小学教学方法体育教学

小学教学方法体育教学（精选十篇）

小学教学方法体育教学 篇1

低年级学生的行为和心理特点中既有许多有利于体育课堂教学, 也有许多不利的。作为教师, 应认真分析该阶段学生的特点, 有针对性地运用恰当的教学方式, 对低年级学生进行合适的引导和培养, 从而激发学生自己的学习热情, 提升学生的主体意识, 教师可以通过创设一些贴近生活的游戏化的趣味性活动, 使学生能在愉快的课堂环境中认识学校、老师和同学, 最终自动融入到课堂中, 进而提升课堂学习质量。

一、常见教学方法

(1) 游戏教学法。低年级小学生就是刚走进校园的大孩子, 除了在课堂中学习各类科目外, 他们也需要悦耳的音乐和各种各样的游戏等, 这些活动能开阔学生的视野, 提升他们的素养。体育游戏作为一项综合性的体育活动, 不仅能够强身健体, 还能培养学生的团结意识和良好的道德品质及动手能力, 促进学生智力、体力的双项开发, 为学生以后进入更大的集体打下坚实的基础。在游戏中, 学生没有思想束缚, 能够放肆地欢笑, 任思想的翅膀随处驰骋。

(2) 表扬教学法。激励、鼓舞、唤醒学生内在的学习兴趣才是教师教学的本质所在。小学生大都乐于表现自己, 渴望得到他人的称赞, 渴望获得荣誉, 教师应根据小学生的这些性格特点, 运用合适的方法给予学生鼓励和表扬, 让学生找到归属感和自信, 并最终实现师生之间的良性互动, 从而提高课堂教学质量。教师还可以采用特长激励法、进步激励法、目标激励法等多种方法针对不同基础的学生, 使学生从自卑走向自信, 同时也使学生对体育运动产生极大的热情。表扬教学法需注意以下三点: (1) 要在准确的时机下进行表扬, 若时机不对, 可能起到相反的作用; (2) 表扬应具有针对性和一定的感染力, 不能千篇一律, 使学生有被欺骗的感觉; (3) 表扬法切勿高频率使用, 一旦学生习以为常, 表扬法便失去了其应有的作用。

二、创新教学法

(1) 加分汇报教学法。此法目的在于激励学生不断进步, 力争上游。首先, 教师应为每位学生设立一本有“特殊用途”的计分小册子。小册子设三个栏目:姓名、时间、实际表现情况。对于平时体育课上积极帮助同学, 遵守课堂纪律, 认真练习教师布置任务的学生给予适当加分;对于积极帮助教师收发体育器材, 课堂积极练习, 取得较大进步或取得优异练习成果的也给予适当加分;另外对于破坏课堂纪律, 不经批准擅自离开练习场地的学生给予适当扣分;一个月公布一次成绩, 对于得分较高的同学给予适当奖励, 日常成绩经折算计入期末总成绩中。如此, 可极大激发学生的主观能动性, 促使学生从“要我学”到“我要学”的转变。同时, 将学生们的日常表现情况及时反馈给班主任和家长, 让他们能及时掌握学生的日常情况。另外, 教师还可与家长取得联系, 及时掌握和了解学生在课堂之外的情况, 做到教师教育和家庭教育的一致性和全面性, 既达到教师的教育目的, 也能满足学生们渴望被外界肯定的精神需求。

(2) 荣誉奖励教学法。针对小学生多变、好奇等特点, 在加分汇报教学法的基础之上创立了荣誉奖励教学法。当学生在某方面的得分超过一定值时, 我们颁发“守纪小标兵”“运动小健将”等荣誉奖状。例如, 某学生体育成绩优异, 课堂表现突出, 经累计超过规定值, 则颁发“运动小健将”荣誉小旗, 一方面能够激励该学生更加积极地进行体育锻炼, 另一方面也能激发其他学生的斗志, 形成一种你追我赶的课堂竞争氛围, 提升课堂教学质量。

(3) 动态考核教学法。学生是课堂教学的主体, 日常教学应以学生为中心, 调用各方因素促使学生不断进步, 所以传统教学模式中的“一考定终身”应被替换为动态考核法。根据不同学生的能力, 设立不同的考试要求, 除了日常成绩外, 在考试时学生只要觉得自己有进步的空间, 有提升的潜力, 教师要鼓励学生随时进行测试, 直到获得一个满意的成绩。如此一来, 体育课上学生都能积极参与, 测试结果处在不断变更当中, 会有更多学生得到表扬和肯定, 最终使全班的成绩得以不断刷新和提高。

总之, 思想观念的创新是教学创新的关键所在。教师应以学生实际能力为基点, 对教学模式进行不断研究和实践, 才能找到适合不同人群的教学模式, 让学生自己迸发学习的激情, 感受体育运动的魅力, 并从中得到提高和锻炼。

参考文献

[1]黄林峰.探究在小学体育课中开展定向运动教学的价值[J].西江教育论丛, 2007, (4) .

小学教学方法体育教学 篇2

浅析农村小学体育教学

搞好农村中小学体育教育,是当今时代发展的需要,也是对我国教育方针的贯彻,一个具有高素质的现代人才,必须具有健强的体魄,而小时候正规系统的训练,就需要从体育课开始。抓好中、小学体育教育,也是培养体育后备人才,使中国在未来实现“保持”体育强国伟大战略目标的需要。农村的中小学生,大多具有吃苦耐劳,坚忍不拔的意志品质,对这些学生进行专业、系统的体育教学和训练,是可以为国家输送大批体育后备人才的。同时,也可以使农村中小学生得到全面发展,缩小他们与城镇学生受教育的差距。所以大力发展农村体育教育,具有重大意义,也是势在必行的。但农村体育教育的发展,目前还存在着一些问题。

一、教育观念滞后

在广大农村特别是村级小学,在“应试教育”影响下,体育课程的价值取向与其他课程不大一致而得不到重视,体育教育仍是基础教育的薄弱环节。学校为片面追求升学率,对体育工作可以说是“讲起来重要,做起来次要,忙起来不要”。严重影响着体育教学的正常开展,有些家长对体育重要性的认识仅仅停留在理性认识中,认为体育只是“玩”,会影响文化学习,因此不支持。“望子成龙,望女成凤”的真正意义便成了“升学”教育,文化水平的高低便决定了“成龙,成凤”与否,强烈的升学愿望促使众多苦心父母对子女的教育侧重于文化知识的学习,虽然这也是国家对人才选拔的正确方针,但对体育来说,却形成了观念的误区。而且,以“体力劳动”替代“体育锻炼”已在诸多的农村父母心中形成了定势。他们认为,体育无非是身体运动,而农村的孩子,除了在学校里念书以外,其余的时间大多在劳动中度过,在家长们的心中,平时的体力劳动则完全可以代替体育运动。因此,如何处理体育锻炼与体力劳动的区别,如何处理升学与全面发展的矛盾,如何贯彻党的方针,强化农村体育工作的地位,转变人们的观念,端正人们的认识,便成了影响农村体育教学的重要因素之一。

