中职职业道德与法律

中职职业道德与法律（精选十篇）

中职职业道德与法律 篇1

1 随着素质教育的深入开展, 课堂教学观念也发生着深刻的变化。

作为实施素质教育的重要渠道路之一———《职业道德与法律》课, 也在发挥着重要的作用。尤其对于职校学生来讲, 成人显然比成才更为切实。上好德育课, 对职校学生的成长起着不可忽视的作用。那么, 如何上好职校的《职业道德与法律》课呢?笔者通过实践探索, 有如下认识和体会与大家交流:

1.1 导入的针对性

在课堂教学中, 营造良好的学习气氛, 使学生积极的投入到学习中, 可以有效的提高教学效果。只有学生从内心深处愿意学习, 产生主动性和积极性, 才能够真正的吸收课堂知识。这就要求教师在讲授知识点的时候能够调动学生的积极性, 采取有针对性的导入法, 这就需要对职校的学生进行心理和行为上的分析, 充分的了解学生的内心世界, 然后将知识点通过生动的有针对性的讲解法渗透到学生的内心深处。其中可以用现实中存在的例子进行教学, 在塑造形象方面的章节中, 可以以学生的现实状态, 比如说坐姿、站姿等方面进行阐述, 这样学生就会非常容易理解, 亲身感受到学习的生活化, 并不是生硬的模式化。还可以通过对平时的所见所为进行道德上的引导, 使学生深刻感受到良好的道德不仅可以帮助他人, 同时还可以净化自己的内心, 帮助他人就是帮助自己, 感受到道德教育的美好。这样有针对性的导入式教学, 可以起到非常好的教学效果。

1.2 教法的灵活性

在教学方法上要打破传统的教学方式, 不要只是照本宣科, 千篇一律的按照教材上的内容讲授, 在形式上要灵活多样, 利用现代的科学技术手段, 丰富教学, 可以采用多媒体教学, 声文并茂, 比较直观, 并且可以吸引学生的注意力, 提高学习的兴趣。由于本身这项课程的教材内容就比较枯燥, 如果全部按照书上的内容讲解的话, 不仅学生在理解上有困难, 同时还无法调动学生的积极性。所以说如果采用形式多样的教学方法, 利用一些在视觉上或者是心理上能够使学生产生兴趣的实际案例, 可以有效的提高教学水平。

1.3 内容的现实性

对于这方面的课程往往理论性都比较强, 讲授的基本上都是理论层面的知识, 容易让学生产生厌倦的心里, 内容比较枯燥, 所以从内心深处形成一种抵触情绪, 不愿意接受。在这方面教师可以借助现实中的案例, 然后结合理论知识向学生进行讲解。案例的选择要具有普遍性, 是学生们在实际生活中可以接触到或者是听说过的, 可以激发学生的兴趣。在课堂教学中, 可以开展形式多样的教学方式, 比如说课堂讨论和知识竞赛等, 让学生利用所学的知识亲自参与其中, 从而可以加深教学内容, 使学生能够更深刻的理解知识点。通过这些现实的教学, 不仅可以让学生对所学知识点在理论上有一个深刻的了解, 同时还对学生以后走向社会打下了坚实的基础。

1.4 教师的渗透性

教师的个人素质对学生的学习有很大的影响, 首先教师要以身立教, 为人师表, 教师的一言一行对学生的影响都特别大。本身教师就是学生学习的典范, 首先要树立自己的形象, 在言行举止方面要有教师的风范, 严格遵守教师职业道德规范, 为学生树立良好的形象。对于教授《职业道德与法律》的教师就更应该时刻注意自己的言行, 言传身教, 通过自己的良好素质慢慢的向学生渗透。

2 在教学实践上, 德育教师应与学校班主任加强联系

利用各种途径巩固学生的学习知识, 职业道德与法律教育绝不仅仅只停留在课堂时间范围内, 应该把教育贯穿于学生的一生之中, 而在学校期间, 也要利用学校的各种活动来巩固。

2.1 以班会课为重要阵地班。

会课是职业道德与法律教育的重要阵地, 利用与否, 以及利用得好坏, 对班集体的发展, 对学生良好思想品德的形成起着举足轻重的作用。德育教师可以与班主任合作, 组织学生开展有助提高学生德育效果的主题班会活动, 使德育主题鲜明、内容充实、形式活泼、富有意义。例如在讲到第十二课保护环境内容时, 与班主任合作开展节能减排主题班会活动, 让同学们收集有关节能减排的图片和视频, 在班会活动中给全班同学展示, 让大家讨论节能减排对社会与人们的影响, 组织同学辩论并写心得体会, 教师给予总结, 同学们通过这些环节的参与印象深刻, 大大加深了对课本知识的理解, 起到很好的效果。这样的班会活动应该贯穿于职业道德与法律的教学中, 可以使同学们的知识牢固记住。

2.2 以基本职业道德与法律为主要内容开展有利学习的途径。

教师要充分发挥课余教育功能, 培养学生关心和参与职业道德与法律实践活动的良好习惯。可以让同学们做到: (1) 各班要订阅职业道德与法律的报刊杂志, 比如法制日报, 同学们在课余时间观看并讨论, 有的一些问题还询问教师, 教师可以联系课本知识给予讲解, 效果良好; (2) 引导同学们充分利用课余时间收听或观看有关道德与法律的内容, 比如同学们比较喜欢今日说法栏目, 这个节目通俗易懂好理解, 可以巩固所学知识; (3) 利用晚自习对道德与法律的热点问题展开讨论并组织学生开展演讲比赛, 培养学生的分析识别能力。例如在当今社会求职中, 个人文明礼仪是不是成功的必要条件之一呢?又如中职生的不良行为会不会引发违法犯罪行为呢?通过这些问题的演讲, 培养同学们辨析是非的能力, 加深知识的理解。

3 总之, 职业道德与法律是一门极为复杂的人文学科, 它既有严谨的科学性, 又需要有生动活泼的实践方法, 大有学问可做。

随着改革开放的进一步深入发展, 必须进一步提高德育教师素质, 必须不断进行教学探讨和研究, 必须深化教学改革。因此, 对于教师的标准有了更高的要求, 要求德育教师要不断的充实自己, 在教学活动中, 要在行业内吸取先进的教学理念, 改善教学方法, 积极的参加各种课改教研活动, 取他人所长, 不断的提升自身的素质。不仅要在业务素质上有所提升同时还要在个人品德方面有所提升, 利用自己的言传身教, 渗透到每个学生的内心。所以说《职业道德与法律》教育不仅是在学校中可以学习, 在社会上的任何地方都可以学习, 并且对于学生以后走向社会有很大的帮助。

参考文献

[1]杨敏.中职学校《职业道德与法律》教学刍议《.价值工程》, 2011年18期.[1]杨敏.中职学校《职业道德与法律》教学刍议《.价值工程》, 2011年18期.

[2]曾晓芳《.职业道德与法律》课堂的案例教学法运用《.世纪桥》, 2012年1期.[2]曾晓芳《.职业道德与法律》课堂的案例教学法运用《.世纪桥》, 2012年1期.

浅谈中职《职业道德与法律》教学 篇2

【摘 要】在现阶段的中职教学中，大多数学校的《职业道德与法律》课教学效果并不明显，没有达到国家教委要求的指标。通过我多年的教学经验，总结出《职业道德与法律》课程教学的方法，有利于提高中职校的教学水平。

【关键词】中职学校；职业道德与法律；课堂教学

在法治社会的今天，重视中高职学生的法律教育工作，培养和提高他们的法律意识和素养，已经成为我国中高职教育的重任。必备的法律素养，已成为现代居民特别是青少年学生立足社会的基本要件，成为实现依法治国和构建和谐社会的需要。

一、通过创设教学情境培养学生的学习兴趣

受目前社会大环境的影响，中等职业学校的学生大部分是中考的受挫者，文化基础差、学习兴趣低是中职学生的共性。鉴于此，教师在职业道德与法律课堂教学中应关注学生的情感因素，积极变革传统的教学方法和教学环境，努力创设富有感染性和启发性的教学情境，使相对静态的职业道德与法律知识呈现出灵性和美感，以此触动学生的兴奋点，激发和培养学生的学习兴趣。在学习“职业礼仪的基本要求——诚实守信”时，我将“元寂住持与两个徒弟”的故事制作成动画视频，以动感的画面进行讲述：开元寺的住持元寂要在最得意的两个徒弟一寂和二寂中间选一个接班人，他给每人一袋谷种，第二年谁收获的谷子多，谁就是新住持。第二年秋天，一寂挑来的是满满一担谷子，二寂却两手空空。在大家都认为一寂是理所应当的住持时，元寂却宣布二寂为接班人。在人们大惑不解时，元寂给出了谷种都是用开水煮过的，根本不可能有收获的答案。显然，诚实的二寂才是做住持的最佳人选。故事动画创设出的教学情境使抽象枯燥的知识条文变得生动有趣，深化了学生对诚实守信的感性认识，给学生一种强烈的心灵触动，诱使学生以浓厚的兴趣和主动的心理情绪参与到课堂学习活动中。在兴趣的鼓动下引导学生能自主学习和探究。

