中职院校班主任德育

中职院校班主任德育（精选十篇）

中职院校班主任德育 篇1

一、三重因素:中职学生不良性格的成因

现在的中职生依赖性强、心理承受能力脆弱, 整体素质较差已是不争的事实。其主要表现为两点:一是逻辑思维辨别能力尚处于发展阶段, 心理极其不成熟, 某些时候, 还不能很清楚辨别真伪和美丑, 经受不住社会压力和诱惑;二是由于心理承受力、耐挫力极其脆弱, 上网、早恋、打架斗殴等情况比较常见。其形成原因也较为复杂。

1. 受传统思想的影响

在我国的封建文化传统中, 普通劳动者是不被重视的。即使那些拥有高超技艺的能工巧匠, 也会被视作雕虫小技也遭到歧视, 这种观念影响至今。因此, 目前社会上仍重理论知识、轻操作技能, 造成大部分中职学生在文化基础较差的情况下, 学习知识能力上低于普通高中学生。这是中职学生产生不良性格的基本原因。

2. 中职学生心理素质上的缺陷

片面追求升学率的应试教育是导致学生素质的两极分化的重要原因。目前, 初中教育的主要目标是为普通高中输送人才, 初中教师在日常教学的时候, 向学生灌输的仍然理论知识教育, 并没有兼顾中职院校的需要。中职院校的生源所受的教育滞后于他们实际的生理与心理发展所需要的教育, 或者说他们并没有充分享受到就九年义务教育的成果。这样导致中职生认知能力和意志力双重不足, 导致了中职生不良性格的形成。这是形成中职生形成不良性格的内部原因。

3. 陈旧的中等职业教育模式

我国部分中职院校还没有完全建立适应市场经济的教育模式, 忽视学生个体的生理与心理实际需要, 背离了因材施教原则。即许多中职院校还没有能力开发适应中职生实际的教材和课程, 导致教师较高的主观要求与学生较低的客观需要之间严重脱节, 甚至存在着严重矛盾。这也导致中职学生的心理冲突和不良性格。与普通高中相比, 中职院校需要“双师型”教师, 所以其教师的主要来源有技师师范学院毕业生、本校毕业生、工科类大学, 其中非师范院校毕业生比重较大, 他们多数缺乏相适应的心理学、教育学的专门知识, 主要凭经验进行教学, 过重于注重知识传授而忽视学生的心理需要, 对学生的批评不讲究方法, 带有一定的随意性。这是导致学生不良性格的根本的原因。

二、“三个培养”:德育教育在中职学生教育中的基础性作用

1. 培养学生的竞争意识

要从当前的社会实际出发, 培养学生的竞争意识和信心, 用正确的竞争合作观念来解决就业与升学等方面存在的问题。一方面帮助学生树立竞争意识和信心。竞争是市场经济下的公平竞争, 要让学生有信心去参与竞争。另一方面培养学生在竞争中的合作观念和敬业精神。要使学生热爱自己的专业, 毕业后热衷于自己的工作, 有高度的社会责任感、正确的服务意识;让学生懂得服务就是合作, 合作也是一种竞争的需要, 人们的合作能力越强, 整体的竞争力就越强。

2. 培养学生的心理素质

对不同类型的学生就要区别对待, 分类教育。一是对热情满杯、要学得一技之长的学生, 要正视他们思维活跃、乐于创造发明的一面, 让他们在学校和班级的各项活动中成为引领者, 为其他学生作表率、树立榜样, 进一步培养其积极乐观的心理素质, 同时也要注重培养他们坚强耐挫的心理素质。二是对自己的前途有忧虑的学生, 让他们了解本专业各层次成功人士的经历, 分析本专业在我国的地位及未来的发展趋势, 不断给他们以奋发向上的力量。在精神思想上也要激发他们的学习兴趣, 要让他们持之以恒, 坚定信心, 对前途充满希望。三是对心理压力大、有自卑心理的学生, 要运用友善的态度与他们谈心, 引导他们正确认识自己的弱点。同时, 有意地创造机会, 让他们与同学沟通融合, 并抓住他们的闪光点, 给予成功展示自我的机会。引导其逐步走出自卑的心理, 建立自信心。四是对任何事都无动于衷、我行我素的学生, 首先要他们进行爱心, 不轻视他们。要找他们谈心, 鼓励他们发挥自己的特色和优点, 肯定他们的创造精神。同时, 要做好班级其他学生的工作, 消除同学对他们的歧视心理, 使他们感受到集体的关怀和温暖, 从而消除叛逆心理, 引导其建立积极向上的心态, 逐步让其能够做到自律。

3. 培养学生的道德素质

道德素养是人们行为的准则和规范。学生的道德素养需要从小培养, 教师对学生道德素养的影响相当关键。培养学生的道德素养:首先, 教师的自身修养对学生起着潜移默化的作用。“打铁还需自身硬”, 我们必须用自身的行为去教育学生、去感染学生, 努力使自己成为学生可以效仿的道德楷模。其次, 要通过各种方式培养学生的自我控制能力, 提高学生的思想认识和思想品德。同时, 要教育学生遵守各项规章制度, 遵守社会公德, 讲文明懂礼貌。再次, 对学生进行中华民族传统美德教育, 激发爱国之情, 使之树立崇高的理想。通过德育课, 介绍可歌可泣的英雄事迹, 使学生产生高层次的道德要求, 形成良好的道德风尚。

摘要：目前, 中职生依赖性强、心理承受能力脆弱, 整体素质较差, 而中职院校的德育教育拘于传统、创新的方法不多, 不能够完全适应当前中职生德育教育的需要。基于这种情况, 中职院校要创新办法, 加强对中职生的德育教育工作, 以提高中职生进入社会的适应能力。

关键词：中职生,德育教育,学生管理

参考文献

[1]鲁洁.德育社会学.福建出版社, 1998年版.

