寻找幸福的旅程

寻找幸福的旅程（精选十篇）

寻找幸福的旅程 篇1

带着这样的疑问, 我来到了地处鸡西市恒山区柳毛乡中心村的鸡西市第十六中学 (以下简称十六中) 迎接我的是身材娇小却不失干练的夏校长, 同时我也注意到了操场上热火朝天的劳动场面。正在进行中的操场修缮工程, 以及围在操场四周的低矮平房, 使得整个学校显出些许简陋。然而, 走进室内, 看到那些城市学校里早已不见的最低廉的白灰墙壁、蓝漆墙裙看到夏校长逼仄的办公室里简单到不能再简单的桌椅陈设, 我几乎可以断定:在这样的条件下工作, 而且一干就是24年, 怎会不厌倦, 又何谈幸福?

弱校走出特色路

1989年, 24岁的夏忠秀来到十六中做了一名数学教师。尽管自幼长在农村, 但是十六中的条件之差, 还是让对未来充满期许的夏忠秀心中有了隐隐的动摇。然而, 这点动摇很快就被初为人师的兴奋和喜悦冲淡了。投身到三尺讲台的夏忠秀一路走来, 从一名数学任课教师, 到班主任, 再到团支部书记、教导处副主任、主任、副校长、校长, 她就像一颗撒落在大地上的种子, 在岁月的阳光雨露下, 一天天成长、壮大。

2004年12月, 夏忠秀通过考试, 被正式任命为十六中的校长。可是成功的喜悦稍纵即逝, 在她心中, 如何带领这所底子薄、条件差的学校走出一条适合自身发展的特色之路, 才是第一要务。

十六中是一所地道的农村学校, 生源全部来自柳毛乡唯一一所小学, 学生都是当地的农家孩子, 普遍缺乏良好的学习习惯和行为习惯, 刚入学时甚至有个别学生不会背乘法口诀, 认不全拼音字母。而且, 农村家长大多对孩子的学习不够重视, 难以实现家校合作的教育效果。这些都成了学校开展教学、实施管理的老大难。面对这样的学生和家长, 夏忠秀真是头疼不已。可是作为一个教育者, 她深知自己责任重大, 因此她一直秉着“不放弃任何一个学生”的治校原则。学生基础差, 就加班加点, 个别辅导;家长农事忙, 就分期分拨开家长会, 沟通交流。总之, “一个也不能少”。成绩不是唯一标准, 但成绩可以说明问题。柳毛乡小学的成绩在全市三十几所小学中排名靠后, 可是经过在十六中4年时间的学习, 仍然是这些学生, 成绩却能够达到全区第一、全市中上游的水平。对一所条件如此落后的农村中学来说, 其间要付出的心力可想而知。

对于生源不如人这一现实, 夏忠秀一直都有着清醒的认识。她说, 也许十六中的学生只有少数能考上重点高中, 可是如果我们能因材施教, 他们每一个都会是发光的金子。所以, 针对农村学生爱跑爱跳的身体特点, 十六中提出“以体育学科为龙头, 带动各学科共同发展”的办学方针。在十六中, 无论是男生还是女生, 好动还是爱静, 每个学生都有自己的体育爱好, 大到篮球、排球, 小到跳绳、踢毽子, 各式各样的活动和比赛一直从新学期伊始持续到学期末。其中, 颠球比赛极富特色也备受欢迎。据说, 曾经有个男生持续不断颠球多达1 600多个, 终因体力不支而放弃。想来就算是国际球星小贝来了, 也未必能赢呢!只有在活动中充分放松身心, 才能在学习中真正静心和投入, 夏忠秀一向如此认为。她坚信, 学与玩不仅不矛盾, 而且还能相互促进。事实证明, 十六中的学生“玩”出了名堂———学校连续16年蝉联区运动会冠军, 男女篮球队和排球队多次在全市中学生比赛中获冠亚军, 成为连续多年参加全市中学生篮球、排球比赛的唯一一所农村中学。

冬季, 十六中也不乏丰富的体育活动。寒冬腊月里, 学校旁边结了冰的湖面就成了十六中的天然大冰场。根据活动需要, 学校派专门的体育教师负责打理冰面, 并为学生配备冰刀, 自制教具、教材, 尽可能为冬季学生活动创造条件。学校还在课时上保证学生每人每天一小时的冰雪活动时间, 并定期开展班级间、年级间的对抗赛。速滑、雪地足球、雪地橄榄球、冰雪碰碰车等丰富多样的冰雪运动, 不仅让学生强健了体魄, 愉悦了心灵, 同时还挖掘出学生的潜质, 发现和培养了许多特长人才。十六中因此被授予“省级百万青少年上冰雪活动先进单位”。

多年来, 十六中先后为省重点第一中学、实验中学和市重点第四中学的体育特长班输送体育特长人才百余人, 居全市初中之首。然而, 这些成绩在夏忠秀的口中却只是简单的一句:“其实, 我们就是带着学生玩儿。”也许, 对学生来说这就是玩儿, 可是对和夏忠秀一样有责任心的校长来说, 这玩儿中却饱含着教育者的爱与智慧。

对学生的成长成才, 夏忠秀可谓毫不放松, 而对教师的个人发展、教学的管理提升, 她也绝不含糊。虽然是一所农村中学, 十六中却一直走在课改前沿, 就连一些市里中学都被他们甩在了后头。山东杜郎口中学、江苏洋思中学这些全国课改的典型, 十六中的教师个个都去学;省教育学院组织的“国培”、省里其他学校的经验展示, 十六中的教师个个都不落……在夏忠秀看来, 如果不走出去, 教师就成了井底之蛙, 视野里永远都是那块巴掌大的天。有的学校怕教师出去学习耽误工作, 夏忠秀怕的却是名额太少, 无法满足教师们的需求。那些学习回来的教师都要在教学会上作总结、说感受、谈启发, 继而将所学所悟运用到具体的教学实践中, 并通过说课、评课等环节与其他教师一起交流分享, 共同提升。

多年来, 在“以课改为主线, 以课改求质量, 以课改促发展”的工作思路引领下, 十六中的教师逐渐树立了科学的课程观、教研观和评价观, 业务水平逐年整体稳步提升。目前, 十六中有省级骨干教师4名、市级名师2名 (其他区的初中都没有) , 连续5年都有教师被抽去参加中考命题。全区5所中学赛课, 5名获奖者中十六中就有3名;区级名师评比, 8位名师中十六中占据6席。在恒山区, 十六中可谓所向披靡;在全市的农村中学中, 十六中也一直处于领跑的位置。十六中的大多数教师刚入校时都只是当地的师专毕业生, 能在一所农村中学里得到如此多的高质量的学习机会, 得到如此大的业务提升, 他们无不对校长夏忠秀心存感激, 因为这些都得益于她重视教学研究、重视教师个人发展的治校理念。

作为校长, 在学校的课改实践中, 夏忠秀不仅是筹划者、管理者和支持者, 同时也是参与者、探索者和反思者。教师的每一步成长、教研的每一点提升、教学的每一处完善, 都与她休戚同在、荣辱共生。

