优化高校网球选项课

2024-09-09

优化高校网球选项课（精选九篇）

优化高校网球选项课篇1

关键词：高校,网球选项课,优化

高等教育中的体育教育, 承担着增强学生体质, 促进学生全面发展的重要任务。随着高校教育理念的转变, 高校体育选项课作为高校体育的主战场, 与其它课程一样面临着适应时代需求的改革与创新, 其教学质量的优劣直接关系到高校体育教学改革的成败。文化底蕴深厚的网球运动属于隔网对抗性项目, 入门对身体素质要求较低, 加上其时尚和贵族的气息使得该项目在我国得到了快速的普及与发展, 选择网球课程的学生日益增多, 选项课教学中的诸多问题也渐渐凸显出来。有必要结合普通高校的实际情况与高校教育改革的着眼点, 对优化高校网球选项课的教学质量进行探索, 从而对课程的教学改革起到推动作用。

1 高校网球选项课教学中的矛盾

根据调查, 目前高校网球选项课具有较好的学生基础, 师资力量也在不断提高。经过分析, 发现高校网球选项课教学中存在着难以调和的两对矛盾, 既表明了课程具有一定的发展潜力, 同时也指出了课程建设方面还需要思考的问题。

1.1 选课人数与场地设施间的矛盾

据调查, 网球是深受广大学生喜爱的一项运动, 并且表现出强烈的兴趣和极高的热情。网球属隔网类项目, 项目的参与者之间没有身体对抗。很多学生出于安全考虑选择网球。另外, 近些年网球运动在中国普及速度较快, 运动本身所承载的厚重的文化源远流长, 很多学生源于网球时尚而高贵的气质选择学习网球。更重要的是网球运动在中国的普及和推广相伴产生了巨大的网球专业人才缺口。学生选择网球学习为毕业后的就业和适应社会拓宽了路径和渠道。因此, 选择网球选项课的学生不断增加。

然而, 网球运动不像集体项目那样可以多人共用场地。除了最初的动作模仿阶段之外, 学生必须隔网对打才能收到实际效果。目前众多高校都在适应发展的需要建立了自己的网球场地。但是场地的数量与学生的人数不相适应, 往往是10~20人共用一片场地。因此这两者间的矛盾严重阻碍了教学质量的提高。

1.2 教学课时与教学效果间的矛盾

网球运动属于技能主导类项目, 技能的掌握对习练者的协调性、灵敏性和动作的准确性都要求较高。对于零基础的学生而言需要以充足的学时为保障。根据调查, 目前各高校对于网球选项课时的设置比较合理, 但教学效果却差强人意。这两者间的矛盾普遍存在于体育教学中, 分析原因主要在于教学效率不高。首先, 受场地等硬件设施的制约, 学生难以在有限的上课时间内得到充分的实践。其次, 高校网球选项课的教学内容刻板, 教学方法陈旧, 在有限的学时内完成繁多的教学内容, 难以做到既全面又深入。因此, 解决教学效率问题至关重要。

2 优化高校网球选项课的前提和方向

网球选项教学改革必须以三个基本内容为前提:一是高校网球选项教学要反映现代体育教学的一般规律和基本价值;二是高校网球选项教学要符合我国全面建设小康社会的时代要求和我国体育教学的实际情况;三是高校网球选项教学要顺应体育教学改革的发展方向。

2.1 坚持网球选项课的教学标准

体育教学以“健康第一”为指导思想并一以贯之。现代体育教学以使全体学生得到全面发展为其基本价值追求和质量标准。网球教学作为当下重要的体育教学分支之一, 尤其要侧重培养学生对网球的兴趣、爱好和积极主动地进行学习的习惯。教学过程要强调身心和谐发展, 以学生掌握体育的知识技能为基础, 实现统一要求和个性发展的有机统一。既要增强体质, 更要陶冶情操、健全人格, 使主体精神得到充分发挥, 富有个性。

2.2 提高网球选项课的教学效率

教学效率强调的是合理投入和高效回报的有机统一。如何提高教学效率是教学改革的主要议题。将教学效率问题落实到高校网球选项课的具体实践中, 就是要以教学大纲为依据, 择选教学内容, 创新教学方法, 建立科学、合理、高效的教学体系, 针对学生、场地、器材等实际情况, 有的放矢、区别对待、因材施教, 使高校网球技术水平得到真正的提高。

2.3 优化网球选项课的评价体系

教学质量和效率的提高, 主要依靠教学过程来实现。合理而完善的评价体系 (包括质量标准和效率标准等) , 能够有效的促进体育教学的优化。通过教学过程和教学评价间的动态动态平衡, 达到教学改革的既定效果。优化网球选项课教学, 必须建立相应的评价体系, 考量教学过程是否符合教学本质, 教学要素是否合理严谨, 教学结果是否体现出网球运动的内在价值。

3 优化高校网球选项课的对策

3.1 统一指导思想

教学指导思想是教学活动实施者的行动指南, 直接影响到教学质量。在不同是阶段, 针对不同的人群, 国家对于竞技体育和大众健身的侧重是各有不同。现阶段根据教育指导纲要的要求, 加强学生素质教育是当下学校教育的总体思想。而学校体育教学的指导思想, 也要退去竞技第一的烙印, 决不能仅以学生运动技术的水平及运动成绩的好坏为目标。衡量学生体育成绩的高低, 不仅依靠跑、跳、投, 更要考量其对于体育的态度。因此, 对于高校体育教育工作者而言, 最重要的是统一指导思想, 明确体育教学的目的, 才能有的放矢。

3.2 创新教学手段

教学手段的新颖和多样化对于学生的学习兴趣影响巨大。因此, 灵活、丰富的教学方法与手段是提高教学质量的前提。目前高校体育教学方法比较陈旧, 多数教师沿用传习式的教学方法, 先口述动作要领, 然后自身动作示范, 而后学生模仿练习, 最后教师纠正错误动作。这样的教学方式抹杀了学生的兴趣, 阻碍了学生技能的提高。网球运动富有时代特色, 现代社会科学技术极为发达, 教师必须不断开拓创新、有所突破, 才能满足学生的需求。

3.3 开拓教学方法

人数多、基础不一致是体育选项课的一大特征。教师要适当采用分组、分层次教学的方法进行教学, 并且要灵活地随着教学的进展和学生情况的变化而变化。各层次或组别的教学方法、教学目标、教学任务、考核标准等要因组而异, 从而调动各个学生的学习积极性, 达到共同进步的目的。

