无锡城市职业技术学院

无锡城市职业技术学院（精选十篇）

无锡城市职业技术学院 篇1

关键词：无锡城市职业技术学院,优才计划,实施

无锡城市职业技术学院由无锡市干部学校、江南学院旅游经贸分院、无锡城建职大、无锡职工大学、无锡轻工职大五校合并组建而成。作为无锡市唯一一所市属公办高校, 我院全力实施“优才计划”, 融入城市发展, 深化内涵建设, 强化办学特色, 提升人才质量。以服务为宗旨, 开展“135”招生行动, 推进“246”教学工程, 着力“987”就业实务, 面向全体学生, 注重全过程育人, 促进学生全面发展。招生行动——帮助考生选择“学什么”, 深入思考“学什么更适合自己”;教学工程——启发在校生“怎样学”、“怎样学得更好”;就业实务——落实毕业生“干什么”, 指导毕业生“怎样干得更好”。招生、教学、就业有机联系, “135”行动、“246”工程、“987”实务一气呵成。九九归一, 以生为本, 优化建设城市最新科技成果与现实生产力的“桥梁”——高技能人才培养, 构建国际化应用型创新人才培养基地。

“135”招生行动

我院自1993年举办普通本科和专科高等教育以来, 与国际接轨, 传承与创新并举, 历史积淀深厚, 时代活力强劲, 紧扣无锡“五名城”、“五中心”的宏伟建设目标, 立足城市建筑业和高端服务业, 放眼经济全球化, 构建与无锡现代产业体系相协调的专业结构体系, 产业需求和人才集聚精彩互动。我院是无锡市政府批准挂牌的“无锡市高技能人才培训基地”、“无锡市服务外包人才培养基地”, 是江苏省现代管理领域知识更新工程无锡教学基地、江苏省教育厅命名的省级电子商务职业教育实训基地、省级国际“金钥匙”高职餐旅人才培养创新实验基地、中国交通企业管理协会“中国物流教学示范基地”。

我院以“135”招生行动为抓手, 城市高技能人才培育超前开展。“1”即建好1支队伍——建设1支认真负责、专业化、高水平的招生咨询工作队伍, 急考生和家长所急, 想考生和家长所想, 分析招生形势, 明晰学校走势, 把握分数梯度, 针对考生成绩和特点, 推荐适合的专业。“3”即向考生和家长做好3个介绍——介绍学校“素质为先、能力为本、实践为重”的办学理念和岗位主导型人才培养模式的办学特色;介绍学校在无锡职教园区中具有后发优势, 彰显现代职业教育理念, 高起点规划、高标准建设的新校区;介绍学校的重点专业和未来就业前景。“5”即抓好5个环节——抓好各地广泛宣传环节:高招现场咨询会随处可见我院招生工作人员的活跃身影和亲切讲解;抓好解疑释惑环节:利用咨询电话、QQ聊天等多种形式, 科学指导考生进行志愿决策;抓录取工作有条不紊:对每一位考生负责, 尽量按照考生志愿进行录取;联系渠道持续畅通:录取工作结束后, 仍然一如既往, 继续帮助考生解决诸如助学贷款等困难;抓好报到注册, 精心安排:从交通路线指引、车站接送、行李搬运、注册缴费、宿舍入住等各方面全方位展现和谐之美, 给考生和家长以“家”的温暖。宣传发动、招生咨询、志愿填报、现场录取、报到注册等五个环节全流程标准化作业, 使考生舒心, 让家长放心。

通过开展“135”招生行动, 考生在填报我院志愿时, 即初步进行自我认知和专业认知, 明确职业方向, 考生性格、兴趣、特长、自身条件与未来岗位相匹配, 获得未来成长的主动性, 赢在职业生涯的起点。

“246”教学工程

我院以“励志、树人、铸魂”为根本, 指导学生做好大学期间的职业生涯规划, 引导学生树立正确的职业价值观, 明确就业目标, 确定成才路径, 根据岗位需要有针对性地培养专业技能和提高个人综合素质, 养成职业意识和职业习惯, 培养生存能力和发展能力。

我院以“246”教学工程为抓手, 深化教学改革, 提高培养质量。“2”即紧紧围绕在校生职业素质养成和职业能力养成这两个相辅相成的优才培养目标, 构建以学习领域课程为主体的专业课程体系;“4”即广泛开展课内实践、校内实践、社会实践、岗位实践的四项实践, 充分反映职业教育“做”的特点, 全面体现我院“做得更好”的卓越追求, 凸显优才培育与社会需求的吻合度, 突出学习的自主性、开放性、合作性和创造性;“6”即全面实施大学生志愿者服务计划、科技竞赛计划、人文素养提高计划、职业技能考级计划、创业训练计划、创新能力提升计划为内容的六大计划, 以系统的设计、周密的安排、具体的项目、明确的要求、切实的标准, 指导在校生循序渐进地形成第一本领——岗位胜任力和职业适应力。

我院以专业建设为核心, 与好莱坞 (中国) 数码艺术研发中心、无锡轨道交通发展有限公司、北京九华山庄、上海天原物流有限公司等知名企业深入开展校企合作、工学结合, 与印度国家信息学院、澳大利亚公立博士山职业学院、新西兰基督城理工学院等名校开展合作办学, 不断拓宽办学空间和发展渠道。

“987”就业实务

我院以“987”就业实务为抓手, 承诺“9项服务”, 落实“8项措施”, 保证“7个满意”, 全面贯彻就业导向。

我院的“9项服务”:一是建立无锡高职院校中唯一的江苏省计算机智能化考试站, 服务学生职业技能考级;二是打通专升本渠道, 为学生提供多样化的专转本、专接本服务;三是成立上海中智国际教育咨询有限公司无锡分公司, 开辟学生出国留学深造的便捷通道;四是有效推行行业特色和区域特色相结合、系级专场招聘会和院级双选会互为补充的校园招聘模式, 扩大毕业生就业机会;五是建立网上人才超市, 拓展毕业生就业渠道;六是强化就业形势、政策、程序的宣传, 使毕业生胸中有全局;七是建立毕业派遣一站式服务站, 简化毕业生就业流程;八是设立就业心理辅导站, 帮助就业困难学生树立信心;九是加强就业关怀和就业援助, 优先推荐贫困生就业。

齐头并进的“8项举措”。一是编织“人网”, 加强学校就业工作服务体系建设;二是构建“天网”, 加强学校就业信息网络建设;三是构筑“地网”, 加强以“冠名班”和“订单式”培养为标志的就业基地建设;四是实行目标责任制和阶段考核制, 加强就业工作全程动态监控;五是实施激励机制和倾斜政策, 保障就业工作的人员和经费需要;六是引入联合国青年就业网络中国示范项目, 建立无锡市人才服务中心驻校工作站, 加强对毕业生的就业指导和创业辅导;七是加强大学生的思想政治教育, 大力培养毕业生艰苦奋斗、团队合作、乐于奉献、爱岗敬业的精神;八是加强毕业生市场适应能力的针对性训练, 帮助其获取职业信息, 展现专业能力, 适应实际工作, 应对职业转换。

量化保证的7个满意。学校全心全意服务毕业生, 以低就业应聘成本达到高“七率”——就业率、签约率、高端企业就业率、专业对口率、第一岗位高等级率、第一岗位高起薪率、岗位晋升率。实现毕业生满意、家长满意、企业满意、行业满意、社会满意、政府满意、学校满意。

我院“优才计划”实施效果显著, 毕业生的素质和能力得到社会和用人单位的普遍认可。在毕业生数量连年递增、国际金融危机持续蔓延的双重压力下, 我院就业工作逆势上扬, 呈现就业旺盛的景象。

参考文献

[1]瞿立新.职业生涯规划 (第2版) [M].上海:上海交通大学出版社, 2008.

[2]姜大源.世界职业教育课程改革的基本走势及其启示[J].中国职业技术教育, 2008, (27) .

