培训模式，虚、实结合将成为今后中职电子类专业理论与实践相结合的一个重要教学手段，更是未来智能化教育的基础。随着技术的发展，越来越多的仿真软件被广泛地应用到教学当中，成为教学改革的主要方向之一，其教学效果必将得到更多学校的认可，有力地推动中等职业教育的发展。
【参考文献】
[1]张靖武，周灵彬.高职仿真教学研究与实践[J].中国职业技术教育，2009(8)
[2]匡载华，邓小鹏.电子类学科专业Proteus实验室的建设[J].实验技术与管理，2009(1)
【作者简介】秧 虹(1968- )，女，广西电子技工学校招生就业办主任，讲师，研究生学历，研究方向：电路与系统。
(责编 苏 洋)
作者：秧虹