自考助学班

自考助学班（精选十篇）

自考助学班 篇1

自学考试是我国一种“个人自学、社会助学、国家考试”的新型考试制度和教育制度，它已成为我国高等教育的一个重要组成部分。由于自考助学班的特殊性，在现有环境条件下如何把自学考试的学生培养成为德、才兼备并为社会所用的人才，使他们所学到的知识适应未来职业的要求、所受的思想教育符合社会行为规范，这已成为当前迫切而重要的问题。

二、自考助学班自考生思想特点

从近几年全日制高教自考助学班来看，自考生群体发生了明显的变化：高考落榜生占自考生的绝大部分，他们具有共同特点：大多数学生自卑心理特严重，高考“落榜”，这样对他们是一个沉痛打击，到高校举办的自考班学习，与正式录取的大学生待遇不一样，自感不如人;他们富有理想，但缺乏正确的世界观、人生观和价值观;他们希望通过高校的自考助学班圆自己上大学的梦，拿到文凭，便缺乏毅力，没有刻苦精神;他们大多数是独生子女，懒散习惯严重，纪律性差，集体主义观念淡薄，一切以自我利益为中心。

（一）生源广泛，结构复杂，学龄逐渐年轻化

自考生源结构已由以往的在职人员为主的结构转变为、应、往届高中毕业生、大中专在校生以及部分企业下岗和待业工人为主体的多层次结构。这些学生年龄普遍偏低，平均年龄大致在17-30岁。从思想上看，他们当中有的思想稳定，有的正值人生观、价值观形成的过程中，容易受到不良社会风气和各种不良思潮的负面影响。这就对规范的行政管理提出了打挑战。

（二）文化素质偏低

相对于全日制在校大学生来说，他们显得文化素质偏低，他们显得文化素质偏低，他们入学成绩处于高考学生中的中下水平，多数学生表现为学习目的性汪明确，学习态度不认真，学习方法单调，学习能力较差。一些工作多年的学生，学过的知识早已遗忘，入学后学习颇感艰难。原有文件基础参差不齐，即使同一文化层次，其自学能力，接受知识能力差别也很悬殊，这就给课程安排，课堂教学及学习管理带来困难。

（三）具有明显的自卑感和失落感

他们和同龄人相比，是高考的失败者或根本不具备参加高考的能力，走自学之路是不得已而为之，他们都自费参加学习，又因为学习能力较差，单科考试一次性过关率不理想等问题，思想压力大。他们与普通高校的大学生同样是接受高等教育，但显然不容易受到社会有关部门给予同等程度的重视和关心，因此产生自卑和失落感，有的表现为厌学逃课，得过且过，有的表现为自由散漫，缺乏遵纪守法的观念，自制力差，我行我素，思想教育收效甚微。

（四）对家庭依赖性强，独立性较差

不少高校自考生的家庭经济状况比较优越，因此对家庭的依赖心理较强。他们吃穿父母包办，工作很大程度上依赖父母和亲戚。这些学生最缺的是持之以恒的毅力和坚韧不拔的意志。有些学生家庭经济条件优越，生活富裕，对学校的生活环境不能主动适应，埋怨这个，挑剔那个，讲求吃、穿，不求上进，学校现有的办学条件很难满足他们的需求，少数学生家长，自己在商场拼搏或在境外谋生，把学校当作“托养地”，把孩子送到学校就不管了，这些学生无知、无礼、无畏、无常，行政处罚对他们都起不了太大的作用。

二、思想政治工作在自考助学班的地位和作用

思想政治工作的对象是人，是形形色色有不同人生经历、文化素养、思想意识、个性特征的人群。思想政治工作就是针对不同人的种种思想疑惑、矛盾，通过思想的接触、交锋、劝说、化解疑惑，解除矛盾，从而帮助人们树立正确的世界观、人生观和价值观，以积极上进的姿态投入学习。学生来自各个家庭背景，他们带有这样或那样的想法，大多数学生是想通过学习学到更多的科学文化知识，适应工作需要，回报社会，也有少数学生想混文凭。再者他们的层次不同，目的不同，反映的思想也不同，做好入学前的思想政治工作尤为重要。

在学生学习的目的和态度上，做好思想政治工作，树立每个学生的正确的为学习观、读书观固然重要，但做好平时的思想政治工作也不可缺少。只有统一思想，才能有一个好的学习风气，只有正确的学习态度，才能有一个好的学风。因此做好班内的思想政治工作，对立正气，是非常必要的。

三、做好助学班的思想政治工作几点想法

做好学生的思想工作方法很多，只有根据不同的对象对症下药，有的放矢，才能起到应有的作用。

一是要健全各级组织。只有组织健全，领导得力，方法得当，积极发挥骨干的模范带头作用，遇到问题就能够及时发现、及时处理。

二是政治课要与思想政治教育相结合。政治课不能单单只讲空洞的理论知识，要与当前政治形势相结合、与班上的实际情况相结合、教会学生如何做人的道理。

三是课上与课下谈心相结合。只利用课上的短短45分钟的时间是不够的，要充分利用课下业余时间，积极开展谈心活动，时刻掌握每一个学生的思想动态，及时做好思想政治工作。

四是利用好班干部。首先是要选好班干部，要选那些政治觉悟高、作风正派、学习好、有责任心的学生担任，他们在班上能够起到模范带头作用。在利用班干部方面，要给他们交任务，交方法，经常听取他们的工作汇报，支持他们的工作，充分调动倔们的积极性，及时做好班上学生的思想政治工作。

五是积极发挥班主任或辅导员的作用。班主任、辅导员是搞好班集体的重要力量，班主任、辅导员起着上通下达的作用，对于老师的教学效果，学生的学习情况、思想状况、要随时掌握。上通就是要把党的方针政策、学校的有关规章制度全面落实;下达就是要把学生的学习情况、思想状况，以及学生遵守纪律情况，能及时反映上来，做好思想工作，使各项教学活动正常进行。班主任、辅导员不但要做好经常性思想政治工作，还要经利用家访、座谈会等多种形式，做好每一个学生的思想政治工作。

摘要：随着高等教育自学考试的逐渐升温, 自学考试考生生源结构发生变化, 高校的学生比例越来越多, 如何加强自考助学班自考生思想政治教育是一个不容忽视的重要问题。自学考试开放性和自主性的特点决定了自考生思想意识的多层次性、差异性和复杂性。要通过对教学计划的调整、教师队伍的加强、社会助学班的管理, 使自考生的思想政治教育工作迈上一个新台阶。

自考助学班武汉理工大学招生简章 篇2

一、学院简介

武汉理工大学华夏学院是2003年经国家教育部批准，具有法人资格的独立学院。学院设有八个系41个专业（方向），学院现有普通全日制在校生近13000余人；专任教师847余人，博士、硕士以上学历人员约占77%。学院坚持“育人为本，质量至上”的办学宗旨，着力培养有较扎实的基础理论、较强的专业知识和动手能力的高级应用型人才。经湖北省高等教育自学考试委员会［鄂考委（2008）3号］批准，学院成为湖北省自学考试主考学校，于2008年起举办高等教育自学考试全日制助学班。我院助学班学生均在校内住宿、学习，享受统招生同等教育资源。学院地处武汉东湖高新技术开发区，校园环境优美、交通便捷，是读书治学的理想场所。

二、招生专业及计划

2012年华夏学院自考助考有以下专业，分别为

（一）汽车维修与检测专业，招生计划30人；

（二）建筑经济管理专业，招生计划30人；

（三）会计专业，招生计划30人；

（四）国际贸易专业，招生计划30人；

（五）艺术设计专业，招生计划30人；

（六）机电一体化工程专业，招生计划30人；

（七）人力资源管理专业，计划招生、30人；

（八）商务英语专业，计划招生人数30人。

三、办学模式及优势：

自学考试全日制助学班学制四年，按湖北省自考委统一的考试计划组织教学、考试。本助学班优势

1、准军事化管理模式，四年如一日，“严”传身教，部队退役教官领衔，培养当代“黄埔军校生”。

2、辅导员全方面对学生负责，跟班早晚自习与上课，定期与学生家长沟通，配备专职宿管员，24小时监管宿区安全及卫生工作。

3、开展交际礼仪，人文修养，企业管理，创业培训，体能训练，驾驶培训(费用自理)等课程，全方位打造时代精英。技能优势

1、规范、充足的专业技能实训，保证每个学生均能得到实际的锻练，至少掌握一项实用技能。

2、在取得毕业文凭的同时，可获得相应的国家认可的职业资格证书。

就业优势

1、入学即签订就业服务协议，对顺利毕业的学生保证100%推荐就业.2、与武汉，北京，上海，广州等地上千家企业建立战略合作关系，订单式培养，保证学员全国范围内就业。