二、利用真实案例的展示激发学生的学习情感

现代职业教育理论要求各学科课堂教学都要注重师生间的情感培养和交流，要根据学生的心理发展规律，将教学内容与社会与生产实际紧密相连。情感因素是中职职业道德与法律基础教学设计与实施的重要着力点，案例则真实、客观地展示了现实社会中的现象和问题，让学生身临其境、颇有感触，有效地激发了学生的情感投入。为此，教师要通过展示学生喜闻乐见的真实案例，将书本理论知识与现实生活结合起来，为学生创造更多深入实践，亲自分析、处理实际问题的机会，以此激发学生的学习情感。

在教学《民法》中“民事权利”这一内容时，我就在课堂上配合讲授内容展示了这样一个案例：不满14岁的小哲，在今年春节时收到了数千元压岁钱，一天，他对一个标价800元的遥控飞机非常喜欢，没有与父母商量就用自己的压岁钱买了下来。小哲的父母知道后非常生气，他们认为尚未成年的小哲不能擅自做主买价格这样贵的物品，超市也不应在监护人不在场的情况下与未成年人进行这样大数额的交易，要求超市退货。小哲认为压岁钱是属于自己的，他有权支配，不想退货。超市认为未成年人是可以独自购买遥控飞机的，也不同意退货。结合这一案例，我让学生根据本课所学的内容分析：①小哲父母的认识是否有法律依据？②小哲与超市之间的交易是否有法律效力？③小哲父母要求超市退款是否符合法律规定？真实的案例让学生的学习情感得到了有效的启迪与发展，在学生积极主动弄清什么样的行为才算是有效的民事行为的过程中，课堂教学得到了切实优化。

三、在自主合作探究的引领中转变学生的学习方式

鲜明的就业属性决定了自主、合作探究能力在中职学校学生今后职业发展中的特殊地位。中职德育教师要明确推动以自主学习、合作学习、探究学习为主要内容的学习方式变革，是提高学生就业核心竞争力的重要举措，“转变学习方式，提升学习水平”应成为优化职业道德与法律课堂教学的突破口。在教学设计中，教师要结合教学内容，以能引发共鸣的人生价值、择业就业、道德与法律、理想与现实等热点问题，引领学生就这些问题开展小组合作讨论、操作、交流等系列合作探究活动。使学生通过自主合作探究学会独立思考，形成合作探究解决问题的意识和能力。在学习“努力做遵纪守法的好公民”时，我没有逐段进行讲读，而是指导学生在阅读教材的基础上，自己发现并提出问题，然后组织学生就他们提出的问题展开讨论和辨析。问 2

题来自于学生，具有较强的针对性，很自然地引起学生的心理认同，学生的思维活跃，据理争辩，不仅更深刻地理解了相关内容，学习方式也在其中潜移默化地由被动向主动转化。

浅谈中职《职业道德与法律》教学 篇3

【关键词】中职学校；职业道德与法律；课堂教学

在法治社会的今天，重视中高职学生的法律教育工作，培养和提高他们的法律意识和素养，已经成为我国中高职教育的重任。必备的法律素养，已成为现代市民特别是青少年学生立足社会的基本要件，成为实现依法治国和构建和谐社会的需要。

一、通过创设教学情境培养学生的学习兴趣

受目前社会大环境的影响，中等职业学校的学生大部分是中考的受挫者，文化基础差、学习兴趣低是中职学生的共性。鉴于此，教师在职业道德与法律课堂教学中应关注学生的情感因素，积极变革传统的教学方法和教学环境，努力创设富有感染性和启发性的教学情境，使相对静态的职业道德与法律知识呈现出灵性和美感，以此触动学生的兴奋点，激发和培养学生的学习兴趣。在学习“职业礼仪的基本要求——诚实守信”时，我将“元寂住持与两个徒弟”的故事制作成动画视频，以动感的画面进行讲述：开元寺的住持元寂要在最得意的两个徒弟一寂和二寂中间选一个接班人，他给每人一袋谷种，第二年谁收获的谷子多，谁就是新住持。第二年秋天，一寂挑来的是满满一担谷子，二寂却两手空空。在大家都认为一寂是理所应当的住持时，元寂却宣布二寂为接班人。在人们大惑不解时，元寂给出了谷种都是用开水煮过的，根本不可能有收获的答案。显然，诚实的二寂才是做住持的最佳人选。故事动画创设出的教学情境使抽象枯燥的知识条文变得生动有趣，深化了学生对诚实守信的感性认识，给学生一种强烈的心灵触动，诱使学生以浓厚的兴趣和主动的心理情绪参与到课堂学习活动中。

二、利用真实案例的展示激发学生的学习情感

现代职业教育理论要求各学科课堂教学都要注重师生间的情感培养和交流，要根据学生的心理发展规律，将教学内容与社会与生产实际紧密相连。情感因素是中职职业道德与法律教学设计与实施的重要着力点，案例则真实、客观地展示了现实社会中的现象和问题，让学生身临其境、颇有感触，有效地激发了学生的情感投入。为此，教师要通过展示学生喜闻乐见的真实案例，将书本理论知识与现实生活结合起来，为学生创造更多深入实践，亲自分析、处理实际问题的机会，以此激发学生的学习情感。

在教学《民法》中“民事权利”这一内容时，我就在课堂上配合讲授内容展示了这样一个案例：不满14岁的小哲，在今年春节时收到了数千元压岁钱，一天，他对一个标价800元的遥控飞机非常喜欢，没有与父母商量就用自己的压岁钱买了下来。小哲的父母知道后非常生气，他们认为尚未成年的小哲不能擅自做主买价格这样贵的物品，超市也不应在监护人不在场的情况下与未成年人进行这样大数额的交易，要求超市退货。小哲认为压岁钱是属于自己的，他有权支配，不想退货。超市认为未成年人是可以独自购买遥控飞机的，也不同意退货。结合这一案例，我让学生根据本课所学的内容分析：①小哲父母的认识是否有法律依据？②小哲与超市之间的交易是否有法律效力？③小哲父母要求超市退款是否符合法律规定？真实的案例让学生的学习情感得到了有效的启迪与发展，在学生积极主动弄清什么样的行为才算是有效的民事行为的过程中，课堂教学得到了切实优化。

三、在自主合作探究的引领中转变学生的学习方式

鲜明的就业属性决定了自主、合作探究能力在中职学校学生今后职业发展中的特殊地位。中职德育教师要明确推动以自主学习、合作学习、探究学习为主要内容的学习方式变革，是提高学生就业核心竞争力的重要举措，“转变学习方式，提升学习水平”应成为优化职业道德与法律课堂教学的突破口。在教学设计中，教师要结合教学内容，以能引发共鸣的人生价值、择业就业、道德与法律、理想与现实等热点问题，引领学生就这些问题开展小组合作讨论、操作、交流等系列合作探究活动。使学生通过自主合作探究学会独立思考，形成合作探究解决问题的意识和能力。在学习“努力做遵纪守法的好公民”时，我没有逐段进行讲读，而是指导学生在阅读教材的基础上，自己发现并提出问题，然后组织学生就他们提出的问题展开讨论和辨析。问题来自于学生，具有较强的针对性，很自然地引起学生的心理认同，学生的思维活跃，据理争辩，不仅更深刻地理解了相关内容，学习方式也在其中潜移默化地由被动向主动转化。

中职职业道德与法律 篇4

一、采取互动讨论的教学方式

互动讨论是教师教学行为与学生学习行为的有效融汇与沟通,是现代职教理念大力倡导的教学方式。学生是课堂学习的主体,教师只有设法让学生参与到教学过程中才能达到更好的教育教学效果。通过围绕教学内容的互动讨论,让学生发表自己的看法和见解,不仅有利于促进学生主动思考,集中听课注意力,活跃课堂氛围。还能够使学生在课堂中体会到一种属于自己的思考程序,强化学生对知识的理解和掌握。教师也可以从中了解学生的所思所想,发现学生思想认识上存在的问题。从而改变传统的教师“填鸭式”“一言堂”授课模式,加强师生间、生生间的互动和交流。例如,在讲到“良好道德推进社会和谐发展”时,我们组织开展“高尚道德为什么能够推进社会和谐”的主旨讨论。按不同的角色把学生分成若干小组,主要围绕公民基本道德规范和社会公德依不同的论述方向有重点地发言。通过讨论,学生更深刻地了解和掌握了我国公民应当遵守的基本道德规范有哪些,明晰了提高公共职业素养和现代人文素养对社会和个体发展的重大现实意义。进而把道德规范幻化为学生内心的律令,使道德活动成为学生完善自身的精神追求。

