卫校护理专业

卫校护理专业（精选十篇）

卫校护理专业 篇1

一、从“内因”入手, 加强引导, 端正学习态度

心理学表明: 社会性需求是激发学生学习动机的基本因素之一。 “学习动机是直接推动学生进行学习活动的内部动力。 学习动机能够激发学生产生某种学习活动, 使其对与学习有关的刺激表现出渴望求知的迫切愿望, 激起其探索活动;能使学生在学习中表现出认真的学习态度、高涨的学习热情、专心致志, 甚至废寝忘食的学习毅力, 能够经受时间、寂寞、成功与失败等的考验, 最终达到学习目标, 取得学业成功”[1]。 可见, 培养、激发、维持学生的学习动机是保证有效教学得以实现的必要条件。 中职生思想上普遍轻文重专, 单纯地认为上职校只要全力学好专业课就行, 把文化课放在了从属地位。 这种认识上的偏差, 导致行动上的盲目性。 面对这种情况, 要有针对性地对学生进行思想引导。 在新生的第一节语文课上, 通与学生讨论 “中职为什么开设语文课”启发学生一个合格的护士应具备的“良好的文化素养” 和“优雅的风度”与语文的学习密切相关, 使学生充分认识到语文听说读写的四种应用能力与护理实践中优质服务之间的关系, 当学生明确了语文学习的现实意义以后, 语文学习的兴趣和自觉性会得到普遍提高。

二、灵活处理教材, 调整教学内容

“语文教材是语文教育内容的载体, 是借以实现语文教学目标, 发挥语文教育功能的物质基础”[2]。 中职卫校的语文教师必须正视大纲要求与教材无法兼顾所有专业的现实, 发挥主观能动性, 发掘专业资源, 实现学科间内容的整合。 对护理专业来说, 首先, 要让学生树立生命意识和死亡意识, 让学生懂得保护生命、敬畏生命。 语文教学的内容包罗万象, 以外研社出版的《语文》 (基础模块) 为例, 《敬畏自然》、 《向芨芨草道歉》中对生命的赞颂, 《念奴娇·赤壁怀古》中对人生的感叹, 都可以成为引导学生树立生命意识和死亡意识的重要素材。 其次, 要让学生树立责任意识。 学生一旦走上工作岗位, 就要对工作、病人的生命承担责任, 因此在教学中要注重对学生责任感的培养。 如依托《我有一个强大的祖国》一诗中作者对祖国的大爱与责任等, 教师可根据护理专业特点进行知识的有效迁移, 使学生在这种人文关怀中感受到自己的职业使命, 培养职业情感。 再次, 古典诗文的内容也可以用现代化的眼光去关照, 进行某种职业性发掘, 抹平时代鸿沟, 也能在一些古文中发现新的意义。 如文言文 《〈论语〉五则》, 这五则语录都和处理人际关系、提高个人能力有关。 这样就可以把它们和职场上人际关系的处理这类热门话题结合起来, 引导学生深度挖掘, 让学生结合实际, 积极思索, 激发学习兴奋点, 感到学有所用, 提高学习兴趣。

三、运用灵活多变的教学方法, 增强学习过程的趣味性

中职生普遍在学习上缺乏耐性, 单一的模式化教学会影响学生的学习兴趣和积极性, 所以教学过程中要想办法将各种有效的教学方式进行整合, 根据教学内容使用合适的教学方法, 让学生经常有新鲜感, 这样才能使他们保持学习兴趣。华东师范大学叶澜教授曾一针见血地指出:“上课是执行教案的过程, 教师的教和学生的学在课堂上最理想的进程是完成教案, 而不是‘节外生枝’”, “让‘死’的教案支配和限制‘活’的学生, 遏止了他们在课堂上思想和生命的活力, 使原本鲜活灵动充满情趣的语文课变得机械、刻板与程式化。”[3]我们通过多种课堂活动激活课堂气氛, 如对于教材中需要背诵的篇目, 先在各小组内指定负责人检查和记录组员的背诵情况, 先内部进行PK, 选出胜者参加班里的PK, 学生的学习热情会有很大提高。诗歌单元结束后, 搞一个全班的诗歌朗诵会, 做到全员参与, 很多中职生以前很少有机会在全班同学面前讲话, 这样的锻炼机会使他们有机会展示自己, 提升自我价值。

四、改进学生语文成绩的考核方式

改变过去一考定成绩的考核方式, 制订一套操作性较强的综合评价方案。 方案采用平时成绩 (满分100分) 的50% 与期末考试卷面成绩 (满分100分) 的50%相结合的方式进行考核。 其中平时成绩满分100分的评价内容包括: (1) 课堂纪律占10%, 由值周班干和教师课上及时登记和反馈, 一次违纪扣2分, 以此类推, 违纪超过5次以上, 这项成绩直接记为0, 无任何违纪记录的, 此项记满分。 (2) 课堂提问占10%。 主要看学生在教学过程中提问和回答是否积极主动, 只设定主动和被动之分, 没有正确错误之分, 只要是积极主动地提问、回答的, 一次记2分, 5次以上该项记满分, 被动提问、回答的, 一次只记1分。 (3) 平时作业占70%。 每学期固定布置十次课后作业, 这些作业包括课后练习题、 教材要求背诵的篇目、抄写、写作、读书笔记等。 根据字迹和内容的质量分为三个等级, 质量好的, 计满分7分, 质量一般的, 记5分, 质量较差的, 记3分。欠交一次作业的, 直接扣7分。 (4) 校广播站或校刊投稿和各种比赛获奖占10%。凡是向校广播站或校刊投稿被采纳的, 一次记2分, 5次该项直接记满分。 参加学校征文、演讲、朗诵、书写等比赛获奖的, 不分等级, 一次记5分, 2次该项直接记满分。 这种平时成绩与期末考查相结合的考核方式, 对学生语文成绩的评定会相对综合、客观, 避免考试评定的弊端, 减轻学生的考试压力, 让学生把注意力真正转移到语文能力的提高上, 使成绩更符合学生的实际能力, 杜绝“背多分”现象, 也有助于学生提高语文学习兴趣。

五、结合形式多样的课外活动激发学生语文学习兴趣, 开拓语文学习的空间

1.结合丰富多彩的校园文化活动, 结合教材内容, 语文组定期开展各种语文综合实践活动, 把课堂内学习的知识在课外进行实践, 调动学生学习语文的积极性。 有时是在班级, 有时是在全年级或者在全校。 小语研究会理事长崔峦老师说:“语文是最开放的, 最容易和社会生活发生联系的学科, 应该打破课内和课外, 校内和校外的壁垒, 使其成为一泓活水, 学生在丰富多彩的语文课外阅读活动中学语文, 用语文, 长才干, 学做人。 ”[4]比如每年新生入学时开展的“文化知识大比拼”, 策划和组织了学校每年九月定期开展的“说好普通话”主题活动月, 活动的内容包括普通话培训的专题课、经典诗文诵读比赛、汉字书写大赛、主题黑板报比赛、组织学生报名参加普通话水平测试等。 在学校每年举办一次的“校园文化艺术节”中新增“求职信书写比赛”和一系列主题征文、演讲比赛等项目。 语文组还利用利用学校周末开放多媒体的机会, 组织学生观看教师推荐的中外经典电影, 以写作“观影感”、“影评”和话题讨论等形式交流观影体验。 开放性的语文活动, 是持续语文学习兴趣的源泉, 这些活动将大大拓展学生学习语文的空间。

2.进行课外阅读指导。 由于课时的限制, 教材中用于课堂教学的篇目非常有限, 因此要求学生在每个单元中任意选择一篇自己喜欢的文章进行课后自读、自学, 并书写一篇300字左右的读后感、心得体会。 日常教学中注重培养学生课外阅读的兴趣, 为了避免学生自读的盲目性, 经常在教学中抓住机会, 及时推荐。 为配合语文教学及时推荐优秀文章和读物。如学习了舒婷的《致橡树》推荐舒婷的《祖国啊, 我亲爱的祖国》; 为配合学校和社会重大活动及时推荐有关读物, 向学生一些科普类的书籍, 如《预防艾滋病知识宣传手册》;为发展学生对护理专业的兴趣爱好及时推荐有关专业读物, 推荐校本课外读物《中医历史人物》等。此外, 语文组还利用假期策划和组织了“读一本好书, 做一次健康宣教, 实施一个感恩行动”的主题实践活动, 要求学生填写活动记录表, 并对活动的成果展开评比。 针对阅读活动列出书单, 推荐适合学生阅读的课外读物和中外名篇, 指导学生课外阅读。 激励学生做读书笔记, 写读书心得, 要求能熟记、背诵一些名篇名句, 鼓励和引导学生在写作中学以致用, 对活动中上交的读书心得开展评比活动, 大大激发了学生课外阅读的兴趣, 调动了积极性。

3.通过学校的各种社团, 开展相关的语文课外学习指导工作。 中职学校的各种社团和校刊, 能为学生的课余生活提供一个多姿多彩的创造舞台。 目前, 我校每学期出版1期的 《蓓蕾》和《窗口》校刊和学校广播站也是学生课外语文学习的主要阵地。 语文教师对校刊和广播站的工作都进行了相应的指导。 校刊上刊登的都是我校学生原创的优秀习作, 校刊编辑工作中的版面设计、选稿、稿件修改等工作对提高学生的文字运用能力、语言组织能力很有锻炼价值。 鼓励学生积极向校园广播站投通讯稿, 通过校园新闻的形式及时反映校园生活, 个人通讯稿的录用量与语文平时成绩或班级中的操行量化分相挂钩, 广播站每天开辟一定的时段, 宣读一些短小的名家名篇及名人读书的小故事, 不定期地挑选出部分学生参加征文比赛的获奖作品或课堂上的优秀习作进行全校朗读, 以此激发我校学生创作的兴趣和热情。

4.利用网络的途径扩大语文学习的空间。近两年来, 手机和互联网的便利已经成为中职学生拓宽视野、增长知识、交流思想、休闲娱乐的重要平台。如何利用学生对网络的兴趣来保持和深化学生语文学习的兴趣, 并把这种兴趣内化为长期自身发展的需求?教师尝试通过便捷的聊天工具QQ建立班级学生群, 通过留言、论坛和群共享等方式使师生、生生互动交流语文学习的方法, 随时解答学生在语文学习上遇到的困难。利用QQ空间布置课外阅读和写作的任务, 鼓励学生以转载和摘录的形式收集自己在浏览网页信息时喜欢的文章和精彩片段, 鼓励学生在QQ空间上发表自己的原创作品接受别人的评价, 我们发现即使是写得不怎么出色的文章, 也会在网络中得到同学或好友的“点赞”和鼓励, 大家会从不同的角度发现习作中的许多亮点。一些在老师眼里看起来不算好的文章, 也会有不同的追随者去点赞和写上好评。这与仅仅得到老师一个人的评价, 效果是完全不同的。学生从中获得写作的信心, 从而激发了写作的动力。这样产生的写作动力是什么都不能比及的。前苏联教育家苏霍姆林斯基说:“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量, 它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失。”[5]因此, 时间一长, 许多学生都感叹对写作又有了信心和兴趣。

参考文献

[1]张莹.行为导向教学在中职语文教学中的应用[J].教育探索, 2006, (12) :69.