3、设立专班负责学生实习，就业指导，构建长远职业规划，提供全面的创业扶持。

四、招生对象和报名条件：

高中、中职、中专毕业生及相当文化程度

五、学习形式及毕业待遇：

1、在武汉理工大学华夏学院校内学习、住宿。

2、学生参加国家统一组织的自学考试且成绩合格者，颁发湖北省高等教育自学考试委员会验印，主考学校附署的自学考试毕业证书，国家承认学历。

六、录取办法及要求：

1、考生从即日起自愿报名，额满为止。经学院审查录取后，统一发放“入学通知书”和“入学指南”。

2、报名手续：考生持高中或中职、中专相当文化程度的毕业证、身份证、高考成绩通知单、近期免冠正面蓝底相片2吋4张、1吋8张报名。

3、报名时考生本人须如实填写《武汉理工大学华夏学院高等教育自学考试全日制助学班学生报名登记表》，交纳住宿费1000元。

自考助学班主任工作创新研究 篇3

关键词：自考助学；班主任；工作创新

浙江省自考助学单位以公办院校和民办专修学校为主，在校全日制自考学生规模从几百人到几千人不等。学生大部分是应届、往届高考落榜生和职高、技校、中专毕业生，他们的学习基础薄弱、自控能力较差、生活自理能力不强、心理脆弱，是一个特殊的群体，而班主任的工作就是要针对这些学生的特点，采用科学合理的管理方式，积极引导学生成为诚实守信、身心健康、服务于社会的合格人才。对于这个群体，如何管好、教好他们，帮助他们成才，是目前亟待解决的问题。

2010年6月，笔者以浙江工商大学成教学院为例，面向即将结束两年专科学习的全日制自考学生发放了230份问卷，回收有效问卷211份。问卷内容包括学生对班主任工作的总体评价、班主任对学生的思想政治教育、班级学风建设工作、学生理想中的班主任共四个方面。通过对问卷结果的分析发现以下几个问题：

1.93%的学生认为班主任在安全教育、校纪校规教育方面做了大量工作；65%的学生认为班主任对学生的人生规划未做相应指导；43%的学生认为班主任对学生所学专业会通过班会进行相关的专业引导，20%的学生选择班主任会邀请优秀毕业生到班级做专业讲座；47%的学生认为班主任为班级学生做过就业方面的宏观性指导。

2.97%的学生认为在品德、学习成绩、情感、人际关系、实际工作能力、行为规范6个方面，班主任更应该注重学生品德方面的教育，然后依次是人际关系、行为规范和学习成绩方面的教育。

3.当学生遇到学习困难时，大部分选择倾向于向同学求助，然后依次是任课老师、班主任；当学生遇到生活问题，大部分选择倾向于向家人求助，然后依次是朋友、班主任；当学生遇到心理问题时，大部分选择倾向于向朋友求助、然后依次是恋人、家人、班主任。

结合问卷调查，现从自考助学班主任的常规工作中进行了探索研究，提出一些创新性建议。

一、培养学生良好的行为习惯

教育家叶圣陶先生说过：“什么是教育，用最简单的一句话来说就是培养学生良好的行为习惯。”在校园里，经常看到许多不文明现象的存在：大庭广众之下，勾肩搭背，搂搂抱抱；乱扔果皮纸屑；随地吐痰；抽烟喝酒；在墙壁上乱涂乱画等。这些不文明行为在校园精神文明建设中造成了极坏的影响。因此，自考助学院校应把学生的基础文明建设作为德育教育的切入点，注重培养学生良好的行为习惯。

培养学生良好的行为习惯，一方面要依靠强有力的思想政治工作，另一方面必须有一定的管理措施作保证。班主任要时刻强调学校的各项规章制度，平时结合学生的行为和奖惩制度挂钩。入学初始，班主任就要抓好学生的基础文明工作，开展文明行为习惯引导和教育活动。要求学生在上课期间，手机关闭或调为震动，不随意进出教室；特别加强对学生携带食品、穿拖鞋、穿背心进教室等不文明行为的引导，努力创建文明和谐校园。

二、加强学生的诚信教育

由于受到社会上的不良风气的影响，当今的自考助学院校中学生诚信缺失情况比较严重。比如考试作弊之风屡禁不止。班主任作为自考助学工作的基层人员，首先要以身作则，严谨治学，保持良好的师德，做到为人师表。在班级建立学生个人诚信档案，每学年对本班学生的信用指数进行评估，将评估数据作为评优的主要依据。

对大一、大二的学生进行基本的“诚信”教育，要让其清楚“诚信”的含义，“诚信”对于每个人的重要性，引导学生潜心学习，老实应考；对大三学生进行专业方面的“诚信”教育，主要是对学生进行职业道德方面的“诚信”教育；对大四学生，要着重进行面对社会的“诚信”教育。

三、从始至终加强对学生人生目标的指导

大学阶段是价值观、人生观形成的重要阶段。自考助学院校中有很大一部分学生在进入学校学习时，有一个阶段处于目标迷茫期，不知道学习的目标是什么？将来的目标是什么？作为班主任应从以下几个方面对学生进行人生目标的指导：

第一，鼓励学生努力考完专科，并且尽力取得一些技能证书，告诉他们文凭与证书在就业之初的重要性。

第二，针对一些相对优秀的学生，鼓励他们取得专科文凭后再继续升读本科。

第三，以未来就业形式的严峻性来强调必须培养自身良好的综合素质，形成良好的行为习惯，学会做人做事。

第四，让学生明白毕业走上工作岗位之后，再继续为了拿文凭而学习的困难性，用事实来强调让学生珍惜在校的学习机会。

第五，在不同学习阶段指导学生做好人生规划的框架，让学生注意两个问题：回顾过去和规划未来。

四、引导学生做好职业生涯规划

浙江省不少自考助学院校都设立了职业指导部门，也有专业的职业指导教材。根据各校职业规划总体指导思想，在大学第二学年，班主任将给学生讲授就业指导课程，同时引导学生做好以下几点：①帮助学生客观认识自我。学生应充分了解自己的兴趣、能力特点、性格、自己的优势与劣势与职业价值观。②确定职业目标。学生对自己的优势劣势有了清晰的判断后，在此基础上制定出符合实际的短期、中期、长期目标。③高效行动、终生学习。班主任在督促学生学好专业知识的同时，要让学生明白要取得事业上的成功，重要的是要不断更新知识、提升能力，保持自己的职业竞争力，逐步达到自己设定的职业目标。④评估职业机会。班主任平时多关注就业信息，了解各种职业机会，尤其是一些热门行业、热门职位对人才素质与能力的要求，不断地培养学生的职业能力和职业道德素质。班主任引导学生做好职业生涯规划，力求培养的学生“学有所用，适销对路”。

五、提升自身心理健康教育水平

学生入学后很快就会发现自考大学生活不是想象中的那样完美，来自五湖四海的学生，彼此之间语言、生活习惯、行为方式都不一样，他们的性格、爱好也迥然不同。这就使他们很难找到值得自己信赖并且可以倾诉衷肠的知心朋友，时间长了，容易造成思想封闭与心理障碍。自考大学的理想与现实的差距给他们带来了生活上的压力与学习上的阻力。

一些学生无法适应自考教学和管理，抑郁、自卑、封闭、挫败感、人际关系恶化，甚至自暴自弃，只好退学，将来也可能给社会造成隐患。班主任应提高自身的心理健康教育水平，具备必要的心理教育修养，以便做好学生的初期心理辅导工作。对个别心理有异常的学生，班主任发现问题要马上应对，一些比较棘手的问题应上报高层管理者。现在浙江省许多自考助学院校都配备了专业的心理咨询师，班主任在这些咨询师的指导下可开展一些心理健康教育活动。

为更有效地做好学生的心理辅导工作，班主任要选好班级心理委员。一般而言，同龄人之间更有亲近感，也更利于沟通与交流。班级心理委员的职责是负责全班学生的心理健康教育，维护本班学生的心理健康，及时发现心理和行为异常者并上报老师。各班心理委员在经过专业培训后，将发挥朋辈心理互助的功能，帮助一些出现心理问题的学生学会心理自助，促进自我成长。

总之，自考助学班主任在班级日常管理工作中起着重要的作用，他们要在实际工作中根据整个班级教育对象的特点，有针对性地研究班级管理工作规律，用高尚的人格力量和科学的方法管理学生，引导学生进行自我管理，使整个班级的合格率不断地提高，也使学生们不断进取，成为社会的有用之才。

参考文献：

[1]薛平，王晓瑜.浙江省关于自学考试与职业学校教育沟通衔接的时间与探索[J].中国职业技术教育，2007，（12）：50-52.