无锡城市职业技术学院 篇2

为贯彻落实国家和江苏省有关毕业生就业政策，进一步规范毕业生协议书的签订及其管理工作，特制定如下规定：

一、《毕业生就业协议书》的性质

毕业生就业协议书是学生毕业离校前与用人单位明确就业关系、学校进行就业登记和就业派遣的重要依据。毕业生与用人单位确立就业关系原则上要求使用本协议书。

协议书由甲方（用人单位）和乙方（高校毕业生）在双向选择基础上共同签订，学校不再作为单独一方参与协议书的签订工作。

二、《毕业生就业协议书》的意义

1.毕业生到正规单位工作必须凭报到证才能报到。只有签订了就业协议且手续完备，学校才能为毕业生办理报到证，并将毕业生派遣到工作单位或工作单位所在地人才服务中心。而未签订就业协议的毕业生则派遣回生源地人才服务中心。

2.档案和户口的转出地址一般要和报到证一致。否则就无法接收和落户。若要在工作单位所在地（非生源地）落户就必须和当地用人单位签订完备的就业协议书。

3.毕业生落实了工作单位而不签订协议书，会影响毕业生切身利益。我国实行户籍管理制度，工作地与档案、户口所在地不一致，会造成无法办理五险一金等，甚至会影响结婚、买房等，带来许多不必要的麻烦。

二、《毕业生就业协议书》的生成 自2013届毕业生开始，全省毕业生就业协议书统一使用普通A4纸打印，需要进行前期注册。学生登录江苏省高校毕业生就业网络联盟（http://），点击“注册推荐表”链接，如实填写相关信息并保存。录入的信息会自动生成到就业协议书中。各系部核实学生的录入信息无误后，由学院为毕业生统一打印就业协议书。协议书分为两联：第一联甲方（用人单位）留存，第二联乙方（毕业生）留存。为了便于系部数据录入，乙方留存联在学生签订协议后，将复印件和下联的原件交给所在系部老师保存。

协议书需加盖就业指导中心公章的方才生效。且每位学生只能持有规定的两份协议书。

三、《毕业生就业协议书》的签定

1.信息填写

毕业生与用人单位达成就业意向后应慎重签约，就业协议书上的所有信息关系到毕业生能否正确派遣，甲乙双方务必认真填写清楚。

《毕业生就业协议书》（两份）的甲方信息由甲方填写，包括单位名称、组织机构代码、联系人、联系电话、电子邮箱、通讯地址、邮政编码、通信地址和单位类型，档案接收地。其中档案接收地务必根据签约的具体情况填写。可能为①签约单位；②签约单位所在地人才中心；③毕业生户籍地的人才服务中心（签约单位不能接收档案，或学生申请而单位同意档案回原籍）；

乙方信息在打印时已经自动生成了姓名、性别、学号、身份证号、毕业院校、学历和专业等信息。其他信息如通信地址、邮政编码、联系电话、家庭住址和联系电话由乙方填写。

2.签名与盖章

甲乙双方分别在指定的地方签名和盖章。

若毕业生与用人单位签订完备协议，毕业生能在工作单位所在地（非生源地）落户，需要根据具体用人单位的性质另外在协议书上加盖上级主管部门公章或地方人才服务中心公章，或者提供地方接收函：

（1）与国家垂直管理部门签订完备协议需要加盖上级主管部门公章。

如：教育、医疗、金融、保险、电信、电力、邮政、铁路等部门。

（2）民营企业、外资企业的完备协议需要加盖地方人才服务中心公章。

（3）凡与到北京、天津、上海、无锡、南京、山东、杭州、宁波、广州、珠海、深圳、厦门等省市的用人单位签订完备协议，需要根据上述省市的规定，出具相应地方接收函。

四、《毕业生就业协议书》的上交

毕业生在签订协议后15个工作日内，登入江苏省高校毕业生就业网络联盟

（http://）进行签约数据日报平台的录入，并将其中一份乙方留存联交所在系部，交由就业负责老师做相应派遣工作。因签约后未及时上交和录入所造成的后果由其本人负责。

五、《毕业生就业协议书》的遗失及补办

协议书发生遗失的，由本人写清个人基本信息和遗失经过，书面保证未使用本协议书与任何单位签订就业协议，到所在系部签署证明意见，同时到当地日报社挂失。凭借挂失登出的报纸和发票以及保证书到学生就业指导中心换取新的协议书。新协议书上要加盖“遗失补办”字样。

若遇协议书污损、填错等各种情况，需要换发协议书的，由系部出具证明后，毕业生将原协议书交回学生就业指导服务中心换发新协议书。

六、《毕业生就业协议书》的解约及补办

（1）对已签约的毕业生，一般情况下不得轻易违约。

（2）经学校或学院特别推荐落实就业单位的毕业生，原则上不得违约；

（3）确有特殊原因需要解约的，须由毕业生本人提出书面申请，经原签约单位出具《解除协议同意书》并加盖公章，将毕业生本人申请、《解除协议同意书》、旧协议（两份）一同交至毕业生就业指导中心审批同意后，方可换领新的就业协议书。（4）已办理过解约的毕业生，原则上不予办理第二次解约。

七、违纪情况处理

各系部应严格协议书的发放和管理，毕业生在使用协议书时若发生以下行为，并经查实，将由系部或学校有关部门进行批评教育，对情节严重造成恶劣影响的，将给予必要的纪律处分并采取暂缓推荐就业直至取消毕业生就业资格等处理：

1、将自己的协议书借与他人使用或使用他人协议书的；

2、谎报协议书遗失申请补发的；

3、自行翻印协议书或复印空白协议书并使用的；

4、不按违约程序办理违约，向单位或学校无理取闹的；

5、向用人单位隐瞒实情，骗取用人单位签订或解除协议的；

6、同时与两家以上的用人单位签订了就业协议的；

7、给学校声誉或毕业生整体利益带来不利影响的各种行为。

本规定由学校学生就业指导中心负责解释。

本规定自2013届3月开始执行。

无锡城市职业技术学院

学生就业指导中心

无锡城市职业技术学院 篇3

背 景

一些高职院校实训基地建设由于缺乏严格规范科学的运行机制，主要存在五方面问题。

一是实训基地建设缺乏统一规划，存在盲目性建设与规模扩大。各二级学院仅围绕自己专业设置需要，规划建设实训室，学校缺乏统一规划，相近专业或相近功能项目重复建设，造成资源浪费。

二是实训基地建设和运行经费不足，影响实训教学的开展。实训基地建设经费投入分散，使得一些急需设施投入不足，先进设备的配置未能按照现代化企业标准进行建设，此外，一些现代化的生产性实训基地不仅需要巨大的建设资金投入，还需要大量的设备维护与更新经费。这些问题严重影响实训教学的开展。

三是实训基地建设通用性不强，使用效率较低。有些已建成的专业实训室通用性不强，适用面窄，使用效率较低，急需拓展实训基地的功能。

四是实训基地建设重硬轻软，制约实训基地效能的发挥。很多院校重设施设备投入，轻规范管理，未能在投入机制、资源管理机制、质量监控等方面有效控制，造成实训基地的使用不合理或不能充分发挥效能。

五是实训基地建设的运行机制单一，社会服务能力欠缺。实训基地建设仅满足于单纯教学，未能拓展生产经营、产学研结合等功能，实训基地面向其他学校、企业和社会开放共享程度不足。

思 路

无锡科技职业学院实训基地建设以“产、学、研、用一体”为目标，充分发挥重点实训室的引领、示范、辐射作用，本着“优化布局、拓展功能、扶优扶特、共建互赢”的建设思路，紧贴专业教学改革要求，加强实践教学，实现实践教学与理论教学的有机结合，充分发挥教学资源效能，对原有实训室进行实质性的改扩建和重新整合。统筹调配实训教学资源，在人力资源、实训资源、课程资源等方面根据教学需要实现资源优化配置和开放共享的目标，使基地建设实现“综合、创新、共享”功能，助推学校成为江苏职业教育与区域经济互动发展的“高新区模式”。