二、体育教师队伍远远满足不了教学的需要

由于经济不发达,许多农村学校专职体育教师的配备远远达不到国家规定的要求,特别是村级小学,专职教师可以说了了无几,即使配备了专职教师,也是挂名的,他们大多数人没有受过专业培训,业务素质还不能达到相应的水平。即使很有天赋的孩子,没有一位具备体育知识和技术的老师去培养,去发掘,而靠自己盲目地去练,或在错误的指导下去练,就有可能形成错误的动作定型,而且还有可能损伤学生的身心健康。建国以来,国家虽然培养了诸多的体育师资。但是,由于城乡差距的存在,农村经济过于落后,都使他们望而却步。所以,导致农村的体育教师极其缺乏,体育教师队伍的短缺,给本就难以开展的农村体育教育雪上加霜。而那些对体育充满渴望的乡村孩子们,在朝气蓬勃的时代没有正确的体育引导,最终即使成长,也只能是一个头脑简单,四肢无力的弱书生。

三、场地器材匮乏

由于农村经济的落后,体育经费的严重不足,使场地器材严重匮乏,虽然一部分学校添置了部分体育器材,基本上能够满足学校体育教学及课外体育活动,但随着素质教育的深入,很多九年义务教育成果在很多村级小学已“荡然无存”。受经济条件的影响有些学校体育设施不能得到补充。没有场地、器材设施,农村小学生大多只能在户外拍拍球,踢踢毽子,捉迷藏等。在这种现状下,再有水平的体育老师,面对校无场地,无器材的情况也只能感叹英雄无用武之地,因为体育毕竟是通过运动来体现的,光有满腹的理念,而不去进行身体练习,怎能增强学生体质,又怎能培养出合格的体育人才呢?

四、备课缺少成效

备课作为上课的依据,真的被广大教师充分利用起来,按照备课的内容进行教学了吗?答

小学教学方法体育教学 篇3

【关键词】小学体育教学模式 创新 提高 教学水平

【中图分类号】G623.8【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0197-01

前言

当前，相关数据调查发现，我国小学生身体素质普遍偏低，且整体身体素质呈现下降趋势，引起了社会的高度重视。在素质教育发展背景之下，对于小学体育教学提出了更为严格的要求[1]。从当前情况来看，大多数学校体育教学模式单一落后，无法激发学生的兴趣，大多数体育课流于形式，导致体育教学实效性不高，不利于小学生体育素质的提高。为此，摒弃传统体育教学模式，与时俱进，加以创新，才能从根本上提高小学体育教学水平，促进小学生全面发展。可通过以下途径对小学体育教学模式进行改革创新。

1.改变教学观念，提升教师专业素养

在实际体育教育过程中，教师要摒弃传统教学观念，与时俱进，树立新型教学理念，不断提高自身的体育素质，并把学生作为教育的主体，积极参与到学校组织各种各样的培训活动当中，增加阅历，拓展视野，进一步提高自身的体育教学水平[2]。在体育实践过程中，投入更多的时间和经历，根据小学生的心理特点和身体素质，结合实际需要，制定具有针对性的体育教学方案，不断摸索出适合学生的教学模式，加强与同类型教师的沟通和交流，分享经验、交流心得，做到取长补短，共同提高体育教学水平。此外，在每一个课堂中，教师应该要把学生作为学习主体，自己扮演引导角色，在课后积极反思，找出不足，加以改进，不断对教学模式进行优化，力求更加完美[3]。

2.创设教学情景，提高学生体育兴趣

在小学体育教学中，角色扮演是经常使用的一种教学手段，在开展体育教学活动中，教师可以根据内容创设教学情境，并让学生扮演某一个教学进入到情境中，渗入自己的感情，在扮演中体验到体育运动所带来的乐趣，进一步激发对体育学习的兴趣。一般来说，体会情境的载体可以包括讲故事、寓言以及通话等等，小学生对于新鲜事物存在强烈的好奇心，教师在备课过程中可以设计一些学生较为感兴趣的故事，刺激学生的心理，吸引他们的注意力，产生较大的角色反应。例如：在立定跳远学习中，教师在示范动作要领的时候，可以引入青蛙的故事，并把跳远比喻为青蛙跳，指导学生在跳远中突出双脚起跳、落地以及肢体协调用力的特点，降低学生理解难度，让学生快速掌握动作要领。在整个教学活动中，不但让学生在故事形式中掌握体育技术要领，还有利于培养他们那种坚持不懈的体育精神，达到多赢的教学目的。

3.巧用分组教学，优化体育教学质量

一般来说，分组教学方法可以分为性格和兴趣两组，根据学生的兴趣爱好和性格特点，做到因材施教，提高体育教学的针对性，满足学生的个性化需求。由于学生的性格不同，兴趣爱好也存在差异，对于教学内容和接受能力也会有所不同，为了进一步激发小学生的学习兴趣，保证教学质量。教师可以制作兴趣问卷调查表，把其发放给学生进行填写，掌握学生对哪些体育项目感兴趣，根据调查结果对学生进行分组。例如：在体育课自由活动中，教师根据学生的兴趣爱好，把爱好跳绳、爱好跑步、爱好踢球的学生分组，让他们自由活动，鼓励成员之间分工合作，自由交流，让学生在玩中感受到快乐，增进彼此感情，提高集体意识，培养团队精神。这种方式营造除了轻松良好的氛围，让学生能够充分展示自我，发挥特长，满足自豪感，并达到体育锻炼的目的。

结束语

综合上述可知，我国小学生身体素质普遍比较低，不符合时代对于人才标准的要求。传统的小学体育教学模式，不利于学生身体素质的培养，无法真正提高小学生的体育水平。为此，对于小学体育教师来说，只有摒弃传统落后的教学模式，树立现代化教学观念，采用积极新颖教学手段，进一步激发学生对体育兴趣，提高小学生锻炼意识，通过体育锻炼培养出健康体魄，才能实现德智体美劳全面发展，成为综合性人才，满足社会需要，在激烈的人才竞争中脱颖而出。

参考文献：

[1]张院.小学体育教学过程中融入陶行知生活教育思想重要性[J].才智.2016，23（05）：777-779.

[2]宋昊洋.拓展训练引入到小学体育教学中的应用分析[J].才智.2016，12（06）：99-101.

小学体育教学方法初探 篇4

关键词：教学方法,学习兴趣

俗话说:“教学有法, 教无定法, 贵在得法。”随着教育观念的不断更新, 体育教学中教学方法只有与时俱进, 才能使体育课充满生机与活力。因此, 体育教师应该在培养学生的自主能力、创新能力等方面着手, 探索出行之有效的教学方法, 让学生主动参与到体育锻炼中来, 让他们爱上体育课。在教学实践中, 笔者实践了以下几种教学方法, 取得了一些成效。

一、采用游戏的教学方法

小学阶段体育教学的内容一般都比较简单, 没有较难的技术, 是可以通过游戏和竞赛的形式进行教学的。教师应把教学内容进行游戏化改造, 让学生在体验乐趣的同时掌握一定的技能。小学体育教学中很好地运用游戏, 充分发挥游戏的教育因素, 对完成体育教学任务有重要的意义和作用。