[2]阎立钦, 倪文锦.语文教育学引论[M].北京:高等教育出版社, 1996.86.327.

[3]钟启泉.解读中国教育[M].北京:教育科学出版社, 2000.16.

[4]李荣霞.课内教材“小宝库”课外阅读“大海洋”[J/OL].http://www.kecheng.net/2007-3/2007328100435.htm.

自我鉴定卫校护理专业 篇2

自我鉴定卫校护理专业1

经过了xx年的学习，我已经成功的从xx卫校成功毕业了！在我们欢呼毕业之际，也对这生活了xx年的校园感到深深的不舍。在这xx年间我们经理了太多太多，这里是我们成长的地方，是我们的母校！

为了不辜负在这里学习的时光，我也对自己做一次自我鉴定，在记录自己变化的同时，也记录在母校中我经历了那些成长。我的自我鉴定如下：

一、在学习方面

在校学习期间，我认真的学习护理的专业知识，遇上不懂的问题积极地请教专业老师和那些优秀的同学，把所有的课堂知识都牢牢地记住。而且在将这些学完了之后，我还经常找一些课程上没教的，却在我们未来作为护理人员容易遇上的问题去到网上查询或是问专业老师。每次当我找不到答案去问老师的时候，她总是能给我解答这些难题。在那个时候我就经常在想，这就是职业人与我们学生之间的经验差距吧。

二、在实习方面

大学想要毕业就要必须要经过实习。在学校的安排下，我和几个志同道合的好友一起进入了xx医院作为实习生工作了几个月。在这几个月当中，我们积极的发挥自己学生的优点，不懂就看、问、想。但是这里不必学校，虽然我们是来实习的，但是没有人能停下来教我们，大家都非常的忙碌。用管理我们的护士长的一句话说就是：“自己多看，多想，实在想不明白了在问。”虽然是这样说，但是她对我们还是非常照顾的，在我们干活的时候，他总是要亲自的在一旁看着，检查过后才让我们动手。

在实习期间是我学的最多的时候，短短几个月的实习经验，却比我在这xx年来大学里所有学到的东西都要实用。

三、生活方面

在这段大学期间，我也曾参加过兼职工作，主要是为了去体验生活。在参加过那次兼职过后，我感觉给自己带来的收获就是，我不再像以前一样肆无忌惮的向家里要钱了。想在以往的时候我都是没钱就像家里要。但在我自己亲身体验过赚钱的困难后，我也了解了家里为了我究竟付出了多少。

在人际交往上，我自认为我做的还是很不错的。班级上的同学都和我很合得来，我们和老师也是很好的朋友。在实习期间，那些遇上的同事，也成了我经常联系的人。总的来说，在大学里，我的人际交往能力得到了很大的提高。

以上就是我对自己的自我鉴定了，虽然只是对自己有个大概的鉴定和鉴定，但是我也清楚的看到了自己的成长。在今后的日子里，我会更加努力，让自己成长的更加出色！

自我鉴定卫校护理专业2

在考进XX卫校的时候，本来想对自己放松一下，但看到周围的同学们都在认真的学习，开始卫校的学习旅程，使我很快明白，卫校的学习同样需要刻苦努力，发现自己不可以落后。这个时候自习能力和自制能力是很重要的。后来我知道了想要学好知识，只靠埋头苦学是不行的，要学会学习的方法和做事情的方法。学习的窍门，做事情都要勤于思考，遇到不懂的问题能勤于提问。

在学习时，以自行思考作为自己的准则，在学习知识的期间，我更与老师建立了深厚的师生情谊。老师们的谆谆教导，使我体会到学习的乐趣。我和同学之间，也建立了良好的学习关系，互帮互助，克服难关。

在学校的期间，我从各个方面严格要求自己。深知：知识就是未来。作为二十一世纪的学生，我没有只满足于校内理论的学习，从亲身实践中提高自己的综合能力，我相信我自己能够适应当今社会激烈的竞争环境。尤其是经过在内科、儿科、妇产科等科的学习之后，让我的知识和操作转到了临床中。对各种病种的了解和护理有了较深刻的认识，对专业的知识和专业技术操作则更为熟练、灵活。

自我鉴定卫校护理专业3

光阴似箭，转眼大学生活即将过去了，本人从进入xx大学护理学院学习以来，一直以严谨的学习态度和积极的工作热情投身于学习和工作中，虽然有过成功的喜悦，也有过失败的辛酸，然后日益激烈的社会竞争也使我充分认识到，若想成为一名德智体全面发展的优秀大学生，这些锻炼都是很基础的和必要的。大学时期的所学、所感、所悟将指导我一生受用！

在政治上，我有坚定的政治方向，遵纪守法，勇于批评和自我批评，树立了正确的人生观和价值观。

在学习上，凭着对知识的渴望和追求，我一向严于律己，刻苦钻研，勤奋好学，态度端正，目标明确，为把自己，变成一个掌握现代信息和职业技能的合格毕业生，我牢固掌握了本专业的基础知识和技能，除此之外我还广泛猎取其他学科的知识，给自己更多的机会参加社会实践，做到理论联系实际。

在工作上，除了积极参加学校、系、班级组织的各项活动外，结合自身特长，我还积极参加学校、社会组织的各种xx比赛，并获得奖励，为学校争光，得到了学校、老师和同学们的认可。

在生活上，养成了良好的生活习惯，生活充实而有条理，有严谨的生活态度，良好的生活作风；为人热情大方，诚实守信，乐于助人。有自己为人处世的原则，与同学，朋友和睦相处，共同进步。

在体育方面，认真参加、学习学校开设的体育课程并圆满完成任务，积极参加各项课外活动，并不断丰富自己的.阅历。

三年的大学生活，使自己的知识水平、思想境界、工作能力都迈上了一个新的台阶。在这即将告别美好大学生活、踏上社会征途的时刻，我将以饱满的热情、坚定的信念、高度的责任感去迎接新的挑战，攀登新的高峰。

自我鉴定卫校护理专业4

本人自入学以来，一直遵守学校的各项，良好的思想道德品质，使我在各方面表现优秀。有强烈的集体荣誉感，和工作责任心，坚持实事求是的原则。在校期间本人一直勤奋学习，刻苦钻研，通过系统的学习掌握较为扎实的基础知识。由于良好的学习作风和明确的学习目标，在课余时间积极参加学校开展的各项活动，参加社会实践，丰富了课余生活。自己在各方面得到了相应的提高，锻炼出吃苦耐劳，工作认真、求学上进、接受能力强，较强的团队合作精神和较强的社会适应能力。

我始终以积极的信念和勤奋的态度，对护理工作满腔热情，将耐心、细心、热心、责任心贯穿于整个护理工作，在业务方面认真钻研，不断加强业务学习，把学到的新理论新观念及时的运用到护理工作的具体实践中，真正做到以病人为中心，以质量为核心的服务宗旨，工作尽职尽责、踏踏实实。练就了扎实的基本功，成为了科室的护理骨干。护理工作得到了老师的好评和认可。

实习的过程中让我收获颇多，让我从生命里爱上白衣天使这一神圣的使命。使我对医学理论知识有了进一步的提高，实事求是精益求精热爱医学事业的我立志献身于医学事业！我决心全力以赴解除病人之病痛使之有一个完美的健康，救死扶伤不辞艰辛，执着追求，为祖国为西部医学卫生事业的发展奋斗终身，我将在以后的工作学习中更加努力不断充实，自我完善，做一名合格的医务人员。

自我鉴定卫校护理专业5

从踏入大专门槛的那天起，在良师的精心指导下，我奋力拼搏、自强不息，逐渐成为了一个能适应社会要求的新时代大专生，并为做一个知识型的社会主义建设者打下坚实的基础。

工欲善其事，必先利其器，在无涯的学海里，我不断地挑战自我、充实自我，在师友的严格教导及个人的努力下，我具备了扎实的专业基础知识，系统地掌握了临床医学专业课程，在学好理论课的同时也注重于对各种相关医学知识的学习，我利用课余时间广泛地阅读了大量书籍，参加课外学生科研活动，不但充实了自己，也培养了自己多方面的技能，在“立志立德，求真求精”的校训下，严谨的学风和端正的学习态度塑造了我朴实、稳重、创新的性格特点。

我努力学习，刻苦钻研、勇于进取、将自己培养成为具有综合素质的医学毕业生，我尊敬老师，团结同学，以“热情、求实、尽职”的作风，积极完成学校和年级的各项任务，在临床实习期间，持着主动求学的态度，积极向临床上级医生学习，秉着“健康所系性命相托”的信念，孜孜不倦地吸收医学知识为日后的学习、工作打下坚实的基础。“不断追求，不断学习，不断创新，努力发展自我，完善自我，超越自我”是我崇尚的理念，“尽力做好每一件事”是我个人的基本原则。

我热爱医学事业，并立志献身于医学事业!我牢记着医学生的誓词：我自愿献身医学，热爱祖国，忠于人民，恪守医德，尊师守纪，刻苦钻研，孜孜不倦，精益求精，全面发展，我决心竭尽全力除人类之病痛，助健康之完美，维护医术的圣洁和荣誉，救死扶伤，不辞艰辛，执着追求，为祖国医学卫生事业的发展和人类身心健康奋斗终身。

自我鉴定卫校护理专业6

本人自入学以来，一直遵守学校的各项规章制度，良好的思想道德品质，使我在各方面表现优秀。有强烈的集体荣誉感，和工作责任心，坚持实事求是的原则。在校期间本人一直勤奋学习，刻苦钻研，通过系统的学习掌握较为扎实的基础知识。由于良好的学习作风和明确的学习目标，在课余时间积极参加学校开展的各项活动参加社会实践丰富了课余生活。是自己在各方面得到了相应的提高，锻炼出吃苦耐劳，工作认真、求学上进、接受能力强，较强的团队合作精神和较强的社会适应能力得到了充分的体现。

