13课教学设计范文

第一篇：13课教学设计范文

13 风雨 微课教学设计

13 风雨

一、 导入

同学们，自然万物，变幻莫测，时而阳光明媚，时而阴云密布，时而风和日丽，时而风雨大作，这给作家提供了丰富的写作素材，有一篇文章描写了狂风暴雨中景物的变化，而让人称奇的是全文竟然没有出现风和雨字，这就是贾平凹的《风雨》。

二、 检查预习

1、作家简介

2、 掌握生字词

三、 整体感知

1、请同学们，快速浏览课文，看课文是通过对哪些事物的描写来表现这风雨的?

树林子、垂柳、羊、女孩、葡萄蔓、苍蝇、鸟巢、鸟、废纸、池塘、老头、孩子们

2、想一想，为什么作者写风却不见一个“风”字，写雨也不见一个“雨”字呢? 因为作者想通过在风雨中一些事物的状态来表现风之狂、雨之大。这样写风雨可以使人们更真实的感受风雨的画面。

那么，作者这种不直接写风雨而是间接的写风雨的写作方法是什么呢?(侧面烘托)

四、梳理文章内容

本文是一篇写景散文，请同学们有感情地朗读课文，读完后想一想：各段都写了哪些景物? 第一段：树林全貌 第二段：垂柳、杨叶、芦苇 第三段：断绳羊、女孩 第四段： 葡萄蔓、苍蝇 第五段： 鸟巢、鸟儿 第六段：废纸、湿猫、瓦 第七段：浮萍、水池、鱼儿 第八段：老头、孩子们

五、小组谈论合作探讨：

作者为什么要通过植物、动物和人的表现来突出风雨之大呢?这样写的好处又在哪里呢?

因为动植物和人都是与我们生活息息相关的事物，而作者所写的刮风下雨的状态也是最直接的反映到这些大自然的事物之中的。

这样写的好处在于通过侧面烘托能够让人们更加形象生动的感受风雨之大。

五、精读课文，学习写作技巧

比喻、夸张等修辞手法、动词的使用及侧面烘托手法的运用，是本文的一大特色。一幅幅生动画面像电影中的慢镜头，从不同的方面、不同的角度展现风狂雨猛，形成了整体上和谐的艺术画面 。找出这样的句子，并品析这样写的好处。

六、找出你认为最精彩的段落读一读，并说明理由。

七、合作探究

既然这场风雨这么大，为什么文章最后一段中的孩子们为什么不好好在屋子里面待着，偏偏要折纸船从门缝里放出去呢?作者为什么这么写?

作者这样描写，一反前文中所弥漫的紧张急迫的情调，给这场暴风雨添上一个温暖的结局。给人们一种闹中取静、恬静、闲适的感觉。

其实生活中很多事情都是这样，我们应该试着以一种童真童趣的眼光去看待这个世界，我们就会发现这个世界其实很美。希望大家能够继续保持你们的童心，用一颗童心，去发现生活的美好。

八、课后作业

学了本文，你一定收获不少。请选择某一熟悉的景物(例如：夏天的烈日，冬天的寒风„„)写一段话，用上今天学习的侧面烘托的表现手法。

第二篇：小钟13课花钟教学设计

《花钟(第一课时)教学设计

三年级上册第四单元

【教材分析】 《花钟》人教版小学语文三年级上册的一篇讲读课文。课文思路清晰，语言很美，让学生把朗读、理解、感悟紧密结合起来，让学生自由、充分地读。读出对花的喜爱，读出对修建奇妙的花钟的赞叹。课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象列举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现;接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关;最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。 【课时目标】

1. 会写“醒、嫩、强等14个生字，掌握4个多音字“鲜”“强”“结”“种”;助图片，理解词语“争奇斗艳、芬芳迷人、欣然怒放、含笑一现”的意思 2. 通过自主合作讨论探究的方法，体会作者用多种方式表达鲜花开放的表达艺术。

3. 培养学生留心周围事物、认真思考的习惯。 【教学重难点】

1. 掌握14个生字和4个多音字。

2. 会作者用多种方式表达鲜花开放的表达艺术。

【教学过程】

一、激趣导入

师：同学们，上课之前老师想跟大家一起欣赏几幅图片。请认真看。(看完)告诉老师，你们看到了什么? 生：花钟

师：花钟是什么?请同学们打开课本，自由朗读课文，待会请一位同学完整地告诉大家花钟是什么?(读完请举手)谁来完整地告诉大家花钟是什么? 生：答(评语：看来你刚才认真地读了课文，掌声送给他!) 师：是的孩子们，真是书读百遍其义自见。通过读书我们找到了自己问题的答案。 师：那同学们知道花钟最早是在哪里出现的吗?谁搜集了关于这个资料，请分享! 生答。

师：老师想采访你，你是怎么知道的? 生答。

师：预习真是个好习惯，大家都应该向你学习，掌声送给他!

师：同学们想不想去日内瓦看一看?那这节课老师就带同学们趣日内瓦看花钟!齐读课题。

师：不过在去之前，我们要一起闯过三关，有没有信心闯关成功? 生：有!