3.4 丰富教学内容

教学内容的设计要顺应学生的学习规律和兴趣需求, 合理安排理论课与术科课的学时比例、教学进度和知识深度。如:前半学期学习网球基本知识、技战术、竞赛组织与编排、裁判法等, 通过观看典型比赛录像, 使学生掌握运动的规律和特点。在后半学期阶段, 适当介绍一些难度大的技、战术, 以扩大学生的知识面, 使学生对网球各种技、战术有更多的了解。通过团体赛、淘汰赛等比赛形式提高学生的实践能力。既能够拓展有关竞赛编排、规则及裁判的知识面, 更有利于提高学生的兴奋性和练习的积极性, 使学生所学技术得到运用。

3.5 优化考核体系

高校体育教育已由过去单纯竞技体育主导向健身、康复、娱乐、竞技和生活等全方位的育人方向转变, 教学评价体系也应实现由单一到多维的转变, 力求从多角度对体育教学的质量继续客观评价, 以此来保障体育教育功能的充分发挥。

3.6 提升教师水平

教师在教学过程的中扮演组织者、指导者等多重角色, 对于教学的实施过程和结果影响重大。目前我国高校体育教师的来源主要是体育院校和师范院校体育教育专业的毕业生、本科生占多数。由于师范院校体育教育专业培养的趋同性, 毕业生的专项特点相近, 导致教学方法雷同、教学内容单一。体育院校毕业生的专项特点明显, 技术优势突出, 但教学能力可能要逊于师范院校的毕业生。基于这些特点, 教师必须加强自身建设, 各高校也应加强对体育教师的再教育。

4 结语

我国网球运动发展至今, 已经形成了竞技与大众双轨道的发展态势。网球运动在全民健身体系中的作用越来越明显。在高校教育教学改革浪潮中, 网球选项课是我们不能忽视的一项内容, 因为其教学质量与我国体育事业的发展息息相关。网球选项课的优化改革包括教学思想、教学内容、教学手段、教师、学生、教材、评价等因素, 只有保证这些要素的不断优化, 才能保证教学系统的动态平衡, 达到教学过程的最优化。当今社会需要的是复合型人才, 各行各业不仅需要专才, 更需要通才。教育者应该顺应时代潮流, 使网球教学面向社会、面向将来。

参考文献

[1]路鹏, 刘磊.江西省高校网球运动开展现状研究[J].九江学院学报, 2009 (4) .

[2]周铭共.网球世界因你而精彩[M].北京:高等教育出版社, 2007.

网球选项课理论试题(大二) 篇2

一、填空题（每题2分，共30分）

1、ITF是的英文缩写，ITF是最早的国际网球组织，成立于

2、在四大网球公开赛中比赛采用淘汰制，男子为盘胜，女子为盘胜

3、发球技术一般分为、、3 种发球。

4、当代世界最高水平的网球比赛、、、简称“四大网球公开赛”

5、戴维斯杯是网球团体赛，联合会杯是网球团体赛

二、简答题（每题10分，共30分）

1、简述上手发球技术的动作要领？

2、球场固定物包括哪些？

3、简述网球比赛的记分方法？

三、论述题（40分）

优化高校网球选项课篇3

关键词：广东省；高校；网球选项课；对策；

中图分类号：G845

1、加强网球场馆及配套设施建设，合理使用现有场馆

网球设备设施的完善程度也体现了体育課的质量水平，大学内部的场地与设施等多方面的因素也体现了高校开办网球课程的能力。日本以小林为首的心理学家就曾经指出，体育设施也可以很大程度体现一所高校的体育教学水平。然而目前国内高校的状况是：扩招几乎每年都有，但是设备设施、场地等硬件条件却没有怎么更新，这严重制约了高校开展网球选项课。所以说高校必须做到扩招与场地、设备更新同时进行，通过诸如合作与商家赞助的手段来聚集资金用以改进教学环境。与此同时相应的教育机构必须要有一套比较合理有效的评价体系来评价和验收高校的体育选项课开展进度，这样一来可以很大程度上刺激高校网球课程的硬件建设的发展。当然没有相应条件的高校就可以针对其具体情况进行网球课程教学，尽量满足有网球爱好的学生，比如一种球场多用的手段等来实现其最基本的网球教学。换言之，有条件的高校大力发展；条件不好的高校也应该尽其最大力量发展网球运动。

2、强化师资力量建设，提高教师专业化水平

师资力量的数量和质量在某种程度上决定着高校开设网球课程的成败，与此同时师资队伍的合理分配也会很大程度影响网球运动在高校的开展。所以当前首先要解决的问题是如何有效合理地建设一支强大的师资队伍，这里需要指出的是：要在广东省高校开展好网球选项课的相关课程，就离不开广东省政府和学校的大力支持，提供各种培训机会给体育教师，使体育教师在提高学历的同时还能增强其执教能力。总之，一方面各高校要引入更多专业网球教师，另一方面也加强对现有师资力量的专业化培训，以此来提高教师队伍水平和选项课教学质量。

3、提升教师教学水平，激发学生学习网球的兴趣

当前，广东省高校网球选项课的教学存在的主要问题是教学内容过于注重技术动作传授，过于单一乏味，而教师教学模式则僵化传统，不能引入新的教学形式，课程的考核则是一刀切式的以技术动作为主要考察内容，忽略理论知识，考试评价体系也未能充分考虑学生个体差异。可见，网球选项课的整体教学水平还处于较为传统和粗放的阶段，未能充分照顾学生在学习中的主体地位，教师在教学过程中的往往安于现状，主观能动性和创造性也非常不足。这就给网球选项课的课堂教学效果带来消极影响。

首先，学生必须体会到成功给他带来的乐趣。苏霍姆林斯基曾经这样说过，学习的兴趣会随着学习成功或者有鼓舞的地方的增加而增加。所以教师必须想办法使得网球初学者或者爱好者获得相应的成功，这种成功可大可小，只要对学生有正面的激发作用就行。在这样的良性循环条件作用下，充分发挥学生的主观能动性，是学生在愉快的环境下学习和提升自我，就是一种成功的教学方式。所以，要把教学内容组织得生动活泼，使得学生感到新颖，并且根据教学内容不断创新一些花样，充分体现体育课的活动性、娱乐性和游戏性等。

