动机倾向（精选四篇）
动机倾向 篇1
关键词：中学生,时间管理倾向,学习动机
一、前言
时间管理倾向指个体在运用时间上所表现出来的心理和行为特征, 是一种具有动力性的人格倾向。它由时间价值感、时间监控观和时间效能感构成, 反映了人们对待时间的态度和价值观念, 促使人朝着一定的目标而行动。善于驾驭时间的人, 出色快捷地完成任务, 成绩显著, 成就动机高。时间管理可能是影响成功动机的一个重要因素。成功动机仅仅是推动人的行为的内在动机的一部分, 此外, 内在动机还包括期待、自我效能、结果归因等成分。因此学习动机是指推动学习活动的内在动机, 包括成功动机、考试焦虑、自己责任性和要求水平, 主要反映了学生学习情景中的成功追求、焦虑水平、归因倾向和自我效能感等。
有关时间结构、时间管理和时间管理行为等有关时间利用和支配的研究表明, 时间管理与自我价值感、主观幸福感、工作满意度等人格特征存在显著的相关, 而与焦虑、抑郁、躯体紧张等人格特征之间存在显著的负相关。钟慧对大学生的研究表明, 时间管理倾向得分高的被试者, 成就动机的得分也高。有研究发现学习成绩高分组中学生在时间管理倾向及各维度上的得分都显著高于低分组。
根据以上文献线索, 我们推测时间管理倾向是影响中学生学习动机, 特别是成功动机的一个重要因素, 即本文拟考察中学生: (1) 时间管理倾向的性别、年级差异; (2) 时间管理倾向与学习动机的相关和预测关系。为中学管理和心理健康教育提供理论依据。
二、方法
(一) 被试
根据以往调查经验, 初二到高二这四个年级能很好地代表中学生。抽取重庆、广西两地三所中学的中学生360余名。回收有效问卷345份。其中男173人, 女167人。初二98人, 初三77人;高一93人, 高二77人。其中5人未报告性别。
(二) 工具
青少年时间管理倾向量表 (简称ATMD) , 黄希庭、张志杰等编制, 量表各维度的内部一致性信度系数在0.62~0.81之间, 重测信度系数在0.71~0.85之间。
学习动机诊断测验 (简称MAAT) , 周步成等主修, 该测验的折半信度在0.83~0.89之间, 重测信度在0.79~0.86之间。两量表的信效度基本符合心理测量学要求。
(三) 程序
以班为单位集体施测, 主试由受过训练的心理系学生担任。两份问卷一次做完并由主试当场收回。采用SPSS FOR WINDOWS 10.0管理统计数据。
三、结果与分析
(一) 中学生在时间管理倾向和学习动机两量表上得分的性别差异
340名男、女生在两量表的得分比较, 列于表1。结果表明:男生的时间价值感、时间监控观低于女生 (p<.05) ;时间效能感和时间管理倾向总分均低于女生 (p<0.01) 。而男生成功动机低于女生 (p<.001) ;在学习动机其他维度上性别差异不显著。
(二) 初中生和高中生在时间管理倾向上差异比较
经检验时间管理倾向各维度不存在年级差异。将被试分成初中组和高中组, 进行独立样本t检验, 结果见表2。初中组的时间监控观高于高中组 (p<.01) , ATMD总分也显著高于高中组 (p<.05) 。
注:*p<0.05;**p<0.01;***p<0.05 (下同)
(三) 中学生时间管理倾向与学习动机各因子相关矩阵
对两个量表各维度进行相关分析 (见表3) , 结果表明中学生成功动机与时间管理倾向各维度及ATMD总分存在显著正相关 (p<.01) ;促进的紧张与时间监控观、时间效能感和ATMD总分有显著正相关 (p<.01) ;自己的责任性与时间效能感、ATMD总分间存在显著正相关 (p<.01) 。也就是说, 在时间管理倾向上得分越高 (越善于统筹时间) 的被试在成功动机、促进的紧张和自己责任性上得分也越高。其他维度相关不显著。
