执业能力与创新能力（精选九篇）
执业能力与创新能力 篇1
随着建筑行业工程师注册制度的推广和执行, 注册工程师成为工程管理和技术人员能力认可的途径和标志之一。建筑行业注册工程师作为专业人才, 除具备工程技术能力外, 还应具备工程管理能力, 包括工程项目的投资融资决策能力、风险识别与控制能力、方案的比选能力等。工程领域涉及的这些经济类问题都是通过《工程经济学》这门课程的学习解决的。此外, 《建设工程经济》也已成为注册建造师考试的必考科目之一。一个优秀的工程师, 不仅要对他所提出的方案的技术可能性负责, 还必须对方案的经济合理性负责。在我国现行的诸多建设领域的执业资格考试中, 工程经济学都是一门必考的基础课程 (见表1) 。通过学习, 为合格的工程项目管理人员履职搭建一个较为完整的知识体系。
2《工程经济学》课程教学目的与改革思路
2.1 教学目的
《工程经济学》课程的目的就是通过本课程的教学使学生了解工程技术与经济效果之间的关系, 熟悉工程技术方案选优的基本过程, 全面掌握工程经济的基本原理和方法, 具备进行工程经济分析的基本能力。通过对《工程经济学》这门课程的学习, 可以掌握资金时间价值的基本原理、资金成本的含义, 方案经济效果评价等章节对工程项目投融资的决策提供理论基础。方案的不确定分析主要实现对未来风险的识别与控制。设备更新的内容与工程项目的现场管理直接相关。价值工程原理有利于项目管理者以最小的寿命周期成本来实现最佳的功能。使学生了解和初步掌握工程项目的经济决策方法, 对从事项目的可行性分析、项目过程中的投融资管理、项目的后评价等工作奠定基础。
2.2 工程经济学的特点与分析方法
工程经济学的特点: (1) 综合性。工程经济学横跨自然科学和社会科学两个大类。 (2) 实践性。工程经济学是一门应用学科, 它研究的内容来源于实践。 (3) 系统性。系统是由相互作用又相互依赖的若干组成部分结合而成的、具有特定功能的并处于一定环境中的有机集合体。工程经济学分析的对象都是由若干相互联系的单元所组成的有机体。
工程经济学的分析方法: (1) 理论联系实际:正确地运用工程经济学分析方法, 必须正确地把握经济学中的基本概念, 了解经济学所描述的经济运行过程。 (2) 定量与定性分析相结合:工程经济学对问题的分析过程, 是从定性出发, 通过定量, 再返回到定性。即首先从工程项目的行业特点、分析的目标要求、基本指标的含义出发, 通过资料的搜集、数据的计算得到一系列判别指标, 最后通过实际指标与基准指标的对比, 不同方案之间经济指标的对比, 对工程项目各方案作出优劣判断。 (3) 系统分析和平衡分析:工程经济分析的过程需要计算成本、收益和费用, 其目的在于寻求成本费用与目标的平衡点、成本与功能的平衡点、技术与经济的平衡点。 (4) 静态评价与动态评价相结合:对工程项目可以根据需要进行静态评价和动态评价。在课堂教学中应以动态评价为重点, 多练习多实践。
2.3 改革思路
(1) 提高学生对本课程的重视程度, 将本课程教学与学生未来就业、注册工程师考试联系在一起。 (2) 改善教学方法, 突出重点难点。尤其是与注册工程师相关的知识点要重点讲解。 (3) 增加案例教学, 以工程实例来介绍工程经济的概念, 强化工程领域经济理论的重要性。
3《工程经济学》课程改革措施
3.1 教学方法改革
(1) 精心策划绪论课程, 每门课程的第一堂课都十分重要。在第一堂课上, 要把课程的性质、地位、作用及与其他课程的关系阐述得清清楚楚, 激发学生学习的积极性和主动性, 增强学好本课程的自信心, 为教学双方的和谐促进奠定基础。具体措施主要有:首先要依附于实际工程案例来讲理论, 最好是众所周知的大项目或身边熟悉的小项目。其次, 通过问题来引出本课程的主要内容和教学目的, 让学生带着问题来学习。第三, 传递给学生的信息要真实而且不陈旧。 (2) 基本概念要准确详细讲解。本课程中有些概念贯穿始终, 在今后的工作实践中也会经常遇到, 如资金的时间价值、方案比选、不确定分析、价值工程等内容。因此, 这些概念要细讲, 直到学生掌握。 (3) 基本公式要讲透, 这里主要指常用的复利公式、资金成本的计算公式、举一反三, 通过练习让学生熟练掌握。教学过程中突出重点和难点, 合理安排课时。 (4) 灵活组织教材内容, 避免课堂教学内容单一、乏味, 更要避免长期使用一本教材进行教学。博采众长, 多利用参考书和优秀教材来充实教学内容, 这样不仅极大丰富教学内容, 也会拓宽学生的视野, 提高学习兴趣, 使学生获得更多知识。工程经济学与技术经济学、工程经济学与投资项目评估学、工程经济学与投资效果学等课程之间存在密切的联系和区别, 在教学过程中应穿插相关知识进行对比讲解。 (5) 合理分配教学时间, 解决好课时减少与学科知识容量成倍增长的矛盾。既要有细讲, 也要有泛讲, 还要有学生自学内容。 (6) 强化案例教学, 增加课程实践学时, 将复杂的理论落实到具体的工程案例中进行介绍。
3.2 教学内容改革
根据本课程的计划学时数和人才培养方案中的课程体系特点, 对课程群教学内容进行系统规划, 综合考虑课程之间的前后衔接, 设置最实用有效的教学内容和教学计划。
3.3 考核方式改革
由于本课程具有实用性比较强, 所以本课程的考核应该以对学生的知识应用能力的考核为主, 既可以采用卷面考试的方式进行, 也可以采用项目财务评价练习或项目可行性研究文件编制、专题研究论文等非考试方式进行, 或多种考核方式同时采用。
4《工程经济学》课程改革取得的成效
根据以上教学改革措施, 进一步加深了相关教师对注册监理工程师资格考试、注册造价工程师资格考试、注册一级建造师资格考试和注册二级建造师资格考试的认识和理解, 同时也促进了专业教师对《工程经济学》课程的认识和理解, 提高任课教师的课程教学水平。教学方法得到了丰富、考核方式得到了改进。
本课程的教学已获得的广大学生的认可、激发了学生对本课程的学习热情、提高了本课程的教学效果、对学生日后的注册工程师考试奠定了一定的理论基础。
参考文献
[1]王琳, 鲍学英, 王恩茂.工程经济学课程学生创新能力培养探讨[J].高等建筑教育, 2011 (04) .