原 则

在实训基地建设过程中，无锡科技职业学院坚持以下几个原则：一是统筹兼顾原则。以“十二五”期间重点实训室建设为龙头，带动和辐射其他专业的实训室建设，形成学校专业建设的品牌，打造学校核心竞争力。二是发挥资源效能原则。对实训基地进行实质性的改扩建和重新整合，实现实践资源的有效整合、规范使用。三是科学分类原则。整合校内外实践资源，通用设备与专业设备分类管理，逐步构建“公共通用技能实践平台和专业专项技能实践平台”，重视平台的错位法和递进建设，合理布局，充分考虑到资源共享。

措 施

“多平台、递进式”建设模式，采取学校自建、校企共建、政校共建等方式完成，充分体现“工学结合”、“生产性实训基地”的建设要求。平台建设是对通用设备与专业设备进行分类管理，逐步构建公共通用技能实践平台和专业专项技能实践平台（包括专业专项技能实践平台和综合技能实践平台）。平台中通用技能、专项技能和综合技能三级递进，重视平台的错位法和递进式建设，见图1。

公共通用技能实践平台包括公共基础教育实践平台、计算机基础实践平台和电基础实践平台。学校对分布在不同二级院系的同类实训室进行有效归并，减少重复投入，也有利于集中优势力量，研究不同专业同步课程资源的共享共建。学校设立实训中心，负责公共通用技能实践平台的规划、建设和管理，实现通用资源的共享与统筹。

专业专项技能实践平台包括专业专项技能实践平台和综合技能实践平台。平台委托二级院系科学建设，凸显校企合作特色。平台实行学校实训中心统筹下的二级学院分散管理，即资源的管用分离（借用制），二级学院需在制定合理的借用方案基础上，向实训中心借用实践平台，借用期间，由二级学院负责日常运营管理，仪器、设备完好等。

“多平台，递进式”建设需建立相关的配套机制，包括质量考核与评价、人员管理、投入机制等，确保平台的稳定运行和特色打造。

创 新

提出“多平台、递进式”的建设模式。构建“公共通用技能实践平台”和“专业专项技能实践平台”，平台中通用技能、专项技能和综合技能三级递进，重视平台的错位法和递进建设。“公共通用技能实践平台”由学校统一规划、统一建设、统一使用、统一管理，通用实践资源能够共享与统筹；“专业专项技能实践平台”建设凸显校企合作特色，委托二级院系科学建设、合理配置、动态调整、规范管理，保证实践资源的利用率和完好率。

探索“统筹+分散”相结合的管理模式。学校实训中心统筹下的二级学院分散管理模式，职责清晰有界，实现了实践资源管用分离，学校统筹把控有利于避免资源浪费，提高实训设备资金的使用效率，集中力量打造优势项目；二级院系的分散管理能提高设备管理重视度，优化资源使用。

成 效

强调“共享”，避免重复建设与资源浪费。明晰了管理方和使用方的责、权、利， 资金、设备、技术和实践教学师资的投入有保障，提高了设备利用率。

创新了实践教学体系，使 “教、学、做”相融合。实训基地成为理论教学与实践教学相结合、学习过程与工作过程相结合、能力培养与知识应用相结合、学校学习与企业就业相结合的桥梁与纽带。

以研发平台助力技术开发，实现校企共赢。学校与各产业园区及科技企业共同努力，集聚整合学校和园区的资源，共建综合技能实践平台，在功能上实现“ 产、学、研、用”一体化，构建了 “光伏新能源”、“物联网”等多个技术平台，向新区的中小企业提供技术创新、产品开发、信息咨询和人才培训等服务。对人才培养起到明显支撑作用，对教师科研能力的提升起到辅助作用，对社会起到服务和辐射作用，实现了校企共赢。

无锡城市职业技术学院 篇4

一、SFBT的基本理念

SFBT深受Palo Alto策略学派、Wittgensteinian社会建构论等思潮的影响,重视正面思考以及未来导向,强调个体之所以产生问题,常常是由于其解决问题的方式不恰当,因此SFBT十分重视问题的解决,而不是探究问题形成原因的一种咨询方法。

1)事出并非有因。和传统的心理咨询以问题为焦点不同,SFBT认为原因和结果之间的关系是很难界定的,问题往往是互动之下的产物,因与果不断循环,瘫痪了解决问题的可能。SFBT通过用“可以做什么让问题不再继续下去?可以朝向问题解决方向的历程,而便于成功的解决问题。

2)问题的存在有时也具有积极功能。SFBT采用正向的、积极的观点,不仅仅让我们看到问题的呈现,而更多的探究问题背后的正向功能,要善于利用正向功能而非缺陷,要强调成功的经验而并非失败,要强调一切可能性而并非是限制,用正向的、积极地力量,这一点正是解决问题的契,同时能够保证个案有正向的期待。

3)不当的解决方法常常是问题所在。SFBT认为问题的本身并不存在问题,而解决问题的方法导致了问题的出现。SFBT的解决策略并不是以问题解决为导向,而是解决发展导向,所以在面对问题的时候,应该考虑问题的多面性、特殊性以及发展的弹性等方面。SFBT相信个案是有能力、有责任发展出适宜的解决方法,克服当下困境,以至于不会因为解决问题的方法焦虑而产生更大的问题。

4)个案是解决自己问题的专家。SFBT认为每一个人都是独特的,虽然不可能做到想做的事情、想解决的问题,但都是有资源、有能力去解决自己的问题,同时也知道自己的目标与方法的。

5)滚雪球效应。SFBT往往会看重小的变化,当事情发生小变化的时候,整个系统和原来就不同了,只要我们继续持续小的变化,就会逐步积累成大的改变。引导个案看到小变化的存在,使其体会小变化的价值,从而使得其愿意促进小变化的发生与持续。

6)寻找例外,解决就在其中。SFBT认为“能够看到个案做了什么,从而使得问题没有发生”是非常关键的,要找到这一例外关键点,并加强、加多其发生概率,而使这小小的例外成为变化的开始,并逐步发展成更多的改变,解决之道就在其中。

7)重新建构,创造改变。通过询问个案“在生活中想要什么”,引导个案停止抱怨,正视问题的解决,以便引导其行动目标,建构问题得以解决的方案和策略,寻找最终有效的行为,并可以鼓励个案多做一点。澄清咨询目标,解释目标是否合理,协助个案对其问题抱有合适的期待。

二、无锡城市职业技术学院志愿服务现状

无锡城市职业技术学院志愿服务工作已开始十余年时间,在学校主管部门的科学、有效的管理与全校师生的共同努力下,近几年来呈现良好的发展势头。

1)全员参与,热情高涨。学生大多朝气蓬勃、积极乐观,有想法、有行动,大部分学生

认为志愿服务活动是认识社会、了解社会、感知社会的有效途径,通过志愿服务能够在发现社会的过程中发现自我、提高自我,因此学生们对于志愿服务有很大的参与度,加之主管部门的科学管理,学校志愿服务工作行程了全员参与、热情高涨的良好氛围。

2)志愿活动主体综合素质有较大提高空间。当然,由于本科情未了、心理落差大以及行

为习惯等原因,我校学生在一定程度上也存在着诸如自卑、焦虑、自控能力较弱、缺乏学习动力等一般心理问题,从而导致了在实际的志愿服务过程中,出现志愿者流动大、志愿者热情减退、遇到来自被服务群体的无理指责而产生困惑。因此,如何在志愿服务中更好的引导学生在实践体验中互相帮助、相互提高,是我校从事学生工作教育者尤其是带领、参加志愿服务项目的教育者思考的课题。