师：好，我们一起来闯关吧!第一关：生字我能行。

二、生字我能行

1、师：下面老师想考考大家，看大家的字宝宝掌握得怎么样?(出示生字)

请同学们自由读。读完请举手。

师：谁可以带大家读?读对了大家跟着他一起读，读错了也不要紧，我们一起教教他。(若学生有读错的，老师纠正领读，学生跟读)

2、师：字宝宝我们攻克了，那下面我们看看词宝宝掌握得怎么样?火车火车哪里开? 生：火车火车这里开

师：好，请这一组开火车。

师：火车开得都不错，准点到达。那现在我们大家一起来读一读。

3、重点字词分析

师：刚才侯课的时候呀!我们已经认识了这些孪生兄弟，我们现在再来读一读，认一认。 生读。

师：下面，老师想考考大家能不能认出这些孪生兄弟来!谁来? 生答。(评价语：你真聪明，一学就会，掌声送给他!) 师：除了要注意这几个多音字宝宝的读音，我们还要注意这个字宝宝的书写结构。谁来说说，我们书写时，横中线，竖中线上要注意什么? 指名生回答。

(评价语：你真是个会观察的孩子!)

师：这个燥字，我们还学过什么形近字呢? 生答。

师：那你们知道怎么区别吗?老师教大家一个秘诀，一个顺口溜：干燥防失火，急躁必跺脚。

师：你们知道为什么“醒”字左边的“酉”字有一横吗?

师：这里面可有学问啦!我们一起来看看酉字的前世今生吧!酉字在古代的时候就是表示酒的意思。那一横表示的是缸里有酒。所以我们能不能忘掉这一横呀?我们再看醒字右边是星字，表示黑暗中出现小星光，所以合起来解释醒字就是酒醉后恢复意识。

师：现在请同学们打开课堂用本，我们现场来写一写，写的时候，回想下刚才同学说要注意的地方。(坐姿歌：两点靠，八字形，头抬高，脚放平，胸离桌子一拳远，头离桌子一尺高;握笔歌：笔拿高，一关节，两点靠，两点捏，掌心空，立掌写) 师：好，动笔写。(师巡堂)

三、词语我懂意

师：看来呀，生字也难不了大家了。那我们抓紧来闯第二关吧。词语我懂意，争奇斗艳、芬芳迷人都是描写什么的成语呀?那争奇斗艳是通过身体上那个器官感受到的?(眼睛)对了，所以我们叫它是视觉描写。芬芳迷人呢?(鼻子)所以说是嗅觉描写。

师：下面这两个词语，老师想请同学们来做做动作。欣然怒放应该是是怎样的?(动作要热烈，联想心花怒放)含笑一现呢?(动作要优雅短暂) 生表演。

(评价语：你动作解释得非常到位!掌声送给他!) 师：我们现炒现卖!看同学们理解了没有，选词填空。 指多名生答。

(评价语：你真棒，懂得学以致用!掌声送给他!)

四、内容我概括

师：同学们，不知不觉我们已经闯过两关啦，现在我们一起闯过第三关，就可以和一起去日内瓦看花钟啦!自由朗读第一自然段，边读边找花，并思考这些花在什么时间开放?

师：找得怎么样?老师现在请两位同学上来一起做个花钟。谁来? 生做。 (评价语：

师：小组合作朗读，划出你最喜欢哪一种花的描写，并讨论交流喜欢的原因。 生讨论。 师：老师观察到很多同学都讨论得很投入，来，掌声送给自己。 师：现在哪一组来说一说，你们做喜欢哪一部分的描写?为什么? 请三组同学分享。 (评价语：

!)

师：听了伙伴的分享，你们觉得第一自然段美不美呀。那我们一起来读一读。 师：现在我们试着看图背一背。(老师引导加上动作)

师：现在我们分角色朗读，男生女生轮流扮演一朵花，读的时候要加上动作。 师：刚才读得时候，孩子们你们发现第一段最后是什么号?那代表什么呢?想不想知道还有哪些花也会在整点开放?老师通过查找图书，上网搜集了这些花的知识，谁也能用小作者的表达方式来描述一下花。句式说话：____点，_____花____。 生写。

师：谁来分享一下

师：真能干!一个个简直成了小作家了。

师：那么不同植物为什么开花的时间不同呢?我们下节课继续来学习。现在我们一起来观看一个关于日内瓦花钟的视频。

第三篇：九年级历史13课教学设计

北师大版九年级下历史教学设计 第13课 挑战“两极”

一、 教学目标

依据课程标准(知道欧洲联盟;简述战后日本成为资本主义经济强国的主要史实)要求，明确课本的教学目标如下： 【知识与能力】

1、了解欧盟形成的过程，分析“联合”对于欧洲崛起的重大意义。

2、知道欧盟的地理范围，提高试图能力。

3、简述日本在二战后发展经济的主要措施，了解日本经济实力，增强以后在政治上的要求及表现。

4、分析日本经济发展对我国的借鉴意义，增强学习“历史为现实服务”的意识。

【过程与方法】

1、欧洲联盟的形成有其深刻的政治和经济基础。在自主阅读教材、掌握史实的基础上，探究欧洲走向联合的过程(欧洲煤钢联营、欧洲经济共同体、欧洲原子能联营、欧洲共同体、欧洲联盟)，以及欧洲联盟的出现与发展的历史意义和现实意义(可以从促进经济发展、维护世界和平、抗衡霸权等方面加以分析和归纳)。

2、采用对比学习法，用表格的形式将美国的经济发展与日本相比较，分析日本战后迅速崛起的原因(战后日本政府实行经济民主化改革;利用美国的援助;在朝鲜、越南战争中成为美国的军事物资供应地;经济持续高速增长;重视教育事业等。) 【情感态度与价值观】