[2]刘冰, 陈厚, 倪文莉.以科学本质为基础的研究型教学新思路[J].高等理科教育, 2011 (03) .
律师执业能力鉴定 篇2
《实习鉴定书》
姓 名__________________
申请律师执业
人员实习证编号__________________
实习律师事务所__________________
(此表除第6页可以手填外，其他页请用计算机填写，请勿手填)
填表日期 年 月 日
姓名 出生年月 性别 学历 党派
身份证编号
实习律
所名称 手机号码
取得法律职业资格、律师资格时间 年 月 法律职业资格
(律师资格)号码
实习起始时间 申请律师执业人员
实习证书编号
实习人员简历
(从大学起)
指导律师姓名 执业
时间 从 年 月至今 手机号码
签订委托代理合同案件案由
(注明当事双方及案件性质)案 号
(法院结案号)指导律师点评
填写说明：
根据《中华全国律师协会申请律师执业人员实务训练指南》(试行)规定，在指导律师指导下参加的签订委托代理合同案件不得少于3件，律师执业能力鉴定。
参加接待当事人活动情况说明
指导律师点评
填写说明：
根据《中华全国律师协会申请律师执业人员实务训练指南》(试行)规定，在指导律师指导下参加的接待当事人的活动记录不得少于10次。
案卷整理及归档的实际操作说明
指导律师点评
填写说明：
根据《中华全国律师协会申请律师执业人员实务训练指南》(试行)规定，在指导律
师指导下必须进行案卷整理及归档的实际操作并进行记录。
参与诉讼、非诉讼或仲裁活动说明
指导律师点评
填写说明：
根据《中华全国律师协会申请律师执业人员实务训练指南》(试行)规定，在指导律
师指导下必须参与诉讼、非诉讼或仲裁活动并进行记录。
申请律师执业人员个人总结(不少于500字)
实习人员本人签字：
年 月 日
指导律师综合意见：
指导律师本人签名：
年 月 日
实
习
律
师
事
务
所
主
年
品行综合鉴定：
执业能力综合鉴定：
主任本人签字：
律师事务所(印章)
年 月 日，鉴定材料《律师执业能力鉴定》。
山西省司法厅将在全省范围内全面推行申请律师执业人员品行鉴定制度。政治表现、个人品行将成为山西律师获准执业的先决条件。今后，山西全省律师事务所要建立对拟接收执业人员的品行考察制度，注意收集公安、教育、人事等有关部门的信息资料，做出品行鉴定，从源头上确保进入律师队伍人员的政治素质、业务素质和职业道德素质。
山西司法厅严格律师职业准入门槛，将政治表现和个人品行作为律师获准执业的先决条件，出发点是好的。但由于律师职业的特殊性，未必能够起到很好的效果。
在当下的语境中，政治表现的内涵已与过去有很大差异，各方在具体的认识上有时并不统一。现实中，政治表现往往被利害化一味地将服从、维护领导个人权威和利益等不正常现象与政治表现等同起来。这实际上是对政治表现的严重曲解。律师是特殊行业，他们以法律为职业，法律是其赖以谋生的唯一合法工具。如果律师以服从领导为先决条件，当领导意志和法律冲突，譬如当一些官员以曲解的政治表现为借口逼迫律师维护其私利而无视法律时，律师应该何去何从?如果以此为律师执业的先决条件，不仅不利于法治国家的建设，而且会造成律师队伍的严重奴化。
律师是一份依法执业的工作，《律师法》规定，律师职业必须以事实为根据，以法律为准绳。所以，忠于事实和法律的律师就是一名好律师，这也是其最好的政治表现。从更广的角度看，政治和法律并不冲突，它们是一致的。一个法治国家，尊重和遵守法律的行为，就等同于政治表现良好。因此，在对律师的职业准入考核中，除业务能力外，考查其是否忠于法律，是否有违法乱纪的行为就已足够。再外加一个政治表现，不仅多余，而且有被人曲解滥用的风险。
此外，《律师法》明确规定了申请律师执业的四个要件：拥护中华人民共和国宪法;通过国家统一司法考试;在律师事务所实习满一年;品行良好。这里面没有提及政治表现作为先决条件。但法律明确要求品行良好。所以，山西建立律师执业人员品行鉴定制度和考察制度是有法律依据的。不过，个人品行很难量化，《律师法》虽做了原则要求，但在广义上要精确落实是不可能的事。因为品行是一种主观判断。因此要将品行作为进入律师行业的先决刚性条件，就必须对其做狭义的客观理解。在《律师法》中有这样的规定，比如受过刑事处罚的(过失犯罪除外)，被开除公职的申请人不颁发律师执业证;以欺诈、贿赂等不正当手段取得律师执业证书的可以注销其执业证书。这些规定实际上包含了品行不端的推论。从立法本意来讲，《律师法》中的品行是否良好的依据是申请人有没有违法违规犯罪记录，而不是周围人或单位的主观评价。
我国保险公估人员执业胜任能力初探 篇3
一、我国CILA执业能力现状
自2002年首次举行全国保险公估从业人员资格考试以来, 越来越多的专业人才加入了保险公估行业。保险公估业务所涉及领域广泛涵盖到机械、电子、化工、轻工、纺织、电力、通讯、环保、声学光学、进出口贸易、法律、财经等多学科方面的内容。从结构上看我国的保险公估从业人员, 属于基础从业人员多, 而高层次的“高、精、尖”人才明显缺乏的状况。从社会上看, 虽然每年有相当数量的人员通过保监会组织的资格考试, 但由于公估行业的特殊性和高度依赖经验的职业特征, 许多拿到资格证的新手并不能够很快掌握应有的技能。保险公估作为一个最需要专业素质、专业技能与职业道德约束的行业, 从业人员专业胜任能力差, 必然导致无法提供高质量高效率的服务, 同时也就严重影响了保险公估的信誉和权威性。