穷家走出富裕路

在鸡西, 十六中是个出了名的穷学校。偏远的校址、简陋的校门、不平的操场、低矮的平房、破旧的桌椅……一眼看去, 这些就是十六中的关键词。

时值春末夏初, 北方正是风大的时候, 操场施工扬起的灰土顺着大风穿窗而入, 在夏忠秀办公室的桌上地上铺了厚厚一层。为什么不把门窗关上呢?原来, 学校刚刚粉刷完墙壁, 室内充斥着刺鼻的油漆味。然而, 就是这样的墙壁粉刷工作, 十六中每年都要进行一次, 而且都是由夏忠秀带领全校教师完成的。不用担心他们是否专业, 因为这种活计他们已经干了很多年, 早已是轻车熟路。班主任负责自己的班级, 科任教师和校领导负责办公室和公共区域, 只需一天时间, 学校就能焕然一新。夏忠秀说, 学校可以破旧, 但是不能不整洁。

在夏忠秀看来, 只要有勤劳的双手, 就没有什么做不到。2007年以前, 十六中的窗户都是木制的, 冬天不保暖, 玻璃还容易碎。当得知窗户全部换一次要花不少钱时, 夏忠秀一咬牙, 决定自己干。她带领教师们量尺寸, 直接去厂里定制, 然后拉回来自己安装。早上4点钟就开工, 中午最热的时段休息, 再从下午3点钟干到日落西山, 夏忠秀和几个男教师整整用了两个暑假的时间, 才将学校的所有窗户换成了塑钢窗。尽管由于暖气功力有限, 冬天的室内温度仍旧不高, 但总归是比那些穿着棉衣都嫌冷的日子好过些了。2009年, 局里给十六中配了3个实验室的设备, 可是原有的教室都太小, “庙小装不下大和尚”。夏忠秀一拍桌子, 又作了个决定:合小并大!半个月的时间, 她愣是带着全校教师将6个小教室兼并成了3个大实验室。当那些崭新的实验器材被整齐地摆放在实验室里时, 当看到学生们在实验室里为一次实验成功而欢呼雀跃时, 曾经付出的辛苦和汗水对夏忠秀来说不过轻如鸿毛, 而如何在有限的条件下让学校变得更好, 才是压在她心中的泰山。

教师们都说, “会过”是夏忠秀的一大特点, 只要能省钱, 她绝对不遗余力。每年夏天盛放在操场四周的鲜花都是夏忠秀带着大家从山上移植回来的;每个班级扫除用的水桶都是用学校粉刷墙壁的油桶改良的;学生们打排球用的可调节排球网都是体育教师研发自制的;每年冬天学生们乐在其中的大冰场其实就是学校围墙外结冰的天然湖……为了给学校省点钱, 把有限的钱都花在刀刃儿上, 十六中上下可谓齐心协力。说起这些, 夏忠秀难掩自责:“老师们跟着我干, 得不着好处, 还得挨累。”可是, 我也分明看到了她脸上的自豪与幸福:“十六中人不仅为人师, 而且个个都是专业技工。电线故障, 他们就是电工;兼并教室, 他们就是瓦工;暖气坏了, 他们就是水暖工。有这么好的团队支持, 什么困难我都不怕!”亲力亲为的夏校长做在前面, 教师们就毫无怨言地跟在后面。十六中早已形成了一个不成文的规矩:有活大家一起干, 有课的上课, 没课的出力。没有报酬, 甚至不管饭, 可是从没有谁偷懒躲清闲。有一天晚上, 学校的暖气突然漏水了, 门卫发现后立即找到相关人员进行维修, 直到很晚才彻底解决。第二天才得知此事的夏忠秀, 不禁埋怨那位门卫没有第一时间告知她。门卫却说:“我们自己能解决的事, 干嘛非要你跟在旁边着急呢?”在夏忠秀的影响下, 十六中的教工也都爱校如家, 在他们的心里, 学校的事都是首要的事, 学校的事就是自己的事。

其实, “会过”的夏忠秀也并不总是那么“抠门”。一向注重教师成长的她, 在教师培训方面是出了名的大方。她不知曾多少次去局里申请增加学校的教师培训名额, 多花钱算什么, 在她心里教师们的提升进步比钱更重要。生活简素朴实的夏忠秀可以十年不添新衣, 却一定要在教师节为每位教师送上一朵精心准备的玫瑰花;对家庭困难的学生, 她不仅号召全体教工为其捐款, 私下里还悄悄地送钱送物……这些时候, 夏忠秀从来“不差钱”!

有谁见过年节搞福利, 要么两包月饼, 要么一双袜子, 要么几袋洗衣粉……这就是十六中的“特色”。对此, 夏忠秀一直深感亏欠。同时, 她的内心更充满了感激, 因为从没有人因此而心生不满或口出抱怨。如果用金钱来评价, 这些东西实在微不足道;但如果用价值来衡量, 这些便是夏忠秀用她有限的物质交付给这所学校的无限真心。显然, 十六中的教师们更看重后者。

多年来, 因地处鸡西城市规划的水库区, 教育局对十六中一直无法加大投入, 却几欲迁址而未成。然而, 历史和客观原因所造成的困窘, 并没有把夏忠秀和她的十六中打倒。她凭一个教育者的勤勉与敬业, 她用一个女性的柔韧与执著, 为我们诠释了平凡而伟大的人格魅力、简单却满足的精神力量。她没钱, 却让一所穷校发展得有声有色;她很穷, 却是不折不扣的精神富翁!

24年前, 初来十六中的夏忠秀绝对不会想到, 这个她刚来就想走的地方, 竟让她将自己一生最美好的年华都托付出去。尽管工作了二十几年她连一份完整充实的简历都没有, 尽管农村的工作和生活让她少有城市女性的时尚, 而更多与年纪不相称的沧桑, 可是她一路踏实稳健地走来, 实现了自己最美丽的人生蜕变, 更见证了这所农村学校的成长与变迁……

青春——寻找生命意义的旅程 篇2

一个国家和名族，在发展的道路上总会发生一些影响深远的重大历史事件，隽刻在这个国家和名族的集体记忆中，反映出国家和名族的凝聚力和精神走势，预示着这个国家和名族的未来。

76年前爆发的那一场轰轰烈烈的爱国主义学生运动就是中华民族光辉史册里动人的音乐。一批批有志青年从此踏上了波澜壮阔的奋勇征程，历经磨难而不屈，饱尝艰辛而不衰，千锤百炼而愈加坚强，谱写出了一支支可歌可泣的青春之歌。是他们，在国家存亡的关头，振臂高呼，促使了反动派的妥协；是他们，在名族生死的毫发间，热血横洒，促使了名族的觉醒。终以他们的实际行动，展示了青年的热血豪情，以他们大无畏的勇气，诠释了青年的含义。

90后的我们出生在祖国和平与发展的年代，转眼间我们已到了风华正茂的年龄，此刻，青春的舞台属于我们，心里有一种声音在不断告诉自己，不能浪费这昙花一现的美好时光。青春，不要做天空中的浮云，只在那里留下一时的身影；青春，要像岩石上的劲松，在风雨中刻下成长的年轮。于是，我们展开了寻找生命意义的旅程。76年前的一二九运动，那是一段用生命歌颂理想的岁月，它爱国、进步、民主、科学的旗帜引领着我们向理想前进，爱国主义便是一二九精神的思想源泉。在和平的今天，我们不必像先辈们那样在战场上抛头颅洒热血，但是，我们却应继承先辈们那份赤诚的爱国之心，正是这颗滚烫的爱国心，教会了世世代代的青年们要不断进步，把有限的生命奉献到祖国发展的事业中。今天，我们怀念一二九运动，重提一二九精神，在新的时代背景下，还是有着巨大的社会意义，让我们重新去认识爱国主义精神，重新去审视我们的意识形态。爱国主义不是一句口号，更不是一种形式，而是一种实实在在的行动。青春、责任、奉献，这是我们在寻找生命意义的旅程上收获的新鲜体验，我知道，这只是我漫长生命中的一个开始，在懂得了生命的意义后，我更加明白了作为新时代的青年，我过去、现在和将来都是为了什么而努力，是奉献，是我负起的时代的使命与青春的责任而作的奉献。我，用我作为当代青年的一切宣誓，在面对一切阻挡在我面前的困难我都将预备饱满的激情与责任感去解决，在面对一切阻挠我前进的障碍我都将预备强烈的愤恨和使命感去排除，我将用我所有的力量去达成我的事业，直到生命耗尽为止。这就是我的青春。