2023中职院校德育工作总结 篇2

一、强化师德师风建设

1、我校将师德师风建设放在教师队伍建设首位，纳入教师工作常规考核，将师德师风具体化，本年度，我校每位班主任与班级每个学生家长联系在5次以上，同时，重视班主任培训，班主任培训率100%，送培6人次。

2、全校教职工没有人参与黄、赌、毒等活动，没有任何人参与违法活动，没有任何体罚或变相体罚学生现象，全校教职工语言规范健康，圆满完成了学校安排的各项工作。

3、加强班主任的培训，建立班主任“师徒结队”、“以老带新”关系，定期召开了德育经验交流会和班主任知识讲座，提高了班主任对班级的管理水平，涌现出如熊艳江、周鹊敏、唐中友等一批优秀班主任。

二、学生队伍建设

1、以校团委、学生会社团为引领，通过以“爱的教育”为主线开展主题教育，积极开展了创先争优，学生师范作用明显，学生会参与率达10%。

2、加强了对团委和学生会干部的培训和评价，把学生的学业成绩和实训成绩纳入到评定优秀干部之列，以此来提高学生干部的素质，保证学生干部的工作和学习两不误。

三、以活动为载体促进学生全面发展

1、每月开展常规主题教育，包括爱国主义、民族团结、遵纪守法、立志成才、健康教育、创新教育、挫折教育合格公民教育等。

2、根据学生特点，利用课余活动时间，开展了篮球、乒乓球、太极拳、田径、羽毛球、健美操、合唱、乐器、舞蹈、书法、绘画等课外活动兴趣小组活动，学校还成立了田径队和篮球队，体育组利用课余时间进行训练，5月举行了全校篮球运动会，12月举行第五届冬季田径运动会，同时，今年我校学生和老师在兴文县活动中都获得了很好的成绩。

3、每学期每个专业部都召开了家长会，加强与家长的联系与沟通，取得家长的配合与支持，促进了我校的发展。

4、每个专业部每月都出一次德育专刊，加强宣传。

5、团委、学生会通过以“爱的教育”为主线开展主题教育，积极开展了创先争优，学生师范作用明显。

6、通过庆“五四”诗歌朗诵比赛和元旦迎新演出以及“12.9”文艺演出和书画和手工制作展览，丰富学生校园生活，提高学生艺术修养。

7、开展文明主题教育：根据每学期初的活动计划，结合我校实际，开展了学生仪容仪表整治，环境卫生保洁活动，通过活动，对学生的文明习惯养成起到了促进作用。

8、推进关爱学生行动，对尊规守纪的贫困生进行住校费免除，对在本学期中取得优异成绩的学生进行励志金的奖励，3月全校师生为杨奎进行了捐款活动并组织师生参加了他父母的祭奠仪式。

四、围绕“三育人”服务全校师生

1、通过引进企业“7s”管理，规范要求，实现管理育人。

2、通过关心关爱学生，为学生修缮洗浴室，建洗衣房，设置专门的晾衣处等，同时，通过发放励志奖学金和贫困励志金共计10万余元，实现服务育人。

3、通过投入资金100万建塑胶运动场，投入资金40万进行校园文化建设，改善学生学生、生活、休息环境，通过对教室、食堂等宿舍等进行美化，实现环境育人。

五、工作的成绩

1、20__年3月在县庆“三八”广场健身舞比赛中获得二等奖。

2、20__年4月在县第四届中小学生田径运动会中获得道德风尚奖。

3、20__年5月在市纪念“4.25”双河地震周年防震减灾知识竞赛中获得三等奖。

中职院校班主任德育 篇3

关键词：中职；班主任； 德育工作；现状；策略

一、前言

中职院校开展的职业教育是我国职业教育的主体，随着我国的经济形势的发展，中职学生的就业前景越来越宽广，中职毕业生为各行各业的发展提供了大量的人才保证。作为中职院校的班主任，既有带领班级、管理学生的作用，更担负着引领学生养成优秀的职业道德习惯和职业道德责任意识的重任。在当前，德育工作是班主任工作的一大重点和一大难点。《中等職业学校德育课教学大纲》中明确指出，提高班主任德育工作事关未来的发展。

二、中职德育工作面临的挑战

2.1网络时代的冲击，让学生的思想更加多变。网络时代带来了新的知识的同时，也给教育工作带来了新的挑战，网络普及的正反两面性，给中职教育带来一些冲击。中职学生的学习环境相对而言比较轻松，大多数学生有一定的自我支配时间。很多学生将空余的时间在移动网络、移动通信技术中虚耗，虽然能够获取一定的知识，但是由于缺乏一定的判断能力，网络上多元思维的冲击让学生的思维也更加多样易变，这样对德育工作就形成了一定的对立。

2.2就业压力大，中职学生相对缺乏安全感。中职院校的学生大多数学习基础相对薄弱，自主学习力和学习自信心不足。面对当前的社会环境和强大的就业压力，很容易使中职学生产生不安全的感觉，有的学生初期找到了工作，但也难以看到长远发展，使得学生的社会认同感不高，现实和理想差距较大。

三、中职院校班主任德育工作的现状

3.1 理论和实际不能有机结合。教师对于德育概念的认识多数会在政治、道德、思想等方面入手，三者的交互渗透较少。而还有些教师认为德育工作和其他学科或实际工作没有关联，只单独讲授德育这一学科，导致德育这一块与实际紧密结合的课程开展的不够全面和具体。有的院校在进行德育体系建设时，不能与后勤工作、社团工作、公益活动等相结合，导致德育体系不能很好的发挥作用，倚重理论，脱离实际，不能发挥院校德育工作的重要作用。

3.2班主任专业技能有待提高。现代企业对于中职毕业的学生不仅有专业技能的要求，也更希望所招聘员工有较高的道德品质。而中职班主任作为中职学生德育工作的主要传播是实施者，承担着很重要的责任。但是实际的教学工作是个别的中职班主任思想道德修养不高，本身带着有色眼睛看待中职学生，在班级管理中，不注意自己的言行，没有良好的表率，也会影响到学生的思想道德水平。

再有，大多数中职班主任在入职前并没有教师系统的关于教育管理、心理学、道德讲堂等方面的理论培训，导致班主任在德育工作中无法了解学生心理特点，抓不住德育工作的规律和核心，最终导致德育工作方式陈旧，学生不接受，教学的效果难以凸显。

3.3德育工作不能顺应社会发展。中职院校在进行德育工作时，有的虽然投入很多精力，但是收效甚微。其中很大一部分原因是德育工作理念不能与时俱进，顺应社会需求。德育工作墨守成规，授课方式没有创新和突破，既跟不上学生的思想，也不能与时俱进。随着社会的进步，社会上的工作重点和工作方式都会发生转变，学生面对的形势也发生了很大的改变，如果中职院校不能及时调整教学方式，将对学生和学校的发展产生很大的影响。

四、中职院校班主任德育工作创新策略

提高中职院校班主任德育工作质量，就要求教师必须要深入到学生中，及时了解学生需求，改进教育方式、创新教学手段，不断地提高德育工作的整体性、长期性、系统性。

4.1 走进学生，关注个体情感。时代的进步和网络的普及，让中职学生的思想也有了鲜明的时代特点。作为中职班主任要学会放下教师身份，用心走进学生心里。所以，中职的班主任要时刻关注学生的思想动态，并通过和班级其他老师、家长、学生来掌握学生的关注重点，开展有效的教育工作，指引正确的方向。其次，班主任还要丰富自身的工作方式，现在的学生频繁使用手机、网络，所以班主任要适时的引入微信、微博等网络潮流开展教育工作，将死板的课堂教学模式变化为更加灵活，更加适应学生需求的教育模式。最后，针对个别学生自卑、叛逆的心里特点，要开展有针对性的推进式教育，要耐心培养和学生的感情，逐步建立稳定的思想和职业道德。