3)服务项目专业化有进一步提升的可能。我校志愿服务工作内容从一开始的上大街、进社区逐渐向关爱残疾人、服务空巢老人转变,工作内容日趋技能化、专业化发展,这既是志愿服务本身的要求也是服务主体发展的需要。作为高职院校志愿服务工作者,要主动适应志愿服务提出的专业化要求,积极转变观念、开拓思路,进一步提升服务的专业化水平,才能使项目更好的服务于社会,使志愿服务主体在活动中不断提升、不断成长。

三、SFBT在志愿服务工作中的应用

高职院校学生在校时间短,课程安排紧凑,这就给高职院校志愿服务项目在专业化提升、提高学生综合素质方面提出了更高的要求。无锡城市职业技术学院志愿服务工作由学校团委联合学生心理健康辅导中心,将SFBT理念应用于实际工作中,重视学生自身优势与过去的成功经验,着眼学生正向的、积极的行为,让学生在志愿服务中的过程中逐渐成为自己的心理治疗师,促进学生健康成长。

1)团体辅导。高职院校的志愿服务是学生的实践过程,培养“风险、友爱、互助、进步”,志愿精神,同时引导学生在服务过程中体会社会、感知社会。然而,高职院校的学生未踏出校门,受到自身的专业技术以及心理调适能力限制,在服务中尤其是在一些特殊项目的服务中,会遇到一些意想不到困难与困惑,因此,在服务前做好志愿主体的培训工作显得极其重要。在无锡城市职业技术学院“彩虹桥”助残志愿服务项目中,每次活动前,指导老师会组织参与的学生进行培训,培训方式为角色扮演。有写扮演活动当天的志愿者、有些扮演特殊儿童,通过角色互换的方式使志愿者能提前切身感受特殊儿童的内心想法和感受,也能使志愿者感受到自身所存在的问题并提前找到解决方法。这样的培训方式来源于信任每个志愿者都拥有解决自身问题的资源与潜力,自己是解决自身问题的专家,而指导老师仅仅扮演组织者和引导者的作用。

2)心得分享。95后学生思想多元、多变,志愿服务满足了当代学生自主意识不断增强的特点,在服务中及时的沟通交流、分享感悟,有助于及时帮助学生解决在服务中存在的困惑,加大志愿服务所带来的赋能感。以无锡城市职业技术学院“彩虹桥”为例,在一次活动分享中,有个平时比较沉默的学生说自己在活动中不知道怎么去和特殊孩子交流,平时也不太喜欢说话,于是指导老师就问他现在是什么力量让他能够在群体中站起来主动分享,他考虑了一会说是因为他内心想与孩子去交流,就是找不到方法,想听听老师的看法。其实这是一种“例外”的情况,于是指导老师就引导学生去探索怎样找不到沟通方法的的情况下可以仍旧保持交谈,在期间发现改变的可能。透过研究做了什么而是例外情境发生,并加强加大例外情境的改变,逐步发展成更大的变化,这就是SFBT理念的“滚雪球效应”。

3)同伴互助SFBT的理念是用正向、积极的观点寻求解决问题的导向,在志愿服务工作应用SFBT理念,通过让志愿者在培训、服务中应用SFBT理念,学习、变化一种新的、正向的、积极地思维模式。例如在一次志愿服务“谈赞美”培训中,让学生A、B、C三人一组,首先AB交谈,C观察,A说出B的三点优势,请B谈谈关于自己的感受,最后A和B退出角色,ABC分别讨论过程的体验,结束之后三人再互换角色。这是一个关于赞美的练习,另外还有例如“自我赞美”、“我的优势”等练习,可以使志愿者在同伴互助的过程中,将SFBT理念运用到实际的生活学习中去,引导更多学生成为SFBT理念的受益者,运用积极、正向的思维模式,开启幸福生活。

参考文献

中共无锡职业技术学院委员会 篇5

关于加强学院各级党政领导班子后备干部培养选拔工作

实 施 意 见

（试行方案）

为深入贯彻落实《党政领导干部选拔任用工作条例》和中央、省委关于加强后备干部队伍建设工作的部署，进一步加强我院后备干部队伍建设，加快推进我院干部革命化、年轻化、知识化、专业化进程，建立科学规范的后备干部制度，造就一支素质优良、数量充足、门类齐全、结构合理，能够担当重任的年青优秀的后备干部队伍，从组织上保证我院国家级高水平示范性建设和学院“十一五”规划任务的顺利完成，从学院实际出发，结合学院《党政领导干部选拔任用工作暂行规定》，制定本实施意见。

一．指导思想及工作原则 以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，认真贯彻党的任人唯贤的干部路线、德才兼备干部标准和干部“四化”方针，严格按照学院《党政领导干部选拔任用工作暂行规定》的要求，选拔后备干部，建立开放型的党政干部选拔任用新机制，确保我院始终拥有一支坚持社会主义办学方向，素质优良、数量充足、门类齐全、结构合理的干部队伍，以不断适应院、系两级党政领导班子建设的需要和学校建设与发展的需要。

选拔后备干部，必须坚持以下原则：

（一）党管干部原则；

（二）德才兼备、任人唯贤原则；

（三）民主集中制原则；

（四）群众公认、注重实绩原则；

（五）公开、平等、竞争、择优原则；

（六）注重发展潜力、重视培养提高原则；

（七）备用结合、动态管理原则；

（八）统一调配使用原则。二．后备干部的资格与条件

（一）有履行职责所需要的政治理论与政策水平，有较高的综合素养，优秀的思想品德和良好的职业道德，在本职岗位上做出实绩，有胜任领导工作的组织管理能力和发展潜力，有强烈的事业心和责任感，群众评价好，清正廉洁、为人师表、党性强、作风正派。

（二）后备干部文化程度应在大学本科及以上，教学管理岗位一般应在硕士研究生及以上，身体健康，一般应有基层领导工作的经历。

（三）正职后备干部一般应是同级副职，特别优秀、发展潜力大的下一级正职，也可列为上一级正职的后备干部。副职后备干部一般应是下一级正、副职和助人员。

（四）具备《党政领导干部选拔任用工作暂行条例》规定的党政领导干部基本条件。

三．后备干部的数量与结构

（一）学院各级党政后备干部一般按领导班子职数正职1：

1、副职1：2的数量确定。

（二）院级后备干部一般在50岁（含）以下，中层正职后备干部一般在45岁（含）以下，中层副职后备干部一般在40岁（含）以下。特别要注意选拔30岁左右的优秀年轻干部。

（三）后备干部队伍中的女干部应有一定的比例，还应有适当数量的非中共党员干部。

（四）在后备干部队伍中，比较成熟、近期可进入领导班子的人选，一般不少于同级后备干部总数的三分之一。

（五）后备干部队伍应形成合理的专业和知识结构，所学专业应基本覆盖学院的主要工作和主干专业。

四．后备干部的选拔

（一）推荐和确定考察对象。在院党委主持下，采取自荐和民主推荐等形式，注重发扬民主，广开推荐渠道，扩大选人视野，坚持走群众路线，发动学院各个层面广泛参与后备干部的推荐工作。中层干部正、副职后备人选可以交叉。后备干部的考察人选，应当在民主推荐票数相对集中的人员中产生，院党委研究认定。领导干部个人推荐后备干部按照《领导干部推荐干部责任追究制度》的规定进行。

（二）组织考察，严格把关。对确定的后备干部考察人选，由党委组织干部处根据干部选拔任用条件和岗位目标要求进行全面考察，严格把关，特别是把好政治关。后备干部考察可以单独进行，也可以结合领导班子换届或调整进行。考察结束后要形成全面、客观、准确的考察材料。

（三）后备人选的确定。中层后备干部人选由院党委讨论确定，院级副职后备干部人选，由院党委讨论后报省委教育工委组织部研究确定。对在公开选拔领导干部和领导干部竞争上岗中发现的优秀年轻干部，暂时不能提拔使用的可按规定程序列入后备干部队伍。今后将建立专职学生辅导员队伍，并将专职学生辅导员纳入中层后备干部队伍管理。

