高中体育班

2024-06-22

高中体育班（精选十篇）

高中体育班篇1

关键词：普通高中,体育,音乐,教学

1、前言

多年来,高考升学一直是制约高中发展的关键问题,而相对重点高中而言。普通高中在师资力量,生源质量等方面存在着诸多的不足,如何改变这一点,成为摆着现代普通高中领导者面前严峻的问题。咸安区青龙山高中作为咸宁市普通高中的典型代表,在的咸宁市重点中学的长期竞争中逐渐摸索出一条独具特色的路子——即发展特色教育,在传统文化教育上无法超越重点中学时大力发展体育音乐美术等特色教育,实现自己独具特色的非对称竞争优势,进而成为引领普通高中的佼佼者。

2、研究对象与方法

2.1、研究对象

本文的研究对象即咸宁市咸安区青龙山高中体育音乐特色班。

2.2、研究方法

本文综合运用了文献资料法、逻辑分析法、实验法、专家访谈法等研究方法对研究对象展开了深入的研究,为本文结果的提出提供了科学依据。

3、结果论文与分析

3.1、体育音乐特色班教学案例的阐述

吴忠凯是班上的典型学生。家庭比较特殊,从小父母离异,跟着爷爷奶奶长大,大人不怎么管束,什么事情都由他自己做主。穿着方面,吴忠凯比较早熟,穿着非主流、能力较强,但在学习方面,他是典型的后进生,经常缺课。我采用谈心法对其进行引导。一天晚自习,我借故要他到办公室帮我整理班务。跟他聊大明星陈坤的经历,他说:“这是积聚力量,为着更大的成功。”我说:“既然你懂,那为什么还去酒吧驻唱?你觉得在酒吧唱歌会有什么样的前途?”他有点惭愧,说:“老师,其实我也挺矛盾的,我知道在酒吧唱歌是没什么前途,只是一时快活。”我从学习时间分布、锻炼和调节方面来开导他。他提出,不再去酒吧,开始把武汉音乐学院作为自己的目标,我相信,通过我们不断地关注,他最终一定会实现自己的目标。

3.2、体育音乐特色班的制约因素

(1)家庭教育的缺失。

一个人的价值观,很大一部分来自家庭,家庭应成为孩子坚强的思想后盾。然而现在的父母都很忙,尤其是高中生的父母正值壮年,是事业的关键期。在他们的心目中,要好好地工作挣钱,给孩子留分财产,为孩子的将来打基础。他们很少有时间,更没有心情来管孩子的学习。他们认为:我们把孩子交给学校,有学校来管不就好了么?因此,至于要不要上大学,将来成为怎样的人,吴忠凯的观念是非常单薄的。这样,外界只要有一点风吹草动,他就动摇了。思想教育方面的良性影响,这个家庭是严重缺位的。所以,要想他的思想转变,需要更多的合适的思想教育。

(2)学生自身的自卑。

吴忠凯是那种典型的多优点又多缺点的学生。他喜欢音乐,在音乐方面颇具自信。但受不良习气的影响,喜欢怪异的穿着;纪律散漫,学习成绩当然成绩很差。在大部分同学和老师们心中是典型的差生。于他自己,则是既自负又自卑。这样的学生往往是很有点固执的,老师的话恐怕易入耳,难入心。对于老师来说,合适的方式,合适的时机去开导教育,尤为重要。否则还不如不讲,起码不会产生抵触情绪,不会激化矛盾。

3.3、体育音乐特色班的教学手段

(1)从穿着入手建立师生互信。

体育音乐班的学生虽然个性飞扬,但最大区别还是在外形上。在其他学生心目中体音班的学生是另类的,这样,更助长了音乐生的叛逆心理。在普通班对于衣着很平常的管教到了这里都会引起反感。他们觉得自己就应该与众不同。如果老师们宽容一点,在内心认可他们对形象的追求,赏识他们,就能消除学生们的戒心。他们会觉得,老师与他们的代沟不是那么强,是可以沟通的。信任建立起来了,学生们才愿意接受你的教育,才会去慢慢去改正缺点。

(2)善于发现优点,培养学生自信心。

学生们虽然有许多缺点,但是每个孩子都有优点,有极大的创造力。应该多放手让学生为班级服务,多承担责任。比如,在课改活动中,班上很多同学碰到难题,我就找吴忠凯等计算机技术好的去帮忙,在那样的时刻吴忠凯他们总是非常地精神,觉得自己很有能力。有同学不想读书了,我也派关系好的同学去游说,这时候,同学的话总是很容易听进去。

(3)鼓励学生奋起追梦。

在针对社会对体育音乐专业有误解时,我请了上届优秀学生来班上作报告,重点讲如何通过自己力量去克服学习上的难题,让学生们逐渐认识到:只有历经漫长的磨练才能取得成功。对那些想成为运动员、明星、歌唱家的同学,我非常赏识,并给以极大的赞扬鼓励,同过鼓励的力量来激发同学的潜能。

4、结语

教育是非常琐碎的,特别是面对那些体育艺术生而言,老师们总是会有很多的麻烦甚至是挫败感,这时我们需要更多的耐心,更多的智慧,更多的包容。但我们也相信只要努力了,总会融入他们的内心成为和谐音符,引导他们追逐绚烂的梦想。

参考文献

[1]袁鸿祥.普通高中体育教师教学基本能力构成与评价[J].教育探索,2013,6.