二、采取突出职业特征的教学方式

中等职业教育是就业教育,为学生的就业和创业服务是各学科教学的根本目的。《职业道德与法律》必须适应学生职业发展的需要,结合学生的专业特点和专业知识结构,加强教学内容的针对性。对于“遵守职业道德是从业之本”的教学,我们一方面要给学生讲清楚培养学生职业道德素质的重要性,让学生认识到职业生涯是否顺利,是否成功,既取决于个人专业知识和技能,也取决于个人的职业道德素质和法律素质。同时结合学生的专业知识和特点,以不同的事例论证说明。对于机械加工技术专业,以我校优秀毕业生自强不息、脚踏实地、吃苦耐劳、勇于创新的案例,告诉学生:岗位上的我,是企业的一分子,“我”不仅仅是代表自己,更重要的是代表企业发展的未来和潜力。要通过自己对新知识、新技术、新工艺的不懈追求,去展示新一代技能型劳动者的别样风采和良好形象。对畜牧兽医专业的学生,通过学习中国畜牧兽医学会制定的“畜牧兽医执业道德”,让学生明确执业兽医是高度专业化的职业,它要求从事这项工作的人,不但要有精湛的技术,更要有团结协作精神,法制观念和社会责任感。

三、采取灵活运用现代教育技术手段的教学方式

从认知心理学的角度看,中职学生心理发育尚不够成熟,教学形式是否具有感官反射性对其注意力和理解力有着非常重要的影响。《职业道德与法律》的许多内容具有一定的抽象性,传统的教学方式容易使学生感到枯燥乏味,学习兴趣低。因此,中职思想政治课教师应该明确学生的情意和认知特征,发挥现代教育技术手段形声结合,声画并茂,能在较短的时间内向学生提供丰富感性材料的优势,以教学内容为本,图画、视频配上音乐为辅助,使文字、声音、图片、动画等直观媒体资料交互传输,从而化抽象为直观,使学生的思维变得活跃,思路变得开阔。在学习“坚持公民权利与义务的统一”一章时,我们利用网络多媒体给学生播放PPT《公民权利与义务》,动态展示我们生活、学习中享有的权利和应尽的义务,突出权利与义务相统一、个人利益和国家利益相结合、法律面前人人平等三原则。学生看得仔细,想得认真,积极思索,踊跃发言。教师在此基础上巧妙点拨,让学生凭借获得的感性认识由形象思维过渡到抽象思维,实现认识上的飞跃。

四、采取实践性教学方式

《职业道德与法律》教学仅仅帮助学生掌握职业道德与法律的相关知识是远远不够的,还必须通过多种多样的实践性教学,有组织地带领学生走出校园,有目的性地去接触了解社会,参与一定的社会实践活动,使学生的职业道德修养和法律素养在社会实践中得到践行和提高。课下带领学生走向社会开展法律宣传和法律咨询,到法院旁听庭审,确定相关的主题进行社会调查,开展“学法、守法、用法大家谈”演讲比赛。丰富多彩的实践性教学给学生耳目一新的学习感受,让学生在掌握和应用相关知识的同时体验到职业道德修养、法律修养与生活、工作的息息相关。

要使《职业道德与法律》成为中职生“真心喜欢,受益终生”的一门课,我们一定要根据学生面向社会、面向岗位的客观需要,结合课程的新特点和新要求,强化各种有益教学方式的探索与实践。努力引领学生在系统把握职业道德与法律理论体系的基础上,形成独到的见解、独特的个性,切实推动学生职业素质和就业能力的稳步提升。

参考文献

[1]罗静.浅谈中职《职业道德与法律》课程的教学改革.广东教育,2013,(01).

[2]赵丽娜.论中职《职业道德与法律》课程教学改革.新课程,2013,(06).

职业道德与法律 篇5

第四单元 自觉依法律己，避免违法犯罪

第十课 避免误入犯罪歧途

二、同犯罪行为作斗争

一、教学目标

1．认知

（1）了解导致未成年人犯罪的主观原因，自觉预防犯罪；

（2）懂得职业活动中的各种腐败现象可能构成犯罪，树立自觉防范意识。

（3）培养见义勇为、见义智为的品质，与侵犯人身权利、财产权利、公共利益及贪污腐败等犯罪行为作斗争。

2．情感态度观念

要认同法律、自觉守法；树立以守法为荣、以违法可耻的观念，增强未成年人预防犯罪的意识和廉洁自律意识，做守法的劳动者。培养见义勇为、见义智为的品质，同犯罪行为作斗争。

3．运用

全面地、辩证地分析未成年人犯罪的原因。学会廉洁自律，做守法的劳动者。自觉依法律己，见义勇为、见义智为，同各种违法犯罪行为作斗争。

二、教材分析

1．教学重点 加强未成年人预防犯罪的意识

未成年人犯罪是全世界的共同问题。当今，未成年人犯罪已在世界范围内被列为继环境污染、吸毒贩毒之后的第三大社会公害。只有加强未成年人预防犯罪的意识，才能自觉依法律己，也才能在此基础上，谈到同犯罪行为作斗争的问题，以及怎样同犯罪行为作斗争，所以这是教学重点。

2.教学难点

培养见义勇为、见义智为的品质

见义勇为、见义智为这是两个道德概念，不属于法律用语。培养见义勇为、见义智为的品质，是本课道德方面的要求。因为特定群体中小学生一般是18周岁以下的未成年人，自我保护的能力还很差，见义勇为的后果很可能是以付出生命为代价，所以对未成年人不提倡见义勇为，而是把它作为公民的义务。见义勇为是中华民族的传统美德和优良传统，“不提倡”并不等于反对，而是要让学生认同这是一种高尚的行为的同时，强调见义勇为的方式方法，要见义智为。换句话说，要求未成年人懂得在保证自身安全的条件下见义勇为，要教育学生依靠自己的智慧使用有效手段，结合自己的身心特点进行见义勇为；要避免蛮干，以免导致不必要的伤害和死亡。所以是教学难点。

3.结构线索

本课时的主题是同犯罪行为作斗争。教材首先从加强未成年人自觉预防犯罪意识入手，通过分析未成年人犯罪的主观原因，帮助学生增强法制观念，自觉预防犯罪；其次提出在未来的职业生涯中，要廉洁自律，做守法的劳动者。最后，培养学生见义勇为、见义智为的品质，引导学生提高与违法犯罪行为做斗争的自觉性，在将来走向社会后，见义勇为、见义智为，积极同违法犯罪作斗争。

三、学情分析

由于中职学生是未成年人，进入中职学校学习时间不长，文化知识薄弱，认知水平相对较低，心智还不成熟；还因为思想意识、心理发展不成熟，看问题容易偏激，爱钻牛角尖，加上生活经验的欠缺，容易受到不良诱惑和意外灾害的侵害，个别中职学生误入犯罪歧途。所以对学生而言，需要学会运用法律武器保护自己。同时中职学生思想活跃，个性活泼，对事物有自己独特的见解，开始具有一定的思想性和独立性，对自己感兴趣的事物有较强的求知欲，有学习法律知识的积极性，能够增强法律意识，认同法律，自觉守法，培养见义勇为、见义智为的品质，同犯罪行为作斗争。

四、教学方法

案例教学法、情境教学法、小组协作活动法、讲授法、任务驱动法等。

五、教学过程

【创境激趣】

［情境创设］

因盗窃罪判刑3年的小华在上小学时，就曾多次有过小偷小摸的行为，逐渐养成了只要是自己喜欢的东西就想尽办法据为己有的不良品性。初中二年级的一天，他从居民家的窗户爬进室内，将钱和首饰偷出，结果被判刑。［问题思考］

●结合上述案例，分析说明未成年人小华犯罪的主观原因是什么？

同学们，未成年人犯罪是全世界共同的话题，它已经被列为继环境污染、吸毒贩毒之后的世界第三大公害。为什么未成年人犯罪如此猖獗呢？隐藏在其背后的原因是什么呢？

要想弄懂这些问题，我们就要学习有关的法律知识，也就是我们今天要讲的内容，第十课第二个大问题，同犯罪行为作斗争。

请同学们打开课本116页，看一看教材首先提到什么观点？

一、同犯罪行为作斗争

1.加强未成年人预防犯罪的意识

人的行为是在一定思想的支配下做出的，大家来说一说小华走上犯罪的道路的原因是什么？

很显然，小华之所以走上犯罪的道路，是因为他有小偷小摸的坏习惯，而且认为只要是自己喜欢的东西就据为己有。概括地说，就是贪婪自私，价值观扭曲。那么，未成年人犯罪还有其他原因吗？