(四) 时间管理量表高低得分组中学生学习动机水平的差异比较
将345名中学生在ATMD上的总分从高到低排序, 由高到低取总人数的27%作为高时间管理倾向组, 由低到高取27%作为低时间管理倾向组, 比较高分组和低分组被试在学习动机上的差异, 结果列于表4。结果表明高分组和低分组中学生在成功动机、促进的紧张上差异极显著 (p<.001) ;在自己责任性上有显著差异 (p<.05) 。意即越善于利用、使用时间。
分越高的中学生, 其成功动机越强, 在考试中焦虑水平比较高, 但仍然在促进其实力发挥的限度内。而且, 他们也更倾向于为成败担当责任, 进行内部归因。
(五) 回归分析
采用逐步回归法发现时间监控观、时间效能感对成功动机构成显著的回归效应;时间效能感还对促进的紧张和自己责任性构成显著回归效应。其标准回归系数与显著性水平见表5。回归分析表明, 中学生时间监控观、时间效能感分别能解释成功动机的14.2%和3%的方差变异, 而时间管理倾向能解释学习动机方差变异的17.2%。时间效能感能解释促进的紧张的方差变异的12.1%, 能解释自己责任性方差变异的2.7%。
四、讨论
(一) 关于中学生时间管理倾向的年级和性别特点
本研究中虽然中学生未表现出年级差异, 但初中组在时间监控观和ATMD总分上都高于高中组。这也暗示了时间管理倾向发展可能随年级增大而发展趋缓。阮昆良、邓凌用初中生和高中生的学习任务繁重与时间有限的矛盾来解释这种状况。这种解释是对的, 但却忽略了这样一个事实:很多中学, 特别所谓的“军事化管理”的中学, 并未系统开展时间管理技巧方面训练或让学生有机会去发展时间管理方面的体验和技巧。从这点出发, 我们认为其原因可能在于两方面:一方面时间管理倾向作为一种人格特征具有稳定性;另一方面, 时间管理倾向受学校管理的强烈影响。中学生的学习生活基本上是学校安排好的, 学生缺乏足够的时间用于自主安排。同时学校也较少有相应的训练课程。这可能最终导致了学生在时间管理方面没有提高。这个原因能较好地解释时间管理倾向在年级变量上变化微弱。
从性别变量看, 男生在时间管理倾向各维度上均低于女生, 与邓凌的研究一致, 而与阮昆良、邓凌的结果矛盾。其原因尚需要进一步查清。与此同时, 男生的成功动机的得分也显著低于女生, 时间管理倾向与成功动机表现出了一致的变化。这暗示二者有比较紧密的关系。
(二) 关于时间管理倾向对学习动机的预测关系
1. 时间管理倾向对成功动机的预测关系。
本文发现中学生学习动机中的成功动机与时间管理倾向各维度以及ATMD总分之间存在显著正相关。意即时间观念越强, 越善于管理时间的中学生, 其成功动机也越高;且时间管理倾向高分组中学生的成功动机显著高于低分组。同时回归分析表明时间监控感和时间效能感能预测成功动机的14.2%和3%的变异。
有关文献认为善于统筹时间运用的人, 成就动机高;Knapp等的研究发现在个体时间意象的类型和成就动机之间存在一定的相关;Weinstein也发现时间管理与学习动机存在显著正相关。这些观点在本研究中得到了支持。
时间价值感、时间监控观和时间效能感作为价值观、自我监控和自我效能感在个体运筹时间上的心理和行为特征, 对个体的成就动机存在一定影响。在本研究中, 时间管理倾向三个维度与成功动机存在显著相关。但是在进一步的回归分析中, 时间价值感未进入回归方程。表明抽象和笼统的价值观可能通过时间监控观和时间效能感对成功动机产生影响。与以往研究不同的是, 本研究中, 时间效能感也进入了回归方程, 且在统计意义上作用显著。说明对中学生而言, 对时间管理知觉为能胜任或不能胜任对其成功动机有重要影响。
2. 时间管理倾向对学习动机的其他成分的预测作用。
