海军英语

2024-09-03

海军英语（精选十篇）

海军英语篇1

专门用途英语 (ESP, English for Specific Purposes) 是指与某种职业或专业学科相关的英语, 具有很强的目的性和针对性。海军英语教材作为海军院校使用的专门用途英语教材, 在大学英语教学基础上, 用于提高学员在海军职业领域相关的英语书面文献材料的阅读和写作能力以及学员在海军各项外事活动中的口语交流能力。对于以英语为工具进行学习或工作的人来说, 掌握了5000-6000ESP的普通词汇和半专业词汇, 又掌握了2000-3000所从事专业的专业词汇, 他就能比较自如地用英语交际[1]。因此, 本文从教材词汇分布角度出发, 对海军英语教材进行分析和研究, 力图发现教材中的词汇分布特点, 进而对海军英语词汇教学提供帮助。

二、研究方法

本文的研究语料为海军英语教材, 涉及包括阅读、写作和口语方面的训练, 主要供大学三年级和四年级的学生使用。

本文所使用的语料库软件是由新西兰维多利亚大学语言学教授Paul Nation和Averil Coxhead设计开发的词汇分布分析软件Range, 为了满足研究的具体需要, 本文根据《大学英语课程教学要求 (2007) 》所提供的《大学英语参考词汇表》代替了Range软件中原有的3个基础词表, 按照一般要求、较高要求和更高要求重新编制了本文所需的基础词表, 即一般要求词表, 较高要求词表和更高要求词表, 通过对海军英语教材课文语料中出现的所有单词进行更加客观准确的统计和分析, 力图发现海军英语教材的词汇分布特征。

三、研究结果与讨论

1. 在词频统计时, 形符是一个语言单位, 文本有多少个词, 就有多少个形符, 用于计算文本的词汇数量。

类符是一个统计单位, 指不重复计算的形符数。一个文本的类符数就是该文本不同词形的数量, 用于说明文本词汇的丰富程度。如表1所示, 在三个基础词表中, 海军英语教材语料在一般要求词表中所占比率最高, 形符比率为69.43%, 类符比率为26.33, 按比率大小其他比率依次为较高要求词表和更高要求词表, 但是在词表外层次中, 海军英语教材语料的类符比率为49.28%, 接近总形符的一般, 说明海军英语教材的词汇难度较高, 超出《大学英语课程教学要求 (2007) 》所提供的词汇量要求。

2. 如表2所示, 海军英语口语教材在一般要求词表和较高要求词表中所占的比率大于海军英语阅读和写作教材所占比率, 并且海军英语口语教材在一般要求词表和较高要求词表中所占的比率总和达到52.08%, 说明海军英语口语教材的词汇包含大量《大学英语课程教学要求 (2007) 》的高频词汇, 难度相对低于海军英语阅读和写作教材的难度。

在语料库语言学中, 类符/形符比 (TTR) 常用来衡量文本中词汇密度, 即用词的多样性。词汇密度反映的是句中实词所占的比例。由于在句中通常由实词来传递大部分信息, 因此, 如果一句话的词汇密度越大, 则句中的实词越多, 句子所负荷的信息量也越大。反之, 信息量就越少[2]。因此, 语篇中的词汇密度越大, 其承载的信息量就越大。通过对比海军英语口语教材和海军英语阅读和写作教材的类符/形符比可以发现, 在三个层次词表中以及词表外层次词表中海军英语阅读和写作教材的类符/形符比均大于海军英语口语教材词汇的类符/形符比, 表明海军英语阅读和写作教材词汇密度更高, 语篇信息量更丰富。

四、结语

本文通过对海军英语教材的教材词汇分布情况进行分析, 发现海军英语教材的词汇难度超出《大学英语课程教学要求 (2007) 》所提出的词汇要求, 同时由于海军英语口语教材包含了大量的大学英语高频词汇, 与之相比, 海军英语阅读和写作教材在词汇难度和词汇密度方面均高于海军英语口语教材。由于专业词汇教学是一个复杂的过程, 教师应根据教材和学生的实际情况, 采取灵活多样的教学方法和策略, 引导学生正确理解、快速记忆、高效运用专业词汇, 以提高学生专业英语的综合能力和交际能力, 培养能以英语为工具解决专业学习中的实际问题, 满足学生适应未来岗位和职业的需要。

参考文献

[1]胡春洞, 王才仁.ESP的理论与实践-学科现代教充理论书系·外语[M].南宁:广西教育出版社, 1996:79.

[2]王华, 甄凤超.透过主题词和关键主题词管窥中国学习者英语口语交际能力中的词语知识[J].外语界, 2007 (1) .

海军英语篇2

项目式教学法海军职业英语模式基于建构主义的项目教学法是以项目为主线、教师为引导、学生为主體，改变了以往“教师讲，学生听”被动的教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。由此，本文以《海军英语》课程为依托，探讨如何将项目式教学法引入海军职业英语课程教学中。

一、项目式教学法理论内涵

项目教学法（Project-based Teaching Method）就是在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理。信息的收集，方案的设计，项目实施及最终评价，都由学生自己负责，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。

与传统的教学法相比较，项目教学法主张先练后讲，先学后教，强调学生的自主学习，主动参与，从尝试入手，从练习开始，调动学生学习的主动性、创造性、积极性等，学生唱“主角”，而老师转为“配角”，实现了教师角色的换位，有利于加强对学生自学能力、创新能力的培养。

项目式教学法的基本教学思路为从“项目——模块——任务——问题——知识点”模式出发，最终实现“知识点——问题——任务——模块——项目”整个过程的完整学习。因此，项目式教学法突出作用表现为：①目标指向的多重性。对学生，通过转变学习方式，在主动积极的学习环境中，激发好奇心和创造力，培养分析和解决实际问题的能力。对教师，通过对学生的指导，转变教育观念和教学方式，从单纯的知识传递者变为学生学习的促进者、组织者和指导者。对学校，建立全新的课程理念，提升学校的办学思想和办学目标，通过项目教学法的实施，探索组织形式、活动内容、管理特点、考核评价、支撑条件等的革新，逐步完善和重新整合学校课程体系。②培训周期短，见效快。项目教学法通常是在一个短时期内、较有限的空间范围内进行的，并且教学效果可测评性好。③可控性好。项目教学法由学生与教师共同参与，学生的活动由教师全程指导，有利于学生集中精力练习技能。④注重理论与实践相结合。要完成一个项目，必然涉及如何做的问题，进而帮助学生实现理论的实践的过程。

二、ESP教学理论下的海军职业英语内涵

与EGP（English for General Purpose通用英语）相比，ESP（English for Specific Purpose，专门用途英语），是与某种特定职业或学科相关的、根据学习者的特定目的和需要而开设的英语课程，海军职业英语是与海军军种专业和岗位相关的特定内容与有效英语能力的结合，是ESP的一个分支，对其研究也必然遵循ESP的理论框架。

目前，ESP教学法的发展大致可分为三个阶段：句型操练法（sentence pattern drill）、交际法（communicative approach）和以学生为中心（learner-centered approach）的教学法，并以以学生为中心的教学法最为盛行。当前，ESP教学实施强调真实性，需求性，和以学生为中心的原则，因此，教学过程中注重学用结合，使教学过程交际化，采用“通过语言做事”方法，在符合实际交际过程中学习语言。通过创设实际交际情景，借助活动、问题、情景等展开教学过程，让学生在学中做，做中学，引导学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践，给学生机会实际运用输入的语言知识和专业内容，以实现学生多方面能力的发展。

总地来说，项目教学法依托项目任务驱动，强调学习者的认识主体作用；ESP教学注重与特定职业相联系的真实性，鼓励学生使用相关知识主动参与、主动实践。由此，《海军英语》课程项目教学设计中，应以学生为主体，以教师为指导，“以学生为中心”原则，遵循ESP教学实践活动的规律，摆脱单一学科教材及以教师教授为主的教学法，打破传统课堂教学空间与时间的界限，形式灵活，致力于提高学生语言水平和专业知识水平，培养学生的自主学习和创新精神。

三、《海军英语》项目教学课程设计和教学模式

本研究中的项目教学活动是《海军英语》课程的教学实践部分，主要以海军军种相关专业知识模块为主线，以“明确教学目的，选择恰当项目；分头实施项目，落实工作计划；教师实施项目辅导，学生编写项目报告；教师综合评价给出考评成绩”的教学组织原则为基础，本研究的项目教学活动遵循以下组织原则：