4.2 注重沟通，强化德育工作的系统性。班主任在开展德育工作时，务必要记得德育工作的整体性和系统性，注重发挥学生、学生干部、家长、其他教师的作用，形成德育工作的系统性。发挥学生的作用，因为在学校中，学生是最核心的单元，同学间的影响是巨大的，班主任要善于利用学生会、班干部的积极带头作用，通过同学间的关爱、友好，实现德育工作的人性化。发挥家庭的作用，要求班主任要做好和学生家长的沟通，要求学生家长起到引导和示范作用，关爱学生的成长，从正面给予学生鼓励，让学生拥有积极健康的心态。班主任还应在系统工作的指导下，构建和谐的班级氛围，且将和谐班级氛围作为德育工作的重点，通过营造丰富多彩的班级活动，和积极健康的班级文化来感染学生，让学生在轻松愉悦的氛围中提升自身的德育水平。

4.3 注重结合，提高德育工作的渗透性。德育工作与学生的长远发展息息相关，班主任在教学过程中，一方面要传播良好的职业道德，从学生的角度出发，帮助学生认识在未来的工作环境中遇到的困难和问题时，如何用正确的心态去对待和面对，从而不断帮助学生建立就业的信心。此外，还要与学生的教学活动结合，与其他学科的教师配合，在教学、实习、考試等等的活动中不断地加入德育教育内容，从小事入手，培养学生良好的职业道德情操，不断适应未来就业形势。

参考文献

[1] 周祖能 . 中职院校财务精细化管理探析 [J]. 当代会计 2014年 05 期 .

[2] 黄佳红 . 职业中专会计教学的弊端以及改革意见分析 [J]. 现代企业教育 2014 年 14 期.

中职院校德育教育方法的研究 篇4

一、建立合理的中职院校德育目标

中职院校德育教育目标的确立应符合中职学生的特点,从学生的社会倾向性和他们将来所从事的职业出发,培养学生必须具备的特质,比如从中职生所从事的职业应具备的道德、理想和心理素质等各方面进行培养,这样才能充分发挥中职院校教育的特色,这样才能培养出符合用人单位所需要的人才,为学生毕业后从事工作做好准备。例如,我院毕业的学生都要从事幼儿教育工作,首先应培养学生基本的道德素养,作为公民应该遵守的法律法规,以及作为幼儿园教师应该具备的职业守则;其次根据学生所从事的职业具体进行德育教育,培养学生掌握幼儿园孩子基本的心理素质,让学生了解、喜欢、关心孩子,不去伤害孩子;最后应该开展德育方面的活动,对学生普遍存在的问题进行研究改进,加强德育方面与社会的联系,不断更新德育教育的内容,遇到新的情况进行新的德育目标调整。

二、提高中职院校德育教育的方法

德育教育的方法是指教师在实现德育目标时所采用的工作方法,通过教师教授学生学习来共同提高学生的思想认识,培养学生思想品德和行为习惯,陶冶学生情感。只有采用了科学的德育方法,才能达到应有的德育效果。首先要激发学生的自觉能动性,教师在德育工作过程中,只是德育工作辅助者和推动者,而学生才是德育教育的主体,所以必须让学生将教师传授的理论知识转化为自身的道德认识。其次,培养学生的品德行为,要将教师讲授的道德思想和行为准则作为学生自身的行为标准。教师应该多开展德育方面的活动,学院开展各种德育教育活动,让学生多参加幼儿园实习和一些社会实践活动,做到理论与实践相结合。最后要根据学生自身特点采取独特的德育教育方法,中职生中有很多学生由于一些特殊的原因导致品行较差,教师应该了解学生的实际情况,潜移默化地影响学生的思想和行为,不要急于求成,应循序渐进。

三、完善中职院校、社会和家庭德育教育体系

德育工作的顺利开展需要加强学校教师队伍和师德建设,教师的言行也会潜移默化地影响学生,要与学生成为良师益友,传递正能量,这样不仅能在学生面前树立教师威信,也同时为开展德育教育奠定了基础。德育工作的培养不能只在学校当中进行,还应与社会和家庭相结合。在信息化的时代,学生的信息来源比较广泛,网络成为他们信息来源的主要途径,社会应该加强对网络的监管,避免学生受到网络暴力攻击。家庭也是学生德育工作的一项重要内容,应该提高家长对德育的认识,让家长意识到学生的德育工作是不容忽视的重要内容。家长还是第一任教师,他们的言行对孩子的成长起着至关重要的作用。只有学校、社会和家庭共同构建德育教育一体化的大环境,才能取得实质有效的成果。

四、培养中职院校学生自我教育的能力

在德育教育工作中应该充分发挥学生为主体的教育理念,加强学生自身的教育能力。通过教师给予指导性的意见,让学生自主设计德育实践活动的内容,让学生自己组织和开展实践活动,将中职院校的德育有力推进。

总之,中职院校要将德育教育的工作放在首位,教师要培养学生树立正确的人生观和价值观,根据学生的自身特点因材施教,培养出合格的社会需要的人才。

摘要：针对中职院校德育问题,加强中职生德育教育的培养,通过建立合理的中职院校德育目标、提高德育教育的方法、加强德育教育体系和培养学生自我教育的能力四个方面的分析,为实现为社会培养合格的专业技术工作者提供参考。

关键词：中职院校,德育,教育方法

参考文献

[1]韩东才,李季.德育新思维[M].广州:广东高等教育出版社,2010.

[2]韦代周.新时期职业院校学生德育工作研究[D].重庆:西南大学,2010.

[3]张迎春.浅析中职德育过程中“知情意行”的协调发展[J].江苏教师,2011(13).

新时期加强中职院校德育建设的思考 篇5

摘要：学校是社会主义精神文明传播的重要阵地，是各种先进文化的汇集点，是培养社会主义事业建设者和接班人的摇篮。中职院校作为储备人才的输出地，我们需要认清当前中职生加强道德建设的必要性和紧迫性，积极面对目前中职院校在德育工作上存在的问题，并有针对性的寻找措施，进一步增强中职院校的道德建设。

关键词：市场经济中职生的道德建设问题措施

互联网技术的发展加快了经济全球化的进程，西方文化观念进一步渗透，在我国社会形成了多种思想观念相互碰撞的新局面。教育部《中等职业学校德育大纲》总则中明确指出：“中等职业学校必须把德育工作摆在素质教育的首要位置。中等职业学校德育，要体现时代感，增强针对性和实效性。”所以，德育在中职学校工作中具有重要地位和作用。

一、加强中职院校道德建设的必要性

建设社会主义和谐社会、加快社会主义现代化建设、全面建成小康社会和实现中华民族的伟大复兴，需要与祖国同呼吸共命运、与时代发展同进步、与人民共同奋斗的优秀人才。因此，学校肩负着培养和造就社会主义事业建设者和接班人的历史重任。