我始终以积极的信念和勤奋的态度，对护理工作满腔热情，将耐心、细心、热心、责任心贯穿于整个护理工作，在业务方面认真钻研，不断加强业务学习，把学到的新理论新观念及时的运用到护理工作的具体实践中，真正做到以病人为中心，以质量为核心的服务宗旨，工作尽职尽责、踏踏实实。练就了扎实的基本功，成为了科室的护理骨干。护理工作得到了老师的好评和认可。

实习的过程中让我收获颇多，让我从生命里爱上白衣天使这一神圣的使命。使我对医学理论知识有了进一步的提高，实事求是精益求精热爱医学事业的我立志献身于医学事业！我决心全力以赴解除病人之病痛使之有一个完美的健康，救死扶伤不辞艰辛，执着追求，为祖国为西部医学卫生事业的发展奋斗终身，我将在以后的工作学习中更加努力不断充实自我完善自我做一名合格的医务人员。

自我鉴定卫校护理专业7

因为通过再次系统全面的学习护理学专业知识，我的专业技能得到了全面地提高，为实现人生的价值打下了坚实的基础，本人主要从思想品德和学习情况专业技能方面总结如下：

在思想品德上，在两年多的学习过程中，我进一步端正学习态度，养成了严谨的学风和自觉学习的良好习惯，这些无形的财富将对我以后的工作和生活产生重要影响，在这个学习过程中，我牢记医学生的誓词，努力为祖国卫生医药事业奉献自己的微薄之力。

在学习上，我不断地充实自己，挑战自我，圆满地完成了《生理学》、《医学免疫学》、《组织胚胎学》、《基础护理学》等17门课程的学习，在系统地掌握了护理学专业课程的同时，也充实了相关医学知识。通过这两年多的专业学习，我的专业知识和专业技能有了质的提升，让我对于护理工作更加得心应手，在以后的工作中，我要把把学到的新理论、新观念、新技术及时地运用到护理工作的具体实践中，真正做到以病人为中心，以质量为核心的服务宗旨，工作尽职尽责，踏踏实实，练就了扎实的基本功，为患者提供更加优质的服务。

两年半的业余学习，时间虽短，但本人觉得受益很大，我将努力向更高的医学知识高峰继续攀登，并以此作为回报社会的资本和依据，以扎实的专业技能为依托，用优质的服务回报社会，为祖国护理事业的发展和人类身心健康贡献自己的力量。

自我鉴定卫校护理专业8

本人自入学以来，一直遵守学校的各项规章制度，良好的思想道德品质，是我在各方面表现优秀。有强烈的集体荣誉感，和工作责任心，坚持实事求是的原则。在校期间本人一直勤奋学习，刻苦专研，通过系统的学习掌握较为扎实的基础知识。由于良好的学习作风和明确的学习目标，在课余时间积极参加学校开展的各项活动参加社会实践丰富了课余生活。是自己在各方面得到了相应的提高，锻炼出吃苦耐劳，工作认真求学上进接受能力强有较强的团队合作精神较强的社会适应能力的得到了充分的体现。

我始终以积极的信念和勤奋的态度，对护理工作满腔热情，将耐心、细心、热心、责任心贯穿于整个护理工作，在业务方面认真专研，不断加强业务学习，把学到的新理论新观念及时的运用到护理工作的具体实践中，真正做到以病人为中心，以质量为核心的服务宗旨，工作尽职尽责、踏踏实实。练就了扎实的基本功，成为了科室的护理骨干。护理工作得到了老师的好评和认可。

实习的过程中让我收获颇多

时间如此的短暂，三年的卫校从刚进入职高时的低落和茫然，到现在即将走上工作岗位的从容和坦然。我知道，这必将我人生中的新挑战，转换了角色。这除了要有较强的适应力和乐观的心态之外，更重要的是得益于三年的学习积累和技能的培养。毕业之即，对自已三年来的校园生涯作一个鉴定。

一、思想政治方面，本人有良好道德修养，并有坚定的政治方向。我热爱祖国，热爱人民，坚决拥护共产党领导和社会主义制度，遵纪守法，爱护公共财产，团结同学，乐于助人。并以务实求真的精神热心参与学校的公益宣传和爱国主义活动。

二、学习方面，我一直勤奋学习，刻苦钻研，通过认真地学习掌握较为扎实的基础知识。由于有良好的学习作风和明确的学习目标，曾获得“优秀团员”、“三好学生”等荣誉，得到了老师及同学们的肯定，树立了良好的学习榜样。

三、在生活上，我崇尚质朴的生活，并养成良好的生活习惯和正派的作风。此外，对时间观念性十分重视。由于平易近人待人友好，所以一直以来与人相处甚是融洽。敢于拼搏刻苦耐劳将伴随我迎接未来新挑战。

在卫校的第三年是我到医院实习的时间，基本上一年都是呆在医院里学习。在医院里我熟练我的护理操作技术，把理论和实践结合在一起，在带教老师的指导下用我全部的耐心和爱心护理病人，使病人得到良好的照顾，早日康复。到医院实习认识到许多也是学习护理的同学，也就增加了与其他同学交流和向其学习的机会，锻炼了自己的交际能力，学到别人的长处，认清自己的短处，所以我喜欢实习。虽然有时会感到累些，但乐此不彼。

我要适应社会的发展，得不断提高思想认识，完善自己，改正缺点。作为一名医学专业的大学生，所受的社会压力将比其他行业更加沉重，要学会学习，学会创新，学会适应社会的发展要求。

自我鉴定卫校护理专业9

大学时光犹如白驹过隙，三年卫校学习生活很快就要画上句号。毕业之即，对过往生活感慨万千，故对校园生涯作一个自我鉴定。

一、学习方面，能按照学校的有关规定，利用业余时间自学各门课程，积极参加集中串讲，按时完成各项作业。通过三年学习，现已掌握了所学知识，并通过了有关课程考核。在学习期间，我能自觉将所学知识用于实践当中，以”独立思考”作为自己的座右铭，时刻不忘警戒。

二、思想政治方面，我注重政治理论学习，能在工作和学习中，尊重领导，团结同志，作风严谨，为人正派。

三、生活上勤俭朴素，热爱集体，以诚待人，关心同学，乐于助人，有较强的时间观念。性格乐观开朗，并始终保持良好的心态。

在卫校的第三年是我到医院实习的时间，基本上一年都是呆在医院里学习。在医院里我熟练我的护理操作技术，把理论和实践结合在一起，在带教老师的指导下用我全部的耐心和爱心护理病人，使病人得到良好的照顾，早日康复。到医院实习认识到许多也是学习护理的同学，也就增加了与其他同学交流和向其学习的机会，锻炼了自己的交际能力，学到别人的长处，认清自己的短处。（图片下载

卫校护理专业 篇3

关键词：卫校；语文教学功能；困境

引言：随着社会的发展，全国各地都对开始重视教育的发展，语文课程作为教学中的重点内容，得到了有效的发展。在这种情况下，卫校护理专业在很多年之前就开设了语文课程，但是，仍然没有对其产生重视，依然以专业课程为主，致使语文专业教学功能实现产生了困难。因此，就要对其产生困难的原因进行分析，使语文教学功能更好的实现。

一、学生“学”的价值观不正确

在我国教育行业中，卫校属于中职院校的一部分，而中职院校的学生一般在15-18岁之间。并且，在卫校学习的学生学习成绩往往都不是很好，学习的积极性不高，有些甚至还在社会上发展了一段时间，这就导致学生在学习的过程中缺少激情，产生不正确的学习价值观，而语文课程作为一项比较枯燥的课程，更加重了学生对其产生学习的兴趣。因此，在卫校的学生中就产生了语文课程不重要的心理，认为语文课程对其将来的发展不是很重要，只要把专业课程学好就可以了。卫校语文课程中依然有一部分学生对语文教学有一定的重视，但是重视程度不高，只是掌握了一些简单的语文知识，在听、说、读、写等方面的能力还比较差。上述这些因素都是学生的学习价值观不正确引起的，因此，在卫校当前教学过程，使学生产生正确的学习价值观对其语文教学功能的实现有重要的意义[1]。

二、教师“教”的目的不明确

在我国当前阶段中，高中院校对学生的招收标准不断的降低，这就使得中职院校的招生标准也在逐渐的下降，这种情况下，学生的质量就会得不到保证，这就为卫校的教学过程中产生了一些困难，在大多数学校的正常运行中往往只重视对学生的管理，而忽视了学校本职教学的作用。而一少部分卫校对教学比较重视，但是重视的往往是那些专业课程，而语文教学对学生的专业水平起不到影响，就将其规划到了与音乐、美术等课程相同的辅助课程当中，从教学中的主要内容变成了次要的内容。这就使得语文教师在教学过程中使用传统高中院校的教学方法进行教学，不能根据卫校学生具有的特点使用特定的教学方式进行教学，使得语文教学达不到教学的目标。并且，在卫校的大部分教师心中认为，卫校的学生只要学好专业课程就可以了，语文学习的好坏对其将来的发展起不到影响，这更加使卫校的语文教学的不能有效的开展。

三、师生关系失衡

在卫校的学生当中，往往是图通高中院校不接受的学生，这些学生的素质往往不是很高，具有严重的叛逆性格，有些甚至一度产生辍学的想法，是家长以及学校强加挽留才使其进行继续教育，这就为教师进行教学增加了困难。在进行教学的过程中，学生在课堂上往往会出现各种问题，例如睡觉、说话等，这些现象严重的扰乱了课堂的正常秩序，而语文课程作为卫校当中的辅助课程更加体现出了这一现象。在进行语文教学时，师生之间产生不出应用的默契与信任，使教学工作进行的不是很理想，同时，由于学生的素质不是很高，教师往往使用带有颜色的眼光来看待学生，在进行教育时，学生与教师之间不能很好的进行沟通，导致教学受到严重的影响[2]。

四、语文教学体系存在缺陷

（一）语文课程不断减少

在我国当前社会发展中，对教育事业产生了足够的重视，而语文课程作为其中的重点课程，其教学的课时有着严格的要求。在教学大纲中就规定了卫校的语文课程每年应该为224学时，而在卫校的实际教学过程中，为了使学生的专业知识有更好的了解，就尽可能的减少语文课程的课时，致使当前卫校教学过程中语文课程只有100课时左右，比考核大纲中规定的课时减少了一半以上。卫校这样的减少语文课时，致使教师不能正常的进行语文教学，使得教学内容中很多部分达不到要求，学生的听说读写等各个方面得不到有效的提高，严重的影响了语文教学功能的实现。

