多维开放（精选三篇）
多维开放 篇1
创新是一切经济建设和生产活动得以不断进步发展的不竭动力。五中全强调, 必须把工作创新、理念创新、制度创新摆在国家发展的核心位置, 让创新融入到国家的各项工作中, 在全社会形成一股创新风潮, 增强民族创造力。现阶段, 创新作为一种优化发展手段, 其强大的优越性和先进性得到了应用实践。
1、发展的基点放在创新上
会议上强调, 我国要想继续保持经济中高速发展, 必须把发展基点放在创新上, 不仅要在经济生产上创新, 在制度观念上也要创新;不仅科研工作和科研人员要创新, 普通工人和基层工作也要创新。在全国范围内形成创新的体制架构, 促进我国经济向集约化、信息化、科技化发展。我国作为最大的发展中国家, 在经济改革创新的道路上没有可以借鉴的成功模式, 加上国际间不断增大的竞争压力和西方某些国家的刻意挤压, 使得我国的经济发展面临重重阻力。因此, 我国经济发展必须依靠自主创新。
2、培养发展新动力
在新时期, 发展动力被赋予了新的内容, 除了传统的基本因素外, 还强调调动创新创业活力, 鼓励大众创业, 为中小企业建立和发展提供优惠政策等, 为新兴企业的发展提供了物质保障和政策支持, 从而带动了国内经济发展的新动力。近年来, 新产业、新技术不断涌现, 尤其是以互联网、物联网、大数据为代表的信息技术产业发展迅猛, 不仅为经济的发展增加了一抹色彩, 也极大的改变了人们的生产经营方式。经济发展新方式的产生, 也为国家发展战略的制定提供了重要的参考方向, 面对新形势下电子信息产业的蓬勃发展, “互联网+”、“中国制造2025”等一系列国家发展战略规划相继出台, 为中国的未来发展指明了方向。
二、加快美丽中国建设, 力推绿色低碳发展
1、绿色发展与可持续发展
中国作为世界上最大的发展中国家, 要想在“发展”与“环保”之间做到动态平衡, 就必须坚持绿色发展, 一方面能够降低国内经济发展带来的环境污染与破坏问题, 间接的降低了污染治理成本, 提高企业经济效益;另一方面也是维护全球生态安全, 对外展现大国形象的现实需求。
2、首次将美丽中国纳入规划
随着人们生活水平的提高, 对于生活宜居程度提出了更高要求, 在这种现实需要的推动下, 生态文明首次列入十大目标, 美丽中国写入五年计划, 中国对于生态环保和绿色发展的重视程度有了空前的提高。会议指出, 能源结构的优化调整是实现低碳发展的关键, 这既是世界各国应对全球气候不断恶化的共同承担, 也是各国技术竞争的新方向。需要注意的是, 低碳化不同于过去所提的清洁能源, 低碳化发展则强调减少化石能源的使用, 从根本上降低了经济发展对化石能源的依赖程度。
三、坚持全面共享发展, 推进健康中国建设
五中全会提出, 坚持共享发展, 作出更有效的制度安排, 使全体人民在共建共享发展中有更多获得感。实现全体人民共同迈入全面小康社会。实施脱贫攻坚工程, 实施精准扶贫、精准脱贫。缩小收入差距, 坚持居民收入增长和经济增长同步、劳动报酬提高和劳动生产率提高同步。促进人口均衡发展, 坚持计划生育的基本国策, 完善人口发展战略, 积极开展应对人口老龄化行动。在“共享”发展的内容中, 与人们群众切实利益相关的莫过于“健康中国”的提出。“推进健康中国建设, 深化医药卫生体制改革, 理顺药品价格, 实行医疗、医保、医药联动, 建立覆盖城乡的基本医疗卫生制度和现代医院管理制度”。短短几句话, 把群众最为关心的“看病难、看病贵”问题进行了彻底解决。
四、推动区域协调发展, 实施军民融合发展
五中全会提出, 坚持协调发展, 必须牢牢把握中国特色社会主义事业总体布局, 正确处理发展中的重大关系。增强发展协调性, 必须在协调发展中拓宽发展空间, 在加强薄弱领域中增强发展后劲。推动区域协调发展, 塑造要素有序自由流动、主体功能约束有效、基本公共服务均等、资源环境可承载的区域协调发展新格局。推动经济建设和国防建设融合发展, 坚持发展和安全兼顾、富国和强军统一, 实施军民融合发展战略, 形成全要素、多领域、高效益的军民深度融合发展格局。在推动区域协调发展方面, “一带一路”、京津冀协同发展、长江经济带“三大支撑带”将促进区域内省份明晰功能定位, 加快产业合理分布和上下游联动机制, 促进区域发展。让民营企业进入采购体系, 一方面, 竞争机制可以降低军工企业的采购成本, 增强其竞争力, 便利“走出去”战略实施;另一方面, 可以带动民用技术的发展。通常, 军工产品的标准要高于民用产品, 民营企业参与军工采购, 可以提高其产品质量与标准, 进而带动民用技术的发展。