五．后备干部的培养

（一）后备干部选定后，要确定培养方向，制定培养计划，落实培养措施。培养后备干部要立足当前，着眼长远，把“缺什么补什么”、思想政治素质为先的原则，增强党性，拓宽视野，提高战略思维能力，尤其要重视做好党政干部正职和比较成熟、近期可进领导班子的后备干部的教育和培养。

（二）后备干部的理论培训。主要进行较为系统的马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观与和谐社会理论培训；党的路线方针政策培训；党的基本知识和党规党法培训；高职教育管理理论以及社会主义市场经济、现代科技、人文知识和相关业务培训。有计划地选送他们到省、市委党校、省、市行政学院、重点院校学习培训，组织到国外、境外学习考察。

（三）后备干部的实践锻炼。要加大年轻干部轮岗交流和校内外挂职锻炼的工作力度，有目的、有意识地使后备干部经受磨练。要安排他们在学校的党政部门之间、机关部（处）与基层系（部）之间的不同岗位进行换岗锻炼，到学校矛盾比较突出、困难较多的岗位经受磨练，使年轻干部在不同的岗位上得到锻炼，增长才干，提高他们适应新情况、解决新问题的实际领导能力。

六．后备干部的管理

（一）后备干部的管理包括对后备干部的考察、调整、档案管理等内容。党委组织干部处按干部管理权限制定后备干部工作规划和工作计划，落实措施，明确责任。

（二）定期对后备干部进行考察。结合干部考核，组织干部处定期对后备干部进行考察。重点考察后备干部思想政治素质、工作实绩、廉政情况和发展潜力。考核后须填写《后备干部考核情况登记表》，并在党委组织干部处备案。考察结果作为对后备干部培养、使用、调整的依据。

（三）对后备干部实行动态管理。在考察的基础上，适时进行调整和充实，对不符合后备干部条件的应调整出后备干部队伍。

（四）建立后备干部档案。后备干部档案内容包括：后备干部情况简表、民主推荐、公示和考察材料、培养方案和奖惩材料等，按干部管理权限实行统一管理。

七．后备干部的使用

（一）对德才兼备、实绩突出、群众公认的后备干部，学院党委应根据工作需要适时选拔调配使用。

（二）提拔干部一般要从后备干部中挑选。后备干部的使用一般坚持逐级提拔，少数特别优秀的年轻干部可以破格提拔。

（三）使用后备干部要打破院、系和部门界限，由党委统一调配使用。需要从后备干部队伍以外提拔的，应重新履行相应的程序。

（四）鼓励和支持后备干部积极参与由组织批准的公开选拔领导干部和竞争上岗活动。

八．后备干部工作的组织领导

（一）建立后备干部工作责任制。党委主要领导对后备干部工作负有主要责任，其他成员也负有相应责任。党委每年要听取一至两次后备干部工作的汇报，各部门党政主要领导应定期研究本单位后备干部队伍建设工作。对后备干部的教育和管理工作成果作为考核领导班子和干部工作业绩的内容之一。

（二）后备干部工作必须严格执行《党政领导干部选拔任用工作暂行条例》第47、49条的纪律规定。

（三）党委组织干部处负责后备干部工作的综合管理和督促检查工作并负责解释本《实施意见》。

无锡工艺职业技术学院简介 篇6

学院前身系创建于1958年的陶都工业大学, 拥有50多年办学历史。学院有着浓厚的办学底蕴和良好的人文地理环境。学院依托地方经济特色和经济发展状况, 以产业发展趋向和就业需求为导向, 充分考虑经济社会发展的需要及学院的办学条件, 遵循高等教育自身的规律, 坚持深入生产、管理、服务一线进行广泛的市场调研, 瞄准宏观产业政策和区域经济发展形势, 密切关注行业发展形势及技术进步、发展趋势对人才规格和需求变化, 科学、合理地设置了各具特色的专业。

学院设有陶瓷工艺系、数字艺术系、环境艺术系、服装工程系、机电工程系、电子信息系、经济管理系等7个系, 共开设专业28个, 覆盖艺术设计、机械、材料、电子、计算机、财务会计、经济贸易等专业领域。其中陶艺设计、陶瓷工艺、视光技术等专业是省属高等职业技术学院中独具特色的专业。学院面向全国招生, 着力培养应用型、技术型、创新型的复合型高等专业技术人才, 目前有全日制在校生8000人左右。

学院师资力量雄厚, 有副高级及以上职称教师75人, 具有研究生学历学位的教师98人。在现有专业课和专业基础课教师中, 双师型教师比例超过70%。学院拥有多名著名陶艺专家、国家一级美术师、眼镜行业资深专家等。学院重视产、学、研工作, 教师教科研成果丰硕。学院教学设备齐全, 拥有与专业教育相适应的实验、实训设施。目前学院已建成了陶瓷工艺实训中心、眼视光技术实训中心、数控加工技术实训中心、机械加工实训中心等十多个实训中心, 在建中央财政支持的职业教育“特色工艺”实训基地项目一个, 江苏省陶瓷材料与工艺工程技术研究开发中心一个。中心根据现代企业需求进行设计, 按照企业真实职业环境进行布置, 按照企业现场生产流程组织训练, 营造真实的职业氛围, 学、练、做结合, 使学生熟悉企业生产环境, 缩短实习与就业的距离。学院图书馆功能齐全, 各种图书资料70万册。

学院坚持以德育为先、能力为本、质量立校、特色强校为办学理念, 借鉴国内外先进教育思想, 积极推进教学改革, 逐步形成富有特色的人才培养机制, 毕业生就业前景广阔, 2004-2008年学生就业率均在98%以上。

为了更好地培养高素质技能型人才, 提升人才培养质量, 学院注重引进国内外优质教育资源, 与南京艺术学院、南京审计学院等多所本科院校进行专本对接合作, 并与加拿大莫哈克学院等多所国外同类学院建立了长期稳定的合作办学关系。

学院宜兴校区占地532亩, 建筑面积21万余平方米。学院新校区校园环境建设充分利用校园内山坡地的自然地形, 充分依托校园东部茂密的植被, 依山傍势, 以原始地形地貌为基础并加以改造, 用一个中轴景观南北走向联结起“南部大学生活动中心、中部以图书馆为标志的建筑群、北部古陶坊”三个空间, 形成生态原真、以人为本、格调高雅、景色秀丽的校园景观, 是融山水为一体的生态型、园林式、数字化的新校园。

学院在2007年教育部高职高专人才培养工作水平评估中荣获优秀学校称号。学院被评为江苏省安全文明校园和无锡市文明单位。

无锡城市职业技术学院 篇7

关键词：动漫设计与制作,调研,岗位,课程体系,实训室

目前国内动漫产业在政府的大力推动下得到迅猛发展, 对于原创型动漫企业与服务外包型动漫企业国家与地方均出台了大量的扶持政策, 全国在建的动漫基地已超过20个, 动漫及相关产业年产值已超过600亿元。江苏已建有苏州、无锡、常三个重要的国家动画产业基地, 其中无锡的动漫总产量居全国第二, 且仍存在着巨大的发展空间。

但目前我国专业的动漫从业人员极度匮乏, 对于动漫人才的需求非常旺盛, 估计未来5年内, 我国动漫人才缺口将达到50万人左右;通过对无锡地区多家动漫生产企业的调查, 发现无锡地区的动漫人才总数约在千人左右, 按照到2012年无锡动漫及相关产业的总产值达到120亿元的要求测算, 人才缺口达5万人;因此我院自2010年9月起开始开设动漫设计与制作专业, 旨在培养既具备动漫创意设计能力又具有良好的二维、三维动画制作表现能力的高级技术应用型人才。围绕着企业调研情况课题组做了动漫专业就业岗位分析、课程体系开发以及实训室建设的方案, 具体如下。

