第5课火烧云范文

第一篇：第5课火烧云范文

教学设计 火烧云第1课

火烧云

一、教材分析

1课文描写了夕阳西下时天边火烧云的颜色和形状变化的瑰丽景色，是进行热爱大自然的教育和熏陶的合适教材。 2课文第二部分，先后写了火烧云颜色和形状变化的快和多。两层意思叙述的结构十分相似，十分适宜于作“按提纲背诵课文”的训练，落实单元训练目标。 3课文按火烧云的出现、变化和消退的顺序可以分成三段。 第一段：主要写火烧云出现时霞光的颜色。第二段：写火烧云的颜色和形状的变化。第三段：写火烧云的情景、火烧云消退时天空中的变化和观看火烧云的人们的心情。作者把多彩多姿的火烧云写得淋漓尽致。

二、教学目标

1会按提纲背诵课文第3-6自然段。

2学会4个生字，理解6个词语，积累描写色彩的词语。

3初步学会在仔细观察的基础上展开想像来描写景折的表达方法 4感受火烧云的景色美，初步培养热爱大自然的思想感情。

三、教学重点与难点

教学重点：学习描写火烧云特点的有关段落，把课文有关提纲补充完整，按提纲背诵第3-6自然段。

教学难点：积累词语，照样子写出描写色彩的词语。培养学生初步具有热爱大自然的思想感情。

四、教学准备：让学生平时注决心书观察太阳落山前后的天空景色。备词语卡片、小黑板或投仪等。

五、

五、教学时间：3课时 第1课时

(一)教学目标 1.学习生字词语。

2.初读课文，了解课文大意。

3.在理清课文脉络前提下，按火烧运的出现、变化和消退序给课文分段。

(二)教学过程

1.揭题(板书课题：20 火烧云)让学生根据平时的观察所得说说什么是火烧云?(日出或日落，天空中出现的红色云霞)火烧云的景象如何?答后教师指出，我们学习这篇课文就要懂得火烧云的特点„„列提纲背诵课文。 2.初读课文，提着问题自学，讨论。

(1)学生自由读课文，划出生字的词语及自己不懂的其他词语。 (2)检查生字自学情况：檀(tán)(tòng)恍(huǎng)惚(hū)注意几点：①读准字音。前三个生字，第一个是前鼻音，后两个是后鼻音;②注意字形复杂易写错字。：“檀”的左下半是“旦”不是“且”，“ 彤”的左半部别多写一点，“恍”是左右结构，别写成“晃”。

(3)检查词语自学情况。以“读读写写”中的9个词语为主。(要注意让学生运用查字与联系上下文的方法理解词语。)紫檀色：紫檀木，色紫色;红彤彤：形容很红;金灿灿：形容像黄金一样发亮的色彩，鲜明耀眼，百合花：像百合那样的色彩(白色或粉红色，花白色)„„

(4)指名读课文，重点是发音准，不尜字，不读破句，读得通，明白。 3.自由读课文，按“火烧云出现、变化和消退”的秩序给课文分段。 (1)同桌议论。

(2)指名说分段，说出理由。(第

1、2自然段/第3—6自然段/第7自然段) 4.作业。

(1)抄写词语：“读读写写”中的词语各一遍。作业本第2题。 (2)作业本第1题。

第二篇：5火烧云 教案

5 火烧云

教学目标

1.学会本课生字，能正确书写、运用。

2.理解课文内容，感受晚霞的美丽，激发学生观察大自然的兴趣，培养想象力。 3.有感情地朗读课文，背诵课文。教学准备 教师：搜集有关火烧云的图片。 学生：留意 教学目标

1.学会本课生字，能正确书写、运用。

2.理解课文内容，感受晚霞的美丽，激发学生观察大自然的兴趣，培养想象力。 3.有感情地朗读课文，背诵课文。 教学准备

教师：搜集有关火烧云的图片。 学生：留意观察晚霞。 教学时间: 2课时 教学过程

一、激趣导入，揭示课题

1.同学们，大自然是美丽而神奇的，生活中你见过哪些美丽的自然现象呢?