加强中职院校道德建设，是实现其社会功能的需要。中职院校作为一个中等层次的教育系统，肩负着为社会主义现代化建设提供各类人才支持的艰巨任务，智育搞不好出次品，德育搞不好出危险品。一方面，中职院校通过良好的校园道德风气、精神面貌把自身的文明水平和文明程度展示于社会并影响着社会，以自身道德建设的成就，促进整个社会的道德进步。另一方面，中职院校通过师生参与社会教育活动和其他实践活动，可以将道德建设的经验，传播、渗透、辐射到整个社会，从而推进整个社会的道德建设。中职院校作为社会重要的组成部分，其道德建设也就成为社会道德建设的一个重要环节，在整个社会道德建设中具有较大的示范作用。

二、在新时期市场经济条件下中职院校道德建设存在的问题

在市场经济大潮的冲击下，虽然促进了社会的进步和发展，但是也给人们的思想观念带来负面的影响，尤其是中职学生的道德建设，更值得我们关注。

（一）一些学生道德观念淡化，个人主义膨胀

世界经济一体化和网络全球化的时代背景下，部分学生受西方价值观的影响，开始萌生出比较强烈的“自我中心意识”、“价值主体意识”，自私观念凸显，个人主义逐渐膨胀。他们缺乏崇高整体观念，理想信念模糊，过分强调个人价值，忽视社会价值；过分强调成才升学的自身努力，而忽视国家的培养、社会的支持。

（二）现代科技和网络时代的发展对中职生道德建设形成挑战

随着知识经济的兴起，同时网络上一些低级游戏使自控力较弱的学生留连忘返，他们通宵达旦地在网络上“忙碌着”，把大部分的时间和精力放在网络上，部分学生网络道德意识和责任淡薄，自我控制能力、鉴别能力有限，使得受到网络、媒体等的负面影响增多，从而阻碍了中职院校道德建设的实施。

（三）师德滑坡，不能起到“身正为范”的作用

教师在学校教育中占主导地位，对于教育的实施有着首当其冲的重任，所以，教师的示范作用对中职生的道德养成具有直接的作用。而部分教师在市场经济的背景下弱化了自己的职业操守，作风散漫，更有些教师认为学生的德育工作和自己无关，教好自己的专业知识即可，没有意识到教师的职责即教书育人，育人应该放在首位。教师自身的诸多问题，违反了作为教师最基本的“身正为范”的重要作用，进而对中职生的德育养成造成不良影响，严重阻碍了中职院校道德建设的步伐。

三、加强高校道德建设的具体措施

在新的时代下，要将学校建设成为道德建设的主阵地，将《公民道德建设实施纲要》贯穿始终，我们要从学生、学校、家庭、社会、教师等方面采取措施，更好地进行德育建设。

（一）引导学生加强自身修养

对学生的教育引导，一方面我们要以中职生的德育课程为教育支柱，着重从学生的思想方面进行引导，开展思想政治课的理论学习，帮助学生树立正确的人生观、世界观，能够自觉地做到以马克思主义为指导思想，坚定共产主义的理想信念，将自身价值的实现与社会紧密联系到一起。另一方面，我们应充分利用课堂以外的各种活动，继续发挥教育作用，有意识地在活动开展过程中向学生灌输相关的思想内容，提高学生的的道德水平。如：开展社会公益服务活动、自愿者活动、道德主题文化讨论活动等，通过实践活动，充分调动学生的积极性，更加主动地完成自觉教育，引导中职生养成良好的道德习惯。

（二）学校、家庭、社会形成整体，发挥教育作用

道德建设更重要的是实践，不仅要在学校着重理论知识的灌输，更要让学校、家庭、社会形成一个整体，共同发挥教育的作用。一方面，我们在加强中职院校道德建设的同时，必须与社会和家庭紧密联系起来，形成统一的道德评价机制，三管齐下，发挥整体教育作用，将整体优势最大化。另一方面，随着时代的发展，纯理论的学校德育已不能和当代青少年的发展相适应。他们需要广阔的天地去实践，这是他们情感发展的需求，他们需要通过实践去认识社会，感受社会。所以，社会道德建设、家庭道德建设与学校道德建设要形成整体，相互促进，真正培养出与时俱进的新一代中职生。

（三）要求教师注重师德建设

教师在学校德育建设中处于极端重要的地位，他在学校道德体系中处于核心地位。作为教师，必须具备两个最主要的素质：一是专业理论知识水平，二是教师个人的道德品质。作为教师，必须不断与时俱进，丰富自己的理论素养，更新自己的知识结构，用理论武装自己，使自身有过硬的本领，这样才能更好地引导学生。同时要帮助学生正确辨别新的思想观念，正确认识理想与现实之间的关系，引导学生形成良好的道德习惯。教师在学校德育建设中要起到一个榜样作用，保持积极向上的工作态度，关爱学生，做到言传身教，用实际行动感染学生。为学校的德育建设出一份自己的力量。

参考文献：

中职院校班主任德育 篇6

关键词：中职院校、分層德育、共鸣

【分类号】G711

一、中职院校分层德育工作的重要性

所谓的分层德育，是指根据学生所处的年龄阶段、心理特点、家庭环境、学习情况等方面进行德育工作开展，每个不同的阶段推出不同的德育教育主题，进行针对性教育活动。结合中职院校学生实际特点，主要包括有缺少社会关爱、有一定的心理扭曲；学习成绩较差、社会实践性较强；生活习惯较差、讲究社会义气；喜欢抱团跟风、容易误入歧途；家庭教育缺失、教育目标不明确等方面。这些实际特点更加凸显德育工作的重要性，而根据中职学生的实际情况及不同年龄阶段的心理特点，开展分层德育的重要性也越来越重要。

（一）分层德育教育给不同阶段的学生指明方向

不同阶段的心理想法也不尽相同，所以每个时期所采取的教育方式、教育内容等都是不同的，所以根据学生不同阶段进行针对性的德育教育，使学生在这个阶段有个明确的努力目标。

（二）分层德育教育突显以人为本的人文主义价值观

分层教育首先是从人性角度出发，其出发点就是根据每个学生的不同之处，分别开展不同的德育活动，这也充分体现了以人为本的职业教育观，也是在树立学生自信心起到了很明显的作用。

（三）分层德育教育能更好的端正职业态度，树立良好的职业观

分层教育也特别重视社会品德，在职业道德方面提出明确的方向，能够尽早的为学生树立较好的职业态度。从事基层的工作，可能最需要的就是吃苦耐劳、踏实肯干的工作精神，因为他们的工作条件和工作待遇可能都是很艰苦的。而学校的德育教育能够很好的去培养他们的职业精神，让他们在以后的工作和学习中，能够以一种更好的心态去面对困难并且拥有克服困难的勇气。

