专科护理能力（精选十篇）
专科护理能力 篇1
一、继续学习能力的培养
好多学生经历高考后就放松了自己, 同时受环境的影响, 认为各个学科只要及格就好, 这种观念是错误的。学生应该树立终身学习的观念才能满足日益发展的社会需求。
1. 专业知识的学习。护理学基础是护理生必须要熟练掌握的专业课程之一, 同时还要掌握内科、外科、妇科、儿科等护理知识, 具备这些知识, 护理生才能胜任护理工作。同时还要学习课本之外的新知识、新理论、新技能。现在科技发展迅速, 原有教材的知识已经不能很好的满足护理工作的需要, 因此, 护理生要充分利用课本外的资源, 去充实自己的头脑, 提高自己的实践能力。例如: 利用计算机查询先进的资料、去图书馆查阅护理类期刊、积极参加各种学术活动等。
2. 加强人文知识的学习。专业知识是胜任专项工作的基本知识, 人文知识是将护理工作做好、做出色的重要保障。不同的环境、不同的文化背景造就了病人在护理过程中不同的反应。为了应对不同的病人反应, 护理生必须要对文化、经济、环境等大因素有充分的了解, 将其运用到病人护理工作中去。
3. 自学能力的提高。到了专科学校, 自学能力显得尤为重要。我们对护理生也要提出自学的要求, 让他们加强自身修养。在课余时间进行自学, 并将学到的知识运用到护理工作中去。
二、实践操作能力的培养
实践操作能力是护理生将来从事护理工作的基础, 基本技能的好坏直接影响到护理工作的质量。因此, 我们要注重护理专业学生实践能力的提高。
基本护理技能包括: 1. 教师利用实验课, 让学生对模拟人进行注射、输液、穿刺等技能的训练, 教师要在过程中规范他们的动作, 让学生对这些技能得以熟练掌握。2. 在医院实习的过程中, 指导教师要加强学生的无菌观念, 让学生在指导下进行技能操作, 从而让护理工作更加精准无误。
三、沟通能力的培养
做任何工作都离不开有效的沟通, 护理工作更是如此。沟通是否有效直接影响到护理工作的质量。沟通是一种技能, 这种技能的培养不是一蹴而就的, 它需要一个长期、实践的过程。因此, 在日常的生活学习中, 护理学生要勇于和他人进行交流, 从而提高自己的沟通能力。
在护理工作实践中, 护理生要针对不同的护理对象采用不同的沟通技巧, 以便达到沟通的目的。儿童语言表达能力较差, 面对这些患者, 护理生要将语言通俗话、有足够的耐心去沟通; 老人思想相对禁锢, 自己已有观念较强烈, 面对这些患者, 护理生要善于运用沟通的智慧, 让其认可你, 这样才能更好的开展今后的护理工作。在与患者家属沟通时, 护理生要以关心、理解的心情去倾听他们的诉求, 从而取得家属的信任和支持, 这是护理工作健康发展的基石。
护理专业学生还要和同学、医护人员做好沟通, 从而和谐相处。在日常学生生活中, 同学之间有着必然的联系, 彼此间的沟通是十分重要的, 这点不容忽视。医护关系在医院的日常工作中显得尤为重要, 只有二者相互合作、相互支持, 才能让患者对医院的工作感到满意。
四、心理承受能力的培养
现在医患关系十分紧张, 加之新闻媒体的大肆报道, 人们的心里更加敏感。护理专业的学生毕业后面对的是患者, 面对病情和医疗费, 患者及家属的心情会有所变化, 护理人员的工作有时会被其误解, 甚至受到患者和家属言语上的侮辱。面对这样的工作环境, 护理生必须有强大的心里承受能力。在关爱病人、护理病人的同时, 一定要注意自己的言行举止。如果出现不愉快的局面, 要勇敢、坚强的去面对。处理问题时要保持冷静、沉着, 及时找出合理的解决方案。
五、适应能力的培养
现在的学生在家大多娇生惯养, 学校的学习环境也极其简单, 当其步入社会、走进医院, 就要面临着较为复杂的人际关系、医患关系, 这些突如其来的变化会让学生一时难以适应。为了更好的适应今后的工作, 我们在日常教学中要注重学生适应能力的培养, 为他们将来步入工作岗位打下基础。
六、处理急症能力及应变能力的培养
护理人员最怕在值夜班时遇到紧急情况, 然而这种现象却经常出现。急症处理好了会挽救患者的生命, 处理不好将会带来医患矛盾。在处理时, 我们必须抓紧时间, 且要正确操作。可见提高护理生的处理急症能力及应变能力是十分重要的。这两项能力的培养要从入学开始, 让学生也意识到这两方面能力的重要性, 从思想上给与重视, 不能认为有医生在, 自己只是起发辅助的作用, 也就轻视了此两项能力提高的重要性。
摘要：现如今医疗机构的护理模式在悄然的发生着变化, 同时专科学校不断的扩招, 为了更好的应对市场对护理人才的需求, 提高护理专业就业率, 我们必须要全面提高高等专科学校护理专业学生的综合能力。
关键词：高等专科学校,护理专业,能力,培养
参考文献
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[4]孙玉芳, 赵良渊, 王倩.地方院校护理专业学生创新人才培养模式研究[J].全科护理, 2013, (11) .
