思想政策教育工作

思想政策教育工作（精选九篇）

思想政策教育工作 篇1

1 释疑解惑, 奠定政策执行的基础

政策执行能顺利执行, 不能只靠党和政府, 或是某些政策执行者, 或是某些组织的努力就能做到的, 它需要政策对象在思想认识上的统一、在价值追求上的统一、在行为实践上的统一。而部分政策对象之所以对政策执行给予阻碍, 很大的原因是对政策的不了解、不理解、不认同。政策对象只有知晓了政策, 才能理解政策;只有理解了政策, 才能自觉地接受和服从政策, 制定的政策才不至于只是一纸空文。

为了达到上述目的, 思想政治教育担任着释疑解惑的重任。首先, 政策执行之前应该做好政策宣传。政策执行者可以利用各种媒介和工具让政策对象能够详细、深入地了解政策执行的目标、意义和作用, 理解政策执行的具体方法和步骤, 让政策对象获得对政策执行的初步认识。其次, 政策执行过程中也要做好政策宣传。政策执行者应该及时地公开政策执行的最新进展和情况, 公开政策执行中的成本与收益, 让政策对象了解政策执行的全过程, 以增强其对政策执行者的信任。最后, 在政策执行结束后还要做好政策宣传。把政策执行的结果信息向政策对象公开, 公布政策执行的成本与收益, 公开政策执行效果, 这样能使政策对象全面了解政策执行的全过程和结果, 保证信息的顺畅与良好的沟通, 使政策对象支持执行者的行为, 为今后更好地进行政策执行奠定基础。

2 凝聚力量, 增强政策执行的力度

政策执行是群体活动, 其效率取决于政策对象行为的协调, 而协调以群体认识的统一为前提。通过思想政治教育可以将分散的千差万别的个体思想凝聚成一股力量, 为实现目标而不懈奋斗。这种凝聚包括:第一, 团体凝聚。在政策执行中, 要注意从实际出发, 按政策的具体要求, 及时提出并大力宣传自己的政策思想, 教育政策对象自觉地把自己的日常行为与政策目标联系起来, 形成一种群体意识, 产生强大的向心力。第二, 主人翁精神凝聚。政策关系到每个政策对象的利益, 每个政策对象在政策执行中都应该处于主人翁地位。思想政治教育能将这种主人翁意识集聚成一种精神动力, 使每个人都能以这种精神在政策执行中认真负责。

加强和改进政策执行中的思想政治教育, 增强整个社会的凝聚力, 就必须把握新形势下思想政治教育的特点和规律。为了达到这个目标, 政策执行者应该做到:首先, 尊重政策对象的政治地位。从根本上讲, 政策是政治的一部分, 是一项政治措施, 是对社会进行政治统治和政治管理的方式。因此, 执行政策的目标就是要保持社会稳定, 保证社会公正、民主、和谐的发展。思想政治教育进行政策教育, 要尊重政策对象的政治地位, 相信政策对象的政治觉悟, 扩大政策对象的政治参与, 自觉接受他们的政治监督。其次, 建立健全政策对象的意见表达机制, 使政策对象的意愿能够真实、迅速地反映到决策机构, 同时增强政府的回应力, 提高政策对象对政府的认同, 从而愿意执行政策。

3 激励人心, 调动政策对象的积极性

思想政治教育的激励性功能主要指通过各种有益的方法, 激发人们形成积极的动机, 鼓励他们在政策执行中表现出高度的积极性、能动性和创造性。主要表现在:首先, 增强政策对象执行政策的动力。心理学表明, 激励作为一种心理现象, 是指外部的或内部的刺激持续地激发人的动机, 使人始终维持在兴奋状态的心理过程, 从而推动政策对象去执行政策。如果一个政策对象只追求利润, 缺乏精神追求和精神动力, 就不可能持续稳定地发展。其次, 维持政策对象的持续生命力。在市场经济条件下, 短期的利益动机与长期发展间存在着矛盾, 当人们对物质财富的实际满足感下降时, 精神激励可成为主导人们思想的主要动力, 它能持久有效地激发政策对象追求卓越、永攀高峰的动力。

表扬或批评是思想政治教育中常用的激励方式。表扬的作用是:一是表扬先进人物必然激发政策对象的勤奋竞争意识。二是对成绩和优良品行的肯定或赞扬, 实际上就是对另一种与之相对立的倾向的否定和批评。三是表扬符合人们的心理特点, 是直接满足人的精神需求的一种形式。当然, 在适当的时刻接受一定的批评和建议都不仅是必然的, 而且是必要的。1这是因为:一是政策对象想问题办事情往往是从本位出发, 个人目标难免与总体目标相碰撞甚至抵触。二是任何单位和个人都处在相对稳定但又可变的环境中, 当环境发生变化时, 可能使原有政策带来的局部利益受到损害, 一些人往往过多地考虑既得利益而难以, 顺应这种转变, 不能很好地接受和执行新政策, 甚至站在极端利己的立场上去对待新政策。

4 控制局面, 创造稳定的政策执行环境

“社会稳定是社会整体处于稳固、安定、和谐的状态, ”2没有稳定的社会, 政策执行就无从谈起。因此, 保持稳定是政策执行的一个重要前提条件。但是, 引起社会的不稳定的因素总是存在。政策作为调整人们利益关系的工具, 不可能同时和同等程度地满足一切人的利益要求, 往往是一项政策出台有人相对受益也有人相对受损。这时, 人们对政策的态度也发生了转变, 对比较有益于自己的政策持积极支持和主动配合的态度, 对比较不利于自己的政策持消极甚至抵制的态度。

如果政策执行者有极大的权威, 能够做好思想政治教育工作, 把各种错误思想倾向消除在发生之前, 对其进行有效控制, 防患于未然, 就能够保持政策执行处于稳定的社会环境中。在这个过程中, 它的控制功能主要体现在以下三个方面:一是思想政治教育内容的选择性。思想政治教育内容有极强的选择性, 同样的政策信息, 在有的地方需要传播得轰轰烈烈, 在有的地方则需要传播得冷冷清清, 这主要看具体情况而定。二是思想政治教育目的的一致性。为了顺利实现政策目标, 政策执行者在思想政治教育过程中要把与政策目的无关的东西统统排除在外。三是政策评价的倾向性。在思想政治教育过程中, 政策执行者不可避免地对政策内容进行评价, 使政策对象更容易接受和理解。如果政策执行者对所宣传的政策持肯定态度, 评价很高, 在不知不觉中影响和制约着人们的观念, 那么政策对象自然就会受到感染, 乐于接受, 落实起来就容易得多, 从而达到社会控制的功能。

参考文献

[1]严强.公共政策学[M].南京:南京大学出版社, 2002.

思想政策教育工作 篇2

一、高校思想政治教育政策变迁的根本动力——社会环境

高校思想政治教育政策变迁作为一个子系统,其“外围”有一个更大的系统,即社会环境,包括经济环境、政治环境、文化环境,对高校思想政治教育政策变迁产生制约作用。

(一)经济体制与高校思想政治教育政策变迁

马克思指出:“人们按照自己的物质生产的发展建立相应的社会关系,正是这些人又按照自己的社会关系创造了相应的原理、观念和范畴。”[1]因此,经济关系的变动是思想变动的主导因素。政策作为人们“思想”的产物,自然受到经济关系的制约。自建国以来,我国形成了计划经济和市场经济两种体制。在计划经济体制下,政府对社会事务进行集中管理,高校被定位于政治之中。围绕政府意志,高校思想政治教育政策只规定对大学生进行马克思主义理论、社会主旋律等意识形态教育。如1950年《关于实施高等学校课程改革的决定》确定在高校设立马列主义政治理论课程后,直至1976年的政策始终强调通过“学习毛泽东着作”、“选读马列主义经典着作”对大学生进行思想政治教育。从社会主旋律教育的规定来看,1950年《关于高等学校政治课教学方针、组织与方法的几项原则》规定了“反帝教育、土改教育、五爱教育”的工作重点。1961年《高教六十条》提出,要使大学生“具有爱国主义和国际主义精神,具有共产主义道德品质,拥护中国共产党的领导,拥护社会主义,愿为社会主义服务,为人民服务”。

随着市场经济体制的出现,高校逐渐脱离政府的控制而拥有了非政治领域的自主社会空间。同时,市场经济条件下的大学生群体表现出“拥紧现实而放逐理想,追逐功利而嬉戏道义,尊重自我而淡薄群体”的价值取向[2]。对此,政府不得不调整政策,结束以阶级斗争为教育内容的时代,开始重视学校和学生的实际需要。1986年《关于在高等学校开设“法律基础课”的通知》强调要普及法律常识。1995年《中国普通高等学校德育大纲》把心理健康教育作为高校德育的重要组成部分。1994年《关于进一步加强和改进学生德育工作的若干意见》提出“校园文化”的教育途径。《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》推进网络化教育的开展。