[2]彭波.我国普通高中特色发展探析[J].当代教育论坛,2013,2.

高中体育班篇2

1.1 教学内容的选b择。针对本地区实际情况我校开展起来可供学生选择的项目有田径、篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、武术、健美操。这些项目基本上反映了学生对走班选项的需求。其中，为了全面贯彻《国家体育锻炼标准》，学生每学期选择一个项目（田径为必选项目），高中阶段最少要较熟练地掌握除田径以外三个以上项目。

1.2 教学课堂的组织。每节课有四个班合并，学生根据走班选项走班选项的不同分为八个兴趣小班，有十名教师分别实施八个项目的走班选项教学，然后根据人数的不同调节体育教师的数量。针对我校选择篮球和健美操学生人数较多的现状，这两个项目安排两名体育教师教学，其他项目各安排一名体育教师。

1.3 走班选项教学的考核。建立积分制评价体系，主要内容有：

①理论知识占２０％；

②１～２项球技（选修项目）占2０％；

③一项专项素质（跑、跳、投）占4０％；

④出勤占10％；

⑤参与活动组织和运动竞赛10％。走班选项教学的成功之处。

走班选项教学使学生在学习兴趣、学习能动性、个性创造力方面得到了大幅度的提升，身体素质的发展和运动技能健身方法的掌握这一对应关系得到了初步理顺，促进了体育情感的养成和终身体育意识的养成2.1 走班选项教学以学生兴趣为出发点，以培养学生终身体育为终极目标，使学生具备与终身体育接轨的意识，有利于全民健身计划的开展和实施。众所周知，学生身体素质、兴趣差异是客观存在的，是不以人的意志为转移的，那种统一要求、统一标准、统一方式对不同层次的学生实施单一化、程式化、整体划一的教学所导致的结果必然会导致许多学生个性特长发展受到阻碍甚至压制，也可能导致一部分学生的学习兴趣弱化甚至丧失。而走班选项教学紧紧抓住兴趣这根准绳，让学生在自己喜欢和擅长的活动中展现出青春的活力，不仅提高了专项运动水平和身体素质，学生对体育锻炼的兴趣也得到了增强。以体促智，从单纯的体育兴趣转向理性的体育价值观，对培养学生的体育情感以及为终生体育奠定基础都有了更大的促进作用。

2.2 走班选项教学打破了传统的时空界限，以学生发展为中心，充分发挥了学生的主观能动性，增强了学生的自我效能感。走班选项教学是基于学生对某一运动项目的喜爱或擅长的基础上对这些学生实施走班选项教育的教学模式。它打破了原有的班级结构，不同班级的同学一起学习和活动，增加了和本班级以外的同学接触和交流的机会，有利于专项成绩的发展和友谊的建立。运动技术是体育锻炼的基础，没有一定运动技术的人是很难体会运动的乐趣的。在走班选项教学中，学生从同学们一次次优美的腾空，一次次出神入化的准专业表演，体会到深深的美感和享受，从中得到更多的成功感和自我效能感。

2.3 走班选项教学全面贯彻因材施教的原则，针对个体身体素质、兴趣爱好的差异以及技能掌握的差异，对不同层次的学生施以不同的教育。以往的教学模式常常会遇到这样的情况：教师尽管非常卖力的组织学习某种运动技术，学生却因为没有运动兴趣或是因为个体身体素质和专项运动技能的差距而对学习疲于应付，没有达到预期的教学效果。走班选项教学可以较好的解决这些问题。在一个项目上按学生水平的差异分好层次是相对容易的，再因人而异地制定学习目标，对不同层次的学生提出不同的要求和教学方法，有效地解决课堂上学生“吃不饱”和“吃不了” 的现象。充分发挥和挖掘学生的个性潜能，促进不同层次的学生都得到最优的发展，达到全面提高学生的身体素质，更好地提高教学效果。对走班选项教学的建议

3.1 教学内容的安排。高

一、高

二、高三三个年级走班选项走班选项教学内容的侧重点应有所不同。从我校目前实施走班选项教学的情况看，高中一年级学生把田径、武术作为选修课程较为好一些，主要是为以后的学习打好基础。高二年级开始实施走班选项教学，内容的安排可采用定向选择，即男生开设篮球,排球,足球,乒乓球,女生开设健美操,篮球,排球,羽毛球,每个内容学习时间为半学期,每个内容为14—16课时,一个学期学习两个内容,四个内容在一学年里面完成。高三年级因面临高考，学习紧张，可适当根据兴趣需求开设自主选择的走班选项教学。此外对当前社会上出现的新兴运动项目要根据学校的现有情况尽可能的创造条件加以开展和实施。

3.2 根据走班选项学生人数的多少合理调配师资。学生在走班选项选择时往往出现个别项目的“挤车”现象。比如男生选择男子篮球、足球、排球，女生选择健美操的人数往往比其它项目多出很多，针对这一情况教师一方面可以通过思想动员的方式鼓励学生选学其它项目，一方面可以适当增加这些项目的教师数量。