[2]贾晓波.学校心理辅导实用教程[M].天津：天津教育出版社，2002：24-63.

自考助学班 篇4

关键词：助学班自考女大学生,就业,困境,出路

一、助学班女大学生的就业困境

自学考试制度是我国社会主义教育体系的一个重要的组成部分。它作为自我成才的一个重要平台, 自1983年推广以来, 为社会培养了大批人才。随着知识经济的到来, 各种自考助学班在大学中也应运而生。自考助学班是为自考考生开设的考前辅导班, 一般由主考院校开设。助学班一个完整周期为两年, 学费总额仅为一年专科学费的2/3, 学生自由选择专业空间较大。助学班不设入学门槛, 学生可根据自己学习潜力、专业特长和兴趣爱好选择切合实际的专业。其相对较低的学费吸引了广大工薪阶层和城乡中低收入家庭的孩子就读。同时, 由于助学班毕业的自考生的学历是国家承认的, 它盖有自考办和所在学校的公章, 因此也吸引了许多高考落榜生和其他有志青年。近年来, 除了个别理工类专业, 在助学班中女生占了近一半。她们要在大学的继续教育学院按照不同层次的大纲要求进行脱产学习, 然后参加 (省市级) 统一考试, 合格后才能获得国家承认的文凭。她们与高校统招女生一样, 要面临就业问题。虽然每年国家教育部门统计在校女大学生就业率时, 往往会忽视这一群体, 把她们等同于社会自考生 (1) , 不考虑她们的就业, 但现实却是, 大批的自考女生要与统招女大学生“抢饭碗”。占自考大学生近一半的女大学生, 其就业形势更不容乐观, 她们在就业市场上遇到比统招女大学生更多的就业歧视。

(一) 学历歧视

自考女大学生求职时由于学历问题被企事业单位屡屡拒绝, 产生了学历歧视现象。2003年, 中国教育在线对自考生就业展开的调查显示, 66.64%的被调查者认为用人单位对自考女大学生存有偏见[1]。

1988年, 国务院发布的《高等教育自学考试暂行条例》总则第五条规定:“高等自学考试的专科 (基础科) 、本科等学历层次, 与普通高等学校的学历层次水平的要求应相一致。”该条例第七章第三十二条明确规定:“非在职人员录用后, 与普通高等学校同类毕业生相同;在职人员的工资待遇低于普通高等学校同类毕业生的, 从获得毕业证书之日起, 按普通高等学校同类毕业生工资标准执行。”[1]我国教育法也规定受教育者在入学﹑升学﹑就业方面依法享有平等权利。然而, 除了学历问题, 户口问题、档案问题也制约着自考女大学生顺利就业。这些问题与一个偏见有关。自考女大学生往往被视为“杂牌军”、“次等品”, 很多人根本不把她们与统招大学生平等看待, 即使她们考上研究生, 就业时用人单位也会以其本科不是统招的而歧视她们。有的地方政府甚至还无视国家法律, 公开歧视自考大学生, 在考核录用公务员时, 不允许自考大学生报考, 进一步缩小了自考女大学生的就业范围。她们报考教师招聘考试时, 即使已经获得相关的证书, 也被挡在“门外”, 因为“自考”剥夺了她们报名的资格。在就业市场上, 自考女大学生只是有着大学学历和专业知识的“农民工”, 她们在就业的道路上处处碰壁, 很难找到自己的位置。

(二) 年龄歧视

许多用人单位在招聘时都有年龄限制, 如本科25周岁以下, 硕士28周岁以下等。年龄限制对自考女生来说, 又是一道难以迈过的坎。

助学班自考女生来源较广, 包括高考落榜生、三校生 (技校生、中专生、高职生) 、社会待业青年等。她们的基础知识比较薄弱, 没有通过高考这一关, 所以, 要拿到最后的学历, 她们必须参加每年一月、四月、十月 (国家省级) 统一的自学考试。每年的一月、四月、十月的自学考试只有一次报考机会, 如果考生这次没有通过, 必须在第二年的一月、四月、十月重考。这也就意味着毕业证要晚一年才能拿到, 无形中年龄又增加了一岁。而且自考女大学生中有一部分人在参加助学班前就已经具有一定的社会工作经历, 当她们面临再就业时, 年龄又因超过了用人单位的标准而被拒之门外。

(三) 性骚扰

自考女生毕业后, 所在学校通常不会推荐工作, 也不提供就业信息。有些用人单位会直接到学校招聘, 但其招聘对象都限于统招女生。统招女生也可以登录校方的网站, 寻找比较可靠的就业信息, 而自考女生则不能享受这些待遇, 她们只能频繁出入各种人才市场, 比统招女大学生更容易遭到性骚扰。根据笔者对她们的访谈, 不少自考女大学生在就业的过程中都遭遇过性骚扰。

关于女大学生在就业过程中遇到的性骚扰问题, 不少人大代表、学者对其进行过热烈的讨论与关注, 甚至将其作为人大代表议案提出。然而, 真正能解决性骚扰的有效的、实际的、可以普遍适用的方法却迟迟没有找到。这导致一些不法分子大胆妄为, 猖狂地把魔爪伸向了在人才市场应聘的自考女大学生。一位河南自考女大学生在人才市场找工作时, 就遭遇到某男士四次亲密身体接触, 该男子当场被保安抓获。

二、助学班女大学生就业困境原因分析

自考女大学生在就业的道路上屡屡受阻, 有其自身、助学单位、社会等方面的原因。

(一) 助学女生自身的认知问题

不少自考女大学生在学校学习期间, 由于基础知识薄弱, 对自己没有信心, 不愿意刻苦学习, 结果专业知识学得一点也不扎实。她们与统招大学生虽然有同样的学习环境与资源, 但她们总认为自己是学校的“二等公民”, 很少甚至根本不参加学校组织的任何活动, 组织能力与管理能力没有得到相应的锻炼。在应聘过程中, 她们往往不能正确地看待和评价自己, 表现出自卑心理。就业时, 一味追求稳定的工作, 没有勇气和信心迎接未来的冲击和挑战。有的自考女生则抱着“干得好不如嫁得好”的想法, 在学校里忙于打扮自己, 把时间花在了谈恋爱、如何钓“金龟婿”上面, 忽视了自我价值的发展。

(二) 教育部门与学校的管理问题

自学考试教育实行的是“教考分离”。教育主管部门基本上就是管理教学计划、考试、发放文凭等工作。由于自考教育没有国家计划, 毕业生根本就没有派遣资格, 因而其就业工作在社会上一直没有相应的就业工程相配合, 根本就无法管理毕业生的就业。

学校也往往“只招不管”。学校的工作是招生、排课和组织考试。有的学校在组织自学考试时, 监管不严, 字条满天飞。有的学生花了很长时间复习, 成绩却与不花时间复习的考生成绩一样, 甚至还不如她们。这大大挫伤了她们的学习积极性, 败坏了学习风气。自考生面临就业时更是放任自流、无人管理。自考女毕业生因此得不到就业指导, 不能调整心态, 也不能及时了解就业动态, 错过了本来就不多的就业机会。她们因为“无缘”学校里的现场招聘会, 只能来往于人才交流中心、职介所, 增加了上当受骗的可能性。

(三) 相关法规保护的缺乏问题

我国《宪法》第48条明文规定:“妇女在政治、经济、文化、社会和家庭生活等各方面享有与男子平等的权利。”《劳动法》第12条、《妇女权益保障法》第21、22条也都明文规定:“妇女享有与男子同等的就业权利, 各单位在录用职工时, 除不适合妇女的工种或者岗位外, 不得以性别为由拒绝录用或提高录用的标准。”然而, 这些法律条文均存在操作性差的问题, 在现实生活中很难真正落实并发挥作用[3]。在市场经济条件下, 用人单位注重投入和产出的成本核算。由于自考女生自身的生理特征和怀孕、生育等情况增加了用人单位的成本, 所以, 用人单位在录用人员时必然会考虑招收女性带来的一系列负效应而“重男轻女”[4]。对于自考女大学生的就业, 除了《高等教育自学考试暂行条例》作了学历与统招大学生同样看待的规定, 国家同样没有出台相关的可操作性的法律法规。