(二)政治体制与高校思想政治教育政策变迁

公共政策总是在一定的政治体制下制定和实施的,“体制上容纳的可能性决定了公共政策选择的结果。”[3]因此,对政策变迁影响最大的政治因素是政治体制。建国初期,我国建立了高度集权的政治体制,反映在政策领域即以中央精神和领导指示作为逻辑起点。如1950年《关于全国高等学校暑期政治课教学讨论会情况及下学期政治课应注意事项的通报》强调,“根据共同纲领文教政策”来规定“政治思想教育工作的重点”及其他方面。1970年《关于北京大学、清华大学招生(试点)的请示报告的批示》指出,遵照毛主席的教导,培养有文化科学理论、又有实践经验的劳动者。《关于在高等学校开设“法律基础课”的通知》强调,遵照胡启立同志关于“在全国各大学开设法律基础课”的指示开设法律基础课。

随着国家与社会二元分化进程的到来,高校思想政治教育政策中仍存在集权政治的“阴影”,但已不是“主流”。如《关于普通高等学校“两课”课程设置的规定及其实施工作的意见》强调,根据十五大精神进行课程设置及有关工作。20《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》强调,“深入贯彻十六大精神”加强和改进大学生思想政治教育。在这些政策中,我们明显感觉到政策导向的变化,即开始关注大学生的道德、心理和生活需要,政策的文本表述由“引导”代替“应当”、“必须”。在制定政策时,政府也逐渐跳出“权力的圈子”,积极迎合学校、教师、学生的利益和需要。如《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》历时9个月的调研,涉及全国几乎所有高校,体现在思想政治理论课的课程设置、宏观管理、教材建设等几个方面[4]。

(三)文化价值观与高校思想政治教育政策变迁

文化的因子总会深入制度的具体规定和内在精神,成为决定政策变迁的重要变量。改革开放前,社会文化价值观高度同质,人们把无条件地服从集体和权威的意志作为价值尺度,绝对否定人作为个体自我的存在。这种文化价值观决定了社会的一切事务由政府直接决定,民众(包括大学生)无权利质疑政策或拒绝执行政策,即使政策发生方向性错误仍得到运行,进而使高校思想政治教育“一错再错”。如1957年《关于在全国高等学校开设社会主义教育课程的指示》出台后,高校思想政治教育越来越“左”,教育目标转向阶级斗争教育,教育内容转向对马列着作的学习,教育方式转向劳动改造,管理体制转向工农兵学员管理。1980年《关于加强高等学校学生思想政治教育工作的意见》出台后才逐渐“转轨”。

改革开放后,文化价值观多元突显,大学生群体出现了价值观“迷失与缺失、多元与偏离”[5]等现象,使政府主动地变革政策。如《在高等学校逐步开设共产主义思想品德课程的通知》、《关于在高等学校开设“法律基础课”的通知》、《中国普通高等学校德育大纲》增加了适合大学生价值观发展的教育内容;《关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》、《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》增加了适合大学生个性需要的教育途径。在教育管理方面,1987年《关于改进和加强高等学校思想政治工作的决定》提出“全党全社会都应当关心青年学生的健康成长”。在教育制度方面,《关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》提出“学校德育工作要有法制保障。”

二、高校思想政治教育政策变迁的基础动力——政府

马克思、恩格斯认为,“一个阶级是社会上占统治地位的物质力量,同时也是社会上占统治地位的精神力量。”[6]因此,在政府管理国家公共事务的众多活动中,教育从来就是统治阶级维护、加强其政治统治的重要工具。大学生作为社会中具有一定知识水平和技术能力的行为个体,他们的思想和行为状态如何将直接关系到整个社会的发展。因此,高校思想政治教育始终是政府工作的重要部分。对高校思想政治教育进行管理不是我国政府独有的,世界各国政府都在采取各种方式对高校德育进行管理,只是管理方式不同而已。从我国高校思想政治教育的实际发展来看,政府通过制定和实施政策对高校思想政治教育进行全面干预,以使高校思想政治教育服务于国家和社会发展的需要。因此,政府是高校思想政治教育政策变迁的主导力量,是基础动力。

政府在推动高校思想政治教育政策变迁的过程中,由官方主体(中共中央、国务院、教育部、中宣部、团中央等)主动提出,并在各高校选择有经验的思想政治教育教师进行旧、新政策的讨论,最终以官方主体的名义发文。如《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》,首先是胡锦涛同志专门就大学生思想教育作了3次重要批示,要求对加强和改进大学生思想政治教育做出部署,接下来由教育部组织力量对全国10个地区,包括北京地区、东北地区、华北地区、华东地区、华南地区、华中地区、上海地区、天津地区、西北地区、西南地区等多所高校进行调研,征集大量材料,并从地方高校选拔有一定教学经验的专家进行充分讨论的基础上,最后经中共中央、国务院批准形成的。在这种制度框架下形成的政策,更多地反映和代表了政府作为公共权力主体的利益,而大学生利益却无法真正得到体现,这种政策是“义务型”政策,即一项政策出台后,目标群体不得不履行一些新的义务或者增加履行原有义务的总量。由政府主导的高校思想政治教育政策以渐进变迁为主,少有激进变迁。从政策变迁的60余年来看,除《关于在全国高等学校开设社会主义教育课程的指示》、“_”时期对政策作全面调整外,基本保持了政策的稳定变迁。政府推动高校思想政治教育政策变迁时,不是保持“价值无涉”或“价值中立”的,而是以一定的价值取向为基础。政府的价值取向表现在:(1)服务于社会发展的需要;(2)统一大学生思想和行为;(3)培养社会的接班人。

政府作为高校思想政治教育政策变迁的主导力量,主要是根据社会环境和大学生思想、行为的变化调整和终止旧的政策,制定和实施新的政策。从高校思想政治教育政策来看,建国之初政府全面学习前苏联,使政策在课程设置、教材选用、教学内容、教学方法、教育管理的规定上明显带有前苏联教育制度的痕迹。在社会主义改造完成后,受国际、国内形势的影响,大学生群体出现了不满和躁动倾向,为此政府推动政策转向服务于阶级斗争的需要,并相应增加了“阶级教育”、“劳动教育”、“社会教育”等内容。改革开放初期,受“_”的影响,大学生群体出现了对“自我”、“人生”、“价值”的认识和讨论,为此政府主动结束了阶级斗争教育,并推动政策从重视马列主义理论教育转向突出品德教育、法制教育、人生观教育。随着市场经济的建立,受“市场化”、“利益化”、“功利化”倾向的影响,大学生队伍出现了“理想淡化”、“信仰动摇”、“价值扭曲”、“责任感缺乏”、“心理素质欠佳”等倾向,为此政府再次调整政策,提出“校园文化建设”、“心理健康教育”、“网络教育”、“社会实践教育”等教育形式,提出建立德育工作的评估制度,制定有关德育工作的考核评价条例及实施办法。同时,制定大学生思想政治教育的经费投入制度,形成思想政治理论课的建设指标。

三、高校思想政治教育政策变迁的直接动力——大学生

政策总是指向一定的目标群体。一项政策如果使目标群体获得一定的利益,那么它就较容易被目标群体接受;反之,一项政策如果被目标群体视为对其利益的侵害和剥夺,那么它就难以得到目标群体的认可[7]。因此,大学生作为目标群体是高校思想政治教育政策变迁的直接动力。

50年代大学生对政治、马列主义表现出极大的热情。据回忆:当时同学间谈论最多的话题不是体育、不是游戏、甚至不是学业,而是政治,大家都坚定地笃信马列主义[8]。因此,不论政策怎样学生都“心安理得”地接受它,学生的表现促使政府沿着建国初期的政策走下去。从课程规定来看,1956年《关于高等学校政治理论课程的规定》与1952年《关于全国高等学校马克思列宁主义、毛泽东思想课程的指示》相比较,除增加马列主义基础外,其余保持一致。1957年后,部分大学生思想的波动状态才促使政府进行政策微调。如1958年《对高等学校政治教育工作的几点意见》规定,一律停开政治课,改开一门“社会主义教育”课程。1959后又回到原来的“轨道”。

60年代大学生共同拥有着“讲政治,不讲出身”的时代心理,对党、国家和毛主席表现出无限忠诚,拥有着为共产主义事业奋斗终生的理想追求。学生的表现使政策在延续的基础上向绝对服从于政府和社会的方向发展,以至于使高校思想政治教育成为阶级斗争的工具。如1961年《改进高等学校共同政治理论课程教学的意见》、1964年《关于改进高等学校、中等学校政治理论课的意见》,其目的均是用马克思列宁主义、毛泽东思想武装青年,宣传党的总路线和各项方针政策,提高学生的思想政治觉悟。