专科护理能力 篇2
心内科CCU 王晓波
在院领导、护理部及科室领导的大力支持下，我荣幸地参加了中山大学附属第一医院举办的心血管专科护理创新能力培训班。在这短短的三天培训中，让我更加了解自己、充实自己、证明自己、让我在短时间内学到系统的专业知识，收获了友谊。这些都得益于医院领导和同事们对我的关心和支持。培训实习期间，我本着虚心请教，认真学习，勤奋工作的态度，受到了院校同学老师的一致好评。通过专项学习，我的护理理论知识和临床护理技能都得到了提高。“它山之石可以攻玉” 现将本次培训学习情况做一介绍，以便学以致用、拾遗补缺，总结经验，改进工作，把理论知识运用到自己的工作实际中去，提高整体管理水平，以达到更好地提升护理质量服务于人民群众之最终目的。
培训包括两个阶段：第一是理论学习；接下来是参观心血管重症监护病房及康复中心。
心血管专科护理创新能力培训概况： 国家级继续教育项目（项目编号：2014-03-01-468）
为促进心血管专科护理的发展，提高心血管护士的临床专业水平。中山大学附属第一医院拟在2014年9月17-9月20日举办“心血管专科护理创新能力培训”学习班。届时将邀请《明明白白心电图》作者、心血管专科柳俊教授等专家授课，课程将紧密结合临床实际，采用授课、病例分享和业务查房演示等形式，内容丰富、实用。18日上午举行了培训班开幕式，出席开幕式的领导有广东省医学会心血管病分会副主任委员兼动脉硬化学组组长，广东省医学会心脏起搏和电生理分会常委，中山大学附属第一医院心内科主任董叮钢；中山大学附属第一医院心内科CCU主任柳俊；心血管医学部护长：郑莹、胡运秋等
开幕式结束后，中山大学附属第一医院心内科主任董吁钢对心血管医学部简单介绍，接着心血管医学部主任、护长为学员进行了授课。内容包括：慢性心衰的药物治疗、如何培养心血管护士临床思维、从2014心衰临床指南看护理、瓣膜置换术后病人的健康教育、心血管专科护理业务查房、心血管临床护理质量敏感指标建立及实践、IABP治疗患者的管理、体外反搏技术的临床应用及护理、心血管护理疑难病例讨论、心血管重症患者的监护管理、起搏器参数介绍及植入围手术期处理及注意事项、冠心病与糖尿病。19日下午组织参观了心血管重症监护病房及康复中心，于20日圆满结束了三天的学习。不负众望，请来上课的老师都是心血管医学部各个专家，他们为我们讲述并展现了许多新技术、新进展，大大拓宽了我们的知识面。使我对重症监护有了一个系统的认识，对以前一知半 1 解的知识点也有了很好的弥补。同时许多在实际工作中碰到的问题也通过这个平台与各家医院的专科护士进行了探讨，收获很大。
在这三天的学习中，我有以下体会：
原来我可以做得更好。在没参加培训的时候，我以自己在科室年长的经历和较高的职称享受着科内同事们对我“老师”的尊称，我坦然的指导着同事，积极的带教着学生，参加完专科护士培训后，方知自己其实与专科老师的要求相差太远，实是惭愧。外面的世界很精彩。在这次培训过程中，我对省内高尖端的医学领域有了近距离接触和较多的了解，认识到护理事业职业内涵的深遂与广阔，领略了省内护理界精英们为重症监护护理事业所作出的努力与贡献，同时也使自己对重症监护这份工作增添了更多的热情。我也要做得更好！
理论学习与临床实践相结合的方式是培训最佳的方式。说实话，在参加专业培训以前，受晋升与考试的需要，我们一直也在学习着，培训中很多的理论知识我们在本科的书本上都学习过而且考试过，但由于只为考试而学习和缺乏动手的物质环境，所以所学到的知识很快就成过眼烟云，随着考试的通过而丢弃。这次专科护士培训的学习方式给了我们全新的感觉，两方面让我们学员特别满意。一是课程内容安排合理，所学的即是我们工作中所需要的。二是充足的临床实践让我们有足够的时间消化所学内容，让我们更好的掌握了知识。
培训改变了我的习惯性思维模式。专科护士培训过程中，如何培养心血管护士临床思维的学习让我改变了对护士培训的认识；体外反搏技术的临床应用是开创心脏病治疗新蹊径；心血管重症患者的监护管理使我对CCU危重病人管理有了新认识；心电图监测方面一向是我们的薄弱环节，处于越是不懂越是不想学的状态，这次柳俊老师对心电图别样的讲解方式让我对心电图的识别产生了兴趣，改变了我一贯的思维模式，非常受用。
培训期间，好多事情感动着我，好多积极的人物带动着我，帮助我进步。面对飞速发展的医疗事业对护士提出的业务要求，面对当今社会群体不断提高的服务需求，我曾经有过这样感慨：当护士难，当好护士更难，当一个CCU好护士难上加难。学习期间老师们的敬业精神让我深受教育，姚尖平老师和林春喜老师发自内心的对病人好，把“把病人当亲人”那句话落到实处的精神，让我改变了自己的想法，让我深切体会到热爱自己的工作，热爱护理专业是多么的重要，“爱病人胜过爱自己”是CCU护士必备的素质。
中医重点专科护理建设体会 篇3
关键词 重点专科 护理 建设
重点专科建设是医院一项长期的根本性任务。是医院创名院、建名科、育名医(“三名”)战略工程的重要组成部分。重点专科护理建设是重点专科建设内容之一，能使护士在专科疾病认识、治疗、护理、康复指导上具备较高水平，使重点专科护理质量更上一个台阶。我院儿童骨科自2008年-2011年，在创建重点专科的过程中，护理工作紧密围绕《国家中医药管理局“十一五”重点专科(专病)项目建设目标与要求》有关内容，建立重点专科护理质量评价标准，突出中医护理特色，强化重点专科护士中医理论与技术培训，提高中医护理科研能力，于2011年7月顺利通过国家级重点专科验收工作，现将重点专科护理建设体会总结如下：
1组织管理与制度建设
为保障重点专科的建设和发展，医院制定了重点专科建设管理办法；成立了重点专科建设工作领导小组；科室按照《国家中医药管理局“十一五”重点专科(专病)项目建设目标与要求》制定并落实重点专科各项管理规章制度；制定了儿童骨科重点专科护理工作发展规划；儿童骨科专科护理建设工作计划；建立健全护理岗位职责、人员培训计划及落实考核措施等；每月均组织重点专科建设的专项检查，并给予相应的奖励和处罚。
2技术、学术能力建设
2.1结合诊疗规范完善护理常规我科在重点专科建设开展的同时，运用中医护理的整体观和辨证施护理论，结合科室诊疗规范完善了重点病种护理常规，每年对护理常规进行优化。护理人员熟悉掌握重点病种的辨证分型及临床表现，主要从病人的辨证施膳、用药、情志、专科护理、健康教育等方面开展护理工作。
2.2重点单病种突出中医特色护理并进行评价及制定改进措施科室突出中医护理特色，将中医护理技术操作广泛运用于骨伤科护理中。我们根据“四气五味”理论对饮食分类、指导患儿家长根据患儿骨折不同分期进行饮食调养，将中药穴位贴敷、中药封包、中药离子导入、中药熏洗等中医护理技术操作运用于临床。根据骨折患儿的身心特点，科室设计并应用了上肢游戏式引导功能锻炼操以提高骨折患儿的康复效果。
每月科室护理质控小组对中医特色护理进行评价并制定改进措施。
2.3加强科研与学术交流能力
积极总结专科护理经验，参加国家级、省级护理学术会议，与省内外护理同行进行护理经验交流。对下级单位进行业务指导。在建设周期内与3家医院形成对口支援，举办省级继续教育培训班2次，2010年申报并举办《儿童骨科辨证施护新进展培训班》。建设周期内护理科研课题立项1个。