二、我国CILA专业胜任能力的影响因素分析
(一) 公估人员自身的知识结构和文化层次
保险公估作为“知识、智力集合型”的行业, 其执业人员的胜任能力首先直接受到其自身的文化层次和学历水平的影响。保险业发展的历史长河中, 保险公估业的兴起与壮大可以说是与其息息相关, 亦步亦趋的。尽管保险公估最初产生于保险理赔环节, 是一种为了解决理赔中的矛盾应运而生的事物, 但随着保险市场向深度发展, 保险公估已不再完全是单纯的损失理算的涵义了, 而发展成集风险评估、保险咨询、损失理赔等项目于一体的综合性服务, 涉及到多种学科知识。在这种情况下, 公估人员自身的知识层次、知识结构则成为其是否可以胜任公估业务, 顺应经济发展要求的关键影响因素。
(二) 公估机构的规模大小、经营策略直接影响到公估人员的专业胜任能力
规模较大的公司可以聚集数十个专业领域的技术人才, 从而通过公司内部人力资源的整合形成一种合力, 使公司在一项或多项业务领域内具有明显优势的能力;规模小的机构, 资金有限, 业务量少, 无法留住人才, 更谈不上吸引高端人才了, 因而难以适应保险公估攻克大案、疑难案为主的工作特点。近年来大多数公估公司的经营策略由传统型产险公估向车险公估急剧转变, 公估人蜂拥而入车险公估市场, 由于车险理赔公估所需人才专业基础知识同一, 公估机构已无心在提高员工能力水平和更新知识结构上下功夫, 导致公估队伍素质整体下降, 使保险公估由原本以技术密集为特征的产业变为劳动密集型产业, 远远不能适应国内保险行业快速发展对公估行业的新的要求。
(三) 专业人才培训考试体系
公估业的特点决定了行业培训考试体系的建立, 是国内保险公估专业人才队伍素质提高的重要条件。因此, 保险公估的培训考试体系是否科学直接关系到公估人员的执业胜任能力和综合素质。在国外保险市场, 为保证保险公估人的执业水平, 各国一般都有严格的资格考试来确保保险公估从业人员具备一定的专业技能。目前中国保监会主持的保险公估人资格考试, 只属于一种普及型执业资格考试, 较之国际品牌的保险中介资格考试, 无论在知识量还是深度上都是不可同日而语的, 保险公估从业人员的综合素质与国际水平相比还有很大差距。
(四) 保险公估人员的职业品质
职业品质是指保险公估人员从事保险公估工作应遵守的职业品德、纪律、专业胜任能力等职业行为规范, 是保险公估人员的职业品德、职业纪律、职业能力和职业责任的总称。保险公估作为保险市场的第三方, 在保险实践中充当着“裁判员”的角色, 在为客户提供保险公估服务的过程中, 会直接或间接地影响到一些保险当事人的利益, 如何在不影响其他关系者利益的前提下最大化地满足各自的利益, 就是公估人员应该遵循的职业品质。
三、我国CILA应具备的专业胜任能力分析
(一) 精通保险专业知识和保险相关知识, 掌握与行业相关的前沿问题
从事任何一个行业首先要了解这个行业的专业知识和相关知识, 并掌握与行业发展密切相关的前沿问题。保险公估人员所要解决的问题一般都专业性较强, 涉及的知识领域也较广。一项保险活动可能会涉及保险、金融、财务、经济、法律、管理等多个领域, 而且互相交叉;运用工程技术方面的知识也表现各异, 有些属于某种专有领域。这就对保险公估人提出了严格的专业要求, 缺乏必要的专业知识或从业经验将有可能导致不正确或不恰当的公估。因此, 在接受保险公估业务前, 保险公估人员必须恰当地明确所需解决的问题, 必须熟悉相关的保险条款, 并确信具有相应专业知识和经验, 熟知、理解并能正确运用形成该项业务的准确可信公估结论所必须的工人评估方法和技巧, 才能出色地履行保险公估的职业责任, 更好地为客户和社会提供专业服务。与保险相关的知识包括保险产业政策、经济、法律法规、财务会计、管理等知识。与行业相关的前沿问题, 主要包括:国家有关产业政策及行业发展的有关政策制度;收集国内外保险市场信息, 了解国内、国际保险公估业的发展趋势及动向;深入市场调研, 分析市场状况, 及时发现问题并寻求解决的途径等。
(二) 专业技能
专业的公估技能, 包括自控能力、人际沟通和组织管理技能、个人的自我发展技能。保险公估人员在执行业务的过程中, 通常会遇到形形色色的人, 碰到林林总总的问题, 当面对利诱、胁迫和棘手的业务时应善于控制、掌握分寸, 避免情绪冲动和不理智的行为造成的危害。沟通谈判技巧是保险公估人的一个基本功。在保险公估工作中, 与保险合同双方的沟通协调是不可少的, 以事实为依据、以合同为准绳, 建起保险合同双方的沟通桥梁, 协调好双方的关系, 在友好合作的环境下解决保险理赔的争议, 是聘请保险公估人的目的。组织管理专家进行鉴定、检验工作, 充分发挥专家的优势, 也是保险公估人必备的能力。保险公估人的工作是无形的, 公估报告是公估人的工作结果, 能否体现公估人的技术和能力高低, 公估报告是关键, 保险公估人要有一定的文字写作技巧和能力。个人的自我发展技能, 即通过学习、实践不断充实自我、发展自我的能力。包括知识转化能力, 即能够对不同来源的信息进行识别、获取、组织及理解;能够进行自我管理, 发挥创造力、影响力、锻炼自学能力;能够利用有限的资源及在设定的工作时限内组织和完成工作, 能够预见和适应变化, 锻炼自我发展能力。
(三) 职业道德与态度
