中职班主任的管理艺术

2024-07-02

中职班主任的管理艺术（精选十篇）

中职班主任的管理艺术篇1

在我十几年的班主任工作生涯中, 我认为要想做好这项工作, 首先要了解中职学生的心理特点、行为习惯、爱好、所思所想, 真正做到知己知彼, 在完全了解学生基本情况的基础上从以下五个方面入手做中职教育管理工作, 会取得比较好的教育成效。

一班主任教育管理工作中要拥有“四心”:细心、耐心、爱心、真心

第一, 细心。在教育中不要忽略任何学生, 善于观察学生的每一个变化, 细心把握学生每个生活的片段, 善于分析学生每一个动作背后的原因, 对学生的细微变化都能敏锐地把握。

第二, 耐心。与学生相处要有宽阔的心胸, 要有宽容心。在工作中不仅对好学生有耐心, 对经常犯错误的学生更要有耐心。要宽容地对待犯错的学生, 多用放大镜看这些学生的优点, 看他们身上的闪光点, 坚持正面教育, 用宽容温和的态度对待学生。

第三, 真心、爱心。教育者真心爱教育, 爱工作, 爱学生。教师只有热爱教育事业, 热爱自己的工作岗位, 才能做到真心实意地爱学生, 才能真正地站在学生的角度来审视学生的成长, 沿着学生成长的脚印探索教育方式。有了这“四心”, 才能顺利与学生交流, 慢慢走进学生的世界, 走进他们的生活, 了解他们的所思所想, 成为他们的良师益友。

二根据学生和班级专业特征开展与专业有关联的活动, 以此促进学生的学习积极性

学生在中职生活中不仅要学习, 还要学会安排自己的业余生活, 培养广泛的兴趣爱好。在安排活动方面, 要考虑学生的年龄特征、专业性质, 依据这些来安排形式各样的活动。如护理专业, 我们可以根据开设的专业课程经常举行个人或班级活动, 也可以根据社会上一些比较重要的节日举办主题活动。并且把这些比较好的活动形式固定下来, 让学生不定期或者定期地组织这些活动。实际上, 通过举办与专业有关活动, 学生可以把学习到的知识运用于生活中, 也就是“学以致用”, 巩固学习到的知识, 提高学生学习专业的积极性, 提高学生的专业水平。

三创建和谐团结积极奋进有凝聚力的班集体

让学生学会共同处理班级事务, 注重增强学生的凝聚力和集体荣誉感, 强调学生的主体作用, 注意班委成员的更换和建设。

首先要让学生感受到一个班集体就是一个家。班内事务, 由班集体所有成员共同参与讨论解决。学生参与班规的制定, 参与班级事务的解决, 从而增强班级凝聚力。

在班委建设方面, 采用班委成员轮换制, 定期不定期地更换班委成员。有些班主任在管理班级时往往三年之中不更换班委成员。这存在着很大的弊病, 首先, 班委成员基本固定不动, 其他同学就不可能得到锻炼自己的机会。其次, 班委成员长期固定不更换也容易让这些班委成员产生惰性, 给班级管理带来不好的影响。在班级管理方面, 班主任要学会放手, 让学生独立做事情, 教师不过多干涉班干部管理事项, 更有利于调动学生参与班级管理的积极性和主动性, 更能发挥学生的聪明才智。

四要对学生进行分层次思想教育, 教会学生做人, 坚持以育人为本的原则, 培养他们全新、健全的人格

在中职学校学习的学生大部分都缺乏自信, 在培养学生自信心方面, 主要从组织活动方面入手, 如要求学生坚持记日记。这样可以让学生在活动中获得成就感、获得自信。

五管理班级要敢于创新, 要敢于做别人未做之事, 并形成自己的风格, 经常探索新的管理方式

如班级管理方面, 你可以采用董事会负责制, 可以采用公司管理模式。只要是适合自己班级的管理方式, 都要大胆地执行。在这个方面你可以按照专业性质大胆地进行创新, 万变不离其宗, 就是要提高学生的知识修养和思想道德素质, 把学生培养成有利于社会的人。

以上只是我在中职班级管理的一些心得体会, 我认为要做好中职生的管理教育工作, 还要求教师要有一颗平凡心, 有敢于创新的心。班主任要对学生做到:平等、理解、尊重、信任。班主任与学生之间是平等的, 班主任不要凌驾于学生之上, 经常与学生谈心, 做好谈心记录, 关心学生的生活。班主任要学会理解学生, 容许学生犯错, 要尊重学生的隐私, 尊重学生的人格, 要信任学生, 要用放大镜来看学生的优点, 善于找出学生的闪光点。我想只要班主任做到了这些, 班级管理工作就一定能做出很好的成绩。

摘要：中职生大部分是中考的失利者, 学生在某些程度上会出现一些自卑、消极、悲观等心理。所以作为中职学校的班主任工作起来无疑比较费力。本文就是针对中职生的一些特点, 找出相应的方法策略, 一起探讨中职学生的管理教育工作。

关键词：中等职业学校,班主任,管理

参考文献

浅谈中职班主任的管理艺术篇2

随着我国职业教育的发展和日益壮大，各职业院校招生规模也在不断扩招、补招，中等职业院校学生管理工作也出现一些新的问题。面对新的形势变化，应采取怎样的对策进行有效的教育和管理，是摆在学生管理工作者面前的一个重要问题。为做好中职班主任工作，本人在实践中有以下体会和感悟：

一、学生管理工作出现的问题

1、生源缺乏，素质下降；近年来由于大学、高中不断扩招，给中专招生工作带来了强烈的冲击。生源减少，录取分数降低，导致学生素质明显下降。近年来我校招生的中职学生分数较低，有的学生甚至初中都没毕业，学习、生活、自我管理和心理承受能力均有很大的差距，所以给学生管理增加了许多难度。

2、独生子女、单亲离异家庭学生增多，工作难度加大。据对我班学生情况调查，独生子女占75％。其中离异家庭的学生占我班总人数的27％。他们依赖性强，在父母娇惯和自己幼稚的想法中走过了小学和初中时代。缺乏生活实践和自理能力，怕吃苦、不愿吃苦。衣来伸手，饭来张口，有坐享其成的想法，而无受挫之思想准备。所以给学生日常管理工作增加了很大难度，也给班主任工作带来了很大压力和新的挑战。鉴于以上情况，本人谈几点想法。

二、班主任工作的几种方法

在日常管理和育人工作中，班主任通常称为学生的第二位“父母”，是学生在思想、学习和生活等方面的指导教师，也就是通常所说的生活老师，也是学校教育和家庭教育联系的桥梁。

1、做好班主任工作，选拔培养和使用好学生干部是做好班主任工作的一个行之有效途径。学生干部是班级的核心，在日常管理工作中是班主任的得力助手。在班级建设中起着重要作用。一个班级，如果有一支责任强、素质高的学生干部队伍，我想已经给带好一个班级打下了良好基础。因此，作为一名班主任，都不可轻视学生干部的培养和使用。

2、培养和发挥学生干部的作用。学生干部的分类一般来说，班级学生干部分为团干部和班干部。团干部主要是抓好班级团员学生的思想、学习和纪律，发挥积极带头作用，使班级建设朝着积极向上的方向发展；班干部主要对班级的各项日常事务起到组织管理作用，并负责同学与任课教师和班主任的联系工作，同时在思想和学习、纪律方面也将起到模范带头作用。根据我班对学生干部岗位的设置，团支部主要由团支书记、组织委员、宣传委员3人组成，还由班长、副班长、学习委员、体育委员、文娱委员、纪律委员（2人）、生活委员、劳动委员（2人）共10人。团支部3人，心理健康辅导员2人，安全小组的成员3人，所以学生干部占本班学生人数的40％。所以，发挥好学生干部的作用，对于做好班主任工作有着很大的帮助作用。

3、选拔班干部的标准：

1）现在的中职学生，多是独生子女，在家里养成了很重的“娇气幼稚”，有不少学生连自己的生活料理都很困难，更不要说替别人做事或管理班级的事了。因此，要教育学生干部放下“娇气和幼稚”，敢于作别人不愿做、不敢做的、不想做的事，这样才能使自己在工作中得到锻炼和成长。

2）避免”小气”的学生做学生干部，在与同学和老师的工作交往中，不可避免有互不理解甚至出现矛盾的时候，这就要求学生干部要有一个豁达的胸怀。如果受不得一点委屈，那也是做不好干部工作的。