3人才培养及梯队建设
3.1注重护理人员中医基础理论知识和临证能力的培训扎实的中医基础理论知识是顺利开展中医护理工作的前提条件。重点专科要成为中医护理模式病房，必须注重护理人员中医知识、技能的系统培训。在全院护理人员课时达到100课时要求的基础上，科室通过讲座、跟随医生查房、中医护理查房、护理病例讨论等多种形式，了解本科室病种的相关知识。科室每季度进行中医护理技术操作考核和理论考核。
3.2护理人员专科、专病理论知识的培训科室制定了各级护士护理理论、技能要求，每年对各级护士进行技能考核；科室制定并落实重点专科培训计划；专科、专病护理查房每季度1次；专科、专病理论讲课每季度1次；重点专病为主题的读书报告会每季度1次；专病应用护理技术考核每半年1次。
邀请科内医生专家授课，学习牵引、手法复位的配合，小夹板固定的方法、功能锻炼指导等专科护理技术，使护理人员学以致用，能熟练配合医生进行各种骨科技术操作。
4专科文化建设
重点专科精神文化建设应体现以人为本、和谐发展的时代气息，突出救死扶伤的行业特点，重视人文关怀，创建良好的中医专科文化氛围。
4.1中医药文化宣传、普及在病房走廊、门诊候诊区设立了中医药文化宣传栏和适宜儿童的卡通形象宣传栏，介绍本专科中医药治疗特色、中医药疗效等内容。将中医药文化融入科室规章制度和工作规范，从诊疗行为、服务方式、人才培养、教学传承等方面，形成具有中医药特色的服务文化和管理文化。
为提高健康教育效果使患儿在娱乐中学习有关健康教育常识，我们自编了图文并茂的健康教育画册、健康教育处方，供患儿及家属翻阅。画册色彩鲜艳，采用卡通图像，加上其父母在旁边的指点说明，能吸引儿童的注意力，使患儿受到健康教育的熏陶。内容有：儿童骨折骨折后的家庭护理，骨折三期不同的饮食，如何进行功能锻炼，各项检查、治疗的意义和配合，儿童意外创伤的预防，出院指导等内容。
4.2将医疗护理服务拓展到院外，延伸到家庭和社会为了达到护理连贯性，我们把关怀服务延伸到家庭，设置医患连心卡，使病人出院后，同样能得到护理人员的关心和帮助，出院后定期电话回访，了解病情需求，强调尊医服药，按时复查，以做好康复指导。
科室定期举办健康教育讲座，对象不仅为住院患儿家长，还面向门诊患儿家长。特殊节日如“六.一”儿童节，科室举办免费义诊活动，护理人员给住院小朋友发放小礼物，做游戏，指导患儿行功能锻炼。
建立专科护理查房 提高护理质量 篇4
1 方法
1.1 明确查房目的和形式
查房前由护士长或责任护士提出需通过专科护理查房所解决的专科护理中的重点、难点问题。
1.2 信息查询与经验评估[2]
在查房时将查询所获信息与已掌握的经验一并提出, 并结合所查病人的情况或专题, 找寻、确立解决问题最有效的可行方法。一方面, 针对所提出的重点、难点问题、查询相关专科护理文献数据库, 将国内外相关信息进行筛选、分类和汇总, 找出与查房问题有关的可利用信息。另一方面, 对目前本科室解决这些重点、难点问题所掌握的方法进行经验总结和评价。
1.3 评价
查房后对所选方法进行临床跟踪观察, 并适时组织再度专科护理查房对实施效果进行评价和小结, 培养护士不断总结、探询和应用新信息、新方法[1]。
2 专科护理查房的效果评价
2.1 锻炼了临床思维和解决问题的能力, 提高了护患沟通和交流能力
查房以提问、讨论、解答、分析等现场对答方式, 对护士的理论水平和口头表达能力有较高要求。通过参加查房, 进一步调动全科护士自觉学习的积极性。同时, 护理查房作为科内继续教育, 为护士提供了综合性的学习训练场所, 锻炼了临床思维和解决问题的能力, 提高了护患沟通和交流能力, 同时也有利于科内对护理人员的发现、培养、管理和使用, 从而为培养专业型人才创造条件。
2.2 加强了护患沟通能力
查房的全过程, 促使护士积极进行准备, 翻阅相关资料, 对疑问讨论查证。掌握基础知识、专业理论和技能, 不断学习提高, 充分调动主观能动性, 不断提高自身水平。加强了护患沟通技巧, 使护士能较好地运用护理程序与病人进行交流, 了解病人的全面情况, 解决病人的实际问题, 受到病人的好评。
2.3 使整体护理落到实处
在查房过程中通过听取病人的陈述、提问或倾诉, 通过护士互相交流与探讨, 可为病人解决一些实际的问题, 同时还可及时发现工作中存在的问题, 根据病人或病情的需要, 制订合适的计划措施, 使整体护理落到实处。
2.4 提高了护理人员的写作能力
由于预案的被选择性, 如何制定一份条理清晰、思路明朗、叙述清楚的查房预案[3], 是科室需要认真讨论的问题。长期下去, 可以提高科室护理人员的书写能力和文字功夫, 为书写科研论文打下基础。事实证明, 经过一年多的实践, 我科护理在省级及以上刊物上发表的论文明显增多, 由过去的年平均5篇上升到2007年度的16篇。
3 讨论
通过专科护理查房可充分体现以病人为中心的整体护理观[4], 注重护士和病人的双重学习, 即护士在增长知识与临床经验的同时, 也使病人或家属尽可能掌握与疾病有关知识。良好的护患沟通是做好护理工作的前提, 通过与病人进行沟通交流, 使病人或家属增加对自己所患疾病的认识, 提高护理顺应性, 使临床护理变得主动、有效。通过专科护理查房, 可以拓宽护理人员的知识面和提高临床工作的实用性, 并且在查房过程中以病人需求为护理目标, 以倾听病人心声, 关注病人的健康, 注重护理服务的内涵, 增强护士运用护理程序工作的能力。提高了专科护理查房质量, 专科护理查房是目前对病人实行整体护理过程中保证护理质量较常用的方法, 其目的是解决问题。从病人实际出发, 采取利大于弊的治疗和护理措施, 使专科护理查房质量得到提高。专科护理查房也是临床常用的护理教学方法[5]。通过对某一专科问题的集中总结和回顾, 以及相关专科护理信息的大量收集和传递, 可使专科护士在短时间内吸收大量专科护理知识。
通过一年多的实践, 我科组织的全科性护理查房收到较好的效果。病区与病区之间形成了良好的竞争氛围, 查房时气氛活跃, 护理人员积极发言, 同时也完善补充了整体护理的监督评价体系, 整体护理工作的开展有了进一步的深入, 使护士运用护理程序进行工作的能力得到提高, 护理质量得到了提升。
摘要：为了提高临床专科护理查房质量, 采取专科护理措施进行护理质量的效果评价, 各抒己见参与讨论。将科研实证临床经验, 病人需求有机结合, 使专科护理查房质量得到很大的提高。提高临床护理人员专科护理业务水平, 针对解决某一专科疾病护理过程中的重点、难点问题而进行护理活动。
关键词：专科,护理查房,护理质量
参考文献
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护理专科简历 篇5
yjbys
政治面貌： 团员
婚姻状况： 未婚
工作年限： 应届毕业生
专业： 护理学
学历： 大专
现居住地： 河北
联系电话：
E-mail：/jianli
自我评价
我是一个文静，有爱心的女孩，怀着一颗热诚的`心踏入了神圣的医学殿堂.在这几年通过护理学(涉外方向)的学，让我渐入护理学的真谛!实习间老师的好评，病人的赞同.让我更加有信心投入到未来的护理事业中!期望能在贵院实现我的天使梦!