学生观察体会，思考讨论，总结归纳。【引思明理】

<设置问题>

1.对未成年人进行预防犯罪教育的目的是什么？

2.未成年人犯罪的原因有哪些？未成年人犯罪的主观原因是什么？ 请同学们看课本116—117页，我们阅读课本上的案例，再继续总结未成年人犯罪的原因。

我们先找一位同学来读一读。（略）

读得不错！下面大家一起来分析这个案例，思考以下几个问题。老师把每个问题布置给我们几个学习小组，由各组派代表来总结发言好不好？

①龙某为什么打伤医生李某？

②龙某故意伤害他人受到了什么法律处罚？

③我们青少年应该从中汲取什么教训？

教师结合案例引导学生思考，指导学生阅读教材，归纳为什么要加强未成年人预防犯罪的意识。进一步探讨总结影响未成年人犯罪的因素。找出未成年人违法犯罪的大致情形。层层推进，深入探究，及时拓展。

学生认真听讲，阅读教材，交流研讨案例，进行思维整合，解决问题：对未成年人进行预防犯罪的目的是什么？

学生据教材内容回答对未成年人预防犯罪的教育，并结合课本上的案例讨论，分析说明龙某走上犯罪道路的原因。发挥学生的主体作用，由学生总结发言。

（1）预防未成年人犯罪的意义

总结：增强未成年人的法制观念，使未成年人懂得违法和犯罪行为对个人、家庭、社会造成的危害，懂得违法和犯罪行为应当承担的法律责任，树立遵纪守法和防范违法犯罪的意识。

（2）未成年人犯罪的主观原因及常见情形

（材料）片刀的“用途”

北京市某中学三个初一的学生，上课传递“片刀已买好”的纸条，被老师发现，经过耐心的开导教育，三个学生说出片刀的用途。其中一个学生的邻居是私营企业主，买片刀是想将其杀死，他们享用企业主的钱财；另一个说他母亲爱唠叨，买刀想趁母亲熟睡时将其杀死，这样就不会有人烦他了。当问及三个学生杀人的后果时，他们都摇头说：“不知道。”一张纸条被及时发现，避免了血案的发生，挽救了三个孩子。

（讨论）上述案例中的三个学生差点误入犯罪的歧途。简要说明他们差点误入犯罪的原因。

总结：三个学生差点误入犯罪的歧途，就是因为认知水平低，法律意识淡薄，价值观念扭曲，不能正确对待父母、邻居和金钱。

归纳：青少年法律意识淡漠，自控力差，认知能力低，价值观念扭曲，缺乏正确的交友观。比如龙某就是因法律意识淡漠，自控力差，价值观念扭曲而走上犯罪的道路，给他人、家庭和自己带来严重的损害。由学生叙述：未成年人违法犯罪的大致情形。（略）

（3）中职学生如何自觉预防犯罪

讨论总结：遵守国家法律法规及社会公共规范，树立自尊、自律、自强的意识，增强辨别是非和自我保护的能力，充分运用法律维护自身的合法权益。

同学们，我们不仅要在中学阶段预防犯罪的发生，健康成长，还要在未来的职业生涯中——

2.廉洁自律，做守法的劳动者

看书第118页中间的案例，思考下列问题。

<设置问题>

1.程某是怎样一步步走上犯罪道路的？

由学生据教材相关内容总结回答。（略）

阅读课本118--119页相关链接的内容，归纳总结刑法中规定的职务犯罪都有哪些。由学生讲述。（略）

生活中有阳光就有阴影，有光明就有黑暗。说一说： 2.我们在职业生涯中怎样防范犯罪？

学生分组交流研讨，自主合作，探究问题。

（试一试）写出一个小贴士：预防犯罪的小提示

同学们，我们不仅要自觉预防犯罪，还要同犯罪行为作斗争。怎样同犯罪行为作斗争呢？首先要具有良好的思想道德品质，具体地讲就是—— 3.培养见义勇为、见义智为的品质

（小组活动）看书119页下方的案例和图片，讨论回答书上的两个问题：

①结合案例说明面对违法犯罪现象，做到见义勇为的必要性。

②公民还可以通过哪些途径和方式依法同各种犯罪行为作斗争？

要回答这两个问题，首先要知道什么是见义勇为、见义智为。看课本120页第1自然段。比一比，看谁找得快，看谁找得准。

（1）见义勇为的内涵及其重要意义

见义勇为，就是公民为保护国家利益、社会公共利益和他人的人身、财产利益，面对各种违法犯罪行为、自然灾害或者意外事故，在危急时刻挺身而出所实施的救助行为。

分析归纳见义勇为的构成要件：一是以保护国家、集体的利益和他人的人身、财产安全为目的；二是具有不顾个人安危的情节；三是实施了同违法犯罪行为做斗争或者抢险、救灾、救人的行为。这三个要件必须同时具备才构成见义勇为行为。

举例：2008年抗震救灾小英雄事迹介绍。（略）2008感动中国十大人物事迹介绍。由这些感人的事迹，我们可以看到见义勇为之所以代代相传，生生不息，就是因为见义勇为有着重要意义。哪位同学来总结一下见义勇为的意义？

见义勇为是中华民族传统美德，有利于弘扬社会正气，加强社会治安综合治理，促进社会主义精神文明建设。

同学们，同犯罪行为作斗争，不仅有高尚的见义勇为行为，也有正当防卫和紧急避险。看书120页相关链接内容。

比较：正当防卫和紧急避险

（思考）未成年人如何同违法犯罪行为作斗争？要想回答好这个问题，我们先来做一个活动，P120[互动在线]，回答问题：

①结合上述案例，说明如何做到见义智为？

②假如在公交车上遇到小偷行窃，应如何智为？

师生共同讨论回答问题。（略）

（2）见义智为，积极同犯罪行为做斗争

见义智为的内涵就是，面对不法侵害，要依靠自己的智慧作出判断，要采取机智灵活的方法与其斗争，以避免造成更大悲剧和更多不必要的伤害。

如：在公交车上遇到小偷，可采取认亲戚的方式提醒受害者，而不是贸然与小偷打斗；或者打110报警„„等。

因本节课学习的目的是让学生增强预防犯罪意识，认同法律，自觉守法，培养见义勇为、见义智为的品质，同犯罪行为作斗争。为达到此意图，在教学中设置“交流研讨”环节。【体验导行】 ［生活感悟］

下面我们来分析材料中主人公是怎样走上犯罪道路的？（材料）无影“杀手”

2008年7月14号下午五点多，上海浦东曹飞在家中服毒自杀，年仅27岁。在留给家人的遗书上，第一句话是“别碰纸杯，剧毒氰化物”。氰化物毒性很强，摄入几秒钟就使人致死且无救，对其生产、销售、运输都受到严密监控。随后一个多月里，河南的小亮、宁波的李某也因服用氰化钠自杀死亡。为什么受严密监控的氰化钠会落入三个普通自杀者手中呢？经警方侦察发现，它来自哈尔滨杨海东手中。审讯中交代，他从网上查阅信息并从网上邮购过来，然后再加价倒卖给三位自杀者，从中牟利2万元。而且他还有准备寄往全国各地的快递单20多份——危险在扩散。2009年2月13号，杨海东因非法买卖危险物质罪，被判处有期徒刑七年。

<设置问题>交流研讨，共同提高

（1）私自买卖剧毒氰化物触犯了什么法律？会受到什么处罚？（2）谈一谈杨海东为什么走上犯罪道路？

学生在教师引领下，再次交流研讨、分析案例，结合课件的动态演示，形象理解认同法律、自觉守法的深刻内涵，增强预防犯罪的意识。

在教学中，通过问题的引导，用多媒体课件出示的案例，边分析案例，边解决设置问题，以此加深学生对重点问题和难点问题的理解掌握，进行预防犯罪的教育。

所设置问题需要学生在观察案例，学习本课知识的基础上，深入思考，找到答案。教师可予以讲解并补充介绍预防犯罪教育的目的和例子，及培养见义勇为品质、见义智为品质，让学生真正懂得违法犯罪要承担相应的法律责任，要积极预防犯罪行为，同犯罪作斗争。

[课堂小结]