4、推动校内外网球竞赛，培育网球社团（协会）发展

在当今时代，竞技体育不仅仅局限于体育范畴，而且还能够带来巨大经济效益，具有促进社会的繁荣发展、满足社会大众的观赏和参与的需要、显现国家和社会团体的综合实力和排解社会成员不良情绪的价值。所以为了促进高校网球的开展，校内或校际之间就要定期举行网球竞赛，并扩大网球竞赛的影响，不但赛事的宣传要做好，还要加大竞赛结果的重视程度，如：校内比赛取得好名次的给予足以吸引人的优惠条件，校际之间竞赛取得好名次的加大奖励额度等。奖励越诱惑越会增加比赛的激烈程度，也会吸引更多的目光，从而增加赛事的影响，赛事影响扩大了必将会有大批的赞助商参加，同时也会促进高校网球运动整体竞技水平的提高而产生良性的循环。

大学生自主发起和成立的网球组织就是高校网球协会和社团。学生网球协会开展的主要活动依次是：技术练习、内部比赛、对外交流和理论裁判。大学生自发成立网球社团和协会本身就是网球选项课的成果，因为这意味着通过上网球课，激发了大家对网球的兴趣，进而积极主动结合起来，形成组织去策划、宣传和参加各类校内外网球活动；另一方面，网球社团和协会对于推动校园网球发展和吸引更多学生参加网球选项课都具有重要意义。因此，学校管理者和老师们应充分信任同学们组织的各种协会和社团，放手大胆让他们去干，并有意培育他们的组织建设和动员能力。无论是课外网球竞赛还是网球协会活动都可以推动网球选项课的普及开展，同时也是网球选项课成功的标志。

5、加大对粤西和粤东地区高校网球的投入，推动全省网球运动全面协调发展

调查发现，广东省高校网球选项课开展情况最显著的特点就是存在地域差异，这是由广东省的省情所决定的，自改革开放以来，珠三角、粤西、粤东和山区的经济社会发展就存在着显著差异和不平衡，珠三角地区一家独大，各项事业都居于全省乃至全国领先地位。

就网球专项课相关因素来说，珠三角地区高校和其他地区高校网球发展上，尤其表现在硬件（场馆设备建设）和软件（师资力量）上的较大差别。因此，不仅要从整体来推动全省高校网球发展，更要特别对粤西、粤东这些落后地区加大投入，在场馆建设和师资力量上给予特别支持和政策偏向，推动全省高校网球选项课和校园网球发展全面、均衡、可持续发展。

尤其是在学生的主观乐趣方面，反而不存在地域差异，大多数学生都喜欢网球运动，并通过各种方式参加网球运动。这就意味着教育管理者要不断创造条件，改善高校网球发展的落后局面，弥合地域差异，努力满足全省大学生不断增长的对网球的热情和需要，推动全省高校网球运动的全面发展。

参考文献：

[1]田麦久主编. 运动训练学[M]. 北京：人民体育出版社，2000

[2]李春艳. 江苏省高校网球运动开展的现状分析及对策研究[D]. 南京师范大学，2008

[3]教育部.学校体育工作条例[EB/OL].

[4] 王锐. 高校普及体育选项课的调研分析[J]. 河北体育学院学报，2002，（6）：31-33.

作者简介：

陈伟（1981.8--），男，汉族，广东茂名人，讲师，硕士，研究方向：体育教育

优化高校网球选项课篇4

近年来,我国有条件的高校都开设了网球选项课,作为一项时尚、优雅的运动,网球正吸引着越来越多的女大学生选修网球课。目前,我国高校的网球场地基本上都是标准的塑胶或水泥场地,练习的网球大多数都是气较足的硬式网球,这种球在塑胶或水泥场地弹跳较高、较快,女大学生很难接到。课堂上,教师基本上都进行成人网球的教学,偏重动作学习,由于绝大多数学生刚接触网球,再加上网球运动本身具有上手难的特点,从而使得教学效果差强人意。许多女大学生刚开始时通常打不准球,甚至打不到球,学习了一个学期还只能在原地击球,进步缓慢。个性较活泼的同学开始会兴致勃勃的学着男同学进行对打,但打出的球要么下网、要么出界,或者同伴回不过来,基本没什么回合,使的捡球时间多于打球时间,再加上过冷或过热的室外天气,使得女大学生慢慢地对这项运动失去信心与兴趣。开始上手难,看不到自己的进步,没信心、没兴趣继续练习,水平更差,最后把网球选项课当成负担,甚至反感,这种恶性循环是当前我国高校女大学生网球选项课的突出问题。

2 当代女大学生的生理、心理特点及其在网球运动中的障碍

2.1 女大学生生理、心理特点

女大学生已经进入青春期,其身体形态,机体的代谢能力日趋完善,她们具有旺盛的精力,蓬勃的朝气,能较好地适应外部环境变化,其生理、心理已在不断地向成熟化发展。研究表明:成熟女性在生理上表现为上体长而窄,下肢短而粗,肩窄盆宽的特殊体型使得身体重心低且稳定性高,有利于完成平衡动作,适合静力性运动,但跑的速度及负重能力均受到限制;女性肌纤维横截面积较小,因而肌肉的收缩力量较小,在需要绝对力量及绝对速度的项目中,其运动能力弱于男性,在爆发力及力量性项目上的差异更为显著;此外,女子最大摄氧量水平较低,运氧能力及耐酸能力较差,限制运动中氧的利用,使得耐酸水平较低,明显弱于男性[1]。

女大学生身体形态的发展已接近成人,但仍保留青春期的一些特点,即发育的不平衡和不稳定。她们从心理上认为自己已长大成人,在性格上自然而然地模仿大人的习惯,多静少动,不喜欢蹦、跳的活动。同时心理上也潜在着好动的一面,调动她们的积极性是上好体育课的内在条件。由于女生一般身体较弱,生理负担量小,如胸腔小,肺活量小,心肺弱,力量、速度、耐力较差等,易出现疲劳,在体育运动中常常表现出信心不足或胆怯,遇到困难时容易陷入被动,多数以退却而告终。女大学生爱美、爱白、爱体型,在体育课中,会产生矛盾心理。害怕参加体育运动会弄脏衣服、弄乱头发、晒黑皮肤、甚至导致肢体不匀称等,不愿参加练习,但由于纪律约束,她们会做个样子应付一下。此外,女大学生入校前在各自的学校中都比较优秀,且随着年龄的增长,自尊心也不断增强,一旦遇到困难,为了维护自己的自尊常常表现出自卑和退缩的心理。调查表明,女大学生还存在着很大的惰性,怕吃苦、怕流汗,和男生相比,心理承受能力明显处于劣势[2]。简言之,好静、胆怯、爱美、自尊心强、心理承受能力差是当代女大学生主要的心理特点。