工作(实习)经历
5月-2月 XXX医院实习
护理部 护士
我在XXX医院实习期间获得患者及家属的高度好评，看到自己付出的辛苦与汗水换来患者的康复与微笑，这是对我的最好的奖励
教育背景
教育：
9月-207月 XXX职业技术学院 护理学 大专
内科护理学 外科护理学 妇产科护理学
与其他高护专业不同的地方就是我的专业更加注重了护理英语的学习，分别开设了英语口语，今日美国，cgfns专业英语等课程，具备了与外籍病人沟通的能力!
某校护理专科生健商状况研究 篇6
【摘要】 目的：了解该校护理大专生的健商分布状况及其相关原因，为该地专科生的健康教育和健康促进工作提供理论依据。方法：采取整群分层抽样方法从该校护理专业随机抽取347名学生进行健康商数的问卷调查。结果：该地区大专生健商测试水平处于“比较理想”水平。一年级学生健康知识与自我保健处于值得警惕的状态。随着医学知识的学习，二年级学生健康高于一年级。同时健商水平受父母文化程度、家庭类型及经济状况影响。城镇家庭来源学生健商高于乡村，二年级学生健商高于一年级。
【关键词】 健康商数；健康素养；大专学生；横断面研究
健商即健康商数(Health Quotient，HQ)，反映人的健康层面及其对健康的全新态度[2]。加拿大籍华人、著名医学博士谢华真首创健商这一人类健康的全新理念[1]，认为健商包括五大要素，即自我保健、健康知识、生活方式、精神健康和生活技能，并针对这些要素制定出了一套行之有效的调查问卷，以用于对个体健商进行客观的评价和指导。本文拟通过对某校护理专科学生的健商进行比较，分析该校护理专科学生的健商特点，以为在校生的健康教育和健康促进提供一定的参考依据。 1 对象与方法1.1 对象 从漯河医学高等专科学校一、二年级中随机抽取347名的学生作为调查对象。1.2 方法 1.2.1 调查实施 调查时间安排在2011年6月份，为在校生学习的下学期期末。调查人员严格培训，调查过程采取统一指导语,同一时间进行。利用学生晚自习时间，当场发放，当场回收，不记姓名。1.2.2 健商评价工具 采用谢华真教授的健商问卷调查表,其中包含“自我保健”、“健康知识”、“精神状态”、“生活方式”、“生活技能”5个因子,每个因子分4个部分,每部分5道题,每题提供7个备选答案项，分别记0～6分。每部分5道题，分数相加除以3即为该部分的健商分数，各因子的4个部分健商分数总和除以4即为该因子的健商分数，5个因子的健商分数总和除以5即为受试者总健商分数，各部分、各因子和总的健商分数满分均为10分【2】。
<3分为健商指数不佳, 表明健康正面临严峻的危险, 必须立即行动起来加以改善; 3～5. 99分为值得警惕的健商指数, 表明需要对所面临的健康问题的重要性了解得更多, 并努力改善健康状况; 6～8. 99分为比较理想的健商指数, 表明已经在实践某些维持健康的方法, 但还可以做得更好; 9～10 分为理想的健商指数, 表明已认识到健商对健康的重要性。1.2.3 统计学处理 利用SPSS16.0软件进行统计学处理，两组计量资料间的比较采用t检验，三组及以上资料间的比较采用单因素方差分析，检验水准a=0.05。2 结果 2.1 一般情况 本次共调查大学生347名，回收问卷347份，回收率100%，有效问卷347份，有效率100%，一年级172人，二年级175人。调查对象的平均年龄19.5岁。2.2 整体健商及各维度健商在不同年级间的比较
表1显示，该校护理学生自我保健、健康知识、生活方式、精神状态、生活技能一年级与二年级之间差异均有统计学意义（P＜0.05），二年级各维度健商水平显著高于一年级。整体健商水平一年级与二年级差异有统计学意义（P＜0.05），二年级健商水平显著高于一年级。
表1
整体健康及各维度健商在不同年级间的比较2.3 总健商在不同影响因素间的比较 学生不同家庭来源之间健商水平差异有统计学意义（P＜0.05），城镇显著高于农村。不同家庭类型健商水平差异有统计学意义（P＜0.05）。家庭经济状况不同健商水平不同，差异有统计学意义（P＜0.05）。学生父母文化程度不同健商水平不同，父母文化程度越高，学生健商水平越高，尤其母亲影响较大，差异有统计学意义（P＜0.05）。3 讨论
为能准确获得在校专科生的健商状况，安排本次问卷调查，调查结果显示，该校护理学生整体健商处于比较理想状态，健商总体偏上，其中最突出的问题是健康知识的缺乏，尤其一年级学生健康知识与自我保健处于值得警惕的状态。这可能与护生个人成长、获取信息、接受教育的程度以及随着年龄的增长，知识逐渐积累有关。父母学历不同的学生健康知识的掌握程度也不同，这可能与本科生从高学历父母那里获得更多的渠道、更多的资料了解健康知识有关。调查结果还显示家庭来源、家庭类型及经济状况不同，学生之间的健商有差异，来自城镇和家庭经济比较好的学生健商较高，提示学生所处社会环境经济条件影响健商水平。
随着生物-心理-社會医学模式的转变, 居民生活水平不断提高, 生活节奏不断加快, 亚键康人群数量不断增加, 人们对健康表现出渴求也不断提高，护理学生将来会成为社区护理工作的主力军, 她们要在这项工作中不断地将健康知识传输给居民,只有具备很高的健康商数,才能把健康知识与预防、治疗、保健、康复结合起来, 在促进公众健康的工作中取得好的成效; 因此积极采取措施提高在校护生健商水平使护生能够通过理论学习和实践不断完善自己,以正确的方式方法为促进和改善公众健康发挥应有的作用具有积极意义。
手术室专科护理体会 篇7
手术室是医师对手术患者进行外科治疗的重要场所之一。传统的护理工作形式, 即仅局限于单纯的手术配合已不能满足于现代综合医院发展的需要, 不仅影响了患者手术期间的护理效果而且也限制了手术室护士职能作用的发挥。随着现代外科学的发展, 专科手术向专业化、精细化方向发展, 促使手术室护理人员向高度精细化和一专多能方向发展[1]。护士护理能力全而不精、专科配合不娴熟已成为手术中医护默契度的主要因素之一[2]。为合理利用有限的人力资源, 我院手术室自2011年3月起实行专科护理工作模式, 即手术室护士分6个专科组, 由组长、专科护士、护士三级成员组成, 实现专科化的护理管理模式即阶梯式, 各专科组得到医师的好评, 患者满意度提高, 现报道如下。
1 资料与方法
1.1 临床资料
我院为二级甲等综合医院, 现有手术间10个, 护理人员21人, 其中副主任护师1人, 主管护师3人, 护师8人, 护士9人, 年手术量8000余例。2011年3月 (分组前) 手术安排是根据手术种类、复杂程度及护士的班次按顺序安排, 自2011年3月开始实施专科护理工作模式。