（二）教材不合适卫校学生的特点

1、内容重复

语文课程作为我国教育行业中主要内容之一，其教材的质量对教学的内容具有严重的影响。而在我国当前阶段中，语文教材往往存在重复的现象，一些内容在小学、初中就已经学习过，到了更高一级的卫校之后，在继续进行学习，就会产生枯燥的心理，严重的影响了学习的兴趣。例如在初中我们就学习了白居易的《琵琶行》，而到了卫校之后，教材中又出现了这篇文章，使学生产生不出学习的兴趣，在卫校的语文教材中这样重复的现象屡见不鲜，使语文教学的质量产生影响[3]。

2.陈旧的教材内容

在最近这些年中，国家对教育行业越来越重视了，这就使得教材向着更好的方向改革。但是在卫校语文教材中，虽然进行了一定的改革，但是其内容与传统教材内容相差的不是很大，使得教材内容依然存在陈旧的问题，其中最严重的就是传统教材中的说教痕迹严重的问题。在当前社会的发展过程中，陈旧的教材内容已经不能满足当今社会发展的步伐，使用这样的教材对学生进行教学时，不能很好地使语文教学功能实现。

总结：在我国当前教育行业中，不能只重视各大高校的教学改革，卫校作为我国教育事业中的一部分，也应该得到重视。而在当前卫校护理专业中，语文教学功能实现困难阻碍了卫校的发展，因此，就需要我们对其进行有效的研究，改善其中存在的问题，为卫校更好的发展提供动力。

参考文献：

[1]张麒麟.中职护理专业语文教学功能定位初探[J].剑南文学（经典教苑），2012，04（08）：366.

[2]季诚，郁艳梅.论现代护理理念下的卫校校园文化建设[J].中华护理杂志，2009，08（01）：72.

卫校护理专业 篇4

社会经济的发展对护士的新要求急需新的评价体系目前, 我国的护士配比在全世界的排位是倒数第四, 按病床和护士比例来算的话, 二级甲等以上的大医院也只在1∶0.35左右。2008年5月12日实施的《护士条例》明确提出, 自实施日起3年内, 普通病房的床护比要达到1∶0.4, 重症病房则要达到1∶2.5～3。2003年底, 国家教育部、卫生部等六部委确定护理专业为我国现代服务业技能型四大人才紧缺专业之一, 要求切实加大护理人才的培养力度。卫生部《中国护理事业发展规划纲要 (2005-2010) 》指出:到2010年, 各层次护理教育的招生数量比例为本科20%、大专30%、中专50%。因此, 中专护理教育在过去及将来相当长的时间内, 承担着为社会培养大批实用人才的重任。同时, 随着社会经济的迅速发展, 护士的服务领域已走出医院, 社区、家庭将成为21世纪护理人员的重要工作场所;老年人、慢性病人、妇女和儿童将是护士的重点服务人群。这一系列的变化对护士角色提出了更高的要求, 护理教育模式的改革势在必行。建立和完善中等卫校护理专业评价体系, 是护理教育模式改革的重要内容, 是引导护理教育改革朝着既定目标进行的有力保证。

中等卫校护理专业建设需要新的评价体系长期以来, 中等护理教育沿用传统的教育模式和评价标准, 对护士生和护理专业的评价重课本知识, 轻实践能力;重专业知识, 轻职业道德和人文涵养, 评价方法单一, 体系欠科学全面, 常以考试分数为主要依据, 忽视护士角色的多元化发展要求。近年来, 根据护理学发展变化, 结合卫生事业发展需求, 我校中专护理专业的培养目标调整为:面向基层、农村, 培养实用型护理人员。护士的教育职能、健康顾问职能日益突出, 要求护士不但要有专业技能, 还要懂得行为科学。为此, 我们在护理专业的课程设置、理论教学、实习管理、职业和就业指导、专业评价体系等方面做了大量的研究和实践改革。建立和完善中等卫校护理专业评价体系是中等卫校护理专业建设的重要组成部分。合理的评价体系既能起到指导、管理专业建设的作用, 又能起到评判改革效果的作用。

从2006学年起, 我校尝试构建中等卫校护理专业新型评价体系。下面, 结合我校的实践, 谈一些经验和认识。

中等卫校护理专业新型评价体系的组成

中等卫校护理专业评价体系包括评价主体、评价内容、评价方法三个方面。这三个方面, 分别回答了以下三个问题:由谁来评价?评价什么?怎么评价?

多主体的评价队伍

受传统评价思想和官本位观念的影响, 以往的评价主体主要是行政领导。笔者认为, 学校应建立一个多主体的评价队伍, 这个评价队伍由专业教师、专业同行、行政领导、班主任、学生、临床实习指导教师、实习单位、毕业生用人单位、学生家长等构成。这样的评价队伍能发挥各评价主体的互补作用, 提高中等卫校护理专业评价的信度和效度。

全方位的评价内容

既要包括对护士生的评价, 也要有对护理教育本身的评价。

1. 对护士生的评价

学生是教育的对象, 也是体现教育成效的唯一载体。因而, 对护士生的评价, 必然是中等护理专业评价的重要评价内容。建立合理的护士生评价标准, 对护理教育实践、对护理专业建设具有积极的导向作用。考虑到社会发展对护理人员素质的要求, 对护士生的评价, 应包括三个方面:职业道德、专业理论与实践技能、社会人文素养。

首先是对护士生职业道德的评价。主要内容有专业认识与专业思想、择业观、敬业与奉献精神、工作责任心、医德医风与服务态度、团结协作与人际关系、遵纪守法与劳动纪律、自学钻研与创新意识等。从新生入学开始进行评价, 在第三学年重点进行, 采用生活化的评价原则。将护士生道德评价渗透于教学活动之中, 实现评价与教学过程的一体化, 如通过角色扮演、实验操作情境、模拟护理查房、见习、实习等教学形式, 体现护士生全方位的职业道德素养。我们建立了全过程评价机制, 在教学活动中随时对护士生进行评价, 使评价在一种无意识的状态下进行, 成为自然学习环境的组成部分, 而不是教师和学生的负担。此外, 还建立了过程评价和结果评价相结合的机制, 并更多地进行过程评价, 关注学生在活动中的表现和成长进步。

其次是对护士生专业理论与实践技能的评价, 主要包括基础学科知识、专业课程理论知识、操作动手能力、临床思维能力、临床工作能力、问题的分析与解决能力等。对专业理论知识的评价, 除了传统的纸笔测试外, 还采用病例讨论、病例分析、模拟查房、健康教育等形式进行, 以考查护士生对知识的综合运用能力。对护理操作技能的评价, 以实验课、见习、实习环节为主, 通过操作课上的演示、角色体验、操作考试, 以及临床实习中的实践考试等形式, 评价护士生的实际操作能力。

第三是对护士生社会人文素养的评价, 主要包括护士生形象礼仪、审美能力、表达能力、合作与交往能力、社会活动能力、对社会及公益活动的关心与参与程度等。这一评价贯穿在整个教学过程中, 尤其是第二、三学年。我们通过护理形象展示、护理礼仪表演、演讲比赛、辩论赛, 以及其他各项集体性活动, 评价护士生的人文素养和可持续发展能力。

2.对护理教育的评价

教育的成效体现在学生身上。而护理教育的合理性, 是教育成效高低的基础, 对护理教育的评价, 必然是中等卫校护理专业评价的重要评价内容。建立合理的护理教育评价标准, 是规范护理教育、提高护理教育效果的基础和保证。综合参考国内外护理教育和一般教育的评价内容后, 我们从下列几个方面评价护理教育:课程设置、教学方法、教师教育能力、专业发展方向。

首先是对课程设置的评价。其标准是“以应用为目的, 以‘必需、够用’为度”。据此, 我校对护理专业教学计划和课程设置进行了多次修订, 根据学生的职业需要, 以护理为主线组织教学, 调整、充实、优化相关教学内容, 形成了整体优化、突出护理特色的专业课程内容体系。同时, 加强公共和人文修养课程, 将职业道德、法律基础、护理心理学、人际沟通和护士礼仪、社区护理、老年护理、康复护理等与护理专业结合, 提高学生职业素养。专业基础课程要为护理专业课程服务, 我们还根据评价标准对专业基础课进行整合和删减, 体现现代化护理特色和理念, 形成了以加强专业基础、突出实践能力、提高综合素质培养为主线的课程体系。

其次是对教学方法的评价。教学方法, 是教学过程中教师和学生为实现教育目标和教学任务要求, 所采取的行为方式的总称。这些行为方式中, 既包括教师的教的方法, 也包括学生的学的方法, 还包括师生行为活动的顺序。教学中的行为既包括师生在教学活动中的外显动作, 也应包含如动机、情感、意志等内隐行为。因而, 教学方法的评价要结合学生的学习行为和学习效果, 观察教师的教学行为。

第三是对教师教育能力的评价。在研究中, 我们制订了课堂教学行为测量方案, 以记录和量化教师的教学行为和学生的学习行为, 并结合问卷调查和座谈, 对教学方法和教师的教学能力进行评价。

最后是对专业发展方向的评价。中职护理学科的专业发展, 必须以医疗卫生事业发展的需要为依据。在研究中, 我们的评价依据主要来自以下三个方面:卫生部《中国护理事业发展规划纲要 (2005-2010) 》;了解国外中等护理专业发展的趋势;问卷调查得出的各级各类医疗卫生单位的用人需求。

灵活多样的评价方法

在确定了评价主体、评价内容及评价标准后, 接下的评价工作就是搜集信息, 并对搜集到的信息进行科学分析。这里, 就涉及评价的方法。在评价方法上, 我们从两个层面来研究:一是评价技术, 二是评价工作规程。

1.评价技术

我们对中等卫校护理专业评价技术的研究, 重点是建立与各项评价内容相适应的, 有效且经济的评价方式和评价工具。

评价贯穿在灵活多样的教学活动中。在实施评价时, 我们研究了各种评价方式、途径以及测评工具编制等方面的技术。如对护士生的职业道德评价, 方式包括观察、面谈、问卷调查、座谈会等, 采用自评与他评相结合的方法。对护士生专业理论掌握情况的评价, 常用纸笔测验、病例分析、实验报告、口头提问、模拟护理查房等方式;对实践技能的评价, 采用汇报操作、操作考试、技能鉴定、作品展示等方式, 我们修订了各项操作评分细则, 对实践技能进行量化考试。对护士生人文素养的评价, 以观察、座谈、风采展示等形式进行。对护理教育的评价, 主要采用座谈、调查问卷等形式, 广泛听取学生、任课老师、临床教师、实习与用人单位的意见, 分析现行护理教育模式与实际需求的差距。

同时, 我们还研究了哪些项目是可通过纸笔测验评价的, 哪些项目是必须通过操作评价的。如, 我们要确定哪些项目是适合于行政领导评议的, 哪些项目是适合于专业同行评价的;对于同一个项目, 我们应以什么样的问题形式向教师调查, 又应以什么样的问题形式向学生调查。

2. 评价工作规程

建立有计划的工作规程, 有利于评价工作的有序进行。在研究中, 我们制订了中等卫校护理专业评价的工作规程, 主要包括评价工作的成员及其职责、纪律;评价工作的进程安排等。

综上所述, 中等卫校护理专业新型评价体系可用图1表示。

总之, 在中等卫校护理专业评价体系的构建过程中, 应充分考虑评价的科学性、完整性、发展性、可操作性和市场认同性, 并与中等卫校护理专业建设紧密结合, 以充分发挥评价体系的导向、鉴定、完善、管理功能。

参考文献

[1]李丹, 朱闻溪, 丁艳萍, 等.临床护理教师及毕业生对高等职业护理专业课程设置的评价[J].护理研究, 2006, 20 (7) .