市场经济的基本特征是在不损害公众利益、不违背社会公德条件下, 实现公平交易和竞争。保险公估行业作为市场经济的一个产物, 除了要遵循市场经济运行规律外, 还要坚持独立、客观、科学的原则, 这是维护市场经济健康运行的重要保证。独立性是指公估人员在执业过程中既不代表保险人, 也不代表被保险人, 不受各方当事人的影响, 不偏不倚地对待有关利益各方, 这是公估人员应具备的基本品质;客观性是指公估人员在承办保险标的公估业务时要从实际出发, 认真对承办的保险标的进行勘查和对客户提供的有关资料进行审核、调查研究, 掌握确实可靠的有力证据, 采取符合实际的标准和方法, 得出合理、可信、公正的评估结论;科学性是指公估人员要具备一定的工程技术基础知识和常识, 在承办保险标的公估业务时, 要熟悉、了解保险标的物, 既要懂得自然灾害或突发事故的物理、化学和生化过程, 也要了解标的物在各种灾害下可能引起的后果, 知道遇到什么样的情况, 用何种方法处理。找出出险原因, 判断是否属于保险责任, 依据何在。另外, 公估人员应该保持应有的职业谨慎, 不利用自己的身份、地位和执业中所掌握的公估服务单位的资料和情况牟取私利, 不以任何方式接受公估服务单位或个人的馈赠礼品和好处, 也不以任何方式接受被服务单位或个人提出超越工作正常需求之外的任何要求。保持与同行的良好的工作关系, 不得为联系保险公估业务而进行错误、误导或虚假的广告宣传, 要以恰当的方式进行业务招揽和宣传。
四、我国CILA专业胜任能力提高的途径
(一) 公估人员要及时更新知识, 重视自身能力的提高
保险公估作为实践性很强的业务, 要求公估人员应在实践中不断获取新的专业知识, 不断检验与强化自己的专业知识与专业能力, 通过实践来评估自身能力, 在实践中获得新专业知识、发展新的专业能力。因此, 公估人员应在实践工作经验不断检验与强化自己的专业知识与专业能力, 通过实践来评估自身能力, 制订适合自身的学习计划, 根据实际的需要掌握与更新理论教育中所没有或者不可能掌握的知识技能, 发展更高要求下的专业能力。作为公估人员还应该加强向国内外高水平者学习, 通过与国内的其他同行进行专业胜任能力方面的比较, 找出差距与缺陷, 向国内的高水平者学习请教, 丰富自己的知识与技能。同时还应加强同国外同行间的交流, 向国外同行学习, 吸收国外同行在工作业务上的先进理论与技术, 将自己的执业水平提高到一个新的高度。在提高专业知识的同时, 公估人员还应要重视自身职业道德素质的提高。
(二) 推进保险公估人资格考试制度的改革
保险公估人资格考试作为一种执业考试, 更多的应注重对于专业技能、实务操作与职业判断能力考评而不是对特定学说、理论等的考评。我国保险公估人资格考试制度主要发挥着两个功能:一是保证进入保险公估行业的人员熟悉和掌握从事保险公估业所必需的保险理论与实务技能、保险合同条款及保险法规知识。二是通过考试, 将社会上有志于保险公估的人选拔到保险公估队伍中来。我国目前的考试内容、方法都不够科学, 也不能适应我国保险公估业的长远发展, 必须进一步加大改革力度。首先, 要不断深化考试工作的重要性。目前保险公估市场主要分为3类:车险公估;非水险 (传统型产险核心业务) 公估;水险公估, 这就要求把考试工作放到行业发展的大战略背景下去认识、思考, 就需要完善考试制度, 优化考试机制。其次, 考试制度和考试内容要与时俱进。保险公估作为保险这一社会科学与其他诸如机械、电子、生物化工、土木建筑、船舶等自然科学的紧密联系, 显示出公估具有明显的学科交叉性。目前应根据保险公估学科交叉性、理论与实践紧密结合的特点, 准确定位考试教材。因此, 应不断研究探索适应我国保险公估行业发展, 研究保险公估执业能力构成要素, 考虑执业知识的需要, 加强考试科目、教材和命题的有效性和针对性, 促使考试内容更好地体现专业能力考核的需求。最后, 对于报考资格的问题适当提高准入门槛。目前我国保险公估人员考试报名资格是具有高中以上学历, 我国保险业已经迈向国际市场, 将来我国公估走向国际化应当是一种趋势, 要走向国际化这条道路, 要求其人员素质和公估水平国际化, 同时发达国家间注册公估师资格有相互承认的趋势, 我国的报考标准要向国际靠拢, 提高报考资格在一定程度上可以提高执业人员的水平。
(三) 完善公估机构内部管理
在我国, 保险公估从业人员要在保险公估机构里才能执业。保险公估机构对其从业人员实行的各项管理直接影响到保险公估从业人员的工作态度、工作作风以及工作能力的发挥等;因此保险公估机构要建立完善的规章制度和有效的内控机制, 形成覆盖公司业务和管理各个环节的规章制度体系, 以加强对其从业人员管理的有效性, 从而提高保险公估作业人员的素质。由于保险公估涉及复杂的专业领域, 一个公估人员不能胜任所有险种和保险标的的公估业务, 各种专业技术公估人员如何能既有共同执业的规则, 又能对于不同类型标的进行科学评估, 成为名副其实的某个专业方面的专家, 实现公估机构专业化目标, 是公估机构实现人力资源整合和实施教育培训的长期而艰巨的任务, 也是合理构筑公估公司核心竞争力面临的新的挑战。
参考文献
[1]、李琼.保险公估理论与实务[M].武汉大学出版社, 2000.
[2]、魏华林等.保险专业知识与实务[M].经济管理出版社, 2000.
审美能力与创新能力的对立与统一 篇4
审美能力与创新能力的对立与统一
美术教育既能培养学生的审美能力,也能培养学生的创新能力,对这两种能力的培养是美术教育中的基本价值取向,也是教学的两种基本指向.审美能力与创新能力既是对立的,在某种意义上也是统一的.,美术教育应该采取积极而有效的方式培养学生的这样两种能力.
