结构—定向（精选十篇）
结构—定向 篇1
人工结构表面波近年来备受学术界关注。在光学中, 无论是金属表面的表面等离激元还是光子晶体表面的表面电磁态都可以通过人工表面结构来调制, 在此基础上人们实现了光的反常透射、定向激发以及亚波长汇聚等效应。在声学中, Zhao等人通过在二维流体基声子晶体表面引入单层声栅结构实现了声波的定向激发, 该工作随后被Jia等人在实验上得以验证。在本文中, 我们通过在声子晶体表面引入加强的栅结构来进一步增强声栅与表面模之间的耦合作用。本文利用COMSOL Multiphysics有限元软件进行了仿真研究, 计算表明这种加强栅结构对声准直效应具有很好的优化作用。
表面波色散性质分析
我们考虑一个由钢柱正方排列于空气中形成的二维声子晶体, 钢圆柱的半径为R =0.49a, 其中a为晶格常数。计算中所用相关材料参数为钢:密度=ρ7.67 ×103kg m3, 纵波波速c=l6.01× 103m s , 横波波速=ct3.23 ×103m s ;空气:密度ρ =1.29 kg m3, 纵波波速=cl0.34 ×103m s 。选择以上体系, 声子晶体可以获得非常宽的禁带, 且禁带下边缘频率较低, 这些有利于表面波的产生。图1 (a) 给出了完整声子晶体的带结构, 我们可以看到该声子晶体在归一化频率0.25 到0.95 之间产生了一个较为宽的全方向带隙, 这归因于声子晶体各组元间较大的阻抗差异。接下来, 我们沿着 (0, 1) 方向切割声子晶体引入一个表面。我们选取晶体层厚度为7a , 空气层厚度为8a , 长度为L =15a的超胞, 采用超胞法计算表面波的带结构。图1 (b) 给出了由超胞法计算所得色散曲线 (由图中实线表示) 。从图中我们可以看到, 实线所代表的模式具有如下两个性质:第一, 这些模式位于完整晶体的带隙范围内, 于是在晶体中这些模式是衰逝模;第二, 这些模式位于空气中的水线 (即kc , 其中为角频率, c为空气中的波速, 由图中虚线表示) 的右侧, 这说明这些模式在基体空气中是衰逝波。从以上两个性质我们可以得出结论, 图1 (b) 中实线所代表的模式正是声子晶体的表面波。
表面加强栅结构声定向辐射
图2 (a) 为带有单层声栅的晶体波导结构。我们在上节声子晶体中去除一层钢柱形成波导结构, 并在波导结构出口方向距离晶体表面0.5a的位置引入一层半径为0.4a的栅结构。从波导口发出的声波在晶体表面激发表面波, 这些表面波经单层栅结构调制后, 其性质由非辐射型转变为辐射型。当声栅结构的周期同表面波的周期满足耦合条件时, 声波将产生定向发射的效应。为了验证这一效应, 图2 (b) 和图2 (c) 分别给出了用COMSOL Multiphysics软件模拟的声定向发射效果的近场和远场能量分布图。我们可以看到, 尽管存在着一些向两边出射的分支能量, 声能量的主体部分表现出了较好的定向发射效果。为了优化这种定向发射效果, 接下来我们在原有声栅基础上引入了第二层栅结构, 由图2 (d) 示意给出。第二层栅的半径同样为0.4a, 其在水平方向的位置相对于第一层栅移动了0.5a的距离, 从而形成了两层错开的加强表面栅结构。按这种方式放置的第二层栅可以有效地将波导口两边表面波的能量更多地向中心汇聚, 从而加强定向辐射效果。图2 (e) 和图2 (f) 分别给出了加强栅结构定向辐射效果的近场以及远场声压分布图。通过与图2 (b) 和图2 (c) 进行比较, 我们可以明确看到, 双层声栅情形中更多的能量被聚集在波导口附近, 在远场得到了空间分布更好、辐射强度更高的准直束, 从而实现了对准直效果的优化。
结束语
结构—定向 篇2
毛振明博士将教学模式定义为“是体现某种教学思想的教学程序，它包括相对稳定的教学过程结构和相应的教学方法体系。主要体现在教学单元和教学课的设计和实施上”。以此定义为依据，“结构一定向”体育教学模式是指以结构化与定向化教学观点及其理论依据为指导，开展各种体育教学活动，不断构建学生的各种心理结构，以促使学生向着预定的目标方向变化的一种教学模式。简言之，“结构一定向”体育教学模式就是依据“结构一定向”教学思想观点和理论，围绕每一教学活动单元而展开的体育教学设计。实施结构化与定向化体育教学关键在于操作技能形成规律在教学实践中的合理运用。
1.2组成因素分析
结构—定向 篇3
文章基于投资行为视角，以2007年定向增发公司为研究对象，对2008-2012年定向增发与非定向增发股权结构与投资多元化关系进行对比分析，研究发现，非定向增发公司股权结构与投资多元化不存在显著关系;与定向增发公司相比，定向增发两权分离度与上市公司投资多元化水平负相关;定向增发两权分离度与上市公司投资多元化呈“U”型曲线关系;定向增发机构投资者持股与投资多元化水平成正相关关系;定向增发公司股权制衡度与投资多元化水平呈负相关。这一发现，不仅有利于上市公司完善股权结构，提高公司竞争力，而且为监管部门对大股东行为加强监管提供一定的参考价值。
关键词：定向增发;非定向增发;股权结构;投资多元化
中图分类号：F275 文献标志码：A 文章编号：
10085831（2015）04008607
定向增发新股已经占据了中国上市公司股权再融资的80%以上。定向增发作为一种融资方式，必然与上市公司投资紧密相连，研究定向增发投资多元化问题，尤其从股权结构角度对投资多元化进行分析，在股权结构与投资多元化之间建立更加紧密的联系，对于优化股权结构，提高上市公司竞争力，促进上市公司业绩提高，具有重要意义。投资多元化是重要的投资决策方式之一，国际上对投资多元化提出了各种理论，譬如市场势力理论、规模经济和范围经济理论、协同理论和代理理论等。中国从20世纪90年代开始，上市公司实行投资多元化经营战略趋势明显加剧，学者们关于投资多元化的文献才逐渐增多，中国对投资多元化的研究起步较晚，研究相对滞后，许多相关理论都是参考与借鉴国外理论然后再与中国实际情况相结合而得出的。
本文在文献上作了以下贡献：第一，对公司治理与投资多元化的关系，学者们就中国整个市场进行研究，譬如刘芍佳等[1]、王化成[2]等，没有得出一致结论。本文就定向增发公司进行研究，完善了定向增发研究文献。第二，学者们对股权结构与投资多元化关系进行研究，分析了上市公司股权集中度与投资多元化关系，然而在股权高度集中情况下，上市公司大股东常采取两权分离股权结构形式，从两权分离角度考察大股东行为，可以更全面、更详细了解股权结构对投资多元化的影响。第三，学术界对定向增发问题研究主要集中于定价问题、利益输送与利益支持问题、经济后果问题和公司治理问题，没有学者对投资决策问题进行分析，本文完善了定向增发投资多元化方面的研究文献。
一、研究综述与假设提出
本文从两权分离度、机构投资者持股、股权制衡度三方面研究股权结构。股权结构对投资多元化影响文献述评如下。
（一）两权分离度（SEPAR）与投资多元化
英美国家股权结构与中国存在很大差异，英美国家分散股权结构下主要是管理者与股东之间的代理问题。中国集中股权结构下主要是大小股东之间的代理问题。大股东为了避免利益输送行为暴露，通常构造内部资本市场进行多元化投资，侵占上市公司自由现金流[3-4]。Clacssens等分析了东亚8个经济体1 301家上市公司，认为控股股东与中小股东存在严重代理问题，控股股东与小股东之间的矛盾冲突取决于控制权与现金流权的分离程度，分离程度越大，公司业绩下降越明显[5]。
以上学者都是基于整个市场进行研究，定向增发集中股权结构时，两权分离度提高，是大股东进行利益输送的根本原因。大股东对中小股东侵占方式不同，会对投资多元化产生不同影响，对于定向增发研究，普遍认为上市公司在定向增发之后股权更加集中，集中的股权结构下，大股东通过盈余管理、减持股票、通过关联方交易进行利益输送[6-8]。可以推断，定向增发大股东通过投资多元化或其他方式进行利益输送，取决于两种利益输送方式所获私人利益大小，如果前者小于后者，说明通过其他方式进行利益输送能获得更多私人利益，他们将阻碍企业投资多元化水平的提高，所以，定向增发公司可能减少投资多元化水平。
还有学者认为两权分离度对投资多元化影响具有正反两方面效应。Shleifer和Vishny认为两权分离程度越高，大股东支付少量现金流就可以达到对上市公司控制，此时大股东承担的风险会随着两权分离程度加大而降低。因此，大股东没有强烈动机通过投资多元化而降低投资风险;另一方面，两权分离度越高，说明了上市公司大股东通过投资多元化进行利益输送侵害中小投资者利益更加便利，其有动机进行多元化投资[9]。因此，本文在此基础上提出假设H1a、H2b。
H1a：定向增发两权分离度与上市公司投资多元化水平负相关;
H1b：定向增发两权分离度与上市公司投资多元化呈“U”型曲线关系。
（二）机构投资者持股（INST）与投资多元化
国外只有少数几篇研究机构投资者持股与投资多元化水平的文献。Friedland和Jennings就机构投资者持股与投资多元化进行了研究，结果表明机构投资者持股比例与投资多元化存在负相关关系[10]。Ramaswamy就印度制造业企业进行了研究，对机构投资者持股与公司多元化战略关系进行了细致分析，研究结果表明专业机构投资者包括QFII和基金公司持股比例与非相关多元化程度负相关[11]。
国内没有发现机构投资者持股与投资多元化关系的相关文献，虽然机构投资者作为一项重要的外部治理机制，早已经为学者关注，但由于数据、研究方法与问题差别，没有得出一致结论。一些学者认为由于自身条件和外部环境的限制，机构投资者参与公司治理作用受到限制。李向前认为由于中国上市公司控股股东绝对控股，缺少公司治理方面的人才，其对上市公司的治理作用有限[12]。