考试焦虑对考试的影响可以截为两段, 在作业水平达到最高点前, 它体现为一种紧张状态, 具有积极的促进作用, 这时考试焦虑可称为促进的紧张;而当其越过最高点, 考试焦虑就产生阻碍作用, 考生可能试图通过回避失败来维护其自尊, 这时它可命名为回避失败动机。因为考试焦虑具有动力性质, 因此把它纳入学习动机的范畴。本研究中, 时间监控观与促进的紧张有显著正相关;回归分析表明, 时间效能感对促进的紧张有一定的预测作用。
自己责任性体现了归因控制点的重要影响。要求水平表明学生在假想场面中自己期望水平的高低。本调查显示, 时间效能感对自己责任性也有一定的预测作用。即是说从时间管理角度看, 影响考试焦虑的是时间管理效能, 学生越善于时间管理, 他就越能对考试产生积极的情感体验。同时也更乐于为自己的行为承担责任。但是本研究中回避失败动机、要求水平与时间管理倾向各维度相关不显著。其原因可能是它们之间还存在其他影响更大的变量, 例如二者可能受成败经验的影响更大, 这有待进一步的考察。
五、结论
1.在时间管理倾向上初中组得分显著高于高中组, 男生得分显著低于女生。
2.时间管理倾向各维度及其总分与成功动机存在显著正相关。时间监控观和时间效能感对成功动机有一定预测作用, 时间价值感可能通过二者对成功动机产生影响。
3.时间效能感对促进的紧张和自己责任性具有显著预测作用。时间监控观可能通过时间效能对促进的紧张起作用。
参考文献
[1]黄希庭, 张志杰.论个人的时间管理倾向[J].心理科学, 2001, 24 (5) :516-518.
[2]张爱卿.动机论[M].第二版.武汉:华中师范大学出版社, 2002:237-270.
[3]周步成, 等.学习动机诊断测验 (MAAT) 手册[M].上海:华东师范大学心理系, 1991.
[4]黄希庭, 张志杰.青少年时间管理倾向量表的编制[J].心理科学, 2001, 33 (4) :338-343.
[5]张志杰, 黄希庭, 凤四海, 等.青少年时间管理倾向相关因素的研究[J].心理科学, 2001, 24 (4) :649-653.
动机倾向 篇2
一、前言
时间管理倾向指个体在运用时间上所表现出来的心理和行为特征，是一种具有动力性的人格倾向。它由时间价值感、时间监控观和时间效能感构成，反映了人们对待时间的态度和价值观念，促使人朝着一定的目标而行动。善于驾驭时间的人，出色快捷地完成任务，成绩显著，成就动机高。时间管理可能是影响成功动机的一个重要因素。成功动机仅仅是推动人的行为的内在动机的一部分，此外，内在动机还包括期待、自我效能、结果归因等成分。因此学习动机是指推动学习活动的内在动机，包括成功动机、考试焦虑、自己责任性和要求水平，主要反映了学生学习情景中的成功追求、焦虑水平、归因倾向和自我效能感等。有关时间结构、时间管理和时间管理行为等有关时间利用和支配的研究表明，时间管理与自我价值感、主观幸福感、工作满意度等人格特征存在显著的相关，而与焦虑、抑郁、躯体紧张等人格特征之间存在显著的负相关。钟慧对大学生的研究表明，时间管理倾向得分高的被试者，成就动机的得分也高。有研究发现学习成绩高分组中学生在时间管理倾向及各维度上的得分都显著高于低分组。
根据以上文献线索，我们推测时间管理倾向是影响中学生学习动机，特别是成功动机的一个重要因素，即本文拟考察中学生：(1)时间管理倾向的性别、年级差异;(2)时间管理倾向与学习动机的相关和预测关系。为中学管理和心理健康教育提供理论依据。
二、方法
(一)被试
根据以往调查经验，初二到高二这四个年级能很好地代表中学生。抽取重庆、广西两地三所中学的中学生360余名。回收有效问卷345份。其中男173人，女167人。初二98人，初三77人;高一93人，高二77人。其中5人未报告性别。
(二)工具
青少年时间管理倾向量表(简称ATMD)，黄希庭、张志杰等编制，量表各维度的内部一致性信度系数在0.62～0.81之间，重测信度系数在0.71～0.85之间。
学习动机诊断测验(简称MAAT)，周步成等主修，该测验的折半信度在0.83～0.89之间，重测信度在0.79～0.86之间。两量表的信效度基本符合心理测量学要求。
(三)程序
以班为单位集体施测，主试由受过训练的心理系学生担任。两份问卷一次做完并由主试当场收回。采用SPSS FOR WINDOWS 10.0管理统计数据。
三、结果与分析
(一)中学生在时间管理倾向和学习动机两量表上得分的性别差异
340名男、女生在两量表的.得分比较，列于表1。结果表明：男生的时间价值感、时间监控观低于女生(p<.05);时间效能感和时间管理倾向总分均低于女生(p<0.01)。而男生成功动机低于女生(p<.001);在学习动机其他维度上性别差异不显著。
(二)初中生和高中生在时间管理倾向上差异比较
经检验时间管理倾向各维度不存在年级差异。将被试分成初中组和高中组，进行独立样本t检验，结果见表2。初中组的时间监控观高于高中组(p<.01)，ATMD总分也显著高于高中组(p<.05)。
(三)中学生时间管理倾向与学习动机各因子相关矩阵
对两个量表各维度进行相关分析(见表3)，结果表明中学生成功动机与时间管理倾向各维度及ATMD总分存在显著正相关(p<.01);促进的紧张与时间监控观、时间效能感和ATMD总分有显著正相关(p<.01);自己的责任性与时间效能感、ATMD总分间存在显著正相关(p<.01)。也就是说，在时间管理倾向上得分越高(越善于统筹时间)的被试在成功动机、促进的紧张和自己责任性上得分也越高。其他维度相关不显著。
(四)时间管理量表高低得分组中学生学习动机水平的差异比较
将345名中学生在ATMD上的总分从高到低排序，由高到低取总人数的27%作为高时间管理倾向组，由低到高取27%作为低时间管理倾向组，比较高分组和低分组被试在学习动机上的差异，结果列于表4。结果表明高分组和低分组中学生在成功动机、促进的紧张上差异极显著(p<.001);在自己责任性上有显著差异(p<.05)。意即越善于利用、使用时间。
分越高的中学生，其成功动机越强，在考试中焦虑水平比较高，但仍然在促进其实力发挥的限度内。而且，他们也更倾向于为成败担当责任，进行内部归因。
(五)回归分析
采用逐步回归法发现时间监控观、时间效能感对成功动机构成显著的回归效应;时间效能感还对促进的紧张和自己责任性构成显著回归效应。其标准回归系数与显著性水平见表5。回归分析表明，中学生时间监控观、时间效能感分别能解释成功动机的14.2%和3%的方差变异，而时间管理倾向能解释学习动机方差变异的17.2%。时间效能感能解释促进的紧张的方差变异的12.1%，能解释自己责任性方差变异的2.7%。
四、讨论
(一)关于中学生时间管理倾向的年级和性别特点
本研究中虽然中学生未表现出年级差异，但初中组在时间监控观和ATMD总分上都高于高中组。这也暗示了时间管理倾向发展可能随年级增大而发展趋缓。阮昆良、邓凌用初中生和高中生的学习任务繁重与时间有限的矛盾来解释这种状况。这种解释是对的，但却忽略了这样一个事实：很多中学，特别所谓的“军事化管理”的中学，并未系统开展时间管理技巧方面训练或让学生有机会去发展时间管理方面的体验和技巧。从这点出发，我们认为其原因可能在于两方面：一方面时间管理倾向作为一种人格特征具有稳定性;另一方面，时间管理倾向受学校管理的强烈影响。中学生的学习生活基本上是学校安排好的，学生缺乏足够的时间用于自主安排。同时学校也较少有相应的训练课程。这可能最终导致了学生在时间管理方面没有提高。这个原因能较好地解释时间管理倾向在年级变量上变化微弱。
从性别变量看，男生在时间管理倾向各维度上均低于女生，与邓凌的研究一致，而与阮昆良、邓凌的结果矛盾。其原因尚需要进一步查清。与此同时，男生的成功动机的得分也显著低于女生，时间管理倾向与成功动机表现出了一致的变化。这暗示二者有比较紧密的关系。
(二)关于时间管理倾向对学习动机的预测关系
1.时间管理倾向对成功动机的预测关系。本文发现中学生学习动机中的成功动机与时间管理倾向各维度以及ATMD总分之间存在显著正相关。意即时间观念越强，越善于管理时间的中学生，其成功动机也越高;且时间管理倾向高分组中学生的成功动机显著高于低分组。同时回归分析表明时间监控感和时间效能感能预测成功动机的14.2%和3%的变异。
有关文献认为善于统筹时间运用的人，成就动机高;Knapp等的研究发现在个体时间意象的类型和成就动机之间存在一定的相关;Weinstein也发现时间管理与学习动机存在显著正相关。这些观点在本研究中得到了支持。
时间价值感、时间监控观和时间效能感作为价值观、自我监控和自我效能感在个体运筹时间上的心理和行为特征，对个体的成就动机存在一定影响。在本研究中，时间管理倾向三个维度与成功动机存在显著相关。但是在进一步的回归分析中，时间价值感未进入回归方程。表明抽象和笼统的价值观可能通过时间监控观和时间效能感对成功动机产生影响。与以往研究不同的是，本研究中，时间效能感也进入了回归方程，且在统计意义上作用显著。说明对中学生而言，对时间管理知觉为能胜任或不能胜任对其成功动机有重要影响。
2.时间管理倾向对学习动机的其他成分的预测作用。考试焦虑对考试的影响可以截为两段，在作业水平达到最高点前，它体现为一种紧张状态，具有积极的促进作用，这时考试焦虑可称为促进的紧张;而当其越过最高点，考试焦虑就产生阻碍作用，考生可能试图通过回避失败来维护其自尊，这时它可命名为回避失败动机。因为考试焦虑具有动力性质，因此把它纳入学习动机的范畴。本研究中，时间监控观与促进的紧张有显著正相关;回归分析表明，时间效能感对促进的紧张有一定的预测作用。
自己责任性体现了归因控制点的重要影响。要求水平表明学生在假想场面中自己期望水平的高低。本调查显示，时间效能感对自己责任性也有一定的预测作用。即是说从时间管理角度看，影响考试焦虑的是时间管理效能，学生越善于时间管理，他就越能对考试产生积极的情感体验。同时也更乐于为自己的行为承担责任。但是本研究中回避失败动机、要求水平与时间管理倾向各维度相关不显著。其原因可能是它们之间还存在其他影响更大的变量，例如二者可能受成败经验的影响更大，这有待进一步的考察。
五、结论
1. 在时间管理倾向上初中组得分显著高于高中组，男生得分显著低于女生。
2.时间管理倾向各维度及其总分与成功动机存在显著正相关。时间监控观和时间效能感对成功动机有一定预测作用，时间价值感可能通过二者对成功动机产生影响。
3.时间效能感对促进的紧张和自己责任性具有显著预测作用。时间监控观可能通过时间效能对促进的紧张起作用。
参考文献：
[1]黄希庭，张志杰。论个人的时间管理倾向[J].心理科学，，24(5)：516-518.
[2]张爱卿。动机论[M].第二版。武汉：华中师范大学出版社，：237-270.
[3]周步成，等。学习动机诊断测验(MAAT)手册[M].上海：华东师范大学心理系，1991.
[4]黄希庭，张志杰。青少年时间管理倾向量表的编制[J].心理科学，2001，33(4)：338-343.
[5]张志杰，黄希庭，凤四海，等。青少年时间管理倾向相关因素的研究[J].心理科学，2001，24(4)：649-653.
动机倾向 篇3
关键词 入党动机；实用功利性；成因
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1671-489X（2009）04-0019-01
入党动机是一个人要求入党的内在原因[1]，是一个人要求入党的基本出发点和目的，是推动人们争取入党的精神力量。在新的历史时期，我国社会转型及快速发展，全球化趋势的推进，网络技术的发展，高等教育改革的深化等因素对大学生的价值观念产生了一定影响，使之呈现多元化倾向，反映到入党动机上，表现出多样化现象。目前部分高校大学生把入党定位为提高能力和锻炼自我的机会，或异化为追求个人发展，打造择业和就业竞争资本的功能性手段。这些都是市场经济下的实用主义功利性促发的投机性政治热情，是入党动机不纯的一种体现。
大学生入党动机中的实用主义和功利主义倾向的产生有其深刻的社会、历史根源。实用主义是产生于19世纪70年代的现代哲学派别，在20世纪的美国成为一种主流思潮，对法律、政治、教育、社会、宗教和艺术的研究产生了很大的影响。它以实用、功利作为指导人的行为以及评价人的活动的价值标准，主张讲求实效，注重实际的效果，对中国改革开放以后成长起来的年轻一代产生的巨大影响是多方面的。
在我国，党和政府在社会生活和社会各种资源的分配中起着关键作用。“我国政府的权力架构实际上是由两部分所组成，一个是党，一个是政府。中国的改革从一开始就是从党和政府最高决策层发起，走的是自上而下并且上下结合的道路。随着经济的发展与市场化，政府在政治上的领导地位不但没有被削弱，反而得到不断加强。在市场化过程中，国家及其政府体系在配置资源、分配资源方面仍旧起着关键性的作用，在体制内，它仍旧控制着重要的社会资源且延续了‘动员’模式，政治性强调和功能性强调的相互作用所造成的等级化趋势仍旧在延续。”[2]这就是说，党和政府在我国社会中仍然掌握着重要的权力，而入党无疑是进入这个权力体系的前提条件。因此，一些人入党不是出于人民的利益，而是出于对自己私利的追求，造成入党动机中的实用主义和功利主义。
现代化过程实际上是一个世俗化过程。不管黑猫还是白猫，抓到老鼠就是好猫，这是党和国家发出的一种经济方面的理性号召。这一过程最基本的特点就是原来集中于中央政府的许多权力，渐渐转移到社会各种利益集团、自治团体以及独立承担风险和收益的个体身上，体现到社会稳定上，就是社会支撑力量的转移：不光取决于一个稳定而强大的中央政府而且取决于社会利益集团行为的有序化和个人行为的理性化[3]。由于改革开放在相当程度上是权力下放，是人们自由度的增加、活力的激发、所有制结构的多样化以及利益的分化，即从较为单一的公有制向多种所有制的方向发展，而中国社会的利益格局的分化导致的结果之一是利益的差异加大和多元化，因此在中国人的价值取向上再出现一种较为统一的价值取向已很困难，这就意味着经济转型时期已形成了多样性的价值观，各社会群体都有自己的价值取向。“原先在中国历史中所形成的各种价值取向将在现代社会中继续保持下去。新的价值取向，无论是中国自生的，还是引进的，也将进一步出现，但这将是一种并存的局面。”[4]传统的价值观念与崭新的市场经济理念发生强烈碰撞、契合，造成人们价值观念的震荡，企业利益、个人利益更加得到肯定和一定程度的强化。在处理个人、集体和国家利益之间的关系上，如果没有正确的规范导向和政策引导，就会产生只看到个人和局部利益而忽视国家、社会整体利益的倾向，就会导致个人本位价值观的泛滥，导致实用主义的流行。而中国的改革恰恰是“摸着石头过河”的，是前无古人的巨大变革，虽然到目前改革取得了巨大的成就，但也不能说已经完全解决了改革开放这一历史命题。这就使得正确规范的导向成了薄弱环节。
青年由于自身边缘性的社会地位和发展的不成熟性而成了最易受社会思潮影响的一个群体。这正如大多社会学家所认为的那样：青年人是对文化震荡最敏感且受影响最普遍、最深刻的社会群体。青年时期是人生中思想最活跃的时期，社会思潮这种易变的特点正好与青年人求新、求异、求变的天性合拍，以至于它们一经碰撞就注定要发生密不可分的联系。市场经济的飞速发展，竞争的日益激烈，使得部分青年认为实用主义能更好的为现实生存服务，使得他们的行为与思想容易受利益关系的支配，受市场经济原则的导向。因此改革开放中人们价值观念的震荡成为实用主义在当代大学生入党动机中泛滥的温床。
参考文献
[1]李奕林.入党培训教材[M].北京:中国人事出版社,2006
[2]谢舜.科尔曼理性选择理论评述[J].思想战线,2005
[3]周怡.社会结构：由“形构”到“解构”——结构功能主义、结构主义和后结构主义理论之走向[J].社会学研究,2000(3):55-66
动机倾向 篇4
关键词：时间管理倾向,成就动机,中学生
0 前言
通常认为,时间管理是指通过事先计划并运用一定的技巧、方法与工具实现对时间的灵活以及有效运用,从而实现个人或组织的既定目标。我国著名学者黄希庭等在编制《青少年时间管理倾向量表》的同时,提出了时间管理的概念,具体是指个体在看待时间价值和功效、以及时间的运用方式上所表现出的心理和行为特征,它包括时间价值感、时间监控观和时间效能感三个维度,这反映了个体对待时间的认知、态度、情感价值的体验,它具备的三个维度使它成为了一个多层次、多维度的人格特征,并将个体的心理和行为特征完全体现在其对时间的灵活运用和管理能力上。通过管理学习时间养成良好的学习习惯,提高学习能力,完善人格的发展。因此,对于中学生来说,合理利用时间是其学习习惯中不可缺少的一个辅助动力。另一方面,对中学生而言,完成学习是当前阶段最为重要的任务之一,而成就动机是个体在完成任务的过程中,力求获得成功的内部驱动力。从某种意义上讲,中学生学业上的成败可能会受到成就动机水平的高低影响。
中学生正处于青少年阶段,正处于个体发展的关键期和飞跃期,学业在此阶段尤为重要。若此阶段的中学生在完成学业的过程中,能有效地管理自己的时间,不仅可以养成良好的学习习惯,还能促进他们的身心健康发展,以及减轻心理压力。另一方面,个体在完成学习任务或其他活动的过程中都伴随着一定的成就动机,尤其是对于此阶段需要完成学业、并力争好成绩的中学生而言,成就动机显得尤为重要。故,本研究拟初步探讨中学生的时间管理倾向与成就动机关系的研究,了解学生的时间管理倾向是否会受到成就动机的影响,并探讨中学生的时间管理和成就动机是否存在显著相关,为如何促进中学生合理利用时间提供理论依据和实证支持。
1 研究方法
1.1 研究被试
本研究以贵州省几所乡镇的中学生作为被试,发放问卷330 份,共收回302 份,问卷回收率达到91.5%,去除因填写不符合规范,字迹无法确认等原因造成的无效问卷23 份,最终获得有效问卷为279 份。
1.2 研究工具
(1)青少年时间管理倾向量表。黄希庭、张志杰编制的《青少年时间管理倾向量表》,包括三个维度:时间价值感(共10 道题)、时间监控观(共24 道题)、时间效能感(共10 道题)。量表共包括44 个条目,采用五级评分。量表各维度之间的内部一致性系数为0.61~0.84,具有较好的信度和效度。
(2)成就动机量表。叶仁敏等修订的《成就动机量表》,包括追求成功动机(单数题)、避免失败动机(双数题)。AM总(成就动机总分)=希望成功—避免失败,当AM总>0 时,成就动机强;当AM总=0 时,成就动机中等;当AM总<0 时,成就动机弱。量表的信度为0.843。
1.3 研究程序
以班级为单位进行集体施测,测试结束后当场收回问卷。采用Spss 19.0 对数据进行整理与分析。
2 结果与分析
2.1 中学生时间管理倾向和成就动机概况描述
从表1 可知,中学生在时间管理倾向量表中时间监控上的得分明显高于其他两个维度的得分,说明中学生在时间管理方面更注重时间的分配;观察成就动机量表的总分(AM>0),说明被试的成就动机较强烈。
2.2 中学生时间管理倾向和成就动机在年级上的差异
通过单因素方差分析得知,中学生时间监控维度在年级上存在显著差异(F = 4.921, p < .05);时间效能在年级上亦存在显著差异(F = 4.165,p < .05);以及时间管理倾向总分在年级上存在显著性的差异(F = 4.709,p < .01)。
2.3 中学生时间管理倾向和成就动机在父、母亲文化水平上的差异
中学生时间管理倾向总分在父、母亲文化水平上存在显著性差异(F = 3.002,p < .05;F = 3.002,p <.05)、时间监控维度在父、母亲文化水平上存在显著性差异(F = 3.264,p < .05;F =4.088,p < .05)、时间效能在母亲文化水平上存在显著性差异(F = 6.503,p < .05)、在成就动机量表中追求成功维度在中学生父、母亲文化水平上存在显著性差异(F = 2.295,p < .05;F =4.241,p < .05)。
2.4 中学生时间管理倾向各维度与成就动机两个量表各维度之间的相关矩阵
由表2 可知,中学生在时间管理倾向各维度与成就动机存在显著的正相关(p < .01),与避免失败动机也存在显著的正相关(p < .05),即:被试时间管理倾向量表的得分越高,其追求成功的动机就越强烈,且被试避免失败动机也越强烈。
2.5 中学生时间管理倾向各维度与成就动机两个量表各维度的多元回归分析
通过逐步回归检验,结果发现时间管理倾向各维度对成就动机各维度的回归方程是有效的:时间管理倾向各维度与成就动机维度之间皆存在显著性差异,表明时间管理倾向对成就动机具有正向的预测作用。
3 讨论
通过对279 名中学生的调查分析,来自城镇的中学生在时间价值上的得分明显高于来自农村的中学生。陈本友等探讨中学优生的时间管理倾向各维度与追求成功动机的关系研究,表明培养时间管理倾向的关键时期可能是初二年级。在研究中,初一、初二、高一年级在时间监控观及时间效能上的得分之间的关系:初二高于初一,同样也高于高一,这与前人的研究结果相同,表明:与其他年级相比,初二年级的学生更注重时间管理的合理性,他们了解自己支配时间的能力,对自身的事务能够进行有计划的安排。研究推论,这或许与初二学生所处的年级位置有关,比起刚从小学生升到初一的学生而言,初二学生即将面临中考,故其拥有更强的时间观念,且升学压力也大过初一年级,因而能更清楚地认识到时间的宝贵性。而高一年级的学生刚刚步入高中阶段,已经度过中考的紧张期,所以在时间管理方面,他们表现得更松懈。
俗话说“一代人养育一代人”,父母的文化水平也深刻地影响着孩子的教育。本研究中,中学生在时间监控与追求成功动机上存在显著的父亲文化水平差异;中学生在时间管理倾向中各维度(除时间价值外)与追求成功动机上存在显著的母亲文化水平差异。其中中学生的父母为大专文化水平及以上,他们在时间监控观和追求成功动机上的得分皆高于其他两个文化水平层次,说明父母的文化水平越高,孩子的时间监控能力及追求成功的动机就越强。研究认为父母文化水平的高低对下一代在学习时间的安排及学习的主动性方面存在显著性影响。
尽管钟慧等关于大学生时间管理倾向与成就动机关系的研究,以及陈本友等关于中学优生的时间管理倾向各维度与追求成功动机的关系研究,皆表明时间管理倾向各维度与避免失败动机存在显著的负相关(时间监控观除外),研究结果却与之相悖。具体原因分析如下:此研究采用的被试群体是贵州乡镇的中学生,该地区的整体教学质量、教学氛围与市级示范中学有一定的差距,加之大部分学生身处于农村,所拥有的人格体质不同等方面导致了他们对时间概念的模糊,以及在追求学业成绩方面抱有侥幸心理,且认为避免失败也能促进学业的进步。
4 小结与展望
通过对279 名中学生的调查分析,研究结果显示:第一,中学生时间管理倾向各维度对追求成功动机、避免失败动机皆存在显著的正相关。第二,中学生在时间监控与时间效能上具有显著的年级差异,初二年级的学生更重视时间的管理和控制。第三,中学生在时间监控与追求成功动机上存在显著的父亲文化水平差异,即中学生在时间监控与追求成功动机上的优势随着父亲文化层次的上升而趋于强烈;第四,中学生在时间管理倾向各维度(除时间价值外)与追求成功动机上存在显著的母亲文化水平差异,表明母亲的文化程度可能对中学生成就动机有一定的影响。
在今后的研究中还应扩大样本容量,做好样本的分层,确保问卷得到平均分配,以获得更严谨的调查结果。另外,研究也存在着一些不足:例如样本中生源地的比例不平衡、研究方法还不尽完善这也是研究在今后将要改进的地方。
参考文献
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