1. 游戏有利于增强体育教学的趣味性。

根据小学生的年龄特点和性格特征, 体育教师应适当地采用游戏方法进行教学, 这对小学生有较大的吸引力。在课的开始和结束阶段, 采用游戏法可以集中学生的注意力, 有助于调动学生的积极性和主动性, 使他们兴致勃勃地参加到体育课的教学活动中来, 有利于体育课的顺利开展, 同时也极大地提高了教学效率。小学阶段学生的生理、心理特点是兴奋占优势, 自控能力差, 注意力不易集中且有效集中时间短, 单调的练习容易产生疲劳。因此, 教师要经常变换游戏方法, 加深形象化教学, 一个游戏采用不同的练习方法, 让学生总觉得有新鲜感, 能吸引学生的注意力, 调动学生的兴趣, 丰富学生的想象, 使游戏更有特色, 更具魅力。比如, 《春播秋收》的游戏, 原本仅仅是播和收的练习, 经过改造移植创新, 深化了游戏的主题, 变化为播种收获, 然后是将果实运进仓, 最后还要运到市场出售。一个游戏, 三次练习, 不仅手段各不相同, 动作的方式也有发展, 一人“播”和“收”, 两人抬进仓, 两或三个运到市场去出售。由此可知, 通过游戏提高小学生对的兴趣, 是小学生体育教学中一个十分重要的问题。

2. 游戏可以增强学生的团队意识和竞争意识。

游戏可以培养学生的集体荣誉感, 以及团结协作、机智、勇敢进取的精神;游戏活动一般是分组进行比赛的, 最终结果关系着每个小组的荣誉。因此, 在活动中学生会充分发挥自己的体力和智力因素, 并且和小组内的同学齐心合力以取得最后的胜利。由此可见, 游戏有利于激发学生的集体荣誉感, 有利于培养学生的团队精神和竞争意识, 使学生在合作中竞争, 在竞争中合作, 对学生健康的人格培养有极大地促进作用, 同时也满足了了未来社会对人才的要求。比如, “寻宝”的游戏, 要求发扬团队精神, 寻宝的路途并不顺畅, 首先要积极奔跑, 一定要按要求, 依次寻找, 寻找各人所要寻找的宝, 最后要亮宝。再如, 在接力比赛的游戏中, 分组进行比赛, 每个小组内的成员只有密切配合, 才能顺利、默契地接棒、传棒, 这就培养了学生的团队协作精神, 积极顽强拼搏、坚持到底的竞争意识。

3. 游戏可以促使学生与教师的关系融洽, 使课堂气氛和谐。

体育教学往往让人感到枯燥、呆板, 教师在课堂进行过程中要积极引导和鼓励, 使学生集中精神, 仔细揣摩动作要领, 鼓起勇气和信心去完成所学动作。同时, 教师要学会和学生融为一体, 和他们一起做游戏, 一起完成教学目标。在玩中学、在玩中练, 使学生在愉悦的学习氛围中学习, 在和谐的教学环境中锻炼, 从而拉近师生之间的关系, 使教学氛围和教学效率得到了很大的改善和提高。

二、把多媒体技术教学融入体育教学中

多媒体技术已经应用到学校教育的各个领域, 在小学体育教学中也应把多媒体技术与体育教学很好地融合在一起。适当地根据教学内容和学生的需要, 精心设计一些多媒体课件可以丰富学生的视野。这些课件可以是有关技能学习的, 或者是体育常识方面的, 也可以是体育欣赏方面的。那具有代表性的画面、优美的艺术造型、简明的文字显示加上生动的语言解说总能给学生以深深的触动。

1. 多媒体技术可以激发学生对体育课的兴趣。

教师在体育教学中运用多媒体教学可以把抽象的动作形象、生动化地展示出来, 给学生带来视觉、听觉等方面的冲击, 让体育课活起来。比如, 在广播体操的教授过程中, 教师单纯的教学讲解和示范动作, 只会让学生感到毫无兴趣, 而如果把广播体操的每一节动作运用多媒体技术展现出来, 清晰的画面可以展示分解的动作, 使教学内容一目了然, 同时配上优美有节奏的音乐, 让学生在轻松愉快的氛围中享受到现代化教学手段带来的崭新课堂, 相信学生都会爱上体育课的。

2. 多媒体技术可以增强学生的理解和记忆, 提高课堂教学效率。

学生掌握知识的前提是必须对知识充分地理解。在教学过程中如果教师采用多媒体技术教学, 可以把抽象的知识形象、具体地展示出来。这样的结果可以使学生对复杂、难理解的知识能很快、很好地理解, 并且记忆深刻。

三、让音乐走进课堂, 促进体育教学氛围

体育课是通过单调的、重复的练习来锻炼身体的, 这是很多人给体育课下的定义。其实, 在体育课上我们仍然有美的享受, 那就是让音乐走进课堂。比如, 随着教师的讲解、示范, 播放轻音乐, 在学生练习过程中配和播放儿童轻快乐曲, 在体育课结束部分用音乐舞蹈的形式来结束课程。这样除了增加课堂的愉快气氛外, 还能减轻学生运动的疲劳和提高学生对体育课的兴趣。这不仅是优质体育课的需要, 也是未来体育课的需要。因此, 针对体育活动的单调乏味, 教师一定要创设欢乐轻松的教学氛围, 调动学生锻炼的积极性, 让他们以最佳的心理状态进行各种活动, 寓教于乐。

小学教学方法体育教学 篇5

计

扈晓明fyy7312@

四川省双流县中和镇朝路315号金桂花园8幢2单元9号 610212

【摘要】为了提高学生独立生活能力，增强对社会实践的认知能力，今年开学，学校组织五年级的学生参加了军训活动。在出发前，要求学生认真体会军训生活中的细节，仔细观察人物，记好当天的日记，军训生活结束后以军训生活为题写一篇作文，记述军训生活过程、人物、发生的事件以及感受等，要写出真情实感。

1、写作文对孩子来说一直是一件

很头痛的事情，往往把写作文当成一项任务来完成，写完了事，不再斟酌、推敲、修改，本次教学是引导学生如何进行作文修改。

2、通过修改，使学生将自己的生活体验、事情经过、人物观察、内心活动等，写具体、写真实。

3、通过修改，提高学生认知事物的能力，使学生明白如何将词语用准确，如何使用标点符号，如何将意思表达完整，如何准确精炼地使用语句等，将作文进行全方位修改。

4、在修改作文的教学过程中，将思路引导到事件发生当时的情景中去，激发学生的想象和思维能力，拓展学生的思维空间，使学生在写作文时有话可说，内容充实具体。

【关键词】多媒体教学设备；笔记本电脑；投影仪；篇有代表性的习作

附：

军训生活

今年，我是五年级的小学生了，为

了锻炼自己，我参加了双流县举办的军训活动。

2月第四个星期一，我们从学校出发，前往黄龙溪基地。小学作文教学设计在车上，我们谈论着，军训是怎样的，会不会烧烤，会不会玩游戏，会不会，……，我们说了很多，可是到了基地，我们就不这么认为了。

本以为来这站站军姿，就完了，可是开了开营仪式，我们就都后悔了。

开营仪式上，我们站在最前面，看得最清楚，大会共有九项，前几项都不足为奇，到了第五项，这就是学校里没有的了，军人叔叔要给我们展示，我们这几天要干什么，看的我们简直是眼花缭乱。

到了吃中午饭的时侯，教官给我们说：“这里吃饭和家里不同，每天派两个小值日打饭，如果他们没有按时到，你们就别吃了，每个寝室10个人，一个寝室一桌，当日小值日要负责洗碗筷。”这里可真严格，碗筷都要自己洗。

吃完饭，我们要分配教官，我们的教官叫张志涛，年龄在25-28岁，长像超帅哦，我们都叫他老兵，虽然外貌符合标准，但是性格暴，在以后的日子里会更明显，虽然性格狂暴），但是有时非常搞笑，在主持公道时，他还是公平、公正。