机构投资者通过购买上市公司增发股票，成为公司生产经营决策重要参与者，是否能够监督大股东与管理者，提高上市公司管理水平？彭丁以2005-2008年深交所上市公司数据进行研究，证实了机构投资者对于改善上市公司治理结构能够起到积极作用[13]。高雷、张杰[14]等也得出类似结论。可以看出：随着中国上市公司机构投资者持股比例逐渐增加，机构投资者作用也越来越大。定向增发使股权高度集中，大股东通过关联交易进行利益输送[8]。也就是说，通过注入劣质资产和关联交易等方式能够给大股东带来更多私人利益，其没有更多意愿进行多元化投资。随着上市公司机构投资者持股比例的逐渐增加，其参与上市公司治理热情得到提高，对上市公司减少投资多元化行为进行干预，说明了机构投资者并没有倾向于短期目标，而可能更希望企业在创新方面增加投资。在此基础上，本文提出假设H2。
H2：与非定向增发公司相比，定向增发机构投资者持股与投资多元化水平成正相关关系。
（三）股权制衡度（SHZH）与投资多元化
学者们对股权制衡的公司治理作用的研究没有得出一致结论。Gomes和Novaes认为，上市公司多个大股东能够在一定程度上对第一大股东形成有效制衡，提高了大股东转移上市公司财富的成本，抑制了大股东的利益输送行为，使中小投资者利益得以保护，公司价值提高[15]。有的学者认为股权制衡并不能发挥公司治理作用，如罗进辉等认为股权制衡在大股东不处于控股地位时才能有效发挥制衡作用[16]。
以上学者们都是就整个市场进行研究的，但就定向增发新股而言，定向增发之后上市公司股权制衡度明显提高。田昆儒等就定向增发股权制衡作用进行分析，认为股权制衡公司治理作用具有正反两方面的效应，一方面，其余大股东持股比例增加，提高了公司治理水平，会抑制大股东“掏空”行为;另一方面，股东们从各自利益出发可能发生意见冲突，摩擦成本上升，使公司经营决策缺乏效率[17]。国内外只有少数学者就股权制衡对投资多元化的影响进行分析。黄海波等运用2003年的上市公司相关数据构造多元化和公司治理指标，对公司治理与投资多元化关系进行了实证研究，研究结果表明股权制衡与投资多元化水平负相关[18]。笔者认为股权制衡能否发挥有效作用取决于其他大股东对第一大股东的制衡能力，上市公司定向增发新股之后，股权制衡度明显提高，其余大股东可能会出于自身利益与第一大股东相互妥协，“合谋”侵害中小投资者利益。刘慧龙等认为其余大股东存在制衡与合谋两种效应：其余大股东持股比例比较高时，能够完全与第一大股东形成抗衡，大股东之间可能会从各自利益出发，“合谋”转移上市公司财富，侵害中小股东利益;随着股权制衡度减弱，大股东不容易达成一致意见，其余大股东对第一大股东形成有效制衡[19]。所以，本文在此基础上，提出假设H3。
H3：与非定向增发相比，定向增发公司股权制衡度与投资多元化水平呈负相关。
二、数据来源及研究设计
（一）数据来源及样本选择
本文两权分离度指标与上市年限指标来源于CSMAR（国泰安）数据库，机构投资者持股比例指标来源于RESSET（锐思）数据，投资多元化指标来源于WIND（万德）数据库，其余指标来源于CCER（色诺芬）数据库。以2007年定向增发公司与非定向增发公司为研究对象，研究期间为2008-2012年，剔除样本如下：（1）剔除金融类上市公司，主要因为金融类上市公司的异质性;（2）所研究的定向增发公司在增发年度也进行了公开发行或者配股，本文剔除该样本;（3）剔除上市年限不足一年的公司;（4）剔除财务数据异常及有缺失值的样本。最后确定69家定向增发公司与69家非定向增发公司作为研究对象，5年样本数据345个，为平衡面板数据。本文采用eviews6软件进行回归分析。
（二）投资多元化测度
投资多元化度量主要采用多元化企业的份额、经营单元数、COMPUSTAT制定的四位数的SIC代码的数量、建立在资产和销售基础上的Herfindahl指数等来衡量。中国的实证研究中普遍使用的投资多元化指标是公司从事的行业数、基于分行业收入的赫芬德尔（Herfindahl）指数、熵（Entropy）指数。本文采用基于分行业收入的赫芬德尔（Herfindahl）、熵（Entropy）指数来度量投资多元化程度。两者的表达式分别为：
赫芬德尔（HI）指数=1-Ni=1P2i（1）
式（1）中N表示公司所从事的行业数;Pi为上市公司第i个业务销售收入与总收入的比值。HI越大，投资多元化水平越高。
熵值（EI）=Ni=1Piln（1Pi）（2）
式（2）中N表示公司所从事的行业数;Pi为上市公司第i个业务销售收入与总收入的比值。EI值越大，投资多元化水平越高。
（三）变量的选取
定向增发配对样本选取：第一步，通过年度与行业两个变量，从非定向增发公司中选择，并且这些公司在所有年度没有进行过定向增发;第二步，在第一步基础上，选取与定向增发新股公司总资产最为接近的公司（非定向增发公司）作为配对样本。对于股权结构变量的选取，因为定向增发之后两权分离度、股权制衡度与机构投资者持股比例会发生明显变化，所以，采用了上述三个指标作为研究对象。为了更深入分析两权分离度与投资多元化关系，本文自变量还包括两权分离度的平方项。这四个指标从不同角度全面、具体地反映了上市公司治理标准，回归模型见式（3）。
Diverse=C+β1SEPARi，t+β2SEPAR2i，t+β3SHZHi，t+β4INSi，t+β5LNsizei，t+β6LNlisti，t+εi（3）
对于控制变量的选取，本文分别控制了公司规模（LNsize）与上市年限（LNlist）两个指标。对于公司规模与投资多元化关系存在相反观点：一种观点认为LNsize与Diversea正相关，公司规模越大，上市公司投资多元化水平越高[20];另一种观点认为LNsize与Diverse负相关，金天认为小公司多元化经营存在主次不分的问题，这样，其单个行业资产规模更小，竞争中更容易处于劣势，如不加以改进，则会陷入恶性循环[21]。所以，LNsize与Diverse的关系不确定。LNlist与投资多元化水平正相关，公司在成长过程中不断积累资本，利润也在不断增长，出于自身扩张的需要，为了寻找新的盈利机会，成熟企业往往进行多元化投资，所以，LNlist与投资多元化水平正相关[22]。变量设计参见表1。
表1 变量定义
变量名称变量符号变量说明
投资多元化HI赫芬德尔（Herfindahl）指数，该值越大，投资多元化水平越高
投资多元化EI熵（Entropy）指数，该值越大，投资多元化水平越高
两权分离度SEPAR代表上市公司控制权与现金流权的分离度，用控制权—现金流权表示
两权分离度的平方SEPAR2两权分离度的平方项，可以更全面地分析两权分离度与投资多元化关系
股权集中度CR5代表前5大股东持股比例之和
股权集中度CR10代表前十大股东持股比例之和
股权制衡度SHZH第二到第五大股东持股比例之和与第一大股东持股比例之比表示
机构持股INST机构投资者持股比例
公司规模LNsize上市公司总资产的自然对数
上市年限LNlist公司上市年限的自然对数
三、实证检验
（一）描述性统计
进行股权结构与投资多元化均值和中位数比较，表2是定向增发公司与非定向增发投资多元化、股权结构比较分析表，均值采用了配对样本参数检验（Paired Samples Test），中位数比较采用wilcoxon非参数检验。从最大值与最小值看，无论是投资多元化指标还是股权结构指标，最大值与最小值差异比较明显，说明公司之间有很大差异。
表2 定向增发与非定向增发投资多元化、股权结构比较
变量 均值中值最大值最小值Std dev
HI
定向增发0.268 5 0.203 4 0.925 5 0.000 0 0.240 0
非定向增发0.238 1 0.169 7 0.875 0 （0.002 5）0.218 4
差值显著性p=0.093 06p=0.085 3
EI
定向增发0.448 1 0.360 0 2.000 0 0.000 0 0.430 4
非定向增发0.3869 0.250 0 1.470 0 0.000 0 0.391 5
差值显著性p=0.049 8p=0.052 1
CR5
定向增发0.506 9 0.514 4 1.230 6 0.138 3 0.165 9
非定向增发0.471 2 0.468 2 0.865 0 0.148 1 0.158 6
差值显著性p=0.002 2p=0.004 1
CR10
定向增发0.544 2 0.545 0 1.316 8 0.149 9 0.161 2
非定向增发0.501 2 0.500 7 0.887 1 0.162 0 0.155 6
差值显著性p=0.000 23p=0.000 6
SEPAR
定向增发6.044 5 0.000 0 32.702 3 0.000 0 8.637 2
非定向增发4.672 8 0.000 0 23.803 1 0.000 0 7.015 3
差值显著性p=0.021 4p=0.059 0
SHZH
定向增发0.544 2 0.545 0 1.316 8 0.149 9 0.161 2
非定向增发0.450 4 0.241 7 0.009 1 2.752 8 0.532 9
差值显著性p=0.002 7p=0.000 0
INST
定向增发0.178 9 0.121 2 0.841 2 0.000 0 0.174 8
非定向增发0.148 6 0.080 2 0.785 0 0.000 0 0.167 4
差值显著性p=0.020 80p=0.051 9
投资多元化比较：定向增发HI指数和EI指数均值与中位数明显高于非定向增发公司，两者比较在0.1水平上存在显著差异，说明定向增发公司投资多元化水平明显高于非定向增发公司。从最大值与最小值看，差异比较明显，说明公司之间投资多元化水平差异比较大。从股权结构看，对股权集中度、股权制衡度、机构投资者持股、两权分离度进行比较：股权集中度的两个指标是CR5、CR10，无论是中值还是均值比较，都在0.01水平上显著，说明与非定向增发相比，定向增发股权集中程度更高;对SHZH进行中值与均值比较，同样存在明显差异，说明上市公司增发之后股权制衡度增强了;对INST进行均值和中位数比较，两者分别在0.05、0.1水平上存在显著差异，说明上市公司向机构投资者增发，增发之后机构投资者持股比例会明显增加。从SEPAR看，定向增发均值、中位数分别为6.044 5、0，非定向增发公司为4.672 8，0，两者相比存在显著差异，说明股权集中情况下，上市公司常采用两权分离的股权结构形式。