1.2 方法
1.2.1 专科分组:
根据手术室的特点、手术种类、手术风险程度、手术数量、难易程度等综合因素, 按手术室人员数量、业务水平、职称、身体状况等进行合理分组搭配。将专科分成普外科、神经外科、妇产科、胸泌尿外科、骨科、五官整形外科6个专科组, 每组由组长、专科护士、护士组成。
1.2.2 专科组长的要求:
专科组长具备有护师以上职称, 大学本科以上学历;业务能力强和较高协调能力、有责任心、事业心, 并经过专科技术培训, 对专科业务熟练, 精通本专科仪器设备管理、使用、保养和乐于奉献的业务技术骨干担任。
1.2.3 专科组长职责:
除完成本职工作外, 组长要全面负责落实本专科组的护理管理和协调工作, 并协助护土长做好本专科组内管理, 配合护士长全面负责本组人员的业务考核和培训工作。配合本专科组医师开展新技术、新业务, 担任本专科组新开展手术和复杂、特殊手术的配合并及时组织专科培训。制定实施本专科组各手术配合的标准流程图。熟知本专业手术设备、仪器的使用、管理及保养, 对本组各成员进行业务培训, 使全员掌握、做好本专科手术物品管理, 保证完好适用。适时征求手术科室的意见和建议, 加强与手术医师、麻醉师的沟通和交流, 提高主动服务意识。适时召开组务会, 为科室的发展献计献策。
1.2.4 专科护士的建立与职责:
具有5年以上手术室工作实践经验, 富有事业心、责任心, 绝对服从组长的工作调整和安排。熟练本专科仪器设备管理使用、手术配合、体位摆放。在本专科组长的指导下参与本专科重大手术的配合。熟悉手术医师、麻醉师的个人工作习惯与技术操作特点, 及时、适时做好配合。发现问题及时向组长、护士长反馈, 指导本组组员工作。
1.2.5专科培训计划:
培训内容包括基本理论和实践两部分。理论培训采用周周讲课形式, 制作多媒体, 采用多媒体授课。培训内容有:手术配合、特殊手术体位摆放技巧、专科新仪器设备的使用与保养、手术室发展动态和最新理论等。并不定期邀请专科医师授课与指导。实践培训包括∶新器械、设备和仪器的实物演示, 手术体位摆放演示, 标准手术开台演示及手术配合带教实践。手术配合带教采取组长负责制, 将标准流程概念引入教学和培训, 按手术配合标准流程完成各项手术操作。
1.2.6 专科组成绩考核:
各专科组长对本组组员每月进行基础理论知识和实践技能业务考核, 将业务考核结果和工作量统计、汇总上报给护士长, 护士长将按照考核成绩及工作量进行奖金分配, 体实行多劳多得、同工同酬的原则, 有助于激发护理的工作热情, 增强护士的荣誉感、责任感。
1.2.7 排班方法:
实行弹性排班, 护士长根据各专科手术多少统筹安排弹性排班, 按工作需要合理调配人员, 以保证各专科组手术最大的由各专组护士配合。
1.2.8 评价方法:
设计两种满意度调查表, 从手术用物准备、器械护士配合、专科配合水平、巡回护士配合、手术间管理、服务态度等7个方面21个项目征求手术医师意见。从术前访视、手术室环境、护士服务态度、术后回访等4个方面12个项目对患者及其家属进行调查。采用满意、较满意、不满意三级测评方法:满意为100分, 较满意为90分, 不满意不得分。
1.3 统计学方法
采用SPSS 13.0软件对数据进行统计分析。计数资料以率 (%) 表示, 组间比较采用χ2检验。以P<0.05为差异有统计学意义。
2 结果
2.1 专科分组前后手术医师对手术室护理工作满意度比较
分组后手术医师对手术室护理工作满意度高于分组前, 差异有统计学意义 (P<0.05) 。见表1。
注:与分组前比较, *P<0.05
2.2 专科分组前后患者对手术室护理工作满意度比较
分组后患者对手术室护理工作满意度高于分组前, 差异有统计学意义 (P<0.05) 。见表2。
3 讨论
实施专科护理可适应手术专科化的需求, 随着外科手术向着高、精、尖方向发展, 任何一个手术科室先进仪器的使用和新技术的发展都与手术室的密切配合分不开。手术室的护理工作迫切要求护理人员不仅应具备全面的全科基础理论和专业理论知识;同时还必须具有娴熟、精湛的技能, 对专科手术前环境要求、体位摆放、专业用具准备, 术中台上、台下配合的要点等做到全面掌握。因护士的操作技能和配合水平直接与手术完成的质量、效率相关联。
注:与分组前比较, *P<0.05
实施专科护理要求手术间相对管理固定, 对手术间基础的设施管理责任到人, 要求对每一台手术配合使用中的仪器设备出现问题要及时发现, 及时维修, 以免由于仪器设备因素影响手术进度。专科护士要根据每天手术情况, 适时准确配备术中所需耗材、物品, 保证专科手术的顺利进行, 提高术中手术配合的质量.同时要求各专科护士之间相互配合、协调, 合理调配、使用和保管仪器设备, 提高了仪器设备的使用率、延长仪器使用寿命。
实施专科护理可提高专科化护理质量水平, 护理人员相对固定后既巩固了护士的基础知识和操作技能, 又加强了护士对专科理论和护理知识的掌握;由于专业化, 护士工作时得心应手, 工作效率快。医护相对固定, 既能使护士能较快掌握医师手术习惯和操作特点, 又提高手术配合质量。
实施专科护理, 专科护理人员有机会进行专业化的技术培训, 充分挖掘护理人员的潜能, 提高护理人员工作积极性, 激发护理人员的创新精神, 有利于人力、物力资的合理应用。
实施专科护理, 专科组长能及时完备手术器械常规、手术特殊用品的档案工作, 对常规器械设备及时进行补充、更换和完善, 对手术器械准备不足的原因进行总结、分析, 发现手术器械、设备不适用及时检修, 加强与手术科室医师沟通与协调, 避免由于器械设备原因而影响手术进展, 进一步提高手术医师的满意度。
实施专科护理, 手术医师满意度由2011年的90.0%提高到2013年98.5%, 术后回访患者满意度由2011年94.3%提高到2013年的99.0%。
实施专科护理有利于同一专科疾病、手术治疗和护理知识、经验的积累, 为论文撰写和科研夯实坚实实践基础。
综上所述, 实行专科护理从整体上提高了组长的临床技术水平、操作能力、协调能力、沟通能力和应变能力。提高了护士手术配合的准确性、主动性和默契性, 发挥集体团队精神是培养手术护士专业化、现代化的有效途径。目前, 全国部分大中型综合手术室都实行了专科小组护理管理模式, 方式虽不尽完全相同, 但都收到良好效果。专科护理事业必然会得到同道和社会公众的认可, 逐步实用于各大中型医院。
参考文献
[1] 魏革.手术室护理学[M].北京:人民军医出版社, 2012:68.