1.小组原则。学员根据各组选择的知识模块组建项目小组，组内进行信息收集、方案设计、项目实施及最终评价等过程的实施分配，执行“专人专项”负责制。

2.“英语”原则。学员在项目信息收集、方案设计、项目实施及最终评价过程中的工作语言为英语，强调学员在专业领域中英语使用的准确性，专业性和沟通性，要求学员完成英语与专业知识的融合。

3.合作原则。学员在整合所学到的专业知识和提高口头和书面行业沟通的技能的同时，增强自身的组织能力和协调能力，培养团队精神和较强的交际能力、协调能力、心理承受能力以及实践能力。

4.协助原则.教员在整个项目的完成过程中实现指导作用和教学材料组织和提供者身份，使学生构建交际语篇的任务能够顺利完成，同时教员作为评价者和知识建构辅助者的身份，在项目活动结束后，应给予及时、恰当的评价与反馈及时进行关联知识的渗透。

基于对《海军英语》项目教学活动设计基本原则的讨论，提出《海军英语》项目教学模式。

四、结语

在项目教学法的具体实践中，学生作为学习的主体，通过独立完成项目把理论与实践有机地结合起来，不仅提高了理论水平和实操技能，而且又在教师有目的地引导下，培养了合作、解决问题等综合能力。因此项目式教学法在ESP教学中的实施有利于促进学生学习方式、教师角色定位的转变，更加有利于培养学生分析问题、解决问题和运用专门用途英语语言的能力，达到学以致用的效果，同时也增强了学生的团队合作意识和与人交流的社会能力，在很大程度上能满足ESP学习者的学习需求，符合语言学习的认知规律。由此，在海军职业英语教学中，项目教学法有其独特的优势，是提高海军职业英语教学质量的一种有益尝试，应更进一步总结提高。

参考文献：

＼[1＼]郑金洲.教学方法应用指导＼[M＼].上海：华东师范大学出版社，2006.

＼[2＼]Hutchinson，T.&A.Waters.English for Specific Purposes＼[M＼].Cambridge：Cambridge University Press，1987.

＼[3＼]秦秀白.ESP的性质、范畴和教学原则——兼谈在我国高校开展多种类型英语教学的可行性＼[J＼].华南理工大学学报，2003，（04）：83

海军英语篇3

关键词：项目式教学法,海军职业英语,模式

基于建构主义的项目教学法是以项目为主线、教师为引导、学生为主体, 改变了以往“教师讲, 学生听”被动的教学模式, 创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。由此, 本文以《海军英语》课程为依托, 探讨如何将项目式教学法引入海军职业英语课程教学中。

一、项目式教学法理论内涵

项目教学法 (Project-based Teaching Method) 就是在老师的指导下, 将一个相对独立的项目交由学生自己处理。信息的收集, 方案的设计, 项目实施及最终评价, 都由学生自己负责, 学生通过该项目的进行, 了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。

与传统的教学法相比较, 项目教学法主张先练后讲, 先学后教, 强调学生的自主学习, 主动参与, 从尝试入手, 从练习开始, 调动学生学习的主动性、创造性、积极性等, 学生唱“主角”, 而老师转为“配角”, 实现了教师角色的换位, 有利于加强对学生自学能力、创新能力的培养。

项目式教学法的基本教学思路为从“项目———模块———任务———问题———知识点”模式出发, 最终实现“知识点———问题———任务———模块———项目”整个过程的完整学习。因此, 项目式教学法突出作用表现为: (1) 目标指向的多重性。对学生, 通过转变学习方式, 在主动积极的学习环境中, 激发好奇心和创造力, 培养分析和解决实际问题的能力。对教师, 通过对学生的指导, 转变教育观念和教学方式, 从单纯的知识传递者变为学生学习的促进者、组织者和指导者。对学校, 建立全新的课程理念, 提升学校的办学思想和办学目标, 通过项目教学法的实施, 探索组织形式、活动内容、管理特点、考核评价、支撑条件等的革新, 逐步完善和重新整合学校课程体系。 (2) 培训周期短, 见效快。项目教学法通常是在一个短时期内、较有限的空间范围内进行的, 并且教学效果可测评性好。 (3) 可控性好。项目教学法由学生与教师共同参与, 学生的活动由教师全程指导, 有利于学生集中精力练习技能。 (4) 注重理论与实践相结合。要完成一个项目, 必然涉及如何做的问题, 进而帮助学生实现理论的实践的过程。

二、ESP教学理论下的海军职业英语内涵

与EGP (English for General Purpose通用英语) 相比, ESP (English for Specific Purpose, 专门用途英语) , 是与某种特定职业或学科相关的、根据学习者的特定目的和需要而开设的英语课程, 海军职业英语是与海军军种专业和岗位相关的特定内容与有效英语能力的结合, 是ESP的一个分支, 对其研究也必然遵循ESP的理论框架。

目前, ESP教学法的发展大致可分为三个阶段:句型操练法 (sentence pattern drill) 、交际法 (communicative approach) 和以学生为中心 (learner-centered approach) 的教学法, 并以以学生为中心的教学法最为盛行。当前, ESP教学实施强调真实性, 需求性, 和以学生为中心的原则, 因此, 教学过程中注重学用结合, 使教学过程交际化, 采用“通过语言做事”方法, 在符合实际交际过程中学习语言。通过创设实际交际情景, 借助活动、问题、情景等展开教学过程, 让学生在学中做, 做中学, 引导学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践, 给学生机会实际运用输入的语言知识和专业内容, 以实现学生多方面能力的发展。

总地来说, 项目教学法依托项目任务驱动, 强调学习者的认识主体作用;ESP教学注重与特定职业相联系的真实性, 鼓励学生使用相关知识主动参与、主动实践。由此, 《海军英语》课程项目教学设计中, 应以学生为主体, 以教师为指导, “以学生为中心”原则, 遵循ESP教学实践活动的规律, 摆脱单一学科教材及以教师教授为主的教学法, 打破传统课堂教学空间与时间的界限, 形式灵活, 致力于提高学生语言水平和专业知识水平, 培养学生的自主学习和创新精神。

三、《海军英语》项目教学课程设计和教学模式

本研究中的项目教学活动是《海军英语》课程的教学实践部分, 主要以海军军种相关专业知识模块为主线, 以“明确教学目的, 选择恰当项目;分头实施项目, 落实工作计划;教师实施项目辅导, 学生编写项目报告;教师综合评价给出考评成绩”的教学组织原则为基础, 本研究的项目教学活动遵循以下组织原则:

1. 小组原则。

学员根据各组选择的知识模块组建项目小组, 组内进行信息收集、方案设计、项目实施及最终评价等过程的实施分配, 执行“专人专项”负责制。

2.“英语”原则。

学员在项目信息收集、方案设计、项目实施及最终评价过程中的工作语言为英语, 强调学员在专业领域中英语使用的准确性, 专业性和沟通性, 要求学员完成英语与专业知识的融合。

3. 合作原则。

学员在整合所学到的专业知识和提高口头和书面行业沟通的技能的同时, 增强自身的组织能力和协调能力, 培养团队精神和较强的交际能力、协调能力、心理承受能力以及实践能力。

4. 协助原则.

教员在整个项目的完成过程中实现指导作用和教学材料组织和提供者身份, 使学生构建交际语篇的任务能够顺利完成, 同时教员作为评价者和知识建构辅助者的身份, 在项目活动结束后, 应给予及时、恰当的评价与反馈及时进行关联知识的渗透。

基于对《海军英语》项目教学活动设计基本原则的讨论, 提出《海军英语》项目教学模式。

四、结语

在项目教学法的具体实践中, 学生作为学习的主体, 通过独立完成项目把理论与实践有机地结合起来, 不仅提高了理论水平和实操技能, 而且又在教师有目的地引导下, 培养了合作、解决问题等综合能力。因此项目式教学法在ESP教学中的实施有利于促进学生学习方式、教师角色定位的转变, 更加有利于培养学生分析问题、解决问题和运用专门用途英语语言的能力, 达到学以致用的效果, 同时也增强了学生的团队合作意识和与人交流的社会能力, 在很大程度上能满足ESP学习者的学习需求, 符合语言学习的认知规律。由此, 在海军职业英语教学中, 项目教学法有其独特的优势, 是提高海军职业英语教学质量的一种有益尝试, 应更进一步总结提高。

参考文献

[1]郑金洲.教学方法应用指导[M].上海:华东师范大学出版社, 2006.

[2]Hutchinson, T.&A.Waters.English for Specific Purposes[M].Cambridge:Cambridge University Press, 1987.