80年代大学生更多地表现为“自我搜寻”、“自我设计”、“自我实现”、“自我奋斗”、“自我超越”,逐渐散去了对政治理论课的热情,认为“政治理论好像没有多少用处,是可有可无的。对于现在的功课不像入学时那么热心了。有时甚至想抛弃它,但又觉得束手无策,陷入痛苦的彷徨中。”[9]同时,少数学生中也出现了某些思想消极、混乱等现象,并多次发生**。学生的变化使政府作出政策调整,增设思想品德、法制教育的课程体系和教育内容。

90年代大学生思想动荡比较明显,如面对腐败、分配不公等问题感到迷茫和困惑,面对“脑体倒挂”现象和新的就业制度心理问题急剧增加。学生的变化使政府积极进行政策调整。如1995年、19分别形成“两课”改革的“95”、“98”方案。从课程改革来看,浓厚的政治色彩降低,道德教育得到提升。同时,在《关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》、《中国普通高等学校德育大纲》中,以“德育”代替“思想政治教育”,并整体规划学校的德育体系。这表明政府努力使高校思想政治教育向科学化、规范化、生活化方向发展。

进入新世纪,独生子女、网络信息良莠混杂、人才双向选择、“分配不公”、“腐败”等社会环境的出现,使大学生群体的问题愈加增多。有调查显示,“考试焦虑、不善于人际交往、就业焦虑、社交恐惧、梦境解析、网络成瘾、个人情感问题和强迫症八大问题”是困扰大学生的普遍问题[10]。学生的变化使政府高度重视思想政治教育工作,中央领导多次发表讲话强调思想政治教育问题,也着手对政策进行调整。《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》规划思想政治教育的战略地位、指导思想和基本原则、主要任务、教育途径、队伍建设、组织保证等方面。《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》对课程体系、教育内容、管理方式进行了调整。

从上述高校思想政治教育政策变迁的动力机制分析来看,社会环境和大学生向政府输入“信号”,政府在接收“信号”后作出政策调整,实现了政策变迁。如此决策虽然可以解决问题,但政府的“被动”给人感觉就是“当消防员”,思想政治教育的重要性被消解。从行动者来看,主要由政府、专业人士、大学生影响着政策变迁。由于专业人士与政府的利益一致,实际只有政府和大学生两个行动者。这是不科学的。约翰·金登认为,行动者应有“显见的参与者”和“隐身的参与者”之分。前者是指与政策直接相关的群体,如行政官员、民选议员、政党成员以及利益团体等,后者是指与政策间接相关的群体,包括专家学者、社会名流及与政策具有利益关系的社会大众[11]。因此,成立与高校思想政治教育相关的各种社会组织才能推动政策有效变迁

高校思想政治教育政策的特点 篇3

关键词：高校；思想政治；特点

中图分类号：G642 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）20-370-01

高校思想政治教育是为了更好的传达国家政策，培养合格的接班人而开设的专门课程，它的特点主要体现在以下六点：

一、意识形态性

《中华人民共和国宪法》第一条规定：“中华人民共和国是工人阶级领导的、以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家。”中国是中国共产党领导的社会主义国家，指导思想是马克思主义。由此，思想政治教育政策必须遵循主流意识形态和价值观。党的十六届六中全会第一次明确提出“建设社会主义核心价值体系”这个重大的命题。党的十八大报告中指出：“社会主义核心价值体系是兴国之魂，决定着中国特色社会主义发展方向。”事实上，思想政治教育是意识形态教育，意识形态的核心内容是价值观，思想政治教育政策必须符合和遵循国家的主流价值观和主流意识形态。正如《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出：“坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，培养德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人。”

二、阶级性

在阶级社会中，阶级性是人的本质属性之一。思想政治教育属于意识形态教育，思想政治教育政策必然依据统治阶级的要求，符合统治阶级的利益和价值观，由此，阶级性是思想政治教育政策的本质属性之一。思想政治教育政策制定主体的阶级属性决定了思想政治教育政策的方向、内容，发展和评价。马克思主义政治学特别强调：“他们不是作为个人而是作为阶级的成员处于这种社会关系中的。”恩格斯也曾经指出：“经济学所研究的不是物，而是人与人之间的关系，归根到底是阶级和阶级之间的关系；”科学的理解思想政治教育政策的阶级性就能正确把握培养社会主义合格建设者和可靠接班人的必要性。

三、合法性

合法性是形式合法和实质合法的统一。形式合法是保障实质合法的重要前提，即法定的政策主体按照法定的程序制定和执行政策。实质合法是形式合法的归宿，即思想政治教育政策的目的、内容、方式、方法符合科学性、民主性，使人们自觉的认知和认同。“如果某一社会中的公民都愿意遵守当权者制订和实施的法规，而且还不仅仅是因为若不遵守就会受到惩处，而是因为他们确信遵守是应该的，那么，这个政治权威就是合法的。”思想政治教育政策制定和执行的目的就是培养人们正确的世界观、人生观、价值观，进而形成人们共同的政治思想基础，树立政治权威的威信，增强人们的认同感，从而培养社会主义的建设者和接班人，使人们在社会中更好的生存和发展。

四、目的性

思想政治教育政策的目的就是培养人正确的认识世界和改造世界的能力，培养社会主义的建设者和接班人，使中国特色社会主义事业蓬勃兴旺、薪火相传、后继有人。恩格斯曾经指出：“社会力量完全像自然力一样，一旦我们认识了它们，理解了它们的活动、方向和影响，那么，要使它们愈来愈服从我们的意志并利用它们达到我们的目的，这就完全取决于我们了。”思想政治教育政策指导下的思想政治教育正是教育人符合社会要求的社会力量。通过这种社会力量的运用，来化解社会对人的政治思想水平的要求与人的实际的政治思想水平的矛盾，促进人与社会的共同发展，进而实现思想政治教育政策目标。

五、规律性

世界上一切事物的变化发展都有其内在的客观规律性。规律就是指客观事物在其生存和发展的过程中其本身所具有的本质的、必然的联系。在认识世界的过程中，关键是把握认识对象的客观规律，同理，在改造世界的过程中，关键是科学把握改造对象的客观规律，目的是使人的主观目的性和客观规律性有机结合和统一，进而实现人与自然、人与社会和人与人的和谐发展。思想政治教育是一门科学，那么决定和指导思想政治教育学科建立和发展的思想政治教育政策必然是一门科学，因此，具有规律性。由此，对于思想政治教育政策研究应该把握其规律性。在思想政治教育政策制定和执行过程中，必须科学把握思想政治教育政策规律、思想政治教育规律和人们思想品德形成和发展规律的有机结合和系统统一，实现思想政治教育政策指导下的思想政治教育的科学发展。

六、科学性

思想政治教育政策的目的是培养符合社会需求的具有正确的思想观念、政治观点、道德规范、健全人格的社会主义建设者和接班人。但是，必须指出的是，思想政治教育政策目标的实现必须把握合目的性和合规律性统一，即思想政治教育政策目标的实现必须建立在正确把握人的思想品德形成和发展规律和思想政治教育规律的系统结合和有机统一的基础之上。“人是社会关系的总和”，人的社会属性决定了为了社会的稳定、和谐与发展，按照社会的要求培养和造就符合社会需要的人是正确的和毋庸置疑的，与此同时，人的自然属性决定了对人的社会性要求必须尊重人的自然规律。思想政治教育政策及其指导下的思想政治教育的合目的性和合规律性的统一正是体现和诠释了马克思主义关于人的社会属性和自然属性的辩证关系，即符合科学性。

通过思想政治教育构建人的思想意识上层建筑，使人树立正确的世界观、人生观和价值观，正确认识世界、改造世界、认识自我、完善自我，根本目的是实现人的自由而全面的发展。自由不是为所欲为，正是人在认识和把握规律的基础上，通过改造主观和客观世界进而满足需要，从而实现人的自由和全面发展。

参考文献：

[1] 中共中央关于深化文化体制改革推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定.北京：人民出版社，2011.

