人教版四下语文园地

2023-02-10

第一篇：人教版四下语文园地二

人教版小学二年级语文下册《语文园地二》教学反思

本人在完成本单元的教学程序上将四个知识点作了梳理。

放手让学生自主学习，自主感知、自主发现。引导学生独立探索，提供探索的条件，拓展学生思路，展开自由讨论，引出结论，展开争论，尝试活动的兴趣。如“我的发现”在引导学生发现一些汉字的结构特点的同时并感悟汉字的形体结构美感。这三组字有一个共同的特点，都是由两个或三个相同的字组成，给人一种方正、匀称、平稳的美感。汉字结构形式不同，我在教学中着手让学生自述自己的发现，旁作总述。(这一知识点，学生很感兴趣，并有好几个学生能找出像这样结构的字。如“圭、赫、淼、磊”等字，学生很聪明的他们在字典中找的)。

“日积月累”这部分三项内容“读读认认、读读记记、读读背背”在“读读认认”里有九个汉字，都是熟字减偏旁组成新字，读音相同或相近，但字义不同。我在这个知识点上，让学生在复习识字的方法基础上自主发现识字特点，自读自悟，在读中感悟熟字跟生字读音的关系，为了让学生巩固对生字的理解，可以多组词。(这里，本人在训练中落到实处)。“读读背背”这六个词语让学生反复朗读后将发现的构词特点作以简单的叙述。教材在安排这一训练是为了让学生注意积累，广泛积累词语。针对低年级学生，积累字词是重点，也是难点。本人在教学中力求落到实处，不放一难。在识词环节中，本人参阅了斯霞老师的教学风格“分散识字”“分散识字”又称“随文识字”。就是把生字或词放入特定的语言环境中来感知理解和掌握。其特点是“字不离词，词不离句”。(如、刺时间，天空乌云翻滚，雷声大作，不一会儿，下起了倾盆大雨。又过了一会儿，天放晴了，阳光灿烂，微风吹拂着杨柳，枝条随风舞动。经历了暴风雨的玫瑰花。芬芳扑鼻，一只黑白相间的小猫也跑出来凑热闹。)

“读读背背”这四个句子都是谚语，其中包含的思想体现了本单元的主题：要学会真诚地关心人，帮助人，因为这样不仅能给他人带来温暖，而且能给自己带来快乐和幸福。在教学中，本人设计了不同形式的读“领读、齐读、轮读、空式读、组词搭配读”。(就这个程序下来，全班学生几乎能背诵，能熟练地和老师轮读。)引导学生在熟读的基础理解句意。(本人在这环节进行了超越性的拓展。如，我准备了文本，让学生选填谚语。“孩子们，常言道‘————，————’我不知道最近你们是怎么啦，我又是怎么啦!每天早晨身批晨雾的我，第一个来到教室，为你们整理好桌椅，总是想怎么能真正的走进你们的心灵!我在教室门口等着你们一个个地到来。摸摸你们的头，那是我真诚地在乎孩子们的表示;一声孩子们好，是我真诚地问候;一个浅浅的笑容，是我真诚的呵护;为什么我的疼爱与呵护，还有我的小心翼翼怎么就不能感动你们呢?做点家庭作业就那么难吗?„„)我将上述内容打印成文本，每个孩子一份，让孩子们大声朗读，然后填空。(效果很好，有30个孩子填“诚心能叫石头落泪，实意能叫枯木发芽”，8个学生填“花要叶扶，人要人帮”)。这项训练不但训练了学生的语文知识技能，同时也无形地引导孩子们怎样尊重别人的劳动，怎样做一个懂得感恩的人。因为语文老师是双重的责任，既要教会孩子怎样学知识，又要教会孩子怎样学做人。 “口语交际”之前我让学生去积累一些关于“爱”的词语或句子。(比喻句、排比句等)。结合生活实际，放录音《爱的奉献》然后出示课题“伸出我们的双手”。反馈“读读背背”中的谚语的句意，贴近学生身边的小事(借笔、小刀、橡皮等帮助同学的一些小事.)。再想一想、说一说、议一议、演一演、到写一写。(由于邻班的老师要借我班学生上公开课，也是口语交际“伸出我们的双手”)所以只好推迟完成。总之，“语文”就这么神奇有趣，喜、怒、哀、乐只要闲聊有余时去翻翻书，都会有亲临现场的“好剧”。