[2]李丹, 苏兰若.高职护理专业毕业生质量评价的调查与分析[J].中华护理杂志, 2005, 40 (10) .

[3]邹继华, 王晓晶, 周郁秋.护理专业课程综合考评模式的研究与应用[J].护理研究, 2006, 20 (14) .

[4]陈虹.闽东卫校护理专业教改初期评价[J].西北医学教育, 1995, (4) .

卫校护理专业自荐信 篇5

您好!

首先感谢你在百忙之中展看我的自荐信，为一位满腔热枕的大学生开启一扇希望之门。

我叫刘xx，今年 9岁，是一名毕业于xx年的实践，使我在护理技术方面有了丰硕的收获，使我变得更加成熟稳重，专业功底更加扎实。通过在学校里的努力学习，我掌握了大量专业和技术知识，护理操作水平大幅度的提高，如：无菌技术、导尿术、灌肠术、胃管、口腔护理、成人静脉输液、氧气吸入、动脉抽血、皮内、皮下、肌肉注射等技能较为熟练的操作，有较强的独立工作能力。

在实习期间我尊敬待见老师，认真工作，遇到不懂问题及时查找资料请教带教老师，加上了我对知识的理解与运用。并以细心、耐心、爱心、责任心对待每一位患者，上班期间不迟到，不早退，做好沟通得到患者和带教老师的好评!医院的实习经历，让我学会了临危不乱，耐心护理，微笑待人，用最大的理性对待病情，怀着最赤城的爱心去面对患者。

在生活中我自己锻炼成一名吃苦耐劳的人，工作热心主动，脚踏实地，勤劳诚实，能独立工作是我对工作的本分，独立思维，身体健康，精力充沛是我能充分发挥潜能的跳台，而且通过两年的校园学习和一年的医院实习工作，培养了我良好的工作态度和团队意识。

过去并不代表未来，勤奋才是真实的内涵。对于实际工作，我相信我能够很快适应工作环境，并且在实际工作中不断学习，不断完善自己，做好本职工作，如果有幸成为其中一员，我坚信在我的不懈努力下，一定会成为贵单位的发展做出应有的贡献，因此，我对自己的未来充满信心。

我热爱护理事业，殷切期盼能够在您领导下为这一光荣事业添砖加瓦，并在工作中不断学习、进步。

最后，请接受我最诚挚的谢意!

此致，

敬礼!

中职卫校儿科护理学教学方法浅谈 篇6

【关键词】 教学方法；儿科护理学；护理专业；中职卫校

文章编号：1004-7484（2013）-12-7404-02

目前中职卫校护理专业的学生大部分是因考不上高中而来学习的，基础薄弱，思维能力欠佳，而护理专业临床课程门类多，知识量大，难度也很大，要想学好的确不容易。这就要求中职卫校的老师要千方百计的想办法，找到一些切合实际的教学方法，使学生能够更好、更容易地掌握所教临床医学知识。笔者从事儿科护理学教学多年，浅谈教学方法如下。

1 運用思维导图勾勒出一节课的主要内容

思维导图是英国著名心理学家、教育家托尼·巴赞创立的，是指学习者对特定主题建构的知识结构的一种视觉化表征，是人们将某一领域内的知识元素按其内在关联建立起来的一种可视化语义网络^[1]。思维导图中的形象化元素，包括色彩、线条、图案等有效与数据、逻辑、词汇之间建立起联系，充分调动左右脑的功能，实现全脑开发，对于提升人脑潜能机制有重要作用^[2]。思维导图这一成熟的教学方法已广泛应用于各种学科的教学过程中，显示出非常好的教学效果。在护理专业儿科护理学的教学中也应大力推广采用。由于每一种疾病需要掌握的内容很多，这些内容往往比较凌乱，要求中职卫校护理专业的学生掌握并牢牢记住这些内容的确不容易，难度很大。通过思维导图的形式把重点内容总结出来，归纳梳理一下，可使一节课的主要内容、重点内容一下子集中呈现在眼前，印象深刻；同时课后复习也能抓住重点，提高学习效率。这就叫一图胜千言。以新生儿硬肿症为例举例见图1。

2 总结共性与个性

共性与个性本属于哲学概念，在儿科护理学中，此现象也存在。共性是指某一症状或体征等不是某一疾病所特有的，而是很多疾病都会表现出来的。个性是指对某一疾病的诊断具有重要价值的一些依据，或是某一疾病所特有的。把疾病的症状或体征等分成共性和个性两部分，就会很容易记住，特别是要记住对此疾病的诊断有重要价值的个性部分。要引导学生分析、总结每一种疾病的共性与个性，这样一方面使学生掌握学习方法，另一方面使学生记忆起来更轻松、容易。例如支气管肺炎，表现为共性的症状、体征有：发热、咳嗽、气促、呼吸困难、精神萎靡、烦躁、食欲不振等。表现为个性的症状、体征等有：肺部闻及固定中、细湿啰音；胸部X线检查：肺纹理增粗，两肺下部斑片状阴影。又例如小儿营养性缺铁性贫血，属于共性的症状、体征有：皮肤、粘膜苍白，肝、脾、淋巴结肿大，食欲减退、腹泻、口炎、舌炎等消化系统表现，烦躁、易激惹、萎靡不振、头晕、眼花、耳鸣、注意力不集中、记忆力减退等神经系统表现，疲乏无力、心率增快、心脏扩大、心脏杂音、心衰等心血管系统表现。属于个性的依据有：末梢血血红蛋白较红细胞数减少更明显，呈小细胞低色素性贫血，血清铁、血清铁蛋白、转铁蛋白饱和度均降低，总铁结合力增高。

3 帮助、引导学生做笔记

俗话说：眼过千遍，不如手过一遍。做笔记是一种很好的学习方法，通过做笔记，可练习写一写医学术语，特别是一些生僻字，更重要的是记录、整理一节课的主要、重点内容，加深理解和记忆。中职卫校护理专业的学生大部分学习能力比较差，不会做笔记，或者干脆就不做笔记。老师要积极帮助、引导学生做笔记。讲到重点时，应该提醒一下，语速应慢一点，或者干脆就写在黑板上，让学生抄写下来。这样一方面可督促学生学习，另一方面可提高学生学习的主动性、积极性。

4 千方百计收集临床资料

人们常说：百闻不如一见。由于中职卫校大都没有附属医院，学生见不到病人，儿科护理学课程的教学脱离临床实际，学生对于干巴巴的说教式的教学缺乏兴趣。学生只有接受来自老师的听觉上的刺激，缺乏视觉上的刺激和实践体会。对于这种情况，老师要千方百计通过各种渠道收集临床资料，充分利用多媒体等教学手段展示出来，使儿科护理学课程的教学形象生动、贴近实际。学生就不觉得乏味，学习就感觉到轻松，有吸引力，也更容易记忆、掌握。

5 深入临床一线，理论联系实际

对于儿科护理学来说，到临床一线见习是非常必要的，一方面让学生感受临床一线的氛围，感受护理患儿的艰辛与不易，更重要的是要理论联系实际，使学生对知识的掌握更准确，体会更深。但由于我国大部分中职卫校无附属医院，使临床见习困难重重。这就要求任课老师要积极创造条件，想办法完成这一重要任务。可以和有关医院、科室联系，让学校拿出适当经费，达到一举两得的目的。

6 布置课后作业，强化训练

由于中职卫校护理专业学生大部分基础差，学习的自觉性也差，不会学习，也不重视学习。为了完成教学任务，达到教学目标，提高教学质量，任课老师要想办法让学生完成学习任务，学到应该学到的知识。布置课后作业是一种非常好的措施。课后作业应结合全国职业护士资格考试的题型，让学生熟悉各种题型的做法。对于难度比较大的选择题，老师要引导学生分析。这就要求任课老师要收集各种题型，也给老师增加了工作量。这样一方面可督促学生学习，掌握每节课的重点知识，为以后参加全国职业护士资格考试打下坚实的基础；另一方面可提高学生学习的积极性、主动性。

参考文献

[1] 邓明珍，汪德莲.“思维导图”与葡萄糖教学中的思维导图[J].湖南科技学院学报，2000，26（5）：232–234.