本课我们学习了解预防犯罪的重要意义，理解掌握未成年人犯罪的主观原因，在未来的职业生涯中，廉洁自律，做守法的劳动者，同时要培养见义勇为、见义智为的品质，积极同犯罪行为作斗争。

对照板书总结。利用板书，引导学生就本节课内容进行总结，突出教学重点和难点，以便把握法律知识，深化德育主题。

学生参与小结，实现对知识的再掌握，从而提高课堂学习效果。

[课堂练习]

1.2005年4月份一天中午，贵阳市17岁的小蕾在西餐厅为客人服务时，发现客人落下一部价值6000多元的手机，随手装入自己的口袋中，同时还用客人手机给贵州老家打了一个长途电话。在客人返回寻找时，她拒不承认自己拿走手机。在警方调查时，依然拒绝交出客人手机。

（1）你认为小蕾是否构成犯罪？如果构成犯罪，属于什么犯罪？

（2）说一说当我们捡到物品时应该怎么做？

2.2003年3月22日下午4时左右，广州市初二女生小苏坐公交车回家时，无意发现一个男子正盯着一名60多岁用手机与人通话的老太太。突然该男子夺过老太太的手机跳下车，跑出十几米远。小苏见状把书包抛在地上，跳下车追歹徒。曾是足球队员的她飞起一脚踹了过去，歹徒像足球一样在地上翻滚，挥手一刀划过了小苏的腋间。随后歹徒抛下抢来的手机，穿过数十个围观者扬长而去。当时没有一人上前助见义勇为的小姑娘一把，而老太太拿回被抢的手机，仅说了一声“谢谢”后就不见了人影。一名摩的司机则称赞小苏：“好样的！”晚上小苏洗澡时才发现伤口，被送到医院缝了六针。

（1）谈谈怎样看待小苏的见义勇为？

（2）面对歹徒时，我们该怎么做？

运用上述两个案例材料进行课堂练习，利用案例强化认识，通过解决设置问题的活动渗透德育教育，进行能力升华。学生学以致用，结合本节课所学知识分组交流讨论、分析案例，深入思考，强化守法意识，提升德育主题。

[课后作业]

1.完成学生用书[素质演练]部分练习题。

2．结合本节课所学内容，以“见义勇为”为题，写一篇演讲稿。（不少于500字）

学生通过实践性作业，分层次巩固知识，提高认识。

[板书设计]

六、教学反思

本节课的教学设计思路：创设案例情境——设疑探究——启迪思维——激趣导思——引导学习——巩固提高——能力升华——学以致用。

中职职业道德与法律 篇6

关键词 信息技术；职业道德与法律；中职教育

中图分类号：G711 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）05-0106-02

中职生正处于人生重要的转型期，但是他们缺乏相应的社会经验，好奇心较强，渴望对自我独立支配；然而中职生自制力又相对较差，不够成熟的心理发育也使得他们易受外界环境影响，发生过激行为。尤其很多中职生对道德伦理不屑一顾，无所事事，没有构建正确的价值观、人生观，往往难以抵御外界的刺激、诱惑。

在信息技术迅猛发展的今天，信息技术逐渐融入社会各领域，给中职生带来广阔的空间平台，不仅是他们休闲娱乐的渠道，也是他们学习知识的手段。信息技术近年来逐渐渗透到教学中，给教学带来巨大影响，甚至成为教学的重要组成部分。在中职职业道德与法律教学中，应充分发挥信息技术对中职生职业道德的积极影响，引导中职生养成正确的职业道德素养。笔者结合自身工作实践，基于信息技术给教学各方面带来的巨大变革，提出对中职生职业道德教育教学的创新对策，以更好地满足信息时代下教学创新的需求。

1 中职职业道德与法律教学现状

目前，虽然中职院校设立了职业道德与法律的职业道德课程，但是信息时代背景下，90后学生不再愿意接受“老套”的教学内容，而且一味地讲述课本知识，也不利于学生尽快适应工作岗位需求。中职职业道德与法律课程教学中，一些教师仍然采取传统灌输式教学方法，告诉学生职业道德允许什么，不允许什么，会引起什么样的法律后果。这样的教学束缚了中职生的个性发展，压制了中职生主观能动性的发挥，也引起中职生对学习的抵触情绪。另外，职业道德与法律课程不仅没有利用信息技术对课程内容进行创新，也没有针对不同的职业行业进行分类教育，没有结合学生所学专业进行职业道德教学，“眉毛胡子”一把抓的教学方式也使得教学相对空洞，脱离了职业教育实际情况。甚至，有的中职院校一味追求学生就业率，没有重视职业道德教育，仅仅将职业道德与法律教学停留在简单合堂教学，传授学生职业道德理论，缺乏相应实践支撑，教学流于形式，导致中职生难以养成良好的职业素养。

2 信息技术条件下职业道德与法律教学创新对策

笔者作为职业道德与法律教学教师，针对教学中存在的问题，充分重视信息技术给教学带来的积极影响，对课程教学创新提出自己的策略。

信息技术共享性强化了中职生职业道德教育的兴趣 信息技术的资源共享性不仅丰富了中职生职业道德教育的形式，更使职业道德教育内容具有强烈感染力。中职生职业道德教育应用信息技术迈入全新的、广阔的教学天地。职业道德教师利用信息技术，带来意想不到的职业道德教育效果。利用信息技术，教师可以获得丰富、实时的职业道德信息，将网络教学资源应用于课堂，丰富职业道德教育内容，拓展职业道德教育视野。教师基于信息技术掌握中职生思想动态，了解中职生关心的热点问题，在教学中实现互动沟通。另外，信息技术也是中职生职业道德教育新的阵地和载体，将更多的职业道德素材融入教学中，实现职业道德教育信息化、数字化。

如在讲解“职业道德与诚信”课题时，可以扩充中职生的知识面，扩大中职生的阅读量，鼓励中职生利用信息技术查询课题相关的资料，丰富中职生职业道德基础知识，提高中职生职业道德意识。信息技术给中职生职业道德教育带来新便利，中职生职业道德教育更具说服力和感染力，大大强化了中职生职业道德学习兴趣。

信息技术交互性提升了中职生职业道德的主体意识 信息技术的沟通交互性将社会、学校和学生集为一体，为中职生职业道德教育提供交流互动平台。信息技术的交互性大大提升了中职生职业道德学习的主体意识。基于信息技术交流互动平台，师生可以自由发表自己对职业道德的观点，将自己的看法观念自由阐述，实现教学、学习中畅所欲言。利用信息技术交互性，教师可以在开展职业道德教育时，设置专门的职业道德论坛，师生关于职业道德相关主题发表见解。教师可以设置相关职业道德的热点问题，引导中职生利用信息技术发表观点。如教师引导学生利用信息技术查询相关职业道德资料，如“3.15”“焦点访谈”等，将职业道德相关资料整合后相互交流，在职业道德教育中增强教学效果，提高职业道德教育的有效性和针对性，引起师生关于职业道德学习的共鸣。

同样，信息技术的交互性还可以帮助教师构建预警环境，即在职业道德教育交流中，教师重点关注过激意见，关注频繁出现的不良信息，及时掌握中职生关于职业道德的认知情况，引导中职生开展主题性的职业道德教育活动，将中职生职业道德问题消除在萌芽中，提高中职生辨别是非的能力，提升中职生职业道德学习的主体意识。

信息技术开放性激发了中职生职业道德的创新思维 信息技术开放性使得师生之间的思想相互碰撞、相互启发，产生思想共鸣，实现学习共同收获。利用信息技术，各类职业道德信息和新政策都可以即时查询，为职业道德教师提供丰富的理论知识和实践材料，充实职业道德教育内容。中职职业道德教师利用信息技术更新教学手段，在职业道德教育内容和教育模式中，充分发挥教师的创新思维。同样，信息技术环境下，职业道德教育知识非常丰富，这也可以为中职生带来更大领域的想象，为中职生创新思维输送源源不断的信息。中职生利用信息技术获得丰富的信息资源，与不同领域的人展开交流互动、思想碰撞。同时，与传统意义教学相比，信息技术环境下的教学，师生之间不再是传统非对等地位，学生可以掌握更多的信息，这大大减弱了学生对知识权威的迷信度，甚至引起学生对信息发布的欲望。如学生将收集到的职业道德学习资料整合后，形成个人学习展示作品，与同学分享所学知识，共同感受学习乐趣，也利于中职生发挥创造性。

信息技术主观性增强了中职生职业道德的自信意识 伴随我国高等教育大众化的深入发展，中职教育面临越来越激烈的竞争。虽然中职教育有自己的定位，有独特的专业以及未来就业方向，但是中职生面临的就业形势日益严峻，承受越来越重的社会压力和家庭压力。中职生正处于转向成年人的过渡期，心理承受力远低于同龄人，一旦心理压力未能有效排解释放，处于人生转折期的中职生将面临非常严重的恶劣后果。