（二）相关性分析
本文还对公式（3）进行了相关性分析，定向增发公司相关性分析结果见表3。
表3 Person相关性分析结果
HIEIINSTSHZHSEPARSEPAR2LNsizeLN（N）
HI1
EI0.955 5***1
INST0.148 2***0.127 9*1
SHZH-0.081 4-0.081 10.167 5***1
SEPAR0.021 91-0.025-0.078 80.168 8***1
SEPAR20.061 70.021 7-0.000 70.179 8***0.947 4***1
LNsize0.016 50.037 1-0.020 40.347 6***0.073 70.080 61
LN（N）0.101 8*0.125 6**0.066 9-0.009 5-0.124 1-0.158 9***0.060 41
注：***表示在1%上显著;**表示在5%上显著、*表示在10%上显著。
从表3看，投资多元化两个指标HI指数与EI指数，两者相关系数为0.955，在0.01水平上显著正相关，这与前文预期一致。从INST与投资多元化关系看：INST分别与HI、EI在0.01、0.1水平上显著正相关，说明机构投资者持股比例增加，会提高定向增发公司投资多元化水平，机构投资者发挥了对上市公司监督作用。从LN（N）与投资多元化的关系看，LN（N）与HI、EI的回归系数分别在0.1、0.01水平上显著为正，说明上市公司上市年限越长，上市公司更加成熟，在成长的过程中已经进行了资本积累，更有可能进行多元化投资，这与本文预期一致。再从自变量之间的相关系数看，除了SEPAR与SEPAR2相关性比较高之外，其余自变量之间相关程度都低于0.4。为了防止多重共线性的存在，本文还进行了VIF检验，检验结果表明，自变量之间不存在严重多重共线性问题。本文也对非定向增发公司进行了Person相关性分析，对变量之间进行了VIF检验，同样表明自变量之间不存在严重多重共线性。
（三）多元线性回归分析
Person相关性分析只是就变量之间进行单因素分析，许多变量都会对投资多元化造成影响，因此，本文对公式（3）进行了多元线性回归分析，回归结果见表4。
表4 股权结构对投资效率的回归分析
变量定向增发非定向增发
HIEIHIEI
INTERCEPT-0.062 8-0.340 40.098 60.078 2
（-0.244 3）（-0.739 6）（0.431 5）（0.190 2）
INST0.197 7***0.277 0**-0.101 0-0.153 7
（2.587 7）（2.024 0）（-1.563 4）（-1.214 5）
SHZH-0.210 6**-0.362 1**-0.031 7-0.032 8
（-2.435 0）（-2.338 3）（-1.431 1）（-0.822 5）
SEPAR-0.007 7*-0.019 6**-0.009 1-0.014 7
（-1.619 6）（-2.305 4）（-1.569 9）（-1.406 5）
SEPAR20.000 4**0.000 9**0.000 30.000 4
（2.117 8）（2.537 7）（0.827 8）（0.690 2）
LNsize0.010 80.026 50.003 10.006 5
（0.937 9）（1.282 1）（0.328 2）（0.380 0）
LN（N）0.068 7**0.147 2**0.052 4**0.101 7***
（2.055 0）（2.459 6）（2.404 3）（2.591 7）
N345345345345
R20.061 40.064 00.061 90.054 5
F3.682 7***3.850 9***3.719 9***3.247 8***
注：***表示在1%上显著;**表示在5%上显著、*表示在10%上显著。
从SEPAR与投资多元化的回归结果看，非定向增发公司SEPAR、SEPAR2与投资多元化的回归结果与定向增发的回归系数符号一致，但不显著;定向增发公司SEPAR与HI、EI的回归结果分别为-0.007 7、-0.019 6，分别在0.1、0.05水平上显著为负。定向增发SEPAR增加，大小股东矛盾上升为上市公司主要矛盾，大股东通过注入劣质资产、关联交易、高额分红等掏空上市公司，大股东直接通过上述方式获得的私人利益要大于通过投资多元化获得的私人利益，所以，大股东会减少投资多元化;但是随着SEPAR的继续增加，大股东通过投资多元化获得的私人利益大于通过其他方式获得的私人利益，大股东将通过投资多元化来进行利益输送，侵害中小股东的利益，所以，定向增发公司两权分离度与投资多元化呈“U”型曲线关系。
从INST与投资多元化的回归结果看，非定向增发公司回归系数为负，但不显著。定向增发INST与HI、EI回归结果分别为0.197 7、0.277 0，在0.01、0.05水平上存在显著差异，说明上市公司通过向机构投资者定向增发，引进了战略投资者，对上市公司减少投资多元化损害上市公司利益的行为，机构投资者能够起到监督作用，所以，INST与投资多元化的关系显著为正，这与本文的预期一致。从SHZH与投资多元化的回归结果看，非定向增发公司回归结果为负，但不显著。定向增发SHZH与HI、EI回归结果显著为负，分别为-0.210 6、-0.362 1，说明上市公司定向增发之后股权制衡度明显提高，并不能提高公司治理水平，其余大股东容易与第一大股东形成合谋，所以，定向增发SHZH与投资多元化关系显著为负。LNsize与投资多元化关系为正，但不显著，这与本文预期一致。LN（N）与投资多元化的关系在0.05、0.01水平上显著为正，这与本文预期一致，说明定向增发公司上市年限越长，经过多年发展，资金更加雄厚，公司更加成熟，投资多元化的动机也越强。
四、稳健性检验
结构—定向 篇4
自80年代冯忠祥提出结构与定向理论,各领域学者致力于研究此理论对青少年儿童的学习效果影响,这一教学体制获得实验成效,比如小学数学应用题教学成效,实验班仅用44课时,是现行教学的63%,从解题能力来看,无论是简单应用解题能力还是简单应用题解题能力,实验班均显著于控制班(P<0.05),从两步复合应用题对多步复合应用题的自发迁移测试成绩来看,实验班更是非常显著超过了控制班(P<0.01)。结构与定向理论在其他学科中运用比较娴熟,那么在体育类结构与定向理论有那些方面的研究?90年代将结构与定向理论结合体育项目研究逐渐增多,并且出现了结构与定向理论在运动技术中应用实践,
2、结构与定向相关理论的研究
2.1、结构与定向理论概述
冯忠祥在《结构与定向化教学心理学原理》中总结研究:传统教学方法存在理论问题,主要体现在教育与教学的实质,学生学习的性质特点,学生的能力与品德的实质这些问题上。在实践问题上,传统教学体质的问题在于对学生学习认识研究与应用方面都很差。冯忠祥认为:改革教育体质,优化教学系统不能不优先考虑的问题。结构定向教学思想的两个基本观点;三个基本理论,五方面的学习规律,以及依据结构定向教学思想设计构建的结构化与定向化教学体质包括教学目标体系,教材系统,教学活动系统)与教学成效的考核系统的17条原则。
2.2、结构化教学观点
结构化教学观点,即教学应首先确立以构建学生的心理结构为中心的观点。所有教学工作或教学系统的各个方面,都是为了学生的心理产生预期的变化,是通过一定的心理得以形成和发展使受教育者建立一定的内在调节机制,体育教学中主要指技术动作的内在调节机制以决定和调节受教育者的思维和外部行为方式,则形成相应的运动学习心理结构,这就是结构化教学定向化教学观点:即教学的成效在于心理结构的形成,必须依据心理结构形成、发展规律,实施定向培养。体育教学中的定向化教学教学实质上指学生了解动作技术结构,头脑中建立起相应的动作技术的认知结构的过程,应用心理定向可以使学生在实际运动中清楚的指导做什么和怎么做,体育教学中不是简单的肌肉活动,而是在头脑中想成各认知和动作概念(即整合)的过程。
3、应用
(1)结构与定向理论在其他学科中的应用研究。
唐琳在高中化学课堂目标结构与学生目标定向情况的调查与干预研究中提出不同的目标定向对学生的的掌握学习的能力不同,从掌握目标,成绩回避目标,成绩趋近目标,三个维度掌握目标定向导致适应性的动机模式,产生持久的推动力并促进学生取得更大的成就。2010年孙开宏、季浏等人在《小学高年级女生体育课中的自主支持感与动机定向之间的关系:基本心理需要的中介作用》采用问卷调查法对232名女生进行调查认为:学生知觉来自体育教师的自主支持对能力、自主和关系感3种基本心理需要有着显著的预测作用,每种基本心理需要对学生的动机定向有着显著的预测作用,基本心理需要对自主支持感与学生动机定向之间的关系具有完全中介作用。因此学生的心理影响和教师的行为因素存在千丝万缕的关系。王进在《初中生心理控制源对自我妨碍及学业成绩的影响》中他认为通过了解控制源,为改变学生的自我妨碍和无能为力”的态度提供基础,为解决学生的学习,心理问题提供可选择的途径。曹姬娜也提到自我反省可以帮助大学生形成关于自我的正确概念增强自我效能感。通过文献的分析可以了解到运用心理干预对学生的学习能力,技能掌握能力有显著效果,不论是在体育运动项目,还是其他研究领域。那么结构与定向理论作为心理定向的提出在体育运动的具体项目中能够有怎样具体的操作手段呢?