思想政策教育工作 篇4

一、形势政策教育的基本原则

(一) 以马克思主义为指导

所谓大众化马克思主义, 就是将马克思主义理论通过宣传和理论普及等形式让马克思主义主动走进群众的生活。党的十七大提出, 要“推动当代中国马克思主义大众化”, 当前尤其要重视在青年大学生中推进马克思主义大众化。搞好马克思主义大众化的改革创新要与青年大学生的实际特点相适应, 要与当前的发展形势相适应, 要充分发挥思想政治理论课深入推进马克思主义大众化的主渠道作用。

(二) 形势政策教育以科学发展观为基准

在高校中开展形势政策教育课, 是坚持科学发展观的体现。要想把高校形势政策教育落实, 让其在高校大学生中发挥其作用, 就必须以科学发展观为基准, 要求当代大学生以学业为基础, 全面发展自己, 提高自己的综合素质, 完善自己的知识结构。

(三) 牢固形势政策教育在高校思想政治教育中的地位

在大学思想政治教育中具有其它课程无法替代的作用, 而要发挥其最大功效, 在教学中必须摆正其地位, 树立以人为本的理念, 增强其实效性。形势政策教育能让学生开阔视野, 增加学生的知识, 能让学生认真的思考国内外形势政策, 认真雪梨国家的路线、方针政策, 树立主人翁意识, 从而更好的走向社会, 成为能承担重任的接班人。

二、高校形势政策教育的模式探索

形势政策教育属于高校思想政治理论教育的一部分。因此, 我们必须从主渠道、主阵地的高度来认识和加强这门课程教育的必要性和重要性。

(一) 突出主渠道地位

1. 大学生形势政策的教育模式太传统

在形势政策课堂上, 可以开展一些讨论、交流活动, 以学生为中心, 教师为引导, 让学生在讨论中, 对新闻做出分析, 对形势做出讨论, 让学生在活动中受到教育, 提高自我的分析思考能力, 做到国家大事, 匹夫有责。与此同时, 可以进行影片观赏, 实地参观教育等模式, 打破传统课堂界限, 有针对性地邀请内行专家与学生面对面讨论交流。另外, 新时期, 是网络发展的时期, 要充分利用网络, 做好形势政策的教学工作。

2. 课程发展应具有自动生成性

灵活性是“形势政策”课的最大特点, 因此为了加强形势政策教育的趣味性, 在学习的方式方法上不断创新, 让学生以自我为中心, 自觉学习知识, 在老师的带领下, 把自觉学习和被动学习结合起来;另外要注重课堂知识和课余知识的结合, 把形势政策学习与实际生活联系起来, 做到理论联系实际, 学以致用。提高学生的处事能力, 和对国家的责任感。

3. 建设好网络思想政治教育工作

要最大限度的利用好网络资源, 使其成为教育的辅助作用, 加强网络监督管理, 使网络教学向着正确的方向发展。建立思想政策网络教育平台, 加强专题研究, 加强网络讨论;要积极鼓励学生, 引导学生参与网络思想政治教育的学习, 加强对信息网络的监控管理, 防止有害信息毒害大学生的思想。

(二) 做好制度与机制建设

制度本身是否具有科学的重要前提是制度能充分发挥作用, 科学性和依赖于科学的程序。在制度建设的实践中, 我们应该仔细制定科学的基本环节, 大力发展科学程序来促进科学化的系统本身。系统充分发挥作用, 真正的工作, 有必要正确反映了实践的要求和不断创新。创新是制度建设的灵魂, 深入调查研究, 掌握真实情况是制度创新的前提。一个孤立系统难以真正发挥作用。只有系统和实施有关规定建立和完善, 系统可以发挥更好的效果。

(三) 发挥政治教育工作者的作用

教师是学校教育活动的主体, 肩负着以自己的创造性劳动, 为人师表, 教师在学生思想政治教育中占有很重要的地位, 是学生的引导者, 所以教师要从自我做起, 给学生树立榜样。在平时教学中, 要以学生为主, 激发学生的主动性和积极性, 善于引导学生思考、分析问题, 培养学生的创新意识, 改变传统的教学观念, 让教学灵活化, 让学生在新的教学环境中有所得、有所思考, 从而提高形势政策教学的实效。

(四) 注重理想信念教育与知识教育的结合

要注重实践与知识的结合, 积极展开社会实践活动, 深入社区、偏远山区, 广大农村, 让大学生走入社会, 走进群总, 通过实践, 让学生能够深刻理解国家的方针政策, 让学生能够深刻体会到历史的重任, 学会全面的看问题, 坚定社会主义理想信念。另外, 要在学生中开展青年志愿者活动, 引导他们进行社会服务, 在社会服务中, 树立集体主义思想, 加强合作和沟通, 在帮助别人种获得成就感。还可以在校园里鼓励社团活动, 发展校园文化, 注重学生精神文明建设。

小结

形势政策教育在高校课程设置中必不可少, 其不但能增强大学生的爱国主义思想, 更增加学生的凝聚力, 让学生思考国家大事, 为真正的走向社会, 担负国家重任做准备。

摘要：形势政策教育在高校思想道德教育中有着举足轻重的地位, 如何深化高校思想道德教育, 如何给学生开展形势政策教育, 如何在高校中开展和发展形势政策教育, 是值得我们深思的问题。

关键词：高校,形势与政策,教育

参考文献

[1]中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见, 2004年8月26日.

[2]中宣部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见教社政[2005]5号.

[3]关于进一步加强和改进大学生社会实践的意见中青联发[2005]3号.

[4]教育部共青团中央关于加强和改进高等学校校园文化建设的意见教社政[2004]16号.

形势与政策教育工作总结 篇5

近年来，国家高度重视对大学生进行形势与政策教育，而且在05方案中专门开设了《形势与政策》课，但从目前来看，高校的教育教学效果不尽人意，形势与政策教育工作总结。本篇文章对近几年我校形势与政策教育教学工作进行了梳理和总结，已期与高校同仁相互交流。

为了贯彻落实中央中发[2004]16号文件精神，充分发挥形势与政策教育在大学生成长成才中的作，2004年11月中共中央宣传部、教育部下发了《关于进一步加强高等学校学生形势与政策教育的通知》，明确指出：形势与政策课是高校思想政治理论课的重要组成部分，是对大学生进行形势与政策教育的主渠道、主阵地，是每个大学生的必修课程，在大学生思想政治教育中担负着重要使命，具有不可替代的重要作用。五年来，学校根据上级有关文件精神的要求，不断加强形势与政策教育教学的组织和领导，大力加强形势与政策教育教学的教师队伍建设，不断改进形势与政策教育教学的内容和方法，采用灵活多样的考核方式，积极拓展形势与政策教育的渠道和途径，在加强大学生的思想政治教育，促进大学生的全面发展等方面发挥了重要作用，取得了明显的成效。

一、建立学校各职能部门分工合作的工作机制

形势与政策教育属思想政治工作范围，涉及党委宣传部门、学生工作部门和思想政治理论课教学部门等，教育教学需要上述部门的密切配合。为此，学校成立了形势与政策教育领导小组，由分管教学工作的副校长和分管学生工作的党委副书记主管，确立了宣传部、教务处、社科部、学工部和团委分工合作的工作机制。宣传部作为牵头部门，主要负责大学生形势与政策教育计划的制定，重要教育内容的安排和学习资料的提供。五年来，在每年工作要点中都有全校形势与政策教育的计划；编印《宣传思想动态》6期、《奥运文明礼仪知识》简明读本、《五五普法》手册等宣传资料，为形势与政策课教育骨干购买《十七大报告学习辅导百问》、《社会主义荣辱观》等学习资料，确保各个渠道有丰富的教育内容和多样的教育形式。教务处负责安排教学计划，把形势与政策课纳入学校总体的教学计划中，以必修课形式纳入学籍管理，大学本科四年课时确定为32学时，计2个学分；每学期下达教学任务书；确定同其他政治理论课班型一致的小班授课、排入课表，安排多媒体设备教室；要求同其他课程一样进行考核考评。社科部负责对形势与政策课教学计划执行、教学大纲制定、安排教学人员以及教学文件（教案、课件）的提供。学工部和团委总体协调形势与政策教育工作，主要负责学生课堂外的形势政策教育活动的组织实施，充分发挥第二课堂的作用。实践表明，这种机制有利于整合思想政治工作人力资源，建立一支稳定的形势与政策课教师队伍，充分发挥辅导员掌握学生思想状况的优势，使课内教学和课外教学结合起来，提高教育教学的实效性。

二、努力建设一支素质过硬的教师队伍

1．确立专兼职相结合的教师队伍。我校的形势与政策教育教师队伍是以社科部教师为骨干，学校党委副书记亲自带头，包括各学院的党委书记、副书记、部分专职辅导员，以及各职能部门的有关工作人员参与的专兼结合的教师队伍。这样一支专兼结合的教师队伍，能在更广阔的范围内把形势与政策教育溶入学生的日常教育中，用理论指导实践，用实践检验理论。

2．鼓励教师努力提高理论水平。组织教师积极参加“辽宁省社科教研骨干研修班”的学习，进一步提高了教师的整体素质。同时，重点选拔一批有潜力的教师攻读硕士、博士学位，努力提升形势与政策课教师的学历层次和理论水平。鼓励形势与政策课教师积极申报科研、教改项目并给予一定的经费配套支持，以项目建设带动理论研究水平的提高和研究团队的形成。