二、中职院校分层德育实践中存在的问题

（一）分层德育教育主题以上定下，不切合实际

在中职院校中，德育教育活动主题一般都是由学生管理部门在学期初进行制定，各个班主任在主管部门的领导下完成德育活动。由于每个班级的实际情况不尽相同，学生管理部门制定的主题不能面面俱到，只是从学校层面制定相关德育活动主题，从而出现不切合实际情况，不符合学生特点。

（二）分层德育教育形式固定单一，缺乏新颖

在中职院校中，德育教育活动一般以主题班会的形式开展，主题班会形式相对比较单一，特别是对中职院校学生而言，这种形式兴趣不大。而且很多学生在主题班会中不愿意透露心声，难以了解学生的内心想法，从而出现传统的灌输式德育活动，缺乏形式上的多样化。

（三）分层德育教育效果评价缺乏标准，难以引起学生共鸣

在中职院校中，如何评价德育活动开展的效果，在评价标准上没有明确的规定，很多评价的基础就是上交的德育活动总结等佐证材料。而开展德育活动后，学生内在心理及外在行为的是否得到改变，班级的整体风气是否得到改善，都无法进行衡量，所以在开展分层德育活动时，很多如无头苍蝇一样，效果如何，很难评价。

（四）德育开展师资水平有限，形式主义较为突出

在分层德育活动开展中，教师的德育水平直接影响着活动开展的效果，而在现实中职院校中，教师的专业知识及技能上较为突出，而实际的德育活动开展，缺乏系统性，师资德育能力有限，自然很难取得较好的效果。而在开展德育活动中，许多教师很大程度上还是为了完成任务，活动开展的好坏表现在材料整理的完备上，这就势必出现很多德育活动走过场，流于形式主义。

三、中职院校分层德育工作改进的措施及方向

（一）德育主题切合实际，纵横向进行分类

在分层德育过程中，主题的确定不仅要考虑年龄、心理层次的横向分类，也要在学生中开展不同的纵向比较，对不同班级、不同学生开展的德育活动主题也不一样。比如在男生和女生的不同群体，在德育活动上也可以有一定的区别，男生可以以自身义气角度理解，树立男生心目中真正的“义”的理解，让男生改变传统思维观念；女生可以从生活相处上进行引导，因为女生心理较为细腻，在集体生活中较容易出现由于生活方式不同而引起的生活矛盾，所以可以从生活方式的正确理解角度出发，让女生内心发生相应改变，养成正确的生活观。

（二）开展德育活动形式多样化，提升学生兴趣

德育活动开展，要吸引学生的兴趣，这样才能取得一定实效。在形式上可以多种多样，不仅局限于主题班会形式，可以开展知识竞赛、市场调研、文明指导员、游戏互动、企业实践、专家论坛等形式来丰富德育活动形式，让学生更加期待德育活动的开展。

（三）建立完善的评价体系，注重教育活动效果

检验分层德育活动的开展是否成功，最重要的就是看是否有实际效果，是否在学生的言行举止上、思想观念上有明显的改善，这就需要长期性、过程化的进行评价对比，而不是仅凭上交的德育总结材料。制定完善的评价体系，改进管理评价模式，因为德育工作是需要长期所取得的成果，而不是仅仅看一朝一时。

（四）组织开展德育主题示范课，提升师资德育水平

在分层德育开展形式过程中，要树立先进示范，可以开展德育主题活动示范课，学习不同的开展模式，拓宽教师眼界，思考效果取得的方法技巧。师资德育水平是德育活动开展的保障，提升师资德育水平势在必行。

（五）强化过程考核体系，避免形式主义影响教育工作

德育活动考核体系应该多元化，更加倾向于过程性考核，改变材料考核模式，这也是很大程度上改变形式主义的一大途径。在形式上重视而非内容上重视，这就忽视了德育活动开展的真正意义，所以必须在管理过程、考核过程、实施过程、反馈过程进行共同监督指导，避免形式主义的发生；改变德育活动主导者的观念，从根本上制止形式主义的侵蚀。

总结

德育活动对于中职院校的学生尤其重要，分层德育模式的开展也是根据学生的实际情况应运而生的，在分层德育活动开展实践中，必须要从源头、过程、结果多方面着手，需要学校各管理层次配合与改变，也要从学生角度出发，引起学生共鸣，这样才能取得事半功倍的效果。

参考文献：

[1] 王小琴.浅析中职学校德育现状及对策初探[J].中国轻工教育，2010（3）.

中职院校德育工作实效性探析 篇7

关键词：中职院校,德育工作,实效性

随着我国经济技术的蓬勃发展,我国日益成为世界的“制造中心”,这也导致了企业对专业技术人员的需求量越来越大,而中职院校则是培养专业技术人员的摇篮。但现今中职院校由于生源和社会认可度不高等原因,造成中职院校的学生综合素质普遍不高、组织纪律性较差,缺乏责任感和艰苦奋斗的精神。这不仅给职业院校的发展蒙上了阴影,更给中职院校的德育工作带来了挑战,中职院校应培养学生的自觉意识和责任意识,激发他们的奋斗潜能,为国家培养出更多、更优秀的专业技术人员。

一、中职院校德育工作的现状分析

中职院校学生的学习兴趣和能力普遍较弱,再加上学校和家长更多的关注学生的就业情况,导致中职院校的学生对德育课普遍兴趣不高,逃课或上课不听的情况普遍存在,可见中职院校的德育工作的实效性较低,究其原因是多方面的:

(一)德育教学内容的呆板

随着信息技术的蓬勃发展,学生获得信息的方式和途径越来越多,这就使得现今的学生见得多,懂得多。而现今的德育教学内容大多是死板、闭塞的,没有及时与时俱进,自然无法吸引学生的兴趣,学生的自觉性和主动性大打折扣,这在一定程度上制约了德育的实效性发挥。

(二)德育教学方式的单一

现今绝大多数中职院校的德育教师采取“满堂灌”的教学方式,教师单纯地将书本上的内容生硬地讲授给学生,很少联系实际问题。而中职院校的德育更应该具有针对性,联系中职院校的职业规划的特点,有针对性地进行德育,但现今中职院校的德育教师更多的是照本宣科,忽略了学校和学生的特点。

(三)德育管理体制的不完善

德育虽是五育之首,但现今不少中职院校在德育管理体制方面并不完善。一方面中职院校德育工作缺乏完善的保障机制,它们认为德育工作不能立竿见影,所以对其经费的投入则能省就省,导致德育工作缺乏资金保障。另一方面是缺乏激励机制,现今不少中职院校对老师的评定标准是发表论文的数量,或者所带学生的就业情况、获奖情况,德育工作一般处于“幕后”,很难有一个评定标准,这就使许多德育老师懈怠工作,缺乏工作的动力,影响了德育工作的实效性发挥。