1、科学技术是生产力，理解科学技术的发展的重要性。

2、知道发展才是当今世界的主流之一，我们国家只有不断的发展，才能顺应世界潮流。

3、理解全球化经济。

二、 教材分析

稳定、开放、联合、协作及科技进步是发展的动力所在。

本课主要讲述了在二战中日本和西欧诸国的经济都遭到严重破坏的背景下，日本和西欧诸国通过不同的发展道路在美苏两极格局下迅速崛起，成为当代世界“一超多极”政治经济格局中的两个重要“极点”的史实。

三、 学情分析

初三学生是在已掌握二战后，美苏两极对峙局面形成、美苏政治、经济发展情况的基础上来学习这部分内容的，那么对于挑战两极的“欧盟”和“日本”的形成发展过程想必会有一定的兴趣;而对于这些国家和地区经济发展迅速的原因及其异同，以及带给我们的启示，是要求学生深入理解的。

四、 教学理念及设计思路

1、要采用“学生阅读教材、提出问题、在教师引导下讨论解决问题”的方式，充分发挥学生的主体作用和教师的引领作用。

2、 在学生讨论问题时教师要做注意把握，尽可能从知识层面，进行拓展 教学流程 导入语：

近代以来，西欧一直处于世界的主导地位。第二次世界大战后，美苏两大国崛起，并进行了争夺世界霸权的斗争。沦为二三流国家的西欧诸国意识到，只有联合成一个整体，才能发展，维护自己的安全，并在世界事务中发挥重大作用。 具体过程：

第一环节——创设情境：用课件展示战后美苏两极对峙局面形成、发展以及欧盟与日本的简要情况。

第二环节——分组自学：将学生分成A(欧盟)和B(日本)两个组让他们分别作为西欧和日本的“当权者”置身于当时的历史情境之中，以教材和教师提供的资料为依据，分别去讨论、思考、决策，制定出能促使该地区或国家发展的政策。与此同时，多媒体课件展示相关内容。

第三环节——基础询问：通过小组互问的方式，检查、落实对本课相关知识的记忆和概念的理解。若学生回答不尽准确，教师再作补充。

第四环节——组际交流：各组选出1-2名代表，宣布由他们所代表的国家和地区研究制定的发展经济的政策及其理由。

教师小结以明确答案：(多媒体展示) 关于欧盟：

规模：1951年6个国家──2004年的25个 名称：欧共体──欧盟

性质：经济联盟──经济政治联盟──经济政治军事联盟

小结：目前欧盟是第三大人口居住区，面积近400万平方公里，GDP达到10万亿欧元。欧盟还决定建立欧洲快速反应部队，增强欧盟的军事实力，预计2007年建成12支精锐的作战群。欧盟在国际影响越来越大，理所当然的成为世界多极化趋势中的“一极”。 关于日本：

日本资源固然贫乏，但走的是高科技的发展道路;当然，这与他们长期注重教育是分不开的，还别忘了日本民族是勤奋的;美国在战后的帮助也起了一定的作用。

经济强大后的日本将提高军事和政治地位作为其外交中心，2003年9月，日本派出了1000人的自卫队远赴伊拉克，参与战后的伊拉克重建。2004年8月24日，日本首相小泉纯一郎表示，他将在出席联大会议期间要求联合国考虑吸收日本成为安理会常任理事国。 于是，在世界的舞台上我们听到了一个强者的声音，日本成为影响当今世界的又“一极”力量。

第五环节——中心探究及教师引导学生得出观点结论： 集中讨论和交流：

① 战后西欧和日本经济迅速发展的原因有哪些?

② 它们的发展对世界格局有何影响? ③ 它们的发展对我们的启示又是什么?

先是自由发言，在学生自由发言中，凡是观点明确者，每一条教师都进行副板书，然后用课件展示要点，以帮助学生归纳成完整的知识。若副板书的观点与课件展示的内容一致，学生从中可以获得成功的喜悦。 教师引导学生得出观点结论。 启示：

1、注重以科技为核心的经济发展，提升综合国力。

2、加强区域的团结合作。

3、我国对内要制定适合本国的经济发展战略，对外要加强团结与合作，同时也要加强经贸合作和政治对话。

五、 评价操作

在授课过程中，教师始终要全面关注每个个体和群体，对于个人和小组的表现给予记载，以备课后评价。

六、 教学反思

1、教师要拥有一双慧眼，善于挖掘教材资源。历史教师尤为如此。只要你张开一双慧眼，你会发现许多生动而富有说服力的课程资源就在你身旁。历史教材中的每一张图，每一幅画你是否充分挖掘;历史课堂上每一个学生的表现，每一个学生的神情你是关注;历史资料中的史料和史实你是否注意应用挖掘。这些问题不仅能影响我们的历史课堂教学，更能有力而且非常实在地推动我们历史学科的新课程改革。

2、教师必须转变教学观念，善于挖掘自身的教学主导资源，历史教师尤其不能默守陈规。通过充分挖掘历史课程资源，寻觅我们的历史课堂教学，我们一定能够惊异地发现学生其实有着我们教师无法可比的发现能力、思维能力和创新能力，而学生这些能力的开发和挖掘不

也正是新课程改革所要追求的目标吗?但这种能力得以开发的前提一方面要看教师“导”的如何?另一方面是看教师“备”的如何?这无不要求我们历史教师不断提高自己的创新能力和业务能力，不断增强自己的理论素养和教科研能力。