卫校护理专业 篇7

我国护理人力资源的现状呼唤护理人才的培养随着社会经济的发展、科学技术的进步和医疗卫生服务改革的不断深入, 人民群众对健康的需求及对卫生服务的要求越来越高, 相应地对护理人才的数量、质量和结构提出了新的更高的要求。根据调查统计, 截至2007年底, 我国护士总数为147万人, 占卫生技术人员总数的314%, 平均千人口护士比例为1.113, 而世界绝大多数国家已经达到3以上;我国目前的医护比严重倒置, 只有1∶0.61, 而全球平均医护比为1∶2.698, 部分发达国家甚至超过了1∶6;我国目前平均护士床位比为0.4∶1, 而世界许多国家都基本保持在1∶1以上。因此, 我国护士的数量明显短缺, 据此推算, 至2010年, 我国每年护士缺口至少在15万人。为此, 国家教育部、卫生部等六部委将护理专业作为我国制造业和现代服务业技能型四大人才紧缺专业之一, 制定了相关的政策措施, 要求切实加大护理人才的培养力度。

加强护理专业实训基地建设是深化职业教育教学改革的需要实训教学是培养学生创新精神、职业素质和职业能力的重要手段, 是提高学生综合素质的关键。国务院《关于大力发展职业教育的决定》中指出:要加强职业院校学生实践能力和职业技能的培养。高度重视实践和实训教学, 继续实施职业教育实训基地建设计划。随着职业教育教学的改革, 人们越来越体会到实践教学的重要性, 也越来越认识到建设好实训基地的重要性。2008年初, 教育部和卫生部在京联合召开全国医学教育工作会议, 指出:“要切实抓好实践教学, 加强医学生临床实践能力培养。应不断加强教学基地建设, 保证临床实践的教学质量。”在前不久刚召开的2008年度职业教育与成人教育工作会议暨中等职业学校招生工作会议上, 教育部周济部长明确指出:“职业教育要根据就业市场和企业的需要, 改变传统的以学校课堂为中心的做法, 职业教育的课堂有些要设在学校, 有些还可以设在工厂车间、服务场所和田间地头。职业教育教学要走在与生产劳动和社会实践相结合的最前头。要把大力推行工学结合、顶岗实习作为深化职业教育教学改革的战略重点。”所有这一切既说明了加强护理专业实训基地建设的重要性, 也为如何加强护理专业实训基地建设指明了方向。

做优、做强护理专业实训基地是我校创建护理示范专业的重中之重实训基地建设意义重大, 既是现实社会生产力发展的需要, 又是为社会培养大批熟练劳动者和技能型人才的需要, 更是职教特色的体现。我校创建于1974年, 护理专业是我校的传统专业, 至今已培养护理人才四千多名, 毕业生就业率接近100%, 其中不少学生已成为基层医疗卫生单位的这生骨干。目前, 在校的3000多名学生中, 护理专业的学生占1/3, 因此, 做强、打响护理专业品牌是我校既定的办学目标。2008年将申报省示范专业, 并以护理专业为龙头创建省现代服务业紧缺人才培养基地。但是, 对照护理专业的培养要求及有关标准, 学校现有实训场所存在着一定的差距, 虽有相应的实验室、模拟练习室, 但仍采取较为传统的教学模式, 基本上停留在模拟操作层面上, 缺少真人实境的训练。学生的教学见习实习医院难以按要求完成任务。同时, 由于人们的法律意识不断增强, 患者的维权意识不断提高, 护生的实践动手能力训练机会大为减少, 实习的条件受到了更多限制, 从而造成了学科教育要求与现实情况之间的矛盾。要改变这一局面, 显然要加强实训基地的建设, 通过科学地构建校内外相互沟通的实训基地来强化学生实践能力的培养, 提高护理专业的教学质量, 实现护理人才培养的目标。

建设目标及原则

以建设三大实训基地为目标认真贯彻落实党的十七大精神, 紧紧围绕“人人享有基本医疗卫生服务、提高全民健康水平”的奋斗目标, 以创建省级护理示范专业及现代服务业紧缺人才培养基地为契机, 巩固我校护理学科传统优势, 构建校内基础模拟型护理实训基地、校内产教结合型护理实训基地、校外院校合作型护理实训基地三大体系建设。通过实训基地建设, 更多更好地培养受用人单位欢迎、人民群众满意的实用型人才。

以三个共同发展为原则 (1) 校内校外共同发展原则。护理专业实训基地的构成有两个环节, 即校内实训基地和校外实训基地, 两者缺一不可, 不可相互取代。校内实训是基础、是前提, 校外实训是整个实训教学的最终环节。所以我校的定位是加强校内实训基地的建设, 在完善校内基础模拟型护理实训基地的基础上, 新建校内产教结合型护理实训基地, 同时拓展校外实训基地, 做到三者相辅相成, 共同发展。 (2) 硬件与软件建设并重原则。基地建设将着重从实训基地的硬件和护理人文环境的软件设计上进行规划。硬件建设就是以工作实景为规划依据布局实训基地, 同时与教学环境设计相结合做好基地的整体布局, 做好实训室及实训区域的划分;实训设备、工具、材料应根据完成各实训模块任务的需要确定。软件主要有两个方面:一是以护士职业能力需求为依据规划实训项目, 以工作任务分析为依据开发实训模块;二是把护理人文环境建设融入基地建设中。 (3) 通用与实用相结合原则。由于护理专业分科较细, 有较强的专科性, 但在临床实际工作中, 基础护理工作是开展一切工作的前提, 所以实训基地建设方案的规划应以护士开展基础护理的各项工作为基础, 设置无论在何级别的医院或社区或家庭都普遍通用的实训任务, 从而适应不同护理岗位的共同需求。

建设的主体内容———科学构建校内校外互通实训基地

科学构建校内校外互通实训基地是实训基地的建设关键, 根据护理专业的学科教学要求和操作技能学习掌握过程分析, 护理实践教学需要经过三个阶段才能完成。第一阶段:在校内基础模拟实训中心进行反复的、无风险的练习;第二阶段:在掌握一定操作技能之后, 在校内产教结合实训中心或社区服务中心进行实训, 为进入综合性医院进行临床实习打下一定的基础;第三阶段:进入综合性医院进行完整的临床实习。通过科学构建校内外互通的实训基地强化学生实践能力的培养, 提高护理专业的教学质量。基于上述思路, 我校护理实训基地建设方案主要内容由以下三大体系组成:

校内基础模拟型护理实训基地我校校内基础模拟型护理实训基地已在2005年建成并投入使用。实训基地共五层, 总面积4700平方米, 总投资八百多万元, 设有医学基础实训区、基础护理实训区和专科护理实训区三大区域。医学基础实训区包括尸体解剖室、标本陈列室、药物实验室等。基础护理实训区包括基础护理多媒体示教室、基础护理实训室、护理形体训练室、ICU抢救室、模拟护理站等。专科护理实训区包括外科模拟病房、内科模拟病房、模拟手术室、健康评估实训室、母婴同室模拟病房、产科分娩模拟病房、综合技能考核室等。该实训基地投入使用三年多来, 在护理实践教学中发挥了重要作用, 可为学生提供较完整的校内基础模拟实训练习, 取得了较好的成效, 在护理示范专业评审、卫生部中高级护理员职业技能鉴定、国家级重点中等职业学校评估等重大活动中, 得到了各级领导、专家、同行的好评。

校内产教结合型护理实训基地据人口调查分析, 我国人口老龄化形势日趋严峻, 呈现出老年人口规模大、增长快、高龄化、家庭小型化和空巢化比例高等特点。目前社会上的养老机构主要有养老院、老年公寓、托老所、老年护理院等, 这些养老机构都具有专业化、社会化、市场化的特征。随着社会不断发展, 机构养老有其存在的客观必要性。根据上述情况, 同时结合学校近年来护理专业办学规模扩大, 已有实训基地不能满足护理实践教学需要的情况。我校以产教结合推动卫生事业发展, 培养实用型人才为己任, 经上级有关部门批准, 在原门诊部的基础上, 创建了“产教结合型”护理实训基地 (护理康复医院) 。为方便学生见习、实习, 基地选址在校园内, 已于2008年5月破土动工, 总建筑面积5200平方米, 总投入1000多万元。服务对象主要为康复病人、慢性病人、家庭照顾困难的老年人, 结合医疗市场状况, 开设内科、外科、妇科、理疗科、康复科、心理咨询指导科等科室, 有床位100张 (按康复期病人、慢性病人、老年人分区收住) , 配备医师、护士、护理员等工作人员, 配置相应的医疗护理用具和设备。该实训基地建成后, 将造福我市及周边地区的人民, 满足各类康复期病人、慢性病人及老年人接受康复治疗、专业护理、维护和恢复健康的需求, 同时, 也可为护理专业学生实习实训提供方便。

校外合作型护理实训基地护士专业学生临床实习是护理操作技能学习的重要阶段, 所以医院临床实训是学生职业综合技能训练的关键时期。早在1992年, 我校就在本地六家市级医院聘请了一大批具有丰富临床经验的医 (护、药) 师为学校的专业兼职教师, 走出了一条校企合作、共育人才的崭新路子。随着办学规模的扩大, 学校更加重视抓好校外实训基地建设, 充分利用医院的设备资源, 学校现已与周边地区三十多家综合性医院建立校外实训基地合作关系。为进一步加强院校合作和对实习生的管理, 学校和医院专门签订了校外实训基地协议书, 明确双方各自的责任、权利和义务。为了规范实习基地的教学和临床带教工作, 更好地发挥行业办学优势, 学校不断健全完善校外实训基地的有关规章制度。对实习医院、带教教师、实习生等均作了明确的要求和规定, 为了加强实习生的管理, 学校特设以分管副校长负责, 由学校实训指导处、年级主任、班主任组成的管理机构, 定期与校外实训基地联系沟通。学校每年举办一次校外实训基地临床带教工作座谈会, 增进与实习基地管理人员、带教教师的合作联系。平时邀请医院护理部主任等参与对学生的职业技能考核与鉴定, 通过院校双方共同努力, 培养具有时代特色、符合社会需要的实用型护理人才。

摘要：在阐述了目前我国护理专业人才需求现状及中等卫校护理专业实训基地建设的重要性与现实意义的基础上, 通过本校护理专业实训基地建设的具体实践, 对护理专业实训基地建设的目标、原则及建设内容尤其在科学构建校内外互通的实训基地和产教结合型实训基地建设方面作了全面的分析与研究。

关键词：卫校,护理专业,实训基地建设

参考文献

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[2]齐守泉.职业教育为山东半岛制造业基地服务的战略研究[J].职业教育研究, 2008, (1) .