2.今天，老师要和大家一起去欣赏美丽神奇的火烧云。(出示火烧云图片并板书课题。)

二、初读课文，了解大意

1.默读课文，自学生字、词语。 2.检查反馈自学情况。

3.作者是按什么顺序来观察火烧云的?(上来——变化——下去)

4.你对火烧云感受最深的是什么?找出课文中相应的段落。

三、精读课文，感受美景

(一)学习第1段

1.自由读第1段，霞光照在大地上发生了哪些变化?

2.你还能想象出哪些变化?

3.霞光照映的地面景色是那么的美，如果你也被这一片霞光所包围着，你的心情会怎样呢?带着自己的感受有感情地朗读第1段。

4.思考：作者为什么不直接写火烧云，而是写了霞光?这样写有什么好处?(从侧面为火烧云的露面作铺垫。)

(二)学习第

2、3段

1.火烧云上来了，霞光使大地的一切颜色都变了，这耀眼的霞光，不仅使地面镀上了一层绚丽的色彩，连天上的云也变得更迷人了。齐读第2段。

2.这句话中哪个字用得妙?为什么?(“烧”字用得好。写出了火烧云的范围之大，气势之宏，色彩之艳。)正是因为这样，我们把这些云叫做火烧云。

3.自由读第3段。勾画出写天空颜色的词语。

4.天空中是不是只有这些颜色?从哪句话中可以看出来?试着用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说说还可能有哪些颜色。(苹果绿、橘子红……)

5.天空中那么多的颜色交织在一起，能否用恰当的词语来概括出火烧云颜色的变幻呢?(五颜六色、色彩斑斓……)

6.有感情地朗读第3段，读出对火烧云的赞美之情。

(三)学习第

4、

5、6段

1.火烧云色彩如此缤纷，那它的形状变化又怎样呢?默读描写形状变化的部分，思考：火烧云的形状变化又有什么特点?(多：马、大狗、大狮子;快：一会儿、忽然、接着)

2.“一会儿，天空出现一匹马”，这马的样子是怎样的?它是怎样变化的?它又是怎样消失的?教师引读。

3.你觉得这里什么地方写得好?为什么?(引导学生体会作者的想象，表达的形象，情景的有趣。如：火烧云出现时“马头向南，马尾向西，跪着”的静态美;“腿伸开了，脖子也长了”的动态美等。)

4.指导朗读：谁能把这种有趣的情景用朗读表达出来?

5.自由读读“大狗”、“大狮子”的部分，你觉得哪里描写得最有趣?

6.把自己觉得最有趣的情景有感情地读给同桌听听。

7.你觉得天空中还会出现怎样的情景?请你学着作者的写法，按照“出现(样子)—变化—消失”的顺序说一说。

8.火烧云形状的变化是这样多，这样快，你能用一个词语来概括吗?(千变万化、千姿百态、形态万千……)

9.火烧云的形状如此有趣，谁想用朗读带着同学们再去享受享受?指名读。

(四)学习第7段

1.自由朗读第7段，想一想，你读懂了什么。

2.交流反馈。

①“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。”

你是怎样理解“恍恍惚惚”的?(指看不真切。)这说明什么?(火烧云瞬息万变。)

②“可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。”孩子们看累了，低下头，揉一揉眼睛，想沉静一会儿再看，火烧云却下去了，这时他们的心情怎样?(留恋、惋惜)谁能把孩子们那种留恋的心情读出来?指名读。

四、朗读全文，练习背诵

1.这么美的景象，一转眼就消失了，怎能不使人留恋呢?不过，细心的作者已经用优美的语言把火烧云最为绚丽的一刻摄录了下来。让我们再一次用心去领略火烧云的美吧。有感情地朗读全文。

2.用喜欢的方法背诵课文。

五、谈话结束

1.学完本文，你有什么收获?(课文内容和写作方法上的收获。)

2.火烧云那美丽的景色，作者那优美的文字都给我们留下了深刻的印象。只要你们留心观察，就会发现更多的大自然的奇丽景象。愿你们用明亮的眼睛、美好的心灵不断地去发现美、享受美、创造美。 板书设计：

5 火烧云

火烧云上来了:霞光照耀

颜色：多、快 红彤彤 像着了火

天空什么颜色都有

形状：多、快 一匹马——一条小狗—— 一头狮子——什么也不像

(动静结合 )