3．建立集体备课制度。社科部成立了形势与政策课教研室，配备了专门的理论课教师，制定和实施了形势与政策课教师集体备课制度。根据形势政策课教师年轻的特点，每学期社科部都安排一名经验丰富的副教授负责形势与政策课程，开课前要进行集体备课，确定授课专题题目，在任课教师讨论一致的基础上，做出统一的课程设计，统一的教学大纲、教案和教学课件，确保了教学的有序性、规范性和创新性。

4．开展公开课、互听课、讲课大赛活动。学校每学年都开展形势与政策课公开课活动，听课老师们就授课方式、教学效果展开讨论与交流；开展互听课活动，要求每位教师每学期至少互听课两次，并作为年终考核的具体指标；组织教师积极参加学校举行的教师技能大赛、市教科工委开展的《形势与政策》课讲课大赛活动，通过竞赛提高教师分析教学内容、把握教学重点、突破教学难点的能力，从总体上提高教师的教学水平，工作总结《形势与政策教育工作总结》。在2008——2010年沈阳市教科工委开展的“形势与政策课讲课大赛”中，荣获一等奖2项，二等奖1项，三等奖1项，很好地展示了我校的形势与政策课的教育教学水平。

三、不断改进教学内容和教学方法

在教学内容上做到稳定性与灵活性相结合。在教学中我们尽量依照教育部社政司印发的“教学要点”授课。同时，密切结合当前国内国际形势的新变化，及时调整教学内容。在国内形势方面，一般每年上半年结合“两会”决议精神，下半年结合中共中央全会精神组织教学。近几年来，我们开展了“两会热门话题”、“聚焦中央经济工作会议”、“十七大报告专题”、“当前国内经济形势之房价问题”等专题。在国际形势方面，紧密结合国际政治、经济的新发展新变化，主要讲中美关系、中日关系、中俄关系等几大关系。同时，密切关注国内外大事，及时准确把握动态,开展了“朝美核危机的由来与发展”、“关注伊朗核危机”、“汶川大地震”、“美国次贷危机及影响”、“当前大学生的就业形势”、“新疆7.5事件”、“金融危机后的世界格局”、“从世博会看我国改革开放成就”等专题。这些专题，既重视党的基本理论和基本路线的教育，又重视国际国内重大时政问题分析；既进行国内外政治经济形势教育，又进行社会热点和学生关注的焦点问题的分析。

在教学方法上做到多种教学方法相结合。在课堂教学中，充分运用情景教学、案例教学、互动式的教学方法，提高“形势与政策”教学的实效性。在学习“金融危机后的世界格局”专题时，设计了奥巴马访华的情景，让学生扮演其中的角色，学生积极参与，热情高涨，活跃了课堂气氛，对今后的世界格局有了更深刻的认识；在给学生讲授“十七大——民生专题”谈到就业时，将“80后”党代表徐本禹事迹作为典型案例，通过他的事迹介绍，从情感上感染学生，帮助学生树立正确的就业观念；在讲授“新疆7.5事件”专题时，拟定了“谈谈对7.5事件的看法”讨论题目，学生参与踊跃，许多学生都对事件进行了谴责，表示要努力维护安定团结的局面，做加强民族团结的“践行者”。

四、积极拓展教育的新渠道和新途径

一是围绕某一时期出现的热点焦点问题举办专题的形势报告会。2006年4月校党委副书记王本奇我校本科生做了五场题为“树立社会主义荣辱观，做国民表率”的报告；2008年4月社科部副教授郭赞为全校师生作了“十七大报告辅导讲座”；2009年3月社科部主任刘向红为我校本科生做了“解读科学发展观”的报告。

三是举办丰富多彩的校园文化活动，做到寓教于乐。药学院的“理论学习大课堂”，工商管理学院的“扬长征魂，展时代风”系列活动、“沐浴党风、学习十七大心得体会”ppt展示活动、“纪念改革开放三十周年银杏叶迎新夜文艺晚会”等活动，突出了形势政策教育的理论主题，增强了形势与政策教育的活力。

四是走政治理论教育与社会实践相结合的道路。各学院都开展了形式多样的社会实践活动,如制药工程学院的“志愿沈阳 人文奥运”、“走进行政审批，感受改革开放”、“立足五点一线振兴东北基地”；工商管理学院的“共享改革开放30年，青年志愿者倾听巨变”等活动，走出了理论灌输突出，而实践能力培养薄弱的形势政策教育困境，增强了形势政策教育的效果。

五是指导学生理论社团和党团组织开展理论学习。我校有大学生理论社团10个，分布在5个学院，校团委负责管理。近几年我校加大社团理论学习的指导，为社团骨干提供学习资料并指导社团定期出工作简报。目前，大学生理论社团成员已成为了学生理论学习队伍中的骨干力量，在其他学生中起到了很好的影响和辐射效用。党团组织通过组织生活和主题教育等方式，围绕着我们党的重大理论问题、方针政策变化、国内与国际形势等展开学习和讨论，把理论学习转化为具体的实践和行动。

五、力求做到考核方式的知行统一

考试不是学生学习的目的，它是检验学生学习成效的一种手段。在考核方式上，我们改变过去一张试卷定成绩的旧方式，采取平常听课考勤加最后小论文(一年级1500—2000字左右；二年级以上2500—3000字左右)相结合的办法。具体做法是：

教师评定成绩，规定优秀一般不超过15％，不及格控制在1％

之内，每学期考核一次。这种考核方式充分考虑了形势与政策课的特点，主要考核学生对国内外形势的认识和对党的路线、方针、政策的理解，避免了过去一次考试定胜负所造成的弊端，鼓励学生带着研究精神进行学习，促进了学生的知行统一。

思想政策教育工作 篇6

一、思想政治工作的原则要创新

确立正确的原则，对于充分发挥思想政治工作在构建社会主义和谐社会中的作用，具有十分重要的意义。我们党在长期的工作实践中形成了一套行之有效的思想政治工作原则，如“理论与实践相结合”的原则，“三贴近”原则等。在构建社会主义和谐社会中，由于对象、环境和条件的变化，思想政治工作不仅要继续已有的有效原则，还要根据形势的需要，不断创新思想政治工作的原则。

1.要坚持“以人為本”原则

“以人为本”不仅是构建和谐社会的根本方针，也是构建和谐社会进程中思想政治工作所必须坚持的重要原则。“思想政治工作说到底是做人的工作，必须坚持以人为本。”“人”是一切问题的“根本”，一切问题都会迎刃而解。在社会发展多元化，人们思想观念日益复杂的情况下，服务机构思想政治工作根本任务是帮助引导服务人员树立正确的世界观、人生观、价值观、道德观和荣辱观，使他们进一步提高服务意识，充分调动和激发他们参与计生事业改革、促进计生事业发展的积极性和创造性。从以“政”为主转到以“人”为主上来，真正尊重人的主体和选择性。随着人们的文化水平的提高，社会生活内容在不断丰富和深化，多元思想和多元文化影响的存在，职工的主体意识在不断增强。思想政治工作应允许职工价值取向的多元存在，允许职工根据自己的智能状态，人性价值追求，环境条件等因素，对自己的个性发展、道德文明方向等在不同层次，不同领域作自主选择、自主完善。

2.要坚持“发展为先”原则

在人类社会不同的发展阶段，对和谐的定位和标准也不同，在建设中国特色社会主义各项事业的新时期和新形势下。作为计生服务机构，思想政治工作内容也必须遵循这一原则，要根据构建和谐社会的进程不断加强和改进，以更好地适应形势的变化，要始终把握住时代的主旋律，以创先争优为主题来激发广大职工的工作热情。

二、思想政治工作的内容要创新

1.要关注和谐文化建设

要在充分调查研究的基础上。针对不同人群的特点，采取灵活多样的形式宣传社会主义核心价值体系。高度重视经济全球化对社会主义核心价值体系带来的冲击，下大功夫引导群众将思想中业已形成的浅薄、混沌、片面甚至错误的价值观念进行矫正，增强群众分辨、抵御和清除各种错误价值观念影响的能力；大力宣传践行社会主义核心价值体系的杰出代表，以榜样的力量推动社会主义核心价值体系的建设。把“社会主义核心价值观”与日常工作生活紧密结合起来，鼓励人们从自己做起，从身边小事做起，从一点一滴做起从促进人的全面发展的角度来引导人们树立和落实“社会主义核心价值观”，立德立人，实现德育为先，全面发展，并且通过个体的道德建设和发展，影响促进群体的道德建设和发展；从普遍提高广大职工的思想道德素质和增进整个社会优良风尚的角度，来引导人们树立和落实社会主义荣辱观，扶正祛邪，奖优罚劣，尊荣抑耻，以促进良好道德环境和社会风尚的形成。