寻找名字的旅程 篇3

我飞身撞开了宁浩，我预感到我的身体会飞起来，这是第二次体验这种感觉。上一次，安然无恙：这一次，万劫不复。

线索

我恢复意识的时候，正躺在一个十字路口，和普通的十字路口设什么两样，只是在路口有一尊海豚雕像。

我忘记了我的名字。确切地说我的名字被剥夺了。我有24个小时去找回我的名字。

没有名字的人是不可以在这个世界上存在的，所以，我有一个暂时的名字——宁浩。对于这个名字原来的主人，我一点儿也不了解。

这个名字我可以使用24个小时。如果24小时过去，我依然没有找回我的名字，我就会永远地失去它。没有名字会变成什么样，我不清楚，我只知道这比死亡还要可怕。

关于我的一切，已经全部从我的脑海里抹去了。所以，要找到我的名字，是一件非常棘手的事情。不过，这段旅程的安排者，或者可以称他为神，给我留下了一些线索。

我的手腕上有一只手表，它有24个刻度，现在显示的时间是21点10分。这只表除了时针、分针和秒针以外，还有一个红色的指针。它已经启动了，它提醒着我剩余的时间。

我上衣口袋里有一个钱包，除了一些零碎钞票之外，还有一张合照，照片里是我和一个陌生女人。两人显得格外亲密，背景似乎是一间酒吧。

我身上还有一个手机，黑白屏幕，很老旧的那种。通讯录里只有一个号码，标注的名字是“乖乖”。

我尝试拨打了这个号码，一直处于关机中。

最后，我在裤兜里发现了一张宾馆的房卡，房间号是2013。

这就是我掌握的所有线索。

尸体

十字路口的南面有一条酒吧街，沿着这条街一直向北走，我来到了零点酒吧。它的对面就是犀牛宾馆。

站在2013号房门前，我深吸了一口气，插上了房卡。

客厅里没人。推开卧室的门，我看见一具女人的尸体，她的胸口插着一把匕首，殷红的血染红了白色的床单。

这个女人并不是那张照片上的女人，我有点儿失望。

床头柜上有一只手袋，手袋里有一张照片，照片上是我和床上的这个女人。

卧室门外突然闪过一个身影，我毫不犹豫地追了上去。

要弄清女人的身份，必须抓住这个凶手。

我追到了大街上，扑了上去，和他扭打起来。

我的头狠狠地挨了几拳，他趁机跑进了一条小巷，消失不见。

惟一的收获是，他掉了一个手机。

通讯录里是长长的一串名单。其中有一个标注为“家”的号码。我拨了过去，传出了一个女人的声音。

“老公，什么事？”

我沉默着。

“怎么了？”

我挂断了电话，看了看手表：22点。红色指针提醒着我，时间已经过去快一个小时了。

几辆警车停在了犀牛宾馆门前。我走进了零点酒吧，打算喝杯酒，让自己冷静下来。

我坐上吧台，酒保问我：“先生，还是来杯加冰威士忌吗？”

“你认识我？”

“你两个小时以前不是来过吗？”

应该是“宁浩”这个名字的主人来过，算起来，那应该是在寻找名字的旅程开始之前。

宁浩应该和我长相不同，但并不妨碍别人认出我。因为我叫“宁浩”了，所以关于宁浩的一切，包括长相，都会同步成我的。

我问酒保，当时我身边还有没有其他人。他古怪地看了看我，回答有，是一个女人。

我拿出钱包里的照片，问他是不是这个女人。

他摇了摇头。

几杯酒下肚，我掏出钱准备付帐，发现一张钱上面有一个电话号码。

我用酒Ⅱ巴里的电话拨打了这个号码，我听到我身上的手机响了起来，那个凶手遗落的手机。

约会

看来我必须得找出这个男人。我再次拨通了“家”的电话，依然是那个女人。

“老公，怎么不说话？你到机场了没有？”

“我捡到了这个手机，打算交还给失主。”我撤了一个谎，“能约个地方见面吗？”

女人选了一家咖啡馆，应该在她家附近。

我早早地赶到了。窗外的天色黑压压的，似乎暴雨将至。奇怪的是天色比先前的夜色要明亮，现在更像是傍晚的时段。

街对面出现了一个女人，我想应该是她。她叫安洁。

当我看清她的面容时，我惊讶地张大了嘴。她正是酒店里那个死去的女人。

一辆汽车在女人身前停了下来，她和车里的人说了些什么，便上了车，开走了。

我瞥了一眼手表，时间变成了19点整。

我恍然大悟，时间在倒退。时间回到了安洁被杀之前。

我知道她会在哪里出现。我拦了辆出租车，往犀牛宾馆赶去。

一下车，我直接冲向柜台，询问2013号房间是否已经被人订下。

回答是没有。

我在宾馆门口等了将近半个钟头，终于看到了安洁。

她走进了零点酒吧。我跟了进去，远远地观察着她，顺便向酒保耍了一杯加冰威士忌。时间是20点整。

安洁的目光四处游移着，一不小心和我的视线撞上了。她发现了我，向我走来。

“宁浩，你叫我在这儿等，怎么来了也不招呼我？”

看来她认识“宁浩”这个人。

“房间订好了吗？”

应该是2013号房间。我摇了摇头。

“走吧。”她挽起我的手，我们像一对情人一样缓步朝着对面的犀牛宾馆走去。她不知道的是她正一步步地走向她的坟墓。

踏进2013号房间，她给了我一个激烈且漫长的吻。

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“我以为今晚见不到你了……在路上碰到他时，我吓了一跳。我以为他不出差了。今天可是情人节，我一定要和你一起过。”

原来载她离开的是她老公。

“他带我去买了一个钻戒，说是情人节的礼物……我根本不喜欢这些东西。我只希望有人能多陪陪我。我要求的并不多，是不是？可是他做不到。你做得到，你对我最好。”

安浩摘下钻戒，随手扔在桌子上。

“这条项链他给那个贱女人也买了一条，我一直戴着就是要记住这个耻辱。”安洁摘下脖子上那条闪亮的项链，“谢谢你，那一次如果不是你救我，我哪儿有现在的快乐。我先去洗澡。等我。”

她转身走向浴室，不一会儿，传来哗哗的水声。

我坐在沙发上，死死地盯着手表。凶手何时会出现？

指针指向了21点。房门打开了，一个男人闯了进来，正是我追赶的那个凶手。他二话不说，挥舞着棒球棍向我袭来。

我并不强壮，加上他持有棍棒，我找不到任何反击的机会。我被逼到了窗户前，他使出了浑身的力气撞了过来。我向后一仰，从窗户掉了下去。我的身体在快速坠落，我瞥见手表的指针正逆时针飞快地旋转。