2.2 影响女大学生参与网球运动的主要生理、心理障碍

网球是一项对身体素质要求较高的运动,要想充分享受这项运动的乐趣,必须具备敏捷的反应、准确的判断、快速的移动及一定的肌肉力量和耐力。现代的大学生在应试教育的压力下,中学阶段很少参加体育运动,特别是女生,运动中通常表现出反应迟钝、移动缓慢、力量弱的特点,对现存大学里的网球教学严重缺乏适应性。女大学生特有的心理特点对其网球教学也存在着障碍:一些同学看到自己明显不如其他同学,便认为自己天生笨,不是打网球的料,产生自卑心理,对网球运动失去信心,久而久之对网球课学习产生消极态度,成为旁观者;一些女生认为网球对力量要求较大,容易把一只手臂练粗,从而使身体变得不对称,失去原有的“苗条”,再加上网球课基本都在室外,风大、阳光烈,容易使皮肤变黑,这种爱美的心理使的女大学生产生矛盾心理,从而导致女大学生在网球课上出现出工不出力的现象;现在高校的网球教学基本推行的是硬式网球,这种网球运动上手很难,球很难控制,初学者往往出现打不到球的现象,而总是进行挥拍练习就会枯燥而单调,进行对打有又没有回合,从而使得自尊心受到打击,心理负担加重,害怕考试,因而产生厌倦恐惧心理[3]。

3 迷你网球的特点

迷你网球来自于英文Mini Tennis的音译,主要使用小而有弹性的海棉球,在不限大小的空地上,两人隔着球网或线,让球在自己与对方的场地上来回抽击。与硬式网球相比,迷你网球教学对象主要是4~10岁的少儿,教学场地不受时间与空间限制、简单易学、安全有趣。在教学方式上,迷你网球教学更注重对少儿网球兴趣(心智方面)、触球能力(手感、技能)、网球意识(空间、战术)和基本素质(体能)的培养与训练。通过多种多样的游戏,锻炼孩子持拍和非持拍的触球能力,不断培养对球弹跳规则及场地的认识。在多种形式的活动中提高少儿的反应能力和协调性、灵敏性,使得少儿协调性、平衡性、灵敏性、球感、奔跑能力、力量等都将得到全面而综合地提高。此外,迷你网球教学采用几个少儿同时学习的小组教学方式,在学习的前期,小组内的成员互相帮助,在教学后期的竞技阶段,小组的成绩是检验教学成果的重要依据。组员水平提高是与组内成员不断练习的过程中逐渐体现的,只有承认他人的成绩和优势,才能看见自己的不足。当得到大家的认可自己也就是团队中的一员。比赛中队员之间的相互鼓舞,可大大增加自信心,在收到同伴的支持,少儿也会用同样的方式及以更强烈的回馈[4],从而推动团队意识的增强和提高。

4 高校女大学生网球选项课开展迷你网球教学的切实可行性

网球在我国普及程度较低,在我国的小学、中学阶段基本都没开设,绝大多数大学生进入大学以后才有机会接触。在此之前,他们对网球运动基本没什么概念,一切就像儿童那样对网球充满好奇和向往。迷你网球教学对象主要是少儿,且根据少儿的特点,采用速度慢弹性较好的海绵球,这种球对力量、速度及反应能力要求都较低,女大学生能较快适应海绵球对身体素质的要求。场地不受时间与空间的限制是迷你网球又一特点,因为高校的网球场地比较有限,这一特征使得学生练习网球时不需要为场地发愁,只要想打,两人找片空地即可,甚至一人找片墙也可,大大激发学生参与的积极性。其次,迷你网球的教学方式与要求不同于硬式网球,主要通过多种多样的游戏来练习网球能力,注重兴趣的培养,在动作上不要求整齐划一,没有单调、枯燥的动作练习,较低的要求使得学生很容易达到目标,有成就感。再次,小组教学也是迷你网球的主要特点,这种合作式的教学方式更容易发展女大学生相互帮助、鼓励,共同进步,公平竞争的团队意识,从而在自己的人格中升华为一种优秀的思想品质。

综上我们不难看出高校现在盛行的硬式网球不符合当代女大学生的生理、心理特点,其教学效果更是差强人意,而作为网球家族中的迷你网球以其独有的特征满足了女大学生的要求,因此,高校女大学生网球选项课的推行迷你网球教学是科学合理的。然而,我们必须认识到迷你网球的教学只应是初级阶段,最终还应指导学生过渡到硬式网球。

摘要：本文对目前高校女大学生网球选项课的教学现状、女大学生的运动生理、心理特点及迷你网球的特征进行了分析,认为硬式网球不适应高校女大学生网球选项课初级阶段的教学,应开展迷你网球教学,推动网球运动更好的普及。

关键词：女生,大学生,网球,选项课,硬式网球,迷你网球

参考文献

[1]王瑞元,主编.运动生理学[M].北京:人民体育出版社,2002,9:387-389.

[2]张延平.高校女生生理、心理特点与体育教学的关系[J].辽宁体育科技,2005,27(3):93-94.

[3]张月英.网球教学中如何解除女大学生的心理障碍[J].西安体育学院学报,2005,6:233-234.