火烧云下去了:什么也看不清

第三篇：第5课三大改造

年级 初二历史主备宋诚审核

课型 新授备课07—03—12上课07—03—15 学习目标

1、基础知识：三大改造的含义、形式、政策和缺点

2、理解：三大改造的原因、实质和意义 学习重点：三大改造的形式

难点：三大改造的实质

学习方法：阅读练习，讨论分析，总结归纳，巩固提高

课前预习

1、三大改造就是国家对、和的社会主义改造。

2、国家对农业的社会主义改造就是把的农民组织起来，引导他们参加，走道路。

3年，全国掀起年，。4，推动了手工业的社会主义改造，1956年，百分之九十以上的个体手工业者参加了。

5、从的，1956年，出现了的高潮。

6、在对资本主义工商业的社会主义改造中，国家实行政策，这种政策实现了和平过渡，是中国社会主义改造的创举。

课堂学习

一、

预习展示，自学成果交流(10分钟)

二、 了解学习目标(2分钟)

三、 问题讨论，合作探究

根据自己所了解、掌握的知识，讨论回答下列有关问题：

1、 你认为，三大改造指的是什么

2、 在三大改造中国家对农业、手工业、资本主义工商业各采取了什么形式?

3、 三大改造到何时完成，它的完成有何历史意义?

4、 在社会主义改造中也存在哪些不足?

5、 你认为三大改造的实质是什么?

四、

解疑释惑，总结归纳，构建知识结构(5分钟)

课堂检测

选择

1、 三大改造的主要对象是

(1) 农业(2)轻工业(3)手工业(4)资本主义工商业 A(

1、

2、3)B(

1、

3、4)C(

1、

2、4)D(

2、

3、4)

2、国家对农业进行社会主义改造的原因不包括

A分散的小农经济阻碍生产力发展 B 贫苦农民缺乏生产工具、资金等 C农产品满足不了国家工业化建设的需要 D 农业生产合作社的成立

3、国家基本完成对农业、手工业、资本主义工商业的社会主义改造是在A1949年B 1953年 C 1955年D 1956年

4、三大改造的完成标志着我国

A已由农业国变为工业国B开始进入社会主义初级阶段

C一五计划超额完成D开始进入社会主义现代化建设新时期

6、 我国初步建立起社会主义的基本制度是在

A1949年10月B1953年 C 1956年底D 1976年10月

7、 在我国的社会主义改造中最主要的创举是

A实行农业合作化B对手工业的社会主义改造

C国家对资本主义工商业的社会主义改造中实行和平赎买政策 D进行三大改造

8、 国家对资本主义工商业的社会主义改造基本完成的标志是

A逐步发展企业的公私合营B 农业合作化高潮的出现

C绝大多数资本家参加生产合作社 D 各行业实现全行业公私合营

9、 在对资本主义工商业改造中对资本家占有的生产资料实行的政策是

A赎买政策 B 没收归国有 C 公私合营D 建立生产合作社

10、下列有关三大改造的表述正确的是

A三大改造首先开始于对资本主义工商业的改造B三大改造实现了生产资料的社会主义公有制

C三大改造的重大创举是国家对农业的改造

D三大改造国家没收资本家的工厂将其改造为国营企业

问答：

1、什么是三大改造，何时开始，又是到何时基本完成，它的完成有何历史意义?

2、 三大改造的实质是什么，在改造中存有哪些问题?

教学后记：

第四篇：第5课 风景如画

第5课

风景如画

教 学 目 标：

1.音乐对大自然的描绘可谓美不胜收，它把人们引入丰富的想象之中。我们能从《森林的歌声》、《荫中鸟》的乐曲声中听辨各种小动物、各种鸟鸣叫声等，以体验这种描绘功能，从中激发对大自然的热爱。并尝试一下用各种表现方法与手段，描绘以郊游为内容的自由命题音乐编创活动。?

2.在欣赏《森林的歌声》过程中，记忆各段主题曲调的顺序，提高音乐记忆力。3.在演唱《小溪流水响叮咚》、《茨黎花》时尽情抒发对大自然的赞美，及其借景抒情表达对祖国、对党的热爱。在学唱《茨黎花》的过程中，掌握附点二分音符的时值。

4.继续进行选择结束音的练习和竖笛吹奏练习。

教 学 内 容：《小溪流水响叮咚》、《茨黎花》

欣 赏： 《森林的歌声》、《荫中鸟》》

教 材分 析：?

1.器乐合奏《森林的歌声》?