3.3 学校在引进体育教师是应考虑相应的运动技术专项，这样有利于走班选项教学质量的提高，也为学生在走班选项学习时学得快、学得好提供了保障。目前高校体育教育专业的培训体系已趋于专业化，师范学校的毕业生都有自己的专项或特长，专业教师在教学时必然会使学生受到高水平或者深层次的熏陶，这对于学生专项技术水平的提高大有裨益。

3.4 走班选项教学的实施过程应遵循循序渐进的规律和因材施教的原则。我们的走班选项是根据学生兴趣开展的，因而在某一项目上学生的水平差距肯定存在，这就决定了我们在走班选项教学时，充分考虑个体差异，由易到难，由简单到复杂的安排训练计划，对不同水平的学生制定不同的学习内容和学习目标。

3.5 明确走班选项教学的目的。选项教学的目的不是培养运动员，而是为教学服务，为终身体育打下基础。所以教学过程中在注重学生基本运动技能的掌握与应用的同时，并不过分追求运动技能传授的系统和完整，不苛求技术动作的细节。体育教师要艺术地创造和谐愉快的教学情景，使学生在运动中与教师、同伴相处得和睦、快乐，使学生真正既喜欢体育，又喜欢体育课，侧重于塑造健康体魄，生理、心理、社会各方面平衡发展，使学生终生受益。

总之，走班选项教学是当前高中体育课程改革的新模式之一，它给学校体育教学带来了一场革新。由于它重视学生个性的发展，紧紧抓住学生对体育学习的兴趣，以学生发展为中心，对培养学生的体育情感以及为终生体育意识的形成起了不可忽视的促进作用。然而走班选项教学在实施过程中有些环节还不尽如人意，还有很多需要完善和改进的地方，这希望广大体育教师以高度负责的精神切实投入到这场课程改革的浪潮中。紧紧把握课程改革的契机，面向全体学生，使走班选项教学在高中体育课中开花结果，这是我们共同的追求！

参考文献

[1] 尹建秋《对中学体育开展选修的新思考》体育教学2002

[2] 肖云等《论运动技能学习与体验运动乐趣的关系》体育教学2002

高中体育男女分班分项教学的研究篇3

将传统的班级授课制，改为选项相同的学生分班授课制。因此把一个年级男、女生分开，男生和女生又根据兴趣爱好分为篮球、足球、软式排球、乒乓球、羽毛球等兴趣教学班，把同一年级的体育课安排在同一课次进行。学生在教师指导下，根据自己的兴趣和爱好自选一项，选项相同的学生组成学习班。分项教学的最大特点是项目的选择性，这样势必导致教学组织形式的转换。原来一个自然班中由于个体的兴趣、爱好、能力、基础的差异性，学生根据课程设置自主选定，组成了以项目为中心的新教学班。

二、确立体育课分项分班教学的依据

我国学校体育的根本目标是通过增强学生的体质，促进其身心健康发展，为社会主义现代化建设培养德、智、体全面发展的建设者和接班人。然而，现实中学校体育在不同程度上不被重视。特别是到了高中以后，男女生因为身体因素及心理因素，女生一般不愿在男生面前展示和表现，也就造成了以班级为单位的体育课成了男生的独角戏，女生更多的时候是一名观众，而不是活动的主角和参与者，这与我国教育的本质是相违背的。因此促进全体学生的身心全面发展成了一句很难落到实处的口号。

在体育教育教学实践中，我们应当通过对以往存在的弊端的反思，针对学生个别差异和身心特点，积极探索适合学生身心发展规律的教育、教学理论和实践模式。为此，我校以体育教育教学改革为突破口，提出了体育“男女分班分项协作”教学模式的研究课题，旨在将学生依据兴趣合理分类，班际之间人际互动，优化评价标准和评价手段，促使学生在体育认知、情感和技能等方面都尽可能得到发展。

三、体育课分项分班教学的实施方法

1. 做好年级计划，根据兴趣爱好分好班级。

体育课分班分项由浅入深、由表及里，在分项分班协作教学过程中充分反映了该教学模式的层次性。一方面，考虑到学校情况及科任教师情况，根据各班男女学生的多少，安排两个或三个班级学生同时上一节体育课，有科任教师教授男生，有教授女生的，做好男女生分班；另一方面，努力提高学生对体育运动项目（篮球、足球、软式排球、乒乓球、田径、体操等）的兴趣，提高学生锻炼身体的积极性，掌握体育运动项目锻炼身体的方法，力争在阶段掌握一项专门的运动技能；能够成为终身体育。

2. 加强体育备课组教研工作。

在整个学校体育工作运行机制中，备课组的工作非常重要。在教研活动中紧紧围绕本学科项目的特点，注重教研氛围，开展教研课题。对教学目标、教学内容、教学方法等进行针对性的研究，以及所反馈的导向性和倾向性问题及时地进行研讨。为适应时代的发展与要求，教师要不断更新知识，扩大知识面，做到精益求精，教学计划的制定从年度、学期、单元到课时都要精心安排，明确教学重点和难点，短期目标与长期目标结合，选项教学与身体素质练习并重。