说了这么多，也该谈谈训练了，我们这几天练习了向左看齐、向右看齐、向四个方向转、踏步走、跨列、……。如果谁的动作不好，不准确，教官会单独教一教，如果是故意不学，还在队伍里捣乱的话，严重下蹲，很严重俯卧撑，超级严重围着操场鸭子步，这就是我们平时的训练。

最有趣的是晚上，第一天晚上，由于过于兴奋，整夜起了四次，没办法，谁叫我们第一次自己单独过夜呢？第二天晚上，大家不兴奋了，过了一天，都累得很，不过，大家往窗外看，却看见了鬼，整的我们魂不附体，第三天晚上，今晚没什么好奇的事，基地组织看电影

——《冲现亚马逊》，还挺好看的。第四天晚上，这是一个痛苦的晚上，教官让我们走了一晚上的鸭子步，哎，痛苦的事就别提了。……第五天我们就回家了。

这次军训，我从中知道了生活是要靠自己，要有三大心：信心、耐心、衡心，不能做的三大心：粗心、伤心、痴心，要有自己养活自己的心理，不能什么事都靠别人，要为将来打下基础。

教学过程：

一、让学生阅读未经修改的习作，找出习作中存在的不足和优点。

1、板书：学习修改作文—军训生活

2、打开课件，将习作投影到屏幕上。

3、让学生通读习作三遍，一边读一边思考，同时提示学生从用词、标点、造句、逻辑思维是否连贯、意思是否表达完整等方面进行思考。

4、提问：请同学们罗列习作中有哪些毛病和优点？

要求学生根据自己的理解讨论回答。

5、教师归纳：

该篇习作至少在下列方面存在毛病： 标点使用不当； 用词欠准确； 罗辑思维不连贯，有的地方突然终止，意思表达不完整； 口语多，语句不精炼等。

小学体育教学方法谈 篇6

摘 要：体育教学方法得到不断更新，好多好的教学方法应运而生，为体育教师的创新性教学提供了广阔的发展空间，更重要的是激发了学生的学习兴趣，让学生真正体会到在学中乐、在乐中学的乐趣，最终促进终身体育意识的养成。

关键词：体育教学；作用；方法；目标

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）04-046-01

在体育教学过程中关注学生的个体差异，发展学生的个性，让每个学生各方面都能得到充分的发展，是新课程标准衡量教学目标是否完成的一个重要指标。为此，我在体育教学中对发展学生的个性做了以下尝试。

一、加强学生的自主体验

“自主体验”强调的是学生的自主性和主动性，体育教师要不断地为学生提供自我创新的空间，把表达的自由还给学生，把想象的空间留给学生，把判断的权利让给学生，真正体现出学生学习的自主性，让学生真正成为学习的主体。在进行主题教学时，教师和学生的角色都发生了较大的变化，教师在教学过程中从之前的命令者变为服务者和引导者。主题教学法营造出一种和谐的教学氛围，让每个学生都能根据自己的喜好来选择学习方法与技巧，并主动地投入到体育锻炼中，实现自己的预定健康目标，并在目标实现的过程中不断积累运动的技巧和能力，体验体育带来的极大乐趣和产生的体育情感，从而最终形成终身体育的意识。

二、激发和保持学生的运动兴趣

教育心理学的研究表明，学生学习的兴趣、学习热情程度是决定学习效率高低、学习时间维持长短的重要因素，是学生对学习产生高层次需要的根本动力。因此，我在平时教学中常热情鼓励、精心诱导他们最大限度地参与教学过程。如让学生参与体育课的设计及评价的全过程，教学内容指导学生去“选”，在课堂中放手让学生去“练”，在课堂中放手让学生去“创”，同时我在今年的初中体育教学中进行教改实验，即在每节体育课中除安排正常教学内容外，还根据学生的兴趣、爱好和学校场地、器材等条件，在一堂课中安排10分钟左右的时间，分设若干个项目供学生自由选择。

三、教师要选择能充分展示自我的教材内容

在平常的教学中，一般都使用统一的教材、教参等教学资料，但是教师不能被动地使用教材，而是要在领会教材编写意图，借鉴教参的基础上，结合自己的教学思想，依据学生实际，能动地、灵活地、创造性地处理教材，更多地选择具有浓厚民族、地方特色，能满足学生兴趣的教材内容，使学生学练积极，充分展示自己的能力。比如，进行舞蹈教学时可以选择教材中没有而符合学生心理的，诸如《兔子舞》等欢快愉悦的音乐舞，让学生尽情地舞动，有自由展示空间，能充分表现自我，有效促进学生个性的发展。

四、教师要把学生引导“活”，充分体现学生主体地位

教师要把学生引导“活”，教师的思想要放开，要不断地尝试新的教学模式。教师在课的组织形式上要有创新，这是把学生导“活”的前提。比如，安排上肢力量练习，如果要求学生都做引体向上或俯卧撑，统一的口令，整齐的动作，看似组织严密，其实有的同学完不成，有的却量不够。同样的练习，如果把统一做引体向上改成根据学生能力的不同，有的做引体向上，有的做斜身引体向上，有的做双杠支撑臂屈伸，这样一来，全体学生都能在一个生动、活泼的气氛中进行切合自己实际的练习，同时也培养了学生的锻炼能力，使学生的情感得到满足，个性得到张扬。

五、体育教学中心理品质构建

1、良好的意志品质的构建。体育教学过程中要激发学生的体育兴趣， 产生学习体育运动知识和技术的学习动机，参与体育活动的锻炼过程中一定会产生生理负荷和心理负荷，会遇到困难，在体育教学过程中要教育学生用意志克服心理上的各种障碍，积极地参加锻炼达到培养学生的吃苦耐劳、勇敢顽强和坚忍不拔的意志品质的教学目的。

2、要营造教育气氛磨练意志品质。良好的意志品质是青少年学生主观能动性的集中表现。许多事物的发展与成功都是在顽强意志下完成的。意志品质的好坏与体育运动中能否夺取胜利有直接的关系。对青少年学生来讲培养良好的意志品质同样是受益终身的一件大事。意志品质的培养是在与困难作斗争的过程中获取的， 不通过磨练是无法构建青少年学生的意志品质。

六、教师要关心、爱护学生

1、尊重、信任学生。心理学研究表明“教师尊重、信任学生，并对学生抱有信任感、责任感、学生就会激起愉快的心理体验，从而乐意接受教师的教育”。因此，教师应放下所谓的尊严，走到学生中去，走进学生的心里，和学生交朋友，参与他们的活动，尊重学生的受好、兴趣、尊重学生的人格和创造性，相信每个学生通过自己的努力能获得成功。

2、宽容、理解学生。教师要理解、宽容每一个学生。从学习者角度去看待他们思想、情感和行为，理解宽容他们在练习中出现的失败和不足的，及时指导其分析不足，以期待、鼓励学生的每次练习，帮助学生进步，让学生感受到教师是自己的朋友、知已，从而增强学习练习的主动性，发挥创造性潜能，不断创新。

小学体育教学方法略谈 篇7

创新是成功的先导, 是取得好成绩的动力, 是永续发展的源泉。体育教学尤其需要创新。因此, 小学体育教学设计的创新应当不拘一格, 破臼除窠, 最主要的是合理安排学生学习的外部条件, 其中包括教学内容、组织方式、教学设备、评价方法等。这样能够配合好学生内在认知的需求, 以有效、经济的方式达到教学目标。体育教学设计创新的实施方法和履行途径有以下几点。