专科护理能力 篇8
1资料与方法
1.1一般资料
该院内分泌科室的护士共有19人, 性别均为女, 年龄在22~47岁不等,平均年龄为(26.5±2.9)岁;主管护师4人,护师5人,专科护士3人,普通护士7人。 本科学历护士6人, 专科学历护士13人。 在2012年1月—2013年1月期间,内分泌科的住院患者共555例, 采用的是传统护理服务; 在2013年3月—2014年3月,内分泌科的住院患者有600例,采用的是优质护理服务, 两种护理服务的护士以及病人的一般资料差异无统计学意义(P>0.05)。
1.2方法
1.2.1管理方法传统护理服务采用的是功能制护理模式,而优质护理服务采用的是责任制整体护理模式。下面对优质护理服务下护理方法的改变进行简单的分析。
1改变服务理念。 为了保证优质护理服务工作更好的展开,护士长对护士进行了培训,使其认识到了开展优质护理服务的重要意义,改变以往的服务理念。 在内分泌病区中,设立了便民服务箱,这有利于医患之间更好的沟通,在病区还摆放了较多的植物,增加了病房的温馨感。 护士长与责任护士需要经常与病人沟通,为了使病患及家属更加了解护理知识,每月还组织了护理知识讲座,护士可以畅谈护理经验,还可以提出建议。
2改变工作模式。 该院内分泌科实行包干责任制护理模式后,责任护士分管的病患不能超过8例,采用的是8 h在岗,24 h责任,责任护士需要负责糖尿病患者的饮食以及用药,还要对患者的病情进行观察,在入院治疗期间,对患者采用了无缝隙的优质护理。 在遇到特殊的护理情况时,也可以临时排班,以保证护理的质量为原则。 该院内分泌科室的19位护士,采用的是新老搭配的分组原则,如果病房护士都比较年轻,缺乏工作经验,则无法保证护理的质量,容易出现护理不当的问题。
3加强专科护理。开展优质护理服务期间,该院内分泌科室建立了QQ群,加强了资源的共享;还加强了专科护理知识的培训,鼓励护士自学护理知识,并对工作进行总结。 该院还为糖尿病患者提供了专科护理服务, 为患者及家属解答问题,这也从侧面提升了该院的业务水平。 护士要多对患者的病情体征进行观察,在发现异常现象后及时通知医生。
4多样化护理。 根据患者病情的差异性,应采用多样化的护理方式,健康教育常规化护理,主要是对患者进行糖尿病基础知识、饮食习惯以及药物服用方面进行指导,根据患者的反馈信息,对护理方案进行调整。 健康教育个体化护理,是专科护士与责任护士对入院3 d的患者进行护理评估,加强护理指导。 健康教育专病化护理,是专科护士在每周固定时间对病人及家属进行健康护理知识讲座,患者的病情不同,制定的护理方案也有一定差别,结合健康教育,可以对患者的生活、饮食习惯进行指导,使其养成良好的习惯。
5提高护理质量。 医院应定期组织护理人员参加培训,使护理人员了解护理安全制度,在平时的工作中一定要严格遵守医院的管理制度,做好交接班工作,还要加强对药品仪器的管理,加强对病患的病情观察,优化护理的流程,避免患者由于护理不善而跌倒或者压疮。 针对病情比较严重的患者, 护士长要安排多名护士加强护理,责任护士与专科护士要定时巡视病房,掌握患者的病情变化情况。 在病房还可以设立一级质控自查小组,做好病房的消毒以及隔离工作,这也有利于提高基础护理的质量,保证专科护理书写的规范性。 保证护理质量长效常态化,成立护理质量检查小组,有利于及时发现问题、解决问题,是提高护理质量以及安全性的有效措施。
6护患关系亲情化。 病人入院就由护士带入病房休息,熟悉环境,同时送上一杯热水,一份健康教育资料,耐心介绍住院环境、探视、饮食、查房、安全等制度, 合理安排检查和治疗,确保病人正常休息。 对病人提出的要求,尽快地给予答复解决和答复。
7护理管理人性化。 护士长充分发掘护士才能,倾听护士的呼声,正面引导,鼓舞士气,规范礼仪,不断提高护士的综合素质[2]。 鼓励护士有计划地外出旅游,减轻心理压力,保持最佳工作状态。 根据护理部绩效考核制度和工作量化表,结合内分泌科护理工作特点,与财务科、护理部沟通,制定内分泌科护士绩效考核表,根据临床护士工作数量质量及住院病人满意度等进行综合考评,体现能级对应、多劳多得、向夜班护士倾斜、优劳优得的绩效分配原则,将考核结果与护士的晋升、评优相结合,激发了护士对护理工作的热情。
注：P＜0.01。
1.2.2观察指标比较开展优质护理服务前后病人满意度、护理质量评分、护士糖尿病专科知识水平。
1.3统计方法
采用SPSS 13.0软件,计数资料进行检验,以P<0.05为差异有统计学意义。
2结果
该院内分泌科开展优质护理服务前后, 糖尿病病人的满意度、护理质量评价、护士糖尿病专科知识评分出现了较大的差异,并且差异有统计学意义(P<0.05)。 具体数据见表1~3。
注：P＜0.01。
3讨论
3.1改变服务理念,提升护理服务的满意度
该院内分泌科开展优质护理服务后,护理的质量有了较大的提高,护士转变了以往的服务理念,采用了“以病人为中心”的理念,实现了无缝隙护理,责任护士与专科护士共同对糖尿病患者进行了护理,还加强了患者家属的沟通,加强了健康知识的宣传,这可以使患者及家属掌握护理的知识,实现了多样化的护理。 优质护理服务提高了护理人员的责任心,在护理工作中更加细心, 有利于提高医院的治疗水平。 优质护理服务有利于提高医院的护理水平,可以帮助患者更快的康复。
3.2提升护理内涵,提高护理质量
优质护理服务提高了护士的业务水平,护士长会定期对护士进行培训,使其掌握糖尿病专科知识,内分泌科室还建立了QQ群,加强了资源的共享,在培训中引入实际案例,加深了护理人员的记忆,提高了护理人员的专业知识以及护理质量。
3.3创新护理方法,提升护理水平