作 者：尹少淳 Yin Shaochun 作者单位：首都师范大学美术学院,100048刊 名：中国美术教育英文刊名：CHINESE ART EDUCATION年，卷(期)：“”(4)分类号：G63关键词：审美能力 创新能力 对立统一 美术教育
反思与创新能力 篇5
一、引导学生刨根寻底, 牢固掌握基础知识
数学教学中引导学生独立与思考, 善于发现问题、提出问题, 是培养学生创新能力的一个重要途径。如对于数学中众多的公式, 要求学生首先明确各字母代表的意义和公式成立的限制条件, 并引导学生进一步反思, 如果去掉限制条件, 会产生什么样的结果?该公式应用于解决什么问题?例如, 直线的斜率的定义式是K=tanα (α≠π/2) 引导学生明确:公式中K指的是直线的斜率, α是直线的倾斜角;若α=π/2时, 则该直线的斜率不存在;该公式用于解决有斜率的直线的倾斜角与斜率的互化问题。至于定理, 反思的内容就更多了。例如:它的条件是什么?结论是什么?缺少某条件行不行?题设改变了, 结果又如何?证明过程都应用了那些知识?主要用于解决什么问题?又有那些相近的知识?等等。这样引导学生勇于思考, 从而牢固掌握基础知识, 也提高了学生的创新能力。
二、引导学生查漏补缺, 确保解题合理准确
学生在解答数学习题时, 经常概念不清, 忽视条件, 考虑不周, 产生这样那样的错误, 具体表现为以下几个方面:
1.思维不严密, 出现漏题或错解。例如:已知三角形ABC的两个顶点坐标分别是B (0, 6) 、C (0, -6) , 另两边AB、AC斜率乘积是-4/9, 求顶点A的轨迹方程?许多同学解出方程后, 没有对方程中的字母限制范围, 得出错解。而过点 (2, 4) 向圆 (x-1) + (y+3) =1, 所引的切线方程时, 却忽视了斜率不存在的直线而导致漏解。
2.以特殊代替一般, “瞒天过海”。如:证明函数f (x) =-x在R内是减函数, 一些学生这样证明:∵f (x) =-x∴f (-1) =1∴f (1) =-1∴f (-1) >f (1) , ∴f (x) =-x在R内是减函数。这是由于对函数单调性的定义理解不透导致的错误。
3.臆造“定理”的判断无据。如:利用“平行于同一直线的两条直线平行”来臆造出“垂直于同一条直线的两条直线平行”等错误。
对学生中的常见错误, 需要教师及时引导学生做如下反思:本题考察哪部分知识和能力?具体内容是什么?如何应用到本题目中去?是否要挖掘隐含条件?解题结论是否合理有据?从解法中能得到什么启示?这样反思了, 会使学生具备了丰富自己知识的能力, 这是培养创新能力的前提。
三、在一题多解训练中, 培养学生的发散思维
发散思维能力与创造力直接联系, 是创造性思维的中心环节。培养发散思维, 主要是培养思维的广阔性和灵活性。一题多解是培养思维广阔性和灵活性的有效途径。例如:已知x>0, 求函数y=x+1/x的最小值?
(1) 运用均值定理:
∵x+1/x≥2x·1/x=2∴当x=1时, y的最小值是2。
(2) 运用单调性:∵y=x+1/x在 (0, 1) 上是减函数, 在[1, +∞) 上是增函数∴当x=1时y的最小值为2。
(3) 换元法:令x=tanα, 0<α<π/2, 则y=tanα+1/tanα= (1+tan2α) /tanα=2/sin2α∵0<2<2α∴0
(4) 判别式:变形为yx=x2+1, ∵x2+xy+1=0∴x2-yx+1=0 (x>0) ∴△=y-4≥0∴y≥2∴y的最小值为2。
执业能力与创新能力 篇6
关键词：改进,见习期,考核方法,强化执业能力
我院是一所市级专科医院, 承担着全市妇女儿童的医疗、保健工作。每年都有一批新毕业的护士进入医院工作。在1年见习期间, 单位对接收来的毕业生有计划、有组织、有目的地进行考察和了解, 进而在思想、业务等方面给予指导和帮助, 使毕业生尽快适应工作需要。见习期是护士道德观、价值观形成的守职业道德、刻苦钻研精神、团结协作等各方面缺乏进一步的了解。
2.2缺乏细化及量化标准。见习人员凭感觉见习, 不知道哪些方面是应该掌握和努力的。带教人员带教的目标也不明确, 出科考核没有标准, 也不知道要具体考核哪些项目。因最后转正定级考核形式单一, 基本都能按期转正, 见习人员没有很大的压力。
2.3缺乏阶段性考核, 护理部不能全面掌握见习人员的情况, 平时不考核, 见习期满考核发现问题不能及时采取补救措施。
2.4考核结果不能正确反映见习人员的情况, 不能有目的地对见习期满后的继续教育方向提出指导意见, 不利于人才培养。
3 改进后的考核方法
我院于2007年7月对见习期满护理人员考核方法做了大幅度改进, 新考核方案包括考核内容、考核方法以及考核评价结果应用。
3.1 考核内容
综合素质:包括思想品德、医德医风、服务态度、敬业奉献精神、钻研业务、工作质量、工作效率、沟通能力、团队精神、应急能力、遵守工作纪律、文明礼貌等。
业务理论和实践技能:完成见习任务, 掌握见习学科的基本知识、基本技能, 包括护理病历书写、三基理论考试、平时工作表现、工作目标完成情况和见习期满理论和操作技能考试等。
3.2 考核方法综合素质评价:
根据综合素质评价内容设计见习期满人员综合素质评价记录表, 将综合素质各小项赋予一定的分值, 公布各项评分范围参考标准, 总分100分。人事科组织各轮转科室负责人、护士长及主要带教人员对见习期满人员进行评价, 计算均分。
业务理论、实践技能考核:此项考核包括阶段性考核和见习期结束考核, 阶段性考核由轮转科室根据护理部制定的考核评分表进行, 内容涉及应掌握的临床护理技术操作、护理查房、各种班次跟班记录、护理记录完成情况、工作态度、劳动纪律等。出科考核表由护士长直接交护理部。见习期满护理部和相关科室组织一次基础理论知识考试、实践技能考核、病历书写质量检查, 对工作表现、轮转科室见习目标完成情况进行评价。平时考核成绩和见习期结束考试成绩等各项设定评分标准, 平时考核评分标准适当加大, 此项考核评分标准, 满分100分。在见习期间发生医疗事故及严重差错或受服务对象投诉造成重大影响的, 见习期考核为不合格。