五、更高层次开放经济, 构建广泛的利益共同体
改革开放以来, 中国在对外交流和互利互惠的基础上, 实现了国内经济的迅速发展, 但是在新时期的新形势下, 特别是中国进入经济发展的“新常态”之后, 必须根据当前国际发展形势, 立足与中国实际发展需要, 科学优化对外开放发展战略。现阶段, 我国对外开放正面临着“三期”叠加:其一是全球金融危机后的紧急复苏与调整时期。全球金融危机的爆发, 使得世界各国的经济发展受到不同程度的破坏影响。不可否认的是, 金融危机的影响还在持续, 未来也有再次爆发的可能, 如何有效应对产能过剩和贸易保护避雷问题, 降低国家间的贸易摩擦, 成为了国家对外经济发展的主要问题。其二是新一轮国际贸易规则构造期。其三是比较优势转换期, 改革开放初期, 中国在国际竞争中的主要动力是人口优势带来的低成本制造, 而在当今时期, 中国人口老龄化严重, 市场劳动力不足问题突出, 加上信息化产业的发展, 降低了中国的竞争优势。因此, 中国经济的提升, 要在坚持开放发展的基础上, 顺应国际经济发展潮流, 奉行双边贸易互惠的开发战略, 积极参与国际性的合作事务, 诸如维和部队、国际医疗小组等, 提升中国在国际中的地位与形象, 进而为经贸活动的开展提供基础, 最终实现中国在全球经济治理中的制度性话语权, 构建广泛的利益共同体。
摘要：十八届中央委员会第五次全体会议中明确指出:实现“十三五”时期发展目标, 破解发展难题, 厚植发展优势, 必须牢固树立并切实贯彻创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念。通过这五大发展理念可以看出, 在社会主义发展的新时期, 党中央对国际形势和国家未来发展趋势做出了明确的判断, 对社会主义市场经济的发展规律认识更加深刻, 践行五大发展理念, 势必会给我国全民建成小康社会、施行全民深化改革起到积极的推动作用。
关键词：五大发展理念,发展规律,小康社会,全面深化改革
参考文献
[1]詹勇.五大发展理念决胜全面小康[J], 北京观察, 2015 (11) :19-21.
多维开放 篇2
关键词： 多维 开放 高效 减负 开放性游戏
幼儿园开放性游戏以其敞开的物理环境和心理环境，成为较传统区域游戏更具开放性的幼儿园区域游戏方式，它打破了班际、年龄界线，更具开放性与兼容性。要充分实现开放性游戏的可变性与灵活性，了解材料是否适应不同班级、年龄段幼儿的发展水平，观察策略的运用显得至关重要。传统的观察以个体为单位、资料共享度低，无法有深度推进游戏的开展，以“点、线、面”为轨迹的多维观察策略能够实现人员的高效分配、资料的共享，达到游戏有深度、有延伸性的推进。
那么，多维观察策略是什么呢？
它是包括点、线、面等多种维度的观察策略，重在进行针对性纵向观察与随机横向观察。
点式观察，点式随机观察，辅以有具体指标的记录表，教师针对某一问题或个体进行有针对性的观察。配有具体指标的观察表，能够帮助教师以“点”切入，有目的地观察，能够很快找到问题个案。
线式阶段观察，是针对某一个体或问题进行的将持续一段时间的跟踪观察。针对某一个体的阶段观察，辅以跟踪拍摄（照片、视频）、记录表（幼儿自己记录）等，能够清晰地寻找到个体的阶段成长轨迹，并为后期的理论提升提供实践案例。
区域式观察，以特定活动区域或群体观察面进行的随机的观察方式。
扩大观察范围，以区域内个体的活动为观察“面”，采用拍摄（定点、随机）、快速记录、反思表（点式总结）等方式进行观察，对教师的专业素养要求不高，可操作性强。
纵向定点跟踪观察、横向区域观察相结合，能够帮助教师建构起对混龄、平行班开放性游戏的活动区材料投放情况的立体认识，继而在资源库中的再梳理，既实现了资料共享，又便于后期资料的再整理、再分析、再归纳与提升。
运用多维观察策略，需从以下几方面入手：
一、科学、高效地记录
1.阶段记录表。设计的表格需要针对开放性游戏环境创设的各个方面，提出具体的阶段指标。教师根据发现的问题，只需要简单写出自己对特定现在的看法及措施即可。