卫校护理专业 篇8

1 背景

随着社会的高速发展、高科技的日新月异、人类活动空间的不断扩大, 各种危重急症和意外伤害事故的发生率呈明显上升趋势, 一些疾病、自然灾害等突发事件随时威胁着人们脆弱的生命。而我国的意外救护起步较晚, 目前还是以传统的救护为主, 与世界灾害医学的发展相比存在着很大的差距[2]。传统的救护, 完全寄希望于医院和医生, 非专业人员一方面缺乏对伤病员实施现场紧急救护的重要性和可实施性的认识, 另一方面缺乏基本的现场紧急救护技能, 再加上目前急救医疗服务系统存在着诸多问题, 如援外救护力量不足、体系不完善等, 使得对伤病员的应急救援速度不能达到要求, 从而丧失挽救生命的“黄金时刻”。因此, 提高院前急救水平已成为增强城市功能的迫切任务[3], 向广大民众普及现代紧急救护技能和紧急逃生技能已刻不容缓。我校于2008年10月成立甘肃省卫生学校红十字会后, 于2008~2009学年第二学期首次开始对最后一学期在校学习的非护理专业学生, 利用第二课堂组织开展现代紧急救护技能的培训。这并不是单纯地为了丰富学生的课余生活, 而是要通过此项教学, 提高学生的救护能力和综合素质以及培养具有现代救护理念、熟悉现场救护原则、掌握基本救护知识的“第一目击者”。

2 对象与资料

选择最后一学期在校学习的非护理专业 (影像、口技、要技、检验) 12个班级的615名学生, 年龄均大于18岁, 按班级安排教学。因非护理专业的学生在课堂学习时未进行正规的现场紧急救护知识技能的学习, 缺乏有效获取紧急救护知识和技能的途径。但他们学习了正常人体解剖生理知识, 他们可以利用第二课堂时间 (星期六上午8:00~11:30) , 开展对现代紧急救护技能的学习。教师将实施紧急救护所须知的理论知识和操作技能进行重点整合讲授及演示, 再设置5~6具急救心肺复苏模型及监护设施供学生进行实践练习。通过练习大部分学习者基本能掌握急救心肺复苏技术。

3 现代救护技能的教学设置

3.1 教学内容及方法

(1) 第二课堂的现代救护技能的教学分成两大方面:一是意外伤害的紧急救护与转运, 二是应对心跳、呼吸骤停伤病员所要采取的徒手心肺复苏技术 (本文重点总结了徒手心肺复苏技术的教学实践) ; (2) 虽然课时很短, 但仍将其作为合格救援人员应具备的素质 (心理素质、沟通技巧及高尚医德应涵盖的内容) 进行培养; (3) 让学习者明确在发现伤病员的现场紧急救护中其发挥的重要作用:如何现场紧急救护、及时安全转运; (4) 教学方法主要采用模拟教学法:利用急救模型器材演示救援常用急救技术———徒手心肺复苏技术, 演示中贯穿简略的理论讲解并强调操作关键点, 再分组让学生反复练习以达到相应的学习目标。

3.2 学时安排

学习课时共4学时, 具体学时分配见表1。

3.3 学习目标

要求受训学生在完成该项内容的学习后能掌握通过实地感受、眼睛观察、耳朵听声等方式对伤病员做出心跳、呼吸是否停止的判断, 掌握紧急实施救护的原则与基本知识技能, 能正确完成徒手心肺复苏操作, 有效应对并救护现场发现的心跳或呼吸停止的伤病员。

3.4 学习效果评价

主要是对教学活动所达到的目标进行衡量, 检查学生对徒手心肺复苏急救知识与技能的掌握情况。采用逼真情景模拟考核法。考核评分标准参照护理班学生急救护理课所用评分标准而自行设置, 将考核成绩分为A、B、C、D 4个等级:A为准确把握施救原则、动作规范、步骤正确、复苏成功率为90%~100%;B为基本把握施救原则、动作基本规范、施救步骤与程序正确、复苏成功率为80%~89%;C为施救步骤、程序正确, 但人工呼吸或胸外按压出现错误动作, 复苏成功率低于79%;D为施救步骤和程序混乱、人工呼吸或胸外按压动作错误、施救无效, 并可能导致并发症的发生。考核成绩达到B及B以上的才可以在现场进行施救。考核情况见表2、表3。

4 存在的问题与讨论

对最后一学期在校学习的非护理专业 (影像、口技、要技、检验) 的学生开展现代紧急救护技能的培训有其可实施性和必要性, 但在教学的尝试阶段也出现了许多问题。

(1) 组织教学难度大, 浪费了很多宝贵时间。徒手心肺复苏技术作为现代社会中必须普及的公众救护技能, 我们每个成年公民都应熟练掌握, 但它在知识、技能、心理、行为、着装等方面都有着最基本的要求, 然而学习者表现出: (1) 行为懒散, 缺乏抢救生命的紧迫性意识; (2) 着装不整, 如穿工作服不扣衣扣、披长发、留长指甲等, 因此妨碍其正确、有效、快速地完成操作; (3) 在模拟现场大声喧哗、说笑、席地而坐, 严重缺乏拯救生命的严肃性和道德观, 教师需要反复维持课堂纪律; (4) 缺勤率高, 缺勤率最高的班级竟达93.3%。上述问题使得很多宝贵时间浪费在课堂组织上, 究其原因有:学生第二课堂主要以丰富学生的课余生活、激发学生的兴趣和特长为主要目的, 而该项内容学习的出发点和目标与第二课堂其他内容截然不同, 反而与第一课堂学习有着同样严格的要求, 学习者必须习得相关理论知识与技能, 教师授课方式也大同小异。再加上中职卫生学校学生的年龄特点和学情特点, 使学习者对学习现代紧急救护技能的必要性和学习应达到的目标认识不够。因此, 应改革教学计划, 选择有主动获得日常紧急救护技能意向的品学兼优的学生进行教学, 以点带面, 逐步优化, 提高非护理专业学生对学习急救知识的认识, 教学从而降低教学组织难度, 提高教学效果。

(2) 徒手心肺复苏中实践操作技术固然重要, 但理论知识也不容忽视。对非护理专业的学生来说, 他们习得的解剖知识不仅浅略而且大部分已被遗忘, 而在第二课堂授课中, 学生手头无与之相配的学习材料, 而且仅有4学时的学习时间。因此教师授课时只能省去理论讲授, 主要采用演示与模拟练习法进行教学。演示中对关键知识点和操作要领虽然重复强调, 但由于速度快, 学生在模拟现场又从来不用纸、笔记录, 根据艾宾浩斯的遗忘规律, 短时记忆的容量虽然大但保留时间短暂, 从而使学习者所获取的相关知识很零散, 很难融入紧急救护技能学习中。受训学生的实践练习缺乏相应的理论知识的支持与指导, 学生只能凭记忆模仿授课教师的一举一动, 从而导致不容易被纠正的错误操作动作频繁出现。因此, 在以后的教学中应筛选少数学生, 将相应学习内容打印成册并发放到学生手中, 以便于标记重点及查阅。授课学时至少延长至8学时, 使师生在实践的同时进行讨论, 这样有利于引导和启发学生将所学知识相互联系并得以拓展, 从而提高教学质量, 真正实现教学目标。

(3) 表2、表3显示高职班受训学生的考核成绩明显优于中专班, 但总体成绩很不理想, 达到B及B以上的人数仅占33.7%, 分析原因有: (1) 教学安排按班级进行, 每班人数均较多, 学生动手机会少; (2) 学时数少, 共4学时, 授课教师讲解演示、最后考核及维持课堂纪律需要较多时间, 学生实际练习的时间有时不足2学时; (3) 中专班学生的自控力和求知的欲望明显不及高职班学生, 对获取紧急救护知识技能欲望不高的受训学生则只“观战”、不动手、滥竽充数, 反而扰乱课堂纪律; (4) 每次受训学生多, 教师不能随时纠正学生的错误操作动作。综上所述, 大部分学生对该项技术的认识仅停留在初步的感性认识上而未上升到理性认识, 练习未达到基本的熟练程度, 也没能从真正意义上体会紧急救护现场的各种复杂因素, 如现场挽救生命分秒必争、技术娴熟、判断力与洞察力十分敏锐等, 也由此使得教学效果与教学目标大相径庭。

(4) 虽然目前社会上已形成较强大的紧急救护知识宣教网络, 如互联网、报纸等多刊载报道了各种意外事件及其应急急救措施, 但鉴于中职卫生学校学生的特点, 他们尚未充分利用这些资源, 第二课堂仍然是他们获取现场紧急救护技能的重要而单一的学习途径。但仅4小时的学习结束后就再没有重温的机会, 受训学生对急救技能的练习力度不够, 绝大部分受训学生未能真正获得必要的日常紧急救护知识与技能。因此, 建议校团委采用宣传板报、学校广播、图片展览、知识竞赛、印刷专门紧急救助知识手册等形式, 拓宽非护理专业学生获取常用紧急救护知识及技能的途径, 从而提高学生对突发事故的紧急救护能力, 同时也有利于提高我校学生的综合素质。

“第一目击者”可有效提高院前急救成功率、降低院前死亡率[4]。中职卫生学校有着良好的师资及丰富的急救模型等教学资源优势, 而且非护理专业学生又学习了一定的正常人体解剖生理知识。通过第二课堂对学生进行紧急救护技能训练不失为普及公众救护知识、培训非护理专业学生现场救护技能的好方法, 有其可实施性和必要性, 但需要在教学尝试阶段对显现出的诸多问题作进一步的探讨和研究。

摘要：目的 普及公众救护技能, 培养具有现代救护理念、熟悉现场救护原则、掌握基本救护知识、能在现场充分发挥紧急救护作用的“第一目击者”, 同时提高我校学生的综合素质。方法 根据中国红十字会制订的普及现场救护技能的目标设计教学方案, 在我校20052007级的学生中, 选择最后一学期在校学习的非护理专业 (影像、口技、要技、检验) 12个班级的615名学生实施培训教学, 并对教学组织、教学效果、教学中凸现的问题进行分析。结果 三分之一受训学生掌握了实施紧急救护的原则与基本知识技能, 能正确完成徒手心肺复苏, 有效应对并救护现场发现的心跳或呼吸停止的伤病员。结论 第二课堂不失为普及公众救护知识、培训非护理专业学生现场救护技能的好方法, 有其可实施性和必要性, 但需要对在教学尝试阶段显现出的诸多问题作进一步的探讨和研究。

关键词：现场救护技能教学,非护理专业学生,第二课堂

参考文献

[1]中国红十字总会.救护 (修订版) [M].北京:社会科学文献出版社, 2007.

[2]张利岩, 管晓萍.灾害护理学在紧急医疗救援中的地位与作用[J].中国急救复苏与灾害医学杂志, 2008, 3 (6) :338~340.

[3]黄翠红, 王文玓, 杨芳, 等.社区公众心肺复苏急救知识的现状调查与培训[J].护理学杂志, 2008, 13 (21) :12~13.