有针对性地召开座谈会。根据以上考核、测评, 掌握见习期人员各方面的表现, 找出差距比较大的方面, 如, 某见习生综合素质测评服务态度一项或沟通技巧一项分值较低, 就要找轮转科室带教人员了解具体情况, 作为以上测评、考核内容的进一步补充, 更全面地掌握确定等次。
综合素质评价、理论和实践技能考核的等次分别按以下标准划分:优秀:80~100分;合格:70~79分;基本合格:60~69分;不合格:60分以下。
4 考核评价结果应用
综合素质、理论和实践技能考核等次为优秀、合格等次的按期转正定级, 办理聘用手续。考核等次有一项为基本合格的, 延期半年转正定级, 半年后考核仍不能达到合格及以上等次的, 不再聘用。考核等次有一项为不合格或两项为基本合格的, 不予聘用。
5 考核效果和体会
改进见习期人员见习期考核方法后, 2007年和2008年共有30人见习期满进行了考核, 其中8人因业务理论和实践技能考核基本合格, 决定延长见习期6个月, 6个月后再进行考核, 考核合格后予以转正定级。其他人员考核均合格按期转正定级, 并聘任上岗。在上岗前, 针对考核中发现的问题, 分别找他们沟通, 指出缺点和不足, 肯定成绩。见习人员普遍感到, 按新方案考核有一定压力, 不能不重视见习期的学习, 但同时又有了努力的方向。
通过2年多的实践, 笔者有如下体会:
加强培训, 对轮转科室护士长、带教老师重点了解考核内容和方法, 明确见习期带教要求, 以便完成见习期计划。见习期人员在上岗前护理部要将见习计划和需要完成的工作目标如护理病历书写完成多少份、基本技能需要掌握哪些, 与见习人员做详细说明, 避免见习的盲目性, 使见习人员见习期间有明确的目标和方向, 相比原先考核的方法, 有压力、有动力, 为见习期满上岗做好充分的准备。
制定考核评分表, 将技术操作、平时“三基”理论考试成绩和轮转科室要完成的见习任务进一步细化, 对带教人员有一定的指导意义, 见习人员应了解具体要求。出科考核表由护士长直接交护理部, 一科一表, 一定程度上避免了人情分, 护理部通过考核手册及时了解情况, 针对见习人员的薄弱环节, 给予引导和帮助, 及时调整轮转带教方案。适当加大平时考核标准, 目的是加强各轮转科室学习, 促进平时三基理论学习和技能操作。
平时考核、见习期结束考试和测评相结合, 改变了原先单一的开座谈会的方式, 使得见习期满的考核形成既有量化考核, 又有带教老师的测评, 使得考核结果更公平、准确、科学。
6 小结
教学艺术与创新能力 篇7
关键词：小学教育,创新能力,教学艺术
教学艺术具有审美性, 教学设计美、教态美、语言美, 以及教学过程美、教学意境美、教学机智美、教学风格美、教师人格美等既是以提高教学质量为最终目的, 又使教学具有了审美价值。教学艺术具有创造性, 教师独特的教学风格使教师具有吸引学生的独特魅力。教学艺术具有表演性, 教师可以采用机智幽默的语言、惟妙惟肖的表演和恰如其分的笑话等表演手段, 提升学生的学习兴趣。教学的新颖性、灵活性能解决教学中出现的各种复杂问题。教学艺术具有情感性, 师生双方的教学活动是情感交流、心灵碰撞的过程, 使教育教学寓于娱乐之中。
一、教学艺术是一种发自于内心的美, 一种灵魂美
情感对人内心情绪的调动具有独特的作用力, 而由此产生的美感效应, 则能转换为感发意志、抒发情怀、净化心灵、催人奋发的, 甚至能激发人立即产生相应的行动。列宁说:“没有‘人的情感’, 就从来没有也不可能有对于真理的追求。”教育要义只有在精神愉悦、情感澎湃和审美享受中, 才能深刻领略, 从而在受教育者内心深处烙下印记。
二、教学艺术中, 学生是主体, 教师是主导
教师在工作中应按照“一切为了学生, 为了一切学生, 为了学生的一切”来要求自己。既然家长把学生送到我们这来, 我们就应该对他们负责。没有爱便没有教育, 班主任唯有心里时刻装着学生, 学生心里才能有你这个老师, 尤其是对后进生, 爱之深切, 才能唤起他们奋发向上的勇气、信心和激情。过去我一直认为, 老师能叫学生老老实实地坐在课堂上听讲, 或者教室里“鸦雀无声”, 学生得不到老师的允许就不得发言, 表面上看, 这个老师“威信高”、“课堂纪律好”, 学生非常听话, 甚至做得很好, 学生也能遵守各项制度, 在一般人眼中, 有良好的班风, 是一个不错的班级, 但时间长了, 学生见了老师就像老鼠见了老猫一样, 害怕之极。但光爱不严, 师生关系极其融洽, 像朋友就好吗?打打闹闹, 嘻嘻笑笑, 将会造成学生对老师的要求不执行或执行不力, 因为学生认为反正我和老师关系好, 我不做、不听, 老师又不会怎样, 这样, 良好的班风无法形成。
三、教学艺术中, 爱与严是辩证统一的
我班有一名学生李某某, 性格内向, 不好学。有一天, 上课铃都响了半天了, 别的学生都跟着老师兴致勃勃地读单词, 只有他趴在桌子上“专心致志”地玩笔。我火冒三丈, 冲着他大嚷:“你给我站起来!”李某某吓了一跳, 随后站了起来, 一言不发。教室里安静极了, 别的学生看看我又看看他。我走到他跟前, 低着头瞪着他。他也心虚了, 低下头不敢看我。看着他可怜的样子, 我的心一软, 怒气全消了, 毕竟是孩子呀。于是我说:“你是个聪明的孩子, 大家都很喜欢你, 如果你能认真听讲, 大家一定会更喜欢你。”在接下来的一段时间里, 他果真努力学习, 并且在一次考试中获得了进步奖。
班上新转来的杨某某同学, 刚来时, 上课无精打采, 对于专业课提不起一点学习兴趣;下课追逐打闹, 照镜子, 吃零食。于是, 我找她谈话:要以学习为重, 知错就改, 争取进步, 争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。但效果并不是很好。为了有针对性地做工作, 我决定先让她认识自己的错误。于是我再次找她谈话, 谈话中, 我了解到她家的条件很好, 父亲在外做买卖, 妈妈在家看着小妹妹。对于她来说, 将来考不考上大学无所谓。“没有调查便没有发言权”。调查清楚情况后, 我思忖着必须慎重地采取措施, 否则会适得其反。“你是一个很好的孩子, 我希望你在家里有条件供你上大学的时候, 考上大学, 实现你自身的价值。将来家长给你的物质财富是有限的, 无限的是你现在积累的精神财富。”“老师, 我知道了, 请你以后看我的表现。”每当她有进步的时候, 我会适时地表扬和鼓励她, 同时借助班干部的力量来一起帮助她, 直到现在, 她已经和班上的同学和谐相处, 融入在集体中了, 学习成绩也是越来越好, 我心里非常为她高兴。