这首乐曲由大自然的真实音响与美妙的乐音交织而成。那些可爱的小精

灵们——树蟾、秩鸡、腹斑蛙、褐鹰枭、山羌、飞鼠等与笛子、提琴、

吉他等乐器一起奏响了奇妙的森林之歌。乐曲的旋律简洁质朴，轻快流畅，采用自然小调式，富有东方情调。乐曲把我们带进这片神奇美妙的森林中，使我们享受到大自然给予我们的无穷乐趣。?

2.笛子独奏《荫中鸟》?

??这是笛子演奏家刘管乐于20世纪50年代创作的一首北方风格的梆笛曲。它取材于河北民间音调，以群众喜闻乐见的形式，运用笛子技巧中的滑音、吐音、历音、花舌音以及多指颤音等奏法，描绘了茂林浓荫、百鸟齐鸣的一派生机勃勃的景象，同时也表达了作者对自然、对生活的热爱之情。?

3.歌曲《小溪流水响叮咚》?

??这是一首优美、抒情、富有田园风格的儿童歌曲。它的旋律婉转起伏，歌词纯朴生动，充满诗情画意。歌曲以欢快的小溪为题材，生动地描绘了大自然的美丽景象，让儿童感受到生活的美好、抒发了对美丽祖国的深情爱意。歌曲为二段体.

4.歌曲《茨黎花》?

??这是一首汲取我国西南地区民歌音调因素创作的儿童歌曲。歌曲运用“茨黎花”借物抒情，表现了布依族儿童在党的阳光下幸福成长，抒发了他们对党的一片真情。歌曲为3/4拍、G羽调式，由四个乐句构成的一段体。表达了布依族儿童在党的阳光下幸福成长的真切情感

课时安排：三课时?本课内容拟用三课时完成。

第一课时

教 学 目 标：

1、学习用上滑音、波音装饰演唱的《小螺号》、使歌声更具有活力更动听。?

2、欣赏《划龙船》，了解齐唱形式，并有感而发创作反映其他劳动的表演形式。

教 学 内 容：聆听《森林的歌声》;学唱《小溪流水响叮咚》。

教 学 过 程：

一、组织教学

师生问好，发声练习

二、学习《森林的歌声》

1.标题导入。设问：森林的歌声来自哪里?是孩子们的歌声?还是什么歌声??请你想像一下??

2.要知道答案，请听器乐合奏《森林的歌声》。?

3.讨论：有多少动物在歌唱?有几种主奏乐器??试试你的耳朵灵敏度

4.复听《森林的歌声》。?

要求：看着教材中的三段谱例，①、②、③把乐曲的结构按顺序排列记录下来。?

5.交流听后的感受。教师要引导学生加强环保意识，保护森林资

6.试试我们也来创作自己的“森林音乐”，可以自由结合制作音响，表现风景如画的大森林。

三、学习、《小溪流水响叮咚》

1. 联想导入：我们每年春游、秋游，或假期随父母去旅游，在田野、山谷一定见到小溪流水，尤其是山谷中的小溪流水。你联想一下他们的歌声，请你模仿一下：?

2. 朗读《小溪流水响叮咚》歌词，要有感情、有诗意。以拟人化的第一人称角色来朗诵。?

3. 根据歌词词意，画一幅简笔图，几笔勾画，这幅图要有意境。有兴趣的下课再加工。(学生在作画时，教师播放歌曲录音二～三次，并巡视学生的作画，挑选优秀的作品。)?

4. 展示

一、二幅优秀的画，并由作者(学生)自己讲解作品，尤其是借景抒情对人民对祖国的一片爱心。?

5. 歌曲范唱(学生在作画时听过几次，已基本熟悉)。?

6. 学唱歌曲：?

?(1)用2/4拍指挥图式学唱曲调。学唱时在教师指导下，可分为两部分学唱，先学唱第一乐段，其中第11小节可以改为“”，这样就避开切分奏(切分节奏在五年级学，因此在这里不必讲)。第二乐段的学唱，注意弱起，用指挥图式学唱，就能迎刃而解。在学唱曲调时，教师要随时提示学生结合自己的画面构图有意境地、有想像地唱曲调，句段分明，形象鲜明。?

?(2)在曲调熟练、有感情唱好的基础上，填上歌词。要求吐字清楚带有表情，是发自内心的歌唱。?