1 动漫设计与制作专业调研情况

1.1 专业调研

在动漫专业开设前期及建设的过程中无锡职业技术学院艺术系教师对无锡地区的多家中大型规模动漫企业进行了“动漫设计与制作专业社会需求情况”的专题调研 (包括原创性质的动漫企业和服务外包类动漫企业, 并且涵盖了二维、三维两个动画方向) , 针对这些动漫公司有关企业规模、经验项目、近期规划、岗位设置、人员结构、岗位要求、人才需求情况等方面进行了详细的记录, 现将企业的岗位设置情况与需求情况具体汇总如下。

1) 无锡龙戴特动画股份有限公司

经营项目:二维原创动漫、动漫衍生类产品开发。

企业主要岗位:动画编导助理 (现岗位人数:2人, 岗位需求人数:2人) ;分镜头设定员 (现岗位人数:2人, 岗位需求人数:3人) ;原画设计员 (现岗位人数:1人, 岗位需求人数:2人) ;人物设定员 (现岗位人数:15人, 岗位需求人数:10人) ;背景设定员 (现岗位人数:3人, 岗位需求人数:3人) ;动画设计员 (现岗位人数:6人, 岗位需求人数:5人) ;电脑动画着色人员 (现岗位人数:3人, 岗位需求人数:5人) ;FLASH程序设计师 (现岗位人数:5人, 岗位需求人数:5人) ;动画后期合成人员 (现岗位人数:2人, 岗位需求人数:2人) ;动画检验员 (现岗位人数:2人, 岗位需求人数:2人) ;媒介经理助理 (现岗位人数:1人, 岗位需求人数:2人) ;项目策划经理助理 (现岗位人数:1人, 岗位需求人数:2人) ;游戏产品经理助理 (现岗位人数:1人, 岗位需求人数:2人) 。

2) 无锡九久动画制作有限公司

经营项目:二维、三维动漫服务外包、动漫游戏服务外包、动漫衍生产品代理。

企业主要岗位:动画企划员 (现岗位人数:2人, 岗位需求人数:2人) ;剧本创作员 (现岗位人数:1人, 岗位需求人数:2人) ;动画原画设计员 (现岗位人数:2人, 岗位需求人数:2人) ;动画造型设计员 (现岗位人数:2人, 岗位需求人数:4人) ;动画制作员 (现岗位人数:10人, 岗位需求人数:5人) ;电脑动画着色员 (现岗位人数:5人, 岗位需求人数:3人) ;动画检验员 (现岗位人数:2人, 岗位需求人数:1人) ;3D游戏美术设计员 (现岗位人数:3人, 岗位需求人数:2人) 。

3) 好莱坞 (中国) 数码艺术研发中心

经营项目:影视及特效制作 (电影、电视、广告等) 、动漫游戏开发、三维动漫服务外包、多媒体互动产品创意和技术服务。

企业主要岗位:市场策划 (现岗位人数:2人, 岗位需求人数:2人) ;艺术指导 (现岗位人数:2人, 岗位需求人数:2人) ;原画师 (现岗位人数:2人, 岗位需求人数:3人) ;三维动画师 (现岗位人数:10人, 岗位需求人数:20人) ;CG设计制作员 (现岗位人数:5人, 岗位需求人数:10人) ;FX特效制作 (现岗位人数:5人, 岗位需求人数:10人) ;三维网络游戏开发员 (现岗位人数:5人, 岗位需求人数:10人) ;手机游戏开发员 (现岗位人数:5人, 岗位需求人数:5人) ;多媒体互动产品开发员 (现岗位人数:3人, 岗位需求人数:3人) 。

根据以上动漫企业人员结构统计结果, 从而确定动漫设计与制作专业3个主要就业岗位和5个次要就业岗位如下:

主要就业岗位:二维动画制作员 (可细分为人物设定、背景设定、着色、动画、美工等) 、三维动画制作员 (可细分为人物设定、背景设定、建模、动画、灯光材质渲染等) 、动画后期合成员。

次要就业岗位:动画企划员、动画原画设计员、动画分镜员、动画检验员、影视动画特效制作员。

1.2 人才培养目标

动漫设计与制作专业的人才培养目标为拥护党的基本路线, 适应生产、建设、管理、服务第一线需要的, 德、智、体、美等方面全面发展的, 具有较高艺术素养, 较全面的专业基础知识, 熟练掌握动画制作理论与技巧, 掌握动画制作现代技术手段, 具备对动画作品进行整体设计和制作的能力, 具有创新精神和较强实践能力的高级复合型艺术创作专门人才, 能够胜任动漫设计制作单位、多媒体游戏制作、广播电视、广告媒体领域和文化艺术制作部门、网络营运公司以及相关企事业单位的动画设计、制作及网络艺术开发的工作。

2 动漫设计与制作专业课程体系开发

2.1 征集具体工作任务, 归纳就业岗位典型工作任务, 形成专业课程

通过专业调研、走访企业负责人、走访动漫类企业员工, 共征集各职业岗位的具体工作任务80项, 如下表所列。80项具体工作任务描绘了动漫设计与制作专业各职业岗位的工作概貌。在此基础上, 由企业专家与专业教师共同对80项工作任务进行分析与归纳, 提出了基于动漫设计与制作过程的典型工作任务10项, 如表1所示。

由表1的职业岗位具体工作任务与典型工作任务的对应关系, 得出动漫设计与制作专业的10个典型工作任务如下:动画制作前期策划、动画剧本创作、动画角色设计、动画场景设计、动画设计稿制作、动画原画设计、动画技法、Flash动画制作、3D动画制作、动画后期制作。

2.2 形成专业课程并按三个阶段的职业能力培养要求对专业课程进行排序

根据典型工作任务与专业课程的对应的关系得出9门专业课程:动画剧本写作基础、场景及角色设计、动画设计稿、动画原画设计、动画技法、Flash动画制作、3Dmax、Maya、影视后期制作, 再加专业先导课程与实践课程, 构成了动漫设计与制作专业专业课程排序表, 如下所示。

1) 入门学习阶段:素描、色彩、速写、设计构成、动漫欣赏、动画概论、动画技法。

2) 专项学习阶段:PHOTOSHOP专用周、CORELDRAW专用周、摄影与摄像技术、动画运动规律、动画剧本写作、影视动画视听语言、场景及角色设计、动画设计稿、FLASH动画制作、3DMAX专用周、MAYA。

3) 综合学习阶段:影视后期制作、动画原画设计、动画短片创作、工学结合实习、动漫专业毕业设计、动漫专业毕业实践。

2.3 形成专业课程体系

经过调研、归纳、排序、重组四步开发出专业课程体系, 通过对公共基础课程的教学改革开发出基础课程体系, 综合专业与基础课程设计出动漫设计与制作专业课程体系如表2所示。

3 动漫设计与制作专业实训室建设

根据动漫设计与制作专业的课程设置情况, 需要配备:动漫专业画室、二维动漫实训室、摄影摄像实训室、三维动漫实训室、动漫影音实训室/图书阅览室共5个实验实训室, 具体功能与实训内容如下所示。

3.1 动漫专业画室

1) 功能:学生第1学期绘画课程教学与实践使用。

2) 实训室承担课程:素描、色彩、水彩写生、速写。

3.2 二维动漫实训室

1) 功能:第2、3、4学期传统手绘类动漫课程的教学与实践使用。

2) 实训室承担课程:漫画技法、动画运动规律、场景及角色设计、动画设计稿、动画原画设计、动画短片创作、动漫专业毕业设计。

3.3 摄影摄像实训室

1) 功能:第2、3、4学期影视拍摄制作类课程的教学与实践、学生动画短片的拍摄等。

2) 实训室承担课程:摄影与摄像技术、影视后期制作、动画短片创作、动漫专业毕业设计。

3.4 三维动漫实训室

1) 功能:第2、3、4学期平面软件专用周的教学与实践、二维动画软件的教学与实践、三维动画软件的教学与实践、动画片的制作等。

2) 实训室承担课程:PHOTOSHOP专用周、CORELDRAW专用周、FLASH动画制作、3DMAX专用周、MAYA、动画短片创作、动漫专业毕业设计。

3.5 动漫影音实训室/图书阅览室

1) 功能:第1-4学期视听影视类课程授课使用, 及动画短片配音、优秀动画作品赏析、学生动画作品讲评、专业图书借阅等。

2) 实训室承担课程:动漫欣赏、动画概论、影视动画视听语言、经典动画作品解析、摄影与摄像技术、影视后期制作、FLASH动画制作、动画短片创作、动漫专业毕业设计。

4 结束语

综上所述, 我院动漫设计与制作专业建设的思路主要从专业调研、课程体系开发以及实训室建设这三方面展开的, 当然在专业建设初期还有很多其他的方面的内容亟待建设, 比如师资培训、校外实训基地的建设等, 我院将在这些方面也积极跟进, 尽快完善动漫专业的建设, 使该专业逐渐完善成熟起来。