3、教师必须正视教学对象，善于挖掘学生身上所蕴含的教学主体资源。新课程改革强调历史课程改革应有利于学生学习方式的转变，使学生积极主动参与教学，变被动接受死记硬背的过程为积极参与、自主学习、体验历史的过程。因而如何在课堂上调动学生的积极性，提倡学生间的探究、交互、讨论、争辩无疑应成为我们历史教师在课堂教学中刻意追求的目标。 SMJWNM3G2RP9FT

第四篇：13课只有一个地球教学设计

教学过程按设计进行，抓住了重点，引导学生在自由阅读的基础上，理解地球的慷慨与无私，地球的渺小与容易破碎，在此基础上使学生领悟“只有一个地球”的道理。教学中较好地体现了语文的人文性与工具性的统一，从而使学生将语文和相关的知识内化为自己的语文和思想认识，实现了教学目标。

有感情地朗读课文训练不到位。在教学课文第二段时，由于学生对地球了解不够，朗读课文不能融入到情境中去，课文朗读缺乏美感。这时我应该及时给学生范读或者准备录音让学生听读，但是我没有这样做，而是草草结束。

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.借助多媒体，理解课文内容，懂得“只要一个地球”的道理，增强保护环境的自觉性。

3.产生保护地球的意识，从我做起，从身边力所能及的事做起，争做小小宣传员。

教学重难点：

引导学生在自主阅读的过程中领悟“只要一个地球”的道理，明白“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”

教具准备：

多媒体课件

1、地球资源枯竭了

多媒体课件

2、伤痕累累的地球，人们不安全了

多媒体课件

3、地球的自述

教学过程：

一、谈话导入新课

师：同学们,我们有一个共同的家园，她孕育了亿万个生灵，并且无私的奉献着。你知道她是谁吗?对，她就是地球。

今天，我们一起来学习一篇文章《只有一个地球》，来了解我们这位母亲。(板书, 齐读课题。)同学们，我们生活在地球上，地球跟我们朝夕相处，你了解地球吗?谈谈你对地球的了解。

生回答。

师总结：是呀，人类时代在地球上繁衍生息，把地球称为人类的母亲，生命的摇篮。今天我们就来学习《只要一个地球》(出示课题)

二、解题，初步明理

生读课题，思考;你从课题中明白了什么?

三、尝读课文，读中自悟

1、生通读课文，思考：课文是从哪几个方面说明“只有一个地球”的?边读边用笔做上记号。

2、生再细读课文，进一步弄清“课文是从哪几个方面说明只有一个地球的”?以小组为单位，交流讨论这个问题。

四、师生共悟，深层理解

小组选定代表汇报“课文是从哪几个方面说明只有一个地球的?”师根据学生汇报，相机指导朗读，借助多媒体课件，理解重点语句，弄清楚一下知识点：

1、地球渺小

重点语句：但是，地球又是一个半径只有6300多公里的星球，在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。

地球表面的面积是5.1亿平方公里，而人类生活的陆地大约只占其中的五分之有一。

2、自然资源是有限的

(1)师简单讲解可再生资源和不可再生资源。

(2)展示课件1：图配合解说词，学生视听后感受到不加节制地开采资源，会造成资源的枯竭，知道地球上的资源是有限的。

要求学生联系生活实际，从生活用煤价格的不断上涨了解资源的有限性。

(3)展示课件2;图配合解说词，学生视听后感受到人们随意毁坏自然资源，不顾后果的滥用化学品，会造成生态灾难，给人类生存带来严重的威胁。

请学生列举生活中的“生态灾难”。

(4)回到课文，感情朗读

3、4自然段。师问：你从这两自然段中明白了什么?

(5)展示课件3：“地球的自述”，在画面解说中，让学生感受到满目疮疼、伤痕累累的地球，已经不再永久造福于人类了。用“我虽已伤痕累累，但人类还会治好我的。”作结尾。

3、无法移居

师讲述“40万亿公里”需航天飞机以每小时2000公里的速度，估算要飞行20万年。

生在朗读中体会“没有适合人类居住的第二个星球。”

再读全文，谈谈你对“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”的理解。

五、情感形成，读写结合

师问：面队这个可爱而又易碎的地球，我们该怎么办?

1、学生各抒己见，适当展示自行搜集的有关开发新能源的知识。

突现保护地球，开发新能源，做好身边事，做好小宣传员的思想。

2、指导学生多形式读课文最后一自然段。

3、学生写出保护地球的倡导语，要求简短明了。

六、总结全文，写法指导

师：这是一篇说明性文章，再浏览课文，看课文采用什么手段把知识讲清楚的?

生回答。

师点拨总结，要求学生将这些方法运用到自己的写作实践中去。

【教学要求】

1.了解有关地球的知识，增强学生的环保意识，自觉保护地球的生态环境;

2.学会本课生字词，会用“渺小”、“贡献”造句;

3.学习课文抓住事物特点进行说明的方法;

4.熟练地朗读课文。

第一课时

一、解题

1.板书课题

2.齐读课题

3.从课题看，这篇课文应当写哪些内容?(这篇课文应当介绍有关地球的知识，而且还应写出地球只有一个。)

二、初读，自学生字词

1.提出自学要求

(1)划出生字词，借助拼音读准生字的字音。注意：“赐”是平舌音，“矿”、“慷”、“贡”是后鼻音，“滥”是前鼻音。

(2)查字典或联系上下文，理解下列词语的意思：

渺小 恩赐 慷慨 贡献 滥用 威胁 目睹

2.检查自学效果

三、细读，理清层次

1.细读课文，思考、回答：

(1)这篇课文共有几个自然段?每个自然段主要写什么?