三、突破助学班女大学生就业困境的策略

(一) 转变就业观念, 准确定位, 培养独立性

北京教育网站的就业调查表明, 多数自考女毕业生就业观念陈旧, 还要求专业对口、留京工作以及片面看重高薪高待遇, 一次就业满意率很低[1]。自考女生要顺利就业, 必须消除依赖心理和一味求稳的心理。首先, 要准确地给自己定位, 是报考事业单位, 还是选择企业。要抱有“一颗红心, 两手准备”的想法, 不要只看准稳定的事业单位, 也可以选择一些民营企业、私营企业。只有方向明确了, 提前准备, 才能在人才竞争中取胜。其次, 选择先就业, 后结婚, 培养独立性。有的自考女生认为就业难, 就先结婚, 后就业。等生完孩子, 年龄也大了, 又不符合就业标准了。最后, 要努力学习, 成为一专多能的复合型人才。业余时间应该多充实自己, 发挥吃苦精神, 终身学习。秉承“先就业, 再择业, 后创业”的精神, 只要有发展空间, 自己勤奋, 就一定能成才。

(二) 学校要注重对自考女生的就业管理, 提高她们的自信心

针对自考女生容易受到消极心理暗示和缺乏自信的特点, 学校可以在她们的学习、生活与就业中加强管理, 培养自信和健康的求职心理。首先, 要强化监督与服务功能, 严格监管、严肃考风。要创造条件, 鼓励自考女生积极参加校园文化活动, 有意识地培养她们的合作协调能力, 增强她们的社会适应力和求职择业的信心。其次, 学校要根据社会的要求, 有针对性地加强职业观念教育。学校要充分发挥就业指导在自考女大学生就业过程中的作用, 使她们熟悉就业形势与政策、择业方法与技巧, 转变自考女生的就业观念, 正确对待就业过程中遇到的问题, 务实择业。最后, 要健全服务体系, 规范就业信息网络, 为求职的自考女生提供一个平等的就业平台。

(三) 自考主管部门应制定适合女生的信息体系

信息缺失是当前自考女毕业生就业的突出问题。目前, 在全国范围内尚未建立一个统一的自考毕业生信息库, 更没有自考女毕业生的就业信息库。因此, 自考主管部门首先要建立一个统一规划、全国联网共享的信息库, 实现在分级管理、分级负责的模式下与不同区域就业信息网顺利对接。各级自考主管部门可以利用自己的专用网络平台或依托当地的教育网络平台为自考女毕业生电子注册, 注册的数据既可以顺利汇总形成全国性的数据库, 也可以分头进入本地区的高校毕业生信息库和人才供给与需求信息库, 从而打通供求双方信息交流的渠道。其次, 自考主管部门应抓住机会, 探索与女生更有优势的行业联合进行职业教育, 开办新自考专业, 鼓励自考女生报考这一专业, 最终促进她们的就业。

(四) 用人单位放宽进人渠道, 规范用人行为

用人单位应该全面、综合看待自考女毕业生, 她们既有优势, 也有劣势。她们虽然缺乏校园文化的熏陶, 知识面尚显不足。但是, 她们励志苦学, 有着高校毕业生所缺失的坚强毅力、自强不息的拼搏精神。尤其是那些半工半读的自考女生, 更多了几分社会实践能力。用人单位应该消除学历、年龄歧视, 平等地给予自考女生公平竞争的机会, 对于有工作经历的自考女生还可以适当放宽年龄限制, 放宽进人渠道。

(五) 健全就业政策与法规体系, 加大执法监督力度

要解决自考女大学生就业难的问题, 最根本的措施是建立完善的符合社会实际的就业法规, 为自考女生就业创造良好的社会环境。首先, 要制定和完善与求职、招聘、社会保险、辞职等就业过程相关的法律法规和政策, 加强对劳动力市场的监督, 消除对自考生的歧视, 建立公平、合理的就业机制。江苏省于2005年推出首场自考毕业生招聘会, 受到自考生的欢迎。浙江省和江西省也出台了一系列支持自考女毕业生就业的政策文件。其次, 要建立反歧视专门机构, 用公共权力扫除歧视, 推进平等就业。政府制定相关政策、法规时应当一视同仁, 给自考女生与高校大学生平等的就业机会, 鼓励充分竞争, 把甄选、识别人才的权利下放给社会和用人单位, 使不同类型、不同性别的人才能尽其用。再次, 应尽快出台《反性骚扰法》, 以确保自考女生的就业安全。

参考文献

[1][2][5]王锦刚.高等教育自学考试毕业生就业状况分析[J].中国大学生就业, 2007, (5) :43-44.

[3]刘新民, 卫雪.从“公用地悲剧”看女大学生就业难的制度缺失[J].黑龙江高教研究, 2007, (6) :47-48.

自考助学班 篇5

内容提要:9月1日是新学期的第一天，复旦大学在这一天紧急叫停了一个仅仅开课两周的自考助学班，原因是这个由复旦大学下属院系与校外机构合办的进修班涉嫌“乱办班”。

此后数日，复旦大学花了很大力气，才将停办班级中的.700多名学员基本安置完毕。

引发此次复旦大学“停班**”的是这个学校信息科学与工程学院下属的计算机与信息技术系与上海市杨浦区复才进修学校合办的“复旦大学信息学院计算机与信息技术系自考助学班”。学员发现，每个班学员都严重超员，上课秩序混乱;学校承诺助学班同学和复旦学生同等待遇，实际上却不是这么回事。

记者了解到，“复旦大学信息学院计算机与信息技术系自考助学班”今年实际招生人数739人，是其原计划的近3倍。原来经过批准的是3个专业的自考助学，但这个由计算机系主办的进修班却擅自加了一个“新闻学”专业。

目前仍在几个自考助学班任教的一名上海高校讲师直言不讳：“办自考助学班的直接目的，就是为了给学校和教师创收。”

自考助学班 篇6

关键词：全日制自考；学历+技能；助学培养模式；创新；实践

中图分类号：G642 文献标识码：A

当前我国高等自学教育正向大众化方向发展，规模迅速扩大，在校人数成倍增长，教学资源相对不足。在此条件下，教学质量的稳定和提高不仅成了高校全日制自考生存与可持续发展的决定因素，同时也成了全社会高度关注的焦点。如何把高等全日制自考教育“量”的扩张与“质”的保证有机结合起来，确保全日制自考教学质量的稳定和提高，保证全日制自考人才培育目标的实现，便成了高校自考领域所面临的重要课题，也是每一个从事高等教育自学工作者都在积极思考的头等大事。因此，建立一套既科学、规范、全面，而又具有可操作性的全日制自考“学历+技能”助学培养模式是目前各高等学校自考教育最需要解决的问题。

一、全日制自考“学历+技能”人才培养体系的内涵特质

全日制自考“学历+技能”人才培养体系是一个以“学需契合”为教学原则；以“双证复合”为培养规格；以“课程模块组合”为教学计划；以“校企（地、校）合作”为培养路径；以“双师融合”为教师资格；以“学做结合”为教学形式；以“虚拟实验与基地实习配合”为教学手段；以“考试、考证、考评综合”为教学评价的应用性复合型人才培养体系。

二、传统全日制自考教学模式存在的问题

在我国自考教育近些年发展中，往往是把自考教育等同于学历补偿教育，放弃了自考教育的目的，即培养多元化的技能型人才、实用型人才；在办学模式和培养目标上只是照搬和移植普通高校的教育方法，缺乏针对性；在教学管理方面，只注重成绩的考核，而轻视对整个教学过程的管理。这些因素直接导致了现阶段自考教育教学模式上的问题。

（一）办学理念存在误区

在国外，自考教育往往更多强调的是对学生技能、文化等实质能力的培养，注重充分发挥学生的个性，比如：德国的大学教育以理论结合实际，将大学的基础理论教育、专业教育和企业要求的技能教育相结合为特点，培养既掌握基础理论知识，又具有工程实践能力的人才。国外对自考教育的培养理念上强调的是根据市场需求，充分发挥学生的自主性，强调学生能力的再提升。

反观我国自考教育，在培养理念上，把自考教育简单化为学历补偿教育。这种片面追求学历教育的现象与我国早期用人单位以文凭选拔人才的机制有关，而现在企业选拔人才时，更看重的是学生的能力和素质。另一方面，由于办学理念的错误，培养出的学生在技能操作等方面又无法满足企业的需要。只注重学历教育，而摒弃学生自身个性发展和技能培训需要的理念导致很多自考高校无法形成自己独特的优势。

（二）普教现象导致办学特色缺失

自考教育所针对的学生群体本身所具有的特点与普通高校的学生是不一样的，片面的按照普通高校方式强调专业要求和理论的系统性，忽视自考学生与普通高校的学生间各方面能力的差别，忽视了自考生本身对技术能力和知识实用性方面的需要；在考评中，按照普通高校学生的标准化考试方式，忽视了自考学生对实践能力和技术能力的考核要求，并不能体现自考教育本身应以培养学生能力为主的教育目标。这种缺乏自考教育特色的办学模式相当程度上影响了自考教育教学质量和办学效益的提高。