3. 创造教材内容价值最大化。

根据不同项目的特点与现状，对原教材内容重复、容量过大、技术要求过高、统的过死等弊端进行了大胆地充实与删改，在教材编配上力求优化组合现代教学最迫切、最需要，社会最欢迎、最有价值，学生最喜欢、最投入的内容，并注意教材的可操作性和可行性，特别注重对组合技术的教学，加大组合技术教学的比重，避免反复练习单一技术，以提高学生的实际应用能力。我校选择了篮球、足球、排球、乒乓球和体操五个项目，同时还重视身体素质的全面发展，每学期至少安排六个学时用于田径教学，旨在让学生从总体上了解体育的本质及体育对生理、心理的良好影响，自觉运用已经掌握的知识、技术和健身方法，指导自己参与锻炼，获得终身受益的储备，使教材内容充分体现时代性、娱乐性和特长性，以保证教学目标的全面实现。

4. 寻求教法手段最优化。

良好的教学方法是取得成功的前提，新颖的教法手段更能激发学生学习的兴趣。在正确的教学思想和教学观念的指导下，实现教学方法和手段的最优化，应用启发性，创设教学环境与激发学生学习兴趣相结合，反馈矫正与学生自己解决问题相结合，教学的整体性与学生的个性相结合，知识的传授与锻炼身体相结合。只有创新教学方法，才能使激发的情感易于倾向爱好，促使全体学生以积极地姿态、创造性的进入角色，然后发展到自觉表现的层面上。在实际教学中，我们注重身体素质练习与专项技术学习的结合，即专项技术练习与专项身体练习、一般身体素质练习的三者互相融合渗透；另一方面，注重学生的自锻能力和意识的培养形成。分班教学的第一学期以集体练习为主，第二学期以分组教学和自锻自炼的方式为组，教学形式较第一学期更新颖和多样化，重点培养学生的组织和管理能力。

5. 追求成绩考核合理化。

学生接受体育教学的最终目的是提高健康水平和促进身心发展，而不是象竞技体育一样，用“高度、远度、时间”等统一指标，去追求运动成绩和竞赛的名次。在教学过程中及时的评估与评价，以学习态度和表现、进步程度为主。对不同项目采用不同的评价方法，慎重地考虑学生的差异性，有利于激发学生的自尊与自信，有利于健康的心理活动，有利于发挥激励作用，学生才能自发的追求更高的目标。同时采用教师和学生评价相结合，改变“千人一面，万人一项”的评价方法，积极主张全面的、有特点的评价学生。成绩考核要根据学生的基础、态度及掌握技能的水平去综合评价。

四、体育课分班分项教学的社会价值

1. 体育课分班分项协作教学模式的教育观念是面向全体学生，以人为本，使每个学生都学有所长，都获得成功的体验。“只有让每个学生都有发展的教育才识成功的教育”

2. 体育课分班分项协作教学模式始终贯彻健康第一的知道思想，深化教学改革，探索素质教育下的体育教学新模式，使体育课堂教学体现素质教育的发展性、全面性、全体性和主体性。

3. 体育课分班分项协作教学模式是面向二十一世纪人才培养的需要，以终身体育、快乐体育、学生主题论为理论依据，根据体育教学目标的要求，以相应的微型理论为基础，从学校体育的实际出发。

4. 体育课分班分项协作教学模式的研究和应用，可以为体育教学改革创造更广阔的实践空间，它是通过体育教学实践证明行之有效的一种新的教学模式，应创造条件使其得以推广和落实。

高中体育班篇4

一、教师如何设置项目

首先要对学生进行问卷调查, 调查学生对哪些体育项目内容有兴趣, 同时要根据学校的体育场地、体育器材等实际条件, 分析最多能开展哪些项目。其次, 要结合教师的专业特长。再次, 要考虑本地及本校的体育文化传统。最后还要考虑当地的气候条件。

二、指导学生进行选择项目

学生选择的项目是否合理, 将对体育课的教学和管理产生比较大的影响, 选择适合自己的项目将有利于提高运动技能, 形成体育习惯, 愉悦身心, 发展自己的个性, 并且有利于教学的管理。那如何指导学生进行选项呢?

首先, 教师做好学生选项的思想工作, 让学生明确选项学习的目的, 主要从以下三个方面考虑:1.选择适合自己的项目, 在原有运动技能基础上有所发展, 培养体育锻炼习惯;2.发展运动专长, 体验体育运动对健康成长的价值, 为终身体育奠定基础;3.促进个性发展, 自主学习, 学会应用体育与健康知识技能指导自己体育锻炼, 提高保持健康的能力。

其次, 教师根据现有条件能开设的项目, 指导学生选项。通常给予以下建议:1.在选项学习时, 应该结合自己的兴趣和需要来选择自己喜爱的运动项目;2.要从健身性的角度选择运动项目, 根据自己的身体状况, 有针对性地选择运动项目, 采取“取长补短”, 促进身体全面健康发展;3.要从自己的性格弱点选择运动项目, 在学练的过程中, 逐步改变自己不好的性格;4.从发展专长的角度提出建议, 不断提高其选项运动水平。

最后, 学生填写选项表, 教师统计、调整。主要调整方法:1.尽量安排学生的第一志愿选项;2.第一选项人数太少时, 优先安排安排第二选项;3.调整后, 学生到所分到的专项组报道, 未经体育教师同意不得擅自更改选项组;4.确定选项后, 学生至少要在该项目学习一个模块方可改换其他项目。因为班内选项教学, 教师只有一名, 设置的项目不可能满足每一个学生的需要, 到最后最多集中在三个项目上, 但调整时应征得学生的同意。