(2)这篇课文怎样划分段落?概括段意?

2.讨论分段

3.在学生讨论的基础上，教师小结。

这篇课文共九个自然段，可分为五段。

第一段(第一自然段)讲地球的外部形态;

第二段(第二自然段)讲地球的面积;

第三段(第

三、四自然段)讲地球的资源;

第四段(第五至八自然段)讲地球与人类的关系;

第五段(第九自然段)讲我们要精心地保护地球。

四、识记字形，写生字

第二课时

一、复习生字词

裹着 渺小 矿物 恩赐 慷慨 贡献 滥用 威胁 目睹

二、精讲训练

1.精讲第一段

(1)这一段课文主要写什么?

(这一段课文主要写地球的美丽、可爱。)

(2)从哪些词句可以看出地球的美丽可爱?(地球是“一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色‘纱衣’，在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。”)

(3)课文把地球比作人类的母亲，生命的摇篮，你是怎样理解的?

(地球孕育了人类，人类离不开地球，这两个比喻，生动形象地说明了地球与人类不可分离的关系。)

(4)用赞美的语气朗读这一段课文。

2.精讲第二段

(1)这一段主要写什么?(写地球面积很小，人类活动的范围更小。)

(2)课文用什么方法说明的?

(数字说明、比较说明)

3.精讲第三段

(1)课文从哪几个方面讲了人们对地球的破坏?(从三个方面：一是不加节制的开采矿产资源;二是随意破坏自然资源;三是不顾后果地滥用化学药品。)

(2)这样做的后果如何?(这样做不但使人类所需要的资源不能再生，还造成了一系列生态灾难如气候恶劣、干旱缺水、水土流失、从而使土地荒漠、粮食减产、空气污染等，严重威胁人类的生存。)

4.精讲第四段

(l)为什么说如果地球被破坏了，我们别无去处?(科学家已经明，在茫茫宇宙中;在以地球为中心的四十万亿公里的范围内，没有适合措居住的第个星球，到火星或月球去建造移民基地，也仅仅是科学家的设想。所以说如果“只有一个”的地球被破坏了，我们将别无去处。)

(2)课文第五自然段在文中起什么作用?(承上启下的过渡作用)

(3)指导朗读第四段课文。

5.精讲第五段

(l)这一段有几句话?每句话讲了什么?(这一段有两句话，第一句讲的是只有一个。如果它被破坏了，或者不合理利用它的资源，我们将无法生存;第二句讲的是要精心保护地球，保护地球的生态环境。)

(2)这两句话之间是什人关系?(前一句是讲原因，后一句是讲结果，是因果关系。)

(3)这一段课文在全文中起什么作用?(总结全文内容，揭示课文中心。)

三、渗透德育

1.说说读了这篇课文，你想到了些什么?

2.结合我们的生活实际，说说应该怎样做?

一、激情导入

1、同学们，美国有家世界著名的杂志《时代周刊》，你们听说过吗?它是在美国发行的，它每年都评出一位新闻人物，评出来的肯定是这一年最优秀的人物。1992年的新闻人物是邓小平，因为他发表了南巡讲话，开创了中国的新纪元。1998年，评选了一位特殊的“新闻人物”，所有的人都目瞪口呆，知道是谁吗?想知道吗?请看大屏幕。(出示地球图)他就是地球。

你们吃惊吗?为什么?

时代周刊评选的新闻人物是地球，说明什么?人们为什么这么关注地球呢?让我们继续来学习第21课，(板书课题)看看从这课中我们能够受到什么启发。

2、回顾前面的学习内容

好，请同学们打开书，回忆一下我们前面学习的内容，这篇文章作者想要表达的意思是什么?他要告诉我们什么?课文围绕这个意思又是从哪些方面说的呢?

(学生可能会直接看文章最后一部分回答，也有可能答不出，都没关系，教师引导着回答，可以先回忆你是如何给这篇课文分部分的，没部分将什么，再回答。)

同学们回答得真好，作者又是如何把它的那种心情，把他想表达的意思叙述清楚的呢?让我们来深入学习课文。

二、阅读课文，理解内容

(一)学习理解文章第一部分

1、默读课文第一部分，从这一部分中你可以得到那些关于地球的讯息?(随生说，师随引导他们抓住文章语句回答。并指导学生批划。)

2、当生说到地球很美时，指导朗读。边读边想象画面，理解“沙衣”体会作者用词的精准。如果学生读不好老师可以范读。

3、随生说随出示“可是，„„一叶扁舟”“地球表面的面积„„五分之一”这两句话，体会说明文的方法。指导朗读。

你们知道世界上有多少人口?老师查阅了相关资料，60亿。

再过五十年，人类将有多少?90亿

地球可以养活多少人?80亿。再过五十年，地球上将有90亿人，有10亿将生徨地饿死。地球大不大?