2.要拓展诚信教育的内容诚信友爱，是社会主义和谐社会的基本特征之一

对于计生服务人员来说，诚信教育显得尤为重要。如果一个社会不能在公民中普遍地培育起诚实守信意识，其政治、经济、文化等各方面的关系就无法协调。人与人之间就不能做到平等友爱，融洽相处，社会生活就不能做到安定有序，充满活力，从这个意义上说，没有全社会的诚信就没有全社会的和谐。诚信历来为中华民族所推崇，诚信建设也一直是道德建设的重要内容，但传统的诚信教育内容局限于社会诚信和商务诚信，内容狭窄，与今天的形势不相适应。为此，计生服务机构思想政治工作必须不断拓展诚信教育的内容，使之与现实工作紧密结合，以更好地构建社会主义和谐社会服务。

三、思想政治工作的方法要创新

1.正确处理创新与继承的关系

在发展过程中，形成了有效的思想政治工作方法，积累了成功的经验，如思想政治工作一贯遵循的理论与实际相结合的原则，灌输与自我教育相结合的原则，思想道德导向与严格管理相结合的原则，表扬与批评，奖励与惩处相结合并以表扬和奖励为主的原则，言传与身教相结合的原则，解决思想问题与解决实际问题相结合的原则，寓教于文，寓教于乐的原则等等，要继续坚持和发展，在此基础上，结合自身的实际，结合职工关心的热点和具体需要，充分利用现代科学技术成果和手段，充分发挥思想政治工作的优势，实现思想政治工作的科学化。从而为机构的改革和发展提供精神动力和思想保证。

2.要把解决思想问题与解决实际问题相结合

帮助人们解决实际问题的过程，就是做思想政治工作的过程，一名合格的思想政治工作者，必须善于把解决思想问题与解决群众最关心的实际问题结合起来，必须树立群众利益无小事的观点。要让人民群众从心眼里感受到党的温暖，感受到社会主义制度的优越性，计生服务机构是公益性单位。是宣传计划生育的窗口，承担了政府购买的免费服务，虽然价格低廉，但是品质必须优秀。

3.健全组织，完善机制，抓住思想政治工作的核心点

一是抓好党支部建设。党支部是单位党的最基层组织，要充分发挥其政治核心作用和战斗保垒作用。二是抓好政工队伍建设。要把思想政治工作作为一个系统工程，不仅党、政、工、团组织要管，还要渗透每个科室，明确责任人，形成多层次，全方位的思想政治工作网络，同时要从立足于工作实际和特点，根据不同层次，不同对象，制定做好思想政治工作的实际计划，只有这样，才能达到预期的目的。三是抓好工作制度。制度建设是思想政治工作的一项基础性工程。只有思想引导和行为规范结合起来，才能取得较好的教育效果，制定健全思想政治工作责任机制和岗位责任制等，使单位各项工作有章可循，并加强监督考核、严格奖惩，保证思想政治工作落到实处。

思想政策教育工作 篇7

当前, 国有企业的改革发展已到攻坚转型升级阶段, 其它股份结构的企业也到了转变经营方式、产品升级换代的时期, 加上企业用工多样化, 员工的思想多元化, 员工的意愿攀比化, 既为我们思想政治工作带来新的机遇, 又为我们做好政工工作造成新的挑战。这几年以来, 根据市场、企业、客户需求和员工愿望, 对做好我司的思想政治工作作了积极探讨和尝试, 其中依靠公司的好利政策, 做好员工的思想政治工作, 是我们多年坚持和完善的有效方法。

一、广泛听取员工意见, 为公司制订好利政策提供依据。

企业发展, 依靠员工;创新发展企业, 更应要发挥员工智慧。探索出适合本企业思想政治工作的模式, 也应多为员工着想, 分忧和维权, 思想政治工作说教, 传递才能有作用, 员工乐意接受, 否则, 空口讲白话或按照旧方法向员工宣讲, 员工难以接受外, 只能增加员工的逆反心理, 也不可能发挥党组织在企业的政治核心作用和思想政治工作穿透力、影响力和导向力, 并失去思想政治工作在员工中地位, 创新思想政治工作方法、组织形成式必须符合客户、企业的发展需求和员工意愿, 这几年我司找到了员工好利政策与思想政治工作相结合新思路, 作为大胆和深入主动“双转移”, 较好地形成思想政治工作新方法, 取得可嘉成效。

二、利用公司好利政策, 探索浸透思想政治工作四个过程

制订好利政策, 浸透思想政治工作, 是传承和创新思想政治工作的途径、方法和作用。这种构思、认识、探讨、来源于我20多年长期在公司岗位从事党建工作、思想政治工作、行政管理工作, 也源于对公司股权结构企业了解、熟知, 并注重运用我党各个时期的先进理论预测我国经济、社会走势, 运用国内外市场政治环境发展趋势制定和调整我司战略发展目标、年度计划, 如08年金融风暴, 于07年底, 我就向管理人员提出了2008年8月市场将出现变化, 我们应于去年底或明年初做好谋划;平时也抓住一切机会, 有意识地学习私营、合资、混合等多种股权企业的优势, 作借鉴, 作思考, 同时更应学懂党的先进理论、党和国家大政方针, 运用到公司生产经营工作之中, 发挥政工人员的政治优势, 理清企业发展理念, 反复提醒各级管理人员不要抵头拉车, 应抬头看路。逃出本岗位看全局, 超越本企业看同行, 找准自己的标杆和不足, 才能看清自己的路, 所以, 政工人员应兼职化, 政工、行政工作同时担任, 更便于开展“一岗双责、双岗四责”, 各项活动。

三、不断创新员工好利政策, 是创新思想政治工作的源泉。

市场化越成熟, 企业发展越快, 员工的精神、文化、生活、生理各种需求就越多。对员工的好利政策, 不应一成不变, 应每年作出修改和完善, 并有新的好利政策出笼, 否则, 企业发展受阻, 员工不满意, 浸透思想政治工作就成了无源之水。

当前, 企业已走向市场, 也成为自我发展, 自负盈亏的主体, 调动员工积极性, 用好利政策激励员工。应当根据公司实际突出重点, 并有前瞻性、导向性和方向性:一是应利用企业文化建设的平台, 引导员工具有公司、客户层次的战略发展思维和理念, 也就是说每一个员工在做人做事时, 应当站在公司、客户的高度来思考问题, 否则, 公司战略发展目标再好也难以实现;二是应利用好利政策引导员工具有创新思维和做法, 特别是技术、质量、经营、财务、物流、生产等部门人员, 将技术、质量、管理、经营创新作为一切工作的首位, 用创新成果带动员工的创新, 用创新收益实施更多的好利政策;三是应将创新成果、制订好利政策、思想政治方法和培养人才四方面结合起来, 用好利政策进一步调动员工积极性, 用思想政治工作的关心人、引导人、尊重人、理解人、塑造人的方法培养更多适用人才;四是应用好政策, 为员工办更多更好的实事, 如员工生日祝贺, 父母亲生日祝福, 小孩读书升级奖励, 在职读书奖励, 为员工疗养奖励等, 在为员工办好事时, 应有意识地浸透思想政治工作, 让员工感到心更甜、气更顺、人更爽、脑更正、记更牢;五是应利用好利政策为员工建立“面子工程”。老、少、中、青各个年龄、层次、性别、地域的人, 都在乎自己的面子, 人的面子是人的品牌和资本, 加上人的物质追求是无止境的, 企业对员工工资福利水平也是有限度的, 只有人的精神、文化、心理、平台、面子的激励更能激发员工的创新动力。应在生产一线员工中, 按质量、工艺、技能、安全、6SK、节能、低炭8项指标作考核和公布, 将员工评为初级、中级、高级等级, 也将班线长评为初级、中级、高级, 并按各层次表现, 每月给予绩效奖励。将“面子工程”和思想政治工作亙动起来, 将是最好思想政治工作创新手段之一。

思想政策教育工作 篇8

形势是发展的、变化的, 相关政策也是变化的, “形势与政策”教育课的教学是永无止境的动态过程。世界形势风云变幻, 社会发展日益迅速, 大学生的思想认识不断变化和发展, 这对“形势与政策”教育课的教学不断提出新要求、新任务、新内容、新视野、新课题。这个特殊矛盾的产生与解决, 必然要求“形势与政策”教育课教学的内容、方法、手段等各方面的工作不断改进, 从而不断推动“形势与政策”教育课教学工作的变化和发展。

“形势与政策”教育课采用专题教育模式可较好地解决时效性问题

《05方案》明确把“以人为本”作为加强和改进大学生思想政治教育的指导思想。以人为本的德育理念, 就是促使学生追求自我完善, 获得整体的全面发展。大学生在德育方面的全面发展, 应该包括能够对国内外主要形势有正确认识, 能够对党和国家的大政方针有正确认识。大学生应该把握形势政策, 但是现实情况是, 一些大学生忙于学习专业, 忽视了对形势政策的了解;一些大学生不关心国事天下事, 上网只是聊天、玩游戏或看电影, 其中, 一些人甚至连基本的时政常识也不明白;有些大学生虽然关注形势政策, 但由于自身学识、阅历、方法等方面的局限性, 不能正确地把握形势政策;根据“形势与政策”教育课程的特殊性及大学生的实际状况, 我院思想政治课部进行了多年的教学探讨与实践, 在专题教学上已形成了一套行之有效的教学方法。为保证“形势与政策”教育课程专题讲座的质量, 内容的统一, 根据我院的具体实际情况, 在开设课程讲座时, 我们采取多种措施、多种形式, 以保证“形势与政策”教育课的教学效果。