二、优化中职院校德育工作的途径

(一)优化中职院校德育内容

中等职业教育不同于普通中学的教育,在教育内容上应以一般的高中德育内容为基础,还应重点突出职业理想、职业道德方面的教育,以适应中职学生在道德修养方面的具体要求。同时中职院校应注重开发校本德育教材,德育教师在传授德育内容时,应结合中职院校的职业发展特点和地区实际情况,才能更好地调动学生的兴趣,激发他们学习的热情,增强德育的实效性。

(二)丰富中职院校德育的教学方式

“德育方法是指在学生思想和道德主体人格建构过程中,教师为了实现德育目标、完成德育任务而采用的工作方法和修养方法。”德育教师不应采用单一的“满堂灌”的教育,应采用多种方式,如课堂对话、课堂讨论。同时德育教师应以课堂教学为主,开展社会实践、主题讲座以及学校的红色网站等多种形式进行德育,让学生亲身经历体会,并以学生喜闻乐见的形式使学生在潜移默化中达到教育的效果。

(三)完善中职院校德育的管理体制

“德育管理是协调实施德育的组织与组织、组织与德育工作之间的关系,保持德育组织的良好机能状态和德育工作良好的精神状态,以提高德育效率。”良好的德育管理机制能够充分调动德育工作者的积极性和主动性,提高德育工作的实效性,从而有利于学生良好道德的形成。为此,国家一方面应完善保障机制,保证德育工作的经费投入,从而使各项德育活动能够无后顾之忧,从而使德育活动的效果得以巩固。另一方面,国家应完善相关的激励机制,如设立德育科研奖励制度,吸引更多的德育工作者投入到德育科研中来,也使更多的中职院校重视德育工作,提高德育工作的实效性。

中职院校肩负着为国家和社会培养技能型人才和高素质基层劳动者的重任,加强中职院校的德育工作是重中之重,面对现今德育工作存在的问题,我们通过优化德育内容、方法和管理体制等途径,相信中职院校的德育工作会越办越好,培养的综合性人才也会越来越多。

参考文献

[1]王志超.和谐社会建设下中职德育教育存在的问题及其对策研究[D].山西师范大学,2014.

[2]胡柱萍.职业学校德育工作创新与构建和谐社会[J].安徽冶金科技职业学院学报,2007(3).

中职院校德育教育的桎梏及突破策略 篇8

一、中职院校德育现状

在过去的很长一段时间里, 我国中职院校都不太注重对学生进行德育教育, 教育内容比较枯燥, 教育方式也相对单一, 学生与教师都没有意识到德育教育的重要性, 在课堂上也无法将学生的创造性与独立性充分发挥出来, 导致德育教育的效果不佳。另外, 由于中职院校与普通高中无论在教育内容方面, 还是培养目标方面, 都存在很大差异, 学生的身心状态也不同, 因此, 中职院校在进行德育教育时, 需要从学生的未来发展入手, 真正贴近学生生活。但现阶段很多中职院校在进行德育教育时却没有注意到这一点, 仍然以教师与课本作为课堂教学中心, 对于学生真正关心的问题没有及时解决, 这样便无法真正意义上改变学生的道德标准, 这也是导致当前我国中职院校德育教育效果欠佳的一个主要原因。

二、中职院校德育存在的桎梏

现阶段, 我国中职院校德育教育过程中存在的桎梏是多方面的, 除了客观因素, 主观因素也不容忽视。具体来讲, 包括以下几个方面:

第一, 传统教育观念的桎梏。我国长期以来的教学思想便是利用课堂进行教学, 很多教师也深受这种传统教育观念的影响, 而想要彻底改变这种教学模式, 就需要从教学观念入手, 改变教学过程中的方法与策略。但现阶段很多教师还没有意识到突破德育工作桎梏的重要性与必要性, 认识程度不深。

第二, 传统依赖思想的桎梏。想要突破德育教育的桎梏, 首先便需要教师从根本上改变自身的教学方法, 对新的教学模式积极主动的尝试。但这项工作并不是一朝一夕的, 很多教师仍然不敢贸然进行改变, 而是模仿他人, 或是等待学校提出具体的改革方案。

第三, 传统考核模式的桎梏。从根本上讲, 在中职院校中实施素质教育改革的基础便是进行德育教学的改革, 只有完善了德育教育, 素质教育的未来发展才能够有所保障。现阶段, 我国中职院校中过于落后的考核模式是改善教学方法的主要阻碍, 这种考核模式无法将学生在学习过程中的热情充分激发出来, 无法取得更好的教学效果。

三、突破桎梏的主要策略

针对以上几方面我国中职院校在进行德育教育过程中面临的桎梏, 本文提出以下几点突破桎梏的主要策略:

1. 激发学生兴趣。中职院校的学生普遍年龄不大, 兴趣仍然是其学习过程中的重要指向。因此, 德育教师需要真正站在学生的角度, 积极与学生进行情感上的沟通, 帮助学生树立起科学健康的学习动机, 在课堂教学时寻找一些学生感兴趣的话题, 从而激发学生对德育课程的兴趣。教师可以运用案例或者情境在线的方式, 向学生们展示德育教育的内容, 将社会热点与教学知识相结合, 由浅入深, 帮助学生进一步理解课本内容。

2. 改变教学方法。古板单一的教学方法是阻碍中职院校德育教育进一步发展的主要因素, 因此, 中职院校需要在进行德育教育的过程中, 多多开展一些以德育为教育主题的教学活动, 构建综合性的教学体系, 在吸收传统教学方法优势的同时, 运用多元化的教学方法进行教学, 让师生都能够参与到德育教学中来, 使德育教育的针对性与代表性更强。

3. 强化心理教育。中职院校的学生有其独特的心理特征, 因此, 中职院校需要在学校中构建心理辅导机构, 由专业的心理辅导员为学生解答心理问题, 以消除学生在学习与生活中的一些消极情绪, 为德育教育工作奠定良好基础。另外, 学校还需要定期举行一些心理教育活动, 如心理讲座, 为学生们营造出一个更好的学习气氛与心理环境, 促进中职院校德育教育工作的开展。

4. 丰富课余生活

相比普通高中来说, 中职院校的学生在课余时间方面比较充裕, 因此, 教师需要引导学生对这些课余时间充分利用起来, 发挥专业特长, 进行多种多样的社会时间活动, 尝试将自身融入到社会生活中, 为学生今后的发展奠定基础。

总之, 德育教育是一项长期工作, 中职院校想要更好的开展德育教学, 就需要突破传统教学观念、依赖思想以及考核模式的桎梏, 运用激发学生兴趣、改变教学方法、强化心理教育、丰富课余生活的方式, 改革德育教育工作, 为学生营造出一个更好的学习环境。只有这样, 中职院校才能培养出既有专业素质, 又有综合素质的高质量人才。

参考文献

[1]吴里熹.校企合作视角下中职院校德育工作的改革与探索[J].科学大众, 2015, (07) :120+45.