3）选用性格开朗，积极向上，善于表达，组织和沟通能力较强的学生做班干部。

4）解决杜绝学生干部拉帮结派和不利于班级团结的做法。

三、注重中职学校学生良好行为养成教育

中职教育和高等教育有很大区别，教育对象中的大多数在品德和行为习惯上存在很多的问题。他们在校期间除了接受职业教育的同时，对于一些没有打好基础，没有养成好习惯的中职学生的教育就要从最基本的教育——养成教育入手。尤其需要通过多种形式，对其进行行为习惯的养成教育，良好行为养成教育对搞好学生管理工作有重要的意义。本人认为有以下方法可以帮助学生养成良好习惯。帮助学生建立在学习、生活、为人处世等各方面的行为准则，然后坚持下去，形成一种良好的习惯，使他们逐步学会自学、自律、自立、自强。

1）鼓励学生确立理想，明确目标

“人不可无弘志、人无志而不立”但大多数中职学生的人生是出在十字路口，其人生理想目标尚是空缺。导致学生思想茫然，学无劲头，学无所获，甚至厌学，更有甚者中途辍学。在这种情况之下，我认为应该开展班级座谈会和演讲比赛，开展“我的理想、我的目标”等主题演讲比赛。通过这些措施，使学生能明确目标，树立远大理想，这个方法通过实践在我班已有良好效果。

2）树立学生自尊自爱，自立自强意识，培养学生强烈社会责任感。为避免中职学生自暴自弃，我们通过浓厚校院文化氛围的创设，开展感恩教育、民族团结教育、爱国主义教育等系列活动，丰富校内文化生活（如体育、象棋等、篮球、羽毛球、扑克等）使学生树立自尊、自爱、自强意识，培养自信乐观、积极向上心态，为将来能够融入社会打下坚实基础。

中职班主任的“心理效应”管理艺术篇3

【关键词】中职班主任心理效应

在实际的中职教学工作中，不同的班主任会使用不同的管理方法，其中“心理效应”的管理艺术逐渐被接纳使用。中职班主任利用巧妙的“心理效应”管理艺术，抓住中职学生的心理特点，让班级管理更加得心应手，从而促进学生积极健康的成长。如何更好的应用心理效应，成为当今中职班主任研究的重要课题，同时也对实际教学工作起着十分重要的作用。

一、中职班主任“心理效应”管理艺术概述

心理效应，是常见的班级管理艺术之一，它是人在相同的情景下，对于某种相同刺激产生的相同或相似的心理反应的现象，并且普遍存在于每个人和各种场合中。而中职的班级管理中，班主任可根据中职学生复杂的心理特征，应用不同的心理效应，顺利的开展班级管理工作，发挥着事半功倍的效果。

中职教育具有自身的特点，主要表现为生源构成的特殊性。作为基础教育忽视的弱势群体，中职学生大多来自单亲、留守、贫困的家庭，他们具有特殊和复杂的心理行为特征，如自卑叛逆、基础知识较差、缺乏目标等。而心理效应的应用，就是根据中职学生的特点进行的，也是班主任进行班级管理的主要方法。

二、中职班主任“心理效应”管理艺术的意义

中职班主任运用“心理效应”管理艺术，在学生管理工作中，更有利于培养中职学生的自信心，降低中职学生的自卑心理，帮助他们树立正确的人生目标，有利于中职课堂秩序管理，提高教学质量。“心理效应”管理艺术的运用，在对提高中职学生的综合素质方面也有着重要的意义，有利于顺利开展中职班级管理工作，为社会培养全能型优秀人才。总而言之，心理效应管理艺术在中职教学中发挥着极其重要的作用，存在着不可或缺的意义，为中职教育提供了良好的管理参考，是班主任进行班级管理的重要方法。

三、中职班主任“心理效应”管理艺术的应用

在开展班级管理工作的过程中，中职班主任要善于利用巧妙的心理效应管理艺术，抓住学生的心理特点，实用以下几种方法，如破窗效应、变脸效应、浸润效应、无痕迹效应、成功强化效应、南风效应等，推动中职学生的健康成长，提高课堂教学质量，为以后的工作生活打下坚实基础。

1.破窗效应

破窗效应，顾名思义，就是一扇窗户玻璃被打破却没有及时修好，将会带来一连串的破坏玻璃的行为发生，造成恶性循环。在班级管理过程中，班主任要洞察学生的思想动态和言谈举止，对思想不健康的同学给予相应的心理辅导工作，将不好的行为习惯扼杀在摇篮中，避免对其他学生造成影响，促进整个班级同学健康成长，对于学生第一次的犯错误行为，不能视而不见，一定要严格处理，并进行正确的思想教育，使其能端正学习态度，避免给其他同学造成潜在纵容的意识，导致其他同学往错误的道路上发展，致使整个班级的管理工作陷入困境之中。如对于某位同学第一次迟到早退，要适当惩罚，并且对其他学生提出相应的警示，逐渐杜绝类似情况的发生。从而带动整个班级有秩序的发展。

2.变脸效应

在班级管理工作中，中职班主任要适当给予学生变脸效应的变化，在包容理解的同时，也要给予严厉的批评，包容与严厉要把握有度，让学生有意识的改正自身的错误。如班会中讲述违纪现象时，班主任要保持有威慑力的严肃态度，总结班级的优点与缺点，鼓励学生发扬优点，同时也要对缺点进行严厉批评，督促学生进行改正。在教学中，学生与老师的交流是极为重要的，因此，在课外活动中，班主任要尽量与学生保持平等的交流与沟通，了解学生的心理状况，并针对不同的学生，制定不同的措施，有智慧地管理好班级。

3.浸润效应

浸润是画国画的笔法之一，利用饱含墨汁的笔落下一点，将其浸润勾画出富有浓淡层次的画面，将其应用在中职班级管理中则是举一反三和潜移默化的体现。中职班主任要把握学生的心理变化，抓准时机进行浸润，如学生寻求帮助时要尽力尽心，学生做错事时要含而不露地进行批评，提倡用心去感化学生，最大限度地发挥浸润效应的功效。

4.无痕迹效应

无痕迹效应，要求班主任开展思想教育时，要含而不露的进行说教，让学生感觉不到压力，欣然接受教师的教育，达到教育目的。枯燥的进行思想教育，常常会使学生产生逆反心理，违背了教育的目的，不利于学生的身心发展；在日常学习中润物细无声的教育方式，往往有助于提高学生的思想品德意识，达到净化学生心灵的效果。轻松地完成教学目标，学生更易于接受老师的教育，使教育能达到事半功倍的效果。

每个心理效应都有其自身的特点，中职班主任要根据班级学生的特点，选择相应的教育方法，及时合理地应用“心理效应”，最大限度地发挥其作用，从而提高中职教学质量水平，推动中职教学工作的顺利开展。

总而言之，在中职教育教学中，班主任应充分认识到“心理效应”在教学中的重要性，时刻掌握学生的心理、思想是极为重要的。班主任应多与学生进行交流沟通，制定相应的心理辅导方式，要充分的把教育与“心理效应”相结合，充分发挥“心理效应”的作用，推动实际教学工作的顺利开展，提高中职教学质量，促进学生积极健康成长，为我国社会经济发展培养优秀的全能型人才。

【参考文献】

[1] 朱倩. 中职学校班主任培训现状与培训需求的调查[D]. 广州大学，2013.

[2] 高磊. 转型期中等职业学校班级文化建设策略的研究[D]. 鲁东大学，2013.

[3] 全国首届“健康杯”中小学心理健康教育优秀文章评选获奖名单[A]. 中小学心理健康教育杂志社、中国教育报.首届“健康杯”全国中小学心理健康教育研讨暨颁奖大会论文集[C]. 中小学心理健康教育杂志社、中国教育报，2002：73.

[4] 奉永文. 中等职业学校班主任专业化现状、问题与对策研究[D]. 湖南师范大学，2013.

[5] 万丽君. 走向公平——中国农村学校艺术教育的调查与行动研究[D]. 东北师范大学，2011.

[6] 林幸福. 爱的价值分析及实践思考——现代中职学校班主任的核心修养初探[J]. 广东技术师范学院学报，2011. 07：113-115.