(2)结构定向理论在运动项目的操作应用相关研究。
由于学生的学习是具有明确目标的接受学习而不是不着边际的发现学习,经验的接受时通过相应心理定向化教学观点即心理结构的定向培养或定向构建的观点由五个方面的规律构成:学习动机及积极性形成规律;知识的掌握规律;技能的形成规律;社会规范的接受规律及各种学习的迁移规律。
劳毅在标枪结构与定向理论研究中同样指出正确的运动心理定向是达到成功教学和成功训练的有效手段和途径。刘耀荣在进行“速度定向”中标枪技术教学的应用强调心理和注意的指向性,将每一步具体细化,并且制定相应的训练计划是速度定向所呈现的状态,这值得大家将每个具体的专业与项目内部结构与学生的心理定向,并且不同阶段需要制定不同的心理定向。
2001年王保成、徐定飞在《“结构与定向”理论在跳远技术中应用中》认为:个体的行为受心理活动的支配与调节,心理活动的内容和方式如果发生改变,人的行为方式和结果必然发生相应的改变。因此在实验教学自始至终强调正确认知下的快速助跑起跳练习和完整助跑节奏的快速起跳。研究表明在助跑技术教学中,强调以“跑过起跳板”的心理定向完成动作,有利于最后几步助跑速度的发挥和助跑与起跳的紧密结合,可显著地增大起跳着地角和减小躯干后仰角,缩短起跳时间,提高起跳效果。
由此可知,结合结构与定向理论在运动项目中的应用,旨在使学生掌握动作内部结构,心理对动作的认知并且达到预期的状态。
4、小结
将结构与定向理论运用于体育舞蹈教学并不是完全摒弃传统的的教学方法,比如传统的教学模式是,教师动作讲解示范——学生学习动作——错误动作的纠正和提高,而结构与定向教学模式是结构与定向化教学思想体系图解为根据来进行研究,并且为研究提供在体育舞蹈中具体可行的实施方案。
摘要：“结构与定向”理论由北京师范大学博士生导师冯忠祥提出,教学思想的实践意义在于为改革教学体制提供教学心理学依据,教学的改革应以提高学生素质及教学效能为中心,教学系统是一种人为系统,区别于那些自然发生、自发发展的自然系统。
结构—定向 篇5
位置定向自旋标记-电子顺磁共振技术在蛋白质结构研究中的应用
位置定向的自旋标记(SDSL)技术结合电子顺磁共振(EPR)波谱技术成为检测蛋白质结构的有力工具.目前SDSL正经历快速发展的应用阶段.本文主要讨论SDSL-EPR技术在蛋白质二级和三级结构的检测中的应用.主要包括自旋标记物侧链易趋性(accessibility)和运动性的.改变,膜蛋白位形图,静电势,膜蛋白在膜表面的位置定向,残基间距离以及时间分辨结构改变的研究.这些改变可以在毫秒和纳秒范围内得到检测,从而实现蛋白在行使功能时构象改变的检测.该方法对蛋白分子的大小没有限制,样品量可以很少,有时50～100皮摩尔(pmol)即可.所有这些特点使得SDSL可以在蛋白质结构和动力学研究中得到广泛应用.
作 者：王长振 吴可 WANG Chang-Zhen WU Ke 作者单位：军事医学科学院放射与辐射医学研究所,北京,100850刊 名：军事医学科学院院刊 ISTIC PKU英文刊名：BULLETIN OF THE ACADEMY OF MILITARY MEDICAL SCIENCES年，卷(期)：30(5)分类号：Q51关键词：自旋标记物 电子自旋共振谱学 蛋白质组
结构—定向 篇6
我国是产煤大国, 煤矿生产的安全工作刻不容缓, 其中煤矿瓦斯的治理工作尤为重要, 在煤矿内部易发生瓦斯爆炸事故, 而释放的瓦斯对环境造成了严重的污染。因此, 作为集钻孔、瓦斯抽取、收集等功能于一体的定向钻机应运而生。从国家提倡低碳环保的能源发展战略角度, 定向钻机的问世可以极大地减少煤矿安全事故, 改善煤矿安全生产条件, 对于保护大气环境、有效利用瓦斯起到积极的作用。
目前我国大部分煤矿均采用国外的定向钻机, 对于我国的煤层及煤矿特点, 仍然存在一部分缺陷, 因此, 定向钻机的国产化具有十分重要的意义。
2 国内外定向钻机结构特点
目前, 我国煤矿抽放瓦斯所用的钻机大多为进口, 国产钻机还没有形成规模。其中进口钻机应用最多的为澳大利亚威利朗沃钻机;国产钻机中应用较多为西安煤科院设计的钻机。
威利朗沃钻机和西安煤科院钻机都是整体式钻机, 即车架采用整体式设计。进给系统、动力系统、操纵系统、测控系统及“四轮一带”都直接安装在车架上, 这种整体式结构对于不同的煤矿巷道及巷道截面, 具有下述优缺点。
优点: (1) 箱式设计, 结构紧凑; (2) 强度较高, 不易变形; (3) 分散载荷, 受力均匀。
缺点: (1) 整体外型尺寸大, 对于中小型煤矿, 由于巷道较窄, 钻机无法行走, 只能用在巷道截面较大的斜井煤矿, 应用范围较窄; (2) 安装运输不方便。由于整体式钻机的尺寸及外型较大, 给安装运输及维修带来不便。
3 定向钻机模块化设计的结构特点
为了充分应用整体式钻机的优点, 并避免其缺点, 提出了模块化的结构设计方案。将整机分为六大系统, 每个系统做成独立的模块。
3.1 车架
3.1.1 模块化结构特点
将车架再分为两大模块, 结构如图1所示。
车架设计成两个模块, 分别为主车架与副车架, 模块之间采用高强度螺栓连接。主车架承担钻机工作时的大部分载荷和机身的大部分质量, 采用高强度材料、箱式结构焊接而成, 并在重要部位增加加强筋, 从而增加车架整体的强度和刚性, 增加抗弯变形的能力。副车架由上板、侧板及加强筋焊接而成, 它起辅助作用, 承担较小的载荷和质量。
3.1.2 主车架有限元分析
为确保定向钻机车架具有足够的承载能力, 用Pro/E的有限元分析模块对主车架进行了有限元分析, 车架自重在有限元计算时会自动考虑, 车架上安装进给架的表面施加160kN的载荷, 选择钻机工作时的8个固定点为约束点, 求解后, 应力结果如图2, 应变结果如图3所示。
从图2及图3中可以看出, 最大应力为20.69MPa, 最大应变为1.171×10-4mm, 满足强度及刚度要求 (材料为Q345A, 屈服极限为345MPa, 许用应力为206MPa) 。
3.2 进给系统
进给系统包括:两个进给油缸、两个光杠、两个端板及底板构成进给架, 前后夹持器安装在进给架上。它们装配成一个独立的总成, 用螺栓联接于主车架的主板上。结构如图4所示。
进给系统的工作原理:双油缸驱动链条, 链条带动后夹持器与减速机总成在光杠上左右滑动, 完成钻杆的进给或起拔。同时, 在液压马达的控制下与前夹持器配合可以完成两钻杆之间的连接和拆卸。
3.3 动力系统
动力系统由电机、液压泵、行走马达、减速机、油箱及连接管路组成。为整机的行走及工作机构提供动力。
3.4 操纵系统
操纵系统由操纵箱、控制阀及控制管路组成。主要完成以下功能:钻杆旋转、钻杆进给、调整钻头钻进方向, 整机行走、钻杆夹紧及拆卸等。
3.5 测控系统
利用测斜定向系统, 在钻孔过程中, 可实时测量定位, 通过造斜或纠偏, 使钻进轨迹与设计轨迹的精确吻合, 保证抽采效果。
3.6 行走系统
行走系统由箱形结构的履带架及四轮一带构成, 完成整车的行走及转弯动作。
每个系统都作为一个独立的模块, 其体积与重量相对减小很多, 为运输、安装及维修提供了极大的便利, 有力地提高了煤矿生产的经济效益。模块与车架之间用高强螺栓连接, 动力系统之间以液压管路或线缆连接, 可以在短时间内很方便地松开螺栓、管接头等, 以不同的姿态放在吊笼里送到井下, 运到钻场。在维修过程中, 只需单独拆卸模块, 可以快速地提高维修速度和售后服务质量。
定向钻机的主要参数如表1所示。
4 结语
定向钻机的模块化结构设计, 充分体现了以人为本的设计理念, 满足了不同类型煤矿的各种巷道条件, 样机生产出来后, 投放到山西几个大煤矿进行实验。这些客户都反映, 机测斜精度高、孔位把向性好, 特别是各个系统、总成都能迅速拆解, 快速组装, 转场能力较高, 为他们赢得了宝贵的生产时间。
参考文献
[1]姜国平.SD7535型水平定向钻机的结构特点及其技术应用[J].探矿工程-岩土钻掘工程, 2008 (4) :5-8.