三、如何进行课堂教学

班内选项教学实质上变成了班内分组分项教学, 不同组学习的内容不同, 而且学习时间持续比较长, 如何组织各选项组教学, 将是班内选项教学的重点和难点, 如果解决不好, 体育课就会变成体育活动课。为此, 教师要熟悉各选项的教材, 不断地提高业务能力和技能水平, 能根据学习目标制定好各项目组的教学模块计划、课时计划, 并要不断地完善它。制定导学案, 培养学生自主学习能力, 其中合作学习尤为重要, 通常采用“帮教”和“友伴”进行合作学习, 与水平较高、关系密切的同伴在一起练, 学生没有心理压力, 并能得到友情支持, 是主体学习的一种较好的体现, 并能从中体验到体育运动带来的乐趣。要培养体育骨干, 教学中教师不可能同时照顾到所有组, 为保证教学的顺利进行, 需要学生参与管理, 小组长就是各组的管理者。组长应具备以下条件:认真负责, 乐于助人, 威信较高, 学习和掌握技、战术能力较强。能否使用好学习干部是教学成败的重要条件。加强上课组织管理, 上下课点名, 中间抽查, 做好学生的考勤和思想工作。

四、班内选项教学应注意的问题

1. 选项教学给体育教师提出了专项知识、技能水平高层次要求, 教师要不断地学习、补充。

2. 班内选项教学开设的项目不宜过多, 否则, 会给教师教学和课堂管理带来太大困难。

3. 要建立合理的评价机制, 采用过程性评价和终结性评价相结合, 多肯定, 多鼓励。

对不太喜爱该“选项”的学生适当降低考核的评价标准, 增加学习态度评价的比例, 多做引导教育工作, 培养其学习兴趣。

4. 在小组合作学习中, 要讲清合作学习的要求与方法:

如何确定小组长, 小组长担当什么样的作用, 如何对小组成员进行角色分工, 他们各自承担什么样的个人责任, 成员之间如何交流, 如何对学习成果进行评价, 如何处理小组活动中出现的意外问题与突发事件, 怎样汇报学习成果, 等等。

5. 要注意充实和拓展选项学习, 充分地利用课外活动和其他课余的时间来充实、拓展。

6. 教师要做好教学总结, 根据实践课的学习反馈情

况, 修正和调整学习目标、教学进度、组织方法和学练方法, 以便更好地开展后面的选项教学工作。

参考文献

体育3班作业—— 篇5

我与体育

选择你自己的路，走你所选择的路。人生是一条不归路，走对了那是精彩，走错了唯有遗憾。我的人生路，因为对乒乓球运动的热爱，使得自己与体育结下了不解之缘。

那是高中生涯，那时候的我是一个读书不太尖，特长不明显的普通高中生。一天下午，班主任找到我说：“你想考大学吗？”我回答：“当然想！”于是班主任向我分析了我读体育特长的优势。身体高度以及乒乓球技术良好是我能够应对体育高考的两大有力武器。我自信满满地努力坚持着，最终我成功的进入了体育院校，实现了人生理想。

大学时光，我学习的是体育教育专业，在校期间的刻苦学习使我毕业后顺利地进入了教育行业。今天，我已经是一名受人尊敬的人民教师了。

都说：做体育老师好啊！不用批改作业，不用进行辅导……

作为体育老师的苦和累，唯有我们体育老师自己知晓。

现在的我是初三体育老师，除了体育课还有训练课。谁说体育不需要辅导了？想要考高中特长般的学生就需要我们体育老师进行个别辅导了。也许是因为我们的体育不是在大家的上课时间段吧，所以才会鲜为人知。

初中体育如何合理分班分项教学篇6

【关键词】初中体育分班分项教学模式科组长

【中图分类号】 G633.96 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）03-023-01

分班分项教学是将根据学生的发展特点和不同的体育学习需求，实现对体育选修教材的自由选择，按照选项进行分班，由不同的教师进行专项辅导，从而实现有针对性地培养学生的体育兴趣，促进学生的特长发展，并帮助学生提升自身的体育素养。我校是一所九年一贯制学校，现阶段，在初中教学领域对七年级实行了分项教学，并计划从2016年开始对八年级开展分班分项的体育教学。体育分班分项教学每周三节课进行开展，课时安排为四十分钟，教师通过教学对学生的体育学习水平进行评价，并在学期末对不同的体育分项教学进行全校展示。体育分班分项中学七年级的教学内容包括：男女篮球、足球、跆拳道、武术、健美操、田径、乒乓球。文章从体育科长的角度对初中体育分班分项教学的操作要点和实施措施进行策略分析。

一、科组长带头改革体育课程结构，完善教材体系

首先，科组长要在初中体育教学大纲的基础上，对用时较长、收效较小的体育项目进行重组，实现体育项目设置的少而精；其次，科组长要增强一些能够加强学生组织性、纪律性，提升学生审美的体育项目；再次，对体育大纲中的选修内容要实行分班分项教学，对必修内容则可以适当按照原有的按项分班进行教学。这样能够实现师资力量的合理分配，不断增强学生的体育学习兴趣；最后，科组长要根据体育分班分项教学的实施情况，及时发展、总结和调整教学问题，并主动和体育教师进行讨论，研究出适合不同学生体育学习的专项内容、课时安排以及教学目标等，同时，要结合体育教师的力量绘制出科学、合理的体育校本教材体系。