中职生可以利用信息技术的开放性等特点，舒缓心理压力。中职生可以在信息技术交互交流平台与其他学生展开平等、公开的沟通，畅所欲言地发表自己的观点，张扬中职生个性。中职生基于信息技术平台，释放自己的心理压力，自我约束、自我管理，以自信姿态利用科技价值，在平台遨游。中职生就职业道德相关问题展开讨论，收集相关信息资料，自由发布观点意见，与其他学生思想碰撞学习。在信息技术平台下，中职生利用主观性特点培养自信，积极向上、奋发进取，以自信的精神态势融入中职职业道德学习，形成中职职业道德学习合力。

3 结论

在互联网时代背景下，中职职业道德与法律教学应充分利用信息技术共享性、交互性、开放性、主观性优势，充实课堂教学，在中职职业道德教学中强化中职生职业道德教育的兴趣、提升中职生职业道德的主体意识、激发中职生职业道德的创新思维、增强中职生职业道德的自信意识，养成中职生端正的职业态度，锻造中职生良好的职业素养能力，构建中职生正确的价值观和人生观，让中职生尽快适应社会，满足工作需要，成为一名合格的社会人。■

参考文献

[1]吴斌.中职生职业道德现状、成因及应对措施[J].山西财经大学学报，2014（S1）.

[2]慕祎.信息传媒时代下的中专职业道德教育[J].中国报业，2013（10）.

中职职业道德与法律 篇7

关键词：微课,职业道德与法律,教学效果

随着网络的不断发展,出现了一种适应新课标改革内容的新型教学模式———微课。微课是一种以视频为载体的教学模式,这种教学模式能很好地适应社会的发展,激发学生的学习兴趣,提升教师的教学能力和提高学生的学习效果,因此,将微课与中职的《职业道德与法律》课程相结合具有深远的影响。

一、微课的概念

微课是适应新课标改革而诞生的一种新的教学方式,是一种将视频作为教学手段的教学模式,微课是一种片段的单元式教学类型,它将教师的授课内容、教学的情境设计、教学的课程课件、课后的重点练习以及教师的教学反思等综合内容作为视频的主题,是对传统教学模式的发展和延伸。

微课主要有以下几个特点:(1)视频的内容较短,考虑到学生的注意力集中时间较短的特点,微课一般都设计得较短,相对于传统的长时间教学,微课的上课效率更高。(2)教学内容重点突出,微课的最大特点就是对传统教学进行简化,课堂的重点、难点突出。(3)视频总容量较小,方便下载,很适合学生随时学习,也有利于教师观摩、反思。(4)微课对教学内容情景化,更利于提高教师的课堂教学效果,也能很好地提高学生的学习水平。(5)微课每个视频一般都只有一个主题,更加具有针对性。(6)微课作为一种全民教学的模式,更加具有贴切性,一般微课的研究内容多是学生感兴趣的内容。(7)易于传播,由于网络的便利性使得微课更加容易传播,且传播的形式多样。(8)互动性强,由于微课不再是单方面教师授课,学生被迫听课,而是学生自由选择,且可以对微课的教学内容和形式做出评价,这样有利于师生间的互动,互相帮助,教师的讲授内容也更具实用性。

二、中职《职业道德与法律》课程分析

为了使中等职业学校各专业的学生能够更好地适应社会对就业人才素质的要求,需要在课程教学中增加有关职业道德与法律的基本内容,提高中职学生的法律素养和职业道德,增强学生的法治意识。中职学生多为初中毕业生,这个阶段的学生年纪较小,心理不成熟,对社会的辨识能力不强,容易受到外界的影响,对法律和道德尚未形成一个正确的观念,因此在中等职业学校开展《职业道德与法律》的课程有很大的必要性。

《职业道德与法律》课程教学设计在考虑中职学生特点的基础上,以提高中职学生的职业道德和法律素养为目标,采用多种教学形式最终将知识和实践相结合。教学内容则需要学生掌握职业道德的具体内容和要求,爱岗敬业的一般内容,我国公民的权利和义务以及刑法对于违法犯罪行为的一般处罚,民法对于各种事项的规定等。

三、微课在中职《职业道德与法律》课程中的应用与改进措施

第一,运用多媒体技术,丰富课堂形式。微课是一种以网络为媒介的新型教学模式,在中职《职业道德与法律》课程对微课的利用需要充分发挥微课本身的优势,结合多种案例进行情景模拟,对多种学习资源进行整合。在实际案例的展现下能够使学生更加具体地掌握法律知识的应用和了解职业道德的重要性,使学生学习的内容能够更加生动形象,改变传统的满堂灌的教学形式。

第二,明确主题,提高课堂效率。在传统的教学模式下教师的讲课内容复杂,讲授时间长,而初中毕业年龄段的学生由于注意力集中时间短,因此不能很好地掌握教师讲授的内容,导致上课效果不佳。微课能很好地解决这一问题,微课作为一种网络教学适合学生的心理需要,而且微课主题明确,授课时间短,内容丰富,能很好地吸引学生的注意力,因此要发挥微课的优势,提高学生上课的学习效果。

第三,微课的设计内容要切实可行,适合学生学习。教师在进行微课设计时要以学生为中心,事先调研好学生的需求和学习特点,以中职《职业道德与法律》课程为基础,按照不同专业学生的学习需求,认真设计教学内容并配合合理的教学案例。

由于《职业道德与法律》课程在中职课程中极为重要,因此为提高课堂的教学效果,需要在传统的教学形式基础上进一步丰富教学的内容和模式。微课作为一种以网络为载体的新型教学模式,具有很好的教学效果,通过对微课在《职业道德与法律》课程中的改进,能够提供丰富的教学案例,集中学生的注意力,激发学生的学习兴趣进而提高课堂教学的效率。

参考文献

[1]王飞燕.体验式教学法在《职业道德与法律》德育课程中的应用[J].广西轻工业,2010(9).

中职职业道德与法律 篇8

一、时刻关注,把握动向

信息技术的发展给社会带来的第一个影响是效率,它极大地提高了人们获取信息处理数据的速度,使人们能及时了解最新动态,掌握情况,分析形势。职业道德与法律的教学可以利用网络技术来及时了解有关道德与法律方面的新知识、新动向,在教学中进行及时的引导与调整。无论是在广大的高中院校还是中职学校,教师都能够运用教室中配备的电脑设备上网查询相关资料,并将这些新的知识传达给学生,这样学生接受了新的知识,了解到学科的新动向,就更能激发起学习的欲望,从而提高学科的教学效果。

二、网络课程,专家解读

学生的学习方法也是多种多样的,那么课程的教学方式也应该是多样的。传统的讲授法虽然能够将知识系统清楚地向学生进行传授,但学生的吸收效果并不理想,原因大概是讲授法的呆板枯燥减少了学生的课堂积极性。现代信息技术的发展带来了一种新的授课模式:网络课程。在福建乃至全国的各大高校中几乎都开设了网络课程,拿福州大学开设的网络课程来说,学生选报网络课程,可以定时或不定时地通过上网来学习,而且网络课程的讲师大多是著名高校的名师,这样学生学习的积极性就会变高,学习的质量也能得到提高。中职学校的职业道德与法律课程的教学也可以参考高校的网络课程模式进行,组织学生在规定时间内在学校的电脑房进行定时学习,约请高校的著名教师进行网络教学,这样既可以弥补传统教学方法的不足,提高学生的学习兴趣,又可以使学生接触到不同教师的教学理念与方式,锻炼和拓展学生的学习思维,增强学生的学习能力。

三、直击新闻,当堂讨论

学生往往更喜欢接触新鲜事物,对于网上刚发现的一条新闻可能更感兴趣,而对于教师写在教学笔记中的知识会缺少喜爱。因此,抓住学生的这一特点进行教学就能取到事半功倍的效果。职业道德与法律的内容关系到生活的方方面面,是实用性很强的一门学科,因此在教学中要凸显现实性这一点。例如,教师在讲授“依法从事民事经济活动,维护公平正义”这一章节时就可以利用教室中的电脑直接从网络中找出一则刚刚发生的与本节课教学相关的新闻,让学生在阅读完新闻之后,当堂讨论新闻中所涉及的课本内容。让学生在课堂上回答新闻中事件的性质, 新闻中人物行为是否得当有没有违反法律,现实中遇到此类问题该如何解决等问题。之后教师再针对学生的回答情况进行及时补充与强调,引导学生分析新闻事件对应的课本中的内容,并对知识进行系统的讲解。这样既调动了学生学习的积极性与主动性,又能通过真实的新闻事件对学生进行启发,增强学生的分析能力和对知识的灵活运用能力。