[3]秦秀白.ESP的性质、范畴和教学原则——兼谈在我国高校开展多种类型英语教学的可行性[J].华南理工大学学报, 2003, (04) :83

海军英语篇4

报告认为，美国如何应对中国军事现代化，包括海军现代化，已成为美国防务规划中的关键问题。这对美海军来说尤为重要，因为美国为对抗中国不断提升的军事力量而发展的武器装备大部分都属于海军。

美国对中国军事现代化的认识

报告认为，中国军事现代化的近期目标，是发展可解决台湾问题的军事力量。与此目标相一致，中国希望这支军事力量能够发挥“反介入/区域拒止”作用，即慑止美国介入台海冲突，如果无法慑止美国，也要能够延缓美海空军力量到达或削弱其干涉台海冲突的有效性。除此之外，包括海军力量现代化在内的中国军事力量现代化，正逐步转向争取实现更多目标，包括维护并捍卫中国对其海上争端领土的主权、保护中国海上交通线、取代美国在亚太地区的影响力，以及维护中国作为世界主要强国的地位等。

中国海军现代化自20世纪90年代开始，涵盖了一系列武器装备发展项目。其中，反舰弹道导弹、攻击型潜艇，以及C4ISR支持系统被视为中国发展中的“反介入/区域拒止”力量的关键装备。近年来，中国一直在致力于研发并试验DF－21D反舰弹道导弹，该弹是配备机动再入弹头的战区弹道导弹，可对包括航母在内的水面移动目标实施打击。目前，DF－2lD已具备(按美军标准所说的)“初始作战能力”。DF－21D导弹若与中国正在研制的广域“海上监视与目标瞄准系统”相结合，即可对所有在西太地区作战的美军航母、军舰以及盟军舰艇实施打击。在此之前，美海军舰艇在海上从未面临过如此高精度弹道导弹的威胁。报告指出，由于DF－21D的机动再入弹头可改变弹道，因此更难对其实施拦截。

美国已经采取的应对手段

近年来，美海军以及导弹防御局(通过海基导弹防御系统项目)已采取了一系列行动来提高海军的作战能力，专门用于应对中国海上“反介入/区域拒止”能力的发展，或至少部分以此为目标。

已经采取的主要行动包括：①加强对太平洋舰队的反潜战训练；②将太平洋舰队的3艘“洛杉矶”级攻击型核潜艇调至关岛；③将美海军全部3艘最大型、装备最完善的“海狼”级攻击型核潜艇配备太平洋舰队；④将海军改装后的4艘“俄亥俄”级巡航导弹核潜艇中的2艘部署至太平洋地区的班戈基地；⑤将海军绝大多数可用于导弹防御的“宙斯盾”巡洋舰和驱逐舰派往太平洋地区，并以日本横须贺和夏威夷的珍珠港作为其中部分舰艇的母港；⑥将计划部署的可用于导弹防御的“宙斯盾”舰数量，从当前的3艘巡洋舰和15艘驱逐舰增至10艘巡洋舰和所有的驱逐舰；⑦增加“标准－3”拦截弹的计划采购数量。

除此之外，海军在2008年7月1提出的停止采办DDG－1000驱逐舰并恢复采购DDG－51驱逐舰的建议，在很大程度上也可被视为美海军出于应对中国海上“反介入/区域拒止”能力发展的考虑。

美国还将采取的应对手段

报告认为，由于中国在C4ISR、防空战、反潜战以及反水雷战等方面存在弱点，美海军可以通过利用这些弱点来“钳制”中国作战能力的发挥。同时，美海军还计划通过以下举措来应对中国海上“反介入/区域拒止”能力的发展。

采办更多高性能的舰艇和作战飞机

美海军计划采办更多“福特”级航母、“弗吉尼亚”级攻击型核潜艇、DDG－51型“宙斯盾”舰等。其中，包括最新的DDG－51Ⅲ型舰，该型舰将装备防空、反导能力更强的新型雷达。海军将于2016年开始采办DDG－51Ⅲ型舰，以进一步补充和增强现有“宙斯盾”舰的作战能力。美海军还计划延长以下装备的服役年限，包括22艘“提康德罗加”级“宙斯盾”巡洋舰、28艘Ⅰ/Ⅱ型DDG 5l驱逐舰、23艘“洛杉矶”级攻击型潜艇，以及3艘“海狼”级潜艇等。

美海军计划投入更多资金采购的作战飞机包括：F－35C舰载型“联合攻击战斗机”、F/A－18E/F“超级大黄蜂”战斗机、EA－18G“徘徊者”电子战飞机、E－2D“先进鹰眼”预警机、P－SA“多用途海上飞机”以及海军无人作战飞机等。

发展可反制DF－21D反舰弹道导弹的武器系统

报告称，中国正在研发的DF－21D反舰弹道导弹虽然被很多人视为可“改变游戏规则的武器”，但并非没有应对的措施。美国可以通过组合运用“硬杀伤”和“软杀伤”手段，来对抗中国反舰弹道导弹的威胁。在反舰弹道导弹“发现一识别一定位目标舰艇数据传输至导弹发射器一导弹发射一引导再入飞行器准确攻击目标舰艇”这一完整的“杀伤链”中，美军可以通过主动和被动手段的组合运用，选择攻击反舰弹道导弹或破坏其“杀伤链”中的不同环节，以阻止反舰弹道导弹的有效攻击。

报告披露，美国正在研发的“硬杀伤”手段，可在反舰弹道导弹的飞行过程中将其摧毁，主要包括：①改进型“标准－3”拦截弹(包括“标准－3”ⅡA型)；⑦“标准－2”Ⅳ末段拦截弹后继型；③电磁导轨炮；④舰载高能自由电子激光器和固体激光器。美国正在加紧研发的“软杀伤”手段主要包括：①控制电磁辐射，使中国更加难以发现、识别和跟踪美国及盟国的水面舰艇；②干扰或使中国的“海上监视与目标瞄准系统”失效；③在反舰弹道导弹接近预定目标时对其进行欺骗和迷惑，例如通过为舰艇安装电子战系统或发烟系统(产生的烟云可阻止雷达波穿过)，可迷惑反舰弹道导弹的末制导雷达，从而影响其接近预定目标。发展反潜战武器系统

报告认为，要更有效对抗中国攻击型潜艇，需要采办更多具有反潜战能力的舰艇和飞机，并发展可用于反潜的“分布式传感器密集型”(相对于平台密集型而言的)技术手段。美海军官员自2004－2005年即开始讨论构建上述反潜体系的可行性。“分布式传感器密集型”反潜体系将包括网络化的传感器阵、无人平台，以及防区外武器。要实现这一反潜方式需要解决某些技术挑战，例如，如何将大量的分布式传感器联接起来，特别是其中一部分传感器可能是像饮料罐一样小的声纳浮标。另外，美海军还应加快研发反鱼雷鱼雷。

加强太平洋地区的军事力量部署

美国防部在2005年版《四年一度防务评审报告》中要求，“美海军须调整其军力部署，将(11个航母战斗群中的)至少6个以及60％的潜艇部署至太平洋地区，以支援作战，维持军事存在并发挥威慑作用。”目前，6个航母战斗群的部署已经实现，且截至2010年9月30日，美海军58％的攻击型核潜艇和巡航导弹核潜艇也已部署至太平洋地区。随着将新型“弗吉尼亚”级潜艇派驻太平洋地区并将大西洋舰队的潜艇调至太平洋舰队等，这一比例将很快提高至60％。另外，根据美海军2009年1月进行的“战略布局分析”，海军建议在其未来计划的由313艘舰艇(包括水面舰艇和潜艇)组成的舰队中，将181艘(58％)部署至太平洋舰队。

将太平洋舰队更多舰艇部署至前沿基地

当前，母港在日本的美海军舰艇包括一支航母战斗群(含一艘核动力航母，11艘巡洋舰、驱逐舰及护卫舰)，一个两栖战备大队(含3艘两栖舰)，以及一些扫雷舰。母港在关岛的美海军舰艇包括3艘“洛杉矶”级核潜艇以及一艘潜艇供应舰。母港在夏威夷的美海军舰艇包括15艘“弗吉尼亚”级和“洛杉矶”级攻击型核潜艇，以及11艘巡洋舰、驱逐舰和护卫舰。