中职班主任的“柔性”管理艺术篇4

关键词：中职学生,思想素质,班主任,管理艺术

众所周知, 当前中职学生的心理状况不容乐观, 中国人民大学心理研究所所长俞国良教授主持的《中等职业学校学生心理健康状况和特点的调查研究》显示, 当前中职学生的心理状况主要表现为:无奈、无望、无助。一年级刚进入职业学校时对现状感到无奈;二年级时想要改变自己, 但觉得希望渺茫;三年级就业时找不到理想的工作, 又感到无助。这显然与职业教育的根本任务相去甚远, 与充满竞争和创造未来社会的发展格格不入。如何让每个中职学生找回自信心, 重新树立自己的人生理想和追求目标, 已成为我们中职班主任必须面对的当务之急。

笔者坚信, 再贫瘠的“土地”, 只要你辛勤的耕耘, 付出你的真诚和爱, 总会开出灿烂的“花朵”。事实证明, 在很多时候, 我们在班级管理中采用“柔性”艺术, 会取得事半功倍的效果。

一尊重的力量

1. 每一个学生都需要尊重

爱默生说:“教育成功的秘密在于尊重学生。”有些学生尽管成绩比较差, 但是却有强烈的自尊心。“得不到别人的尊重的人, 往往有最强烈的自尊心。”他们常常受到冷淡甚至歧视, 所以更希望得到尊重和信任。和这类学生交朋友, 我最深的体会是“摘下自己的有色眼镜”, 充分地尊重和信任他们。

学生朱某, 平时比较懒散, 上课注意力不集中, 经常不完成作业, 有时候甚至旷课出去打游戏。对于朱成, 一开始我并没有给他一个“下马威”, 而是经常找他谈话, 和他拉家常, 谈学习、谈课余爱好。和他分析学习的重要性, 明白哪些是好的, 应该做的;哪些是不好的, 不应该做的。同时我又让他发表自己的看法, 说出自己的心里话, 然后对照自己现在的行为加以比较, 让他评判是非。到最后, 他低着头说不出什么, 认识到自己的不对, 这样我没说一句批评的话, 就达到了预期的教育效果。

2. 对学生必须一视同仁

我们应当树立人人成才、人人成功的教育观和人才观。班主任对学生要一视同仁, 无论他是聪明的, 还是迟钝的, 无论他来自什么样的家庭, 无论是表现好的学生, 还是表现不好的学生。多元智能理论指出, 每个学生都有自己的优势智能领域, 学生人人都是可育之才。我们应当关注的不是哪一个学生更聪明, 而是这位学生在哪些方面能力更突出;不是哪一个学生学习最好, 而是学生最适合学习什么知识和技能;不是去开发学生的某一单一智能, 而是开发其多元智能, 开拓学生多方面的智能领域。事实上, 许多成绩不好的学生的智商并不低, 甚至可以说比较聪明, 只是他们没有得到积极、正确的引导罢了。只要我们教师认真地研究学生心理, 倾情关爱, 通过大量学生乐于接受的活动方式去发现和培养学生的优势智能, 进而努力发展每一个学生的优势能力, 提升每一个学生的弱势智能。教师以爱的春雨去滋润学生的心田, 就能够让他们在看似无痕却有意的教育中, 培养自尊、拥有自信, 在自励自强中不断奋进。

二赞赏的魅力

1. 寻找学生身上每一处闪光的地方

“世界上没有垃圾, 只有放错了地方的资源。”有些中职学生似乎比较容易犯错误, 甚至总是犯相同的错误。但这并不是说, 他们身上就一无是处。心理学研究表明, 无论多么调皮、多么冷漠的学生, 其内心深处都渴望被理解、被信任、被重视。我们教师要做的, 就是用一颗赞赏的心去找寻他们的每一处优点。

歌德说:“最真诚的慷慨就是赞赏。”欣赏是有效实施教育的态度, 是有效教育的重要途径之一。我们要用多元化的价值观念看待学生, 不仅要欣赏学生的优秀品质, 也要学会欣赏学生失误中的闪光点。高职学生承受挫折的心理素质普遍较好, 他们大多在基础教育阶段学习基础不够好, 一般常受批评、受挫折, 因此普遍具有较强的抗挫能力, 这对他们将来走上社会、形成良好的创业心态是非常有利的。

2. 给学生积极的期望

马斯洛在其著名的需求层次论中指出, 自尊需求即被人认可、赞许、关爱等, 这些是人类的基本需求, 每个人都希望能够得到别人的赞赏。恰当的、适度的赞赏可以使一个人朝着积极向上的方向发展, 形成良好的道德品质和正确的人生观。心理学界所熟悉的“罗森塔尔效应”就是赏识教育的理论基础, 说明了教师对学生的态度是一种巨大的教育力量, 要想使一个人发展得更好, 就应该给他传递积极的期望。作为教师, 应关心每一个学生, 对每一个学生都寄予合理的期望, 给予最真诚的赞赏, 给他们以公正的和足够的支持与鼓励, 用对待聪明学生、优秀学生的方法来对待所有的学生, 对学生成长过程的每一个进步都及时予以肯定, 那么学生将充分激发其潜能。

3. 给学生最真诚的赞赏

现实生活中的许多事例告诉我们, 在对学生的教育中, 责难和赏识, 方法不同, 结果也大相径庭。经常鼓励学生, 用赏识和赞许的目光关注学生, 往往比简单严格的训斥、批评能收到更好的教育效果。赞赏学生是人文精神在课堂教育教学过程中的渗透, 体现了学生和老师人格尊严上的平等。它要求我们必须发自内心、用最真诚的态度去看待学生的长处, 肯定他们的每一次进步, 努力发现学生的每个闪光点, 欣赏他们的价值, 从而使他们树立起自信心和自豪感。学生长期生活在和谐、温暖、相互信任、相互赞赏的氛围中, 就能养成积极向上的健康心境, 就能以积极主动的态度去学习新知识、探索新方法、研究新问题, 这样, 不仅能使课堂充满生命力, 而且使学生的人生旅途充满着掌声、笑声, 充满着信心和力量。

三必要的宽容

1. 宽容是一种智慧的艺术

一位哲学人说过一番耐人寻味的话:天空收容每一片云彩, 不论其美丑, 故天空广阔无比;高山收容每一块岩石, 不论其大小, 故高山雄伟壮观;大海收容每一朵浪花, 不论其清浊, 故大海浩瀚无比。

“人非圣贤, 孰能无过”, 学生犯错误更是不可避免的。如何对待犯错误的学生呢?笔者认为, 教师的宽容会使学生感受到一分关爱与抚慰, 所起到的效果远远甚于惩罚。美国著名心理学家威廉·詹姆斯这样说:“智慧的艺术就是懂得该宽容什么的艺术。”宽容是一种非凡的气度, 一种宽广的胸怀, 更是一种高贵的品质, 一种崇高的境界。懂得宽容的教师懂得教育, 更会享受教育。一般来说, 学生犯了错误, 大多数都会后悔, 希望得到宽容、谅解。有些学生只要我们老师拉一拉, 就能转变过来。如果稍一不慎, 推一推或不注意方法, 就能毁了一个人, 甚至酿成更为悲惨的结果。

2. 宽容是一种温暖的力量

风和太阳比赛, 看谁能使戴着斗篷的游客脱掉斗篷, 冷风拼命地吹, 想吹掉斗篷, 结果游客反而戴得更紧了。太阳出来了, 暖洋洋地照着那位游客, 只一会儿工夫, 那位游客就自动地除去了斗篷, 坐在树阴下纳凉。这则寓言生动地告诉我们, 委婉的说服比强迫更为有效。

爱因斯坦认为, “谅解也是教育”。对别人的过错能宽容原谅是一种美德, 也是一个教师必须具备的心理品质。优秀的教师都善于以自己的宽容走近学生, 走进学生的内心, 变成学生心目中可亲可近、可以推心置腹的人, 从而顺利达到教育学生的目的。宽容是一种温柔的力量, 它可以穿透人的心灵。

3. 宽容是一种有度的大爱

当然, 宽容绝不是护短, 更不是放纵和姑息, 是一种有度的大爱。宽容是我们在掌握了学生成长规律和懂得教育规律的基础上, 深爱每一个学生, 理解每一个学生并小心翼翼地去触及他们的心灵, 这是教育的艺术。因为教育首先是一种保护, 只要我们保护得当, 就一定能使这些易受伤害的幼苗长出嫩绿的新芽, 成为枝繁叶茂的大树。我们要用发展的眼光看待每一位学生, 帮助其分析症因, 提出应对策略, 诱使他们的潜力得到开发, 而这种潜力一旦被挖掘出来, 迸发出来的力量将是惊人的。