爱因斯坦说:想象力比知识更重要。培养学生的创新能力, 为学生营造一种宽松、愉快、和谐的课堂氛围, 给学生充分展示自我的机会。在语文教学中, 自由争辩, 尊重学生个体, 是提高语文素质和为语文课堂注入更多活水的前提。在教学过程中, 创设和谐融洽的学习环境, 他们才会尽情地自由表达与自由参与, 这就需要教师必须充分相信每一个学生都有创新的才能, 不要动不动就训斥, 在课堂教学中只要学生积极参与, 无论对错, 都要给予鼓励。运用各种方式让学生有展开想象翅膀的机会, 学生的奇思妙想定会在这个广阔的自由轻松的空间不断迸发。想象是获得知识的前提, 是创造力产生的源泉, 课堂是师生共同活动的场地, 教师应该潜心寻觅教材中可想象的因素, 引导学生积极探索, 实现创造性的教学。
参考文献
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执业能力与创新能力 篇8
我国现今教育的严重问题之一, 是过于控制人的个性发展。由于个性受到压抑, 而使得个性没有得到全面、健康发展的人, 就不敢“为天下先”, 这只会做些别人做过的事, 而不会去做别人不做的事。尊重和保护学生的个性是培养创新能力的前提。有人说, 每个正常生下来的孩子都是天才, 关键在于后天的教育引导;还有人说, 创造力这颗种子, 必须从小就播下种, 每一个成长的时期都需要精心培育。中学生正是创造意识和创造能力大发展的时期, 因此教师就应该利用课堂教育阵地大力发现、培养、挖掘学生的创造潜能, 要为不同秉赋、不同潜能的学生创造一个发展的空间, 提供一个开发潜能的机会。
中学生正处在生理和心理发展的一个特殊时期, 也是长知识、增智慧, 发展创造力的重要时期, 他们需要的是鼓励和支持。我们在平常教学生活中已经体验到, 老师对某件事情的一句不经意的评价, 会改变一个人的人生。创新不只是一种思想意识, 更是一种认识水平;不只是一种方法, 更是一种能力。创新一定是充满个性色彩, 对所看到的事物有自己独特的想法, 而这种想法是跳跃性的、有灵气的。作为教师, 在平时的思想教育中应对不同水平的学生区别对待, 有创新能力的学生要引导他们创新;缺乏创新前提的学生要从基本功抓起, 使他们达到“基础等级”中的各项要求。
有人把学生的某种特殊见解或做法看成是“违规”。所谓“规”即规划, 是用于约束, 规范人们行为的规定和原则。在我们的社会生活中, 规则确实起着不可缺少的作用。但是, 如果我们按“规”限制学生不去做别人没做过的事, 不去想别人不想的问题, 不越雷池半步, 就会导致学生行为上的“循规蹈矩”, 就必将严重压抑学生的想像力和创造力。许多学校新生入学前都要学习《中学生守则》和《日常行为规范》, 同时还三令五申:不许跑跳, 不许打闹, 不许吹口哨, 不许吃口香糖, 不准跑步等, 诸如此类, 不胜枚举。在这样的“规则”下, 学生会有独立发展的空间吗?教师应鼓励学生在遵守起码的行为规范, 不妨碍别人的基础上, 敢思敢想, 敢想敢做, 敢于动手, 敢于闯, 敢于标新立异, 敢于“吃螃蟹”。
另外, 在教育教学过程中, 教师面对的是全体学生, 而“全体”是由一个个组成的, 教师的职责不仅与学生一起共同参与教育教学活动, 还要着力于了解熟悉每个学生的特点、个性, 因材施教。如果仅仅满足于一般要求或共同标准就无创新精神可言。因此教师要做有心人, 贴近学生, 了解学生的创新能力。诚然, 许多教师好的教育教学方法总是从学生的实际出发。然而, 这种“实际”思考较多地却是学生的知识基础和智力水平, 对学生学得怎么样, 采用哪些学习方法、效率如何、效果怎样却没有去思考、研究, 在课堂上教给学生的知识是有限的, 而学生发挥积极性、创造性是无限的。要根本改变学生被动学习的局面, 教师就必须充分尊重学生的学习主人的地位, 对他们整体素质的提高起到引导作用。教师更应该注重务实和求新。因为求新是教育教学的生命;而务实则是教育教学中求新的突破。教师自己创新不断, 只有这样, 学生的创新才会有源源不断的活水。
有人说, 要创新就必须要有自信, 敢于怀疑、敢于竞争。目前, 全世界450多位诺贝尔获奖者, 我国尚无一人, 可见创新的自信和意识对整个国家和民族是多么重要。因此在教育教学中教师要首先鼓励学生积极进取, 独立思考, 大胆想象, 追求真理, 从而使之充满自信。自信才有可能创新!其次是敢于怀疑, 这种怀疑是一种理性的, 有根据的怀疑。在现今教学中, 学生在课堂上很少有独立思考、质疑问难、发表不同意见的余地。只有改变这种现状, 才能谈起创新能力的培养。最后还要求学生敢于参与, 敢于竞争, 有了竞争才会激发学生超越他人的斗志, 而有了这种斗志, 学生才会努力做到与众不同, 别具匠心。有竞争, 才会有创新。
执业能力与创新能力 篇9
关键词：工程类,实践能力,创新能力,培养模式
工程技术人才对于一个国家的工程科技水平和工业竞争力有着决定性的影响,而工科类本科生教育的根本任务是培养具有实践能力和创新能力的高级专门人才,重视学生工程能力的培养已经成为世界各国高等工程教育的共识和趋势。面对社会经济的发展需求,高等院校从不同的角度对学生工程能力培养进行了研究。[1,2]寻求切实可行提高学生实践能力与创新能力的方法,对现代工程类高等教育具有重大意义。工程类本科教育应使学生不但牢固掌握基本理论知识,更能学会对所获取知识的运用和工程能力。为此,以提高工程类本科生实践能力与创新能力为研究目标,提出了课堂、实验及生产实习“三位一体”的培养模式。即以提高工程类本科生实践能力与创新能力为主线,在对课堂、实验以及生产实习3个环节上突破传统的教学方法,实现“三个转变”,使学生的实践能力与创新能力得到切实有效的提高。
1 深化教学改革实现课堂环节由“听”向“听问结合”转变