海军职业英语信息化教学模式新探篇5

在以信息化为核心的新一轮军事变革的背景下, 为培养具备信息素养、掌握现代化信息技术、适应建设信息化军队、打赢未来信息化战争需要的高素质新型军事人才, 各军事院校必须大力加强信息化建设。作为军事院校基础教育的外语教学也迎来了新的挑战与发展契机, 因此, 当前各军队院校外语教学已成为军队院校教育转型的重要任务。

海军作为一个战略性、综合性和国际性军种, 随着近年参与国际军事行动和国际交往活动日益增多, 军队各层面临着完成高层互访、联合军演、军官交流、参与维和、海军环球航行、亚丁湾护航等诸多常态化的涉外任务, 这对海军院校全面提高海军官兵的外语综合能力和军事素养提出了更高要求。因此, 海军院校外语教学应满足军队信息化建设对生长指挥军官外语应用能力的需求, 围绕海军人才的最新培养目标, 构建具有海军特色的职业英语信息化教学模式。

2 海军职业英语信息化教学模式现状

信息化教学模式是现代化教学环境中教育信息化的产物, 是一种新型的教学模式, 是利用现代教育信息技术, 对信息资源进行传递, 使学员对接收到的知识信息进行再加工进而理解的学习过程。通过有效的信息化教学平台, 充分调动尽可能多的教学媒体和信息资源来开展教学活动, 构建良好的信息化学习环境, 充分发挥学员的主动性、积极性和创造性, 让学员在接收相关知识信息的同时, 在自己理解的基础上自主构建知识框架 (王莉, 2014:15-16) 。

为顺应军队院校教育信息化趋势, 满足海军任职岗位对院校人才培养的具体要求, 海军院校对构建海军职业英语信息化教学模式引起相当重视, 也采取了相应的信息化教学模式, 希望提高信息技术在教学过程的实践能力, 培养学员的语言信息素养, 以适应军队信息化对海军人才外语能力的要求, 但目前各海军院校职业英语构建的信息化教学模式并没有取得明显的教学效果, 海军职业英语信息化教学存在诸多问题。

2.1 信息化教学重点偏移

海军职业英语教学的目的是为了学员毕业后能把所学的内容真正用于实际任职工作岗位中。目前, 受诸多因素影响, 海军职业英语教学还是偏向应试教育, 由于海军职业英语存在大量的专业词汇, 学员学习难度较大, 在实际教学过程中, 教员仍以书本上的内容为主, 辅以教辅材料, 虽然在课内使用了信息化教学手段, 如音频、视频等激发学员学习兴趣, 但却忽视学员对英语的实际运用能力的培养, 学员在平时学习时养成了“选择性”听课模式, 考试前只需要将教员给的考试范围加以认真复习就能顺利通过, 大大降低了教学效果。

2.2 信息化教学观念缺乏创新

思想观念问题是影响教学信息化发展的基本因素 (刘婷, 莫兼学, 2014:157-159) 。部分英语教员忽视信息化教学的重要性, 对英语信息化教学的认识程度不够, 仍按照传统方式进行教学;部分英语教员担心新的教学模式会带来更多的工作量, 想等信息化教学开始普及之后直接借鉴人家的经验来运用到教学模式中, 这种情况严重阻碍了英语信息化教学的进程, 在实际教学中缺乏创新性。

2.3 信息化教学资源相对不足

全面开展信息化教学需要充足的资金支持。部分海军院校由于缺乏足够的资金, 无法配备信息化英语教学所需的各种先进设备, 大大阻碍了信息化英语教学的顺利进行。另一方面, 有些院校例如我院, 虽然为信息化教学提供了先进的教学设施, 并不断丰富信息化的教学资源, 但由于英语教员本身缺少信息化教学经验, 很难将信息化教学手段融入海军职业英语教学的过程中, 教学效果不尽如人意。对于已开放的海军职业英语网络课程, 具有与课堂教学内容重复性, 设计和开放水平也不高, 内容更新缓慢, 缺少与学员在线学习的互动交流, 对学员网络学习的效果也没有给予及时的跟踪、监控和全面评价。

3 海军职业英语信息化教学模式探索途径

针对目前海军职业英语信息化教学的现状及存在的问题, 努力探索构建“信息化课堂教学、信息化网络自主学习、信息化环境下语言信息处理与利用”为一体的海军职业英语信息化教学模式, 教员利用信息化教学环境、教学资源, 开展丰富多样的课堂语言活动的同时, 通过优化信息化教学过程, 更新信息化教学手段, 充分发挥教员的指导作用, 组织并帮助学员在军事院校的网络信息共享平台的支持下, 发挥自主学习能力, 主动建构自己获取的知识信息, 拓展其军事、文化视野, 提升学员的语言信息素养和创新实践能力, 实现“教员——媒体——学员”之间的信息交流过程。

3.1 优化信息化教学过程

信息化教学是一种全新的教学模式, 海军职业英语教学要突破传统的教学方式, 使用信息化课堂教学, 科学安排教学过程的各个环节和要素, 实现教学过程全优化的系统方法, 坚持以学员为中心, 利用创设的信息化环境, 通过情景、合作、会话等多种语言信息处理方式发挥学员的主观能动性 (邓娜, 胡明霞, 饶盎春, 2012:169-170) , 帮助学员有效提升语言信息素养和创新思维, 拓展其军事、文化视野。

3.2 更新信息化教学手段

在海军职业英语信息化教学模式中, 英语教员应基于军事院校的校园互联网和校园网, 利用现代信息技术, 采取信息化教学手段, 搭建海军职业英语网络自主学习平台:以多媒体课件为载体, 将收集、开发的海军职业英语课程教学资源 (如教学课件、教学视频、教案教材等) 发布至平台;将课内讲授时间有限的相关军事内容制作成微课或网络课程, 为学员提供自主学习素材, 从而有效提升学员的语言信息素养和自主学习、信息获取能力 (蔡霞, 高翔, 2010:90-92) 。

3.3 丰富信息化教学资源

海军院校目前开设了海军职业英语网络课程, 但课程设计总体水平不高, 与课堂教学具有重复性, 且缺乏师生互动以及评价系统, 因此, 海军院校必须丰富信息化教学资源, 大力开发海军职业英语在线课堂、多媒体自主学习教室以及图书馆数据库等方面的资源, 为英语教员提供多渠道实践信息化教学的机会。英语教员应结合教学实践, 推进海军职业英语教学资源的开发, 这不仅需要有效地整合网络资源, 融入多媒体信息化教学, 更要对教材进行优化, 并通过对学员作业的在线反馈与评价、在线答疑与讨论等方式将教学评价体系规范化、制度化, 以达到海军院校对职业英语信息化教学的要求。

3.4 构建信息化培养环境

海军院校应当加强重视信息化建设, 为师生构建良好的信息化培养环境, 通过军队内部校园网为师生提供情景探究、信息传递、自主学习、协商讨论、全方位交流的共享空间。海军职业英语教员可利用信息化的学习环境和学习资源, 将信息技术应用于海军职业英语教学中, 根据学员的需要整合教学资源, 创造适合特定教学目标的信息化教学模式。在海军职业英语教学过程中, 要始终将信息技术作为工具整合教学内容, 改变教学方法, 提高教学效率, 培养学员信息获取、分析和综合能力。同时, 海军职业英语教员也要不断提高使用现代信息技术的能力, 培养自身利用及拓展资源收集信息、处理信息和活用信息的能力。每学期开学之前可以请有经验的教学效果好的英语教员进行信息化课程教学指导, 对于涉及较难的信息技术方面的问题必要时可以邀请计算机教员对英语教员进行培训, 例如视频编辑软件, 数据库的知识与应用等。另一方面, 院校要鼓励教员积极参加不同层次的职业培训、信息化技能比赛等, 将信息化素养纳入对教员的年度考评中, 不断提高教员的信息化素养。

4 结束语

在信息化背景下的海军职业英语教学中, 信息化教学过程、教学手段、教学资源以及教学环境等因素共同影响信息化教学模式的构建, 海军职业英语教学以学员为中心, 通过现代化的信息技术, 在信息化的教学环境中培养学员的信息素养和语言综合能力。海军职业英语信息化教学是海军院校外语教学改革的必然选择, 要推进海军职业英语教学的信息化建设, 必须转变教学观念, 加大教学资源建设, 提供资金支持、为教员创造培训学习机会, 努力创建良好的信息化海军职业英语教学环境, 使信息技术与海军职业英语课程达到深度融合, 从而创新海军职业英语教学模式, 提高海军院校外语教学质量。

参考文献

[1]蔡霞, 高翔.信息化条件下的军队院校外语教学“精英化”[J].海军工程大学学报 (综合版) , 2010 (6) :90-92.