三、实现全日制自考“学历+技能”人才培养的具体路径

（一）专业、课程体系是构建全日制自考“学历+技能”人才培养模式的重要内容

近年来，国家把专业设置的决定权更多地交给了高校，高校通过对行业情况分析和培训市场调研，应着重课程建设，全面优化课程，重视用人单位对人才培养的评价和要求。重点打造诸如企业财务管理、工程造价管理、电子商务等专业“学历+技能”人才培养模式，注重人与职业、专业与行业、理论与实践、学历与技能的紧密关系，重点反思课程设置对提高劳动者素质，改善学员的从业状况，加速高等教育服务地方经济与社会发展的应用性和实效性，有效地解决了自考获得从业能力和职业素质应当接受什么样教育的问题，行业用人标准理应成为自考教育专业、课程体系设置的重要依据。

（二）师资是完成“学历+技能”人才培养模式的重要保障

“教育的成功取决于教师，而教育的不成功也取决于教师”，教师是各种教育资源中的首要因素，高素质的教师是决定“学历+技能”人才培养体系的核心竞争力，对于承载着培养既有一定知识和技能的自考教育来说更是如此。

首先，要以共同的战略发展愿景凝聚教师储备。自考师资队伍主要由来自不同地方、不同层面、不同岗位的专、兼职教师组成，自考教育的发展目标、价值取向、人才培养、服务意识和管理内涵等战略发展愿景需要适时适地，广泛而有针对性地进行交流与反思。发展战略愿景强调的是引导和展望，而不是行政命令或制度，用发展的眼光和开放的理念，将教师的共同愿景贯彻落实在教学的各个环节，从而达到充分沟通，分享经验，塑造集体或团队共同愿景的目的，造就适合自考教育发展战略的教师储备。

其次，要以灵活的师资聘任机制组建自考教师储备。自考教育一般没有独立的教师队伍，大部分师资是依托学校专业学院。他们往往缺乏实践经验，与“双师型”教师的要求相差甚远。高校自考教育机构可以实行一级、自主聘任教师制度，“按需设课、以课聘人，内外结合、进出自如”，鼓励师资队伍多元化，扩大教师选聘范围，加强与校外实习基地和企业的师资交流，引进和打造技能型师资。

再次，要以科学的评价和激励机制巩固教师储备。“双师型”教师的个体发展程度，必须与教师的评价和激励联系起来，将薪酬与业绩充分挂钩。重点发挥实践经验足，工作热情高的“双师型”教师作用，使教与学成为师生交流、产学研互补的重要过程，以求教学相长，校企共进的可持续发展状态，巩固并壮大“双师型”教师储备。

（三）教学质量监控是完成“学历+技能”人才培养模式的生命线

1.发挥教学督导的作用，加强过程调控

为完善教学管理制度，加强教学质量的监控，规范教师的教学行为，成立教学督导委员会，对教学工作进行监督、检查、评估、审议、指导，多渠道快速反馈教学工作信息，强化教学管理工作的调控职能，保证有关教学管理规章制度的贯彻执行。

2.广泛运用绩效指标评价，注重对教学质量的监控

“学历+技能”的培养特色是面向应用，培养目标不同，其质量标准和评价方法也不相同。

首先在评价指标方面，应用指标可观察性较强，具有明显的学生思考特征，指标设计涵盖了教师备课、教学节奏、学生激励、教师兴趣、不同观点的容纳、语言表达、分析解释等内容，评价者较容易把握方案，并随时进行抽查，作出相应的判断。同时，评价指标体系不仅包括对教师授课的客观评价，也包括对课程设置与相应配置内容的评价，十分的系统和全面。

其次，课程评价指标的设计还十分注重个性化和多样性。如在评价表中，除了统一的评价指标，教师还可以根据自己的需要选择或制定突出自己所教科目特点的相应评价指标。

最后，在学生的参与程度方面，学生对课程评价更为认真、投入。通常学生在进行课程评价、打分时，任课教师是不允许在场的。学生评价采用无记名投票。每学期教学督导组和相关教务人员对教学情况进行开学、期中、期未三阶段的教学检查，检查后以书面和语言的方式进行反馈，对存在的问题进行分析整改。

“学历+技能”的创新教育模式是从自考学生本身的特点出发，是在充分尊重学生的自主选择权，参与权的基础上，将学历教育和技能教育相互融合，满足了自考学生的不同需求，大大提升了学校的办学质量，同时也符合了当前社会对技能性人才的迫切需求。

参考文献

[1]郑珊飞.成人高等教育“学历+技能”人才培养模式研究[J].宁波大学学报，2012（2）.

[2]马启鹏.成人高等教育“学历+技能”课程模式的构建[J].成人教育，2009（2）.

高教自考助学管理模式创新 篇7

高等教育自学考试是个人自学、社会助学与国家考试相结合的一种开放教育制度。由于高等教育自学考试教育费用低、学习方式灵活以及教考分离制度等优点, 使其从诞生之日起就显示了强大的优越性和生命力, 是目前国内参考人数最多、规模最大的一类国家考试, 给我国各行各业输送了大批人才, 为我国社会事业发展做出了巨大贡献。

社会助学是自学考试事业的重要组成部分, 社会助学的发展以及助学手段的革新为自考学生的通过率和毕业率提供了巨大的帮助贡献。但是, 随着普通高等教育步入大众化发展阶段, 自学考试这种人才培养模式面临着许多危机和挑战, 其中自学考试助学管理工作问题更为突出。

二、高等教育自考助学管理中的主要问题

(一) 普通高等教育大众化影响自考助学生源的数量与质量。

21世纪以来, 我国普通高等教育呈现大众化的趋势。普通本科高校的不断扩招, 独立学院、民办高校蓬勃发展, 高职高专教育迅速崛起。以高职高专教育为例, 目前在校学生规模已经占到我国整个高等教育的“半壁江山”。普通高等教育的大众化趋势, 使原来作为高等教育重要补充的自学考试教育的生源数量不断萎缩和质量持续下降, 客观上也造成了自考助学生源的数量不断萎缩以及质量持续下降。自考助学生源质量下降, 直接影响了自考助学教育管理的效果;而自考助学生源萎缩, 更是对助学机构带来了直接的经济效益等问题, 从而进一步影响了自考助学管理的质量等。

(二) 助学机构基础条件薄弱直接影响自考助学模式的有效实施。

首先, 各类助学机构的硬件基础设施差异很大。当前, 部分自学考试助学机构依托普通高校, 往往硬件设施还比较好。但是, 很多社会力量办学的助学机构, 甚至缺乏固定的场所、设备以及授课老师, 导致助学管理失范和失序问题, 助学质量得不到保障。而且校园环境的缺乏, 难以形成像普通高校那样的学习氛围, 学生缺乏校园文化熏陶, 缺乏学习活动的基设施, 如没有专门的图书馆、实验实训基地、校园网络等, 不利于知识获取和能力的培养, 不利于学生综合素质的提高;其次, 自考助学人才培养模式针对性较弱。很多助学机构没有针对自考生的特征开发人才培养模式, 在师资队伍、课程设置、教学组织等方面, 简单照搬普通高等教育的模式, 针对性不强, 导致助学质量不高。由于自考生总体素质状况较低, 因此完全按普通高校模式教学很难收到良好的教学效果。任课教师如果缺乏对这一群体的针对性, 教效果必然会受到直接影响。此外, 专业设置单一不能适应社会人才结构性需求。很多自考助学所办专业比较单一, 没有根据社会人才需求特征, 结果造成面向社会招收生源缺乏竞争力, 阻碍了自考助学模式的发展。根据社会人才结构性需求特征设置专业, 加强各个学科间的横向联系已经成为提高自考助学成效的迫切之需。

(三) 自考助学机构片面追求利益损害自考助学的声誉。

在当前自考助学生源市场竞争激烈的环境下, 部分助学机构片面追求利益, 不考虑社会责任等问题, 导致自考助学声誉日益下降。

部分助学机构将办学重心放在招生宣传而不是教学和管理建设上, 超出自身可容纳生源数量, 盲目招生, 导致师资力量等教学条件严重不足。少数学校忽视教学管理, 存在课时不足、师资配备不合理、师生比严重失衡、外聘教师过多、管理不到位等问题, 严重影响助学教学质量。

部分助学机构甚至在招生宣传上出现严重不实。比如, 招生宣传信息不规范, 招生广告和招生人员片面夸大办学条件, 有意模糊计划内全日制普通高校与自考助学的概念, 刻意误导学生及家长的主观倾向。在招生简章中没有按规定注明“自学考试”性质, 《入学通知书》上出现“录取”字样。有的助学机构为了招揽学生, 做虚假广告, 不切实际地许诺就业前景等。有的联办助学点在招生简章中故意套用校本部办学条件, 夸大办学实力, 等等。助学机构的不实招生宣传, 近年来引发了多起校方与学生之间的民事纠纷, 在社会上给自考助学模式造成了恶劣影响, 影响了自考助学的持续发展。