2.记录手段要求简单、可操作性强。收集资料时，对观察者专业素养要求不高。在确定观察对象，进行固定的追踪拍摄，即使是保育员也可以投入观察，教师即可介入指导，从而实现高效、减负。
在记录过程中，需对方案进行及时归纳，以视频、照片、纸质记录的方式留下观察资料，并按开放性游戏开展的目标设要点进行分类归档，后续只需附上几句调整方案的关键词即可，这样能为推进游戏提供及时有效的阶段素材。
二、人员的高效配合
1.突破班际间人员的心理防线。要充分发挥多维度观察策略的作用，首先要突破班级教师之间的心理界线，建立共享意识，从物质与心理上实现开放，在环境创设、人员配合、投放材料时能够达到科学与合理。
2.确定站位。以游戏内容为划分标准，班级为单位，确定两教一保的“三点式”人员站位。首先明确现阶段的观察要点，相互配合，有针对性地捕捉有价值的游戏信息，力求观察的全面覆盖。
三、建立资料库
1.资料库的建立。以全园或全年段建立起来的观察资料库，全面、系统涵盖了开放性游戏中出现的各种现象，并附有教师的观点与简单策略，使资料达到最大限度的共享，能够为教师撰写经验总结、论文、案例分析甚至课题的选择提供有力的实践支撑。
2.资料的及时归纳与推进。在整理资料的过程中，对资料进行筛选，寻找有价值的关注点展开阶段观察，进行深入挖掘，形成以“问题”为中心的系统的、全面的、立体的资料，为开发园本课程提供了极具价值的理论、实践支撑。
多维开放 篇3
关键词：远程开放式,实践教学模式,多维度,立体化
一、实践教学在工科远程教育中的地位
工科远程教学的性质使得其实践性较强, 实践教学是远程教学工作中不可忽视的重要环节。实践教学的成效决定着工科专业教学人才培养的质量, 然而远程教育环境下师生准分离状态下的实践教学更给工科教学带来了难度。培养创新型、复合型和可持续发展型人才已成为远程实践教学的目标[1]。因此, 加强远程开放教育的实践教学, 应分析远程开放教育实践教学的特点, 正视存在的问题和不足, 进而探索适应未来国家开放大学发展需要的实践教学模式。
二、远程教育环境下工科实践教学现状分析
目前, 远程教育环境下的实践教学主要通过学生自主学习、传统的课堂模拟、校内实训、实习等方式进行, 但由于师生准分离状态以及工学矛盾, 使得远程教育环境下实践教学实施起来具有一定的局限性, 实践教学活动缺乏精心设计, 不能有效落实实践教学方案, 结果导致实践教学流于形式, 进而影响学生实际动手能力和创新能力的培养, 实践环节相对薄弱[2][3], 实践教学的质量和效果有待提高, 主要体现在以下六个方面:一是实践教学的认识缺位;二是师资力量不足、实践环境不够完善;三是实践教学模式单一;四是实践教学内容陈旧、媒体资源相对缺乏;五是实践教学的管理不到位, 实践环节监管力度不够;六是在实验实训中学生与指导教师、学生与学生之间的交互效果不显著。
三、多维度工科远程开放式实践教学模式的构建
(一) 远程开放式实践教学模式的构建原则
1.针对性。
远程教育学员学习目的很明确, 大部分是希望获得更多的实际应用能力, 而实践教学是以培养学生的实际能力为最终目的。因此, 实践教学考核内容的重点应放在分析问题、解决问题的能力上, 在考核上要体现内容的灵活性、实用性和针对性。
远程开放式实践教学模式首先应具有很强的针对性, 以适应远程教育的远程性、成人性、个体性特点, 有利于成人学生共性的发展与个性的发挥, 适应成人学生远程在职学习。
2.开放性。
远程开放式实践教学模式的开放性表现在:教学模式的结构和功能要适应教学理论的发展和教学过程中诸要素的变化, 体现个别化自主学习的特性, 保证其结构始终处于动态平衡的状态以实现全过程的最优化。
3.创新性。
工科的新技术、新方法、新手段不断涌现, 所以只有科学合理地确定实践教学内容, 与时俱进、及时更新实践教学资源, 才能保证人才培养的实时性、实用性、创新性和可持续发展性。
继承和吸收已有实践教学模式优点, 并在结合现代教育思想和发展要求的基础上, 创新发展, 做到时代性和发展性的统一, 因此, 远程开放式实践教学模式必须具有创新性。
4.系统性。
实践教学模式也是一个完整的系统, 系统中各要素各具功能、协调统一。