[2]贾艳萍.浅谈如何加强中职类院校德育课程教学有效性的若干思考[J].科技致富向导, 2010, (17) :41+73.

浅谈中职班主任的德育管理 篇9

我在2011年春季的时候, 担任了春招电子班的班主任。春招班在学校来说是最难管理的班级, 当时对于我来说是一个非常大的挑战, 作为一个女教师, 瘦瘦弱弱的我, 怎么去面对一群调皮捣蛋的学生, 我想了又想, 自己也没有什么特别好的方法, 那就一步一个脚印, 好好干, 尽职尽责。首先摸情学生的情况, 我班大多数学生都来自城市, 共56个学生。男生42个, 女生14个, 天宝中学和铁路中学的学生居多, 大多数的学生行为习惯差, 纪律性差。班上的学生都是优生少差生多, 问题学生特别突出, 危险学生总有那么几个, 他们经常违反校纪班规。

针对这些情况, 我确定了自己的三个工作重点:第一阶段, 我首先抓学生行为习惯的培养, 对此首先制定班级公约, 用规章制度对学生的一些坏习惯进行约束, 逐渐让他们养成一些好的习惯;第二阶段, 全力控制学生恶性分化, 加强班级的团结, 增强学生的集体荣誉感, 形成良好的班风班貌;第三阶段, 就是抓培优稳差工作, 投入真情转化问题学生, 杜绝班上出现危险学生。

我教育学生是先说情再育人。理解学生的精神世界, 学会用他们的思想感情投入生活, 和学生一起忧伤、欣喜、激动、沉思。即学生一进入我们学校, 我就先想办法和他们搞好关系, 让他们真正感到我的真诚, 真正感到我是为他们好, 我教育他们那是很在乎他们, 是关心他们, 不听话当然不行, 老师是他们成长的引路人, 听老师的话只有好处, 学生在老师面前踩左踩右那是有害无益的。教师应尽量不要伤害学生心灵中最敏感的地方——人的自尊感。我们做事要讲求良心, 尊重他人是人的美德, 让学生在学习和生活中自然地接受我的观点。对于有缺点和错误的学生, 我不是一味的训斥和挖苦, 伤害他们的自尊心, 而是在情与理方面多作疏导工作。即便我偶尔火气很大, 也能够压住自己, 不与危险学生发生摩擦。

但是作为班主任, 最重要的是关心学生, 多花时间在学生身上, 多到学生中去。刚开始组建班级的时候, 就应该多观察学生, 哪些是比较听话的, 哪些比较调皮, 班主任自己心里应该有数, 根据个性特点, 对症下药。作为一名班主任, 身上无形的就背上了一种使命感, 一种责任心。班上的学生就像是自己的孩子, 每天都在牵挂着他们, 有没有学生逃课?有没有学生打架?有没有学生不守纪律?每天必不可少的工作就是在上课之余, 到班上转转走走, 了解学生的情况。我班有个叫蒋光银的学生, 该生纪律自控力较差, 上课接嘴讲话, 不爱学习, 针对这一情况, 在他违反纪律的时候, 我就找他单独谈话。每天到班上, 我也特别留意他, 经常提醒他要遵守纪律, 让他时刻感觉到老师在关心他。每当他犯错误的时候, 在他心中形成一种愧疚感, 让他觉得老师这么关心他, 从而在心里就决定该改掉自己的坏习惯。

2合班的管理工作

在班主任工作中, 我还管理过秋招和春招不同年级的合班。合班也比较特殊, 对于我也是一种新的挑战。对于自己原先班上的学生我不担忧, 但对于从春招转过来的20位同学, 就担心同学是否适应新的班级新的环境。由于人员的变动, 班干部也有所改变, 为了均衡, 就一边一半。开班干部会议, 了解他们对于合班的看法感受, 了解同学间有什么矛盾冲突。在课余空闲时间, 我也喜欢到班上走走看看, 跟春招过来的同学交流, 谈心, 问他们是否有不适应感, 发现问题及时解决。由于专业特点的需要, 班上每个同学都配备了电脑, 用于学习专业知识, 但是职高学生的自觉性较差, 有一部分学生上课的时间利用电脑打游戏看电影, 针对这一情况, 我也加强了巡课的次数, 只要我没课, 我都会偷偷地到班上观察哪些学生打游戏看电影, 对他们进行批评教育, 经过一段时间的整顿, 上课打游戏看电影的现象好多了。

对于中职学生来说, 在批评他们的同时要常常表扬他们。这一点对于他们来说是非常重要的。因为他们在初中的时候, 调皮捣蛋, 在老师那里都是批评, 很少表扬。在他们的内心就觉得自己反正就是这样, 一无是处, 没有发现自己的优点闪光点。在班上学生无论是在学习上、劳动上, 还是纪律上, 只要有一点进步, 我都会进行表扬鼓励奖励。每个月班上都会评出进步大的学生、劳动标兵、优秀寝室、先进个人等, 对他们进行表扬奖励, 发放糖果饼干、洗衣粉洗洁精、小的装饰品等奖品, 从而调动他们的积极性。

班主任要做到严于律己, 才能严格要求学生。这点是非常重要的。俗话说:“学高为师, 身正为范”“有什么样的老师就会教出什么样的学生”。班主任的一言一行都是学生模仿学习的榜样。要求学生上课不迟到, 不早退, 不玩手机, 老师必须自己先做到。只有以身作则, 严于律己, 才能让学生信服, 从而更好地管理好班级。一个班级除了要有校规约束外, 也要制定相应的班规。由于职高学生行为习惯差、自觉性差、纪律性差, 对于那些违纪的学生就应该严厉的批评教育, 让他们意识到自己的错误, 并加以改正。但不是一味的严厉, 课后老师还是应该像朋友一样和学生交流聊天, 做到“严而不厉, 严而有度”。

我们不能把学生当作没有思想、没有情感的被动的受管理者, 而应该把他们当作有思想、有意志、有情感的主动发展的个体。成功管理的前提是尊重他们的意愿, 尊重他们的人格, 把他们当作实实在在的“人”, 而不是驯服物。

摘要：当班主任辛苦, 特别是当中职班主任更是辛苦。但“苦”中之无穷之乐, 乐中之无尽之趣, 却不是每一位班主任都能体会得到的。

关键词：中职,班主任,学生

参考文献

[1]魏书生.班主任工作漫谈 (修订本) [M].文化艺术出版社, 2011.