[2]朱宏培, 等.水平定向钻机液压系统的设计与分析[J].设计与研究, 2006 (9) :15-17.
结构—定向 篇7
目前, 结构—定向教学理论已在基础教育领域的各个学科和大学的部分学科进行了系统的实验, 对教学改革起到了积极的推动作用, 受到了实验学校及其当地教育主管部门的高度重视。但是遗憾的是, 针对体育教育方面的结构—定向教学研究相对较少, 因此本研究拟借鉴“结构—定向”教学理论, 以普通高校健美操选项教学为例, 采用对比试验的方法, 探讨结构—定向教学理论在体育教学领域的应用性, 同时也拟为建立新的健美操教学理论和教学方法提供参考。
1. 研究对象与方法
1.1 研究对象
淮阴工学院2009级健美操选项班两个班共72名学生, 其中一个为实验班39人, 另一个班为对照班33人。
1.2 研究方法
1.2.1 教学实验法
对淮阴工学院2009级健美操选项班2各班共72名学生 (实验班39人运用结构—定向理论进行教学法、对照班33人运用传统教学法) 进行教学实验, 时间为2009年9月至2009年12月。两班的技术教学主要区别在于试验组学生在进行技术教学过程中, 强调在正确认知前提下的动作与节奏的衔接, 以及完整动作节奏的熟练掌握。重点突出技术动作学习与心理定向 (指动作开始以前和完成动作过程中心理的准备状态和注意的指向性) 相结合的方法, 在基本正确掌握前一技术环节, 并能加快动作速度基础上, 再进行下一技术环节的教学。逐步达到整体动作连贯、精确, 动作速度适当。这种教学方法主要是在每一动作环节给学生以特定的心理定向指导 (让学生的注意集中指向某一动作) , 从而使学生心里建立技术环节表象, 为掌握正确动作打下基础。
1.2.2 文献资料法
收集和整理相关文献资料, 了解结构—定向教学的研究内容和现状, 借鉴先进成果, 确定研究内容和方案。
1.2.3 数据统计法
对考核测试所获得的数据用统计软件SPSS12.0进行统计处理。
2. 研究结果与分析
2.1“结构—定向”教学对学生学习健美操技术、技能掌握的影响
教学结束后, 我们对学生的健美操学习进行了综合考核, 具体的考核结果见表1、2。从表1、2中可以看出, 实验班学生的期末总评成绩明显优于对照班学生的总评成绩, 无论是优良率、及格率还是平均成绩, 都是实验班好于对照班, 两班学生的学习结果差异显著 (P<0.01) , 由此可以表明, 运用“结构—定向”理论进行的健美操教学效果明显优于传统教学模式。
2.2 分析
“结构—定向”教学思想强调依据学生学习的规律, 对所要构建的心理结构进行定向培养。在我们的教学实验过程中, 我们首先确立了一整套的规范的教学模式, 对学生的心理定向进行了积极培养。在运动技术学习中, 学生的学习规律体现为必须经过定向、模仿、整合、熟练四个阶段。定向即学生了解动作方式的结构, 建立动作映象的过程。模仿即学生依照教师或优秀学生的动作方式, 作出相应的动作。整合指各环节动作的连接过程, 一体化过程。熟练即动作达到规范化、稳定化、自动化。对上述内容进行总结, 得到了依据“结构—定向”理论确定的教学模式。其次, 我们全面分析并合理编排教材, 构建动作技术的心理结构, 促使学生的感知觉、分析、综合等智力活动朝着确定方向前进。最后在具体的实施教学过程中, 在教学之初, 利用图片, 以及正确的动作示范使学生建立起清晰的动作表象结构;利用动作结构流程图以及动作要领说明, 使学生建立正确的动作认知结构。教学中要求学生形成一定的定向技能:即在每一次练习前, 都准确无误地知道, 通过这次练习要解决什么技术问题, 如何解决, 并将其应用于学习的全过程。在这一阶段, 教师不仅注意自己对动作原理形象化的讲解以及对动作方式的正确示范, 还给予学生观察和学习程序方面的指导。在模仿练习阶段, 不管是分解练习还是完整练习, 一般要求学生边想边做, 注意力集中到自己要解决的环节动作问题上。这个阶段教师注意观察, 对正确动作进行反馈强化。在随后的动作整合阶段, 要求学生运用完整练习法进行练习。练习前, 一定要学生在头脑中对即将到来的动作结构不仅用表象形式, 还要用准确无误的文字概念熟悉一遍。知道凭借哪个动作才能完成环节动作与环节动作之间的结合。
3. 结论与建议
3.1 运用“结构—定向”理论指导健美操教学, 有利于学生学习和掌握正确的运动技术, 能有效地提高运动成绩。
3.2 在实施“结构—定向”教学时, 首先要对学生的心理定向进行积极培养, 其次应全面分析并合理编排教材, 构建动作技术的心理结构, 促使学生的感知觉、分析、综合等智力活动朝着确定方向前进, 最后在教学过程中, 在确立了学生的动作做表象结构和动作认知结构的基础上再进行规范性的教学, 才能取得应有的效果。
摘要：本文运用“结构—定向”教学理论对淮阴工学院健美操选项班学生的教学进行实验研究, 结果显示, 实验班学生的期末总评成绩明显优于对照班学生的总评成绩, 无论是优良率、及格率还是平均成绩, 都是实验班好于对照班, 两班学生的学习结果差异显著 (P<0.01) 。“结构—定向”教学有利于学生学习和掌握正确的运动技术, 能有效地提高运动成绩。
关键词：结构—定向,健美操,应用研究
参考文献
[1]冯忠良.结构化与定向化教学心理学原理[M].北京:北京师范大学出版社, 1998.
[2]张力为, 毛志雄.运动心理学[M].上海:华东师范大学出版社, 2003.
[3]王锦.田径教学中“结构—定向”模式的应用[J].新课程研究 (职业教育) .2007.4
结构—定向 篇8
现代认知心理学信息加工观点认为,学习是通过一定的、内在的、一系列的心理动作对外来的信息或存在的资料进行不断处理的过程 [1]。心理活动的内容和方式如果发生改变,那么学习的结果和人的行为方式必然发生相应的改变。长期以来,体育技术方面的教学集中在动作技术的外显形式上,强调学生被动的模仿,这样起的教学效果作用不大[2]。为此,我国有关心理学家总结得出了结构化与定向化教学模式,为我们优化教学系统,提高教学效率,加速人才的造就开辟一条新途径。
2 研究对象与研究方法
2.1 研究对象
该研究采用配对分组方法将学生分为实验组和对照组,教学对比实验进行15周,研究对象为体育学院教育专业学生,实验组28人,对照组28人,两组都不包括女学生。
实验组在教学之初使学生理解并接受结构与定向教学思想,取得学生的支持。并且在教学过程中弃分贯彻“总(目标系统)—分(具体目标)—总(综合能力)”的学习指导思想,确定具体化、系统化的教学目标;在此基础上教师要使学生在学习初期就对乒乓球技术课的教学内容有了一个清晰明确的认识;在教学中,教师根据具体明确的教学目标针对学生的具体情况,针对不同学生进行不同的练习形式组织教学;并且依据教学计划,在进行完一单元教学内容后,要对学生就本单元学习掌握情况进行测评,如果达不到测评要求,测根据学生反馈情况进行更进一步的矫正练习,直至最后结果达到测评要求;如果学生达到相关测评要求,则继续进行下单元的教学。对照组按照规模式进行教学,对其教学没有进行任何因素干涉。
2.2 研究方法
该研究采用了文献资料、问卷调查、数理统计等研究方法,并且运用spss11.0获得的相关数据进行的统计处理。
3 结果与分析
3.1 实验组与对照组实验前相关因素分析
两组学生在教学实验前身体素质、技能知识、心理水平基本一致,是进行研究的一个必要的前提条件,为此,对实验组与对照组进行了实验分析。
从表1、表2、表3可以看出实验组和对照组实验前在身体素质、技术情况及相关方面均无显著差异(P<0.05),为教学实验的顺利进行奠定了基础。
3.2 教学过程中不同教法对学习成绩影响分析
为了考察教学目标系统,反馈与矫正和激发动机在学生学习中的作用,对实验组和对照组期末成绩进行比较分析,结果见表4与表5。
从表4、表5可以看出,实验组和对照组的期末成绩具有明显差异,且实验组与对照组有关心理素质的态度和识记能力指标具有显著差异,实验组的表现更优于对照组,据此,可以将实验组的优异成绩归于采用教学方法的结果。
4 讨论
实验结果表明,乒乓球技术课结构与定向化教学能够有效地提高学生的学习成绩。在此教学中,确定明确具体的教学目标系统,对不同的学生采用不同的练习,并且针对具体教学目标进行即时的评价是影响学生学习的主要因素。这些因素交织在一起,共同制约着学生的学习。下面从理论上就这些因素对教学的影响做进一步的分析。
4.1 确定具体明确的教学目标系统是乒乓球技术课结构与定向化教学有效实施的根本
教学是具有一种有计划、有目的的活动,任何形式的教学都具有一定的目标。教学目标既是教学活动所要达到的效果,也是教学活动的起点[3]。因此,确定教学目标系统应该成为教学活动的第一个必要的步骤,也是在教学中对学生进行形成性评价的首要条件,其作用主要表现在以下几个方面。