三、创新高等教育自考助学管理模式的对策思考

(一) 加强高教自考助学模式管理。

由于自学考试助学管理工作面广量大, 各级政府自学考试管理部门要加强组织、管理、协调和监督。自学考试助学管理必须具有政策依据、管理办法和制度规范。要狠抓自考助学管理的制度建设, 做到办学行为规范、规章制度健全、管理措施有力、基础条件合格、收费依法合理。逐步建立和完善社会助学注册公告制度、招生审批制度、自考助学活动检查与评估制度、自考助学活动社会监督制度等, 确保自学考试助学管理体系的完整规范。

(二) 创新人才培养模式, 提高助学教学质量

1、加强专业设置的针对性。

在专业设置与培养规格方面, 不能单一照搬普通高等教育的专业设置。要针对社会人才结构性需求的特征以及自考生的个性特点, 使学生能够满足社会对应用型、复合型、高层次人才和新兴行业人才等多方面的教育需求。要把学历教育融入职业教育、甚至执业资格制度的元素。

2、要强化教师队伍建设。

师资队伍是助学模式有效开展的前提保证。助学机构要根据助学教学的需要, 加大师资队伍的引进和培养。在自考助学教学组织过程中, 教师要更新教育观念, 确立为“学”而“教”的指导思想, 充分发挥教师在自考教学中的主导作用和学生的主体作用。教师要把以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心, 实现因材施教, 并做好教与学的最佳结合, 使学生热爱学习, 学会学习, 具有良好的学习习惯, 充分体现他们是学习的主体。教师要加强对自考助学等问题的研究与实践, 主动地参与自学考试的改革与创新。

3、积极探索“以学生为中心”的助学模式。

在教学过程中, 要尊重并确立学生的主体地位。教师要充分发挥主导作用, 把学生的学习活动作为教学设计的主要内容, 利用各种可能情境设计激发学生的学习兴趣, 使学生真正参与学习过程, 体现学生的主体性与创造性。在学习内容上, 要理论与技能并重。强调学生不仅要学习掌握各种基本理论知识, 还必须获得信息技术、与人合作、改进学习、解决问题等基本技能, 并运用这些技能发展自己的通用能力。在助学形式上, 教师要设计丰富多彩的助学活动, 实现学生主动参与学习、积极思考问题来提高各种能力。在课程开发上, 不能停留在传统以知识传授为目标的教材体系, 要根据人才培养特征, 考虑学生未来就业竞争力的需要以及现在的学习特点来开发相应的课程体系。

(三) 积极推进“网络助学模式”, 实现自考助学多元化和信息化。

当前, 自学考试的社会助学形式主要为两种:一种是集中授课式的面授助学;另一种是以自主学习为主的网络助学。目前自考学生在职人员的比例不断增加, 由于工作、生活等客观因素, 使他们集中面授助学有一定的困难, 而且他们由于年龄结构和知识层次参差不齐, 教师很难按同一模式、相同步调来组织有效教学, 进而难以满足每个考生的不同要求。网络助学突破了时空限制, 根据自身特点来选择合适的学习时间和进度, 可以符合大部分在职考生的需求。

考生自主学习是高等教育自学考试的重要特征。网络助学可以改变面授助学以教师为中心的传统模式, 让考生进行自主学习, 继承了高等教育自学考试的特色。低成本是高等教育自学考试的另外一个重要特征。网络助学可以促进教育资源的共享最大化、形式多样化, 不但满足了不同个体的需求, 也可以降低教育成本和学习费用。网络助学也可以从传统面授助学中吸收经验, 如通过学习支持系统实施面对面辅导、即时答疑、监督催促以及考生之间的交流, 融入集体学习的氛围, 等等。

利用信息技术获取知识已成为这个时代重要的学习模式, 自学考试与网络的结合是时代的必然产物, 网络助学以其自身的特点和优势不断弥补着自考助学的各种不足。因此, 要鼓励与引导各助学机构积极建立起自考助学网络学习支持服务系统, 并不断完善, 逐步走向成熟, 从而促使高教自学考试这一重要人才培养模式不断地走向开放、成熟。

摘要：随着普通高等教育大众化发展趋势, 高等教育自学考试助学管理工作面临诸多挑战。比如, 普通高等教育大众化影响自考助学生源的数量与质量;助学机构基础条件薄弱直接影响自考助学模式的有效实施;自考助学机构片面追求利益损害自考助学的声誉。本文提出创新高等教育自考助学管理模式的对策, 即加强高教自考助学模式管理;创新人才培养模式, 提高助学教学质量;积极推进“网络助学模式”, 实现自考助学多元化和信息化。

关键词：助学管理,人才培养模式,网络助学,自学考试

参考文献

[1]吴吉平.发挥高校助学优势, 建立学习支持服务体系.江西蓝天学院学报, 2008.3.

[2]贾洪芳.关于高等教育自学考试社会助学管理的研究.成人教育, 2008.7.

[3]蓝玉.高等教育自学考试改革与创新的几点思考.高教论坛, 2008.10.

[4]杨小川.自学考试助学管理新模式建设初探.教育与考试, 2009.3.

就自考助学质量提高的途径探究 篇8

一、自考助学概述

自考助学是属于自学考试的一部分, 它成功地扮演了联系国家统一考试和自学者的纽带角色, 能够帮助学生们解决学习过程当中遇到的问题, 提升学习的效率。它是一种非常特殊的教学活动, 虽然其会遵守一般的教学规律, 但是同普遍意义上的本科教学活动又存在着区别。自考本身是不具有任何教育资源的, 所以, 在过去自考助学就是指社会上开办的一些培训机构, 帮助考生实现自考目标。到后来发展至今, 自考助学的主体变得非常得丰富, 普通的高等院校、成人的高等院校或者是一些职业教育学校经过教育部门正规的授权, 都可以成为自考助学的主体, 帮助自考学生, 提高学习效率。

二、自考助学存在的主要问题

(一) 学生的层次以及基础存在较大的差异, 教学目标实现难度大

自考助学的机构, 尤其是高校所接收的自考学生数量越来越多, 高考的落榜生或者是一些在职人员都加入进来。他们之中有些人由于自身或者社会的原因而错过了受高等教育的机会, 所以其学习目标是非常明确的, 并且具有很大的信心和吃苦耐劳的准备。不过, 伴随着高等教育普及政策的推行以及高校不断地扩充招生的规模, 造成自考生源的大大减少, 生源的质量也有所降低。当前, 大部分的生源成绩都较差, 或者是没有参加高考, 高中没有毕业等, 助学单位很难实现教学目标。

(二) 瓶颈课程不易通过

选择自学考试的学分一般都不低于七十分, 当一名学生选择自考本科的话, 其在校三年多的时间需要完成三十门课程的考试。当前, 实行的是考、教相互分离的原则, 考试的命题均不是由一线教师完成的, 所以这给自考生们带来了非常大的压力。大部分的课程通过率都稳定在百分之五十左右, 但是一旦碰到高等数学, 大学英语这一类难度较大的科目, 其通过率仅达到了百分之二十;有些学校的通过率甚至会更加的低。这样下来, 只要一科未通过, 自考生便无法拿到文凭。

(三) 师资力量欠缺, 教学效果不高

很多高校将自身富余出来的师资力量放到自考助学的项目中本来是非常合理的, 这样的做法也得到了相关部门的认可与支持。不过伴随着高校招生规模的扩大, 其本身的师资力量出现了短缺, 但是为了能够持续地保证自考助学项目的社会效益和经济效益的实现, 各高校仍然选择继续大量招收自考学生。而师资的问题则通过聘请兼职教师来解决, 自然教学质量会有所降低。部分专业的兼职教师如果较难聘请的话, 还会出现同一个教师兼职几门课程的情况, 极大地影响了学生的学习, 教学效果难以得到有效保证。

(四) 管理存在薄弱环节

通常情况下, 自考生的管理同其所在高校的普通学生的管理方式相同, 院系很难再花上其他的精力再建立一套适合自考生的管理模式, 所以对于自考生的管理存在很大的问题。当前, 高校自考助学单位的管理模式就是院系两级管理, 这样宏观管理的方式, 加之未针对性地重设自考生管理制度, 共同造成了管理上的漏洞。