四、多元评价,电子学档

教学评价是对一定阶段的教学效果的反思和经验的总结, 是衡量和提高教学质量的重要手段,它在整个教学过程起着衡量、导向、调节和激励的作用。信息技术条件下中职职业道德与法律课程的教学评价就可以将传统的教学评价与信息技术相结合,将线下的课堂效果评价与线上的电子评价结合起来。例如, 在教授“交往礼仪营造和谐人际关系”这一节内容时,就可以对学生在课堂上表现出的礼仪是否合适进行及时的评价与指正, 进而思考自身教学方案的合理性及需要改进的地方。然后将与本节课教学内容相关的电子试题、视频等上传到班级的网络课堂中,让学生答题,判断视频中人物行为的合理性,对学生进行测试评分。并且将学生在网上的答题情况进行记录,给予及时评价,并基于网络答题情况建立起每个学生的电子学习档案。这样,线上与线下的多元评价体系既可以提高教学效果,又能建立系统的学生学习档案,为针对性的提高学生成绩提供了参考。

教学模式的不同会产生不同的教学效果,也会给学生带来不同的学习体验。信息技术条件下中职院校中职业道德与法律课程的教学可以充分利用信息技术带来的便捷,通过网络交流和多媒体展示来丰富课堂模式,丰富学生体验,提高教学质量, 使这门课程的精髓在学生的学习与生活中真正发挥作用。

参考文献

中职职业道德与法律 篇9

1 案例教学法的含义

案例教学法是指教师在教学中为实现教学目标而采取的有步骤地组织学生进行有针对性的研究、讨论, 引导学生从个别到一般, 从具体到抽象, 在实际案例中进一步学习、理解和掌握原理、原则的一种教学方法。由于其具有生动具体、直观易学的特点, 因此, 往往能充分调动学生的学习积极性和主动性;同时通过对案例的讨论可以引发深入的师生互动, 达到良好的教学效果。此外, 由于案例充当了连接基础知识和现实应用的桥梁作用, 通过对案例的学习、探讨, 既深化了学生对基础知识的理解, 又强化了学生对现实应用的理解。

2 案例教学法的应用

2.1 案例选择

案例选择是案例教学法成功与否的基础环节。选择的案例要与教学内容密切结合, 同时又要贴近生活。不能随意选择一些小道消息作为案例。此外, 还要收集、整理与大纲要求相符的案例, 特别是符合当地社会经济发展和学生所学专业特点的案例。教材上的案例在教学中应重点选择。笔者认为, 选择的案例必须具有4个特点, 即真实性、针对性、开放性和时效性。真实性, 只有来源于现实生活的素材, 才真实可信, 才能引起学生的共鸣, 具有说服力;针对性, 主要是指针对学生的思想迷惑, 帮助学生澄清一些是非界限;开放性, 便于学生从各个侧面对案例所反映的问题进行分析、研究与探讨;时效性, 紧密联系环境变化和理论发展的情况, 注重与当前实际联系的程度。

例如, 教师在讲到“荣辱观”这一课之前, 将学校学生食堂、图书馆、宿舍和教学楼内一些不文明行为记录下来, 选择中央电视台《焦点访谈》栏目中有关荣辱不分的报道作为案例资料。另外, 从已有的材料中选择或组织案例内容, 案例内容因教育目的不同而异, 一个案例可长可短, 牵涉面或窄或宽, 其主题范围几乎没有限制, 在案例中只要求包含足够的信息, 便于学生理解相关的理论知识。又如, 在学习民法基本原则———“诚实信用原则”时, 设计这样的案例进行导入:甲向乙购买了一件皮衣, 乙在成交时说该皮衣因积压降价出售, 但甲回家后发现, 皮衣衬里下面多处皮革已经腐烂, 甲随即找到乙要求退换。在民法理论中, 乙这么做, 违反了什么原则呢?这能激发学生强烈的求知欲, 使学生能较快地进入学习状态。

2.2 案例讨论

案例讨论是案例教学法的核心环节。教师可布置学生事先预习书上的案例, 然后组织学生进行陈述、讨论。也可将另外准备的案例展示给学生, 提出问题, 让学生讨论。学生置身于真实的案例环境之中, 真正从当事人或企业工作岗位的角度思考问题。对于同一个案例, 不同的学生可以发掘出不同的意义。有的只能找到浅层的信息, 有的则能得出透彻的结论。教师要引导学生剥去非本质的细节, 揭示其内部特征。分析案例的关键是学生和教师共同努力, 把案例中的内容与相应的理论知识联系起来。为此, 教师要做好启发、引导工作, 让学生运用所学的知识积极地独立思考, 大胆地交流研讨。教师要创设民主、和谐的教学气氛, 即使学生的思考和回答偏离了正确答案, 也不要急于评判, 可以让他们自己反省, 自我更正, 使学生在没有压力和顾忌的良好心态下进行创造性的探索。这不仅使学生学习了知识, 而且培养了学生独立思考、分析、解决问题的能力, 锻炼了学生的表达能力、勇气和胆量等。

例如, 在学习《消费者权益保护法》时, 设计1个案例:丙在某商场花5 500元购买了1部单反相机, 回家后怀疑其为假冒商品, 便向商场提出索赔。商场认为, 丙为无业人员, 购此高档商品并不是为了消费, 而是专门为了向商家索赔, 因此拒绝丙提出的赔偿要求。笔者为此提出3个小问题组织讨论:第一, 丙作为消费者享有哪些基本权利?第二, 商场是否有理由拒绝丙的索赔要求?第三, 丙能得到赔偿吗?在学生准备的过程中, 教师可以给予必要的提示和引导, 帮助其打开思路, 先分小组交流, 然后再由各小组推荐代表参加全班的交流。讨论时, 先请较好地完成了案例分析的学生介绍自己的分析情况, 然后再请有不同思路、看法的学生充分发表自己的见解。实践证明, 学生能在不同观点的撞击和不同角度的论证中, 深化对案例的认识, 学习和运用相关的原理和方法, 对课程内容会有更深层次的认识。

2.3 案例评价

案例评价是对案例讨论的总结, 指出讨论的结论意见, 进行补充与提高性讲授等。教师在进行总结时, 要紧紧围绕教学目的所涉及的相关内容, 分析解决案例所涉问题必须要用到的法理、原理和法律规定;同时, 还要向学生讲明案例的重点和难点, 并随时解答学生的疑问, 指出需要进一步思考的问题和方向, 引导学生研究和思考。案例评价主要由教师来做, 引导学生辨清是非曲直, 促使学生进一步思考;也可以发动学生在教师的指导下开展, 使他们得到进一步的锻炼。

3 运用案例教学法应注意的问题

案例教学法对提高课堂教学效果及学生的法律素质意义重大, 但它对学生和教师的要求都很高, 其本身也并非完美无缺。因此, 在实施过程中, 应该注意以下几点。

3.1 案例教学不能代替系统的理论学习和讲授

尽管案例教学有许多优点, 但应用案例教学不能排斥和取代其他的教学方法。因此, 不论是基于哪种情况组织实施案例教学法, 在课堂教学中都要注重其系统性。对于中职学校的学生来说, 案例教学只是一种辅助教学的方法, 不能像大学法律专业一样进行纯粹的实践 (案例) 教学。

3.2 案例要与所讲授的理论知识相结合

案例教学作为传统教学方法的一种改进形式, 虽然以实例分析为主, 但也不能完全抛开教材的理论体系, 毫无理论依据地去研究教学实际问题。在实施过程中, 教师要注意引导学生对理论知识、法律制度进行学习;同时, 将案例中所要讨论的问题与理论知识、法律制度联系起来, 2者不可偏废。

3.3 教师应具备实施案例教学的能力

尽管案例教学是以学生为主体而实施的一种教学方法, 但教师在教学过程中的作用仍是十分重要的。因此, 案例教学对教师提出了新的要求:一方面, 教师要因材施教, 根据不同学生的特点, 运用不同的方法来发挥各种类型学生的优势, 挖掘他们的潜能, 使他们的个性得到发展。另一方面, 教师教学前, 要花费大量的时间进行案例的选择和教学设计工作;教学中, 教师要努力营造适当的课堂氛围, 既要使学生达成一定的共识, 又要给不同的见解以空间, 让学生学会从不同的角度去分析和解决问题;在案例教学结束之际, 教师还要善于总结, 从案例中提炼出相关理论。

3.4 案例教学要有目的性

在案例教学中, 教师不能单纯地引导学生追求一种正确的答案, 追求教学任务的完成, 而是要重视得出结论的思维过程。案例教学的关键是让学生在案例讨论或辩论过程中, 越辩越明, 互通有无, 由“记条条”到“信条条”, 把德育主线落在实处。