当我稳稳地站在地面上时，发现自己身处一幢别墅前。

情人

手表上的时间是14点30分。一个路人告诉我今天是1月13日。

一辆轿车开了过来。我立刻躲了起来。我清楚地记得这个车牌，是安洁老公的车。

从车上走下来的女人并不是安洁，是我钱包里照片上那个女人。男人当然就是袭击我的那个凶手。

两人下了车走进别墅。我跟了上去。

透过微微敞开的落地窗帘，能够看到室内。

男人给女人戴上了一条项链，和安洁脖子上那条一模一样。女人高兴地投入了男人的怀里，然后相携向楼上走去。

就在我思考着接下来该怎么办的时候，安洁出现在客厅里，手上握着一把刀。

我推了推落地的窗户，发现没有上锁。我冲进去拦住了她。

“你是谁？”

我连拖带劝，把她哄出了别墅。在我的一番劝说下，她冷静了下来。

在我以为可以松一口气时，安洁突然冲出了人行道，冲向一辆急驰而来的汽车。

我一把搂住她，把她拉了回来。她倒在我的怀里放声痛哭。我温声细语，好言相劝。

“做我的情人，好吗？”

完全是一种哀求的口气，我不忍拒绝。为了顾及她的情绪，我答应了。

送安洁回了家，我打算回别墅去找那个女人，问清楚她和我的关系。

天黑了下来，白天和黑夜的过渡非常迅速。

手表上的指针逆时针飞快地旋转，最后停在了22点30分。

这时，我的手机响了，“乖乖”来电了。

车祸

电话里只传出了一句话。

“701酒吧，带上一千块钱，十分钟内赶到。”

是个女人的声音。

别墅的女人可以以后去找。我拦了辆出租车，从司机那儿得知今天是去年的12月31日。

酒吧里人声鼎沸，正举行着跨年活动。

我一进去，一个女人向我走来。她浓妆艳抹，衣衫暴露。这个女人正是安洁老公的情人。

我没去找她，她倒自己送上门来了。

在一番交谈后，我意识到原来她是我的女友。

“钱呢？”她问。

我身上只剩五百来块。我刚一掏出钱包，就被她一把抢了过去。她发现了那张我和她的合照，脸色变了：“你怎么有这张照片？你居然跟踪我？滚——”

我颇为诧异，弄不懂为何惹恼了她。

她往收银台走去。一个男人来到她身旁，是安洁的老公。他暧昧地蹭了蹭她，然后在一张钱上写着什么。我猜想，那张有电话号码的纸币就是这样来的。

“乖乖”和一群同样装束的女人从我身边经过时，对我抛下了“没用的男人”这句话，然后走出了酒吧。

我离开时却被保安拦住了，他让我付门票钱。

可我所有的钱都被“乖乖”洗劫一空，最后我挨了一顿痛打，才得以离开。

我不禁想当面问一问宁浩本人，值得吗？

线索全断了，我的时间只剩下一个钟头。我想到了安洁，她是这个世界上惟一依恋我的人。我拿出手机，黑白屏幕的，拨通了安洁家里的电话。

我想，她应该还不认识“宁浩”，但这不重要，我只想听听她的声音。

那个熟悉的声音传了过来，还有哗哗的水声。

“你打电话干什么？在外面好好呆着。乖，我马上出来。”

我意识到安洁应该身在犀牛宾馆，她把家里的来电转移到了手机上。我看了看手表，21点。日期我很快就确定了。这里是犀牛宾馆附近的酒吧一条街，从酒吧打出的揽客广告证实今天是2月14日情人节。这一刻，安洁的老公正闯进2013号房间。

我大声对手机叫道：“快跑，你老公要杀你们。”

“什么？”安洁的声音里明显透着慌乱。

“来不及解释了，快走。”

挂断电话，我往犀牛宾馆跑去。经过伫立着海豚雕像的十字路口时，我的身子飞了起来。在天空中翻转的时候，我看见身下是一辆疾驰而过的汽车。我重重地摔在地上，在汽车转弯时我看清了车牌，是安洁老公的车。

在我意识模糊以前，我看了看手表，21点10分。

驾车的凶手不可能是安洁的老公，那又会是谁呢？

照片

当我再次睁开眼时，我坐在一家咖啡馆里，室内张贴着庆祝情人节的广告。

我看了看表，18点45分。红色指针提醒我只剩下半个钟头的时间。

安洁很快就会出现，可我并没有什么想问她的，就当是向她告别，同时叮嘱她一切小心。

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我点了一杯咖啡，虽然暂时没端上来，可我一会儿怎么付款呢？

我拿出钱包翻来倒去，希望能倒出一点儿钱来。

我不禁笑了，我都是将死之人了却还想着付账的事。

一个女服务员端上了咖啡。为了掩饰我的尴尬，我假装看着钱包里的照片。

她问我：“你是明倩的朋友？”

原来“乖乖”的真名叫明倩。

我回答她我是明倩的男朋友。

“是吗？怎么没见过你？”她一脸的疑惑。

看来宁浩只是一个随传随到且没有多少钱的提款机。他们的关系甚至没有在明倩的生活圈里被公开。

“这个男的蛮帅的，我怎么没听明倩提起过？”

我愣住了，照片上的男人明明是我，为什么她认不出来呢？

因为名字不对。我的脑海里冒出了一个非常奇怪的想法。

安洁在街对面刚一出现，我便发疯似的冲出了咖啡馆。

我拿出钱包里的照片，急不可耐地问她这个男人是谁。

从我的角度，那个照片上的人是我，和我长得一模一样。可对安洁而言，照片上的人有他自己的名字。因为有不同的名字，所以在安洁眼中，我和他不是同一个人。

这是神留给我找回名字的特殊能力，我可以认出被赋予了不同名字的“我”的相貌。

“你怎么有这张照片？”安洁一脸的疑惑，“这是我老公和那个贱女人……”

“你老公叫什么？”

她惶惑地望着我，缓缓地说道……

身份

我找回了我的名字。

当我以杜易凡这个名字再次现身在这个世界上的时候，我身上的衣服变了。那块奇异的表也消失了，取而代之的是一块金表，表上的时间即将指向21点。

我正处在一条长长的走廊上。我右手提着一根棒球棍，左手拿着一张房卡。

我不由自主地停在了2013号房前。

门打开的时候，一个男人从沙发上站了起来，是宁浩。他的身体比我强壮，就算有棍棒在手，我也不可能逼着他从窗户掉下去。

浴室里传出手机的铃声，那是我以宁浩的身份打给安浩的。

宁浩有些心虚，畏畏缩缩地，似乎时刻准备着逃跑。

我向浴室走近几步，水声停止了。

宁浩趁我不注意，冲向了门口，一阵烟似的溜了出去。

他会跑掉，然后在十字路口被车撞向天空。

我望了望桌子上的钻戒和项链。我有什么理由杀害安洁呢？

我扔掉棒球棍，我得去救宁浩。我早已安排了明倩守在宾馆外，只要两人中有一个逃了出去，她就负责把那个人解决掉。

我打明倩的手机，却一直无人接听。我以前规定她必须马上接听电话，随传随到。现在这么紧要的时刻，她却置之不理。

我追了出去。

明倩不会手软，我吩咐她的事，她不会违抗，况且她并不爱这个一心一意对她好的男人。

我抄近路很快赶到了十字路口，宁浩发现了我，作势要跑。

我还来不及叫出“当心”两个字，一辆车飞驰而来。我清楚地看见驾驶室里坐着明倩。

我飞身撞开了宁浩，我预感到我的身体会飞起来，这是第二次体验这种感觉。上一次，安然无恙；这一次，万劫不复。

我没有飞起来，一个身体把我推开了，力道虽然不大，可是刚好把我推开。

我从地上爬起来的时候，看见安洁倒在地上。她身上穿着一件白色的浴袍，嘴角含着笑。

我扑了上去。

“我再也不欠你什么了。”她只说了这一句话，便晕了过去。

可我欠她的太多了，我是否还有机会去补偿？

在我身后的不远处，有一辆倾覆的汽车。明倩浑身是血，挣扎了两下，再也没有了动静。随后，传来了宁浩撕心裂肺的哭喊。

尾声

我恢复意识的时候，正躺在一个十字路口，和普通的十字路口没什么两样，只是在路口有一尊海豚雕塑。我忘记了我的名字。确切地说我的名字被剥夺了。我有24个小时去找回我的名字。