1. 体育教材知识的创新。

体育教材和其他学科教材有着不一样的内容, 是用动作形式加以表现。体育教师应当对教材知识和表现方式进行创新, 应用直观手段提高学生感知效率。学生只有充分感知才能分析和比较学习对象, 获得正确运动技能。比如, 在教授处理运动创伤时, 教师可带领学生去医务室观察医生如何包扎、处理伤口, 再让学生观察分析感知教学信息。这样的做法能够调动学生学习积极性和主动性, 提高学习的效率。

2. 教学组织方式。

传统小学体育教学主要采用填鸭式教学法, 教师先讲解动作要领, 并对学生进行示范。学生模仿和练习时, 教师进行指导与纠正错误。这种教学模式枯燥乏味, 教师单纯讲述, 学生被动学习。学生的能动性和主动性不能及时发挥, 学习兴趣不高。教学组织方式创新, 应当依据教学内容和学生特征选择最佳教学方式, 注重因材施教。

3. 情境教学法。

教师应根据教学目标和教学内容, 在课堂教学中构建出特定情境, 提高学生学习的积极性, 让学生对教学内容有更深刻的了解。例如, 接力跑训练时, 教师可引导学生将比赛当成奥运比赛, 将班级学生分成多个小组, 分别代表某个国家, 并佩戴该国的国旗。接力棒作为奥运会火炬, 由学生快速传递。成绩较好的小组将站立在颁奖席上, 获得应有的奖励。情境教学贴近社会热点和学生生活, 容易提高学生学习的兴趣。

4. 游戏教学。

体育课准备阶段, 教师可用游戏的方式帮助学生热身, 改变传统呆板的动作练习。游戏教学有丢手绢、踢毽子、老鹰捉小鸡等。这些游戏能够起到准备运动的效果, 并能活跃科研氛围, 利于之后正式的体育课程教学。

5. 课堂结构的创新。

课堂结构是教师为实现教学目标开展的教学流程。小学体育教学传统课堂结构为先复习, 再导入讲授新课。该模式是以教师的角度考虑教学过程, 学生很难发挥出学习主体, 会压抑学生自主创新能力的发展。小学体育传统教学创新, 促进了课堂结构的创新。理论课学习以激发调动型为主, 课堂结构为准备、创建情境、设置疑问、多向交流、激励学习;新课学习以目标导学型为主, 课堂结构为激发动机、目标要求、练习讨论、总结、目标成型;个体学习为问题解决型, 考虑问题、分析问题、寻求解决、得出结论。

6. 教学设备的创新。

小学体育教学设备分为课内设备和课外设备。传统的课内设备是黑板演练, 教师运用黑板讲述体育理论知识。但是黑板演练枯燥单调, 现代体育课内设备基本采取多媒体教学设备。多媒体教学的效果远远超出了传统教学。多媒体技术能够让体育动作的画面静止, 突出表现信息本质。电视与录像是活动描述, 教学信息以文字、声音、图像的方式表现出来, 易于学生知识内化。体育教师以教学内容不同, 可有针对选择教学媒体, 提高课堂教学效果。课外运动设备方面, 学校应当引进一些先进的运动设备, 并设计符合小学生运动强度的活动。

7. 教学评价方法创新。

传统小学体育评价方法是按成绩评定。体育教师根据学生在某体育项目的表现状况作为考核标准, 并给出体育分数。每一位学生的身体素质是有差异的, 兴趣爱好不同, 也有不同的擅长项目。若考核项目是学生弱项, 一味进行判定不仅不合理, 还会影响到学生学习的积极性。故此, 教师应当根据新课改要求, 对评价方法进行创新。体育教学评价应当包括学生体能、情意表现、学习态度等多个方面。评价主体也要多样化, 包括教师评价、学生互评、自我评价等。比如乒乓球技术评价, 教师可在开学阶段和期终阶段进行技术评价, 在学生单元学习结束后, 师生共同评价, 并为全组学生进行指正性指导。学生在看到进步的同时, 会及时发现学习中的问题。这比记名打分更能让学生提高体育技能。而在体育健康理论考试中, 应当以能力考查、开卷考查为主, 促进小学生的体育实践能力提高。

8. 师资力量的改革。

小学体育教学关键在体育教师。有优秀的体育教师才有优秀的教学质量。而且, 体育科教创新的主要因素是体育教师的素质。师资力量提高能够增强教师的责任感和事业心, 完善教师的知识结构, 如此便能达到真正意义的改革和创新。

二、小学生跳远运动员跳跃爆发力训练的注意事项

1. 注意训练中运动员自身负重与其身体的移动速度。爆发力量只有在超负重的情况下才会提升, 但是也应该注意移动速度的快慢, 二者只有在一个相对和谐的环境中, 才能达到不错的效果。

2. 应该注意小学生跳远运动员力量发展黄金期, 采用与之相对应的训练方法, 达到事半功倍的效果。

3. 对小学生跳远运动员爆发力量的训练, 应有针对性的安排。

4. 再经过剧烈的运动后, 要进行一些伸展运动的联系, 以保持身体的长期稳定性。

5. 由于跳远运动独有的项目特点, 所以, 运动员必须具备强大的爆发力, 因此除了要提升运动员自身的力量之外, 也要训练其快速用力的能力。在实际训练中, 要重视带有一定速度的跳跃, 而后才是力量。

小学体育教学方法之探讨 篇8

1 快乐教学法

1.1 集分结合, 团队合作

团队协作的能力对于每一个人都很重要, 对于一些需要团队合作的体育运动, 教师可以采取集分结合的教学方法。在体育课的开始, 教师把学生集中在一起, 向学生讲述该堂体育课的理论知识和练习规范, 然后根据该堂课的内容和学生的性格把所有的学生分成几个小组, 先进行一段时间的练习, 最后进行一个不是特别正规的比赛来检查每个小组的成果, 每个小组的人数尽量不要太多, 控制在十个以内, 例如接力比赛, 拔河等都可以采取这种方法。

1.2 课间穿插, 活跃气氛

为避免课堂气氛太沉闷, 要求教师把一些趣味游戏和与授课内容有关的小故事穿插在体育课堂中, 活跃课堂的气氛, 增加课堂的欢笑, 激发学生对体育课的兴趣。比如在进行跑步比赛训练时, 教师可以把龟兔赛跑的故事插进训练中间, 其一可以让学生休息放松, 其二是提醒那些跑的比较快的学生不要骄傲, 鼓励那些跑的慢一些的学生不要气馁。这样使学生在锻炼身体的同时, 学习到一些趣味知识, 同时他们也不会觉得体育课太枯燥乏味。

1.3 统一命题, 自主发挥

孩子的天性就是好奇心强, 热爱思考, 所以教师上体育课不能忽视这一点, 要让学生的大脑随身体一起锻炼。在传授完一项体育运动的要领和说明锻炼目的之后, 教师可以给学生统一命题, 提出对运动量的要求, 然后让学生自己思考出一个最适合他们的锻炼方法。这样在体育课上, 不仅强健了体格, 同时提高了他们独立思考的能力, 体育课不再只是一门单纯的运动课。