优化高校网球选项课篇5

1.1、研究对象

以重庆工商大学融智学院选修课班级为研究对象。

1.2、研究方法

(1)文献资料法。

根据研究对象及研究方向查阅了中国知网、中国期刊网等有关教育学、运动心理学、网球选修课教学、高校网球等的相关文献资料。

(2)专家访谈法。

对重庆市高校网球教师选修课,网球俱乐部教练员进行调查访问, 深入了解高校网球选修课课程开发现状及对于开发策略的建议。

(3)问卷调查法。

给参与重庆工商大学融智学院网球选修的学生随机发放问卷, 调查学生对于学校网球选修课的满意度以及课程开发的意见。

2、研究内容

2.1、相关概念介绍

(1)体育课程的概念。

根据体育教学的目标,为指导学习者的学习活动,有计划的编制教学内容。学校体育课程是使得学生在身体、心理上得到发展的一种比较特殊的教育性课程。

(2)课程资源的概念。

课程资源就是课程设计评价和实施等整个课程编制过程中可资利用的一切自然资源以及物力、人力。

3、网球选修课的教学现状分析

3.1、从网球运动的特点来分析

(1)网球作为一项专业性非常强的运动,要求必须有过硬的基本技术,上手相对于其它小球运动来说很难,所以在学习网球的开始阶段动作的定型起到至关重要的作用。

(2)在网球比赛过程中心理因素会对整个比赛的结果造成很大的影响,对于网球运动员的心理承受能力、自我调节能力等都是极大的挑战。

(3)除了有很好的生理、心理素质之外还要求运动员有很好的判断和控制能力,在比赛中对网球的速度、方向、力量、节奏等判断控制。

3.2、从学生的现状看教学的难度

喜欢或非常喜欢网球这项运动占所有调查学生的60.9%,仅有少数学生对网球运动不感兴趣, 说明多数学生对网球运动有兴趣, 这是我们研究高校选修课的前提。

4、重庆市普通高校网球选修课课程资源开发

4.1、学生是课程资源开发的首要资源

学生的对于网球运动的兴趣度、学生对于网球运动的经验以及学生拥有的信息量都是学生方面需要教师重点开发的资源。

4.2、校长、辅导员、家长等其他人力资源的开发

网球选修课的开发以及实施不仅仅只关系到教师和学生,学校内、家庭里、朋友中好多人间接或者直接的参与到课程中。

4.3、网球场地资源的开发

目前重庆市高校有95所,网球场地有152块。城市网球活动开展的场地受人口和经济剧增的制约, 而高校的体育设施比较齐全只要合理利用这一潜在的资源,对于整个城市的网球发展都是不可估量的。

4.4、校外、课外网球课程的开发

学校教育要与社会教育融为一体, 尝试建立课外网球俱乐部举办校内网球赛、课余运动队训练以及家庭资源方面的开发。教师应引导导学生多参加课外、校外的网球活动,引导学生进行网球消费。

5、重庆市普通高校网球选修课课程资源开发的对策

(1)加强课程资源开发的宣传力度,提高教师开发的积极性;

(2)增强课程改革的思想引导,改变教师观念,树立与新课标相适应的理念;

(3)提高校领导、教师对网球这项运动的认识,从而大力支持网球课程的改革;

(4) 努力开发网球场地设施资源 , 从而合理利用 ;

(5) 加大学校网球资源与社会网球资源的融合 ;

(6)深入学习网球运动理论知识,提高网球运动的技术能力。

6、结论与建议

目前,重庆市高校网球场配置数量上存在不足,质量和性能有待提高;网球师资在年龄结构表现出年轻化的特点、职称和学历结构基本合理、性别结构有待改善、网球专项技术水平需要提高;课外资源和校外资源未能得到较好的开发利用,课程资源在时间和空间上尚需有效拓展;教师对网球课程资源的认识存在偏差,缺乏系统的课程资源观,课程资源开发的意识、态度和能力有待培养和提高。

(1)加强课程资源理论研究和学习,培养教师的课程资源开发意识和能力;

(2)通过组织网球教师、教练员培训等多种渠道提高现有网球教师的专项技术和教学水平;

(3)网球课程资源开发采用课内与课外相结合、校内与校外相结合的途径,充分挖掘课外和校外课程资源,使课程资源得到时间和空间上的拓展;

(4)在经费允许条件下,新建或改建网球场馆设施应考虑合理提高灯光球场配置比例,并把练习墙作为必备配套设施以提高实用性;

优化高校网球选项课篇6

根据教育部《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》要求, 适应当前社会需要的学校体育目标是促进身心健全发展和培养终身体育能力。目前高校中实行选项课教学, 随着网球运动的发展普及, 高校网球选项课成为最受大学生最喜爱的项目之一。然而大部分高校学生来自体育环境、条件相对较差的农村, 整体体育基础薄弱, 特别是新兴项目。针对目前学生的实际情况, 在网球课中使用短式网球进行过渡性教学, 比直接进行正规网球项目教学效果更有优势。

短式网球是通过使用缩小比例的器材及场地以求得网球知识, 技能与运动乐趣的一项体育运动, 是少年儿童网球启蒙训练阶段一种有效的过渡性手段。短式网球拍轻, 球轻, 速度慢, 场地小, 容易掌握。具体球拍比较见表1。从本质上讲短式网球除了器材和场地比正规网球小外, 在基本技术上没有什么不同。而短式网球运动可以在短时间内帮助大学生形成正确的肌肉记忆和动作定型, 使学生能迅速掌握网球技术动作, 成为过渡到硬网的手段。

2、研究对象与方法

2.1、研究对象

选取长江大学大一大学体育课从未接触过网球类运动的学生40人为参照组, 40人为实验组。实验前对两组学生身体素质进行了相关测试。结果表明二组之间无显著性差异, 符合实验研究工作要求。

2.2、研究方法

(1) 实验法 ;

采用参照组与实验组分别进行教学的对比实验法。两组都通过30学时完成正手击球、双手反手击球两个教学内容 , 每项教学内容用时15学时, 教学方法相同。参照组使用标准网球拍教学;实验组分三个阶段, 第一阶段, 使用短式网球拍, 过渡球用时10学时;第二阶段, 使用短式网球拍, 标准硬式网球用时10学时;第三阶段, 使用标准网球拍, 标准硬式网球用时10学时。

(2) 数理统计法 ;

(3) 问卷调查与访谈法 ;

(4) 对比分析法。

根据实验数据进行比较分析。

3、研究结果与分析

3.1、参照组与实验组技术测试成绩的对比 :实验组技术成绩明显高于参照组

(1) 通过一学期30学时的教学实验后对实验组和参照组的学习效果进行了测试, 为了确保测试成绩的公平性, 由三位网球教师组成的考核小组进行成绩评定。评定结果见表2。

(2) 因此采用短式网球教学过渡教学过程更为合理 , 普通大学生没有经过系统的体育训练, 也跟中学时代进行运动较少的原因有关, 相对力量都较弱。在学习网球的初级阶段的教学要将具有拍短, 球轻, 球速慢特点的短式网球引入课堂, 可以较大程度上全面地提高技术水平, 提高网球意识。

3.2、参照组与实验组在对比教学结束后网球学习态度的对比结果见表 3:

从表3中, 可见通过教学结束后实验组学生对网球学习态度对学习网球的兴趣、打好网球的信心和以后参与网球运动的意愿都要好于参照组学生, 可见经过一学期的教学, 实验组调动了学生学习网球的热情。因为在教学初期把短式网球作为了初学入门的工具降低学生掌握技术难度, 提高了学习的效率, 增强了学习的信心, 激发了学生的学习兴趣, 增加了课堂上学生击球的次数。捡球的时间少了, 学生的运动量加大了, 学生在多打几个回合中体验到网球运动的乐趣。

4、结论

(1) 高校网球课中学习效果与学生学习状态不太乐观。入门难 , 捡球多, 打球少成为阻碍大学生兴趣发展的主要原因。因为需要进行教学方法或者内容上的革新, 以提高大学生对网球运动的激情。

(2) 短式网球具有速度慢 , 质量轻 , 弹跳低 , 易控制的特点 , 把它用于网球选项课的过渡性教学中, 可以有效降低学习难度提高学习效率, 降低直接进行网球教学入门难度, 特别适合大学生初学期使用。

(3) 增强学生学习网球的兴趣 , 使学生尽快对网球技术入门。从而提高大学体育网球教学质量, 使学生掌握网球技术, 成为终身体育的锻炼手段。

参考文献

[1]沈建华, 陈融.学校体育学[M].北京:高等教育出版社, 2010.