首先, 纳入计划, 保证教学课时。每一学期安排16个学时的讲座内容。

其次, 根据“形势与政策”教育课的特点, 我们对“形势与政策”教育课程采取计划单列形式, 即“形势与政策”教育课专题讲座的执行计划。根据省高教工委培训的要求, 在学期开学初, 由思想政治课部拟定每学期开讲的专题讲座计划, 计划的完成则由教务处牵头, 以思想政治课部为主导, 全院各系部相互配合共同完成。

再次, 采用主持人与主讲团队相结合的方式。由思想政治课部牵头组成主讲教学团队。授课采用两种方式:一是“专题滚动法”方式, 二是“专题主持带主讲团队集中授课法”, 由思想政治课部确定讲座专题内容, 对授课内容、授课时间、对象、地点、专题主持人、主讲教师或主讲团队拿出总体计划, 指定相应的主持人负责准备讲座的内容, 主持人与主讲团队同时举办讲座授课。

最后, 采用专题集中授课, 突出专题讲座的授课形式。课堂组织形式分为报告会的大课堂和小合班课堂两种。一年级的学生进行大课堂教学, 二年级的学生采取小合班课堂教学。课堂教学方式采用教师讲授与观看时事报告录像片结合的方式。上课时间由教务处、学生处及各系协调统一安排, 做到各方配合, 安排到位, 人员到位, 课时有保证。

目前采用的开设专题讲座的教学模式已取得良好教学效果。从学生方面看, 可以使学生及时了解国家及国际形势的发展变化, 许多积极上进的学生改变“两耳不闻窗外事”的死读书、读死书的状态, 出现十分渴望了解“家事、国事、天下事”的趋势, 以提高自身综合素质和社会适应能力, 因而对”形势与政策”教育专题讲座有非常高的热情。

“形势与政策”教育课贯穿思想政治课日常教学可较好地解决实效性问题

虽然, “形势与政策”教育课采用专题教育模式较好地解决了时效性问题, 但是, 由于课程内容紧随社会经济、政治形势发展, 需要常讲常新, 紧密联系实际, 且需要综合运用多门学科的相关知识, 教学内容具有较强的及时性和零散性而缺少相对稳定的教材体系和课程体系, 尽管学生对时政要闻、社会热点问题有一定兴趣, 对专题讲座教学也有较高期望, 但也出现了值得研究的问题。

第一, 专题内容较多注重进行理论宣传和理论分析, 缺少在党和国家大政方针指导下, 积极引导学生参与社会实践的教学环节。虽然从整体上看, 绝大部分学生对“形势与政策”教育课有一定的兴趣, 热情较高, 求知欲较强, 渴望交流;但部分学生或是因为缺乏对政治的敏感, 缺乏对国计民生的重视, 没有大局观, 或是因为对时政背后的社会实际不了解、背景知识有限, 或不关心时政, 视野太窄、感触不深, 自己主动思考少, 不敢提问和大胆质疑, 只想着等待教师的引导和指点。

第二, 由于进行专题讲座, 学生的听课人数较多, 主要由教师讲, 师生之间实际交流很少, 学生只是被动的听众, 在听课过程中无法及时解惑, 对于发挥学生的主动性不利, 降低了“形势与政策”教育课的实效性。

第三, 由于师资力量和教学条件的限制, 课堂空间大, 听课人数较多, 以至于对部分学生缺乏约束力, 听课效率低, 学生没有深入思考教师所讲的问题, 达不到形势与政策教育的目的。

第四, 专题讲座一般每学期二三次, 专题的选择有一定局限性, 不利于学生全面了解党的方针政策及国家的形势发展动态情况。由于专题内容的选择, 学生在听讲授之前并不十分了解, 因此, 学生在听课的过程中对一些时事知识知之甚少, 影响了教学的实效。“形势与政策”教育课的最大特点是其教学内容密切结合国际国内形势的发展变化, 回答学生关注的热点和难点问题。

要构建创新性模式和体系, 使“形势与政策”教育课成为全体学生真正受益的课程, 就要承认该门课程的独特性, 就必须采用灵活多样的教学模式。我们在进行“形势与政策”教育课教学规划设计中, 特别关注该门课程与时俱进的教学要求。为此, 我们探讨了把形势与政策教育与日常思想政治课相结合的教学形式, 把形势与政策的教育贯穿到平时的思想政治理论课教学中去的教学方式, 利用思想政治课的每次课前10分钟组织学生评述时政新闻。教师侧重正确知识和核心信息的传达, 而不将知识的讲解作为重点。

采用这种方式, 第一, 可以与专题讲座相结合, 扬长避短, 培养学生平时关注新闻的好习惯, 对于应对突发事件有很好的及时性教育效果。同时, 教师可以根据已制定的专题讲座的计划安排, 有意识地对学生就相关内容进行引导, 这样, 学生在听专题讲座时会具备一定的相关知识, 专题讲座的内容则会变得更容易理解。第二, 把形势与政策教育与思想政治教育工作相结合, 集中性教育与经常性教育相结合, 把这门课放到思想政治教育工作的大思路中考虑, 可以使“形势与政策”教育课的思想教育功能得到深化, 而且这种功能是其他教育方式难以替代的。通过每次课前10分钟组织学生评述时政新闻, 一方面, 学生通过接受形势政策教育可了解当前国内外政治经济形势, 进而理解党和国家制定路线方针政策的内在依据和客观标准, 深入领会精神实质;另一方面, 学生又可通过评述时政新闻的思考过程培养思维能力, 加之教师的即时指导, 学生可以逐步学会以马克思主义的世界观和方法论客观判断现实问题, 提高自觉运用辩证唯物主义世界观和方法论的能力, 并通过认真分析自己所处的社会形势, 学会认识、把握、利用好个人成长发展所处的社会环境。每个学期, 通过一段时间的坚持, 学生能够逐渐地多层面地对一些时政热点问题进行分析, 分析问题比较全面, 看问题比较客观, 具有一定的发散思维、拆分整合以及创新实践等能力。在进行课堂讨论时, 提倡“师生互动”, 也提倡“学生互动”, 学生在关注时政热点问题的同时, 可以与其他学生一起讨论, 大家一起参与, 发表自己对此问题的一些看法。这样能够使学生在交流中实现自我教育。这种环境不仅限于课堂, 甚至伸展到课堂之外, 这比教师的灌输要优越得多, 且更能发挥学生的主体作用, 激发学生学习“形势与政策”教育课的兴趣;锻炼学生的思维与语言表达能力。第三, 通过课堂的师生互动, 既能让学生及时掌握当前形势与政策的动态, 又能让教师通过学生对时事的点评, 及时掌握学生的思想倾向, 帮助教师在准备专题讲座时, 有针对性地对学生进行形势与政策教育。第四, 通过课堂时事讲评, 教师能够了解学生的兴趣点, 有助于专题教学内容的选择。有助于教师的集体备课。每个班的学生思想倾向和观念可能是各不相同的, 通过教师相互交流, 基本可以掌握全院学生的基本思想动向, 使专题教学内容更具针对性和时效性。把专题讲座与日常思政课教学联系起来, 可弥补专题讲座的不足。

“形势与政策”教育课专题教育与思想政治课日常教学结合过程中教师的作用

教师的主导作用很大程度上决定着教学的实际效果, 认识不到这一点就会借发挥学生的主体作用这一观点而推卸教师自身的责任。“形势与政策”教育课教学内容具有政策性、动态性、时效性等特点, 要把形势与政策的专题教学与平时的思想政治课堂教学相结合, 思想政治课理论教师的作用至关重要。思想政治课理论教师既是高校思想政治课教学的主力军, 也是“形势与政策”教育课教学的主力军, 充分发挥思想政治课理论教师在思想政治课堂教学的主导作用, 可以扬长避短, 使“形势与政策”教育课的多变性与发展性很好地得到展示。教师既要具有马列主义理论和政策水平, 又要熟悉学生思想政治情况。在整个教学过程中, 教师的主导作用更为明显和突出, 即教师要根据每学期专题讲座安排的内容, 根据不断变化的形势有意识地组织课前时事述评的内容, 灵活确定每次课的主题, 指导学生从纷繁复杂的表面现象中学会把握事物变化规律及其认识之道, 引导学生独立思考, 得出正确结论。一些重大事件的变化、发展往往体现一个过程, 具有一定的连贯性。教师要针对某一重大问题, 有计划、有目的地组织学生开展讨论, 教师可以在思政课堂上向学生介绍必要的背景材料, 以帮助学生了解时事背景材料的来龙去脉。这种形式容易激发学生学习时事事件的兴趣。在此基础上, 学生再去听有系统的专题讲座就会收到更好的教学效果, 大大激发大学生对“形势与政策”教育课的兴趣。因此, 教师的教学理念、立场、观点是至关重要的。