7. 表演歌曲。?

??有层次地为歌曲选择打击乐器并编配伴奏型。以烘托优美抒情的情绪，描绘风景如画的意境及借景抒发对祖国、对人民的爱戴之情。

8. 教师小结

第二课时 教 学目 标：

1. 学会用正确的声音演唱歌曲。聆听《船歌》、《水上音乐》、《划龙船》，表演《小螺号》、《让我们荡起双桨》等五首作品，感受音乐对“水上的歌”主题的描绘，体验音乐与自然的交融关系。?

2. 欣赏二重唱《船歌》，了解二重唱形式及曲调波浪形进行的走向知识。

教 学内 容：第二课时：聆听《荫中鸟》;竖笛吹奏练习。 教 学过 程：

一、组织教学

二、欣赏《荫中鸟》

1.音响直接导入。?

??欣赏《荫中鸟》中间部分的片断(各种鸟鸣声的片断)，以激发听全曲的欲望。?

??设问：你听到什么动物鸣叫声?是用什么乐器演奏的??

2.揭题：笛子独奏《荫中鸟》。?

??这是抒发作者对大自然的歌颂，对生活热爱之情。?

3.聆听《荫中鸟》。要求听完后，说说你的想象及乐曲所描绘的画面。你听到多少种鸟在鸣叫?你能模仿吗??

4.设问：你回忆一下，还听过哪首乐曲中出现过鸟鸣的形象??

??[三年级(上)《空山鸟语》，三年级(下)《森林中的杜鹃》……]

??小结：森林是大自然的资源，有森林就有各种动物。我们要保护森林保护大自然的生态。爱护大自然就是爱护地球，也是为了人类生存、爱护自己。

三、教师小结

第三课时

教 学 目 标：

1、学会用正确的声音演唱歌曲。感受音乐对“水上的歌”主题的描绘，体验音乐与自然的交融关系。

2、唱好少儿歌曲《让我们荡起双桨》。

3、作曲调填空创作练习，并自编歌名与歌词。?

教 学 内 容：第三课时：学唱《茨黎花》;命题创作活动

教 学过 程：

一、组织教学

二、学习《茨黎花》

1.民歌音调导入：

??这一曲调从风格上听是少数民族的民歌音调。我可以告诉大家这是我国西南地区的布依族的民歌音调。?

2.欣赏歌曲《茨黎花》范唱。?

??设问：“茨黎花’的红色象征什么??

3.学唱曲调：?

??(1)范唱曲调：要求学生听教师范唱，每人边听边用3/4指挥图式打拍。?

??(2)讲解附点二分音符。?

??设问：二分音符的形状?附点在音符中的作用?附点四分音符的形

状与时值?从以上三个问题复习中引入讲解附点二分音符。附点二分音符的形状X-·，在简谱中习惯都用X--来表示。?

??(3)教师范唱歌曲前8小节，学生看谱并划3/4指挥图式，找出附点二分音符。?

??(4)学生用指挥图式划拍，在教师指导下学唱前8小节，注意乐句的完整性。?

??(5)教师范唱歌曲后8小节并要求学生自学。?

??(6)完整地流畅地唱全曲。?

??4.学唱歌曲。注意一字多音的连贯流畅。?

??5.借景抒情，深情地演唱《茨黎花》表达布依人对党的一片赤诚之心。?

三、自由命题创作活动

??1.以本单元四首作品为例，或作为素材进行创作。?

??(可截取其中的某一部分作为创作中的片断。)?

??2.效游中有许多活动可以作为题目命题。命题不宜太大。教材中的例子有鸟叫声、哨子声、脚步声、口令声组成。命题为《效游路上》或《出发》等。?

??3.可以运用打击乐器、中西乐器及自制的非正规乐器以及录音设备，计算机软件，下载网络中的音响等进行创作。?

??4.可以以小组形式，也可以几个同学自由组合进行设计创作。?

??总之不论形式，手段，放开你的想像进行创作，去表现你的意图与设想。?

??5.空白的方框供你在创作中画图谱，不够自己添纸。?

??6.教师主动积极参与学生的活动，积极鼓励并给予指导。?