[2]魏子德, 王文芹.普通高校女生网球入门教学的探索[J].体育科技文献通报, 2007, (2) .

优化高校网球选项课篇7

1、研究对象

以重庆理工大学2012级学生128名学生为研究对象, 根据实验要求, 分为实验班和对照班个2个班, 每班人数为34人。

2、研究方法

采用教学实验法、数理统计和逻辑分析等方法对分层教学法和传统教学法的效果进行对比研究。

3、实验设计

实验前对实验班和对照班同学的立定跳远、50米、引体向上、800米、坐位体前屈五项身体素质和网球水平进行测试发现:实验班和对照班的同学在身体素质上无显著性差异, 且都无网球基础。

实验班和对照班教学进度安排一致, 共用30个课时完成正、反手抽球两项技术的入门教学任务, 实验班采用分层次教学, 对照班采用不分层教学, 期末考核测试技评、抽球 (小场回合数) 考核。并对学生的学习兴趣进行调查。

4、结果与分析

4.1、学习体验

学习体验是学生在学习过程中对技术掌握难易程度以及班级整体学习氛围的一种心理感受。通过学生对网球课学习难易程度的调查发现, 实验班认为学习“非常容易”和“容易”的人数为34人, 占50%。对照班为17人, 占25%, 实验班认为学习“非常难”和“难”的人数为15人, 占22%, 对照班为31人, 占45%。可见, 实验班同学的网球课学习整体上的心理体验相对于对照班更偏向容易。而难易程度的心理体验和学生的学习兴趣和坚持相关度是很大的, 所以可以认为, 分层次教学对学生的网球学习兴趣和学习坚持有积极影响。

4.2、网球动作技术

网球是一项非常绅士和优美的运动, 网球的绅士和时尚特质往往通过优美的动作技术得以表达。科学合理的动作不仅可以取得良好的击球效果, 也能避免运动损伤, 尤其对于入门选手, 动作的合理性往往决定其技术水平的发展方向。

结果显示:实验班技术评定得分为“良”和“优”的人数为41人, 占60%, 对照班为27人, 占39%, 而技术评定得分为中的人数基本相等, 但对照班技术评定得分为“及格”及以下的人数为21人, 远多于实验班的8人。可见, 在动作技术的学习效果上, 实验班要好于对照班。

4.3、抽球效果

抽球的回合数反映了学生运动动作技术的实际效果, 是初学者实战能力的重要检验。抽球的回合数越多, 说明学生在预判、移动找球、控制球的落点、线路和力量上的能力越强。

表3显示:对照班能抽击10回合以上的有11对22人, 占32%, 而对照班为14人, 占20%, 对照班能抽击8-9个回合的有16人, 占23%, 而对照班为12人, 占17%, 实验班明显优于对照班, 实验班和对照班能抽6-7个回合的人数基本相等, 但抽击4-5个回合和4个回合以下的人数对照班明显多于实验班, 综上所述:实验班的学生通过一学期的学习, 在网球的实战能力上优于对照班。

4.4、分析

通过网球分层教学实验, 可以比较明显的显示分层教学法的教学效果要优于不分层教学。主要原因可以归纳为以下几点:一是分层教学体现了因材实教的教学原则, 注重了学生的个体差异和心理、生理特点, 根据不同水平的学生安排相应的教学内容和采用相应的教学方法, 使学生对动作的难易感知始终处在一个合理的范围内, 既容易调动学习的积极性, 也使不同水平的学生在学习当中都能体会到成功的喜悦, 故而避免了不分层教学中的“一锅粥”现象;二是分层教学促进了相同水平学生的有效交流和练习, 相对水平的学生在一起练习, 更能有效交流, 切磋球技, 分层教学不仅便于网球技术教学, 也更能督促学生讲技术转化为实战能力, 避免了不同水平的学生在抽球时相互埋怨对方失误等不良心理, 也避免了有的同学由于跟不上其他同学的进度而产生自卑的情绪;三是有利于培养学生的竞争精神, 分层教学有利于发扬榜样作用, 最高技术水平层次的学生往往成为其他层次技术水平的学生以追赶的对象, 从而在全班形成你追我赶得学习氛围。

5、建议

一是分层教学时准确掌握学生的水平层次, 保证相近水平的同学分在同组, 分层不要太多, 一般2-3个层次即可;二是保证层次之间的升降, 当有的学生水平提高后可以升为上一个层次, 反正下降到下一个层次, 这样有利于提高学生的学习积极性;三是教师应兼顾各个水平的学习, 不要对高水平的同学放任不管, 或是对低水平的同学关心不足, 否则分层次教学的效果将适得其反。四是要求教师不断提高自身的业务素质, 具有丰富的教学经验, 能对不同层次的学生采用不同的教学方法, 并安排有针对性的教学内容。

摘要：通过网球公共课分层次教学实验, 发现分层次教学后实验班在学习体验、击球回合、网球技术评定得分三个方面的成绩都优于对照班, 分析了分层次教学取得优秀教学效果的原因, 并对网球公共课采用分层次教学法提出了相应的建议和对策。

关键词：分层次教学,网球,公共选项课

参考文献

[1]祝东.谈普通高校体育课的分层教学法[J].教育与职业, 2006 (33) , P154-155.

[2]徐浩.浅论分层升降教学在大学体育篮球课中的实施[J].长春理工大学学报 (高教版) , 2009.06, P154-155.

[3]曹伟.高职高专体育教学“分层次”教学探析[J].吉林省教育学院学报, 2008 (11) , P91.