[2]邓娜, 胡明霞, 饶盎春.适应转型新要求, 构建具有军校特色的国防语言信息化教学模式[J].外国语文, 2012 (7) :169-170.

[3]刘婷, 莫兼学.高职英语教学中信息化教学手段的应用[J].企业导报, 2014 (11) :157-159.

海军英语篇6

1 SHADE介绍

针对索马里海盗的猖獗活动, 欧盟及以美国为首的多国海上部队一直有着密切的合作, 并于2008年成立了SHADE (Shared Awareness and De-confliction信息共享与防止冲突) 机制。作为打击海盗的军事协调会议, SHADE至今已召开了近40次会议, 旨在为军方和民间航运界提供信息交流的工作平台, 协调各国在索马里海域的反海盗军事行动, 致力于推动国际社会在打击海盗方面多边合作。会议共有美国、北约、欧盟、中国、俄罗斯、日本、印度、埃及等30多个国家和组织参加, 负责定期发布索马里海域海盗活动的各种信息。

SHADE所倡导和协调的行动均在国际法和联合国安理会有关打击海盗的决议下实施, 例如安理会第1838号、第1846号和第1851号决议等。联合国在2008年6月2日通过1816决议案, 确定了联合国对索马里海盗局势的处理模式与态度。[2]SHADE会议所倡导的一切举措体现了国际非政府组织在打击索马里海盗中的作用与影响。

2 SHADE会议的语言特点

SHADE会议以英语为官方语言, 各国代表根据每次会议的议题展开研讨。通过分析、整理、加工会议期间所采集的语言素材, 笔者发现与会者使用的具有海军特色的英语语汇主要集中在以下几个方面:

一是会议讨论中涉及了很多国际组织名称, 例如:国际海事组织 (IMO) 、联合国粮食及农业组织 (FAO) 、世界粮食计划署 (WFP) 、粮食理事会 (WFC) 、联合国非洲经济委员会 (UNE-CA) 、波罗的海航运交易所 (BIMCO) 、国际航运商会 (ICS) 、国际船务联会 (ISF) 、国际独立油轮船东协会 (IAITO) 等。

二是与会代表反复提及到许多国际公约、法律法规名称, 例如:安理会第1851号决议 (UNSCR1851) 、《国际海军部队国际推荐通行走廊协调指南》 (CGINF) 、《搜索与援救警戒通知》 (SRAN) 、《联合国海洋法公约》 (UNCLOS) 、《国际船污控制标准》 (IVPCS) 、《领海和毗邻区公约》 (CTSCZ) 、《联合国宪章》 (the United Nations Charter) 、《海上国际避碰规则》 (IRPCS) 、《志愿海上联合运输补给协定》 (VISA) 、《索马里盆地框架文件》等。

三是亚丁湾索马里海域主要港口、水域名称使用频率很高, 例如:亚丁湾 (Gulf of Aden) 、塔朱拉湾 (Gulf of Tadjoura) 、非洲之角 (Horn of Africa) 、霍尔木兹海峡 (Strait of Hormuz) 等。除此以外, 护航行动用语也经常提及, 例如:垂直补给 (VR) 、编队航行 (GT) 、海上安全巡逻区 (MSPA) 、海上机动编队 (MMT) 、地理辖区 (GAR) 、海上预置舰船 (MPS) 等。

四是世界英语的广泛使用。来自埃及、印度、日本、俄罗斯等不同国家的会议代表, 其母语非英语, 其使用英语的习惯、熟练程度都大大增加了听力理解的难度, 笔者对所谓“标准英语”所呈现出的多变体特征感受颇深, 充分领略所谓“世界英语”广泛性以及“标准英语”与“世界英语”的共生性。

3 护航英语教学的新思路

我海军军官作为复合型人才, 不仅需要提高英语听说能力, 同时应加强海军军事英语及国际法等相关综合知识的学习。实际上在多国海上联合演习、舰艇编队出访、亚丁湾护航、国际海上救援等行动中, 英语能力是实现全方位国际合作最后一道屏障, 这就意味着过硬的英语运用能力将成为未来中国海军官兵独立快速地应对国际事务必备的素质。就海军特色英语教学而言, 以护航等国际化军事合作行动需求为牵引, 培养海军官兵灵活的军事英语应用能力具有重大现实意义。

不同于地方院校的大学生, 军校学员在外语素质方面的要求是“熟悉军事外语词汇, 掌握军事资料阅读与翻译的基本知识, 具备阅读、翻译外文军事资料的初步能力”[3]。军事特色英语教学以英语在军事领域的应用为主要内容, 突出提高学习者的军事英语知识和在军事领域中应用英语的能力。[4]结合护航协调人员英语培训班的教学实践, 笔者提出如下护航英语教学的新思路:

1) 基于护航任务需求的教学定位

护航英语教学的课程目标设置以满足部队执行护航任务需求为出发点, 凸现为军服务的特色。在课程体系设置上, 根据护航任务的特殊性, 合理设置培训类型和层次;针对广大海军官兵通过多年的英语学习, 还是不能开口交流这个长期未得到解决的问题, 适当调整教学模式和内容, 比如首先从护航行动中的军事专业用语入手, 适当进行一些场景模拟演练, 如模拟海上联合搜索营救、护航海上喊话、海区封锁任务等, 促进受训人员军事英语综合运用能力的提高。

2) 基于板块化教学内容的教学方法

由于全国普通高校大学英语教学不能满足部队新时期特殊的任务需求, 在教学内容上应具备针对性。为了使受训官兵在短期内尽快熟悉护航用语, 把教学内容分成以下两大类别 (基础类和拓展类) 六个不同板块, 集中操练, 达到良好效果。

基础类培训主要集中在护航专业词汇、用语方面, 学习内容分为 (1) 护航英语缩略语板块[5]。例如:SLP海上出发点、JLOC联合后勤行动中心、NAVCAMS海军通信区主控台、NTDS海军战术数据系统等。 (2) 护航行动常用通用语板块。例如:海盗高危区area of high piracy risk、反海盗预案counter-piracy plan、海盗母船mother pirate ship、警戒区域security area等。 (3) 海军武器装备板块。例如:舰队油船fleet oiler、两栖通用攻击艇amphibious assault ship、对空防御系统air defense combat system等。

在护航英语基础类培训结束后, 尝试有关护航军事技术与指挥、国际军事交流、外军文化等方面的内容, 完成 (1) 亚丁湾索马里海域港口人文地理板块 (2) 世界海军军情知识板块 (3) 军事礼节板块的学习;并以国际交流为契机, 把海军联合演习、海上国际救援、外事礼仪等知识和护航业务作为专门课程, 进行常态化教学, 使我海军官兵在公开的信息交流平台和合法的机制下, 能在不同语境中得体地表达想法, 充分展示我海军官兵良好的国际形象。

3) 测试体系的建立

参照北约成员国所制定的标准, 将通过听力理解、口语、阅读和笔语四方面测试, 确定受训人员对语言和知识的掌握程度, 每个方面知识的掌握程度都分不同等级:0级–不具备语言知识;1级–具备初级语言知识;2级–具备一般语言知识 (有限工作水平) ;3级–具备良好的语言知识 (最低限度职业水平) ;4级–具备优秀的语言知识 (全面职业水平) ;5级–具备出色的语言知识 (精通该外语或两门外语) 。对培训学习进行科学评估, 既可以检验受训人员所学内容, 也可以成为改进今后教学的依据。

4) 对标准英语的再认识

目前英语有三个主要身份标记:世界英语 (world English) 、国际英语 (international English) 和全球化英语 (global English) 。[6]英语作为全球交际语, 多种变体的出现是英语全球化的必然产物。英语作为世界通用语 (world lingua franca) , 是国际会议的主要工作语言, 占有主导地位, 但随着母语非英语的人越来越多地使用英语交流, 越来越多的英语变体在各种正式的国际会议中广泛地使用。这是因为在全球化的背景下, 用英语交流的不再只是英国人或者美国人, 而是全世界的人。随着母语非英语的人越来越多地使用英语交流, 越来越多的英语变体出现并得到承认, 如印度英语、菲律宾英语、新加坡英语等。这些英语变体不应作为标准英语 (standard English) 的对立面受到轻视或排斥, 而是日益得到重视。

当然, 通常的做法是采用一个标准, 以便实施教学。但是在对自己严格要求的同时, 我们无法对全球范围内的其他交际者的英语水平及发音方式作出要求, [7]这也就是说在英语教学中固然应重视对标准语的掌握, 也应注意重视并容忍变体英语的使用。尤其在听力教材编排上, 不单是标准伦敦腔或是美国之音播音员的标准美音, 应适当涵盖非标准英语的听力理解训练, 使受训官兵了解非标准英语以及非标准英语使用者的语言习惯, 适应各种变体英语的广泛使用情况。

4 结束语

通过SHADE会议, 了解国际社会打击海盗实施护的各种举措, 反思护航英语教学的实践, 不难发现尽管国家、军队组织英语培训的形式和方法多种多样, 但就我海军官兵而言, 对参与国际护航行动影响较大的因素仍然是语言障碍, 寻找组织和完善护航英语培训的新途径, 体现海军职业特色英语的重要性, 这对于有效履行新时期重要使命具有特殊的意义。

参考文献

[1]SIPRI年鉴[M].北京:时事出版社, 2010.