??7.交流展示，集体评价。

四、教师小结

第五篇：第5课++再塑生命

第5课 《再塑生命》(8)

编写人：胡桂芬审核：八年级语文组

【学习目标】

1、通过速读课文，理清文章思路，整体把握全文结构。

2、 概括主要内容，理解标题“再塑生命”的含义

3、通过品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。

【学习重点】

整体感知，梳理重塑生命的历程。

【学习难点】

体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操，使自身的情感得到升华。

【学法指导】

自主学习法合作交流法

【学习过程】

一、自主学习：

(一)借助教辅搜集有关作者的简介交流、补充、归纳。5分钟

(二)借助工具书给加点的字注音并解释词语。3分钟 搓捻()繁衍() 迁徙() 觅食() 小憩() 遨游() 枝桠() ........刹那()暖和()模样().....

美不胜收：

花团锦簇：

不可名状：

冥思遐想：

(三) 默读课文，思考下面的问题。10分钟

1.海伦?凯勒在什么时间，怎样认识了安妮?莎莉文老师?这位老师对她有什么影响?

2.莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的?

3.莎莉文老师又是如何让“我”认识、了解大自然的?

4.莎莉文老师又是怎样逐步引导“我”认识“爱”的?

二、小组合作：

(一)跳读课文，圈点勾画，把握文意。回答下面问题。

①在遇到莎莉文老师之前，海伦的生活状态是什么样子的?莎莉文老师来了以后，教“我”认识具体事物，教“我”走进大自然，海伦的世界发生了怎样的变化?

遇到莎莉文老师之前：

请你摘录两句莎莉文老师来了以后，表明海伦生活变化的语句：

1、

2、

②结合文章中的细节，说说莎莉文老师是怎样的一个老师?“我”是怎样一个学生?

莎莉文老师：细节性格

海伦：细节性格

(二)幼年的海伦得病致残以后，愚昧而又乖戾，但后来却成为一个有文化修养的大学生。这个“再塑生命”奇迹的创造，在很大程度上，可以说是莎莉文老师隽永深沉的爱心和科学的教育方法结出的硕果。文中作者是怎样表达自己的感情的?

三、 班级展示：

四、应用拓展

海伦是世界有名的残疾成功人土。请学生联系阅读体验，列举古今中外那些付出艰辛卓绝努力而成功的残疾人的事迹，并说说他们成功的原因。

五、达标测评

1.下列加点字中注音有两处错误的一项是()

A.搓捻(cuō niǎn)恍然(huǎnɡ)迁徙(xǐ)钥匙(yuâ) .....

B.绽开(zàn)譬如(pì)觅食(mì)预兆(zhào) ....

C.截然(jiã)繁衍(yán)小憩(qì)利爪(zhuǎ) ....

D.涨红(zhànɡ)筑巢(cáo)遨游(ào)栖息(qī) ....

2.(一)阅读课内文段，完成1-5题：

有一天，莎莉文小姐给我一个更大的新洋娃娃，同时也把原来那个布娃娃拿来放在我的膝上，然后在我手上拼写“doll”这个词，用意在于告诉我这个大的布娃娃和小布娃娃一样都叫做“doll”。这天上午，我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个字发生了争执。她想让我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我却把二者混为一谈，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。她没有办法，只好暂时丢开这个问题，重新练习布娃娃“doll”这个词。我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔坏了，心中觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对洋娃娃并没有爱。在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。莎莉文小姐把可怜的洋娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我，我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。

我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“water”──“水”字，起先写得很慢，

第二遍就写得快一些。我静静地站着，注意她手指的动作。突然间，我恍然大悟，有一种神奇的感觉在我脑中⑴________，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。

水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。

井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊!原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能⑵________我新的思想。我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。我想起了那个被我摔坏的洋娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。

那一天，我学会了不少字，譬如“父亲”(father)、“母亲”(mother)、“妹妹”(sister)、“老师”(teacher)等。这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊!世界上还有比我更幸福的孩子吗? 1、在括号内选择恰当的词填在横线上：

⑴ A、跳动 B、激荡 C、回旋 D、徘徊

⑵ A、启示 B、启事 C、启蒙 D、启发

2、“我”为什么会无缘无故的发脾气?

3、“我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西”，句中提到的这种眼光是指什么眼光?

4、“这是生平第一次”这句话中的“这”具体指代什么?

5、在这一天里，“我”对生活的态度有了彻底的转变，请你具体说说有什么变化?

转变前：

转变后：

六、课后反思