没有名字的人是不可以在这个世界上存在的，所以，我有一个暂时的名字——安洁。

寻找语文课堂幸福的钥匙 篇4

一、在师生共享的氛围之中

李镇西老师在《民主与教育》一书中把课堂师生关系化作“食物”归纳为三种境界:“填鸭式”、“诱导式”和“共享式”。面对美味食物, 师生共同进餐, 一道品尝, 而且一边吃一边聊各自的感受, 共同分享大快朵颐的乐趣。这就是“共享式”。在共享的工程中, 教师以自己的行为感染带动学生, 和学生平等地享用同时又平等地交流;不强迫学生和自己保持同一的口味, 允许学生对各种佳肴做出自己的评价。在这愉快的共享中, 师生都得到满足, 都获得营养。师生共享, 是思想的平等。这样的平等是课堂幸福的前提。

二、在兴趣盎然的学习欲望之中

布鲁姆说:“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”这说明兴趣才是推动学生学习的内在动力, 开发智力的钥匙。因此, 激发学生的学习兴趣是提高语文课堂教学效率的关键。而兴趣是最好的老师, 在课堂教学中, 学生有了兴趣就可以激发学生的求知欲望, 学生就能克服学习中的困难, 变被动学习为主动学习, 从而让学生在课堂中感到幸福。

如在教学《秋天》这课中, 我结合教学内容、小学生的心里特点, 上网收集各种有关资料和图片, 制成多媒体课件, 给学生展现了一幅绚丽多彩的乡村秋景图, 创设了一个优美的生动鲜明的情境, 这不但调动学生学习课文的激情, 使学生思维更加活跃, 潜移默化融进乡村秋景图中, 而且还为学生乐学这篇课文作了很好的铺垫。激发了学生学习的兴趣, 让学生在兴趣盎然中获得知识, 体验美丽, 心灵得到熏陶, 获得极大满足感, 在课堂中幸福的学习。

三、在与文本的心灵对话之中

陶行知说:“真教育是心心相印的活动。”在教育中, 教育者必须融进教育对象之中, 避免师生在精神上的分离。成功的语文课应该是不断开发学生的心智, 牢固奠定他们的人文精神基础。教师应在课堂中营造一种“对话情境”, 引导学生去和课文中的人物对话, 充当其中的角色, 深入人物的心灵去体验、去感受。

如在《卜算子·咏梅》的教学中, 我是这样引导学生和梅花对话, 体会词的意境的:“在冰天雪地的严寒中, 梅花俏立枝头, 如果这时她有表情, 她此时的表情是怎样的?如果她会说话, 她会说什么呢?看着这美丽高贵的花, 你想对她说什么呢?……”教师和学生之间这种平等的心灵沟通, 能激活课堂、激活主体的对话不是言语上机械零碎的你来我往, 更不是教师捆住学生手脚的操纵式问答, 而是充分尊重学生自主地位的共享型对话。这种对话, 是师生之间人格的相遇、精神的交往、心灵的理解。教师创设和谐情境, 鼓励学生积极参与, 让学生享受人文的关怀和学习的幸福。

四、在自由展示的舞台之中

美国作家梭罗·H·D曾说过:“人是自己幸福的设计者。“因此, 在课堂上教师要培养并鼓励学生积极参与课堂, 帮助他们长期拥有幸福感并提高幸福感, 而能体会幸福的人, 自然会更积极投入学习和生活。因此, 在课堂教学中, 教师要千方百计的给学生创设一个展示的舞台, (如朗读比赛、背诵比赛、演讲比赛、课文情节表演等) 通过唱一唱、说一说、画一画、演一演、比一比、做一做, 做到“逢山开路, 遇水架桥”让学生愉快参与, 充分展示自己的才能, 使课堂真正成为学生求知的幸福乐园, 让学生真正成为学习的主人。

如在教学《爬山虎脚》时, 在学生充分观察了爬山虎脚的图片以后, 先让学生说一说脚的样子, 再画一画脚的样子, 然后让学生上台表演脚爬墙的动作, 将读书同说、画、演相结合, 变抽象为直观;这时候, 讲台就成了舞台, 课本就成了剧本, 学生就成了演员。在自我展示的过程中, 学生加深了对课文的理解, 语言表达能力了得到了提高。在参与中获得快乐, 在快乐体验成功, 在成功中增强自信, 在自信中享受幸福。

幸福的旅程爱情诗歌 篇5

那清清的泉水就像一面镜子

把周围的景物倒映在水中

就好像童话里传说的仙湖

走在仙桥上……

把你和我也隐隐约约倒映在了水中

我和你之间的距离就像一张黑白的照片

虽然被定格却没有色彩

不知是风的追求还是水的挽留不够

后来你离开了……

是风 是雨 是黄昏时分

你笑了笑 我摆了摆手

从此我和你相望在黎明与黄昏两头

无论风怎么呼唤

尽管雨含着泪敲击你的心扉

你总是拒人于千里之外依然那么可爱

我若在你心上

寒风刺骨 酸雨腐化又如何？

走在路上……

风总是喜怒无常

雨时而悲感人生

你若在我心上

到学生中寻找教师的职业幸福 篇6

在我们中间也有许多老师, 一有空就往学生中间跑, 学生读书她备课批改, 学生活动她参与, 与学生谈生活趣闻、学习感受, 像父母, 也像兄妹, 建起师生感情桥梁, 师生和谐, 教育教学开展顺利, 老师在学生中间, 好像自己回到了童年, 看到了学生的进步成长, 老师们从中获得了职业的成功感。

因此, 笔者觉得作为一名教师, 要获得职业的幸福, 就要走到学生中间, 与学生为伍, 甘愿成为一名“孩子王”。

教师在学生中间是教师与学生沟通的最好时机, 也为培养师生情感创造了条件。教师如果愿意到学生中间去, 就意味着老师喜欢教育这份工作, 说明教师热爱学生, 对学生有感情, 或者说愿意培育师生那一份情感。我们都说没有爱就没有教育。那么, 愿不愿意到学生中间去, 是否可以成为一个教师职业情感的标尺?教师来到学生中间, 就增加了教师与学生交往的机会, 为建立师生情感创造了条件。根据人际交往学理论, 人的情感建立是与交往次数成正比的。要实现有效教育, 首先学生要喜欢老师, 尽管学生天生具有向师性, 但是随着学生知识的增加, 这种倾向会不断减弱, 作为教师就应该不断为此加温, 使得教师可亲可信可敬。教师到学生中间应该是教育的需要。