4、小结：这一部分主要是说什么?作者运用了什么方法突出了地球的小，人类活动范围小?我们是如何来学习的。(抓重点词句，体会说明方法，结合课外知识理解课文的内容，最后把理解通过有感情的朗读表达出来。)

(二)学习第二部分

1、同学们，从第一部分我们感受到了地球的美丽，地球的可爱，不仅是外表，地球还有更可爱的地方呢，让我来自由的第二部分，你还能从哪看出来它的可爱之处。

(地球很无私，很慷慨。他把经过几百万年，甚至几亿年所形成的资源献给了人们。比如说矿产资源。)

出示句子：“拿矿产资源来说，„„形成的”这句话主要是想说什么?那我把前面的半句去掉好吗?为什么?(体会“不是，而是”的用法。)把你的感受读出来。

2、地球上的这类不可再生的资源很多，但是作者一一为我们介绍了吗?(没有)文中只是用矿产资源为我们举了个例子，来说明地球是那样的无私，那样的慷慨，这种说明方法是什么?

这些都是不可再生的资源。地球母亲还为我们提供了哪些资源?(大气资源、水资源、森林资源、生物资源、等等)

3、是啊，地球母亲无私养育着我们，精心保护着我们，曾经是那样的美丽壮观，那样的和蔼可亲。但就在今天，就在科学技术迅速发展的今天，就在人类生活日益丰富的今天，我们地球母亲却止不住发出了悲惨的哭泣，这哭声是从哪里传来的呢?结合着三四自然段，结合我们的生活实际和你找到的资料来谈一谈吧。

(当学生说到“不加节制”地开采时。)

4、同学们，几百万年，上千万年，甚至几亿年才能形成的资源如果被贪婪无知的人们破坏着，你的心情怎样?

(指名读)

地球的慷慨和人类的贪婪，地球的无私与人类的自私形成了鲜明的对比。庆幸的是我们人类已经意识到了这一问题，也都在努力改善。

5、当生结合课文说到生态灾难时，师问：课下大家都结合着课文内容搜集了资料，有同学搜集了关于生态灾难的资料的吗?你们都知道哪些生态灾难呢?

老师这里也搜集了一些资料：

每天，我们的地球有15亿人呼吸受污染的空气，至少有800人因此死亡。

每天，我们的地球有1500吨氟利昂排入大气层，严重破坏着保护地球的外衣。

每天，我们的地球至少有1500人死于饮用不洁水造成的疾病。

每天，我们的地球有12000桶石油泄漏到海洋里。

每天，我们的地球有55000公顷的土地变成不毛之地。

每天，我们的地球有55000公顷的森林被大火砍伐毁于一旦。

每天，我们的地球有800亿吨水在悄然流失。

(指板书：生态灾难)不要小看了这四个字，再读一读，大声读。

6、同学们，课文中告诉我们了，地球上供人类生存的空间的确很小，而且资源又是那么的有限。那么宇宙这么大，我们去别的星球居住不就行了吗?

出示“„„至少„„”一句，至少什么意思?去掉它行不行?读一读这句话。

科学家们为我们提出的假设都一一被否定了，人类不能指望着再破坏了地球之后再移居到别的星球上去。(板书：假设)

7、正是基于这种认识，作者在文章的结尾才发出一系列的感叹，谁来为我们读读?

三、总结

了解了课文内容，你有什么想说的吗?

千言万语汇成了一句--(齐读课题)痛定思痛后只有一句--文章最后一句(齐读)善待地球，这是一个永恒的话题，因为，我们只有一个地球，人类只有一个地球。近几年，世界各国都呼吁环保，都重视了地球，回过头来，《时代周刊》评选的新闻人物是地球不是完全可以说明问题吗?人们都已经行动起来了。联合国委员会发出了呼吁，制定了一系列的环保措施，制定了各种环保纪念日(出示课件)让我们一起行动起来，共同保护我们的地球母亲!

第五篇：第13课 文艺复兴 教学设计

课前渲染：《我的太阳》

刚刚我们听到的，是世界著名的意大利男高音帕瓦罗蒂的——《我的太阳》。听到这美妙的歌声，我们的思绪就会情不自禁地驶向那个以自由、浪漫、艺术、文明著称的国度——意大利。

今天，就让我们乘着时光的隧道，回到14世纪前后的意大利，去了解一下发源于意大利的文艺复兴运动。正是文艺复兴运动，为意大利注入了更加浓烈的自由、浪漫、艺术、文明的色彩。

文艺复兴运动是以复兴古代希腊、罗马的文化为名，揭开序幕的。14世纪，意大利人非常热爱古代希腊罗马文化，他们发掘出土了大量的古代希腊罗马的艺术作品。

展示：意大利人挖掘并修复雕塑。使当时意大利人感到震惊的希腊雕塑《拉奥孔》。

过渡：我们现在看到这座雕像感到震惊吗?不一定感到震惊。但是，当年的意大利人为什么会对这座雕像感到震惊呢?为什么他们会觉得“不可思议”?这就要追溯到当时特定的时代背景，去体验当年意大利人的感受，去追问在那个时代为什么会兴起伟大的文艺复兴运动。

一、探源文艺复兴

(一)探思想之源——宗教神学束缚下的欧洲

师：从公元五世纪到公元十四世纪，史学界称之为“中世纪”。那时，欧洲是一个基督教神学无处不在的宗教世界。那时，人们的生活状态是怎样的呢?请看视频。

看完视频，请看幻灯片上的这些词汇，你们觉得哪些可以用来形容中世纪人们的生活?