1.4 内外结合, 走出学校

现在的孩子尤其是城市里的孩子, 了解社会和大自然的机会越来越少, 体育教师就可以利用体育课为他们提供这样的经历。教师要把校内外的体育活动结合起来, 把一些对场地要求不是特别高的运动转移到校园外面进行, 让学生把学校里面的“玩”带到学校外面, 在锻炼身体的同时, 愉悦身心。比如体操、健美操、太极拳、羽毛球等的教学就可以转移到学校外面环境优美的地方进行, 在春季或者秋季, 这样的体育课学生更会觉得是一次游玩, 欢快的音乐和新鲜的空气一定会让学生的注意力和接受能力更好。

2 游戏教学法

2.1 关于课堂方面的游戏设计

上体育课时一般都会有队列训练, 并且会不止一次整队, 对于十岁以下的孩子来说整队就会花很多时间, 一方面因为他们的空间认知能力和记忆力有限, 另一方面有的学生由于紧张而不记得自己在队列里面的位置。针对这种情况, 我们可以采用游戏的方式进行, 把每一队学生比作一列火车, 第一位学生是火车头, 最后一名学生是火车尾, 同理站在中间的每一个学生相应的就是每一号车厢, 我们还要告诉学生火车的车厢顺序很重要, 任何有一节车厢的位置错了火车就开动不了。这样在站队的时候, 学生们就会喊着“我找火车头”、“我找5号车厢”等等, 等所有学生正确站好之后, 老师就可以说“火车可以开动了”, 这样一方面学生觉得这不是上课而是游戏, 于是消除了孩子心理的紧张, 另一方面也使他们牢牢记住了自己在队列里的位置, 起到了一举两得的功效, 这种方法比较适合较低年级的学生。

2.2 针对教材方面的游戏设计

小学体育和幼儿园的不同之处就是除了玩还要学会一些技能, 比如说:走、跑、跳、投、攀爬、游泳、体操等等。但是不能因此就剥夺孩子“玩”的权力, 作为体育教师, 我们要把学生的玩和学做一个完美的组合。在教学中不仅要让学生学会这些技能, 而且还要让他们兴趣十足;既不能让游戏喧宾夺主, 也不能使学生感到枯燥乏味。比如说走步教材, 教师就不能单纯的把它理解为“齐步走”和“立地”, 不能要求学生像军人那样步伐完全一致, 这样会使对他们产生恐惧紧张心理。像这类教材我们应该多采用学生喜乐见闻的游戏方法, 如蚂蚁搬山、走出黑暗、蜗牛爬行、贴鼻子、抱团三步走、轻松自然走等, 让孩子在游戏中掌握技能, 快乐成长。

2.3 针对放松时刻的游戏设计

体育课是一门非常消耗体力的课, 所以在一节课的中间必须穿插一到两次的休息时间, 这时就需要一些有趣好玩的放松游戏来调动学生的积极性。体育课游戏不计其数, 但是我们必须选择那些可以使身心愉快的游戏, 还要简单易行, 关键是要促进学生体力恢复, 提高下节文化课的学习效率。比如说“请尝山楂片”就是缓解紧张气氛的一剂良药;“自我按摩”可以缓解疲劳, 恢复体力;模仿各种小动物的叫声可以提高学生的模仿能力和对自然界各种动物的了解。

3 情景教学法

3.1 作为处理教材的方法

情境教学法是把言、行、情结合在一起的一种教学方法, 它是利用设计的情景来激发学生的激情, 带动学生参与其中的积极性。儿童天生有很强的模仿能力, 在一堂体育课的开始, 老师通过一个情景来告诉学生这节课的内容。孩子都很喜爱小动物, 在教学生跳的时候, 就可以以“动物模仿秀”为情景主题:“立地跳远”时, 我们设计袋鼠妈妈教小袋鼠学跳远;在进行半蹲跳练习时, 我们引用“青蛙捉虫子”的比赛情景;在练习跨越跳的时候, 我们让学生想象一群蜜蜂在花丛中采蜜, 模仿蜜蜂从一朵花飞到另外一朵花的动作。

3.2 作为课堂导入的手段

在体育课开始之前我们可以设置一个情境, 让学生自己选择一个适合自己额角色。当我们要给学生上投篮课之前教师可以在室内先给学生们放一段各种姿势投篮的视频, 其中有正确的也有错误的, 让学生自己想象哪种姿势最适合自己, 然后把学生带到篮球场上, 让他们自己练习, 看看自己的选择是否适合自己。

3.3 作为渗透思想的方法之一

当学生已经掌握了走、跑、爬的动作要领之后, 老师就可以以红军长征为情境主题, 把这些项目全部融入其中。红军长征中, 刚开始是快步前进, 当后面有敌人追击的时候, 为了加快进军速度, 就开始跑步行军, 在爬雪山过草地的时候, 红军翻越很多高山, 这时候就可以让学生练习爬的动作要领, 最后红军完成了两万五千里长征, 我们的学生也结束了一节课的训练。通过教师抑扬顿挫、生动形象的语言, 描述活动的情节, 这样的体育课肯定会深受学生喜爱。在锻炼身体的同时, 学生了解了祖国的历史, 也增强了他们的爱国主义和集体主义精神。很多在文化课上学生掌握不了的知识, 在体育情景课上通过亲身体验, 他们一定理解的更加深刻。

总而言之, 我们对体育教学方法进行探讨, 目的就是要打破以体育技能知识灌输为主的常规, 寻找一种鼓励学生自主思考、自主锻炼、学与玩结合的有利于学生身心健康发展的教学方法。快乐教学法就是围绕孩子好动爱玩的天性, 从孩子的情趣特点出发, 寓学于乐;游戏教学法就是把各种体育基础动作结合在一起, 设计成生动有趣的游戏, 让学生在游戏中成长;情境教学法就是用一个与问题相关的情境, 让学生先感受再思考最后表达, 很好的激发学生的兴趣和积极性, 掌握相关知识, 发展创新能力和想象力。

参考文献

[1]邱光勇.小学体育教学方法新探[J].现代教育教研, 2011 (7) .

[2]梁宝华.小学低年级体育教学方法探析[J].教育教学论坛, 2010 (22) .

[3]宣刘江.浅谈小学体育教学中的快乐教学法[J].小学教学参考, 2011 (12) .

小学教学方法体育教学 篇9

一、小学英语教学现状使现代教师面临的挑战越来越多

随着学前英语的普遍实施，幼小衔接的陆续提倡，素质教育的不断深入，小学英语教学面临的问题也越来越突出，具体分析起来，主要有如下几点。

(1) 局限于传统模式的教学———教师教、学生学，忽视了语言本身用以交际交流的作用，为了完成教学任务，教师控制较多，忽视学生的主体地位; (2) 太过注重于语言知识的教学，只限制于教材表面，忽视了语言的实践性，使原本生动有趣的英语变成了条条框框的知识点和语言点，打击了学生学习的积极性; (3) 教学大部分停留于机械性的重复和模仿。课堂上的步骤也都是“Review─New lessons─Practice─Class Closing”, 忽视了学生学习实际情况的反馈、课外学习和交际的指导，不利于语言的学习。以上这些问题使得现在的小学英语教师面临越来越多的挑战，也要求教师们不断提高自己的工作和专业能力，保持开放的心态，真正做到学无止境，勇于创新，不断进取。

现在的社会、家庭及教育对小学英语教师的师资要求越来越高，因此培养小学英语师资的学校也要相对地做出一系列的改革和调整。其中最重要的就是让授课英语教学法的老师们及时了解小学英语教学的最新形势和遇到的各种新问题，好让他们在给师范生授课的时候，清晰地说明现在的状况，并在实际的操作当中作出适当的改变，以适应小学英语教学现状。而让授课英语教学法老师们了解小学英语教学现状，最直接、最有效的方法就是到小学调研。