第二篇：人教版小学语文二年级下册语文园地(优质教案)

语文园地八

【教学目标】

1.认识“钩、铲、梅”等10个生字。

2.由词到句的综合运用，会用词语造句并仿写句子。 3.会用不同的偏旁组成新字。 4.积累古诗。

5.阅读《李时珍》，学习快乐读书法。【教学重点】

1.认识“钩、铲、梅”等10个生字。

2.由词到句的综合运用，会用词语造句并仿写句子。 3.会用不同的偏旁组成新字。【教学难点】

由词到句的综合运用，会用词语造句并仿写句子。【教学课时】2课时【教学流程】

一、情境导入。

金、木、水、火、土是五中偏旁，今天我们就来学习这五中偏旁组成的新字。

二、认字写字。(出示课件)

gōu chǎn méi shì yuán zhǎng 钩子铲子梅花柿子源头涨潮 jù càn kuǎ fén 火炬灿烂垮掉坟墓 1.学生齐读词语。 2.开火车读词语。 3.去掉拼音读词语。

4.读句子，巩固认字。(出示课件)

今天，涨潮过后，我们拿着钩子、铲子来到海边。灿烂的晚霞挂在西边，天渐渐暗下来，我们拿着火炬照着亮，用铲子去挖一个个凸起的小“坟墓”，很快，一只只大螃蟹就出现在我们的面前。

5.测试。用线将拼音和汉字连起来。(出示课件) chǎn gōu yuán shì méi jù

钩铲梅柿源炬

三、字词句运用。

1.小组读这些词语，画出不认识的生字，查工具书或向别人请教。然后小组同学互读。在读的过程中，发现这些词语的规律，每两个一组，每组都是一组近义词。在读的过程中，弄懂每组词语的意思，师再要求同学们自读、开火车读。读完以后，再让同学们展示自己的句子。

力，提高学生参与学习的动力。汇报交流更锻炼了学生的语言表达能力。

(1)汇报交流

(2)(出示课件)教师提示：“突然“和“忽然“都用在没想到，出乎意料的情况下。但两者词性不同，“突然”是形容词， “忽然”是副词。

造句：我正要出去，忽然下起了一阵大雨。

我的自行车刚才还在这儿，怎么突然不见了。 “立刻”和“马上”都是常用表示时间接近的副词。它们的意思非常接近，互换时，整句的意思不变。“马上”要比“立刻”表示的时间更短一些。

造句：听到命令，战士们立刻投入了战斗。

你告诉我她在哪里，我马上去找她。

“一瞬间”和“一眨眼”都表示时间很短的意思。“一瞬间”经常用作书面语，而“一眨眼”经常用作口语。

造句：刚才他还在这儿呢，怎么一眨眼的功夫就不见人影了?

事情的发生就在一瞬间。

“逐渐”和“渐渐”都能表示缓慢地变化。“逐渐”还能表示阶段性的变化(一步一步)。

造句：他逐渐从噩梦中清醒过来。

太阳渐渐升高了，天热了起来。

“慢慢”和“徐徐”都指进行的速度慢。“慢慢”有时不一定有状态的变化，“徐徐”强调动态的变化，是一个逐渐变化的过程。

造句：老师慢慢向他走来。

气球徐徐上升，越飞越高，直到看不到踪迹。

“慢吞吞”和“慢悠悠”都有缓慢的意思，都指动作非常慢。“慢吞吞”常指动作慢，“慢悠悠”有时还指悠闲的样子。

造句：他走路慢吞吞的，真让人着急。

他慢悠悠地走在林间小路上，欣赏着沿途的风景。 2.根据提示，先阅读句子，然后想象一下画面：最后一个太阳害怕的样子是怎样的，躲进大海时又是怎样的。小组同学讨论一下，然后互相表演一下“害怕极了”和“慌慌张张”。每个小组选出一位表演的好的同学向大家进行表演，然后评选出表演最精彩的一组。