学生回答，老师板书。

这些词汇大致勾勒出中世纪时期，人们在宗教神学的束缚下，麻木、窒息的思想状况。

在这种情况下，当人们看到了从地底下挖出的古代罗马、古代希腊时代的雕塑作品，看到了这些作品体现出的自然的人性，就唤醒了人们渴望复苏人性，尊重人性的精神要求。由于当时还缺乏成熟的思想体系，所以人们就借助复兴古希腊、古罗马文化的手段来表达自己的精神诉求，掀起了文艺复兴运动。

那么，文艺复兴运动为什么首先发生在意大利呢?这是由于当时的意大利，具备了得天独厚的自然、历史与现实条件。

(二)探现实之源——资本主义萌芽中的意大利

两段材料分析文艺复兴运动首先兴起于意大利，主要有哪些原因? 材料一 基督教的原始教义含有明显的反商意识，也连带禁止商业文化带来的世俗享乐和追求物质的倾向。14世纪时，意大利中、北部出现了资本主义萌芽，崛起于的商人阶级由于拥有财富而创造了为财富服务的新思维，提出了关照人的生命与尊严的价值观。

材料二

在基督教时代，古希腊、古罗马文化的传统更多地保留在意大利。一些意大利学者开始研究本土上的古代罗马的建筑遗址和文化手稿，„„ 而且意大利各城市同拜占庭、阿拉伯一直有着经济和文化上的联系。因此意大利人更容易接触古希腊手稿和艺术古迹。

通过阅读，请思考：文艺复兴运动首先兴起于意大利，主要有哪些原因?(经济、阶级、思想、地理)

意大利确实是具备首先产生文艺复兴，并向欧洲其它地区扩散文艺复兴的条件。

(三)小结：文艺复兴的概况

放视频。

填空和填表。

从前面的学习中，我们可以看到，文艺复兴时期是一个需要巨人而诞生了巨人的时代。这一时期，人才辈出，群星灿烂——薄伽丘、拉斐尔、米开朗基罗、达芬奇、莎士比亚，正是他们天才般的创造力，卓越的文学艺术成就，引领人们打破了中世纪的宗教神学束缚，走向了尊重人性，崇尚自由的近代社会。下面，就让我们通过他们的作品，了解他们的内心世界，感受这场伟大的文艺复兴运动。

二、感受文艺复兴。

首先，让我们走进薄伽丘和他的《十日谈》。薄伽丘是一个富商的私生子，从小就具有叛逆精神。父亲希望他经商，他却酷爱文学艺术，创作了被称为“人曲”的伟大作品——《十日谈》。《十日谈》多次被教会列为禁书。下面，我们来听一个选自《十日谈》里的故事，来探究一下这部伟大的作品为什么在当时被为了禁书?

(一)薄伽丘与《十日谈》 从禁欲苦行到顺从人性。 1. 简介薄伽丘与《十日谈》 2. 音频《一对父子的故事》

提问：父亲将女人形容为“祸水”、“绿鹅”是受到什么观念的束缚?儿子在五光十色的世界里独独看中了“绿鹅”(女人)，这说明什么问题?

从这则故事中，我们明白了，《十日谈》在当时为什么被多次列为了禁书，原因正在于此薄伽丘通过这个故事，嘲讽了宗教神学的伪善与荒谬，引导人们要摆脱中世纪禁欲苦行的束缚，顺从人欲。

除了文学家薄伽丘，在打破宗教神学的思想束缚中，还有两位伟大的画家，他们独辟蹊径，直接从宗教题材的艺术创作中，发掘出了人性的精神内核，将现实世界的真善美注入到了宗教人物的艺术形象之中，化腐朽为神奇，起到了通过宗教形象，弘扬人性的作用。这两位伟大的艺术家，就是拉斐尔和米开朗琪罗。

(二)拉斐尔 从压抑人性到人性回归 1. 简介拉斐尔：七岁丧母、十一岁丧父，三十七岁离开人间。他继承了父亲的绘画天斌，最擅长画圣母圣子图。下面，我们来欣赏一下拉斐尔圣母圣子图。

先呈现拉斐尔圣母圣子图。

再同时呈现中世纪和拉斐尔的《圣母圣子图》。引导：表情有什么不同?背景有什么不同?情感状态有什么不同?产生不同的原因?

中世纪的圣母圣子图表情严肃，没有母子间的那种温情。而拉斐尔体现出自然的美，母子间的亲情。因为中世纪对人性是压抑的。拉斐尔通过他的画作希望回归自然人性。

老师每次看到拉斐尔的这幅图都会很感动，我总在想是什么力量促使拉斐尔画出这么具有感染力的圣母圣子图?

资料：拉斐尔七岁丧母、十一岁丧父。正是画家这样一种特殊的经历，使你们看到他的笔下的圣母，洋溢着浓浓的母爱，他笔下圣子，充满了对母爱的依恋。这种人间的母子情感，正是拉斐尔特殊经历、内心情感的真实流露。文艺复兴的巨人大多都有一些特殊的经历，同学们不妨动手去查查资料，这对于你们更好地欣赏他们的作品是有帮助的。

欣赏完拉斐尔的画作，我们再来欣赏米开朗琪罗的雕塑作品。

(三)米开朗琪罗 从麻木顺从到追求自由 1. 简介米开朗琪罗：在采石场边长大的米开朗琪罗，从小就和石头和凿子结下了不解之缘。正是他用手中的凿子，从石头雕刻出了“青春的凛然”和“生命的珍贵”，这就是他那流传至今的惊世之作——《大卫》和《摩西》。现在，我们来欣赏一下这两幅作品。