参考文献

无锡城市职业技术学院 篇8

2011年10月14日，教育部高职高专电子信息类专业教学指导委员会主任高林教授、秘书长鲍洁教授以及来自全国行业企业的物联网技术专家和课题组相关院校教师聚集在无锡职业技术学院国际交流中心，就物联网专业课程开发进行专题研讨。

高林主任表示，近两年物联网技术应用发展很快，各相关高校都在积极讨论研究相应专业设置和课程开发，希望通过本次研讨会，通过企业行业专家对物联网技术应用的岗位分析，开发出物联网专业的专业规范和课程标准。高林主任针对本次研讨会注意事项进行了讲解，鲍洁教授等就研讨方法、研讨内容进行了解释。参会的物联网企业专家和教师就物联网技术专业的课程方案进行了共同研讨和分组讨论。

无锡城市职业技术学院 篇9

(一) 教学模式。

教学模式指的是一种较稳固的教育活动组织框架以及活动过程, 由相关的教学思维或是教学原理引导而构造起来的, 即遵循教学思维或是教学原理来构造教育活动过程, 是教学思维、教学原理的集中呈现。

(二) 传统财务专业教学的现状。

1. 教育方式简单, 学习成效欠佳。

传统财务专业的各个课程的教学大多仍采用教师为核心, 学生为辅助的教学样式。教师通过课堂上对知识点的讲解以及教学课件的协助, 将所要教授的内容传输给学生, 学生则扮演被动接纳的角色。毋庸置疑, 在这一教育方式中, 教师掌握着教学的主动性, 该教什么内容, 如何教, 把握着教学进度, 而并不考虑一些学生是否能够接受这一知识。不可置否, 这一教学方式疏忽了学生学习的积极性, 降低了学生对学习的热情, 由此导致了并不理想的学习成效。

2. 理论教学与实操练习不匹配。

理论知识的学习终将要运用到实践中去, 对于财务专业各课程的学习也是一样。教师在实际上课前都会规划一个该课程的教学进度, 为了完成教学安排, 大多教师更加侧重于理论教学, 对于实操实训的计划在课堂上并不能有效展开。以无锡职业技术学院财务专业为例, 各学期学院都会安排学生参加相应课程的实训周, 然而理论教学与实训课程相分离, 不紧密, 有时出现理论与实践安排在不同的学期来完成, 或者尽管是在同一学期但时间前后不够搭配, 由此影响教学目标的实现。

3. 考核形式单一。

期末测试的成绩在财务专业的大多课程的总成绩中占比较大, 而期末测试只是对学生掌握知识点的较单方面的测验, 并不能全面反映出学生对该课程的掌握程度。该考核形式会在一定程度上使得踊跃参加实训练习的同学不能取得优异的成绩, 致使学生越来越不注重阶段学习, 而只关注教师给的重点, 影响了教学效果。

二、翻转课堂模式的应用现状

(一) 翻转课堂。

为了改变传统教学模式以教师为中心的理念, 一种新的教学思维应运而生, 即课堂的翻转。所谓课堂的翻转即是对讲堂内外的学习时间进行重新分配, 由学生掌握学习的主动权, 教师则成为课堂教学的引导者。在这种教学方式下, 学生在讲堂上关注于教师给的讨论话题或是项目式学习, 而知识点的学习则靠课后的时间通过观看教学视频、搜索资料等途径完成。在规定时间内, 学生可根据自主学习的进度完成知识点的学习, 并通过练习考核是否掌握了相关知识点。

(二) 翻转课堂教学的现状。

本文设计了有关调查问卷剖析影响翻转课堂教学质量的有关要素。此调查选取了学校财经学院2014、2015级财务管理专业大约260名在校学生作为调查目标, 总计共收回240份问卷, 收回率92%。依据调查问卷的反馈结果, 影响翻转课堂质量的要素主要集中在以下几个方面。

1. 基于微课的零碎的翻转。

自2014年9月1日教育部教育管理信息中心开展“基于微课的翻转课堂教学模式创新应用研究”的课题以来, 在政府的鼎力支持和教师对于微课的钻研, 以及相关微课网站为微课资源的上传提供的平台支持的作用下, 微课的发展已经达到一定的层级。之后, 随着制作微课的门槛逐渐降低, 越来越多的教师参与到了开发微课的行列中, 同时, 随着微课受到教育部的大力支持和肯定, 各式各样的微课培训、研讨, 微课大赛的活动也此起彼伏, 促进了人们对微课更深入的研究。虽然基于微课的在线课程能帮助学生更好地掌握某一个知识点, 但微课在帮助学生建立所学知识点与其他知识点之间联系的这一方面存在欠缺, 不能帮助学生有效系统地把握学科知识整体体系, 因而无法支持学生按照个人兴趣爱好和自主学习进度完成整门学科的特色化学习。高职院校的翻转课堂模式基本上是基于微课的零散的翻转, 据中国在线教育调查报告显示, 高职学生使用微课率偏低。学校教师视频的录制大多也是围绕某些重点难点, 课程没有形成一个体系, 学生没有访问热情, 教师花费大量精力建设的教学资源却处于闲置状态。

2. 电脑端传统互联网模式的局限。

大多高职院校目前的教学资源平台都是建立在传统电脑端的基础之上的, 然而, 就江苏地区而言, 高职院校大学生电脑普及率远远不及手机的拥有率, 从调查来看, 手机的持有率几乎可达100%。另外, 在校大学生每天使用手机的时间远远大于使用电脑的时间, 伴随着移动设施功能的不断完善, 电脑的使用在学生课余时间逐渐被边际化。

3. 学生自主学习的热情低下。翻转课堂的核心就是将学习的主动权交给学生, 课前, 学生要通过资源库学习课程内容, 对知识点进行概括;课中, 教师分派讨论话题, 开展小组讨论, 期间学生还要翻阅查询相关资料, 就探讨话题提出自己的观点, 这样的模式对学生自立学习的能力来说无疑是个挑战。一是现在学生讯息取得的途径繁多, 大学生活丰富, 大部分学生不愿意花费大量时间进行课前学习, 也并不清楚如何自主学习, 相反更依赖于教师在课堂上直接将知识灌输给他们。二是由于我国长期传统教育的局限, 大多学生不擅长在班级同学面前表达自己的观点, 这也在一定程度上影响翻转课堂教学成效的实现。

三、促进翻转课堂教学有效展开的对策

(一) 建立以慕课为基础的翻转课堂模式。

近来随着移动互联网、社会化媒体等互联网技术的发展, 在线开放课程已经进入了web 3.0时代, “慕课”这一新理念的在线课程已映入人们眼帘, 翻转课堂应不仅仅局限于微课的翻转, 而应建立以慕课为基础的翻转课堂模式。一门财务类课程就是一个完整的理论体系, 学生在学习过程中能有效地把握此知识点与其他知识点之间的联系, 形成一个完善的理论框架。教师在资源平台上还可设置互动环节以及相应的考核练习, 确保在线学习的成效。