二、科组长带头改革课程评价体系

科组长要根据新时代的体育培养目标，及时对现有的体育课程评价体系进行改革，向下指导体育教师及时转变体育教学观念，将学生放在体育教学的首要位置，加强对学生体育学习主动性的重视。首先，科组长要制定出体现素质教育思想和现代体育教学理念的备课模式，并向下要求教师按照新的备课要求进行备课；其次，科组长要加快促进体育课程教法的改革和更新，实现多种课程评价方法的运用，比如可以采取自评、互评、小组评以及师生评的方式。最后，要实行分层的体育课程评价。比如对刚进入初中的七年级学生的身体素质以及生理机能等指标进行检测，并根据学生不同的检测结果制定具有针对性的身体素质评价标准，实现分类的体育课程评价，从而让学生感受到逐渐超越自我的喜悦，提升体育学习的兴趣。

三、加强师资力量的合理配备及队伍建设

师资力量的合理配备及队伍建设是体育分班分项教学效果好坏的关键，这是因为体育分班分项教学的特点是独一性，学校若想要在体育分班分项教学中取得好的效果，就需要在各个体育项目上配备不同的专业教师，并要定期对体育教师进行培训，不断加强体育教师的学习能力，提升教师的专业项目技术水平，实现其对多个体育项目的掌握。另外，科组长还可以向学校上级反映，要求学校有针对性的引进一些年轻的体育教师，从而不断优化学校体育教师的多样化配备，促进体育分班分项教学的可持续发展。

四、充分利用学校体育场地和体育建材

体育分班分项教学不能机械的按照同一标准进行，需要根据不同学校的发展状况以及体育场地、设施的配备情况进行合理开展。现阶段，我校的体育场地、设施配备已经基本得到了保障，在这种硬件条件具备的情况下要求体育科组长对学校现有的体育场地、器材情况对项目进行合理安排，科学开展分班分项教学，进一步实现对体育器材、场地优越资源的合理使用。同时，体育科组长还要向学校领导多争取一些体育设施建设需要的资金，不断提升学校体育教学的硬件标准

五、建立完善学习交流制度，提升体育教师的教学教研水平

学习交流制度的建立对提升体育教师分班分项教学水平具有重要意义，因此，科组长要定期开展体育教师之间的交流活动，加强体育教师之间的学习，从而在集体学习的基础上增强对体育分班分项教学的认识，并实现对体育教学的创新。另外，科组长还可以通过定期组织教师集体备课，来加强对教师的专项培训，在真正意义上做到扬长避短、集思广益、兼收并蓄，形成良好的体育学科教学风气。

综上所述，初中体育分班分项教学是在现阶段体育教学的必然发展趋势，同时，伴随因材施教和提升学生全面发展要求的提出，体育分班分项教学的开展变得具有重要的现实意义。而体育分班分项教学作为一项需要长期积累、长期探索的工作，需要我校体育教育工作者的集体努力，作为体育科组长更是要积极对体育分班分项教学进行创新，努力实现体育分班分项教学的个性化、特色化发展，从而为学生终身体育的学习打下坚实的基础。

[参考文献]

[1] 王钦若，谭兆风.中学体育教材教法[M].南宁：广西师范大学出版社，2000.

[2] 教育部基础教育司.体育与健康课程标准（实验稿）解读[M].武汉：湖北体育教育出版社，2002.

体育分班教学集体备课“八定” 篇7

一、定制度

分班教学获得成功的一个关键是建立、健全相关制度, 而集体备课制度是重要的制度之一。集体备课既是一种分班教学管理活动, 也是一种开放式的分班教研活动, 既需要管理层的合理引导, 又要建立“科学分班——个人备课——集体研讨——分工再备——验收检查——形成个案——教学实践——交流反思”的流程制度, 更要建立健全考勤、考评、考核等制度, 为分班教学的集体备课提供制度保证。

二、定目标

分班教学必须遵循“目标统领内容”, 有目标才有方向、动力, 才能使分班教学实践沿着正确的方向不断深入和深化, 这就要求教师要有强烈、明确的目标意识, 在备课时要围绕目标体系进行教学设计。集体备课的主要任务是组织全体教师统一思想、统一行动、群策群力、集思广益, 为分班教学备出最优教学内容、方法、手段和实现途径。

三、定计划

要根据课程教学目标体系来制订分班教学具体的教学计划, 以提高集体备课的针对性、目的性、指导性, 减少盲目性。

1. 制订体育教研组整体计划

体育教研组应根据分班教学实际统筹做好编排, 上课时间、上课年级、课程教材、场地安排、所需器材等都必须在计划中反映出来, 着重抓好教材、场地、器材、时间冲突等问题的解决, 为分班教学活动提供规范性指导。

2. 制订分班教学计划

以体育教研组整体计划为参考规划各班级的教学进度、教材、内容、场地、器材等。经过集体讨论把重点备课任务合理分解、落实到人, 编排出一学期的分班教学分工一览表, 便于教师明确任务、提前准备。