中职班主任的德育管理模式初探 篇10

班级德育工作是学校德育工作的重要组成部分, 班级德育的开展情况, 不但影响着整个学校德育工作的顺利推行, 而且对学生职业道德素质的培养起着决定性的作用。班主任是班级德育工作的组织者、领导者, 肩负着学生德育工作的重任。笔者以自己多年的中职教育经历和班主任管理经验, 就中职班主任如何开展德育工作谈一下自己的看法。

一.“言传”———育德于心

中等职业学校的学生正处于人生观、世界观、价值观形成的关键时期, 因此正确的道德养成教育是职业学校德育的主要任务。培养学生的道德素质和健全人格, 主要通过以下途径:

1、开展主题班会, 进行道德教育

道德教育是以科学的理论和哲学思想对学生进行政治思想和道德品质的教育, 是学生接受德育教育的主渠道。因此, 我们可以利用每周的班会课组织同学开展有关道德品质、政治、时事理论、法制和理想信念教育, 不但能提高学生的道德观念和政治觉悟, 还可以通过讨论解放学生的思维, 让学生在聆听和思索中学会选择。

2、构建和谐的班级文化, 形成班级凝聚力

培养学生的职业道德意识是职业学校育人成才的重要环节, 美好、和谐的班级文化也是班主任做好教育工作的前提和基础。

首先, 班主任作为班级管理与教育活动的组织者和指导者, 不仅要通过建立班级组织机构和管理体系来规范和组织班级活动, 还要创设和营造出良好的成长氛围。例如要按照条例执行学生操行评分, 施行相应的鼓励政策, 激励学生在思想、纪律、学习和卫生方面良性发展。人性化和富有教育性的班级文化, 不仅能陶冶师生的情操, 更能激发师生教与学的积极性。

其次, 要建设一个有凝聚力的班集体, 班主任必须组建一个有组织能力的班委会团结在自己周围, 以形成班级的领导核心。班委会的同学除了要以身作则、做好表率以外, 还肩负着积极引导同学们的思想导向的重任, 要充分发挥班干部的积极性、主动性和创造性, 利用集体智慧带领全体同学为一个共同的奋斗目标眼朝一处看, 劲往一处使, 从而逐步形成班级凝聚力。

最后, 一个健全的班集体要积极发挥班级舆论宣传的教育作用, 健康、向上的舆论宣传能扶正祛邪、鼓舞人心, 不但能反映班集体的道德水平, 还能使班集体保持一种积极向上、人人争先的态势, 使正确的言行得到支持与赞扬, 使错误的言行受到抵制与谴责, 对每位同学的言行进行有力的约束和合理的评价, 从而提高学生明辨是非的能力, 为形成健康的人格奠定基础。

3、引导学生培养职业道德意识, 规划职业生涯

培养学生职业道德意识是职业学校育人成才的重要环节。班主任肩负着教书育人, 管理育人的双重任务。通过职业道德教育, 教育学生“不以恶小而为之, 不以善小而不为”, 可以提高学生辨别是非的能力, 让学生面向社会、着眼未来、联系实际、身体力行, 培养良好的职业道德观。

另外, 社会经济的变革和中职教育的本质任务也迫切要求中等职业学校开展学生职业规划教育。班主任应该在日常的生活和教学中不断引导同学们对自身特点、现实条件、职业机会以及经济市场发展进行分析与预测, 确立自己的职业生涯理想, 并在开发自身潜能上不断探索, 掌握正确的人生方向, 创造成功的人生。

二.“身教”———寓德于行

良好的道德素养教育是同学们职业生涯中的操行利器, 然而纸上谈兵只能是空谈, 只有从思想上灌输, 从实践中检验, 真正做到知行合一, 寓德于行, 才能把中职学校的德育教育落到实处, 具体到班级管理工作中, 就要在老师的言传身教和同学们的实践活动中深切理解和体会。

1、在班集体建设中, 班主任要充分发挥以身作则的作用

教育不是万能的, 正如北京师范大学的校训所说, “学为人师, 行为世范”, 正是中职班主任在班级的日常管理中必须遵循的指导思想。班级德育工作的开展, 在很大程度上有赖于班主任在工作中能否做到情感、行为和教育艺术三方面的完美结合。因此, 作为中职班的班主任, 我们应有高度的责任心、上进心和使命感, 运用科学的班级管理方法, 加强师德教育, 坚持以身作则, 在师生中起表率作用, 力求做到以学习理论在先, 教书育人在先, 道德修养在先, 以情感人, 以情育人, 以德育人, 为把班集体建设成为师生共同的精神家园而贡献全部的力量, 才能真正把班主任工作落实到实处、细处。

2、鼓励学生积极参与集体活动, 全面发展

在全校大力推行道德教育的环境下, 各种丰富多彩的课外活动也如火如荼的开展起来, 比如积极举办学科知识竞赛、创业竞赛和辩论会等课余学术活动, 举办体育节、艺术节, 大力开展音乐、美术、书法方面的艺术活动、社团活动以及开办“星耀校园”栏目, 定期选出“舞蹈之星”、“绘画之星”、“运动之星”等, 使每个学生都有展示的舞台, 在发展学生个性的同时, 培养了学生的自信心, 不但能解放学生的思想、开拓视野, 还能激发同学们的参与热情和竞争意识, 使学生们在活动中产生浓厚的集体荣誉感。

3、充分利用实习机会, 教育学生端正态度提高技能

职业教育的核心是培养技能型人才。搞好实习期间的教育与管理工作就成为职业学校实习教学的最重要、最有效的一个环节。班主任要根据实习教学的要求, 指导学生深入社会, 加深对本专业学习的自觉性, 引导学生将理论知识与实践活动相结合, 以巩固和提高学生的专业能力。通过解决实践活动中的问题, 引导学生进一步了解和剖析自己, 找出自己在专业学习上存在的差距, 激发学生对专业知识的学习热情, 自觉提高自己的职业素质和职业技能, 向一专多能方向发展。

综上所述, 道德教育系统的推行和成熟不是一蹴而就的。只要我们充分认识中职生德育教育特点, 与时俱进、不断改革创新教育教学方法, 我们的德育工作就一定能取得实质性的进展。另外, 班主任工作的方式方法直接关系到学生在学习、纪律、思想品德等各种习惯的养成, 德育教育的方法得当, 就利于学生全面发展, 班级工作也会取得良好的效果。作为一名中职学校的班主任, 只有深刻分析中职学生的特点, 不断摸索班级管理的规律, 提高自身素质, 科学地运用教育方法, 才能开创出一片崭新的天地。

参考文献

[1]林艳.高山无语, 深海无波——职业教育德育工作初探[J].内蒙古民族大学学报.2011 (04)

[2]刘烨.浅谈中职学校班级德育工作[J].成才之路.2011 (05)

[3]戴恩情.中职德育模式的实践探索[J].职业.2011 (24)

[4]班华.专业化:班主任持续发展的过程[J].人民教育.2004 (Z3)

[5]郑可.高中语文综合实践活动教学策略探究[D].华中师范大学.2007