优化高校网球选项课篇8

当今网球的发展潮流和趋势是“快速、进攻、全面、变化和稳定”, 总之, 网球运动以其特有的魅力和不断发展的技术必将赢得越来越多的爱好者和观众[1]。

新中国成立以后, 网球运动有了更大的发展。在党和政府的重视下, 于1953年成立了中国网球协会, 并在天津市举办了首次全国网球表演赛。为了促进我国网球运动技术水平的提高, 自1959年第一届全运会开始, 网球一直被列为正式比赛项目[2]。

就目前我国的网球运动发展状况来看, 我国竞技网球运动近年来呈现迅猛发展的劲头。网球运动已经逐渐受到越来越多人的喜爱, 究其原因在于这项运动具有普遍性、可调节性、趣味性、综合效能性、审美观赏性等特点[3]。

因此网球已经成为当今社会人们最喜爱的时尚运动之一, 尤其表现在高校里大学生们对网球课的热衷。网球运动要想在高校中更快更好的发展, 就必须采取形式多样且灵活的教学手段, 使学生能够从更多的渠道学习网球。该文对兰州市高校网球公共选项课的发展情况进行了详细的调查, 了解了兰州市高校网球公共选项课的课程设置及师资情况, 提出兰州市高校网球发展的建议。

2 研究对象与方法

2.1 研究对象

文章以兰州大学、西北师范大学、兰州理工大学、西北民族大学、兰州财经大学5所已开设网球公共选项课的学校为研究对象。

2.2 研究方法

2.2.1 调查法

该文对研究对象学校的网球任课老师进行了调查, 收集到大量实际资料。

2.2.2 文献资料法

搜集了与该文相关的论文10余篇, 并对相关论文资料进行了分析研究。

2.2.3 数理统计法

文章运用Excel对收集到的数据资料进行了数理分析。

3 调查结果及分析

3.1 高校网球场地调查与分析

调查显示, 目前兰州开设公共网球选项课的高校共有网球场21块, 其中塑胶场地和草地场各有2块, 其余为水泥场地, 网球场地严重不足, 不能满足高校网球课的正常需求, 因此网球场地不足直接阻碍了兰州市高校网球公共选项课的开展。除西北师范大学外, 其余四所高校的网球场地均为免费开放, 这就为大学生课余时间练习网球提供了良好的条件, 但是相对于有着上万人的大学而言, 这些场地还是有所不足。网球场地的建设是开设网球课必不可少的硬件条件, 网球课的开设是发展兰州高校网球运动的基础, 为了满足学生的上课条件, 在高校内提高网球运动的普及率, 加大网球场地建设是各高校首要解决的问题。

3.2 高校网球师资的调查与分析

各高校网球师资总数为15人, 授课老师的年龄主要集中在35~45之间, 以男性老师为主, 学历以硕士研究生为主, 教师职称以讲师为主。教师所学专业除兰州理工大学的网球教师是网球项目, 其余四所高校的网球教师均为非网球项目, 主要原因为该市高校网球教师在大学时期并未接受过专业的网球学习, 大多数教师都是在工作后的业余时间自己练习网球技术, 所以导致该市高校网球教师数量较少。网球课授课老师情况见表1。

3.3 高校网球课开设情况调查与分析

各高校每学期的开课班级总数约为28个教学班, 平均各高校开课5个班, 每个班级的人数在30~40人之间, 各高校公共网球课的学期总学时为32学时, 每周授课2学时, 大部分开课年级都安排在大学二年级, 即第三学期和第四学期, 只有兰州大学和兰州理工大学在大学一、二年级均有开课。

4 结语

兰州市高校网球公共选项课的开展情况调查结果表现出:网球公共选项课受兰州市高校学生欢迎程度高, 大学生喜欢网球这项时尚而又典雅的运动, 网球公共选项课的选课学生比较多;针对兰州市高校学生对网球公共选项课的较高需求, 而这门课程在兰州市各高校开展情况普及度不高这一矛盾, 主要问题还是在于场地不够, 师资力量薄弱等方面。

4.1 加大网球场地建设, 增加网球场地数量

网球场地成为高校开展网球公共选项课的先决条件, 是保证网球公共选项课教学质量的前提, 同时更能鼓励大学生“走下网络, 走出宿舍, 走向操场”, 丰富大学生的课余生活。学校开展网球课都是建立在网球场地、网球器材等物质基础上的, 如果没有这些物质基础, 那么发展网球运动只会是纸上谈兵。所以学校应该结合学校实际情况, 筹建更多的网球场地, 用来满足大学生上课、训练和各种比赛的需求。目前, 兰州市高校的网球场地数量明显不足, 网球场地地面开裂、老化等现象严重, 这就直接导致了教学质量的下滑, 也严重影响了学生的积极性。所以, 该市高校想要开展网球公共选项课就必须解决网球场地这一基本问题。

4.2 加强网球师资力量建设, 提高网球教师专业化程度

网球师资力量的强弱成为高校网球公共选项课教学质量高低的直接体现, 因此网球师资队伍的建设是重中之重, 学校也要以优厚的条件为前提, 引进专业网球运动员或者教师, 并且提供网球教师在职学习的机会, 提高教师教学能力和学历水平。公派网球教师外出学习, 加强他们的理论知识, 及时掌握最新的观念和思想, 在短时间内提高网球师资力量。

4.3 优化网球课程内容, 增添网球课程学时

兰州市网球运动在高校发展的时间还不是很长, 有一些高校已经开设了网球公共选项课, 但是多数高校的体育课教学中没有涉及网球。想要在兰州市高校推广网球运动, 首先应该在各个高校开展网球公共选项课, 还未开设网球公共选项课的高校应该尽早解决场地师资等基础问题, 开设了网球公共选项课的高校应该优化网球课程内容, 保证网球课程学时充足, 使网球运动早日普及兰州市高校。

4.4 网球在高校的可持续发展

网球在高校的可持续发展是围绕着素质教育和终身体育来完成的, 要建立高校网球协会这个平台, 引导网球协会定期举行各种形式的网球培训和比赛, 吸引更多的大学生接触网球。通过网球培训和比赛不但可以让同学们互相学习, 还能在学生中间形成一种良性的竞争, 学校也可以扩大网球比赛, 并且借此机会扩大规模, 增加网球赛事在学校中的影响力, 逐步推动学校体育文化建设。

参考文献

[1]李建威.高等学校体育与终身体育教育[J].山西财经大学学报, 2002 (4) :57-58.

[2]宫晓丽, 梁斌, 杨涛.我国普通高校大学生网球运动开展现状研究[J].山东体育学院学报, 2004 (5) :89-91.