愿我们所有的花季男孩女孩都能在一种轻松、和谐的集体环境中心智健康地成长, 自我完善地发展。我们将用自己的人格力量带领学生走出生命的沼泽, 走进生命的绿洲。

参考文献

[1]林格主编.决定孩子命运的12个习惯[M].北京:清华大学出版社, 2007

中职班主任的管理畅谈篇5

摘要：随着社会的进步和发展，社会的各部门和阶层更加注重对创新型人才的培养。而创造性思维是培养创新人才的核心素质，它不是与生俱来的，是通过后天认真思考、培养锻炼出来的。在中职班主任工作中，培养学生的创造性思维，是促进学生全面进步和发展的有效途径，是培养学生对感受、理解知识的重要措施，同时也是教学课程中的必然要求。创造性思维的培养既丰富了学生的音乐想象力，也锻炼了学生的创造力，对开发学生的思维能力有着积极的重要作用。本文主要以中职班主任对培养学生的创造性思维可以发挥较大的作用入手，着重探讨了在音乐教学中班主任如何培养学生的创造性思维。

关键词：中职班主任音乐教学创造性思维

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）03-0241-02

一、音乐教学中创造性思维分析

在音乐教学过程中，首先应该解决的问题就是该怎样理解创造性思维，以及音乐教学中的创造性思维是什么？思维对于一个人大脑来说，是一种客观的心理过程，心理学家在研究过程中由于侧重点不同，对创造性思维的理解和定义也存在着一定的差异。一般说来，创造性思维属于人类思维体系中一个比较高级的综合性心理活动，是人们在进行创造过程中呈现出的一种全新的思维方式。而音乐在发展过程中本身就充满了创造性，创造和音乐演变是无法分割的，音乐教学中的创造性思维存在于音乐表现的所有环节当中。通过对音乐功能、本质、特征等不同属性进行理解，并结合创造性思维的内涵，我们可以将创造性思维理解成为人们通过自己的音乐素养、敏感的直觉以及特殊的方式和全新的构建模式，进行的演绎、赏析和创造的过程，从而能够获得丰富的情感享受，同时还能够得到理性的思维活动方式。

对于音乐教学来说，学生的创造性思维能够从不同的方面进行培养，但是，对于音乐创造性教育的含义，说法不一，很多心理和音乐领域的专家通过国内外的创作教学和相应的理论，对其进行了如下的定义，音乐创造教育属于发展和培养学生创造精神以及创造能力的教学过程，包含了即兴创作、音乐小品创作等几个方面，通过对音乐创造性教育的定义我们可以得出以下结论，首先，音乐创造属于一种创造的过程，其是培养学生创造性思维的一个重要基本条件，具备一般创造性的基本属性；其次，对于创造范围来说，其不束缚于任何一种创作当中，包括了一度创作和二度创作等；最后，必须具备流畅的艺术表达形式，除了透过音响设备之后，还可以通过文字、语言、动作等不同形式来表达作品的思想情感，这些就构成了音乐创造性的多样化需求。因此，对于音乐教学活动来说，通过不同的方式，能够表现出自己的情感体验，在教学过程中不断培养学生的创造性思维能力。

二、中职班主任在培养学生创造性思维中发挥的作用

班主任工作是教育工作的核心之一，作为学生的基层工作者和直接管理者，班主任在职业教育中具有举足轻重的作用。要想让中职学生在求知路上潜能得到激发，中职班主任必须在管理方法上寻求创新突破，用积极的行动来指引学生的行动，培养学生的创新能力。

创造性作为历史发展的助推力，是艺术的生命。在音乐教学过程中，有效的运用音乐特殊的魅力能够切实激发学生的表现欲和创造欲，开发学生的想象力和创造力，而音乐教学已经成为激发学生创造性思维的重要教学模式。所以，对于职业院校教学来说，要将学生的职业能力培养和创造性思维培养密切地结合起来，不断培养学生的创造性思维，不断挖掘学生的潜力，让学生的创造性思维得以发展。这就要求中职班主任应及时地改变传统的单一的教学模式，不能只是让学生去模仿，而是通过巧设合理的教学情境，逐渐的引导学生参与其中，提高学生学习音乐的兴趣，切实提高音乐教学的效果，最终促进学生创造性思维的发展与进步。

中职班主任在培养学生的创新精神中还起着重要的桥梁纽带作用，他能联合家庭、社会的力量，以达成最佳的教育效果传授科学知识，发展学生智力，培养学生的创造性思维。

三、如何在音乐教学中培养学生创造性思维

1.通过即兴创作表演培养学生的创造性思维

在职业教学过程中，班主任应该进行正确的世界观、人生观教育，引导学生进行合理的目标定位，由于教育实践中客观存在的“应试教育”倾向的影响，无论是社会、家庭，抑或是学校、教师，往往忽视对学生能力和心理素质的培养，片面地以考试成绩作为评价学生的主要或唯一的标准。因此，中职班主任在进行音乐教学之前，应根据学生自身的实际情况，引导学生实事求是地分析和研究自己，明白自己的优点、缺点所在；明白自己的兴趣、爱好所在；分清哪些事该做，哪些事该马上做，该怎样做；思考自己的过去，审视自己的现在，设计自己的将来。在正式的音乐教学中，中职班主任可以积极的引导学生采用节奏、律动、线条、颜色以及绘画等多种形式表达自己对音乐的理解，通过让学生自己填写歌词、创作编曲等丰富多彩的创造实践活动，积极的以引导学生有意识的进行创造的尝试。在音乐教学过程中即兴表演是音乐鉴赏过程中十分重要的教学环节，这种教学方式不但能够灵活自如的表达自己的思想情感，而且有利于学生思维能力的发散和提高，有利于提高学生的反应能力。由于即兴表演属于临时发挥，因此创作的结果可能比较粗糙，但是正是这种粗糙的创作才富有激情，能切实提高学生的创造力。所以培养学生的即兴表演能力是促进学生创造性思维有力措施。在音乐教学过程中，尝试音乐创作能够激发学生的想象力，培养学生的创造力，是挖掘学生创造性思维的过程和重要手段，在教学过程中让学生为熟悉的旋律填写歌词，为熟悉的歌词重新编曲是教学过程中经常采用的手段。在教学过程中可以将经典的歌曲例如像《茉莉花》、《卖报歌》等重新填词，为当下流行的歌曲例如《隐形的翅膀》、《小苹果》、《老男孩》等作品进行重新填词，然后在班级临时的音乐会上进行演唱，然后由教师对填词的内容进行点评，通过这种方式不但会激发学生的创作激情，同时在教学过程中还能够提高学生的文化水平，更好的发挥中职班主任在管理方面的作用和意义。

2.直观音乐形象培养学生的创造性思维

中职班主任在对学生进行管理和教学过程中，应该善于利用直观的形象去教育和管理学生，学生创造性思维的培养也是一样，在日常学习和生活过程中，班主任应该利用直观的事物让学生去感受其中蕴含的巨大能量，提高班主任管理工作的效率。在音乐教学过程中，音乐形象主要是通过音响系统将作曲家的音乐思维能力展现出来，并对音乐的艺术形式进行塑造，进而通过自己对音乐中的内涵引发观众的联想和共鸣。班主任可以在进行音乐鉴赏教学过程中，让学生通过聆听、体会到音乐作品中节奏的强弱快慢，乃至音乐中的悲喜交加的情感交流，通过对音乐的感受将体会出作曲家想要表达的情感，并在学生的头脑中形成相应的画面。随后，通过教师的讲解，让学生能够更加清晰的感受和理解到音乐中所要表达出来的情感和意境。

在教学过程中，通过对音乐作品内容充分的理解和分析之后，透过直观的音乐形象再一次的感受作品的内涵，就可以实现活跃课堂气氛，启发学生思维和想象力，并且这种教学方式对学生的创造性思维的培养也有十分重要的作用和意义，学生在学习过程中，因为不同个体之间理解和注意力方面存在的差异性，所以想象出来的内容也存在较大的差异，并且想象本身就属于第二次创造，因此就导致了不同学生之间对相同音乐存在不同的感受。