(作者单位：云南昆明市云南师范大学)使得教师可亲可信可敬。教师到学生中间应该是教育的需要。

教师在学生中间是教师了解研究学生的最好时机, 也使教师获得更多的教育契机。教育是一种师生双向活动, 尽管在很多时候, 教师把握着教育进程, 有着教育活动的强势, 但是教育活动的成效显现, 最终由学生决定, 所以, 我们在教育设计中, 都十分重视学生的知识基础、兴趣爱好等。我们怎样能够更好地了解和掌握学生的心理, 只有到学生中间去。新课改教育理念中, 十分强调学生的主体地位, 要求我们的教育要站在学生的视角, 站在学生的立场上组织教育。如何把握, 如何获得, 就需要教师到学生中间, 让学生把自己的意愿吐露给教师。苏霍姆林斯基说过, “如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉老师, 不愿意与老师坦诚相见, 那么谈论任何教育总归都是可笑的, 任何教育都是不可能有的。”如果学生把教师作为心理的入侵者, 处处防着老师, 把自己包裹起来, 教师就不可能获得教育的成功。所以师生之间没有一定情感基础就不可能有教育。教师在学生中间除了能够获得更多的教育资料以外, 还能获得更多教育契机, 实现教育无痕。现代教育已经不能仅仅局限于课堂这样一个狭窄的天空, 尤其是德育。教师在学生中间, 通过教师的行为向学生示范, 通过对一些问题的探讨交流, 引导学生树立正确的思想观念, 学会做人, 帮助学生解决生活学习中实际问题。罗杰斯曾指出, “教育的发起, 不依赖教师的教学技术, 不依赖他在该领域的精博知识, 不依赖他的授课计划, 不依赖他对视听教具的应用, 不依赖他利用的程序教学, 不依赖他的讲授和演示, 不依赖众多的书籍。”促进有意义的教学, 依赖于教师和学习者彼此关系之中的某些态度。教师走到学生中间, 使得老师对学生有更多的了解, 这是教育的基础。

教师在学生中间是教师获得职业成就感的最好途径，也为教师成长提出了方向。学生是教师的工作对象，更是教师职业成绩成效的体现者。教师在学生中间，为学生解决学习上的困难、生活上的困惑，为学生的人生发展指点迷津。在这个过程中，教师就会体会到自己在学生中的价值，获得学生的理解、尊重、爱，教师的职业幸福感就会油然而生。教师每当毕业的学生来看他时，都会有一种感动。教师在学生中间，由于教学相长，让老师知道自己缺少什么，使得自己的专业学习有了方向，不至于夜郎自大而没有学习的动力而产生职业的倦怠。

教师在课堂教育时走到学生中间，要放下架子，与学生平等交流，不要把自己当作真理的化身。教师要成为一个共同的学习者，参与学生的讨论，发表自己观点。教师还要经常地走下讲台，走到课堂中与学生近距离地接触，或微笑、或抚摸，与学生有更多的心理沟通。有时教师要把讲台让给学生，要把选题留给学生，使得学生真正体会到自己是课堂的主人。

教师在课外活动时走到学生中，把自己当作学生团队中的一员，享受活动的快乐。学生组织，教师参与。学生有了老师的信任，信心更足;学生有了困难教师提供帮助，学生觉得老师值得信任。在活动中，师生可以全面地交流和了解，老师就会发现学生的可爱，学生就会觉得教师可敬。教师在活动中发挥了教育引导作用，实现了润物无声。

教师在课间闲暇时走到学生中。教师能否在课余时间走到学生中间，取决于很多方面，最主要的是老师对这个问题的看法和教师对职业的追求。在课余时间对学生来说相对比较宽松，没有太多的压力，心智可以自由释放。教师在这时候，来到学生中间，与学生一起游戏娱乐，既可以建立情感，又可以观察学生分析研究学生。教师工作忙，要做的事情很多，但是教师如果有这份心，抽出一点时间，到学生中间去走走，可为教育活动提供一片灿烂的天空。

教师通过网络走到学生中。在现代网络日益发达的今天，作为老师要运用现代媒体走到学生中间，不要让学生感受老师背负着教育的使命，否则，老师不可能走到他们中间，就是偶尔能够进入，学生也会拉起一道防线，使得你的进入失去意义和效果，弄不好为会带来教育的负面影响。

寻找幸福泉 篇7

还有几位跟他年纪差不多的师傅, 为了撑起家庭的重任, 都在厂里厂外打两份工, 没日没夜地忙着赚钱。而他白天在厂里上班, 下了班就陪老婆做做家务、散散步, 没再找什么别的活儿干。他喜欢朗诵, 每晚都会抽出半个小时, 激情地朗诵名家诗词。他笑称:诗歌最能陶冶性情。

守着微薄的薪水, 迷恋着不挣钱的业余爱好, 他悠哉游哉地过着小日子。他不爱逛街, 但喜欢旅游, 兴致上来就会约上三朋五友, 带上几瓶饮料、几个水果, 到公园的绿地上、长亭中开个沙龙, 美美地过一把诗歌朗诵大比拼的瘾。

他就这么随性、自在地生活, 甚至还有点游戏人生的影子。但令很多人不解的是, 他们夫妻俩文化都不高, 儿子一直受的是常规学校教育, 也没见上过什么辅导班、特长班, 但从小到大学习一直拔尖, 后来还考上了浙江大学的研究生。

为了录制一个反映职工热爱生活的电视节目, 那天, 我和同事走近了他和他的朗诵沙龙。

他说, 人可以没有钱、没有地位, 但不能没有爱好和情趣。人在世界上生活, 一定要有自己真正喜欢做的事, 一定要真本事, 这是重要的幸福源泉。什么兴趣都没有的人最可怜, 只能听任命运的摆布, 相反, 有了自己的兴趣爱好, 钻研进去就会乐在其中。他的话让我想起了林语堂先生曾说的话:“人生的快事, 莫过于有趣, 人不怕卑微, 就怕无趣, 人一旦有趣, 不论身处何种状况, 都能从容过活, 一样风生水起……”

他的家, 从来不会因为钱而暴发争吵。儿子刚考上大学那年, 回家时给他讲了一位教授在课堂上说过的话:“你们将来走出校门, 我不担心你们物质上会匮乏, 我担心的是你们在精神上不富有。”听到这话, 他很自豪——因为自己想的和大学教授说的一样, 只不过自己表达不出来。

寻找工作幸福感 篇8

相信有许多职场人有这样的经历, 轻则每天对工作上的事情抱怨不断, 严重的甚至会产生厌烦进入办公室的心理, 这将影响正常的工作和生活, 特别是每天带着负面的情绪工作还会影响身体健康。当人们刚刚接受一份全新工作时, 新工作的挑战带来了一定的自我价值的认同, 因此对工作充满激情。但随着长期重复的工作使锐气渐减, 人们工作的动力和主观能动性也越来越少, 幸福感便会大大降低。此外, 面对日益增加的生活压力, 使人们不断提高了工作回报的期望值。而一旦由于缺乏长远的职业规划而致实际工作并未达到预期的效果和回报, 便会产生强烈的挫败感, 对工作失去兴趣及幸福感。