优化高校网球选项课篇9

1 研究对象与方法

1.1 研究对象:

以河南省开展网球教学的学校为研究对象,选择河南省不同地区的六所普通高校为调查对象进行研究。

1.2 研究方法:

在问卷调查法和访谈法的基础上,采用归纳、演绎、类比、逻辑推理等方法,对调查问卷和各种信息进行分析和研究,然后概括得出结论。

2 河南省普通高校网球选项课开展的状况

2.1 场地条件

据调查,开设网球选项课的6所高校中共有网球场地30块。一块网球场地一般同时可容纳4人练习,而一块网球场地一般同时承担8人的教学为宜。课余时间,有限的网球场多不对学生开放或有偿开放,费用对普通学生来说也难以接受,一些喜爱网球又有一定经济实力的学生选择去校外的网球场地打球,但这毕竟是极少数。由此许多大学生在网球课结业后就放弃了网球。可见,网球场地的不足是制约高校网球选项课开展的瓶颈。

2.2 师资力量

国内体育院校开设网球专业年限不长,毕业生人数有限,造成了开设网球课的院校普遍存在专项教师短缺的问题,此矛盾在短期内难以解决。从对各高校网球教师的专业业务情况调查来看,有90%以上的网球专项教师是通过自学或参加短训班学习或参加体育院系选修课来完成和提高业务能力,通过体育院系专修网球专业的教师较少,这也反映出高校网球专职教师的专业业务能力和层次还有待进一步提高和深化。出现上述情况的原因是由于一些高校对网球运动开展的认识和重视不够,教师进修和提高的途径较少,高层次师资的培养和对外交流不够,造成网球教师培养的数量和质量达不到一定规模和层次。为了上网球课的需要,该地区院校的普遍做法是挑选其他项目的教师进行短期培训、进修后教授网球课,现大部分的网球教师属于此种情况。网球运动有其特殊的规律,对网球技术的掌握以及形成,需要科学系统地学习、练习和领悟,如果只是肤浅地了解网球的基本技术和教法,可想而知,是很难胜任网球教学任务的。

2.3 网球教材

从对6所高校网球选项课所用教材情况统计来看,自编教材占50.00%,统编教材占33.33%,其他占16.67%。在网球教材缺乏的情况下,自编教材占了半数,统编教材比例较低,深入研究教法和学习方法的教材类型相当缺乏,反映出网球教材建设方面还应当加强统一的调研和整合,针对高校相对统一的教学特点,制定出规范化的指导性纲要,以有效地促进和加强高校网球教材建设间的合作和交流,提高教材建设的科学性和实用性。

现行的普通高校网球课教材太偏重纯概念性的内容,缺乏如何能够学好网球、网球的健身作用与社会功能、网球技术学习和练习方法及错误动作纠正方法等内容。从教材结构上看,忽视了引导学生更深入全面地了解网球相关知识的作用,体现不出对学生学习网球能力的培养。从教材中只能知道正确的技术是什么样的,而无从知道如何学习和掌握正确的技术和提高网球能力。

2.4 开课状况

2.4.1 课时

河南省普通高校开设的选修课,一般一学期平均36学时。有少量的学校开设了必修课,一般两学期平均72学时。课余时间学生极少有练习的机会,更何况绝大多数的学生以前从未接触过网球。如此少的课时难以使学生形成网球概念及熟练掌握网球基本技术。

2.4.2 授课教师、学生、场地状况

一般每名教师每次课带30名左右的学生,使用2-3块场地。面对这么多的学生,教师的讲解、示范、观察和纠正学生的错误动作很难做到细致、周到;场地少、人数多,学生练习次数也得不到保证,教与学的积极性都受到不同程度的影响,很难组织起有效的教学,教学质量效果可想而知。

2.4.3 授课内容及方式

选项课教学主要以技术教学为主,很少有理论课。由于学生多、场地少,多数情况下,教师在进行技术讲解后很难做到从喂球练习中纠正错误动作,而只能让学生自主练习,很难保证教学任务的完成。

2.4.4 考核方式

考核主要以技术评定为主,内容为正反手击球及上手发球等。考核时多以成功次数为依据,很少以学生的比赛能力和场上表现力作为评定依据。这样就形成学生只会考试而不会打比赛的尴尬局面。

3 对策

3.1 增加网球场地数量

网球场地是各高校开设网球课的基础,是提高网球课教学质量的根本保障,同时也是多年来制约网球教学的瓶颈,因此为了更好地推动高校网球运动的发展,高校应有计划、有步骤地扩大网球场地的数量,保证教学和课外活动的正常需要。

3.2 网球师资队伍的建设应立足于现有教师的培养

拓宽教师业务进修途径,努力提高教师的业务水平。目前高校网球教学和群体的发展前景较为乐观,学生选课和参加课外活动的热情较高,但相对技术水平和技能较差,这就对教师的知识水平和业务能力提出了更高的要求。如前分析,网球师资匮乏、专项能力及专项教学能力不足的问题有其特殊的原因,要想有彻底的改观在短时间内是较难实现的。解决眼前的问题只能从加强对现有教师的培训入手,必须对他们提出高要求,同时为他们多提供学习的机会。其次,通过举办各高校间的教师业务交流、专家讲座、科研论文报告会等形式,促进网球专项课教师的业务水平和业务能力的提高。这样才能切实保证网球教学质量的改善和提高,同时也需要任课的网球教师付出更多的努力,为高校网球课程建设做好铺路石。

3.3 加强课余网球活动的开展

仅凭几十学时的网球课是不可能实现网球教学目标的,所以,必须创造条件,有组织地开展课余网球活动。在今后的发展过程中应当从组织管理部门入手,积极争取校、系领导加强对本校网球运动开展的统筹管理和协调,建立一套完善的组织管理机构和机制,宣传网球运动的意义和价值,不断调动和促进各高校间的交流和研究,积极推动高校网球运动的发展。如建立网球俱乐部、多举办校际比赛等。

3.4 网球教学要以科研为基础

应有组织地对高校网球教学进行研究,研究内容应涉及高校网球教学的目标,网球的健身功能、社会功能,网球的教学方法、学习方法、练习方法,校园网球俱乐部的建设与管理,学校场地的合理使用与管理,网球运动与校园文化建设等领域。并将先进的、成熟的经验与方法付诸实践,推动该地区高校网球教学质量的提高。

4 结论与建议

4.1 结论

4.1.1 河南省网球选项课场地、师资不能满足学生及教学的需要。

4.1.2 教材缺乏统一,教学方法和考核形式陈旧,不能满足教学改革的需要,久之将使学生失去兴趣。

4.2 建议

4.2.1 高校主管部门应适当加大体育教师与设施建设投资,加强人才的培养和场地的建设。

4.2.2 高校间应加强交流,积极组织各种形式的比赛,增强学生的兴趣,营造高校的网球氛围。

摘要：笔者通过查阅相关资料及与有关专家访谈,结合河南省六所普通高校的网球选项课开展现状和网球运动的规律,对河南省普通高校网球选项课开展中存在的问题进行分析,并提出解决问题的对策,旨在为促进网球运动在高校中的开展提供参考。

关键词：普通高校,网球选项课,对策

参考文献