3.利用发散思维激发学生的创造性思维

中职班主任最为重要管理工作就是在学习和生活过程中不断培养和提高学生的综合素养，激发学生的创造性思维，培养出更多符合社会需求的专业型人才。在音乐教学过程中，利用发散性思维对于班主任教学和管理工作有着十分重要的作用，其主要是利用学生已有的知识去探求未知的思维方式，例如，在音乐教学过程中，如果学生已经掌握到了3/4拍号的意义和作用之后，教师可以自行编排出不同的三四拍的小节，然后让学生选出2～4节编出流畅的节奏。在传统的音乐教学过程中，多数教师的教学模式都是教师课堂上教唱，学生模仿，课堂结构十分的单一，无法吸引学生的注意力和学习兴趣，学生在课堂上的主体地位体现不出来，导致了音乐教学活动不能有效的开展下去。因此，教师在实际的教学过程中，应该积极的对教材进行研究，通过对学生的心理特点进行分析，采用生动活泼的教学方式，激发学生的学习好奇心和求知欲望，切实提高课堂教学的效果。在教学管理过程中中职班主任应该从以下几个方面努力：

首先，积极引导学生的发散性思维，培养学生的想象力。对音乐作品进行赏析过程中，如果依然按照以往的教学方式进行教学，通过视听、分段听和重复听等方式进行，要求学生从中体会到作者想要表达的思想情感，学生在实际的训练过程中就很难掌握所要欣赏的内容，导致了课堂教学效率不高。如果教师在教学过程中采用不通过的教学方式，从不同的教学角度出发，积极引导学生的发散性思维，让学生在学习过程中产生丰富的联想，通过联想将作品中的情感用语言表达出来，再通过编排形象化的展示给其他学生，这样就可以让学生通过丰富的想象抓住乐曲中的思想内涵；其次，夯实基础素质，培养学生的创造性思维。对于音乐教学来说，音乐创作活动是最为具体的、有效的、最基础的学习方法之一。学生在学习过程中不但要感受作品中的情感，而且还需要借助别人的作品表达自己。音乐创作学习可以为学生提供一个良好创作机会，在这个过程中，通过对音乐的具体操作要素进行操作能够让学生充分体验到音乐创作的过程。音乐创作是开发学生创造性思维以及创作能力的主要表现形式，其关系到整个音乐教学的全过程，在教学过程中通过学生已有的音乐知识和音乐要素，让学生亲身感受到音乐创作的整个过程。

结语

总之，在音乐教学过程中，班主任要引导学生进行深入的生活观察，对不同的音乐表现形式进行探索和再创作。在教学中不但要培养学生的创造性思维，还要提高学生的观察力、思考能力和对音乐的表达能力，而学生在学习过程中需要持续提高自身的专业技能，只有这样才能更好的表达自己的音乐思想，体现出班主任在音乐教学和管理中所发挥的的巨大作用。

参考文献

[1]李纹萱.浅论在音乐教学中如何培养学生的创造性思维[J].新课程（教研）.2011（07）

[2]杨亚丽.在音乐教学中培养学生的创造性思维[J].新作文（教育教学研究）.2011（12）

[3]陈春丽.在音乐教学中培养学生创造性思维能力[J].大众文艺.2012（03）

[4]林华玲.音乐教学中学生创造性思维和能力的培养[J].华章.2010（29）

[5]方瑛.音乐课堂上巧设情境之美[J].新课程学习（基础教育）.2010（08）

[6]李灿旭.创造性思维教学及中小学音乐教育[J].中国科教创新导刊.2010（14）

[7]王丽萍，王刚，孔蕊.《音乐鉴赏》在高校素质教育中的作用[J].中国西部科技（学术）.2010（12）

[8]彭小红.在音乐教学中学生创造性思维的培养[J].中等职业教育.2010（04）

中职班主任的管理艺术篇6

关键词：中职学校；班主任管理；情感艺术；途径

中职学校班主任是学生思想道德教育开展的基础，是引导学生健康成长的关键力量。由于学生文化水平参差不齐，基础较差，情绪不稳定，自控能力弱，生活比较自由散漫等问题，作为中职学校班主任应该根据班级里学生的情况，不断地创新班级管理工作，尊重和理解学生，和学生构建良好的师生关系，增强班级的凝聚力，只有这样才可以全面提高中职学校班主任管理工作的质量，完善学生的素质。

一、中职学校学生特点

1.学习成绩差

由于中职学生的基础较差，导致学生成绩不理想，自律能力差，喜欢自由，有时懒惰贪玩，上课不注意听讲，作业应付。这些学生并非天生就是这样的，形成的原因是多方面的，有社会、家庭、有学校的原因，还有学生自身的原因，由于诸多的原因导致部分学生学习出现问题。

2.行为习惯差

中职学生大多知识基础较薄弱，学习成绩不理想，自认为不是读书的料，有着不同程度的自卑心理。再加上家长不恰当的教育方式，使得部分中职生自甘落后，缺乏远大的理想抱负及克服困难的决心和毅力，缺乏自主学习的意识，上课睡觉、玩手机，平时上网，考试作弊，个别学生上课迟到、早退、吸烟、打架。同时我校也是一所中专院校，生源质量不高。学生的自制能力和自我约束能力较差，学习的主动性与积极性不高，学习动机不明确。

3.综合能力差

目前，由于中职学校招生已经没有录取分数线的限制，学生的整体状况较以前呈现较大差异，职业学校学生在全社会青年学生这个群体中整体综合素质较差，他们普遍存在学习成绩差、自控能力差、思想叛逆、情绪波动大等问题，一些职业学校为了抓成绩，往往忽略学生综合能力的锻炼，大多数家长也忽视了对孩子能力的锻炼，认为学习好就什么都好，这就在一定程度上导致中职学校学生的综合能力差。

二、中职学校班主任管理工作情感艺术途径

1.尊重学生，帮助学生树立自信心

自信主要是来源于信任，因此，作为中职学校班主任首先应该信任学生，帮助学生树立学习的自信心，引导学生充分地认识自我，使学生的潜能得到有效的发挥，对于后进生教师要善于发现他们身上闪光点，多一些表扬，少一些批评，带着欣赏的眼光去发现他们身上的优点，只有这样才可以使学生的自信心得到有效的培养。

2.关爱每一名学生，促进健康成长

爱护学生是教师的天职，也是教师走近学生的基础，由于现今的学生大多都是独生之女，家里的条件较为优越，所以他们没有经历过什么历练，导致他们的身体和心理的承受能力较差。并且这些学生正处于青春发育期，是烦恼和心理困惑出现最多的时期，这个时期的学生常常出现自卑、独处、沉迷网络游戏和早恋的情况，如果不及时地对他们进行引导就很可能出现消极心理。因此，作为中职学校班主任，要让学生感受到班主任对他们的关心和爱护，对于学生犯下的错误要认真教导，使学生理解班主任这么做都是为了他们好，消除他们的抵触情绪，只有这样才可以促进学生健康地成长。

3.正确地看待“问题”学生

由于任何事情都是绝对的，也许看法不同所产生的理解就存在不同，在中职学生班主任管理中，常常会遇到一些“问题”学生，许多教师常常把学生成绩的好坏作为衡量学生的标准，把学习较差的学生都列入到“问题”学生当中，这是极其不公平的，这也在一定程度上影响了学生的发展。但是如果教师换一个角度去审视学生，正确地看待“问题”学生，对他们进行适当的鼓励，相信这些学生一定会有发光发亮的情况出现。例如，一些学习成绩较差的学生，但是他们的体育很好，教师就应该抓住学生的这个特点，去鼓励学生向体育方面发展，将来也许就会成就一名出色的体育人才。

4.树立正确的师生观，全面地看待和评价学生

作为中职学校班主任要把每一个学生都放在公平、平等的角度上，原谅学生的弱点和不足，要在班级中建立民主、和谐的班级氛围，树立正确的师生观，全面地看待和评价学生。由于中职学生大多处于青春叛逆期，他们大多不愿意和父母和老师沟通，当遇到问题的时候往往采取自己的方法来解决，这就很容易导致事情严重化，因此，作为中职学校班主任应该多和学生沟通交流，了解他们学习和生活中存在的困难，使学生在轻松愉快的氛围中表达自己的想法，只有通过这样的方法来启迪学生的思维，才可以提高他们的认识，使学生形成健全的人格。

5.加强班级向心力，用好学生干部

在中职学校班主任班级管理中，学生干部是班主任的好帮手，在学生工作中发挥着至关重要的作用。因此，作为中职学校班主任应该用好学生干部，建立健全学生会、班委会，明确学生干部各自的分工，让班级里面的学生进行民主选举，选任有能力的学生担任班级管理的事务，这样不但可以帮助教师健全管理的负担，还可以充分调动学生的积极性，从而有利于良好班风的建设。

总之，在中职学校出现后进生的原因是多方面的，由于转化后进生的工作绝非一朝一夕的事情，作为一名中职学校的班主任应该多了解、理解、关心和信任学生，帮助每一个需要帮助的学生，真诚地对待学生，用科学的方法教授他们知识，提高中职学校班主任管理工作的质量，使学生有一个愉快、乐观的情绪和良好的心理品质，相信只要班主任和学生通过不懈的努力，后进生肯定能够成为班上的优等生，使学生的综合素质得到提高。

参考文献：

[1]姜淼.“以学生为主体”做好中等职业学校班主任管理工作[J].科教文汇：中旬刊，2012（04）.