首先,确定合理的教学目标系统,起到了规划教学的作用。这个过程可以使教师清楚地把握教材中的重点和难点及其关系,使教师事先把目标和手段结合起来考虑,客观上为教师提供了选择教学方法和教材的出了点,从而影响到教师对于课堂教学的组织,有助于教师选择方法、教材来达到教学目标,因此,结构化与定向化教学思想为正确分析教材要素之间的这些关系提供了依据和方法,这是实验组中测试成绩明显高于对照组的一个重要原因。
其次,确定合理的教学目标系统使学生的学习具有针对性。合理的教学目标系统,表达了教材要素之间的层次关系与序列关系[4],这本身就在某种程度上揭示了教学内容的重点。因此,在形成性评价中,学生一旦清楚地意识到教学目标,就能根据教学目标所揭示的教材重点,有针对性地进学习。这种现象在中等学生中和差生中表现得更为明显,这往往是影响他们不能很好的掌握教学内容的一个因素,正因为如此,确定合理的教学目标系统对于中等和中等偏下学生的影响更为明显一些,实验结果也证明了这一点。
最后,确定合理的教学目标系统为迁移的产生准备了前提条件。学习的迁移表现为一种习惯的经验对另一种学习的影响。它的产生有赖于教材结构之间的逻辑关系。确定教学目标系统不是将教材内容简单的罗列出来,更主要的是把教材内容之间的层次关系和序列关系表达出来,分析这种关系的依据是迁移原理,同时,这种关系又为迁移的产生准备了前提条件。
由此可见,确定教学目标系统是教学活动的起点,也是评价的起点。教学目标系统的确定得是否合理、明确,不仅影响到评价的进行,而且影响到教学过程本身,影响到学生的学习效果。教学大纲只是从总体上规定了教学的内容与范围,并没有提供明确的、客观的标准来衡量教学所要达到的具体结果;许多教师也没有依据教学大纲的要求来制定明确的、客观的教学目标系统[5]。这样,即使教学的进行缺乏明确的计划,也使评价的进行无据可循,从而没有使教学目标成为提高教学效果的一个因素。这些作用,只在教学过程中通过一定的教学手段,或在评价中通过一定的评价手段才能体现出来。在本研究中,是通过反馈与矫正的手段来实现这种作用的。
4.2 正确的反馈与矫正是实现教学目标的手段
教学目标限定了教学所要达到的效果,也为教材提供了规划,使教学沿着教学目标所确定的方向进行。运用有效的教学手段,合理的组织课堂教学是实现教学目标的一个重要方面。但是,教学目标的实现离不开正确的反馈与矫正。反馈与矫正是实现教学目标的重要手段。
教学是一个相互作用的过程,在这个过程中,首先是教师通过所传授的内容影响学生,学生的活动引起教师的回答活动,反过来又改变了学生的活动。这种相互作用的过程是通过教学中的反馈联系系统去实现的。一个良好的反馈联系系统,能为教师提供大量的、准备的关于学生学习活动的信息,能帮助教师了解学生在学习中存在的问题以及自己在教学中存在的问题并在基础上采取一定的措施来纠正所存在的问题。因此,在课堂中的反馈联系系统越完善,教学过程也就会越有效。
反馈联系对教学活动首先起到了调节的作用。在本研究中,是借助于单元测验和课堂再练习的形式完成的。其中包含两个基本环节:前为反馈,后为矫正。在课堂矫正练习的形式中,要求学生对做错的技术动作进行矫正,从而把相关问题很直观的反应给教师,教师再针对某些学生需要矫正的地方进行再练习。同时这样的测验也可以较直观的让学生发现自己的问题,知道自己哪里错了,从而使学生为下一步正确的掌握该单元技术动作奠定基础[6]。实验结果表明:反馈必须同矫正结合起来才能成为一个完整的反馈联系系统,反馈信息才能起到其调节活动的功能,促进学习效果的提高,仅仅提供反馈信息而不伴随相应的矫正活动,难以对学习效果产生明显的影响。
显然,反馈与矫正的效果有赖于是否确定明确的、合理的教学目标系统。它使反馈与矫正按教学目标规定的方向进行。同时反馈与矫正促使事先建立起来的教学目标系统被学生所接受,反馈与矫正是实现教学目标的必要手段[7]。依据结构化与定向化教学的思想对于学生的学习进行形成性评价,要求将确定教学目标系统同正确的反馈与矫正手段有机的结合起来,才能达到较好的教学效果,从表4、表5可以看出这两方的结合对教学效果的影响。
5 结论与建议
5.1 结论
1. 结构与定向化教学思想适合乒乓球课程教学,能有效避免学生学习的被动性,减少学生练习的盲目性,缩短教学的时间,提高乒乓球技术教学的效果。
2. 乒乓球技术教学结构与定向化教学能更好的激发学生学习的潜力,更好的发展学生的心理素质。
5.2 建议
1. 该研究仅仅局限于乒乓球技术教学,对于理论教学以及非乒乓球教学是否适合还需进一步深入研究。
2. 该研究由于时间较短,对学生心理素质的影响方面还需进行深入研究。
摘要：本文通过乒乓球技术课结构与定向化教学方法与常规教学方法的对比实验研究,获取客观的指标进行定量分析,尝试研究结构与定向化教学方法对乒乓球技术课教学效果,探索优化乒乓球教学过程、提高乒乓球教学效果的有效途径,为切实培养有专业素质并具有良好适应能力的人才提供理论依据。
关键词：乒乓球技术,课程结构,定向化教学,实验研究
参考文献
[1]John B.Best著,黄希庭等译.认知心理学[M].北京:中国轻工业出版社,2005.
[2]许崇高.“元动作”及其无认知——构建动作学习的同化模式[J].西安体育学院学报,2002,18(1):102-104.
[3]刘青健,钟宇静.普通高校乒乓球课程新体系构建[J].北京体育大学学报,2011,01-15:139.
[4]魏利婕,徐大鹏.论体育院校本科专业乒乓球普修课程改革既教材建设[J].首都体育学院学报,2010,15(1):36.
[5]王印.重庆市高校乒乓球教学中的实验研究[J].西南大学,2010,07(10):41.
[6]李丹.合作学习在普通高校乒乓球教学中的实验研究[J].北京体育大学,2009,06(10):286.
结构—定向 篇9
目前, 网球技术教学的方法很多很多, 但是教学目标大都是以学生掌握技术为主, 没有重视学生的心理活动。高校网球课的开设受场地、器材的限制等问题, 那么提高教学质量, 注重学生心理的健康发展, 已经是该学科课程发展迫切需要解决的问题。“结构—定向”教学模式以服务学生为中心进行教学设计, 以整体优化教学资源配置为立足点, 以调节和设计学生的心理结构为发展方向, 以适应网球教学大纲、教学计划的安排需要。在场地、器材受限制, 学生人数和场地比例严重不平衡的劣势条件下, 高校网球普修课运用“结构———定向”这种教学模式, 从另一个方面弥补这些条件的缺失, 促使学生建立正确认知结构和情感结构, 定向培养学生的心理结构, 寻求适合学生掌握网球技术动作的新型教学模式, 从而有效的提高网球教学质量。
1“结构—定向”教学模式概念的提出和内涵
1.1“结构—定向”教学模式的提出
大力发展体育运动, 是增强我国国民素质的一个重要举措, 为国民走向世界文明做了良好的铺垫。陪伴我们从小学到大学的两个课程一个是思想品德教育, 另一门是体育教育;一个是塑造人们的心灵, 使人们有个健康、积极、向上的心理, 一个是强健人的体魄, 传授终身体育的意识和技能。可见, 人的心理健康和身体健康, 是人们每个年龄阶段和学习阶段需要重点关注的。在如此大的背景下, 我国著名教育心理学家、北京师范大学心理系教授、博士生导师冯忠良教授, 经过三十多年的努力, 提出了“结构—定向”教学模式, 其中心思想是如何在教学中构建学生的心理结构, 运用心理定向, 让学生大脑皮层与相关神经系统中枢建立联系, 对动作和知识的结构产生初步记忆。
1.2“结构—定向”教学模式的内涵
“结构—定向”教学模式主要由结构化教学和定向化教学两个元素组成, 在教学活动的过程中, 以调节和构建学生的心理结构为理论依据, 促进学生的技术动作朝着预定的目标方向发展的教学模式。这种教学模式主要针对学生的心理结构进行构建和把握, 在教学过程中, 能够把中枢神经系统、心理以及运动技能巧妙的结合起来, 有利于学生运动技能的形成和巩固, 达到动作自动化。“结构—定向”教学模式包含两个观点, 结构化教学观点和定向化教学观点。结构化观点是指, 确立和构建学生的心理结构, 使学生的心理产生预期的变化, 并朝着预期变化的目标不断的发展。所谓定向化教学观点, 是指对学生的心理结构实施定向培养, 采取各种有利心理结构发展的必要措施, 自觉促进心理结构的形成、发展和构建。
2“结构—定向”教学模式的构建
2.1 了解学生的原始状态
一种教学模式的构建和设立不是凭空想象而出的, 需要结合教学和学生的实际, 需要凭借一定的理论依据进一步加强论证。构建“结构—定向”教学模式首先要对学生的原始状态进行调查、了解和把握, 即了解学生对网球技术最初步的认识和经验等情况, 把握学生的认知和情感, 深入了解学生对网球普修课的喜爱程度, 确定教学目标, 制定教学方案, 按照预期目标制定教学计划, 促使学生朝着预期的目标方向发展。
2.2 选择适宜的教学形式