示例：李明杰害怕极了，慌慌张张地跑进了教室。

四、我的发现。

1.请同学们认真观察每一组字，你就会发现：每组字的偏旁都相同，都和同一件事物有关。(出示课件)

神祖礼福都有“礻”，带这个偏旁的字一般与神(包括对神的崇拜活动和心理)有关

冰、冷、冻、凉都有“冫” ，带有这个偏旁的字都与“温度”有关。

补、袜、衫、被都有“衤”，带有这个偏旁的字都与“衣服”有关。

海、流、洒、滴都有“氵”，带这个偏旁的字都与“水”有关。认识了这些字以后，同学们还可以用这些偏旁写出一些别的字和同学交流，看谁写得多。(出示课件)

示例：礻：祁祠祝冫：决冯冲

衤：初衬裤

氵：湖江池

五、课堂小结

同学们，这节课我们学习了识字、用词语造句、还知道了偏旁的意思，希望同学们在以后的学习中练习巩固。

第二课时

一、情境导入。今天，我们首先学习一首诗，诗的名字是《昼夜书所见》。(出示课件)

昼夜书所见 (清)查慎行

月黑见渔灯，孤光一点萤。微微风簇浪，散作满河星。 1.借助拼音读古诗。 2.简介作者。(出示课件)

查慎行：清代诗人，其族叔查继佐为清初文字狱案庄廷鑨明史案首告者之一，当代著名作家金庸先祖。初名嗣琏，字夏重，号查田;后改名慎行，字悔余，号他山，赐号烟波钓徒，晚年居于初白庵，所以又称查初白。浙江海宁袁花人。著有《他山诗钞》。

(3)说说诗句的意思。(出示课件)

夜黑了，见不到一点月光渔船上孤零零的灯光好像微弱的萤火虫的光芒，微风吹起了细细的波浪，由于水波动荡，映在水面上的灯光好像化成了许多闪耀的星星

(4)学生读读背背。 (5)测试学生背诵情况。

二、阅读《李时珍》

同学们，当你得病吃药治好了病的时候，你知道吗?许多药方是记载在《本草纲目》这本巨蓍上。这本书是谁写的?他用多长时间写成的?他是一个怎样的人?让我们一起来学习《李时珍》这篇文章。

1.默读第1自然段，思考：李时珍为什么立下了行医的志愿?(出示课件)

小议理解：世代行医救死扶伤自由读，议：这一段主要讲了什么? (李时珍立下行医的志愿。)

2.指名读第三自然段，思考：李时珍为什么要写一部完整的药物书?(出示课件)

讨论(读句子，抓重点词语，谈体会的方法)

点拨：李时珍发现了药物书的缺点，他想，病人吃错药，那多危险啊，于是决定重新编写一部完善的药物书。

从“他想，病人吃错了药，那多危险啊!”你看出了什么?这段主要讲了什么?(出示课件)

(李时珍是一个非常负责的人。) 这段主要讲了李时珍决心重新编写药物书。

3.指名读第四自然段，思考，李时珍是怎样收集材料的?从这些句子中，体现了李时珍怎样的品质?(出示课件)

他不怕山高路远，不怕严寒酷暑。饿了吃些干粮，天黑了就在山上过夜。(体现了他不怕环境艰难，不怕气候恶劣，勇于吃苦的精神。)