三、提升自考助学质量的策略分析

(一) 规范助学, 建立专门的管理机构

自考助学质量的提升关系到学生是否能够顺利的毕业, 获得文凭, 所以所有的助学单位都需要提升自己对助学行为的认识。只有从思想上意识到这项教学事业的重要性, 才会真正的在管理问题上加大力度。自考助学是非常特殊的, 但其仍然属于一种教育形式, 只不过在管理的时候其所采取的管理机制以及教学模式会同一般意义上的教学形式有所不同。所以助学单位必须要认识到这一点, 建立专门的管理机构以及管理队伍, 既要对自考助学进行宏观的管理, 也需要对其进行微观的调控, 这样自考助学的管理制度才会被很好地执行。

(二) 加强师资力量的建设, 提升教学水平

除了要对自考助学的管理力度进行加强外, 教学质量的提升是另一个关键性的要素。而教学质量的根本则是在于教师的能力水平, 所以需要加强自考助学的师资队伍建设。具体来讲, 助学的单位首先要做的就要保证配备足够数量的专职教师, 不能够随意地招用外来的兼职任课教师开展教学工作;其次, 还需要建立起自考教学领域的科研教室, 对教学大纲、进度或者是教学方法、复习备考方案等进行讨论和研究, 让整个教学团队的水平有所提升。其实, 自考助学的教研和普通高等教育的教研所处的地位是一样的, 其发挥的作用也是相同的。当前高校的管理体制将二者进行区分, 所以在进行教研的时候也需要对二者进行区分, 要保证自考课程的教师有专门的时间和精力开展教学研究工作。

(三) 成立自考服务中心, 提升自考服务水平

自考的学习服务中心已经被大多数的自考助学单位设立, 其可以为学生提供各类助学服务项目。自考服务中心的主要作用便是可以依附在助学组织之下, 加大培养学生的实践能力, 使其综合能力能够得到提升的同时, 还能够给学生提供政策性的资讯, 而有关自考的考籍、考试、教学、职业技能等领域的服务也可以提供。其实当前很多的助学单位也在不断地建立起国家级、重点的自考学习服务中心, 但是无论其规模的大小, 级别的高低都不会改变最初建立的宗旨。这些服务中心通过向考生们提供基础性的服务, 免除了学生们在学习之余的后顾之忧, 极大地提升了学生的学习积极性。

(四) 加强校园文化建设, 营造学习氛围

在高校的自考助学单位, 自考生一般与统招的学生一起在一个地方求学, 他们虽然能够享受到非常丰富的教学资源, 但是却容易产生寄人篱下的自卑感。怎样才能够树立起考生学习的信心, 彻底地摆脱自考生求学的困难与障碍是助学单位应当考虑的问题, 不能够单纯凭借课堂之上教师的授课来达到, 还应当重视起校园文化的建设工作。具体来讲, 可以在校园开设一些自考的专栏, 在举办校园活动的时候广邀自考生加入;学校设置自考生的评优项目或者是举办自考生自己的艺术文化节等。这样自考生才能够更好地融入到助学单位的学习氛围当中, 树立起学习的信心。

(五) 强化对过程的考核, 提升综合素质

当前的助考单位缺乏对自考生进行过程考核的方法手段, 单纯地利用学生守则对其进行约束, 力度显然不够。相比统招生, 自考生更加需要加强管理, 培养其良好的学习习惯以及道德品质, 而能够促进这一目标的实现较为有效的手段便是注重过程考核。学生的学习时间、效果, 学生的到课率、作业完成率、课堂表现等都可以纳入过程考核的指标当中, 综合所有的成绩, 得出最终的考核结果。在这里需要注意的是, 虽然过程性考核可以有效培养自考生, 但在考核的时候要注意需要具备切实可行的评价指标, 这些指标的确定便是过程考核所要达到的目标价值。

结束语:

自学考试将个人学习与社会助学和国家考试充分地结合起来, 是一种特殊的教育形式, 其宽进严出, 具有很高的社会认可度。自考助学是自学考试当中不可或缺的一个重要环节, 其可以充分利用起高校的优势资源, 成为社会培养高素质人才的另一个有效途径。所以需要对自考助学事业引起足够的重视, 当前其还存在很多的问题, 由于学生层次差距较大, 教学目标很难实现, 部分存在瓶颈的课程也具有极低的通过率, 配备的师资力量也相对不足, 管理存在薄弱环节等问题都需要进行妥善地解决。本文提出可以通过建立专门的管理队伍, 加强师资队伍的建设, 并且成立起自考的学习服务中心来实现, 还可以重视校园文化的建设, 创造出适宜自考生学习的氛围, 强化过程考核来提升考生的素质等。通过这些措施的推行, 自考生的学习质量必定会有所提升, 通过率也会提高。

摘要：自考助学集合了个人自学与社会助学的形式, 最终通过参加国家考试继续完成学业, 这是高等教育模式下的补充模式, 受到了人们的支持和社会各界的关注。通过助学可以提升考生自己学习的质量, 降低考务的压力, 使自考的质量得到提高。所以自考助学需要引起相关助学单位和自考管理机构的重视。本文尝试通过对自考助学的研究分析, 找出当中所存在的主要问题, 进而提出解决问题的途径, 期望能够推动高效自考助学事业的发展。

关键词：自考助学,质量,取证率,教学目标

参考文献

[1]朱晓春.关于提高自考助学质量有效途径的思考[J]南京工程学院学报 (社会科学版) , 2006 (12) :239-243.

[2]冯敏.论全日制高教自考助学学生的特点和管理对策[J]管理观察, 2013 (02) :162-169.

自考助学专业学生管理工作的体会 篇9

关键词：自考助学,学生管理,思考

一、学生管理与教学管理并重

1、加强学风建设。

自考学生的学习基础和综合素质参差不齐, 这就要求学生管理工作和教学工作并重, 适应特点, 科学管理, 最终实现低门槛入学, 高标准毕业。要以加强学风建设为着力点, 积极引导学生树立正确的学习观, 推动学生工作的全面开展。要加强学习指导, 帮助学生克服困难, 调动学习积极性, 树立良好的学习风气, 培养良好的学习习惯, 从而提高学习成绩和考试通过率。

2、严格考勤制度和作息制度, 保障教学实施。

旷课是自考助学学生较为突出的违纪现象之一。为严肃纪律, 应严格制定和执行考勤制度, 班长每天对上课、自修情况进行考勤, 任课教师对本课堂出勤情况进行统计, 班主任每天到班级查看出勤情况, 辅导员定期检查班级的出勤情况, 对经常旷课的学生给予相应的教育和帮助、批评和处分, 并及时与家长联系, 以维护正常的教学秩序。同时严格执行作息制度, 加强对学生宿舍的管理, 检查学生的就寝情况, 让学生有充分的体力、精力和时间去学习。

3、加强学生的职业训练, 注重动手能力的培养。

在完成本专业的课程学习以外, 组织学有余力的自考学生, 特别是工科专业的学生, 进行相关专业的高级工培训和职业技能鉴定工作, 使得学生能够获得一些技能证书。积极组织学生到工业园区参观, 通过对大型企业、工厂的参观, 使他们对生产过程有了一个完整、清晰和感性的认识, 促进对所学专业的进一步理解和认识。这些活动对提高学生的职业能力和就业能力有较大的帮助。

二、高度重视安全稳定和学生心理健康教育工作

1、安全稳定工作是自考助学学生管理工作的重中之重。

在自学助考办学工作中不能片面追求经济效益, 要高度重视自考学生安全稳定工作, 成立安全稳定领导小组, 签订安全稳定责任书, 将安全稳定的有关要求落到实处。要加强对学生的安全教育, 严格执行学生宿舍的管理规定, 特别是要加强用电安全、防火防盗等方面的检查, 及时消除安全隐患。

2、高度重视学生心理健康教育。

由于自考学生大多经过高考落榜的挫折, 他们不仅没有“天之骄子”的心态, 还会有一种“自卑心理”。这种心态既损害了他们的自尊心, 也影响了他们的自信心, 从而对学习产生了消极的影响[1]。因此要积极引导学生树立正确的人生观和价值观。班主任要了解掌握学生心理, 及时进行针对性的教育, 尤其对思想情绪不稳定, 有激进倾向的学生, 要重点进行关心和疏导。

3、积极开展丰富多彩的活动, 寓教于乐, 促进学生全面发展。

组织开展好形式多样的活动, 如主题班会、文艺晚会、体育比赛、赈灾活动等, 丰富学生课余生活, 普及校园文化, 在活动中提高学生综合能力和素质, 增强自信心, 培养集体主义精神, 提升自考助学学生对学校的认同感和归属感。

4、加强就业指导工作。

针对自考生特点, 制定毕业生就业指导方案, 讲解就业政策、就业前准备和就业报告, 积极联系用人单位。同时, 组织一些成功就业的毕业生举办讲座, 介绍他们的奋斗经历和成功经验, 从而对在校生的学习和心理起到了较好的激励作用。