在开展教学活动的过程中, 选择适宜的教学形式, 借助多样的教学设备, 合理安排教学的过程及内容, 对学生初步掌握网球基本技术起到至关重要的作用。网球普修课具有人数多、场地少的教学特点, 短时间很难提高学生的网球技术, 通过适宜的教学方式, 比如多球练习、小组分开练习、集中练习、对墙练习等教学形式, 针对不同的人群进行针对性的训练等训练方法, 在教师讲解和示范的基础上, 借助多媒体设备, 让学生更清楚的观察网球技术的基本结构和动作原理, 对短期内促使学生大脑皮层建立网球技术的动作链条, 培养学生的运动技能感觉是很有帮助的。
2.3 形成性评价
所谓形成性评价, “对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展”做出的评价, 是基于对学生学习全过程的持续观察、记录、反思而做出的发展性评价。其目的是“激励学生学习, 帮助学生有效调控自己的学习过程, 使学生获得成就感, 增强自信心, 培养合作精神”。[1]在教学中期, 对学生的认知、情感、兴趣和网球技术的掌握与形成进行测试和评价, 评价老师和学生, 通过形成性评价反馈信息, 找到与预期教学目标存在差距, 从而反映出目前教学活动中存在的问题, 调整和修改教学计划, 改变训练方法和手段, 以改变目前的教学状况。
2.4 强化技术练习设计
在形成性评价之后, 得到的反馈信息, 改变现有的训练手段和方法, 进一步加强技术动作的练习。针对学生对某项网球技术的薄弱环节, 重点并且具有针对性的训练, 以就诊原来错误的技术动作。比如, 在练习正手网前截击技术的过程中, 通过多球练习, 反复的观看录像, 不断强化训练学生的徒手动作和分腿垫步技术的训练, 完善技术与技术之间的衔接, 以达到动作自动, 这一环节也是“结构—定向”教学模式构建的必要途径。
3 普修课应用“结构—定向”教学模式的必要性
3.1 为适应网球教学改革的需要
网球教学体制不断的改革与发展, 传统的教学模式已经不能满足目前网球教学的需要。国家教育部在2000年对网球教学理论学时和实践学时进行了分配, 理论学时由原来的两个增加到了4个, 总课时由原来的34个减少到32个学时。在这种不利于技术学习的学时分配制度下, 如果继续运用传统教学方法的效果并不那么理想, 在传统的教学方法里面必须加入新的元素, 注入新的血液, 为网球教学过程优化设计新的教学思路, 使网球教学方法变的更加的灵活和完善, 以满足网球教学体制改革的需要, 提高网球普修课教学质量。
3.2 有利于稳定学生的心理结构
网球普修课教学具有人数多、场地少等不利于开展教学的特点, 在开展教学的过程中, 会导致人多球少、7-8个人个场地的不利局面。许多网球技术好、教学经验丰富的老师也为之困苦, 心有力而力不足, 无法真正施展自己的才能, 把技术传授给学生。这种情况下的学生, 会产生心理急躁、不安, 对技术的学习缺乏耐心和信心, 不利于学生形成正确的心理结构, 降低了教学效果。“结构—定向”教学模式, 能够使学生建立稳定的心理结构, 充分发挥学习主体的认知结构和情感结构在学习中的主导作用, 使学生能够在网球教学条件不完善的条件下, 从分发挥学生学习的主观能动性, 有效的提高学生的兴趣, 逐步的提高和巩固学生的网球技术。
3.3 有利于学生对技术动作的掌握
传统的教学方法, 只能让学生对技术动作的结构和动作要领有个初步的认识, 没有深层次的去认识和理解每个技术环节。“结构—定向”教学模式, 可以从学生的心理角度出发, 设计教学模式, 稳定学生的心理结构, 提升学生接受和学习技术的适应能力, 让学生对技术动作的认识进一步升华, 通过反复的练习, 学生的技术动作会越来的稳定和规范, 从而达到熟练掌握技术动作的目的。
4“结构—定向”教学模式的应用策略
4.1 宣传“结构—定向”模式
“结构—定向”教学模式从理论上讲, 是从建构和稳固学生的心理结构出发, 帮助学生掌握技术动作的一种教学模式, 其意义和内涵需要通过对学生针对性的理论传导, 学生才能理解和初步认识其应用的必要价值。网球普修课在应用该教学模式之前, 需要宣传“结构—定向”教学模式的重要性, 对其教学模式的具体用途给予讲解, 使学生能够从心理上认识和接受这种教学模式, 这样才能帮助学生提高网球基本技术。
4.2 与传统教学模式相结合
一种新的教学模式的产生必定有其全新的教学思路和先进的教学理念, 才能取代旧教学模式。但是, 新教学模式的运用不能脱离旧教学模式, 两者要相互结合。在高校网球普修课的教学中, 首先运用“结构—定向”教学模式, 对学生的心理结构进行构建, 让学生产生一种对网球一种渴望学好的一种心理, 从而激发学生学习网球技术的兴趣。第二步, 就需要传统的教学方法, 教技术、打多球。在教学的过程中, 学生心理会产生变化, 每个人对技术的理解不同, 学生的掌握情况也会有很大区别, 需要再次对学生的心理结构进行构建, 直至其稳定, 在此基础之上, 对学生的技术进行细心指导, 巩固和规范学生的技术动作, 这样会达到学生能够主动学, 老师愿意耐心教的理想教学效果。
4.3 分组互帮互助练习
分组互帮互助练习, 可以针对不同水平的学生, 展开分组教学, 让水平好的和水平差的分在一组, 具有“一帮多”的训练特点。在网球普修课的教学中, 把“结构—定向”教学模式巧妙的运用在教学中, 分组互帮互助练习, 尤为重要。学生之间在心理上的沟通, 相对而言比老师和学生之间进行心理沟通要容易, 这样就有利于学生心理结构的构建和稳固发展, 以促进学生之间互相积极探讨技术动作要领, 敢于互相指出缺点和不足, 从而达到整体水平都提高的教学目标。
5 结论
教有教法, 但无定法, 高校网球普修课在课改的大背景下, 不得不寻找适合自身的教学模式。“结构—定向”教学模式在当今的教学中, 得到了广泛的运用, 教学效果也得到了众多专家学者的高评。冯忠良教授, 经过三十年的努力, 提出了“结构—定向”教学模式, 它的提出让众多学者明白了如何对学生的心理结构进行构建, 让众多学者明白了它的价值和意义。在高校网球普修课的教学中, 首先需要对“结构—定向”教学模式进行构建, 了解学生初始的学习状态和基本情况, 设计预期教学目标, 通过检查和教学评价来发现教学过程中存在的问题, 对发现的问题给予纠正, 再次进行强化练习, 这是顺利构建“结构—定向”模式的基本过程。从为适应网球教学改革的需要、稳定学生的心理结构、有利于学生对技术动作的掌握三个大方向着手出发, 探讨了高校网球普修课教学运用“结构-定向”教学模式的重要性, 并且提出应用这种教学模式的具体措施, 向学生大力宣传和讲解该教学模式的内涵和重要意义, 在教学中不能孤立存在, 要结合传统的教学模式, 这样才能使“结构—定向”教学模式长久的发展, 才能让其在网球普修课教学中发挥其重要作用, 无形中提高教学质量。
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非定向岩心粘滞剩磁重定向的方法 篇10
目前发表的研究成果中[1,2,3,4,5,6], 运用古地磁进行钻井岩心定向都没有给出结合主成分分析法的数据处理部分, 且不同学者的定向方法不尽相同, 没有规模性应用到工程检测中去。
钻井岩心的粘滞剩磁定向是根据地壳中的岩体具有的天然磁性特征, 通过对非定向岩心所具有的粘滞剩磁进行测定, 确定岩心相对地磁北极的位置, 从而确定出岩心的地理位置的。本文详细介绍了非定向岩心粘滞剩磁重定向的原理、实验方法及主要影响因素, 并结合实例证实了此方法的可行性。
1、实验原理及过程
1.1 基本原理
通常, 地层中的岩石在其形成过程中一直受到地球偶极子场引起的磁场的磁化, 从而获得一原始磁场。此磁场在一定的年代中保持着稳定的状态, 称为原生剩磁 (PRM) 。然而, 随着复杂的地质运动, 地层发生一系列变迁, 岩石受到地质运动的影响, 位置及状态发生了变化, 而岩石在新的状态下又会受到地磁场的叠加磁化, 此时地层中的岩石就具有叠加的次生的剩磁, 称为粘滞剩磁 (V R M) 。
粘滞剩磁法用于恢复钻井岩心原始方位的原理[7]:从统计意义上来看, 岩心的粘滞剩磁分量方向在地理坐标系中与现代地磁场方向是近似相同的。粘滞剩磁测试技术利用这一特性原理, 使用磁力仪 (包括测磁与退磁仪) 对取自地层的岩心进行退磁与剩磁测试, 就能测定岩心的磁化变迁过程, 通过数理统计的方法分离出稳定的磁向量, 结合磁偏角数据即可确定岩心磁向量的地理北极方向。
1.2 设备
试验过程中使用的是从英国MINISPIN公司引进的MINISPIN旋转磁力仪和交变退磁仪, 分别对岩心的进行剩磁的测量与退磁, 对数据的主成分分析处理用的是MATLAB软件, Fisher统计处理部分是在仪器所附软件Spinner Programs完成的。
1.3 岩样制备
(1) 在岩心柱面绘一条平行于岩心轴线并标有方向的标志线。这条标志线是Kaiser测试或差应变分析和剩磁测量共同的参考线, 再将圆柱面标志线延到岩心截面上, 然后在截面上绘出多条平行于标志线的线, 以保证最终试样绘有标志线。