3.5 案例教学要针对不同专业学生的思想实际

中职学生大多内心深处充满自卑, 对社会了解不多, 对职业了解甚少, 甚至对未来的职业生涯缺乏认真的思考, 职业意识、职业理想和正确的择业观尚未形成。由于先选择了专业再进行学习, 他们非常渴望了解自己将来有可能从事的职业, 对未来充满了向往但又感到前途未卜, 这是进行职业道德教育的最佳时机。教师在选择案例时, 应尽量选择中职成功学生的案例, 最好是本校或本专业的学生案例, 让学生不觉得遥不可及, 切身感受到“行行出状元”, 从而帮助学生树立自信心, 热爱所学专业。

总之, 职业道德与法律课程具有理论性、政治性、现实性和针对性等特征, 在中职德育中有着不可替代的作用。我们必须在教学实践中, 树立以学生为本的理念, 从学生实际出发, 注重改革教学方法, 充分运用案例教学, 使职业道德与法律课程源于现实生活, 贴近思想实际, 充分发挥德育课的主渠道和主阵地作用。

参考文献

[1]张新平.案例教学法的内涵[J].云南教育, 2002 (10) :4~5.

[2]王冠.运用教学案例提高政治课教学质量[J].成功 (教育) , 2007 (1) :78~79.

中职职业道德与法律 篇10

一、什么是情境教学

(一) 情境教学的含义

情境教学是指在教学时, 依据教学的主要内容, 为方便学生更好地理解课堂内容所设置的、适合学生并作用于学生产生一定的情感共鸣, 能够积极主动地参与到学习中的一定的学习背景和学习环境。其实就是综合利用多种手段营造一种学习氛围, 使学生能够对知识进行自主的探索、研究的教学方法。

(二) 情境教学与传统教学方法的对比

传统的教学模式是以教师为主体, 强调要基于课本, 课堂严格按照教学大纲进行, 学生以被动的形式被灌输知识, 毫无创造性主动性可言, 教师只需掌握课本知识就可以。

情境教学法要依据不同的教材设定不同的情境, 这就要求教师具有更高的专业素养, 情境教学模式还充分地调动了学生的积极性和创造性, 符合现代教学目标的要求。

二、情境教学法在中职职业道德与法律教学中运用的意义

(一) 摈除陈旧的教学观念, 充分发挥学生的主观能动性

现阶段, 在中等职业教育中, “重视技能培训, 轻视理论课”的现象比较严重, 重要的原因之一是理论课的教学方法枯燥无味, 教师一味地运用“填鸭式”教育。而情境教学法摒除了陈旧的教学方法, 在教学过程中注重学生的主体地位, 将学生引入情境之中, 使学生产生内心感受和情感共鸣, 从而达到教学目的。在情境教学中, 学生能够积极主动地去发现问题、探讨问题并提出自己的解决方法, 在一定程度上, 发展了学生的创造性思维和学会思考的能力。

(二) 促使教师不断地提升自身的专业素养

在情境教学中, 教师要根据不同的教材为学生设置适合学生自身的情境, 这个情境要生动、形象且富有感染力, 能够让学生沉浸其中, 教师在设置情境时还需要借助一些专业手段。以上这些都要求教师能够切实地了解情境教学, 并且具有很高的专业素养。在这种条件下, 教师的“创设教学情境”的能力也逐步成为教师重要的专业能力。

(三) 可以丰富学生的情感和想象力

中等职业教育重视技能、忽视理论导致中等职业教育的学生理解力差、想象力匮乏。情境教学通过营造氛围, 使学生真正地融入到学习之中, 能够对理论知识实现更好的理解。另外, 情境的设置, 创造了一个独特的环境, 学生可以在其中自由地发挥自己的想象力, 对情境不断地进行补充, 有利于学生想象力的进一步发展, 弥补了中等教育下学生想象力、理解力的不足。

情境教学中图文并茂且感情充沛, 学生在学习的过程中, 可以体会到诚挚的情感, 可以丰富学生的情感、陶冶情操, 有利于学生情商的发展。

三、情境设置的方法

(一) 应用动画进行情境设置

利用多媒体来创设情境。随着现代科学技术的不断发展, 现代化的教学设备被不断地应用到教学中。比如, 实物投影仪、计算机多媒体等。我们可以充分利用这些设备到我们的课堂之中, 教师要学会熟练地操控这些设备, 为学生创设情境, 使学生如临其境, 这样学生更容易产生情感共鸣。教师也可以制作符合教材的视频, 播放给学生看, 也可以让学生进行角色扮演, 这样不仅避免了教学中的枯燥乏味, 也进一步发挥了学生的主观能动性。

(二) 运用实验创设情境

实际操作是一种独特的认识方式, 在讲授一些案例时, 教师可以带领学生进行实验操作。这种方法更为直观, 也更容易引起学生的兴趣。比如, 可以带领学生进行角色扮演。学生在角色扮演时, 就会对这个角色的做法产生自己的看法。不同的学生扮演同一角色会有不同的效果, 这样潜移默化地加深了学生的印象, 使学生注意力高度集中, 激发了学生的学习动机。

(三) 语言描述创设故事情境

在学习时, 书中的寓言故事、童话故事等往往能够引起学生的学习兴趣。在情境教学时, 可以引入一些小故事, 通过教师生动形象、富有感情的描述, 使学生全身心地投入。学生依据教师的描述, 进行想象, 然后就相关问题进行思考、讨论, 然后得出问题的答案。

(四) 创设比赛型游戏情境, 增加趣味

在情境教学时, 引入比赛制。可以分小组进行比赛, 不断地进行游戏方式的更新, 比赛式的教学可以增强学生的好胜心, 学生就会更加积极主动地去学习。而且这种方式使教学氛围更加轻松愉快, 让学生在玩耍中掌握知识。

(五) 利用生活中的真实事件来设置情境

教师在设置情境时, 从学生日常生活中来选取学习情境, 这样就保证了情境的真实性。以真实的生活为基础, 学生更能够有所感、有所想。真实与理论相结合, 能够帮助学生更好地运用理论知识。理论来源于实际, 而又高于实际, 这种理论与实际相结合的教学方法, 能够使学生更好地理解、掌握理论知识。

四、情境设置时应当注意的问题

教师在设置情境时, 要以学生为中心, 结合教学内容, 设置符合学生水平的、感情充沛的情境, 提高教学质量。

(一) 情境设计要符合学生的专业水平

教师在设计情境时, 要考虑学生, 既不要高于学生的水平, 也不要有失学生的水准。情境高于学生的水平, 则会使得生动形象的情境变得晦涩难懂, 失去了情境教学生动形象的优势。如果低于学生的水平, 就会显得情境没有内涵、韵味, 以至于不能引起学生的学习乐趣。而且, 选择中等职业教育学生能够接受的事件进行情境设置, 有利于学生以后的应用。因而, 教师在设置情境时, 要符合学生的现有水平。

(二) 情境设置时要贴切

教师在设置情境时, 要确保情境设计贴切、真实, 摒弃形式化的情境设置。如果教师设置情境之时只是为了应付, 情境内容与教学内容无关或者并没有实质性的联系, 那么这种情境设置毫无意义, 只有外加的一顶高帽。

(三) 避免缺乏真情的情境设置

情境不仅包括人物、事件与环境, 更要具有一定的情感。任何情境, 如果没有情感蕴含其中, 它就失去了本身存在的价值, 也失去了教学功能。情境最重要的特点就是它本身所蕴含的情感, 正是这些情感, 才能引起学生的情感共鸣。

(四) 要以学生常见的事例进行情境设置

教师在设置情境时, 要尽量选择学生比较关心的事例进行设置, 这样更能引起学生的学习兴趣。而且, 这样的案例才能使学生更容易身临其境, 更好地对问题进行思考。

五、总结

中职职业道德与法律在中职教育中具有重要意义。这门课程可以帮助学生了解文明礼仪的基本要求、职业道德的作用和基本行为规范, 增强学生的职业道德意识, 养成职业道德行为习惯, 在以后的人生历程中发挥独特的作用。情境教学方法在职业道德与法律中的有效应用, 使死气沉沉的课堂变得生动、鲜活。教师在以后的教学中要充分运用情境教学法, 使课程发挥其应有的作用。

参考文献

[1]陈秀英.情景教学法在初中英语教学中的应用[J].中国校外教育 (中旬刊) , 2014 (1) :182.

[2]陈鹏.高校中文教育中情境教学法的应用研究[J].课程教育研究, 2014 (32) :28-29.