[2]张福昌.欧洲联盟反海上恐怖主义之研究[C].第六届“恐怖主义与国家安全”学术及实务研讨会, 2010:221.

[3]李公昭.新世纪军事英语[M].上海:上海教育出版社, 2003:2.

[4]王亚非.新军事英语[M].北京:外语教学与研究出版社, 2004,

[5]国际海事组织标准航海通信用语[M].国家海事局, 译.北京:人民交通出版社, 2009

[6]王莹.英语全球化:现实与未来.军队院校英语教学与研究[M].北京:外语教学与研究出版社, 2008.

晚清重整海军简述篇7

关键词：海军,海防,海权

一、海军机构的建置沿革

第二次鸦片战争结束后, 清廷积极筹画海防。总理衙门除负责与西方国家的外交外, 还兼管一些海防事务。1885年清廷设立海军衙门, 命奕譞总理海军事务, 并派奕劻和李鸿章会同办理。经过多年惨淡经营, 一支相当规模的近代海军初步建成。但孰料数年后, 这支海军却惨败于日本海军。中国再次面临着“有海无防”的安全困境。威海战役刚结束, 海军衙门便奏请停撤该衙门及海军内外学堂, 得到批准。后数年, 国家多事, 清廷重整海军的努力被打断。1909年初, 清廷兴办海军之议又起, 特命善耆, 载泽等人筹画海军。是年六月, 成立筹办海军事务处, 任命载洵, 萨镇冰为筹办海军事务处大臣。八月, 载洵等人赴欧考察海军, 他们此行目的有三:一是发展与欧洲各国关系。二是订造新式舰艇, 三是考察各国海军建设的先进经验。他们先后考察了意, 德, 英三国海军, 事毕返国。次年, 载洵等又赴美日两国考察, 至十一月方回国。在载洵等人返国后, 清廷加快了海军组织机构建设。是年12月, 改筹办海军事务处为海军部, 任命载洵, 谭学衡为海军部正副大臣, 萨镇冰为海军统制, 批准了海军部暂行官制大纲, 订立九级官制。近代海军机构初见雏形。而当清廷打算大办海军的时候, 辛亥革命爆发, 清廷重整海军的努力再次被打断。

二、海军舰船的购置

清廷重建海军的一项重要内容, 便是购置舰艇。而购置舰艇的途径有二:订购与自造。主力舰艇多向英德等国订造, 部分舰艇订自日本。而自造则主要是由福州船政局等船厂完成。具体言之, 甲午之后, 清廷购置舰艇的情形大致如下:

1、1896年, 清廷向英国订购了“海天”“海圻”两艘巡洋舰。

同年四月, 又向德国订购了“海筹”“海容”, “海琛”三艘巡洋舰, 这五艘巡洋舰, 是甲午战后, 清海军向外国购买的第一批巡洋舰, 也是最后一批外购大型舰只。而向日本订造的舰艇有:“江元”“江亨”, “江利”, “江贞”四艘炮舰, “湖鹏”, “湖鹗”, “湖鹰”, “湖隼”四艘鱼雷艇, 以及“楚泰”, “楚同”, “楚豫”, “楚有”, “楚观”, “楚谦”六艘航海炮舰。而“江犀”, “江鲲”二艘炮舰的料件均由德国船厂所造, 然后在江南造船所合拢。以上诸舰, 构成了清末海军的主力。

2、除向外国订造舰艇外, 还有部

分战舰是由福州船政局, 上海制造局, 江南船坞等厂所造。这些自造的舰艇大多技术落后, 装备低劣, 多用于近海防御, 难以适应近代海军的发展要求。

三、海军人才的培养

李鸿章在最初经营海军时, 便认识到“水师为海防急务, 人材为水师根本, 而学生又为人材之所自出。”基于此, 他在积极购置舰艇的同时, 亦积极筹办水师学堂, 于1880年开办了天津水师学堂, 1891年又奏请在威海卫添建水师学堂, 就近培养人材。而其他督抚也积极筹办海军学堂, 其荤荤大者如左宗棠创办的福州船政学堂, 署两江总督沈秉成创办的江南水师学堂, 晚清重臣张之洞也创办了水师学堂。除创办学堂, 培养人才外, 清廷还选派优秀毕业生出国留学。此风虽自福州船政学堂派学员赴英法留学始, 但直到清亡, 依然未止。甲午之后, 清廷除向英国派遣海军留学生外, 还先后两次 (1906年和1908年) 选派了数十名学生, 赴日本留学海军。这些人后来大多为中国的海军建设做出了贡献。

四、海军基地的建设

对海军来说, 舰艇的停泊和保养, 需要一定的基地为依托。甲午之后, 随着北洋水师的覆灭, 帝国主义趁机掀起了抢占海港的狂潮。先是1897年11月, 德国借口巨野教案的发生, 强占胶州湾。在德得手之后, 俄英法诸国闻风而起, 俄租旅顺口, 英占威海卫, 法占广州湾, 甚至意大利也盘算着侵占浙江三门湾, 后因清廷强硬反对, 而未能得逞。在列强将中国良港瓜分殆尽之后, 能用作清国海军基地的良港已所剩不多。故甲午之后, 清国海军多栖身于长江之上, 兵舰“率泊于上海租市外黄浦江埠头”。兴建军港, 建设船坞便成为清廷重整海军的重要内容。从1895年到清亡, 清廷在军港建设方面主要是兴建象山军港。并拟以其为暂用军港。后因辛亥革命爆发, 建设军港才告一段落。

彭德尔顿营海军医院篇8

由克拉克建筑集团 (Clark Construction Group, LLC) 和麦卡锡建筑公司 (Mc Carthy Building Companies, Inc.) 共同投资的合资企业的设计—建造团队比原计划提前6个月完成了新医院的建造, 并比预算节省了1亿美元。

H S K是该项目的主持建筑设计公司, H D R负责部分医院的建筑设计, Y o u n g+C o.、H D R和H K S共同负责该项目的室内设计。

设计旨在创造一座拥有俯瞰太平洋美景绝佳位置的一流设施, 反映美国海军和海军陆战队的永恒价值, 同时体现近期循证设计于医疗服务中的最佳实践成果, 并获得L E E D金级认证, 而这样的目标对于一个持续运作的最先进的医疗设施来说是极具挑战性的。

可持续性设计措施包括绿色屋顶、康复花园和露天中庭, 使得建筑的能源性能优于由美国采暖、制冷与空调工程师协会制定的底线标准30个百分点。建筑设计团队付出超额的努力, 通过运用20%的以上可循环材料、减少50%以上的用水量、恢复规模超过建筑占地面积两倍的开放型植被空间、实施一项凸显医院可持续性的全院范围的教育项目以达到创新设计方法 (Innovation in Design) 所有五个评分条件。

为了让医院的设计和建造都达到LEED金级认证的标准, 这栋医疗综合体设有康复花园、绿色屋顶、宽敞的中庭、170 k W的太阳能光伏发电系统、1 930 m长的院区步行环道和一个拥有1 500个车位的停车设施。拥有3 100 t重的备用降温供应系统的中央供应站可维持医院独立运作三天。

在整个建造过程中, 设计团队与建造团队全面结合, 成员之间密切合作完成了每一项设计, 从而确保了施工方便、工期加快、质量和成本可控。在65%的设计工作确定之前没有进行任何主要的施工。

急救、初级、重症和专科等护理区域围绕医院入口中庭和中央庭院组织, 营造了一个开放、充满阳光、吸引人的空间环境, 同时也使得寻路和定位变得清晰易懂。循证设计特征包括带有家属陪护空间的单人病房、供患者使用的电梯和通达户外的视野。