[2]郑军娜，孙波.中职院校班主任如何做好班级管理工作[J]. 职业，2010（05）.

[3]农晓春.论当前中职班主任管理工作存在的问题及对策[J].现代阅读：教育版，2011（15）.

[4]奉永文.正确认识学生是做好中职班主任工作的基础[J]. 中等职业教育理论，2011（01）.

[5]王有伟.浅谈中职学校班主任管理工作的对策建议[J].黑龙江科技信息，2010（31）.

中职班主任的管理艺术篇7

关键词：中职教育,班主任,情感艺术

一、中职学校班主任班级管理的现状

近年来, 中职院校的管理质量正在呈下降的趋势, 切实通过科学合理创新中职院校的管理方式, 是每一所中职学校所面临的首要问题。作为中职学校的班主任来说, 他们是提高学校管理水平的主要力量, 因此, 中职班主任应当切实提高自身的班级管理能力, 形成良好的学习生活氛围。而当下, 我国中职班主任的班级管理工作中存在许多的问题, 主要表现以下两个方面。

( 一) 中职学校的生源质量较差

当前, 进入中职院校的学生主要是一些学习成绩较差的学生。中职学校的学生大多数正处于青少年时期, 正处于一个心理健康形成的关键阶段, 这个时期的大部分学生自我意识较强, 但是其学习能力较差又得不到教师的认可, 这就可能会导致其产生厌学的情绪。另外, 部分学生可能还会影响班级正常教学工作的正常进行, 从而降低了学校的教学质量。

( 二) 家长对学生教育没有引起一定的重视

中职学校毕业的学生的就业率并不乐观, 这主要在于学生掌握的社会生存技能较低, 同时, 其家长对其未来的发展并未抱有太大的希望, 从而使得部分家长忽视了对学生的关心程度, 导致了一些中职学生产生了自暴自弃的思想, 这在一定程度上加大了中职班主任的工作难度。

二、情感教育模式对中职班主任学生管理的意义

( 一) 有助于提高中职学生的道德素质

情感教育在具体的使用过程中比较重视学生的道德素质建设。因此, 班主任可以通过加强与学生的情感沟通, 站在学生的角度去思考问题, 让其能够切身的感受到教师对他的关心, 这在一定程度上提高了学生的道德素质水平, 为学生今后的生活和工作打下了坚实的基础。

( 二) 有助于拉近与学生之间的距离

中职班主任在大部分学生眼中是比较威严的, 这就造成教师和学生之间有沟通障碍, 同时, 教师也不能够及时了解学生内心的情感变化, 从而导致制定的班级管理方案出现一定的偏差。因此, 中职班主任应当充分运用情感教育的管理模式, 以缩短与学生之间的距离, 形成良好的师生关系。班主任可以通过定期和学生谈心, 在交流过程中使用的语言尽可能委婉一些, 从而使学生在心理上拉近与教师之间的关系。

( 三) 有助于学生形成良好的社会认知

中职学生正处于青春期, 其情绪波动较大, 对外界的新鲜事物充满好奇, 因此, 学校及班主任都应当对这一时期学生的情感道德建设引起高度的重视。作为一名中职学校的班主任可以充分发挥情感教育的优势, 让学生增强其情绪的自控能力和是非辨别能力, 让学生避免受到社会不良风气的干扰。

三、情感艺术在中职教育中的具体应用

情感教育的应用, 一定程度上提高了中职院校的管理水平, 同时有助于中职学校学习氛围的形成, 对学生的学习和生活具有十分重要的影响。情感艺术在中职教育中的具体应用, 主要表现在以下几个方面。

( 一) 中职班主任教育理念的转变

由于中职学校的学生整体学习能力、自控能力等都比较低, 因此, 中职班主任应当花费更多的精力来提高学生的综合素质。中职班主任不仅要从学习上指导学生, 同时还应当从生活方面给予学生更多的关心, 以使学生能够从内心接受班主任的关爱, 提高自身的自控能力。因此中职班主任在进行班级管理的过程中, 应当以学生为本作为教育的出发点, 时刻关注学生的学习和情感的变化态势, 及时对学生做出正确的教育引导行为, 保障学生身心健康的发展。

( 二) 以培养学生健全的人格为教育的最终目标

教育的目标是培养学生健全的人格, 实现学生全面的发展。因此, 中职班主任应当以此作为自身的教育目的, 运用科学合理的教育手段, 切实实现学生的德、智、体、美、劳的全面发展, 使学生成为一名对社会有贡献的人才。中职学校中部分学生有过度迷恋网络游戏、打架等不良的生活习惯, 但是, 作为一名学生, 内心也渴望得到教师和同学的认可。因此, 班主任在教育这部分学生的过程中应当有耐心并使用积极鼓励的方式来正确引导学生, 使学生从根本上改掉不良的习惯。

( 三) 个性教育模式的运用

中职学校中有一部分学生的综合素质较高, 进入中职院校学习可能是因为某些原因造成的, 因此, 班主任在对这部分学生进行教育教学过程中应当积极鼓励学生, 同时应当提高对这些学生的学习期望, 以使其增强学习信心, 为其今后的工作打下坚实的基础。对于后进生, 班主任不应不管不顾, 而是对其更加耐心的进行转化教育, 改变后进生的学习生活态度。另外, 对于后进生, 班主任应当创新教学方法, 以切实提高其学习成绩为教学目标。

四、结论

班级管理教育, 是中职学校教学管理工作的重要组成部分。因此, 班主任应当切实加强对班级管理的力度, 同时, 创新教育管理模式, 切实提高学生的整体综合素质。情感艺术的运用, 在一定程度上为中职班主任的班级管理工作带来了发展的机遇, 使其人格魅力得到了全面的体现, 让学生在其正确引导下, 形成了乐观健康的生活学习态度, 有助于学生今后的工作生活。

参考文献

[1]王黎.对中职班主任管理中的情感艺术分析[J]吉林教育, 2015, (23) .

[2]劳创波.情感管理艺术在中职学校班主任工作中的应用[J].科技经济市场, 2014, (13) .

[3]谭佳.中职学校班主任管理工作情感艺术探究[J]新课程, 2013, (01) .

中职班主任与班级管理艺术篇8

育人者必先育己, 不正者则不能教人。目前, 随着中等职业教育制度的改革, 随着经济社会的发展和进步, 越来越多的岗位和部门需要高素质的劳动者和专业人才, 这就要求中职教师在教学过程中不断探讨和研究如何培养出合格的劳动者和专业人才。如今中职学校的学生年龄偏小、整体素质、文化水平都较低, 大部分都是独生子女, 还有部分学生已进入社会, 工作以后感到没有一技之长, 工作的压力和生存竞争的压力越来越大, 因此又选择回中职学校就读。这些现实情况决定了班主任必须提高自己的管理水平, 以适应新的班级变化。

1. 了解学生、亲近学生、爱护学生, 用欣赏的方式教育学生。

新生到校报名, 我首先叫学生自己填所有的信息, 侧面观察学生的灵活性和适应性, 然后询问他们有什么爱好, 学校业余活动很多, 这样可以使学生的爱好得到充分的发表, 实现学生自身的价值。在学生军训期间, 我每天和学生在一起, 随时观察学生的变化, 从中选出班里的班干部。因为大部分学生是独生子女比较娇气, 又没有锻炼过, 怕学生中途放弃, 我就鼓励她们, 贵在坚持, 坚持到最后就是胜利, 你们是初升的太阳你们是最棒的。每天晚上到各个寝室去看她们, 怕他们想家, 和他们交流, 与他们聊天, 融入学生当中。一位心理学家曾说:“人类本质中最殷切的需要是:渴望被赏识。”对学生进行赏识教育, 尊重孩子, 理解孩子, 信任孩子, 宽容孩子, 可以帮助孩子扬长避短, 树立自信心。这是班主任顺利开展一切工作的基础。[1]