该院内分泌科室成为试点工程后,改变了以往的护理模式,对护理方法进行了创新,还引入了先进的护理技术以及护理仪器,加强了特色专科护理。 在分组时,采用了新老搭配的方式,年轻的护士可以向工作经验较差的护士学习,还可以结合病房的实际情况,对护理方法改进,从而提升了该院的护理水平[3]。
3.4延伸专科护理服务,促进护理行业发展
该院内分泌科开展优质护理服务,医院定期组织护士参加糖尿病知识讲座,还成立了糖尿病教育护理门诊, 开展健康教育活动后,护士对糖尿病的护理知识更加了解,还了解了专科护理方法,延伸了专科护理服务,有利于促进护理行业更加健康长远的发展。 糖尿病护理会诊中,护士可以交流平时护理的经验,对新护士进行指导。 在与社区医疗服务机构合作后,实现了资源的共享,还落实了向病患家属普及健康护理知识的制度,有效提高了该院的护理管理水平。
摘要：目的 该文对开展优质护理服务,提升糖尿病专科护理水平的实例进行了探讨。方法 该院自2010年国家卫计委提出开展优质护理服务示范工程。开始,对以往的护理工作模式进行了优化,提出了包干责任制的整体护理方式,对专科护理人员进行了培训,提高了糖尿病专科护理人员的护理水平。在对糖尿病患者进行护理的过程中,还展开了多样化的护理方式,加强了对患者及家属的教育,有利于帮助患者尽快恢复身体健康,还密切了护患之间的关系。结果该院在开展优质护理服务后,病人对护理的满意程度较传统护理服务有了较大的提高,医院的专科护理水平有了明显的提升,在对专科护理人员关于糖尿病专科知识的评分进行对比后发现,两种护理模式有着一定差异,而且差异有统计学意义(P<0.05)。结论 开展优质护理服务,该院护士专科护理水平提高了,糖尿病护理质量提升了,可以更好的糖尿病患者提供高效的护理服务。
专科护理能力 篇9
1 培养目标
指各级各类学校、各专业培养人才的具体质量规格与培养要求[1]。
护理专业:培养热爱护理工作, 具有高尚的职业道德和良好的工作作风, 具备从事护理工作所必需的人文、医学及其相关知识, 掌握护理学基础理论、基本知识和基本技能, 能够从事临床护理工作的德、智、体全面发展的实用型人才。
护理学专业:培养适应我国医疗卫生事业发展需要, 德、智、体全面发展, 掌握人文社会科学、医学、预防保健的基本知识及护理学的基本理论知识和技能, 具有从事临床护理、社区护理、护理管理、护理教育的工作能力, 能够在各级医疗卫生机构工作的高素质应用型人才。
2 专业定位
护理专业:具备从事护理工作所必需的人文、医学及其相关知识, 掌握护理的基本理论、基本知识和基本技能, 培养社区、农村第一线需要的, 能够从事临床护理工作的实用型护理人才。
护理学专业:以护理学、基础医学、伦理学和心理学为基础, 以培养临床护理和社区护理为发展方向, 以培养适应各级医疗卫生机构工作的高素质应用性人才为培养目标, 学习和掌握现代护理理论和应用技术, 了解相关的人文社会科学的理论和发展。
3 课程设置
护理专业:
课内总学时:1800学时;实验、实训课与课内实验 (实训) 总学时:700学时;实践环节总学时:840学时。其中, 阶段实习:120学时;毕业实习:720学时。学程总学时:2520学时。
专业主干课程:护理学基础、内科护理学、外科护理学、妇产科护理学、儿科护理学、护理心理学。
护理学专业:
课程总学时:课内理论教学:2000学时;课内实验与实训600学时;毕业实习:720学时。学程总学时:3320学时。
主干学科:护理学、基础医学、伦理学、心理学。
主要课程/学位课程:人体形态学、生理学、药理学、基础护理学、健康评估、急救护理学、护理伦理学、护理心理学及内、外、妇产、儿科护理学。
4 教学方法
教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标, 完成共同的教学任务, 在教学过程中运用的方式与手段的总称[2]。保证学生充分领会基础理论和基础知识, 提高学生解决实际问题的能力。
护理专科教育要体现“以学为主”的教学理念, 应改变传统的灌输式的课堂教学方式, 加大学生自主学习的力度, 实现“教师为主导”与“学生为主体”相结合, 培养学生的综合素质, 为此, 在课堂教学中, 采用了对比式, 启发式、讨论式, 案例引入式等教学方法, 通过讲授、自学、讨论、观摩、实践操作等多种教学形式, 让每一个学生都积极参与课程的预习、提问、讨论、质疑、总结等教学环节, 增强学生的参与意识, 激发学生的学习积极性和主动性, 充分发挥学生在学习过程中的主体作用。
护理学本科多采用以问题为中心, 护理为主线, 倡导独立学习的教学方法;以病例分析为基础, 小组讨论式的教学方法。针对不同的教学内容选择典型护理病例、设置悬念、激励学生质疑, 然后分组认真分析与讨论, 代表阐述观点等。例如:在基础护理学的给药这一章节教学, 先给学生典型糖尿病的病例, 后让学生小组讨论和分析:应用胰岛素治疗糖尿病应用哪种注射方法, 其依据是什么?如何指导家属或患者进行皮下注射?教师对学生回答进行点评, 引导护生“在学习中分析, 在分析中学习”;模拟临床情景, 采取头脑风暴的教学方法。例如在人际沟通课程中, 先模拟情景, 假如你是一位患者, 第一次见到护士, 你有什么顾虑?采用头脑风暴教学方法, 在很短的时间内, 要求学生阐述内容, 每位学生不能重复前一位学生的内容, 很快地连锁式地产生众多的意见。采用头脑风暴法和讨论法让学生进一步解决这些问题;以实验室为训练基地, 进行角色扮演, 为培养和训练“应用型”的护理人才, 一名学生扮演护士, 另一名学生扮演患者练习操作。学生既能体验到护士的责任, 又能体验到患者的感觉。然后在实验报告上写出做护士和做患者的感受和体会;积极开发教学资源, 充分利用现代化教学手段。教师应自己动手制作教学课件, 开发、应用实物, 购置与本课程相配套的教学光盘、多媒体等教学设备, 产生图、文、声、像并茂的效果[3]。并且利用互联网, 将教学资料及时提供给学生, 开拓了学生的视野, 有助于学生护理技能操作水平的提高;现场参观、带着问题观看, 最后交出总结或课程小论文;通过以上方法, 以启迪学生探索学习、创新学习的精神。