二、小学调研对小学英语教学法教学的必要性

小学英语教学法是一门非常特别的学科，其教学内容既涉及教育学体系中的知识理论，也涉及英语学科中的很多知识与教学的技能技巧。因此，教授这门学科的教师既要熟悉教育学科中教学法的理论知识、教学原理和教学原则等，也要掌握英语学科的知识和教学的技能技巧。这对于很多教育学科的老师要求就非常严格，也导致了小学英语教学法师资的缺乏。

目前在大部分高校，很少有专门培养这一学科的课程，即使有这样的课程，也是作为一门不太重视的学科来教学，因此也就没有专门教授这一学科的专业教师。在很多的中职学校，甚至大专院校，担任小学英语教学法的教师通常是教育学科的教师，或者是英语学科的教师。但让这两学科的教师来担任教学法教师都存在问题：首先，教育学科的教师来教授小学英语教学法，他们的理论知识和教学原理是毋庸置疑的，但他们有一个缺失就是他们普遍不是英语科班出身，很多的英语知识、教学技能技巧，甚至最基本的英语语音问题，他们都很难胜任，这就很难给师范生们做出正确的示范，显得很难有说服力。其次，如果让英语学科的教师来教授小学英语教学法，他们在英语知识、教学技能技巧等方面是完全没有问题的，但问题是他们的理论知识不到位，实际经验与理论结合不足，造成理论知识表面的缺失。

从这两方面问题上看，要让教育学科的教师去学习英语知识，纠正语音，无疑是比较困难的，因此只能让英语学科的教师学习理论知识，再到实际的教学当中吸取经验，做到理论与经验结合。其中最好的方法就是到小学进行调研。所谓小学调研，就是派老师到小学去作调查研究，根据小学英语教学现状，进行相关的数据，或者说实际的案例调查，并进行实际的分析，提出一些思考与对策，并应用于相关的教学当中。可见，只有通过小学调研，才能丰富老师们的教学法理论知识，让他们在实际操作中加强对教学法知识的理解，从而成为合格的小学英语教学法教师。因此小学调研对小学英语教学法教学是非常必要的。

三、小学调研对小学英语教学法教学有着实践性的意义

今年4月起，我校为了提高小学英语专业师资的素质，也为了适应现在来自于社会和教育的需要，特别对老师们作出了实践性的要求———让老师们到小学听课调研。此次听课调研是为了更好地了解小学英语教学实施的状况，能够更好地把握小学英语教学法的教学，按照学校的安排，由学校的教务处主任带队，让我们每周分别到小学进行2天全面深入的听课调研这次小学的听课调研。我充分地体会到现在的小学英语教学对师资要求的不断改变，学生们对老师要求不断提高，意识到培养小学英语老师的责任之重大，以及所面临的种种严峻的任务。更重要的是让我不仅能结合课本中的理论知识，从实际出发去给师范生们灌输知识，把实际的案例给师范生们进行分析，而且让我更多地从实际给师范生做示范。而从这次的调研当中，我充分地认识到了以下几点。

（一）小学英语课堂教学活动要充分反映小学生所熟悉的生活。

在小学英语教材里，有很多单元的题目和内容是跟我们的生活息息相关的。因此，在学习这些内容的时候，老师所设计的教学活动应该是由近及远、由小到大、由简到繁、逐渐展开。例如：在学习my family一文时，老师应该从生活中出发给学生们解释一下aunt, uncle, grandfather, grandmother，由于这些词在英语中涵盖的中文意思比较多。因此，在学习这些词的时候可以适当地结合小学生的实际情况来教学。

此外，在教学过程中可以组织学生进行课堂表演，活化课文插图，进行情境教学，把学生带入仿真的生活环境之中，用英语表达自己的思想和感受，学生们在真实情景中把课文中的英语真正地和生活结合起来。例如，在“I’m a doctor”一单元中，可以创设情境，让学生分角色模仿课文当中的人物，做动作，表演人物的语言，分别饰演Tony, Gogo, Mother和Doctor等，让学生用英语真实再现学校生活中的一些事情。既加深了学生对课文的理解，又锻炼了学生“听”和“说”的能力，同时让学生积极地参与到学习中来，变被动学习为主动学习。

（二）小学英语教学的相关内容和教具要不断地更新，要与学生的兴趣有关，才能以引起学生的兴趣，保持学生的学习动力。

在小学英语教学当中，除了教材里面所要求的教学内容以外，很多时候老师们还会利用其他的一些教具或者图片来引入教学内容。但如果这些教具和图片都是从90年代起就开始沿用到现在的话，相信现在的小学生们也不会对它们再感兴趣了。因此，小学英语教学的相关内容和导入的教具应该不断地更新，要与现在的小学生生活和现实有所联系，才能够引起学生们的兴趣和共鸣，保持学生们的学习动力。

例如：我在小学听课调研当中所听的一节小学四年级的英语课，内容是“What are you doing?/What are they doing?/What is she doing?/What is he doing?”。由于句型多，而且句式相类似，有沉闷感，英语老师魏老师别具新意地利用了现在小学生们感兴趣的卡通人物“喜羊羊”“懒羊羊”“美羊羊”和“暖羊羊”来导入新课文的句型，让整一节英语课不但没有沉闷感，而且气氛好。由此可见，利用学生们现在感兴趣的内容来作为导入，既能引起学生们的极大兴趣，又能保持学生们的学习动力，起到事半功倍的作用。

（三）要懂得把握好课堂评价的时机。

现在的学生们，心理承受能力比较差，老师在课堂上的一些不留意的举动或者评价，都可能会对学生造成很大的打击，甚至会影响到他以后学好这一学科的信心。为了不让学生们对老师的评价或者举动产生任何的误会，老师们就要把握好每节课当中课堂评价的时机。如果把握不好，会影响评价效果，甚至适得其反。由于小学生心理素质不够稳定，评价时机应选在学生真正感到老师可亲、可信赖之时，选在师生情感在教育空间弥漫之时。根据学生们的不同情况，如不同的性格、学习情况等，作出公平、公正的评价，不能有所偏私，要尽量抓住学生的闪亮点，这样才有利于学生们对评价的认同和接受，有利于学生们个性的发展和潜能的激发。对于那些很少表现、很少发言的学生，更要给予其表演的机会，给予适当的鼓励，从多角度去看待这些学生，发现这些学生身上的闪亮点，让他们体验成功，找回学习英语的自信心，从而产生进取的动力。

例如：在学习“What do you do?”一课当中，对于学习到的职业，基础较好的学生可能还懂得很多课外的单词，如：manager, lawyer, office lady等，对于这些学生能扩充更多的知识，老师固然要给予肯定的评价;而有相当一部分的学生，他们只能掌握课本上的单词，如fire fighter, teacher, office worker等，老师也要给予他们肯定的评价;而有一些学生可能还不能很好地掌握，老师也不能给予批评，而应该尽量地给机会他们尝试，体验成功，并找回上英语课的自信，从而不再对英语产生恐惧。

总的来说，这次小学的听课调研对于我所教的小学英语教学法有着实践性的意义。在小学英语教学当中，很多这样类似的问题常有发生而且需要老师们注意，然而对于在校学习小学英语教学法的师范生们来说，他们并没有这种经验，也没有预示问题发生的能力，他们可能只停留于自己的教学当中，只关注于自己的问题，还不能很全面地关注学生们的问题和情况，这就需要授课老师给予他们适当的训练。而这次小学听课调研正好给予了我重新体会新形势下的小学英语教学情况的机会，让我从中获益良多，从实际的课堂当中让我获得更多实际的例子，给予我的学生们真实而有用的案例来学习。使我不断地更新目前小学英语教学的信息，更新我的教学内容，能够让学生们面对这样的问题，发散思维，解放思想，放宽思路，不拘于以前已经有了的教学方法，也不能长时间使用相同的几种方法。要让学生们大胆假想设计，不断提出新思路、新点子，学会吸引小学生们的目光。从而让学生们在以后的工作上尽快适应小学英语教学，慢慢地能够独当一面，形成自己的一种上课模式和特色，成为一名出色的小学英语教师。

参考文献

[1]第二教育网.浅谈课程改革下的小学英语教学.2010.