据某家网站关于“工作幸福指数调查”的调查结果显示, 中国人工作幸福指数整体处于中等偏下水平.。调查结果列出了影响工作幸福感的诸多因素:1、认为自己所在单位的管理制度与流程不合理 (60%以上) ;2、对薪酬不满意 (50%以上) ;3、对直接上级不满 (50%以上) ;4、对自身的发展前途缺乏信心 (接近50%) ;5、不喜欢自己的工作 (接近40%) ;6、对工作环境和工作关系不满意 (40.4%) ;7、工作量不合理 (33.6%) ;8、工作与生活之间经常发生冲突 (26.3%) ;9、工作职责不明确 (19.6%) ;10、与同事的关系不融洽 (16.4%) ;11、工作得不到家人和朋友的支持 (11.6%) ;12、对工作力不从心 (11.5%) 。

对于个人来讲, 带着负面情绪工作, 不停地抱怨是没用的, 解决问题才是正道。只有理性地提出问题, 通过沟通才能发现正确的解决途径。有专家提出建议, 首先, 应明确地为自己制定长远的职业规划。人的一生中有超过三分之一的时间都在工作, 一个长远而正确的职业规划可让我们在职场上少走弯路。如能越早发现自己的职业兴趣及职业优势, 就能越早找到适合自己的工作, 也就越容易在工作中得到幸福感和满足感。其次, 要不断充实自己, 要学习新知识, 这样才能提高工作技能, 加强自身竞争力以取得更大成绩, 同时增强心理上的满足感。此外, 还要建立良好的职业心态。如将工作只看成是生存的手段, 为工作而工作, 那必然不会有多大吸引力, 也难有幸福感。美国莱特州立大学心理学家内森·保尔林同其团队的一项研究表明, 在工作中感到幸福的秘密在于:你要对生活的其它方面感到快乐。主观幸福感和由它产生的工作满意度间的关系, 远比工作满意度和由此产生的主观幸福感间的关系要强。换句话说, 对生活通常很满意、快乐的人们更可能会对工作感到满意、快乐, 而不是相反。因此, 这需要我们在工作中要有更加积极的心态, 还要在生活中寻找幸福, 当我们对工作感到厌烦时, 就可以将目光投向生活中令你感到幸福和快乐的事情。只要我们不放弃在工作和生活中寻找幸福感, 那么, 幸福感就离我们不远了。

在数学课堂中寻找幸福 篇9

记得有一本书上写道:“优秀教师展现在学生面前的不仅是知识、能力、手段与策略,更有这些东西背后的他所拥有的精神力量。”于是,我自问该用怎样的课堂来惠泽我的学生,又应该给予学生怎样的教育?所谓学高为师,身正为范。我想通过自身的行动来告诉学生,努力学习是为了将来可以像我一样初尝到专业成长的幸福,那定是再好不过的了。

我坚信教学和科研不分家,坚持以科研带动教学,以教学充实科研。在无数次的学术熏陶、教学思考和课题实践中,我逐步形成了自己的课堂教学特色:对话式的课堂教学风格,关注课堂思维的体验与障碍,在数学文化观下设计课堂教学。

一、从“课堂提问”到“师生对话”

在课堂教学中,我注重引导、探究,注重发挥学生的主体性,师生思维充分互动的对话式教学逐渐成为我的课堂教学风格。这种教学风格的形成起源于我的教育硕士论文《从提问走向对话》。回想当初从确定课题,到最后通过答辩,经历了痛苦的一年半。顾泠沅导师要求我做到自己录像、自己分析。起初,上课时有个摄像机架在教室里总感到有些不自在,分析录像课时又不敢面对录像中的自己……但最终还是挺过来了。现在,自己录像、自己分析已经成为我进行课题研究,获取实证材料的一种习惯。

在十多年来的教学实践与反思中,我始终坚持营造师生平等对话的课堂氛围。以《四面体体积的求法探索》公开课为例,“棱锥的体积求法”中蕴涵着丰富的数学思想与方法、千变万化的求解方法,这些都能激起学生探究的热情,为此,我在教学中采用小组合作讨论的教学组织形式,充分展现学生的各种求解方法。在有限课堂时间里,学生迸发出的思维火花,考验了我的课堂教学组织能力。这节课获得了上海市中小学中青年教师教学评优二等奖。

二、从“过程教学”到“关注思维”

从仅仅满足于完成预先设计的教学流程到开始关注学生思维的转变,是源于我的一项市级课题《高中学生数学思维障碍的分析、诊断与克服》的研究。课堂教学设计不是简单地完成知识方法的教学,而应关注如何突破学生的思维障碍。

以曾获嘉定区课堂教学评比一等奖的《棱柱的体积》一课为例,我在教学设计时预设了学生的思维障碍。祖暅原理是对现实生活中的基本事实的高度抽象。学生空间概念的缺乏以及原理中蕴涵的微积分思想,都是导致学生理解祖暅原理困难的症结所在。因此,我由现实中的具体模型——三叠数学作业本引出课题,等介绍完了祖暅原理之后,再回归到课堂开始提出的具体问题,减少思维障碍的产生。同时,我还在课上运用了动态课件,动态的截面能清晰地展示原理的本质内涵,有助于学生把握抽象的概念。

三、从“传授知识”到“传播文化”

数学文化是人类在数学活动中所积累的精神创造的静态结果和所表现的动态过程。静态结果包括数学概念、知识、思想、方法等自身存在形式中真、善、美的客观因素;动态过程包括数学家的信念品质、价值判断、审美追求、思维过程等深沉的思想创造因素。静态结果和动态过程以及它们所包含的各个因素之间的交互作用,构成了庞大的数学文化系统。

我注重将数学文化与数学史融入日常教学,着力使课堂生动而富有韵味。数学文化的精髓应当依附在数学知识发生和发展的过程中。

1. 传递数学家的精神力量

作为教师需要将科学家们的科学精神、质疑精神、批判精神自然地传递给学生,而不是生搬硬套。“解析几何序言”是2012年11月名师基地的一堂研讨课。这堂课可以展现出数学文化的魅力。课上,我用幻灯片呈现笛卡尔的一句话:“无论是代数还是几何方面都不能令我满意。”再呈现同时期法国另一位数学家费马的一句话:“两个未知量决定的一个方程式,对应着一条轨迹,可以描绘出一条直线或曲线。”随后,我向学生介绍:费马的本职工作是律师,他是完全利用自己的业余时间进行数学研究的。笛卡尔是先有一条曲线,然后思考怎样让这条曲线对应一个代数对象。费马是先有一个方程,然后思考怎样让这个方程对应一个几何对象。他们虽是法国同时期的数学家,但他们却是各自独立地发明了坐标系。笛卡尔和费马分享了解析几何奠基人的荣誉。通过介绍,学生了解了笛卡尔与费马在解析几何中所作的贡献,体会了笛卡尔的批判与创新,感受了费马对数学的热忱与执著。

2. 引导欣赏数学学科之美

要让学生喜欢数学,教师首先要学会欣赏数学。将数学美的一面以恰当的方式呈现给学生是数学教师不可推卸的责任。

还是以“解析几何序言”一课为例,我引用了拉格朗日的这段话:“只要代数同几何分道扬镳,它们的进展就缓慢,它们的应用就狭窄。但是,当这两门科学结合成伴侣时,它们就互相吸取对方的新鲜活力,并迅速地趋于完善。”通过齐声朗读拉格朗日的这段话,烘托了课堂气氛,在学生们一字一句铿锵有力地朗读的时候,相信他们的内心必在随之澎湃。