(二) 加快移动式的资源平台建设。

翻转课堂教学模式不仅需要教学内容的设计, 软件与硬件的支持也是异常重要的, 基于电脑端传统模式的局限性, 高职院校应加快移动式的资源平台建设。寻求一条符合当代学生特质的, 能够激起学生学习积极性的移动互联网式的资源平台新途径, 以提高资源平台的使用率, 提升其吸引力, 从而达到提升整个财务专业教学水平的目的。

(三) 提升学生自主学习的热情。

学生对自主学习的积极性是影响翻转课堂效果的重要要素, 教师在构建资源平台时应将提升学生自主学习的热情作为着眼点, 例如上传的视频应尽量简短, 大约在10分钟左右;多增加一些图片资源, 比如票据、账簿等, 增添学生的直观感受;加入在线讨论平台, 学生之间可就疑问点相互讨论;课堂上, 教师应选择合适的讨论话题供学生讨论, 让每个学生都参与到教学活动中去, 而不是漫无目的、杂乱地学习, 在这一环节中, 教师要做好过程控制;课后, 教师要积极与学生沟通, 要求学生完成必需的考评。此外, 学生自身要加强约束能力, 丰富的网络信息会干扰学生学习, 因此, 学生要增强自我约束能力, 避免受到互联网的不良影响。

四、结语

翻转课堂这一新兴的教学理念增强了课堂的互动性, 改善了课堂管理, 对提升学习者的综合素质起到了显著的作用。为了使得翻转课堂更适应于国内教育, 教学成效更加突出, 相关制约翻转课堂教学效果得以实现的因素应该予以改善, 让这一教学模式带动国内教育事业更上一个新的台阶。

摘要：翻转课堂这一新兴的教学理念已逐渐影响我国教育行业, 本文通过高职院校财务专业采用翻转课堂教学模式来分析影响其教学成效实现的相关因素, 并通过改善这些因素以达到推广扩展这一教学模式的目的。

关键词：高职教育,翻转课堂,课堂教学

参考文献

[1]杨萍, 王闽, 张淑英.基于翻转课堂的《财务管理》课程教学设计[J].价值工程, 2016, 4

无锡城市职业技术学院 篇10

一、工程概况

无锡商业职业技术学院新校区位于无锡太湖北面,锡宜公路南侧,西环线以东,校区三面环山,地势较为平坦,环境幽静。图书馆位于新校区中心位置,是学校的标志性建筑。该楼北临校园中心景观湖,西南临实验实训大楼,北为教学楼组团,东南面为生活区,是全校的信息集中交汇区。总建筑面积为29697平方米,另有地下室3550平方米,藏书150万册,总阅览座席约3000席。建筑地面以上九层,总高度为47.85米。(图1)

二、总平面设计

校园总体规划比较富有特色,空间组织较为灵活,并未如传统布局那样强调一条主要轴线,而是围绕环境主题作文章。以两条景观绿轴及一个水体为主线,并与外部环境相呼应。建筑与自然环境浑然一体,颇能体现江南地域园林建筑的空间特色。

图书馆建筑方案延续这种规划思想,结合环境,采用了比较灵活的布局方式,通过灰空间、大台阶、台地广场,将建筑与环境融合,巧妙营造了一种“渗透的自然”,“互动的环境”,平台广场灰空间成为图书馆建筑有别于其它建筑的标识性空间,成为了校园中心区的点睛之笔。椭圆形的建筑形态具有强烈的标识性与向心感,更强化了图书馆作为中心建筑的地位,自然地成为了构图的中心、空间的中心、形象的中心,与周围建筑与环境达到完美结合。建筑的总体形象仿佛是一颗璀灿的明珠,落在了水面上,激起一圈圈的波纹,体现了吴越文化宁静、秀丽的内在气质。

考虑到校内主要人流来自于东、南侧学生宿舍,东、北侧教学组团及西侧实训组团,总平面布局时将自行车停车场集中于基地东南角。图书馆主入口设于北、南、东三个方向,分别对应于人流主要来向。此外,总平面布局刻意避免在原有国防光缆的位置上建造构筑物,为建设方减少了不必要的麻烦,缩短了建设周期,降低了前期费用。(图2)

三、功能布局

作为校园的信息中心和文化橱窗的图书馆,在完善其内部功能的同时,更应充分体现其公众性及开放性。由于原规划建筑与正南北朝向有60度的夹角,我们充分考虑这一特点,尽量争取好朝向,将朝南面全部作为阅览室。平面布局将北部打开,自然形成由大台阶上至二层的带玻璃顶的平台空间,从具有迎接形态的大台阶步入集聚功能的大平台,继而进入视线通透的中庭。中庭可以连接南北三个阅览空间并形成视觉通廊,将中心水体空间与南部景观绿带,乃至于校区外连绵的山体景观联系起来。正是由于这一戏剧性平台空间的出现,打破了中心广场周围单一、封闭的建筑界面,形成由中心广场——大台阶——平台广场——中庭——阅览空间的相互渗透,真正意义上形成建筑与环境在空间、视线上的流动。平台空间本身通过人的停留、交谈、休憩,成为最具活力的场所,满足中小型集会的功能。

功能划分涵盖藏书、阅览、办公、会议中心、信息中心五大功能。演播中心和网络中心位于1层,阅览区位于2-7层,档案馆位于8层,校陈列室和教育成果展览室位于9层,会议中心与馆办公区相对独立。会议中心包括1个350人大报告厅及1个150人的多功能厅,位于西北角处,设单独出入口、休息厅、贵宾接待室及厕所,避免会议人流进出对图书馆借阅环境所产生的噪声干扰和人流拥挤。(图3,4)

阅览环境设计力求趋向自然,强调人文设计,模数化的阅览空间可灵活划分,藏阅合一,开架阅览,实现网络化、智能化。阅览室尽量扩大面宽,减小进深,使所有房间均能南北向自然采光和通风。柱网为8.1×8.1m的柱网,统一荷载,统一层高。每层还精心设计读者交流休息区,并在空间上流动起来,更丰富了室内空间层次。(图5)

四、建筑型构

建筑物的标志性并非只有通过高度才可以表达出来,作为一个中心建筑物,我们在本次设计中更为关注的是如何通过体量而非仅仅是高度表达中心建筑的效果,希望通过特色空间的创造,立面的细致分划,虚实、灰白对比,形成自身特色,确立图书馆的主体地位。

纯净的椭圆体量使得整个校园具有了更强的内聚感。顺应校园主要建筑肌理的切面;从低到高,交叠升高的体型,既活泼了造型,又是对环境的呼应。

建筑外立面采用高级灰白色面砖与型钢、百叶进行搭配设计,充满现代气息的同时又具有强烈的文化教育建筑的特色,透露着浓浓的书香气。高大挺拔的柱廊,给人一种庄重典雅的感觉,暗示了图书馆作为知识的神圣殿堂的氛围。(图6,7,8,9)

五、环境规划

图书馆东侧道路与一层楼面有约2.2米的高差,方案利用高差规划了两条架空的廊桥,将人流直接引入二层入口大厅的同时,又丰富了室外的空间效果,同时巧妙的将机动车和人流分开,并结合坡道、挡土墙设计了别具特色的文化墙,可以考虑作为各种展示的背景墙。小桥,流水,绿化,建筑,相互渗透,糅合了边界,臻于一种和谐、宁静的江南山水画意境。(图10)

无锡商业职业技术学院新校区图书馆设计因地制宜,较好把握了工程性质与环境特征,建筑形象端庄大方而不失灵巧,功能布局合理能较好地满足使用要求,周边环境亲切宜人,从建成后各方的回应来看,设计获得了各方认可与好评。

(注:本工程方案主要设计人:张弛;施工图建筑主要设计人:孔晖)

参考文献

[1].齐康主编.城市建筑.南京:东南大学出版社,2001

[2].徐小东,王建国.绿色城市设计——基于生物气候条件的生态策略.南京:东南大学出版社,2009