HKS的项目总监Tom Briggs称, 新医院营造的是一个门诊型医院而非住院型医院, 它拥有最先进的急诊室和手术室, “以及一所现代医院所能拥有的一切”。循证设计的原则被落实始终, 重点在于自然要素和自然光的作用。

克拉克/麦卡锡 (Clark/Mc Carthy) 公司和HKS也负责了该项目所有设备的购置、调试、安装以及超过20 000个器材 (从M R I单元到血液分析仪、一体化手术室、病床和垃圾桶) 的使用培训。整个团队最优化了质量, 最小化了额外成本, 并且加速了施工的日程。

医院的室内设计既现代又令人感到亲切, 采用温暖的色彩和材料、柔和的曲线以及自然光, 营造出一种关怀的氛围, 服务于使用这个设施的70 000名现役军人和退伍军人以及他们的家人。每一层病房都有一个源于自然的主题, 比如海洋、地球、太阳和天空, 通过肌理、材料、色彩、标识和艺术品的运用来反映出那些有机的元素。

艺术品和连接户外空间/花园的通道有助于分散患者的注意力。I C U设有分散的护士站以确保安全性, 也减少了员工的步行距离。位于中心的中庭和庭院将建筑的中部开放, 引入自然光并使寻路更加直观, 从而减轻使用者压力。同时, 橡胶地板、地毯和声学天花板的使用有助于减轻噪音。

The Naval Hospital replacement project at Camp Pendleton is one of the largest Recovery Act pro jects within the Department of Defense, and plays a critical role for the support and care for the local military families in the Camp Pendleton area.The 500, 000-square-foot, multi-level hospital accommodates inpatient medical facilities with 60 beds, ancillary departments, emergency care, primary care, specialty care clinics, central utility plant and a 1, 500-space multi-level parking structure.This new replacement hospital puts an appropriately sized facility that accommodates efficient staff and patient operations and provides modern, safe and effective medical care for the region's military population and their beneficiaries.Located on a 70-acre site in southern California, the hospital was designed and constructed in line with California's seismic safety standards.The facility also showcases numerous innovative sustainable features, achieving LEED Gold Certiﬁcation.

Delivering the project six months ahead of schedule and more than$100million under budget, the joint venture (JV) design-build team of Clark Construction Group, LLC, and Mc Carthy Building Companies, Inc., has completed construction of the new 1-million-square-foot (total campus) Naval Hospital at the Marine Corps Base Camp Pendleton.

HKS Architects, Inc.was the project architect-of-record, while HDR Architecture, Inc., San Diego, served as the architectural designer for the new hospital.Young+Co., Inc.of San Diego, HDR Architects and HKS Architects collaborated on interior design.

The design goal was to create a world-class, timeless, landmark facility fitting of the prominent site overlooking the Pacific Ocean that would reflect the timeless values of the U.S.Navy and Marine Corps while accommodating the latest in evidence-based design best practices in healthcare services.Another primary goal was to achieve LEED-Gold certification–an ambitious aspiration for a state-of-the-art hospital that operates around the clock.

Sustainable design features include green roofs, healing gardens and an atrium open to the sky.The building's energy performance is 30 percent better than baseline standards set by the American Society of Heating, Refrigerating and Air-Conditioning Engineers (ASHRAE) .The team went above and beyond efforts needed to achieve all five Innovation in Design credits by using more than 20 percent recycled content, reducing water usage by more than 50 percent, restoring vegetative open space that is more than twice the footprint of the building, and implementing a campus-wide education program that highlights the hospital's sustainability.

Designed and built to be LEED-Gold certified, the medical complex contains healing gardens, green roofs, expansive atriums, a 170-k W solar photovoltaic power generating system, a 1.2-mile campus walking loop and a 1, 500-space parking structure.A central utility plant with 3, 100 tons of cooling and redundant utility systems allows the hospital to remain independently fully functional for three days.

The design team fully integrated with the construction team from the beginning through construction, working closely with members on each design submittal and package to ensure constructability, expedite work, and control quality and costs.No major construction was started until65 percent of the design wasﬁnalized.

The hospital providing emergency, primary, intensive, and specialty care is organized around a lobby atrium and central courtyard which provides an inviting, open, light-filled spatial environment.Public spaces are organized around the atrium and courtyard in a manner which makes way-finding and orientation clear and comprehensible.Evidence-based design features include single-patient rooms with space for family members, patient lifts, and views to the outdoors.

Tom Briggs, associate principal at HKS, says what's been created in the new hospital is more of an outpatient hospital than inpatient, boasting state-of-the-art emergency room and operating room facilities."It's got everything a modern healthcare project could possibly have, "he says.Evidence-based design principles were put in place, with a specific focus on access to nature elements and natural light.

Clark/Mc Carthy and HKS also handled the project's full medical planning, including all equipment procurement, coordination, installation and training for more than 20, 000 pieces of equipment–from the MRI unit, to the blood analyzers, operating room integration, patient beds, and trash cans, the team maximized quality, minimized extra costs, and expedited the construction schedule.

The interior design is modern yet familiar, with warm colors and materials, soft curves, and natural light used to communicate a sense of caring and compassion for the 70, 000 active-duty and military veterans and their families who use the facility.Each patient floor has a theme inspired by nature–ocean, earth, sun, and sky–with fabrics, materials, colors, signage, and artwork that reﬂect those organic elements.

韩国海军陆战队篇9

悠久的历史

韩国海军陆战队产生手韩国建国之初。孙元一、郑克模两人联合有志于创建海军的志同道合者，于1945年8月在汉城安东教会组成了海事队。之后，为进一步扩大海事队的基础，又联合原交通局海事课下属的朝鲜海事报国团，新组建了朝鲜海事协会，按照教育第一的原则，迈出了创建海军的第一步。

美国在韩田实行军政统治之后，要求加强韩国沿海警戒的呼声日渐高涨。经与美军军政当局协商，海事协会成立了负责海岸警备的组织，称为“海防兵团”，由孙元一任团长，总部没在镇海。海防兵团开始在艰苦的条件下起步。后根据军政法守第42号，海防兵团正式编入国防司令部，成为受军政法令保护的军事团体。1946年6月15日，海防兵团改祢“海岸警备队”，成为现代韩国海军陆战队的前身。

在朝鲜战争中，韩国海军陆战队所属的一支特种小分队曾经负责搜集北方情报和营救飞行员的特种庄务，战绩不错。1955年11月，韩国海军陆战队成立了一个全天候特种打击小组(UDT)，由32名在美国接受过正规特种作战训练的军人所组成。进入80年代以后，韩国海军陆战队无论从数量还是质量上都有了长足的发展。

韩国海军陆战队的训练与编制基本上沿用美国海军陆战队的规程，同时加入了一些韩国特色的东西。目前，韩国海军陆战队已经成为一支诸兵种合成的担负快速登陆、海岸和岛屿防御、支援两栖作战等任务的精锐部队。海军陆战队旗下的全天候特种打击小组和特殊搜查队以及陆军“黑贝雷帽”特战师，是目前韩田三支最精锐的特种部队。

庞大的阵容

韩国海军陆战队目前辖2个步兵师、1个独立步兵旅、2个支援分队、2个特种分队和3个“鱼叉”反潜导弹连，兵力总人数为25000人。从比重上看，韩国海军总共只有6万人，而海军陆战队就占了近一半，足见韩国海军对陆战队的重视。从兵力编成上看，韩国海军陆战队编有陆战步兵、炮兵、装甲兵、工程兵、防化兵、通信兵和导弹兵等兵种，可以说是“小而全”。韩国海军陆战队经过50余年的建设和训练，已成为一支现代化程度高、能担负独立作战任务的两栖作战力量，被人们称为“军中之军”。目前，韩国海军陆战队的编制和部署如下：

第1陆战师，也称为海龙师。该师是韩国海军中惟一一支专用于登陆作战的陆战师，目前部署在庆尚北道的浦项。第1陆战师下辖第2、3、7陆战步兵团，第1炮兵团(辖3个105毫米榴弹炮营和1个155毫米榴弹炮营)，坦克营、两栖突击营、两栖侦察营、后勤支援营、师部营各1个，以及直属分队。直属分队辖轻型装甲车营、坦克营、侦察营、工兵营、两栖突击营和卫生营各1个。全师满编9500人。