四、定主备人、协备人

分班教学的集体备课应针对各个教材确定一个主备人、一个协备人, 由他们牵头, 并具体负责组织、指导、督促检查、记录工作。确定人选时, 要尽量做到新老搭配、以老带新、以老促新, 让骨干教师在钻研课程标准、分析与处理教材、设计教学方案、提高课堂教学驾驭能力、量与强度控制、处理偶发事件、撰写教学总结与反思等方面充分发挥传、帮、带的作用, 帮助年轻教师尽快提高教育教学能力。

五、定场地、器材

在教学实践中, 每一次集体备课必须针对课程确定教材、场地、器材、教学设备等, 并做到合理搭配;要建立每周“碰头制”, 由主备教师具体负责检查分班教学的备课情况, 切实解决在场地、器材的安排与布置时的“碰车”问题, 使有限的场地、器材能发挥最大的作用。

六、定教材

有了场地、器材作保证, 各年级可以把典型性教材设定为集体备课的教材, 通过集体的智慧来帮助教师把握重点、解决难点, 提高教学质量。

七、定教法、学法

在教学教法研讨中应注重教学形式的多样化, 以适应学生个性发展的需要, 如可以采用集体教学、分段教学、循环教学、提示教学、电化教学以及理论教学等多样化的教学形式;强调多种教学方法有机结合、灵活运用, 实现教学手段的现代化和多样化、教学内容的多样性与可接受性;注重对学生学习能力的培养、对学生学法的指导, 突出学生主体地位, 让全体学生积极、主动地参与教学的全过程;坚持因材施教, 做到一法为主、多法结合。

八、定标准

体育班的“读帖”式语文教学篇8

所谓“读帖”式教学, 是从古人练习书法中得到的启示, 古人学习书法, 要靠临摹, 而比临摹更重要的一个环节则是读“读帖”。不少学习书法者的经验证明:临不好帖的主要症结不在手上, 而在眼上。练好书法的第一步是“读帖”, 只有先知道了什么是“好字”才能走好“描红”“临摹”以至于“脱贴”, 才可能成为书法大家。体育班的语文教学也应该如此, 从“印象”入手, 循序渐进地激发学生的兴趣, 帮助他们认知形象, 掌握模式, 理解套路, 感悟提高。

一、读“好字”的诱惑

体育特长生比普通学生更具有好奇心。抓住这个特点, 第一步要让学生知道什么是“好字”, 尤其是要让他们了解高考网上阅卷中什么字才是让阅卷老师赏心悦目的“好字”, 于是我把今年在参加省高考作文阅卷中高分作文的照片让他们欣赏, 并告诉他们, 要想在高考中语文成绩达到100分以上, 必须保证高考作文得分在42分以上, 这虽然较难, 但只要把字写好、写漂亮了, 即使有点偏题, 阅卷老师也会酌情考虑给高分的。在“高分”的榜样示范下, 在“可以得高分”的诱惑下, 他们开始寻找自己比较喜欢的字体, 找来了庞中华、徐静蕾等人的字帖, 开始每天坚持200字正楷的集训, 经过几个回合的较量, 体育班的特长生逐渐摆脱了“画”字的过程, 写出了既有个性又比较规范的字体。

二、诗歌鉴赏的“读帖”式接触

诗歌鉴赏是高中语文教学中的重点也是难点, 对于体育生来说, 更是“一头雾水”, 如何让体育生快速地掌握基本的得分点呢?在日常教学中, 我以“读帖”教学法为把手, 浅入浅出, 精讲为辅, 多练为主, 从而让学生掌握了基本的知识点和得分点。

如在讲授诗歌形象时, 我首先从学生熟悉的骆宾王的《鹅》入手, 让他们感受这首诗中作者是从几个方面描写“鹅”这一形象的。因为这首诗, 他们倒背如流, 所以异常活跃, 纷纷回答, 有的说从颜色, 有的说从姿态, 有的说从动作……基本能比较准确地回答出得分点, 但没有人注意到“鹅、鹅、鹅”这三个字是在写什么。于是我启发大家, “听过鹅的叫声吗?”他们纷纷说:“听过。”我接着启发, “是不是像“鹅——鹅——鹅”啊?”学生恍然大悟, 我告诉他们, 这三个字是描摹鹅的叫声的, 接着又让他们分析了毛泽东的七律《娃》, 让他们初步掌握了事物形象的描写特点。循序渐渐, 让他们以这两首诗中很常见的形象入手, “按葫芦画瓢”, 进行“读帖”式学习分析诗歌中的形象。此外, 为了让他们比较快速地尝到提高诗歌鉴赏分数的甜头, 我也让他们走一些捷径:熟记得分点, 景物描写的作用, “先术语, 后解释”, 先找修辞手法等。

三、作文从“填空”开始

体育班学生的作文大多连800字都凑不到, 标点符号也经常是“一逗到底”。为了提高他们的写作兴趣, 我每周从结构上或者从内容上精选一篇优秀作文, 示范读, 让他们用规范的高考作文纸写, 在抄写的过程中不断启发他们下一个句子或者下一个词, 逐渐训练他们的作文思维。