3. 将史料转化为教育形态

我努力将数学史料转化为教育形态,避免数学史料与教学内容相脱节的“两层皮”现象。

在“算法的概念”一课中,“鸡兔同笼问题”是太过熟悉的一则数学史料。怎样用好这则史料?通过探索“鸡兔同笼问题”的多种解决方法,我请学生多次体会什么是算法。事实上,这多种解决方法都是算法。学生们能够非常容易地想到用小学“假定”的方法以及中学列二元一次方程组的方法。对于二元一次方程组的求解,学生先后体会了“加减消元”“矩阵变换”“行列式”算法。对于行列式的算法,我在给出的一般二元一次方程组的算法中详细板书。

在这堂课中,我还向学生介绍了明朝时中国数学开始走向衰败,介绍了西方的公理化思想及形式化定义在中学数学教材中扮演举足轻重的角色,介绍了秦九韶算法以及弘扬中国古代优秀算法思想,介绍吴文俊院士的数学机械化以及他在“荣耀中华”节目中的一段话,这些将整堂课推向高潮。学生们都以为这是我的魅力,他们殊不知是我借用了数学文化的魅力。

美国公务员:抛弃金饭碗寻找幸福感 篇10

美国公务员幸福感持续下降

4年前, 彼得·奥斯泽格作出了一个重要决定:辞去在联邦政府的“金饭碗”。为联邦预算办公室辛苦工作了3年半后, 他投奔了华尔街。奥斯泽格告诉美国《大西洋月刊》, 政府迫切需要聪明和有才干的人, 但他理解那些转投私营部门的联邦雇员, 并且支持他们的决定。

纵横商场的青年才俊不愿搬到华盛顿, 领更少的薪水, 卷入毫无效率的办公室政治:“政府处在两极化的环境中, 两党在国会各据一方, 根本没有中间地带。”奥斯泽格称。“我认识的很多人都说, 在政府工作让人兴奋的就是能为国家做些实事, 但公务员之间的互相攻讦令人疲惫。”

2014年1月, 非营利性机构“公务员合作组织”公布的报告显示, 美国联邦雇员的幸福感并不高。奥斯泽格是这个组织的理事, 他透露, 接受调查的公务员平均幸福度是57.8%, 而私营部门雇员是70.7%。该调查覆盖了联邦政府97%的机构。综合过去10年的数据, 该组织发现, 公务员的幸福感正逐年降低。

官员之间的明争暗夺和政治分歧让普通政府雇员感受很差。“你被困在一个两极化的世界, 什么都做不了。只要能避免更糟糕的事发生, 即使坐在那里什么都不做, 你也能获得奖励。”

当记者询问奥斯泽格:“政府怎样做才能挽留你?”他毫不犹豫地回答:“怎样都不可能。”

半数公务员讨厌上司

马里奥·萨拉萨尔在上世纪80年代进入美国公务员系统, 2005年退休。他在《华盛顿时报》撰文回顾了自己的公务员生涯。

他说, 美国的公务员并不是直接为公众服务的, 而是为总统指定的行政团队工作。虽然公务员的职业生涯很少受总统换届的影响, 但如果你忤逆总统指定的行政官员, 仍然会面临被开除或雪藏的命运。萨拉萨尔说, 他曾经亲眼看到与上司持不同意见的同僚被迫更换办公室, 到充当储藏室的小黑屋里办公。

“如果你和我一样是技术官员, 就很难在保持正直的同时获得成功。你要经常在压力之下作出违反科学精神和事实的结论, 如果不这样做, 你就成了‘不擅长团队合作的人’。这样的事情重复几次后, 你就不会再有机会参与重要的项目, 上司和同事还会指责你不完成本职工作。”萨拉萨尔说, 他的一些同事为了自我保护, 详细记录自己的工作, 并在受到指责时拿出来作为证据。但这样会被上司怨恨, 你就不会有升迁的机会了。

调查发现, 美国公务员普遍厌恶他们的上司。有51.8%的受访者对顶头上司颇有微辞。在一些部门, 这样的恨意格外强烈, 金融犯罪执法系统的负责人只获得了22.5%的满意度。

公务员对上司的抱怨集中在回避风险上, 他们将政府工作风格定性为行动迟缓、官僚主义、照本宣科、不喜欢创意。

领导“不给力”是政府工作无法吸引顶尖人才的原因之一。奥斯泽格说:“我们面临的巨大挑战是, 在未来20年中, 政府部门的高层将后继乏人。”

现实主义战胜理想主义

莉亚·菲弗很早就决定献身公共服务领域。她在获得硕士学位后进入美国国土安全部工作。到2013年10月美国政府关门时, 29岁的莉亚已经在公务员系统工作了3年半。

这段时间里, 她亲历了政府关门、工资冻结、福利缩减。在近距离观察过国会的争吵和政府的功能障碍后, 她开始考虑重新规划自己的职业路径。“现实主义的政治战胜了我的理想主义。”

“我从未想过要离开联邦政府, ”她对美国《赫芬顿邮报》说, “但我有助学贷款要还, 还想买房子, 我不想每两年就要为保住职位提心吊胆。有人问我是否考虑放弃公务员的工作。在这种情况下, 我怎么可能考虑留下来?”

2013年10月, 美国政府关门时, 近8000名联邦政府雇员在一夜之间放了大假, 政府甚至没有承诺他们这个无薪假期要持续多久。美国“此时此地”电台称, 政府关门的第二周, 一些公务员不得不减少支出并动用储蓄金, 很多人萌生了寻找新工作的念头。一位不愿透露姓名的国防部雇员告诉《赫芬顿邮报》:“我认识的多数公务员都在寻找新工作。”

强制休假让莉亚难以规划未来。“我正在攒钱买房子, 但我的按揭申请一直待在抽屉里。在搞清楚自己的财务状况会恶化到什么程度之前, 我不敢提交申请。”她说, “每次听到国会说, 让经济和房市复兴是他们的首要任务, 我都会感到沮丧。国会使我无法工作, 剥夺了我为这两个目标作出贡献的机会。”

狭窄的晋升通道

进入电子时代后, 美国印刷局重新定义了自己的角色。金吉尔·戴维斯是印刷局50多位文员中的幸运儿。她在进入联邦政府26年后, 终于成为行政助理。戴维斯告诉《华盛顿邮报》, 两年前, 当人力资源办公室向她伸出橄榄技时, 她被吓到了, 随后阅读了很多与行政管理相关的书籍。她告诉自己:“到了我发光的时候了。”

戴维斯年逾五十, 是“婴儿潮一代”。她的整个职业生涯都在公务员系统中度过。即使政府关门也没有打击她对公务员职位的信心。然而, 正是戴维斯和她的同龄人打消了莉亚等人继续为联邦政府服务的念头。

莉亚说, 政府关门只是压倒骆驼的最后一根稻草, 早在政府冻结公务员工资时, 她的内心就开始挣扎。她的很多同事出生于婴儿潮, 他们退休后, 本应留给年轻人的晋升空间却受到了阻隔。“我的一位同事8个月前退休了, 我申请了她的职位, 对我来说算是晋升。但是总部表示不打算补上这个空缺。”

莉亚正是美国联邦政府希望吸引和留下的那类人, 但她表示, 看不到公务员生涯的希望。他们经常受到纳税人的咒骂, 称他们为“收入过高的官僚”。就连奥巴马总统也哀叹, 这些公务员已经成了人民的出气筒。

马克思·施蒂尔是“公务员合作组织”的CEO, 他说, 他和同事听到了许多令人沮丧的故事, 人们成群结队地离开政府, 另谋高就。