“形势与政策”教育课的教学目的是通过“形势与政策”教育课, 使学生学会了解形势和正确认识、分析形势的科学方法。通过形势与政策教育, 帮助大学生运用马克思主义的立场、观点和方法正确分析形势。通过形势与政策教育, 使学生懂得什么是政策, 怎样制定政策, 如何自觉地执行和落实政策。通过形势与政策教育, 教会大学生认识新形势, 发现新矛盾, 解决新问题。帮助学生增强社会主义法制观念, 提高思想道德素质, 解决成长成才过程中遇到的实际问题。这些要求也是我们作为思政课教师, 在讲授“形势与政策”教育课时必须遵循的理念。

动态过程的“形势与政策”教育课教学, 变幻的世界形势, 日益迅速的社会发展, 不断变化和发展的大学生的思想认识, 使学生对形势与政策的认识同形势与政策本身发展的客观规律之间总是会存在着一定的差距。因而, 如何缩小这一差距, 对“形势与政策”教育课的教学不断提出新要求、新任务、新内容、新视野、新课题。从目前我们的实践效果来看, 形势与政策的专题教育与思想政治课日常教学结合, 在一定程度上可以解决“形势与政策”教育课的动态性与实效性的矛盾问题。

参考文献

[1]张若飞.论高校“形势与政策”课的定位[J].当代教育论坛, 2008 (7) .

[2]王丽华.高职《形势与政策》课程“二元制”结构内容体系简析[J].职业教育研究, 2008 (12) .

浅析思想政治教育工作 篇9

关键词：思想政治教育贫困生人文关怀心理疏导

一、 高校思想政治教育工作中的人文关怀和心理疏导的概述

中共十七大报告第一次提出“加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导。”人文关怀和心理疏导这两个新名词体现了党和政府“思想政治工作的新变化”。以前思想政治工作是教育人，现在提出人文关怀和心理疏导，体现了执政党对人的关怀、社会对人的关爱，严肃的思想政治工作开始关心人内心的感受，引导人们正确对待自己、他人和社会，正确对待困难、挫折和荣誉。

人文关怀，一般认为发端于西方的人文主义传统，其核心在于肯定人性和人的价值，要求人的个性解放和自由平等，尊重人的理性思考，关怀人的精神生活等。在高校思想政治工作视野中，人文关怀是指尊重大学生的主体地位和个性差异，关心大学生丰富多样的个体需求，激发大学生的主动性、积极性、创造性，促进大学生的自由全面发展。

心理疏导，是心理治疗中的一种治疗方法，心理咨询师与心理疾患者在诊疗过程中产生积极影响，对患者阻塞的心理进行疏通引导，使之畅通无阻，从而达到治疗和预防心理疾病，促进身心健康的治疗方法。在高校思想政治工作视野中，心理疏导则是运用心理学知识和方法以准确、鲜明、生动、灵活、亲切、适当、合理的语言分析疾病产生的根源和形成过程，授以战胜心理疾病的方法，激励心理疾患大学生自我领悟、自我认识和自我矫正，促进心理疾患大学生自身心理病理的转化，减轻、缓解、消除症状，并帮助认清心理疾病的产生规律，改造个性缺陷，提高主动应付心理应激反映的能力，从而保持心理平衡和內心和谐。

二、 高校思想政治教育工作中对贫困生注重人文关怀与心理疏导的重要性

据一项调研估计，贫困生在高校的平均比例已达到25%，按此计算，全国在校大学生中，贫困生已达到300万人。规模如此庞大的贫困生群体需要引起高校思想政治教育工作者的关注，并努力开展针对性更强的教育工作。

高校贫困生存在的心理问题有以下5中具体表现：

1.因学习压力较大而产生的焦虑和紧张心理。

2.自卑、敏感、不稳定心理。

3.因人际交往困难而产生的抑郁、孤僻心理。

4.虚荣、嫉妒心理。少数贫困生好攀比、讲究衣着打扮，追求享乐与高消费。

5.行骗、犯罪心理。

以上这些数据和分析不仅反映出高校当代大学生及贫困生的基本状况、思想动态及心理特征，更反映了当代高等教育的软肋，及对大学生的人文关怀不足与心理疏导不畅。因此，在各大高校的思想政治教育工作中对贫困生的人文关怀和心理疏导显得尤为重要。

三、加强高校思想政治教育工作中对贫困生的人文关怀与心理疏导的方法与途径

在十七大精神的指导下，立足加强和改进高校思想政治教育工作，结合贫困大学生思想政治教育的实际，研究分析如何通过心理疏导将思想政治教育工作寓于人文关怀之中，揭示人文关怀和心理疏导的方法、体系和路径。

1、 以人为本，坚持教书育人、管理育人、服务育人理念

工作中要坚持教书育人、管理育人、服务育人理念，其工作的宗旨就是把德育贯穿于教育、管理和服务等工作的各个方面，建设一支高素质的教职工队伍，不断提高教学、管理和服务水平，全面履行育人职责，高质量地完成教书育人、管理育人、服务育人工作的根本任务。并在工作中，以言传身教，为人师表；理论与实际相结合；严格要求与尊重爱护相结合；正面教育与纪律约束相结合；班集体教育与个别教育相结合为原则，保证大学生的全面健康发展。

2、 加强自强自立教育，优化校园环境，为贫困大学生营造和谐氛围

环境孕育希望，理念放飞未来。正如陶行知先生所讲：要把教育和知识变成空气一样，弥漫于宇宙。家庭经济困难大学生往往被归类于“特殊群体”中，“特殊”不仅仅是物质生活的艰难，更是思想行为上的消极、自卑、封闭等不良心理状态，思想政治教育工作者应通过经济支持拉近同家庭经济困难大学生的距离，解决贫困大学生存在的思想心理问题。因此，在对贫困生的思想政治教育过程中，营造良好的校园文化环境，思想政治教育工作者更要作为贫困大学生资助价值观念的教育者，加强学生们自强自立教育。

3、 做好贫困大学生的资助工作，以保障贫困大学生学习生活的基本需求

首先，作为国家大学生资助工作的具体实施者和组织者，思想政治教育工作者通晓大学生资助相关的政策及法律法规是开展大学生资助事务的第一步。

其次，思想政治教育工作者作为贫困大学生资助过程的首席公平裁判者，保证真正的贫困生都能收到资助是责任也是义务。在资助活动开展前首要问题是资助对象资格的确立问题，即：家庭经济困难学生的认定。

再次，思想政治教育工作者作为贫困大学生资助责任的主要承担者，要认真落实资助款的下放。

4、 切实加强贫困生的心理健康教育，落实心理健康教育预防与疏导机制

首先，要结合贫困生实际情况，广泛深入开展“知心计划”活动，有针对性地帮助贫困生处理好学习成才、择业交友、健康生活等方面的具体问题，提高贫困生思想认识和精神境界。

其次，做好新生入学后心理测评，以起到预防作用，尤其关注贫困生，并同时加强大学生心理健康教育咨询中心和心理咨询网站等建设，以“大学生心理健康文化月”为载体，丰富多彩的心理活动，通过个别心理辅导和整体心理教育相结合等多种形式，广泛开展心理健康教育和咨询工作，为学生提供及时、有效、高质量的心理健康指导与服务。

再次，加强思想政治教育工作者心理健康教育学培训，提高心理健康教育队伍的整体水平，构建学校、学院心理健康教育工作网络体系。

最后，针对存在心理问题的贫困生，建立贫困生心理档案，时时跟踪，定期谈心，这样就可以从全方位的了解贫困生的一举一动，以防出现无法弥补的结果。

总之，高校思想政治教育工作者应将人文关怀和心理疏导结合起来，贴近实际，贴近师生，充分尊重贫困生的个性特点和心理诉求，重在解决他们内心的实际困惑，在这个基础上，施之以正面的教育和引导，才能真正实现思想工作成效和价值的最大化。

参考文献：

[1]张蔚萍.最新思想政治工作实务全书[M].人民出版社，2000.

[2]梁春华，林瑞青.思想政治教育人文关怀的缺失及其回归[J].兰州学刊，2005（3）.

[3]刘永新.论思想政治教育人文关怀的理论渊源[J].湖北成人教育学院学报，2005（5）.