2. 加强学生的思想道德品质修养是我们的首要任务。

军训结束, 我就带领学生学习《学生守则》, 我要求学生认真学习校纪和校规, 从学生的着装开始, 我们是卫生学校, 应按照护士的标准要求学生, 不能因为其成绩而放弃对其严格要求。没有了考试的压力, 没有了老师的监督, 没有了家长的唠叨, 学生往往彻底放松了。所以我以0702高职班级教育学生努力学习, 并把0702高职班毕业后的就业情况结合起来教育学生, 激发学生的学习积极性, 使他们改善学习习惯, 明确学习目的, 形成积极向上的学习风气。我还公平宽容地对待每一个学生, 不计较过去。在我班里没有后进生, 只有需加把劲的学生, 对于这些学生我安排他们与好学生一起坐, 互相帮助, 共同进步。学校要求学生不能带手机, 使用手机必须经过家长同意, 手机在教室必须关机, 所以这么多年来我没有在上课时接过一次电话。我以我为例, 先正己, 后要求别人。

3. 班主任要充满阳光, 付出真心, 爱心、宽容之心。

我认为平等的爱是一种教育情怀, 不漠视学生中的弱势, 不迂就家长中的强势, 以一颗童心和学生相处, 尊重的爱是一种教育力量, 尊重学生首先要让每个学生都感受到班主任对他的关注, 尊重学生最主要的是不伤害学生的自尊, 面对学生时事事注意用行动尊重, 理解的爱是一种教育温暖, 班主任工作是良心活, 我们学校招进的学生整体素质都不太高, 有的学生对学习根本不感兴趣, 甚至存在厌学的情绪, 自制力又特别差。在这种情况下, 班主任必须腿勤、嘴勤、眼观、耳听, 不能听之任之。

班主任要多关心爱护学生, 多和学生交流、交朋友, 关心他们的学习、生活, 我每天都看天气预报, 随时观察天气的变化, 每天进教室都告诉学生:“变天了, 要多穿衣服, 不要着凉。”我还要求学生不要任何事情都打电话告诉家人, 尤其是外地学生, 父母长年在外地打工, 知道情况后不能安心工作, 任何事情只要是班主任能解决的都尽量找班主任。0702班都是女生, 由于生理的变化有的女孩子腹痛呕吐现象比较严重, 食堂的饭菜有些凉, 我就回家给这个学生做一碗面疙瘩打鸡蛋端到宿舍。通过这些点点滴滴的小事, 学生感受家人般的关爱。苏霍姆林斯基说:“教育的全部奥秘就在于爱学生。”“教育是人和人心灵中的最微妙的相互接触, 宽容和理解可以使人理智、使人悔过, 它能唤醒人的良知, 带来无可估量的教育效应。”[2]

4. 班主任做好班级工作的方式方法。

现在有些学生家长将孩子送到职业学校, 就是让学校帮他们看管孩子, 对孩子在学校的学习情况漠不关心, 在班主任工作中, 班主任要特别注意自己的言行举止, 凡事要注意以身作则, 对原则问题不让步。如现在的孩子不喜欢运动, 特别是体育课。万般无奈的情况下, 我开始实行体罚, 晚自习我换上运动衣带他们跑步, 围着操场跑十圈, 跑完后, 同学们在后面你扶着我, 我拉着你, 像打败的兵一样, 但我要求他们就是走也要坚持十圈。我为什么这样做?体罚学生, 将受到家长的非议, 我和她们一起体罚, 学生才能信服我。

再则中职学校还面临一个重要问题, 那就是学生实习回来要参加护士资格考试。如果在校期间不能掌握理论知识, 只是靠培训那我校学生护考通过率又将会怎样呢?这也是我们有待研究的问题。“人类本质中最殷切的需要是:渴望被赏识。”对学生进行赏识教育, 尊重孩子, 理解孩子, 信任孩子, 宽容孩子, 可以帮助孩子扬长避短, 树立自信心。给学生一些权力, 让他自己选择;给学生一些机会, 让他自己把握;给学生一些困难, 让他自己面对;给学生一些问题, 让他自己解决;给学生一些条件, 让他自己创造。增强素质班主任的工作魅力, 更新观念, 完善自我, 用心做人, 用情做事, 用智慧做学问。[3]

我的选择, 也是我的最爱。因为热爱, 所以努力。因为热爱, 所以勤奋。因为热爱, 所以快乐。因为热爱, 所以无怨无悔。因为热爱, 所以不计得失。因为热爱, 所以成就学生和自己的精彩。选我所爱, 爱我所选。

参考文献

[1]俞小梅.做好中职学校班主任工作的几点体会.华章.

[2]黄金洋.浅谈如何做好职业技术学校的班主任工作.青春岁月.

中职班主任的管理艺术篇9

关键词：中职教育,班级管理,柔性艺术,方法建议

老子《道德经》有云, “天下莫柔于水, 而攻坚强者莫之能胜, 此乃柔德。故柔之胜刚、弱之胜强者坚。”对于班级管理来说, 巧施柔性艺术, 对于班级秩序的稳定有很大的促进意义, 对于帮助学生养成正确的学习习惯、促进人格成长和品行构建有着无比重要的帮助作用。班主任在班级当中起着重要的作用, 良好的管理艺术, 能够使得班级管理更为科学的实施, 而中职院校的学生其身心发育特点, 决定教师在实施有效管理的时候应当实施柔性艺术, 唯有如此, 才能在尊重学生的基础上, 令其学习积极性得到激发。

一、重视内在, 摒弃外在的制度约束

柔性管理对于中职班主任管理来说, 有着十分重要的意义。对于中职学生来说, 他们正处于人生重要的成长阶段, 一方面他们的人生观和价值观还没有成熟, 需要教师对其进行有效指导;另一方面, 学生即将走向社会的大门, 他们需要在专业技能和做人做事等方面加以提高, 这就需要进行有效的班级管理。第一, 通过柔性的管理理念来对学生进行教育, 教会他们做人做事的方法, 帮助他们实现个人品质的塑造。第二, 摒弃外在的制度约束, 让学生树立内在的自我自觉意识, 对自己严格要求, 以此来促进其更好地走向社会。

二、肯定学生, 建立有效的激励机制

在班级管理中, 作为班主任, 应该积极肯定学生, 用发展的眼光看待他们, 给他们自信和力量。第一, 建立有效的激励机制, 多发现学生的优点和长处, 对学生进行鼓励, 提升自信。第二, 引导学生树立远大的理想。通过多种多样的主题班会对学生进行教育, 借助于多媒体视频、广播等形式来教导学生, 从而培育他们健全的人格, 为今后的发展和成长奠定坚实的基础。

三、营造氛围, 提供和谐的教学环境

教学环境是学生得以成长和发展的关键。温馨和谐的教学环境, 能够愉悦学生身心, 带给他们轻松的感受, 从而让他们以更加饱满的心态投入到教学实践中去。首先, 在班级管理中, 应该倡导积极向上、寓教于乐的教学主张, 在紧张的教学中不断增设有趣味性的教学活动, 缓解紧张的学习压力, 从而为学生的成长和学习营造良好的教学环境。其次, 尊重学生的主体性, 在班级管理中, 应该给学生足够的空间来参与讨论, 按照他们的要求来设计教学, 并将他们的真实想法渗透到班级管理中去, 给予学生充分的空间。

四、言传身教, 为学生树立榜样作用

将柔性艺术引入到中职班级管理中去, 注重言传身教, 为学生树立榜样作用。老子《道德经》中提倡“不言之教”、“无为之治”, 即不从正面来对学生进行说服和教导, 而是通过旁敲侧击或者言传身教来教育学生, 为之树立榜样作用。这种教育方式, 能够加深学生的内省和反思, 让学生不断提升自我认知, 从而实现自我成长。对于班主任来说, 应该注重自己的德行修养, 从而不断提升自己在学生心目中的地位, 引导学生健全人格的树立和综合素质的提升, 为其今后的发展和成长打下坚实的基础。