卫校学生护理部的管理活动 篇9

在学校各级组织的领导下，由班主任、任课老师的推荐、个人自荐，通过笔试、操作考试、演讲比赛等形式，遵循公平、公正、公开的原则，于2007年11月产生了我校第一届学生护理部。目前，我校学生人数正处于一个高峰期，而护理教学人员相对稳定，怎样提高学生护理部的作用尤显重要，现就两年来对学生护理部的管理总结如下。

一、建立完善的规章制度，使之有章可循，切实可行，责任明确

制度就是要求大家共同遵守的办事规程或行为准则;人们依靠制度来衡量自己的行为。首先制定《护理部工作制度》，其次是《值班制度》、《交接班制度》、《登记制度》等，每个制度中的每一条款都具体明确，使护理部成员懂得自己的职权。俗话说“没有规矩，不成方圆”，制定《护理部工作职责》，明确规定护理部主任、年级护士长、护理部干事的职责，通过职责的制定，使学生护理部成员的职、权、利达到和谐统一，从而形成一个高效的组织管理机构。

二、加强政治思想和职业道德建设

加强对护理部成员的政治思想教育，所有成员都要认真复习《毛泽东思想概论》、《邓小平理论》，由德育教研组教师对其进行考核，她们通过学习提高了政治思想觉悟，更坚定地把所学习的理论知识运用到实际工作中去;加强职业道德教育，深化护理理念，包括人文理念、以病人为中心理念、关爱生命，用心工作理念等，所有理念的建立都需要相应的文化沉淀，理念熏陶和经验积累;强化誓言———我们是光荣的学生护理部成员，为同学服务是我们的宗旨，提高护理技能是我们的目标，这是我们神圣的使命……经过学习，学生护理部成员内部之间、护理部成员与护生之间的关系更协调，提高了学生护理部的信誉，促进了学生护理部的健康发展，以点带面提高了全校护生的道德水平。

三、加强业务学习

从实际出发，从细微处出发，针对具体问题定期开展各种形式的业务学习，由护理部主任负责安排人员及时间。如业务讲座：先给出一个临床案例，由主讲人通过查阅文献资料或上网查找，完成护理病历的填写，给出护理诊断，制定护理计划、措施，列出所涉及的护理操作项目，通过讲解使大家对这个案例有系统的认识。定期对实验室的仪器如人工呼吸机、心电监护仪、输液泵的使用和保养组织讲解;操作示范：通过自荐或选拔，由某项护理操作能手，讲解和展示整个操作的流程;多媒体教学：组织成员观看护士仪表的VCD光盘和省、市、校组织的各种操作比赛的录像，或上网下载关于护理的新技术、新方法等。在业务学习中相互讨论，相互促进，共同提高，持之以恒，使得整个护理部成员的理论和操作水平走在其他学生前列，真正发挥业务指导的职能。

四、提高学生对管理活动的认识，师生共同建立管理过程三个系统

组建的学生护理部成员有的曾经担任过学生干部，而有的从未担任过任何职务。教师与学生一起学习管理的定义、规定性、流派及构成等，让学生认识到管理是一门科学，有其规律性，同时在管理过程中又极需艺术性。管理的实效来自管理过程。为规范管理过程，护理教研组带领学生建立了3个系统：一是计划立法系统，包括一日常规、一周常规、一月常规、学期常规等;二是建立检查监督系统，形成自检、互检、护理部主任检查、护理老师检查4级检测体系;三是建立信息反馈系统，对执行过程进行信息反馈，以便调整上述3个系统。通过加强对管理过程3个系统的管理，从时间上、制度上对每项活动的开展做出安排，以保证护理部的一切活动都能高质量地完成。

五、开展多种形式校内外的活动———演讲、操作比赛、社区服务

组织学生进行和工作内容相关的演讲活动，由护理部成员或护生自荐担当演讲者。通过演讲活动，她们能强化护士角色，增强未来职业的憧憬，有利于学生胆量的锻炼，有利于学生语言表达能力的提高，有利于学生观察问题、分析问题能力的提高;定期进行护理操作比赛，通过比赛可以促进护理成员对自己严格要求，以赛促学，定期到社区进行健康宣教，健康咨询，上门为居民测血压，针灸推拿等。

中等卫校护理教育教学改革与创新 篇10

1 树立护理教育继承与创新的育人理念

护理教育继承是指在护生创新思维、创新能力的培养过程中, 首先要求护生系统学习医学基本理论和护理专业知识, 接受护理专业临床实践技能训练, 同时还要掌握相关专业知识及行业和职业的基本理论、知识、方法与技能。创新是指护生通过学习和实践, 独立思考并提出新问题, 及时了解和熟悉国内外医学发展新动态, 毕业后能够运用新知识、新技术解决临床医疗和护理工作中的新问题, 不断开拓护理专业的新知识领域。在目前形势下, 要培养实用型、创新型护理专业卫生人才, 就要在护理教育教学继承与创新理念的基础上, 以学生为本、以德育人为主线。例如, 在课堂教学中, 注重培养护生大胆质疑、多维思考、科学想象等创新思维能力, 通过课堂讨论、病例分析、学术探讨等形式, 激发护生学习兴趣, 使其形成探求创新的心理愿望和性格特征, 养成一种以创新精神汲取医学知识、应用医学知识的良好习惯, 这可使护生树立以病人为中心、整体护理的理念, 不断更新知识、技能并掌握护理专业发展最新信息的理念。

2 规范护理人才培养目标

中等卫校在护理人才培养过程中, 要体现护理专业人才的培养目标与要求、专业设置标准、学科专业知识的系统性学习、学科专业思维模式的训练等。新形势下应主动适应现代医学模式的转变, 培养符合社会要求的护理人才:一是培养的护理人才要适应医疗卫生职业岗位需要, 即医院临床护理岗位群和社区、乡 (镇) 医院及乡村医疗岗位群;二是要适应医院发展和社区卫生服务发展的需要;三是构建适应中等卫校知识、能力、素质三位一体的护理人才培养模式, 即培养以医疗技术应用为主线, 切合教学实际, 科学设计护生的知识、能力、素质结构培养方案, 培养的护理毕业生应具有系统的医学基础理论和专业知识、规范的医疗护理基本操作技能等。同时, 以培养护生综合素质为主线, 将综合素质的培养即实践操作能力、思想道德素质、文化科学素质、心理素质、职业素质、人文素质、创新精神等培养始终贯穿于护理专业人才培养的全过程。进一步创新中等卫校办学理念和育人理念, 创新课程体系及教学内容、方法和手段, 创新人才培养模式。

3 遵循护理人才培养规律

在中等卫校培养护理人才的过程中存在共性与个性的关系。共性是护理人才培养的普遍性规律, 个性反映了护理人才培养的特殊性、相对性。中等卫校护理人才培养的共性体现在专业人才培养的一般标准, 如培养目标、培养模式、教学要求、人才基本素质标准等。个性则体现在护生的主体性、不可替代性, 如护生的天赋、兴趣、爱好、特长等。

共性寓于个性之中, 个性又受共性的制约。实用型、创新型护理人才培养的关键, 是塑造护生在临床护理工作中服务技能和服务艺术的创造个性。在具体的教学活动中, 要尊重学生的主体性, 真正做到因材施教。同时, 改革教学评价机制, 充分发挥教师在教育教学中的创新精神, 调动教师进行教学改革的积极性和创造性。

4 加强素质教育与专业教育的有机联系

素质教育是指对全体学生所进行的基础性语言知识、文化知识、现代医学基础知识、道德规范的传授以及医疗护理基本技能的培养。专业教育是通过系统的讲授医学专业知识, 培养具有一定医疗护理专业知识和专门技能的卫生人才。

目前, 国家进行的医疗改革、新型农村合作医疗改革、城镇居民医疗改革为医学院校、中等卫校护理人才的培养带来了新的机遇。中等卫校要注重护生素质的培养, 首先要培养护生以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新精神为核心的时代精神, 同时要始终把突出护生专业实践能力作为护理人才培养的核心内容, 将护生的职业素质与上岗能力、临床医疗与护理能力、重症救治与监护能力、心理素质与职业道德、伦理意识、法律意识、医疗安全意识、评判思维能力、社会适应能力、人际沟通与团队合作能力等纳入护理人才培养内容中。进一步明确素质教育课程建设目标, 完善素质教育课程体系, 拓宽专业口径, 注重学科交叉, 增加选修课比例, 不断扩大护生的知识面。

5 护理教育教学改革的重点

护理教育教学的过程, 是教师与学生互动的过程。在培养实用型、创新型护理人才的今天, 仅仅通过课堂讲授、教材编写来给学生传授知识已远远不够, 护理教师知识化身、权威象征的角色也发生了改变, 这对护理教师提出新的教学要求, 同时也对中等卫校护理专业设置和护理教育教学管理等方面提出了新的要求。

5.1 要求护理教师有创新意识、行动和实践

这既反映在教师的教学活动中, 也反映在教师的科研活动中。通过师生间教学互动、思想交流、情感沟通、人格碰撞, 可以将教师的专业知识、丰富的临床护理经验、科学的思维方法传授给学生, 引导学生更有目的、更自觉地发现问题并提出解决问题的方法, 激活学生的创造性潜能, 增强他们对新知识的渴望和敏感性。因此, 构建教学与科研相结合的开放式教师队伍与探索研究性教学体制显得非常重要, 中等卫校要根据护理教育教学目标的要求, 大力加强学科带头人和“双师型”教师队伍建设。

5.2 进一步深化护理专业课程改革

现代社会需要的是基础知识扎实、知识结构合理、具有较强实践能力的应用型人才。现代医学护理模式要求注重社会科学、人文科学、信息科学和行为科学等方面的知识。因此, 要建立符合护理专业培养目标与社会需求相吻合的新课程体系。通过基础文化知识培养护生具有一定的文化素养和外语应用能力;通过人文科学与社会科学知识, 医学基础与临床医学知识、护理专业理论知识和技能的学习, 使护生适应新的医学模式对护理工作的要求。此外, 还应根据护理专业特点和社会需求及时开设具有专业特色的护理课程, 如社区护理、老年护理、康复护理学、临终关怀等。

5.3 加强护理教学管理, 提高教学质量

一是为保证护理教育和护理人才培养质量, 应从理论考核、动手能力、社会适应能力和学生心理素质等方面构建护理教育评价体系;二是建立护理教学质量评价体系, 包括护理专业理论课教学评价体系、护理实践教学评价体系、护理专业课多媒体教学评价体系和考核质量管理体系等;三是建立护理专业课教学质量监控体系, 包括课程教学质量监控、教师教学质量监控和学生学习质量监控等内容。

总之, 中等卫校要培养实用型、创新型、高素质的护理专业技术人才, 就必须面向未来, 树立新的护理教育理念, 主动适应社会需求, 以及现代医学模式、医院和社区卫生服务发展的要求, 深化教学改革, 加强师资队伍建设, 加强实习与实训基地建设, 努力改革护理人才培养模式, 提高护生的护理专业技能、综合素质和适应职业岗位的能力, 进一步提升为社会服务的能力, 为地方医疗卫生事业的发展和经济社会发展作出贡献。蒉