[2]小精灵儿童网.构建小学英语双自主、开放式的教学模式.2008.

[3]王电建, 赖红玲主编.小学英语教学法 (第二版) .北京大学出版社, 2007.

小学体育教学方法改革浅谈 篇10

一、教学方法实施过程和实施效果

小学体育教学方法实施过程始终理论联系小学体育课堂的实际, 做到用理论指导实践, 又在实践的基础上总结出小学体育教育教学规律, 得出教学理论知识, 让学生形成系统的知识层次和结构。这样, 理论就被灵活地运用, 实践也就具有了高度和深度。为此, 我们在采用讲授法、案例分析法、专题讨论法的同时, 也采用探究式教学法、合作学习法、自主学习法、课堂模拟和课内外观摩, 以及深入小学教学课堂实践等培养学生的学习能力和学习主动性。各种教学方法的实施, 大大提高了教学效果和教学质量, 学生的体育教学能力得到很大的提升。同时, 我们的主讲教师在课堂教学中, 注意以民主的姿态, 营造平等、合作、和谐和创造的教学氛围, 激发了学生学习的积极性和创造性, 使得每个学生跃跃欲试, 尽快找到机会将所学的理论运用于实践。

二、教学方法力求吸引学生

教学方法使用的最终目的是为学生服务, 让学生从中学到知识。如果学生不喜欢学习, 对教师的一系列教学不感兴趣, 对于教师来说再好的教学方法都是无效的, 可以说, 要评价一个教学方法是否能被学生接受, 首先要看其是否吸引学生。只有被学生关注、有吸引力的教学方法才能提起学生学习的兴致, 产生学习的积极性, 让学生喜欢体育课, 乐于学习, 进而产生学习的效果。以往的教学中, 由于受应试教育的影响, 体育课教学方式单一, 教师讲授, 示范, 学生听讲, 模仿练的过程在学生看来枯燥单调, 产生了厌学情绪。照理说, 体育课比其它文化课更加自由、轻松, 小学生不用脑力劳动, 应该是最喜欢体育课的。而现实中, 小学生是不得不进行体育运动, 巴不得教师讲完让自己去玩耍呢!因此, 怎样让体育课吸引学生, 是教学方法改革值得关注的课题。

三、教学方法改革关键在于观念的转变

全国小学生体质健康状况较之十年前有下降的趋势, 中国的肥胖少年人数也在每年提高。造成这一现象的直接原因是学生体育锻炼得不够, 必须从源头抓起。今天的体育教学不能局限于技能的掌握, 教师要建立“大体育”的观念, 体育运动不是为了学而学, 让学生明白体育课的目的并不单单是为了玩, 为了自由, 而是要学习在全面锻炼身体增强体质的同时掌握体育卫生的基本知识、基本技术和基本技能, 进行思想品德教育形成良好的个性, 等学生明确了体育课的真正目的, 相信学生就有了上体育课听从老师安排学习锻炼的积极性了。另外, 体育教师要从素质教育的高度看自己的工作, 要让学生在体育运动中获得全面素质能力的提高, 关注学生的学习能力、思想情感、技能的掌握等全方位的教学体系。任何一个教育环节的脱节都可能让教学方法不能发挥最大的作用, 满足学生的学习需求。当然, 教师观念的转变带来的是工作状态的改变。体育教师应一改原来的无进度、无计划、无目的、课时无保证、上课放羊式的状态, 科任教师也要积极配合, 不占用体育课, 把体育课当做给学困生开小灶的最佳时机, 更不要把不允许上体育课作为要挟学生完成作业的法宝。

四、教学方法多样化和创新化是重点

所谓教无定法, 贵在得法, 贵在创新。多样化的教学方式, 其核心是:变化。教师应根据教学对象、教学内容的特点变换教学方法, 甚至配合天气的变化改变学习内容和学习方法。每一节课教师根据教学内容设计安排不同的教学方法, 把讲故事、猜谜语、模仿、仿生等室内的教学方法进入体育教学课堂, 集中学生的注意力, 调动学生的积极性, 这样既激发了学生兴趣, 又活跃了课堂气氛, 也使学生对所学的东西易学易记。另外, 一节课中学生的注意力、情绪、意志力等心理活动也在变化着, 教学中要充分利用学生心理和生理特点组织教学。在每节课的前半部分安排新教材的教学, 由于学生的注意力在课的前半部分达到高潮, 这样有利于学生对新教材的学习理解和掌握。课时的后半部分则安排游戏性较强的内容, 激发学生的兴趣, 像五六年级学生的快速跑的教学内容常采用的“攻克堡垒、播种和收获”等游戏方式, 部分内容还可以用游戏代替练习, 游戏和练习穿插进行来强化学生兴趣。最后体育课还有必要采用多种小型的竞赛, 小学生争强好胜, 在比赛中学生能全身心地投入, 以至于下课了还意犹未尽, 追着老师问什么时候再进行此类的比赛, 这样的课堂气氛, 学生如此积极, 教学效果也就可想而知了。体育课除了和学生在玩中学, 寓教于乐之外, 也必须提倡创新, 鼓励创新。不必要求学生一味地按照老师要求的练习方法照搬照做, 要活学活用玩出新意。记得一节跳绳课上, 学生把单人跳绳绑起来, 自发组织了抡长绳的游戏, 使没带学具的学生也可以参与进来, 那节课学生都玩得开心, 学得用心。还有一节课学生把皮筋和毽子搭配使用, 玩出了新意。这样的创新之举数不胜数, 层出不穷。学生也在玩中找到了乐趣, 拾回了自信。

五、教学方法要通过教师的感化发生作用

感化是一种无形的力量, 能拉近教师与学生的距离, 建立良好的师生关系, 有利于教学活动的展开。教师的感化力量来自内在的人格魅力, 也是学生对教师喜欢或厌恶的重要原因。亲其师, 信其道。学生会因为对教师有好感而愿意接受教师的教育, 教师的教才能通过学生自身的学习发生作用。教师感化了学生, 学生才会对学习产生兴趣, 热情高涨地参与, 教师的教与学生的学之间便形成合力, 产生感化效应, 从而产生师生间的情感共鸣。那么, 什么样的教师才能被学生认可, 能感化学生呢?我认为, 教师要有爱心、诚心和责任心。教师要热爱学生, 做他们的知心朋友, 给予他们学习的自主权, 用平易近人的态度与学生交往, 显示出自己的真诚。