(2) 将绘有标志线的大岩心置于钻床上调好水平夹固, 沿轴向钻取小岩心, 再切成直径25mm、高25mm标准样品, 将端面上的平行标志线过轴心绘于圆柱面上 (图1) 。
1.4剩磁测定和数据处理
平均剩磁定向测量是以水平分量确定磁北极方位, 坐标系见图2。
Z轴向下为正, 磁偏角D体现出地理北极的方向角。因为X轴通过标志线, D是水平向量H与X轴的夹角, 所以D可以决定标志线的地理方位。开始测试时, 首先用仪器自带标准样对仪器进行测试校正, 再从要测试样品中抽出几个个样进行磁化强度和磁清洗探测性试验, 检查准备的岩样含磁情况, 当确定含磁情况符合要求后即可确定测试方案和处理步骤。
退磁及测量的一般过程为:先将岩样放入磁力仪测试仓中, 磁力仪带动岩样旋转, 测试过程由计算机进行控制并把各种测试结果记录下来, 一次测量之后进行一次退磁, 然后再进行剩磁测量, 依此循环直至获得岩心上必要的粘滞剩磁数据。
每次的测试结果包括:3个坐标上磁分量的大小;磁倾角;磁偏角;合剩磁分量强度。每次退磁的间隔一般为3 0～50oe (奥斯特) , 矫顽力大于350奥斯特就趋向于原生剩磁分量方向了。
单样测试的结果可以绘制成退磁过程曲线 (正交投影图或乌尔夫网格图) , 从而可清楚地表示出单样测试过程的各种剩磁强度和水平方向变化规律。也可以通过对每次退磁结果进行主成分分析 (Kirschvink法) , 得到单一分量的最佳拟合线段。如果岩心为非直井取心, 还必须将单样结果进行坐标转换, 假设岩心位置的井斜角为Ф, 方位角为ω, 则转化关系为:
主成分分析法[8] (PCA) 是假定组成一个单一分量的一系列数据点均是等权的。用剩磁矢量的X, Y, Z分量值, 我们可以计算这些数据点的“质量中心”
式中, N为数据点数。
然后, 我们将原始数据转换成至以质量中心为坐标原点的新坐标系中
在古地磁学中, 方向张量T (Scheidegger[1965]) (也称作平方和和乘积的矩阵) 是非常有用的。
T是一个3×3矩阵, 9个元素中仅有6个是相互独立的。方向张量T可以在一些坐标系, 如地理坐标系或样品坐标系下构建。通常, 6个相互独立的元素均不为零。然而, 我们总可以找到这样一个坐标系, 其方向张量T的非对角线项均为零, 而这一坐标系的轴, 我们称之为矩阵的特征向量。T在特征向量坐标系中的3个对角项, 我们称之为特征值。根据线形代数的知识, 可以将上述思想表示为
式中, V是由3个特征向量构成的矩阵, τ是由3个特征值构成的对角矩阵。方程式 (5) 成立的条件是
如果将方程式 (6) 展开, 我们可以得到一个以特征值为其根的三阶多项式:
τ的3个可能的值 (τ1, τ2, τ3) 可以通过反复迭代求得。为方便起见, 我们假定3个特征值之和为1, 且最大的一个特征值为τ1, 其相应的特征向量为V1, τ2、τ3分别对应V2、V3。根据实际情况判断剩磁分量的个数, 一般取到V2就可以了。实际计算过程中我们是用MATLAB的princomp函数处理的[9]。
所有样品实验完成后, 对单样数据进行统计处理, 利用Fisher统计方法进行矢量计算, 取得一组样品的测试结果。在Fisher统计[10,11]中, 采用代数的方法求矢量的平均方向, 假定从所有样品组成的母体中随机抽取N个样品, 它们测得的特征剩磁方向的倾角和偏角分别为Ii和Di (i=1, 2, 3……N) , 在直角坐标系中, 单位矢量在每个轴的方向余弦为
将N个样品的特征剩磁矢量的方向余弦相加, 得合成矢量的长度和平均方向余弦
得到上述结果后, 对参加统计的一组矢量, Fisher能够仿照三维空间的高斯分布, 把这些矢量当作单位球面上的点, 得出概率度分布P。
式中, θ是一样品的观察方向与密度最大真方向之间的夹角。
平均方向的可靠程度可通过测定球面上一个圆 (置信圆) 的半径α来确定, 其圆心在观察到的平均方向上, 其方向落在该圆内的概率为 (1-P) , 其α (1-P) 值为:
式中;N为参加统计的样品个数, R为合矢量长度。
通常取概率P=0.05, 用α95又叫95%置信圆锥半顶角。因此可用α95这个精度参数来量度一组呈Fisher分布的方向的可靠程度。
如果钻取岩心倾角情况足够小, 测定的磁偏角D可直接转为地理北极方向, 不用考虑地质年代、当地磁偏角。而它的磁倾角 (垂直向量) 取决于当地的地理纬度。这个纬度与磁倾角简单的关系式如下
式中:I为粘滞剩磁磁倾角;
L为本地地理纬度。
如果取样地点纬度已知, 就可在相关退磁段内 (低于350oe) , 通过筛选向量矢量方法分离粘滞剩磁, 其中总有某一个倾角接近于地球中心偶极 (G A D) 磁场值, 然后校正向量偏角, 由此确定岩心原始方位。
1.5 实验影响因素
通过对不同深度和岩性的钻井岩心进行试验发现, 整个实验除了考虑到不同实验仪器精度和操作细节影响外主要影响因素有两个:一是岩心的原始地层状态, 二是矫顽力谱。随着钻井深度的不断加深, 取心的层位的温度也不断增加, 当温度达到岩心阻挡温度附近, 甚至于超过了岩心所含磁性矿物的阻挡温度时, VRM的原始保存不稳定, 随着取心过程压力和温度的降低, 天然剩磁参数会产生变化, 从而影响后期试验的可信度。通过对川东北5口井的岩心测量发现原始地层温度超过200°后测量数据变得离散, 测试结果产生较大偏差。另一方面, 在实验过程中发现矫顽力谱存在重叠的可能 (图3) , 样品中两个包含分别具有独立矫顽力的磁化分量, 逐步退磁清洗掉了那些矫顽力低于交变退磁场峰值的颗粒所携带的剩磁, 退磁矢量相应地发生改变。因此, 当在试探性试验时发现所取采样点岩心有重叠谱现象时, 有必要同时施以交变退磁和热退磁。这是因为两个矫顽力谱完全重叠的分量, 很可能不具备重叠的阻挡温度谱;反之亦然。
2、应用实验
2.1 测试实验
为了检验此方法的可行性, 首先进行了测试性试验。岩石样品采自泰山国家地质公园附近, 经度为117.04, 纬度为36.18, 为灰色的岩浆岩。共取3个采样点, 加工成标准测试试样26块, 采样时进行了现场罗盘定向, 并将标志线定为地磁北向偏东10°。实验结果对比见表1。
将当地纬度代入 (1 5) 式得到的当地磁倾角应为55.741°, 与古地磁测量值之间只有不到2o的误差, 同时得到的标志线的磁偏角与罗盘实测的结果也只相差3.8°。从而证实了实验方法及仪器精度的可靠性。
2.2 应用实验
岩心取自广安地区的6口气井, 主要为泥岩和砂岩。其中广安19井须四段 (2501.5～2503.4m) 取标准样5个。所测的结果如下:图4为其中的一个单样退磁曲线图;表2为各井标志线的测值结果。
为了验证测试数据, 首先用各井的测井数据中的井斜角和方位角, 校正磁倾角数据, 得到为47.3°～52.7°, 其与实际纬度对应值49.1°～49.7°具有很好的一致性。
另一方面结合岩心的声发射Kaiser效应, 确定地应力相对于标志线的方向。Kaiser试验得到的各井相应岩心上水平最大地应力相对于标志线的结果为:广安1井-67.3°;广安5井-72.2°;广安15井141.6°;广安17井-134.7°;广安19井-122.9°;广安106井-135.6°, 再结合表二中磁偏角数据得到地应力在地层的绝对位置为:广安1井57.5°;广安5井58.2°;广安15井35.4°;广安17井55.4°;广安19井71.9°;广安106井20.8° (N->E为正) 。对比各井完井资料中各对应层段的水平地应力分布, 得到广安1、15、19、106井的偏差均小于8.5°;广安17井偏差为12.6°;而广安5井的偏差较大, 达到24.9°。综合考虑到Kaiser实验的偏差, 与广安5井岩心的矫顽力谱的部分重叠性。上述结果很好地证明粘滞剩磁给岩心定向是可行的。
3、结论
通过对表层定向露岩和气田的非定向钻井岩心进行实验室实验, 证明利用粘滞剩磁对钻井岩心进行重定向是可行的。这种方法不仅简便, 经济, 而且受到的产状约束少, 且几乎可以不考虑时效性, 是一种十分值得推广的定向方法。
由于钻井岩心所含磁性矿物的复杂性及磁化方式的多样性, 就使粘滞剩磁和原生剩磁矫顽力谱存在重合的可能, 这种重合对粘滞剩磁的分离是一个重要的干扰因素。矫顽力谱与岩心含磁矿物及磁化方式的关系还需要进一步研究。
摘要：油气钻井所获岩心记录了大量的地质信息, 对油田的进一步开发具有重要指导意义, 但大量取心为非定向取心, 只有对其定向才能使所含的地质信息得以充分利用。本文根据钻井岩心所带粘滞剩磁分量方向与现代地磁场方向近似平行的原则, 阐述了利用粘滞剩磁给非定向岩心重定向的基本原理以及测试数据的分析方法, 并结合对泰山地表露岩和广安区块6口井岩心的实验, 证实了此方法的可行性。此方法特别适合于那些当初未考虑定向问题而现在又迫切需要重定向的钻井岩心。
关键词：粘滞剩磁,非定向岩心,重定向,主成分分析 (PCA)
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