近年来,我国高校专业教育逐步向“宽口径”方向发展,对专业学生的知识面要求不断扩大,在有限的学时内,合理安排授课内容,使工程类本科生的实践能力与创新能力得到切实提升,首先在教材的编写及选用上应给予足够的重视。学生要“听”的内容尤为重要,因为学生“听”的内容直接关系到后续的“问”,而教材是师生进行教学互动必不可缺少的工具,所以在教材的编写上,不但要考虑教材涉及的整体知识面,而且要兼顾专业前后知识的连贯性及前沿性,针对课程特点有的放矢。以电力工程课程为例,电力工程为电气工程类本科专业的专业基础课程,在培养学生综合工程能力的全局中承担着培养学生电力系统综合设计应用能力的任务。由于电力工程课程知识面涵盖较广,传统教材内容多而杂、重点不够突出,在有限的学时里学生感到掌握有难度。针对当前工程类本科生需求和电力工程课程的特点,编写出版了适应本课程使用的《电力工程基础》教材。[3]教材尤其注重对基础内容进行优化和整合,突出电力系统的基本理论知识、基本计算方法以及电力工程技术的实际应用。例如针对短路电流计算,该教材在对短路类型及标幺制等进行讲解的基础上,就无限大容量系统三相短路电流计算、有限容量系统三相短路电流计算及不对称短路电流计算等方法进行讲解,举出典型例题,使学生在学习中能够明确算法,清楚要掌握的重点内容。
针对适合的教材,实现以单一讲授向讲授与交流相结合的教学方法转变,使学生能够真正地获取知识,强化对知识的理解及探究的渴望。传统教学中,通常采用“教师讲、学生听”的教学方式,学生只能被动地接受知识,使得教学效果欠佳。为了增强教学效果,在教学中应采用启发式教学。点明教材中的重点和难点内容,讲清关键问题,注意启发、诱导、激发学生思维,活跃课堂气氛,可采用提问、介绍实例等方式。例如在讲解“继电保护”相关内容时,通过列举一些实际的电力故障,启发学生对保护重要性的进一步理解,在学生对各类保护必要性有清楚认识的基础上,调动学生的学习积极性,让学生参与不同继电保护方案的讨论,进而激发学生获得相关知识的渴望。为了使学生了解系统发展前沿的有关知识,在相应教学环节中应穿插能够反映系统的新知识、新技术以及新方法等教学内容,尤其注重将教师从事的科研项目适当地引入到课堂中,使学生对实际的科研课题有系统深入的了解,提高学生对知识认知的灵活性。在结束每一相关内容讲授时,必须给学生提出思考问题,让学生积极地查阅资料,参与学习内容讨论。在学生积极地思考和开拓思维的同时,提高学生自主学习及自我认知的能力。
2 强化实践能力实现实验环节由“被动接受”向“主动申请”转变
能力的培养是由低级到高级循序渐进的培养过程,故工程类本科生实践能力与创新能力培养应贯穿本科生的每个学年中。通常提到学生工程能力培养只强调专业基础课及专业课的课程改革,而并不强调培养低年级学生的实践能力和创新意识。要想真正有效地深化学生的工程观念,不仅要求教师以传授课本知识作为自己的目标,更为关键的是要全程不断地传授学生获取知识的方法,激发学生的创新意识,将学生创新能力培养作为自己的终极目标。例如大一的大学计算机基础课程,虽然学生还没有涉及所学专业的内容,但在实验中应充实工程意识,使办公数据处理、数据库应用、网页制作更具灵活性和创新性,进而使学生的实践能力得到不断提高。从低年级开始将学生的实践及创新意识渗透到每个学期中是当前工程类本科教育必做的一项重要工作。
实践教学是高等学校教育体制中必不可少的教学环节,它与理论教学的有机衔接至关重要。为此提出开放式的实验方法,即在课堂所涉及知识和实验条件允许的基础上,学生可根据个人兴趣爱好,提出合理的实验项目和方法,进行实验验证及分析,以此提高学生的认知、参与意识和实际分析、解决问题的能力。在传统的学生实验中,通常是指定实验内容,学生或教师操作演示,这种方法使得一部分学生不思考而是被动地接受,不能够激发学生的思考及学习热情。在开放式的实验方法中,首先在课程开始就向学生介绍课程所涉及的理论知识及实验,让学生在学习中针对自己感兴趣或自己想进一步探究的问题进行有针对性的探索与研究。让学生明白做实验的目的不仅仅是验证所学的知识,还要从所学知识里面找到未来需要进一步探索发现及改进的方式与方法。例如,C语言程序设计课程实践性较强,在上机实验中,最初教师针对课内讲解的基本内容布置作业,学生进行简单编程;在学生掌握C语言程序设计的顺序、选择以及循环控制结构的基础上,为突出实践能力与创新能力的培养,充分理解模块化程序设计,加强学生对自定义函数实际编程的锻炼,由学生自由组合分组,主动申请感兴趣并具有实际应用价值的实验题目,提出可行的编程思路及方案,进行编程并分析,通过主程序和子程序功能的实现,使学生不但对较复杂的编程内容和方法有系统的认识,而且增强学生的协作精神和团队意识,从而强化学生的工程思维方式,提高分析、解决实际问题的能力,为就业做好心理准备。
3 注重实际效果实现生产实习环节由“参观”向“参与”转变
实习环节主要是锻炼学生走出校门,接触社会,参加实际工作的能力。在生产实习环节上,改变传统的学生简单参观、听课模式。学生在了解企业生产实际和技术改造的前提下,分析企业存在的技术问题和需要创新的关键点,提出解决方案,有的放矢地完成实习任务。一方面使学生加深对课堂所学知识的理解,对常用设备的结构、工作原理、接线方式等有更深的认识;另一方面使学生增进对系统的全面了解,鼓励学生针对实际问题,大量查阅相关设计手册和资料,将所学的专业理论知识和生产实践有机结合,从而进一步增强学生对专业知识的综合运用。这样既能让学生清楚所学知识在实际工作生活中的应用,更是对他们实践能力与创新能力的一次提升。生产实习是学生接触实际的重要环节,根据实习时间、地点,应让学生有充分的时间和心理准备,做到教师指导,工程技术人员引导,学生边思考边实习,把实习主动权交给学生,让学生在主要生产环节上针对工厂存在的问题或自己感兴趣的问题认真思索,提出自己的想法或改进方案,作为实习的考核内容之一,从而提高学生参与意识,带动学生的学习热情,使学生的实践能力与创新能力得到进一步提高。
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