他还冒着生命危险尝药材，判断药性和药效。(体现他不顾个人安危，勇于实践的精神。)

口头填空，并说说这些数字说明了什么?(出示课件) 李时珍走了( )里路，拜访了( )个医生、农民、渔民和猎人，向他们学到了许多书上没有的知识。

(说明他做了大量的调查研究，学到了知识，积累了经验，为写书做了充分的准备。)

有感情地朗读这一段，说说这段的主要内容。(出示课件) (为写书，李时珍做了大量的工作。) 4.阅读最后一段，说说“二十七年”这个数字说明了什么?(出示课件)

(说明编写时间长，字数多，内容丰富，包含的药物多，比较完善。)

齐读，说说主要内容。

(李时珍终于写出了《本草纲目》。)

5.有感情地朗读课文，体会李时珍的伟大的精神。

三、课堂小结。

这节课我们积累了古诗《昼夜书所见》这首诗，还认识了一位名人李时珍。我们不仅学到了知识，还感受到了李时珍优秀的品质，希望我们在今后的学习中多多积累，不断地充实自己。

第三篇：二年级语文(人教版)教学教案：《语文园地二》教学设计1

《语文园地二》教学设计1

【学习目标】

1、能够通过观察，发现本组“我的发现”里的字都是有两个以上的相同部件组成，并运用这个特点帮助记字。

2、能通过本组“日积月累”的学习，认识9个生字、记住6个词语、背诵4条谚语。

3、认真听别人讲话，能听懂别人讲的内容，有表达的自信心，能积极参与讨论交流，有帮助别人的爱心。

4、能通过故事会、查字典擂台，给学生提供自我展示的机会。【教学设计】

一、我的发现

1、让学生通过观察发现：

每个字都是有相同的独体字组合起来;组合的方式不同：第一排上下组合，第二排左右组合，第三排上面一个，下面两个，拼字结构。

2、自己读题中的汉字。

3根据汉字旁边“学习伙伴”的提示观察字形，试着找出每组字的特点并互相交流。说说自己是怎样运用构字特点记忆字形的。

二、日积月累

1、读读认认：

让学生借助拼音读准9个生字，再通过读词、组词记住生字。这时再出示左边的字和右边的字对应起来分析字义、记住字形。

2、读读记记：

自由读词语，指名读词语。

小组交流。

用自己喜欢的词语说话。

3、读读背背：

自己读书上的4句谚语。

把自己喜欢的谚语读给同学听，试着说说为什么喜欢。

背诵自己喜欢的谚语。

同学之间互相背诵。

三、口语交际

1、出示案例，引出话题：

听老师讲一段故事：一位外地的陌生人找不到路，正焦急地站在路口。学生自由谈自己是否遇到过类似的情况，或看到有什么人需要别人的帮助。

2、互相交流，畅谈个人经历：

说说自己曾经帮助什么人做过什么事。

3、创设多个情景，练习说话：

⑴ 一个老爷爷在路边病倒了，你会怎么做?

⑵ 当你十分忙，别人又急需你的帮助时，你该怎么办?

四、展示台

1、故事会：

左图：学生交流收集的有关雷锋的故事。

右图：看图引导学生讲身边的好人好事。

2、查字典擂台：

交流自己用查字典的方法认识的汉字。

出示：标、触等一些不知读音或知道读音而不知字义的生字，自由选择生字查字典，比一比，谁查得又快又准。

互相交流自己通过查字典学会的一些生字。

3、引导学生展示其他方面的本领和学习成果。【课后记】

表演是儿童思考、再现生活的基本方式。低年级教材上的每一篇课文都是一部绝妙的动画片，要是能把他编成课本剧，那么既能帮助学生身临其境主动探求知识，理解课文内容，又能活跃学生思维，调动情感投入，锻炼学生的表演能力，寓教于乐，寓教于玩。