五、注重方式, 委婉对学生进行教育

在班级管理中, 应该注重教育学生的方式, 委婉地对学生进行教育, 从而达到良好的教育效果。每个学生都有其优点和缺点, 在对学生进行教育的时候, 应该委婉地表达出来, 多对其优点进行表扬, 对于缺点进行悉心指正, 从而不断地提升学生的接受度, 以便于起到良好的教育作用。只有注重教育和管理的方式, 才能够构建起融洽的师生关系, 让学生更加愉快地认清缺点并及时改正, 这对于提升班级管理效果有着十分重要的促进意义。

六、个体教育, 提升班级管理针对性

注重个体教育, 提升班级管理的针对性和有效性。第一, 在班级教育管理中, 应该多进行个体教育, 将个体放到群体的位置之上, 多关注个体的存在感和价值观, 以此来从根本上提升班级教育管理质量。第二, 在班级管理中, 应该实施“因材施教”的主张, 由于每个学生的个性特征都是不同的, 作为老师应该充分地尊重每一位学生的需要, 对之进行有效的心理疏导、品德塑造、人格培养, 对他们今后的成长和发展奠定坚实的基础。总之, 只有充分地尊重每一个学生个体, 不断实现他们综合素质的提升, 才能够从根本上建立起强大的班集体, 这对于巩固班级管理秩序有着极为重要的促进意义。

班级管理是学生成长和发展的重要支撑, 良好的班级秩序为学生学习提供了温馨和谐的环境。在班级管理中巧施柔性艺术, 注重管理的实效性, 侧重于对于学生品德塑造、教学氛围、个体培养等多方面的管理, 真正实现班主任管理的多元化和全面性, 从而增强班级管理的实效性。

参考文献

[1]王杰昌.我国中职学校实施柔性管理的策略分析[J].邢台职业技术学院学报, 2012 (3) .

[2]吕立明.柔性目标在中职德育中的运用[J].科学大众·科学教育, 2010 (2) .

浅析中职班主任的工作艺术篇10

一、中职班主任工作的重要性及其类型

班主任是学校的形象大使, 是学校和学生沟通的桥梁和纽带, 是班级工作的管理者和组织者, 更是学生成长道路上的指导者和激励者。

首先, 我们要认识班主任的工作特性。中职学校的班主任工作可以说是最基层、最忙碌、最辛苦、最繁杂的工作。可正是因为如此, 才使自身工作充满了挑战和成就感。

“路漫漫其修远兮吾将上下而求索”, 在中职班主任工作的这条道路上, 会根据不同老师的自身特性, 出现不同的班主任类型。

1、慈母型

这类型的班主任老师采用循循善诱的方法, 用慈母般的爱对待学生, 事无巨细。从生活上的点点滴滴, 学习上的方方面面来关心、关爱、关怀学生。

2、严师型

在学生的眼中, 老师就是他们学生时代最崇拜及向往的偶像。他们会将老师的一言一行, 一举一动视为行为和心灵的规范。

3、姐妹型

这类型的老师是学生最喜欢的。当好学生们的朋友是我们中职学校班主任的首要工作。在做好他们朋友的基础上, 我们更应该不断的丰富和武装自己, 在和学生们的共同成长中一起进步。让他们学习与生活, 知识与能力共同进步。

要想做好中职学校的班主任工作, 在了解自身工作特性以及工作类型外, 我们还要做的另一个重要功课就是, 了解我们的学生。“知己知彼, 方能百战不殆”。

二、中职学校在校生的群体特性

1、自我认知

中职学校学生年龄小, 处于身体与心里的共同发展阶段, 他们正处于自我认知的发展和形成阶段。这个时候的学生们正是世界观、人生观、价值观还没有完全形成的时候。他们懵懂的看待这个世界, 却有他们自己独特的认知。他们认为自己的一切都是正确的, 都是衡量问题的准确标杆。他们处于青春的叛逆期, 渴望受到家长、老师的重视和关心帮助, 也希望能够得到属于他们“特殊的表扬”。

2、基础薄弱

中职学校学生年龄在14-16岁不等, 毕业时还不满18岁。他们在初中时大部分属于后进生, 知识匮乏, 文化基础薄弱, 甚至有部分学生有厌学情绪。

认识了自我工作特性, 了解了我们的学生, 下面要着手的就是如何管理好我们的班级, 如何做好中职学校的班主任工作。

三、班主任工作的几个方面

班主任工作可谓是千头万绪, 首要的, 是要抓好学生的思想教育工作。把德育渗透在班主任管理工作中。班主任工作方法应为, 制定班级规定, 严格班规制度, 培养班委骨干, 关心爱护学生。必要的话, 最好开展有特色的班级活动。

1、建设良好的班规、班风

中职学校学生在校学习, 生活的环境主要是班集体。在班级管理中, 对学校的一切规章制度和班级公约, 学生应严格执行, 反对自由散漫的现象。作为中职班主任, 对班级发生的事情能及时处理解决的, 绝对不拖沓, 不马马虎虎了事, 更不能放任不管。发现问题先作深入细致的了解, 对事情不能妄自、轻率下结论, 处理问题尽量公正、公平。不草率, 不偏听偏信, 确保学生们心服口服。作为班主任更要注意言而有信, 绝不能失信。

“海岳尚可倾, 口诺终不移。内不欺已, 外不欺人”。这也正是班主任在学生中形成威信的关键所在。

2、了解学生的思想动态, 增强凝聚力

新生报道是班主任和学生接触的交点, 更是关键。他们彼此互相不了解, 缺乏理性的沟通和认识。在此交点的基础上, 班主任应注重尽早和学生多接触, 多了解, 多关心。增加彼此的好感与信任感。让他们到这个学校有一种熟悉感与归属感。通过开学的军训、开班会等一系列活动, 让学生发挥自己的特长, 暴露自己的优缺点, 能够使班主任更快、更及时的了解学生的信息, 以便顺利的帮助学生树立坚强的毅力, 增强班级的凝聚力和组织纪律性。

3、培养骨干核心班委成员

在选举班委成员的时候, 应坚持“广开言论”, 反对“独断专行”。主张“全面评价和衡量学生”, 反对“以点盖面, 一点定论”。在选拔出合适的班委成员后, 重点抓, 严格抓, 谨慎抓, 让班委成员首先形成一股凝聚力, 只有他们全面发展, 形成良好的班级力量, 才能带动班级其他同学共同进步, 共同发展。

4、爱护和关心每一个学生

班主任老师在工作初期, 就应该明白, 你对学生付出多少感情, 他们是能够感受的到。

班主任老师应该做学生的知心朋友, 随时了解他们的所思所想, 并以诚恳的态度, 认真听取学生的意见, 解除他们的心理负担。善于抓住学生的各种思想状况, 及时用不同的方式进行诱导和启发教育, 配合家长, 以共同做好思想工作。

对于表现较差的学生, 不歧视, 不冷落, 不嫌弃, 不伤害其自尊心, 而是努力寻找后进生的闪光点, 并为其创造各种条件和机会, 发挥他们的长处, 以增强其进步的信心。

5、配合任课教师, 齐抓共管课堂记录

一个班级的管理仅靠班主任一个人抓, 是绝对不够的。这其中还必须取得任课教师的配合和支持。经常与任课教师沟通, 交换意见, 从不同侧面了解学生的思想动态和学习情况, 以共同抓好班级的思想教育和提高学习质量, 以求在班里建立浓厚的学习氛围。

古语有云:“三人行必有我师焉”。在追求奋斗的过程中, 人的每一步行动都在书写自己的历史, 人的态度决定了自己的人生走向。低头思考, 我们如何才能在新世纪的要求下, 做一名更加合格与优秀的中职学校的班主任教师呢?

首先, 勤学习。应当充分利用学校为我们搭建的学习平台, 积极参与学习。抓住一切听课和学习的机会, 多观摩优秀教师的课, 向优秀教师学习, 及时总结自己在教育教学工作中的不足, 取长补短。

其次, 博群书。积极认真阅读教育类的书籍, 不仅给予自己正确的引导, 更使自己对教学各方面的内容有全面的认识与参照。

再者, 立师表。爱是教育的别名, 热爱是最好的老师。以良好的师德赢得学生的尊重和信赖, 树立榜样, 以点带面;关心、理解和宽容学生, 与他们连成一片, 做学生的良师益友。