5 考核方式
以主干课程为例, 课程的考核采取两种形式:形成性考核和课程终结考试。课程总成绩为百分制, 形成性考核占20~50%, 课程终结考试占80~50%。
护理专业:形成性考核占30~50%, 课程终结考试占70~50%。形成性考核:包括平时作业、实训报告和各项教学活动的情况等。课程终结考试:满分100分, 设置4套试卷, 随机抽取一套作为考试。
护理学专业:形成性考核占20~30%, 课程终结考试占80~70%。形成性考核:包括平时作业、实训报告、课堂发言、角色扮演和小论文等。课程终结考试:满分100分, 设置4~8套试卷, 随机抽取一套作为考试。
摘要：目前很多院校招收护理专业专科与护理学专业本科学生, 为了更好的落实与区别专与本科学生的培养计划与方案, 将对两个专业的培养目标、专业定位、课程设置、教学方法及考核方式等方面进行比较与区别。
关键词：护理,护理学,专业
参考文献
[1]郑修霞.护理教育学概论[M].北京:北京大学医学出版社.2002.
[2]姜安丽.护理教育学[M].北京:人民卫生出版社, 2008.
专科护理能力 篇10
1 资料与方法
1.1一般资料
1.1.1患者资料对来该院接受治疗的102例糖尿病患者进行专科护理服务, 其中男性患者74例, 女性患者28例, 年龄在38~78岁之间, 平均年龄为57.4岁, 1型糖尿病患者54例, 2型糖尿病患者48例, 102例患者的临床资料不存在明显差异, 差异无统计学意义 (P>0.05) , 不对该院该次护理实践效果造成影响。
1.1.2护理小组资料该院糖尿病专科护理小组护理人 员共有32名 , 年龄在23~49岁之间 , 平均年龄为31.6岁 , 大专学历的护理人员25名, 本科学历的护理人员7名, 职称护士5名, 护师13名, 主管护师11名和副主任护师2名以及1名实习生。
1.2 护 理方法
1.2.1建立护理小组该院糖尿病专科护理小组由32名组员组成, 小组成员均通过考核进行选拔, 考核依据主要为糖尿病基本知识、糖尿病护理操作以及糖尿病患者用药指导等知识, 根据32名组员的知识掌握能力进行评估, 分数最高的组员任命为组长[2]。
1.2.2护理小组培训该院糖尿病护理小组主要培训形式为临床医师护理技能讲座和糖尿病专业知识专题讲座, 定期的对护理小组成员的各项能力进行检测和评估[3]。
1.2.3糖尿病护理小组工作内容每周在医院内部开设一次专科门诊, 为糖尿病患者提供门诊咨询服务, 对患者进行用药指导以及血糖检测等服务, 定期深入社区开展糖尿病预防的知识讲座, 提高居民对糖尿病的认识。
1.3 统 计方法
该院该次护理实践活动中所得数据, 均采用SPSS19.0统计学软件进行统计分析, 计量资料用 (x±s) 表示, 用t检验。
2 结果
102例糖尿病患者在接受我院糖尿病专科护理小组护理后 , 患者各种自我管理能力均有明显改善, 与接受护理前相比, 存在明显差异, 差异有统计学意义 (P<0.05) , 详见表1。同时, 该院糖尿病护理小组护理人员的专业护理技能也得到了明显的提高 , 取得了良好的实践结果。
3 讨论
糖尿病在医学临床上属于一种慢性疾病, 其主要治疗方式以预防为主。因此, 糖尿病专科护理小组的开展应把工作重点放在让患者掌握自我管理能力, 即服药、检测和注射胰岛素等能力, 减少糖尿病并发症的发生率, 提高自身的生活质量[4]。
该院该次开展糖尿病护理小组后, 102例糖尿病患者的自我管理能力均有明显提高, 有效的降低了并发症的发生, 患者治疗满意率也显著提高。该院该次组建糖尿病患护理小组的实践效果显示, 组建专科糖尿病护理小组可以给糖尿病患者提供更加全面优质的护理服务, 有效提高糖尿病患者的治愈率, 对于降低我国糖尿病的发病率具有重要作用, 值得我国各大医院学习和效仿。
摘要：目的 探讨糖尿病护理小组开展专科护理服务实践的效果, 以期提高糖尿病的专科护理水平。方法 对2012年2月—2013年4月来该院接受治疗的102例糖尿病患者进行专科护理服务, 主要包括咨询门诊、护理问诊以及安全管理等, 对糖尿病护理小组32名护理人员进行糖尿病专业知识培训, 护理周期结束后, 评价糖尿病护理小组开展工作的效果。结果 糖尿病患者的遵医嘱行为、接受治疗配合性和自我管理能力均有明显提高, 护理小组护理人员的糖尿病专业知识与技能也得到了明显提高, 与开展专科护理活动前相比存在明显差异, 差异有统计学意义 (P<0.05) 。结论 医院开展糖尿病护理小组, 可以有效提高医院糖尿病专业护理的水平, 对提高糖尿病患者临床康复率具有重要意义。
关键词：糖尿病,护理小组,专科护理,服务实践,效果
参考文献
[1]白昆霞, 潘桂琼, 谭丽君, 等.糖尿病护理小组开展专科护理服务实践与效果[J].现代医院, 2013, 4 (2) :94-97.
[2]宋乐芹, 吴丽萍.糖尿病专科护理小组在护理管理中的应用研究[J].中国现代药物应用, 2014, 1 (4) :260.
[3]徐勤容, 陈育群, 吴丽琴.规范化管理糖尿病护理小组提高专科护理质量的体会[J].护士进修杂志, 2014, 1 (13) :27-29.