第四篇：人教版小学二年级语文下册《语文园地八》教学反思

语文园地八(第一课时)教学反思

语文园地八(第二课时)教学反思

在我的这一堂口语交际课上，我较注重引导学生对口语交际进行评价，或肯定赞扬，欣赏别人优点，或质疑争论，对别人提出建议和补充，以促进学生思维的发展和口语交际能力的提高，进一步端正学生良好的听说态度，养成良好的语言习惯。但在具体落实这些训练点时感觉还欠扎实，有效。还有在与学生交际过程中的如何进行因势利导，运用即时评价，突出发展语言这一重点，是以后再上同类型课时需要思考和历练的。

语文园地八(第三课时)教学反思

展示台展示的是学生在课内课外的学习成果，让他们时常能体验到自已成功的快乐。这种成功快乐的体验，能促进学生乐观向上，积极进取。再说，许多内容的学习，资料的收集和整理，都需要学生之间共同的交流和帮助，可以促进同学之间的友好交往，培养学生[此文转于斐斐课件园ffkj.net]的合作精神。

第五篇：人教版二年级语文园地三教学设计

《语文园地三》

教学目标：

1、复习反义词，发现新识字方法

2、复习近平义词，练习说句子。

3、做个小导游，练习说话。教学重、难点：

1、认读反义词及9个生字;积累词汇，练习说话填句子。

2、口语交际。课时安排：一课时教学过程：

一、我的发现

1、识字。读准9个生字的字音，并交流识记方法。

2、让学生自己先借助拼音读一读六组反义词，再读一读学习伙伴的话，说说自己是否发现这几组词的共同点(每组的两个词意思相反)。

3、给生字找朋友。

4、用“我说你说”的方式，师生或生生之间对说反义词，先说教材里的六组反义

词，再扩展说其他反义词。

二、日积月累

1、“我会选”是让学生仿照示例(中心、中央)给“著名、特别、漂亮”选择近义词。目的是让学生初步认识近义词。可让学生读一读这些词语，自己发现这些词语在词义上的联系，然后选词配对，再读一读。

2、“读读说说”是让学生仿照例句说句子，目的是让学生感知感叹句和陈述句的句式特点，提高口头表达能力。要注意，前后两句话之间有一定的因果联系，比如，“我要把它拍下来”，是因为“花坛真漂亮”。第一次仿说，在内容上有一定的限制(说北京)，第二次则没有限制。不管哪一次，都要注意引导学生说不同的内容，从不同的角度去说，尽量不要和其他同学雷同。

3、“我会读”是朗读《我爱祖国》这首短诗，主要是让学生扩大阅读量，积累语言，同时受到思想品德和情感的熏陶感染。让学生自己朗读，诗歌的意思不必讲解。可鼓励学生背诵。

三、口语交际

1、展示资料，选择伙伴

展示地点可设在教室，也可设在宽阔的操场，甚至野外。让学生在展示出的资料中了解自己关心的风景名胜，并在此过程中选择好自己的交流对象，完成分组。注意在选择交流对象过程中的交往方法和注意事项。

2、分组交流

(1)、“导游”介绍自己搜集的资料和知道的情况，“游客”提问，“导游”解答。

(2)、“导游”在介绍的过程中，“游客”随时提问，导游灵活安排介绍和答问两方面的内容。

(3)、“游客”先提问，“导游”一一作答，然后“导游”再介绍游客没有问到而自己认为有必要讲的情况。

3、全班交流

各组推选最好的“导游”，在全班介绍风景名胜，并进行交流。如时间不允许，可先让各组代表简单说说自己准备介绍的内容，让大家选出两三个代表在全班交流。交流的方式可以像小组交流一样，也可以变换方式，注意体现师生和生生的互动。

4、总结

简单总结一下这次活动的情况，可一起分享搜集资料的经验，交际的经验，也可评“最受欢迎的‘导游’”，“最受欢迎的‘游客’”等。