第2陆战师，也称为青龙师。该师在韩军中名声较响，以善打恶战著称。曾参加过侵越战争，多次受到侵越美军司令威斯特摩兰将军的称赞。目前部署在京畿道的金浦，承担保卫首都汉城的沿海防御任务。该师辖第1、5、8陆战步兵团，第2炮兵团(辖3个105毫米榴弹炮营和1个155毫米榴弹炮营)，坦克营、两栖突击营、两栖侦察营、后勤支援营、师部营各1个，以及直属分队。直属分队辖轻型装甲车营、坦克营、侦察营、工兵营、两栖突击营和卫生营各1个。全师满编9500人。

2个陆战师所辖步兵团由团部连和3个步兵营编成，在独立遂行任务时配属战斗支援和战斗勤务支援分队；炮兵团编有团部连，1个目标搜索连、2个直接支援炮兵营与2个一般支援炮兵营：步兵营由营部连、武器连和3个步兵连编成；武器连由连部、追击炮排、反坦克排和重机枪分排编成；步兵连由连部、武器排和3个步兵排编成；武a8排编有机枪班、迫击炮班和突击武器班；步兵排由排部和3个13人的班编成。

第6独立陆战旅，也称为黑龙部队。部署在京畿道白翎岛和黄海5岛。该旅辖5个陆战步兵营和1个两栖侦察连。

后勤部队的编成是勤务支援大队。每个勤务支援大队由9个不同专业的后勤分队组成，编制5000人。主要任务是为战斗部队提供各种物质的后勤支援、装备维修及医疗援助等，以保证各战斗部队具有高度独立的作战能力。

全天候特种打击小组和特殊搜索队是韩国海军陆战队的2个特种分队，是韩国海军陆战队中的王牌部队，战斗力在韩国军队中也是最强的。这两支特种小分队的人员大多是从海军各部队选拔出来的精英，具备高度专业化的素质以及应对各种紧急情况的能力，甚至在处理走私毒品和恐怖事件等犯罪活动中也有他们的身影。

精良的装备

韩国海军陆战队集陆海空三军装备之大全，装备先进且完善。包括长短不一的各类步兵自动武器、水陆坦克、两栖装甲输送车、多种口径的自行火炮、反坦克导弹，以及供两栖作战使用的航渡、登陆器材等；还有高精度的远距离狙击步枪、弓弩、能发射毒针的吹筒、水中用的特殊匕首、闪光手榴弹等50多种特种作战武器。这些武器装备大多是从美国引进或采用美国技术制造的，具有机动性高、作战使用性能好、进攻威力大等特点。

韩国海军陆战队列装的主要装备有70辆M47坦克、150辆KAAV两栖装甲突击车(美国AAV7A1的韩国改进型)、40多辆LVTP—7两栖装甲车、36门M114型155毫米牵引榴弹炮、18门M101型105毫米牵引榴弹炮、7口门81毫米迫击炮、81门60毫米追击炮、72套“陶”式反坦克导弹发射系统以及300具40毫米榴弹发射器。其他装备还包括RGM-84“鱼叉”反舰海岸防卫导弹、法国“西北风”舰空导弹发射装置、BGM-71“陶”反坦克导弹以及12架SA316B／SA319B“云雀”直升机。

长期以来，韩国一直实施与美国联合作战的体制，战时作战指挥权在美军手中。近几年来，韩国积极提倡“自主国防”、实施独立作战，陆海空三军独立作战能力有了明显提高。但韩军的两栖运输能力较低，只有用以支援两栖作战的4200吨级坦克登陆舰，而没有类似美海军“塔拉瓦”级、“黄蜂”级等搭载垂直／短距起降战斗机和直升机的两栖攻击舰。从美韩多次实施的两栖登陆作战演习情况看，韩国的两栖作战兵力主要由美军大型两栖舰瑜送，两栖运输能力不足已成为韩军提高独立两栖作战能力的“瓶颈”。

为了弥补这个弱点，提高海军陆战队的机动能力和登陆作战能力，韩国在近几年努力研制和采购新型两栖作战装备。2002年8月，韩国与俄罗斯达成协议，以抵消借款的形式从俄引进“伊尔－76MF”大型运输机和3艘“海鳝－E”大型气垫登陆艇。

同年9月韩国又宣布，将在2010年建成2艘满载排水量18000吨的LPX大型两栖运输舰，LPX可载700多名海军陆战队员、10多架直升机、2艘高速气垫船、10多辆坦克和两栖装甲突击车。韩国还从美国订购了先进的“远征战车”(EFV)用于两栖作战。目前，LPX首舰“独岛”号已经下水，而“海鳝－E”的第1艘也开始交付。可以想见，随着今后“独岛”级两栖攻击舰、“伊尔－76MF”运输机、“海鳝－E”气垫登陆艇和EFV的陆续到位，韩国海军陆战队的机动能力和两栖登陆作战能力将会得到极大提高。

“兽营”的磨练

作为一支精锐部队，除了武器精良、编制精干外，人员素质也要达到精益求精。韩国海军陆战队队员们都是经过严格挑选、严格训练后，才成为了作风顽强、技术精练、具有超人毅力的合格队员的。倘若要问一名海军陆战队员，是什么使他们变得与众不同，他们会异口同声地说：“海军陆战队的新兵训练中心”。

韩国海军陆战队的基本选拔训练共分为4个阶段。

第一阶段祢为“魔鬼14”训练，持续14周。首先是1周左右学会驾驶橡皮艇登陆。由于陆战队的作战是从海岸渗透开始，因此掌握橡皮艇驾驶技术十分重要。在以后13周的基本训练时间里，无论是陆地还是海上，队员们时刻不能离开橡皮艇，要不断承受橡皮艇那200千克重量的压迫。大部分队员因忍受不住如此大的训练强度而遭淘汰。熬过这一关的队员们都说：“通过这一阶段的训练以后，脖子至少粗了0.5到1英寸，以前的衬衫都穿不上了。”

第二阶段称为“地狱闰”，是为期1周的极限生存训练。“地狱周”是基本训练的难关，训练极为残酷，主要磨练队员的胆量和毅力。如果把1周的这种训练和15个月的军队生活相比较，任何人都会毫不犹豫地选择后者。训练地点极难忍受，队员们要顶着橡皮艇爬行在生活垃圾和下水道的入口处。教官一旦发现哪个队员因惧怕粪尿等污物进入眼睛、鼻子和嘴而影响训练，就会毫不留情地把他的头摁到污水中。教官说，这种训练就是要使队员们“丢掉一般人的羞耻心和自尊心，培养忍受任何情况的精神”。值得一提的还有胆量训练，包括让队员们晚上去火葬场守夜，甚至抱着尸体打盹。另一项训练是用手枪向穿着防弹衣的队友前胸射击，以培养胆量和对自己队友的信任。经过一周训练后，队员们都表示身体素质大大增强了，精神也发生了很大变化，能够适应任何情况。

第三阶段称为“死里逃生”训练。队员们被放到抓岛或山沟里、切断饮食供应，完全以草皮树根、青蛙邑虫维持生命。这一阶段训练结束时，几乎所有的队员都变得骨瘦如柴。

第四阶段祢为“脱胎换骨”训练。通过前16周的基本训练，剩下的队员都能够轻松地在水里游上10千米、呆上10个小时。但这并不意味着他们已经成为合格的海军陆战队员了，因为还要经过最后一关——游击训练和高强度行军训练，要行军8天9夜，共400千米。此外，队员们还要经受冰天雪地的考验。

通过这种训练，队员们练就了一身过硬的本领，具备了加入韩国海军陆战队的资格。但这只是他们漫长军旅生活的第一步，在以后的诸多技能培训与测试中，若稍有懈怠，仍会被淘汰。

特殊的任务

韩国海军陆战队是实施两栖作战的快速突击力量，基本任务是独立或协同陆军实施登陆作战、抗登陆作战。通常担负登陆先遣队，夺取并巩固登陆点和登陆场，保障后续梯队登陆：也可配合陆军担负海岸防御任务。其主要任务是收集敌人海滩、港口、海岸的情报；排除敌人滩头的障碍物，为两栖登陆做准备：在运输机、直升机、水面舰艇或潜艇中执行作战任务。其作战原则是“攻击性的速战速决”，以先发制人的奇袭抢得主动权，从而引诱和分散敌人。在敌人反击之前对其展开攻击，完成任务后迅速撤离。

韩国海军陆战队全天候特种打击小组的基本任务，是在战争爆发之前渗透到敌方海岸前沿、侦察敌人的水中防御体系、消除自然和人工的障碍物，以及特种打击、处理爆炸物和海上反恐怖等特种任务。在韩国军队中，该小组的战斗力是公认最强的。