(二) 多维度工科远程开放式实践教学模式
工科远程开放式实践教学模式是一个多输入多输出的多维系统, 其影响因素较多, 主要因素包括实践教学培养目标、实践教学内容、实践的方式和方法、实践教学考核评价机制, 这四个要素构成工科远程开放式实践教学模式的四个维度, 进而搭建多维度、多层次、多渠道、立体化的实践教学模式。
1.实践教学培养目标。
根据远程开放教育特点, 制定多元化实践教学目标。在课程实践教学大纲的总体要求下, 为学生制定实践教学目标;包括完成课程实践、综合实践和岗位技能培训实践等, 鼓励学生把工作中遇到的专业方面的问题在教学目标中体现出来, 将具有一定典型性和代表性的问题引入到实践教学中来。
2.实践教学内容。
远程教育学习者大都是边工作边学习的在职人员, 其专业基础不同, 因此要求实践资源丰富, 进而学生可根据自己的擅长和兴趣选择实践内容。实践内容及时更新, 与时俱进, 体现新技术、新方法, 培养学生的创新能力。
不断更新实践教学内容, 包括实践实施方案, 试验指导书、产品说明书、其他网上教学资源等[4]。改革实验课教学内容的结构和层次, 并根据实际情况, 减少重复性的验证实验, 增加应用性、综合性、创新性的实验。
3.实践的方式和方法。
在实践教学的组织落实上实行多方式实施。根据成人受教育者具有的丰富的实践经验以及很高的学习主动性的特点, 采取以观看录像、虚拟仿真和远程遥控实验等多样化方式开展实践教学, 丰富实践教学的形式。
学生通过观看实验录像, 了解实验全过程, 包括实验目的、实验内容、方法、结论等, 为下一步模拟试验做准备, 在观看实验录像的基础上, 进行试验模拟, 利用鼠标和键盘来操作模拟试验中的按钮和数据, 实时调整数据, 达到期望的控制效果, 进一步加深知识点的理解与掌握。在以上模拟工作的基础上, 再到实践教学基地去有目的地实地操作, 一方面节约了实践时间, 另一方面提高了学生实验的效率, 达到事半功倍的效果。同时, 虚拟仿真和远程遥控实验也大大解决了远程学习者不能亲自参与课程实践的实际困难。
4.实践教学考核评价机制。
实行多元化实践教学评价, 即教师评价、学生自评、学生互评、校外评价相结合, 过程性评价和终结性评价相结合, 定量考核和定性评价相结合, 课内评价和课外评价相结合, 完善实践教学评价体系, 提高评价的信度和效度[5]。加强考核过程的规范化、科学化, 注重过程考核与能力测评。多元化实践教学评价机制促进了可持续发展型人才的培养, 保障了实践教学质量。
四、工科远程开放式实践教学系统
远程开放式实践教学模式的各维度之间相辅相成, 缺一不可, 构成一个有机整体, 即远程开放式实践教学系统。它是以实践教学目标为出发点, 即工科远程开放式实践教学系统输入, 以培养创新型、复合型、可持续发展型人才为最终培养目标, 即工科远程开放式实践教学系统输出。针对学习者 (即被控对象) 的多样化学习需求, 适时调整远程开放式实践教学方式和实践教学内容, 即工科远程开放式实践教学系统控制策略, 其中最重要的一个环节是实践效果评价反馈, 通过对实践效果评价反馈, 不断调整系统控制策略, 最终使得工科远程开放式实践教学系统输出与期望输出的差距越来越小, 直到接近培养目标。因此, 该工科远程开放式实践教学系统是一个反馈闭环系统, 该系统渐近稳定。
五、结论
本文探索远程开放式多维度实践教学模式, 在实践教学模式中各维度间构成一个实践教学系统。该系统以实践教学目标为出发点, 针对学习者的需求和特点安排设计实践教学方式和手段, 选择合适的实践教学内容, 同时也对实践效果进行实时评价与反馈, 以保证实践教学的有序开展和合理改进, 最终培养出创新型、复合型和可持续发展型工程人才。
参考文献
[1]严冰.广播电视大学的课程与教学资源建设漫谈 (中央广播电视大学课程建设高级研修班) [M].北京:中央广播电视大学出版社, 2009:2-3.
[2]尤佳春.远程教育实践教学存在的问题及对策[J].现代远距离教育, 2007, (6) :29-31.
[3]宗国升.当前远程实验教学存在的问题及对策[J].中国远程教育, 2008, (5) :56-59.
[4]陶水龙.工科远程教育模式构建[M].北京:中央广播电视大学出版社, 2010:187-191.