三、建立和完善三支队伍

1、班主任队伍。

建立完整的班主任选拔、管理和考核办法。要求班主任要了解学生学习情况, 切实解决学生的学习困难;要深入学生宿舍和课堂, 及时了解学生的思想动态, 将问题解决在萌芽状态;要加强班干部的教育培养, 提高干部的工作能力;要保持与学生家长的沟通和联系, 适时客观反映学生在校情况。通过班主任队伍的工作, 最终提高学生自我约束、自我管理意识, 养成良好的学习和生活习惯。

2、学生干部队伍。

首先严把学生干部选聘关, 公正、公平的选拔学生干部。其次要加强对学生干部的培训。就怎样当好学生干部、如何处理好各种关系、发挥学生干部的三自职能等方面进行了培训。从而使学生干部不断树立服务意识, 培养工作能力, 掌握工作方法, 提高综合素质, 真正发挥骨干和模范作用, 真正发挥桥梁纽带作用。

3、学生党员和入党积极分子队伍。

按照“坚持标准、保证质量、改善结构、慎重发展”的方针, 高度重视自考助学专业学生党员发展工作, 充分发挥党员和入党积极分子的先锋模范作用。积极宣传、教育和引导学生向党组织靠拢, 加强对入党积极分子的教育和培养, 使这支队伍真正成为特别能战斗的群体, 使他们在日常学习和生活中做学习的模范、实践的模范、创新的模范、诚信的模范, 承担一份工作、带领一个宿舍、帮助一名同学, 以实际行动带领广大同学共同提高和进步。

参考文献

自考助学班 篇10

一、网络教育对自考助学的优势

高教自考网络助学是顺应社会需求而产生的一种新型的教育模式,它的发展融合了现代教育传播技术、现代学习理论、教育理论、传播理论。其主要优势表现为以下几方面:

1. 网络助学改变了传统的教学模式

传统的自考助学模式,都是以教师为主体,而网络助学利用多媒体网络技术构建了一种既能发挥教师的主导作用又能充分体现学生自主学习特征的新型自考助学教育模式。网络助学可以让学生有自由选择的空间和时间,在广泛的网络信息资源中选择他们所需要的学习资料,根据自己的实际情况来合理安排和设计学习,变被动学习为主动学习,使教师真正成为学生学习的引导者。网络自考助学打破了传统教育在时间、空间、地域上的限制。教师在任何条件下,都可以通过网络完成教学过程,且能充分利用学校学科资源,选择最优秀的教师授课。学生可以自由选择时间、进度和学习内容,助学的空间无限拓展,真正意义上达到自考助学开放性教育的目的。

2. 网络助学过程中提供个性化服务

网络助学使教学形式丰富多彩,为个性化人才培养提供物质支持。网络环境下的自考助学是以自主学习为主的教育形式,依靠网络设施和相关的媒体资源,自主获取知识信息,构建自己的知识体系。网络为个性化服务提供了丰富多彩的信息资源,从多方位、多角度、多层次为自考生提供多种解决问题的思路,使学生学习信息来源变得丰富快捷,提高了学生的学习效率。

网络助学为个性化自主学习提供了实现教学交互性的可能。网络具有良好的交互界面,能为自学者提供丰富的数字多媒体和虚拟现实,学生可利用Web网络技术、QQ、电子邮件等方式进行信息交流和反馈,增加教师与学生的交流,并通过计算机对学生提问类型、人数、次数等进行统计分析,使教师了解学生存在的主要问题,有针对性地进行指导。以网上作业和测试、网上讨论等手段,帮助学生找到适合自己的个性化学习方式,让学生学会合理安排学习、统筹规划、科学使用学习资源,构建一个适合自己特点的学习模式,以更好地掌握学科知识,努力培养自己的能力。

网络为个性化自主学习提供了平等交流与协作的平台。在虚拟的网络环境,每个人的角色都是平等的,网络交流也是平等的,学生可以自由选择自己的方式在平等的气氛中释放真实的想法,以达到学习的目的,同时也利于激发个人的潜能,便于学生创新精神的培养。

3. 网络助学使教育资源共享

从整个国家的教育来看,各地区的教育资源分布是不均匀的,网络助学可以使有限的优质教育资源得以共享。它可以使一些生活在教育资源相对不足地区的考生,能够获得更多的更好的教学资源,同时也避免了低水平的重复建设,使教师资源得到有效配置,节约教育资源。它可以充分发挥优秀教师的作用,提高教学水平,使学生的学习更有效;还能使教师及时、有效地了解本学科领域的研究前沿、发展趋势和研究动向,便于及时补充、修正教学内容。

4. 网络助学能有效扩大自考规模,降低教学成本

依托网络教育这个平台,构建自考网络助学体系,协调和利用各高校优质的教学资源,缓解各大院校办学资源难分配、成本高等方面的问题。网络可以将教育从学校扩展到家庭、社区、农村及信息技术能普及的领域,利用有限的教育资源扩大教学规模,真正实现网络自考助学辅导。人们可以根据自身的需求,在不同时期,通过网络有目的、有计划地进行自考助学,促进教育社会化和学习社会化,从而更好地加快人才培养步伐,使得教育能够大规模进行,促进高等教育大众化的尽快实现。同时,利用网络教育低廉的成本、便捷的管理方式,可以有效缓解自考中出现的教学成本高、办学资源分配难、优秀教师短缺等方面的压力。全国统考的课程,完全可以做到资源共享,避免重复开发,从而降低了自考的教学成本。

二、优化网络教育在自考助学中的运用策略

1. 宣传自考网络助学理念

随着高校的扩招以及毕业生就业难等问题的出现,社会对自考助学的认可逐渐下降,自考助学的发展面临着严峻的考验。而计算机网络技术的发展,为自考社会助学带来了新的机遇。自考网络助学以现代化开放教育理念为指导,遵循自学考试教育的发展规律,将自考社会助学推上新的台阶。自考网络助学是适应时代发展的必然选择,有利于我国实现终身教育、大众化教育以及建设学习型社会,是国家人才培养、国民素质提高的重要保证。网络助学的推广,能带动全社会的学习风气,在从人力资源大国向人才强国转变的过程中起着重要的作用。宣传网络助学的理念,有利于提升网络助学的地位,提高人们对它的认识,对于现代化国民教育体系的建立以及构建终身学习的学习型社会具有重大的意义。

2. 整合、优化网络教学资源,提高资源使用效率

自考网络助学资源是自考网络助学的一个重要组成部分,它对于进一步提高自考网络助学的质量,降低学习成本,提高人才培养质量,提高自考通过率具有重要意义。网络环境下的助学者,必须充分认识到只有为学生提供丰富多样的教学资源、多元化的教学内容和传输渠道,才能满足不同学习者的需求,保证教学的顺利开展。要定期进行教学资源评价和反馈,注重其在教学中的应用效果。对所建资源要不断听取教师和学生的意见与建议,及时补充、修正和完善,不断提高教学资源的质量。国家自考中心或指定的专门机构通过建立全国网络助学考试中心,统筹自考网络助学的资源管理系统,充分利用各自的资源优势制作教学辅导内容,真正做到优化资源、资源共享。

3. 制定可行的监督评估方案

网络自考助学的监督和评估,是网络助学工作顺利发展的永恒话题和不断努力的方向。国家教育自考主管部门必须建立一个统一的自考网络助学体系,制定出统一的质量标准体系和评估监督管理方案,可从以下几方面予以完善。第一,自考主管部门要加快对网络自考助学评估管理制度的健全和完善,加大管理力度,规范网络助学,定期开展监督评估工作。第二,借鉴国外先进评估监督体系和科学技术,加紧培养一批高水平、高素质的监督评估管理队伍,以提高我国网络助学监督评估水平。第三,加大对自考信息网络的监督力度,促进网络自考教育健康发展。在公共信息网上,有较为繁多的教育网站,其中有优秀的自考网站,也有粗制滥造的商业、个人网站甚至盗版,使优秀的网络成果得不到保障,影响了网络教学有序发展。因此,相关部门要加强管理。

利用计算机信息技术获取知识已成为这个时代的重要学习方式,网络环境下的自考助学是时代的必然产物。网络助学以其自身的特点和优势不断弥补各类自考助学的不足。因此,国家自考办要积极统一引导各省市助学机构建立自考助学网络学习服务体系,健全和完善各项制度,使网络助学逐渐走向成熟,使高教自考这一重要人才培养模式,借助于现代教育技术更好地服务于社会。

摘要：随着计算机网络技术和教育信息化建设的发展,网络教育已成为我国教育的重要组成部分。自学考试与网络教育同属开放教育,通过研究自考网络助学的优势,探索网络教育在自考助学中的运用策略,从而推动社会助学向前发展。