2. 《大卫》《摩西》

简介 大卫——古以色列——犹太国王，传说是一个杀死入侵巨人的英雄。

摩西——拯救在埃及做奴隶的犹太人先知，也是一个英雄。 同学们，从他们身上，你看到了什么?(从他们的眼神和神情中) 力量、希望、勇气

人物为什么会散发出这样的气质? 提练结论。

原来，米如此出神入化地雕刻了这样两个英雄人物，其实是想表达追求自由信念!而我们看到作品背后的这层含义也是通过首先了解作品本身的背景知识。这也是欣赏作品的一种方法，希望同学们在今后的类似的活动中，注意到这点。

同学们，刚才我们感受了文艺复兴时期三位巨人的文学艺术成就。在文艺复兴时期的巨人之中，还有一位伟人，他不单是伟大的艺术家，还是一位伟大的科学家，当人们一提到他的名字，就自然地与神奇、睿智联系了起来，这位神奇、睿智的长发老人——就是达芬奇。

(四)达芬奇 从盲从迷信到追求真理 1.简介达芬奇：

达芬奇让人感到神奇、睿智的地方，首先来源于他的传世之作——《蒙娜丽莎》，蒙娜丽莎那摄人心魄的微笑。 展示《蒙娜丽莎》

同学们，从《蒙娜丽莎》的微笑和蒙娜丽莎形象中，你能感受到什么? 我们能够从中感受到一个自然的、清纯的、恬恬的、幸福的、神秘的贵妇形象，她来源于人世，超脱于人世。

对《蒙娜丽莎》的微笑，专家还有这样的解读： “对象的表情和含义，完全跟了你的情绪而转移。你悲哀吗?这微笑就变成感伤的，和你一起悲哀了。你快乐了吗?她的口角似乎在牵动，笑容在扩大，她面前的世界好像与你的同样光明同样快乐。”

—— 傅雷《世界美术名作二十讲》

达芬奇的神奇、睿智并不仅限于他的绘画成就，而让人称奇的是，他对自然科学的许多探索和建树，催生和促进了近代自然科学的发展。

展示：达芬奇在自然科学方面的成就和探索。

达芬奇的《蒙娜丽莎》之所以摄人心脾，除了达芬奇的艺术天才，还得益于他对自然规律的探索。正是由于达芬奇注重对自然规律的探索在这幅画中，使他的画作自然逼真、栩栩如生。

格言：“真理只有一个，他不是在宗教之中，而是在科学之中。” 得出结论：达芬奇不仅是艺术家，还是工程师、科学家。从他的成就中，我们可以看到文艺复兴时期，从盲从迷信到追求真理的发展历程。

十五、十六世纪，发端于意大利的文艺复兴运动，逐渐扩展了欧洲其他国家。一时间，欧罗巴的天空，星光灿烂。在英国，一颗明星冉冉升起，他就是伟大的戏剧家、文学家——莎士比亚。

(五)莎士比亚 从神权至上到人性至美

1.简介莎士比亚与哈姆雷特：戏剧天才莎士比亚创作了许多脍炙人口的悲剧喜剧作品，《哈姆雷特》是莎士比亚最杰出的悲剧作品。

哈姆雷特是古丹麦王国王子，哈姆雷特求学回国后，发现父亲已被叔父害死，叔父篡夺了王位，还强娶了他的母亲。哈姆雷特决心复仇，杀死奸王„„最终与敌人同归于尽。

在这部作品中，莎士比亚借哈姆雷特之口，表达对人的赞美和人性反思。现在，我们来体会一段哈姆雷特的经典独白：

展示哈姆雷特的经典独白。让学生朗读。

提出问题：从哈姆雷特的话中，你能感受到什么? 学生：赞美人，肯定人，肯定人性。 教师：从神权至上到人性至上。

(五)段落小结：文艺复兴的精神

上面我们通过对五位文学家，艺术家的生平和作品，感受到了文艺复兴和人文主义的思想内核。结合并读出五点结论。

现在我们来归纳一下，什么是文艺复兴，什么是人文主义。展示人文主义的总结。

核心是注重人性，要求把人从宗教束缚中解放出来。

否定神的绝对权威，肯定人的价值，颂扬人的力量。

反对神学的禁欲主义和来世观，肯定人追求现世财富、幸福、享乐的权利; 反对宗教束缚下的麻木顺从，要求自由平等和个性解放。 反对蒙昧与迷信，追求知识，探索自然，研究科学。

人文主义精神，使欧洲人重新以人的眼光定位自己、探索世界。在这一过程中，涌现出了：发现新大陆的哥伦布、提出“日心说”的哥白尼，掀起科学革命的牛顿。于是，近代自然科学体系建立，人类文明迈入了工业文明时代!

文艺复兴的重大历史意义在于它促使欧洲人从以神为中心过渡到以人为中心，在于人的觉醒，在于人们把重点从来世转移到现世。

它唤醒了人们积极进取的精神、创造精神以及科学实验的精神，从而在精神方面为新时代的到来开辟了道路。

同学们，前面我们探源了文艺复兴、感受了文艺复兴，完成了我们今天的学习过程。现在，请同学们结合对文艺复兴运动的学习，用一句话来概括你心中的文艺复兴——你心中的文艺复兴是什么呢?请把你今天的认识，写在老师发给的卡片纸上。

三、回味文艺复兴——我心中的文艺复兴 学生：写出认识，表达认识。 教师：表述对文艺复兴的认识。 结语：

法国文豪雨果曾经说过：比大地更广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。大家不要记住，正是文艺复兴运动，解放了人的心灵，宣扬了人的理性，人类才步入了今天这个思想解放、行动自由的现代社会。