在“填空”的过程中, 学生发言踊跃, 我适时点拨和点评, 让他们在被动抄作文的过程中不断感悟语文的魅力, 提高了对作文的兴趣。比如, 在抄一篇名为《掌好心灵之舵》的作文时, 我故意板书“掌好心灵______”, 让学生填空。经过启发, 有的学生说:“掌好心灵的方向盘。”我说:“有没有比‘方向盘’更‘雅’点的说法呢?”一个学生说填“的舵”, 我在夸他聪明之时, 让大家再换一个更有点文采的词语时, 另一个学生站起来说把“的”换成“之”, 我对他进行了充分的肯定。通过“读帖式”的抄写作文, 他们变被动为主动, 把抄作文变成一堂笔尖上的盛宴, 顺利地掌握了“并列式”“正反对比式”等结构, 较熟练地掌握了过渡段的写法, 写出了结构比较完整、语言比较通顺的800字作文。

一位小学体育教师心中的分班教学篇9

分班教学后, 课堂上都是同性别的学生在练习、比赛, 没有异性学生的观看与评价, 从青春期发展来看, 大大减少了部分学生的挫折感, 为教学的顺利开展提供了必要的心理保障。

二、减少“冲突”——便于组织教学

在分班之前的教学中, 往往会有个别学生与异性学生攀比, 甚至认为教师偏向男生或女生等, 导致教师在教学中要分出部分精力来解释与开导学生。分班教学后, 这个问题可以得到有效地解决。

三、增加练习兴趣——便于教学内容开展

分班教学后, 学生在练习、比赛中没有太多的心理顾虑, 练习时能够尽情地发挥自己的特点和技术, 有利于运动兴趣的养成。

四、增加学习兴趣广度——便于教学内容拓展

高中音乐走班教学探索篇10

一、课程保障

1. 校长亲自参与决策, 教学主任负责管理, 音乐组长统一规划, 音乐组全体成员参与, 成立校本课程建设小组。

2. 为走班教学提供场地设施设备。修建合唱排练室, 舞蹈练功房, 多功能教室配备音响投影仪等。

3. 学校年度工作计划提出对课程要求 (课程教案, 课程ppt, 课程总

结, 成果展示) , 以及对指导老师评价机制 (分为优秀, 良好, 合格, 不合格) 。

二、课程实施

1. 确定校本课程模块。

从我校师资与学生音乐素养两方面实际考虑, 确定了四门课程《合唱—纯净天籁》《鉴赏—带你走遍世界》《舞蹈—他们与她们》《器乐—小提琴》, 尽可能为学生提供丰富的音乐菜单, 让他们有选择的有目标的深入学习。

2. 学生选课, 组建班级。

确定好模块后, 老师在学校网页上申报课程, 包括课程名称, 课程介绍, 教师简介, 教学内容规划, 教学评价, 招生人数。学生到网上选课。根据四个教学模块, 我们把各个模块都组织成十个教学班级。三个行政班选修同一模块的组成一个教学班级。

3. 教材选择与编写校本教材。参考高二选修模块的教材内容和要求, 查找专业书籍, 结合学生实际情况编写校本教材。

4. 教学时间安排。

学校排课, 把三个行政班排到一个时段, 一到时间, 三个班级同学就各自分散到四个模块设定的教室上课。根据音乐教学的规律性, 我们采用一次连堂间周上课模式, 保证学生一次上满两节课, 这样可以更深入透彻掌握知识。

5. 课程管理。

因学生来自不同班级, 音乐教师的管理呈现多元化复杂化。我们在管理方面经过多次研究, 打印好每节课每个班考勤表, 严格考勤, 对于鉴赏模块人数稍多, 我们就采取固定座位的方式, 有效的严格把握学生出勤情况。并激发学生的主观能动性, 每个行政班确定一个负责人, 一个组合班由三个负责人协助老师管理。学生通过兴趣选择班级, 对教师课程充满了好奇与信心。所以课程质量是我们的重中之重, 集体备课研究, 打造精品课堂, 培养个性发展, 加强技能实践, 是我们的教学理念。

6. 课程评价机制。为促进学生的学习, 我们制定了科学的评价方案, 成绩由过程与结果、课内与课外相结合, 采取了学生自评、小组互评、教师评价相结合的方法, 鼓励学生主动参与演出实践, 合格以上成绩可获得学分。

三、课程收获

1. 学生主体地位彰显。

实行“走班制”后, 任课教师按照学生特点和课程特点确定教学活动。提高了学生学习兴趣, 扩大了知识面, 提高了审美情趣, 学生逐渐找到将来音乐方面发展的方向。

2. 充分调动了学生学习的主动性。

走班制学习组织方式充分赋予学生的主体地位, 克服了传统的班级授课制度的单一, 最大限度地让学生在音乐的不同领域充分发挥兴趣爱好, 获得与自己最相适宜的发展环境。

3. 学生的自信心得以提升。

“走班制”学习组织方式条件下, 让每一位学生都学到了自己选择的音乐方面的技能, 提高了对音乐的感知和鉴赏能力, 在整体音乐修养方面都有很大的提高。增强了自信心和成就感。

4. 扩大了学生的交往范围, 加大了同学间的相互影响, 有利于增强相同兴趣爱好学生之间的竞争意识和合作意识。

5. 走班制的学生成为学校社团的后备军, 极大地丰富了学校学生的课余生活, 增加了也提高了学生的表现欲和创作能力, 在我校歌咏比赛, 军训展演, 节日庆典演出中, 很多学生表现突出, 得到学校领导和同学的认可!

四、课程问题及设想

管理音乐课模块教学过程中经常会遇到一些问题: