营造途径

营造途径（精选五篇）

营造途径 篇1

一、完善主题饭店氛围营造的措施

(一) 营造主题饭店环境

主题饭店环境氛围包括物理环境和精神环境两个方面, 通过这两方面来刺激游客的感官体验, 给客户直接的直观感受。主题饭店给游客的第一印象非常重要, 第一印象往往来自于顾客的感官知觉。首先, 主题饭店选址非常重要, 随着大城市越来越拥堵以及生活节奏的加快, 都市人希望在旅游中远离城市的喧嚣和浑浊的空气, 寻找一份宁静。因此主题饭店要选择具有得天独厚自然或者人文环境的地方, 可以是风景旖旎的名山大川, 也可以是人文遗迹丰富的名城古镇, 这样的自然环境给游客创造出一种难得的旅游环境, 而且由于难以复制, 可以形成主题饭店的特色。其次, 视觉是最具符号表现力和最能传神的文化元素, 游客往往第一眼看到酒店时就会被吸引, 例如西藏饭店的外观设计非常独特, 设计师根据酒店的主题设计出重重叠叠、连绵山峦的外观形象, 游客第一眼看到饭店往往被这种强烈的视觉冲击所吸引, 产生迫切想了解藏族文化的冲动。最后, 除了视觉之外, 色彩的运用也是主题饭店营造氛围的重要手段, 传统的饭店中大多以白色作为主色调, 饭店的床单、被罩等都使用白色, 给顾客冷冰冰的感觉。主题饭店的颜色搭配应该和谐一致, 在此基础上进行其他色彩的搭配和变换以色彩传递主题。

(二) 优化主题饭店服务

主题饭店是服务性行业, 其产品主要以服务为主, 其服务态度与能力是顾客评价饭店的重要指标。作为主题饭店, 硬件只是饭店的框架而已, 真正传递主题饭店特色和文化的还是服务人员。传统饭店对服务人员的要求比较高, 服务流程基本实现了标准化和程式化, 但由于千篇一律和因循守旧, 顾客产生了审美疲劳。主题饭店应该在服务方式和服务理念上有所突破和改变, 为客户提供个性化和情感化的服务, 在潜移默化中传递主题饭店的文化, 将饭店服务从一门工作升华到一门艺术。首先, 提高服务人员的素质和能力, 主题饭店的服务人员不能满足做一些重复性简单工作, 他们除了具有良好的服务态度和服务能力之外, 还要深刻理解主题饭店的文化内涵, 只有这样才能在服务的过程中, 给顾客介绍饭店的特色和文化, 尤其当顾客对某一方面感兴趣时, 服务人员能够娓娓道来, 让顾客满意。其次, 主题饭店要有特色化的服务方式。特色化的服务方式不仅仅体现在员工的言谈举止上, 更主要体现在文化内涵的传递方式上。主题饭店要结合饭店的文化内涵, 开发和设计出一系列有特色的服务项目, 包括迎宾、沏茶、点菜、饮酒等各方面, 通过有特色的服务过程让顾客感受到饭店的主题文化。例如西藏饭店以藏族文化为主题风格, 在顾客入住的整个过程中充分展示这种主题文化, 顾客刚一入住, 饭店就会呈上当地特色的藏茶, 来表达对远方客人的欢迎之情。房间的枕头中填充的也是藏茶, 藏茶独特的香味和药效可以帮助客人顺利入睡, 总之通过这些细小服务来传递饭店的主题文化。最后, 主题饭店具有特殊的服饰。服饰是展示文化的极好载体, 也很容易吸引顾客的注意力。很多主题饭店都在服饰上做了改进, 摒弃传统饭店统一的、制式的服装, 将服饰与饭店主题文化和当地社会风俗联系起来, 同时还要考虑饭店的类型和特点。例如休闲类主题饭店的服饰可以体现艳丽和休闲的特点, 文化内涵深的饭店应该选择体现文化内涵的服饰。

(三) 创新主题饭店产品

主题饭店产品包括客房、饮食以及娱乐等多个方面, 这是主题饭店的核心部分。首先, 餐饮产品对于主题饭店的经营与管理是十分重要的, 主题饭店要推出主题文化色彩浓郁的餐饮产品, 如西藏饭店的大宴会厅命名为红宫餐厅, 传递出明显的藏文化。主题饭店的菜品从名字、到做法也都要有鲜明的文化内涵, 来体现饭店的主题文化, 例如京川宾馆开发出三国宴, 鹤乡山庄开发出的养生宴都是独具特色的餐饮产品, 为各自饭店的主题文化锦上添花。西藏饭店开发的红宫喜宴和雪域贵族宴也都各具特色, 很多顾客慕名而来。其次, 主题饭店的活动设计。游客并不满足通过看、听等方式来感受主题饭店的文化特色, 更希望能够亲身参与其中, 在活动中感受当地文化的魅力。主题饭店可以开发出一系列有特色的文化活动, 让顾客在身临其境环境中获得个性体验。这样的主题活动要丰富多彩、简单易行, 能让不同年龄、不同文化、不同性格的游客都参与其中。例如西藏饭店推出的大型互动类活动—“欢乐时光”, 就是在表演者一边演唱当地传统的民歌, 一边为远方的游客送上当地青稞酒、糌粑、藏茶等特产, 兴致盎然时就拉起身边的游客跳起藏族的民间舞蹈———锅庄, 游客与表演者载歌载舞, 让许多过往的客人驻足流连。

二、结语

总之, 随着物质生活水平的提高, 现代游客对饭店的需求不再仅仅限于餐饮和住宿等基本的需求层面, 他们更需要在入住过程中得到一些新鲜的精神享受。这就需要主题饭店加强氛围的营造。主题饭店起源于国外, 引入我国的时间不长, 一些主题饭店氛围营造停留在表面, 仅仅在饭店外部装饰上进行改造, 没有涉及到饭店本身的文化底蕴和内涵;一些主题饭店氛围营造与周围环境格格不入, 或者完全照搬其它饭店的建筑风格和文化, 同质化现象非常严重, 致使一些饭店出现有主题而无氛围的现象。因此我们应该正视这些问题, 在环境、服务和产品等方面着手来进行主题饭店的氛围营造。

摘要：近年来, 我国饭店发展迅猛, 无论是规模还是数量都取得了长足的进步, 但同时饭店的同质化现象十分严重, 带来了日益激烈的市场竞争, 很多饭店的利润额出现了大幅下滑。于是主题饭店应运而生, 它的出现满足了饭店个性化、特色化发展的需求, 受到消费者的欢迎。鉴于此, 本文对我国主题饭店氛围营造进行了探讨。

关键词：旅游,主题饭店,氛围营造

参考文献

[1]白长虹, 范秀成和甘源.基于顾客感知价值的服务企业品牌管理[J].外国经济与管理, 2002.

[2]陈天来, 陆诤岚.饭店环境管理[M].沈阳:辽宁科学技术出版社, 2002.

[3]范秀成, 罗海成.基于顾客感知价值的服务企业竞争力分析[J].南开管理评论, 2003.

营造途径 篇2

美国心理学家罗杰斯说过：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的课堂气氛。”那么，如何营造一个民主、平等、愉悦、和谐的体育课堂氛围，让课堂始终充满乐趣，激发和培养学生的创新思维能力呢?这是体育教学过程中一个不可忽视的重要问题。和谐体育课堂氛围是指在体育课堂教学过程中，师生之间共同营造出的一种民主、平等、认可、愉悦、积极的体育课堂教学氛围。这种背景具有互相理解、真诚交流、民主公平、尊重差异、宽松宽容、充满活力、参与合作、共同发展等特征。对此，我就营造中学体育课堂和谐氛围问题进行初步的探讨。

一、发挥体育教师的主导作用

首先，教师应具备较强的事业心，更新观念，完善自我，注重体育专业知识的学习和更新，不断提高自身业务水平。认真上好每一堂课，组织好各项活动，要以饱满的精神状态出现在课堂上，用自己热情洋溢的情绪去感染学生，消除学生的消极情绪。其次，教师应加强对学生体育意识和体育习惯的培养，引导学生积极主动地进行体育实践，培养学生对体育的兴趣和爱好，提高学生自觉参加体育锻炼的热情，发展学生独立思考和勇于创造的能力，使学生在体育学习过程中变被动为主动，在运动中产生兴趣，达到体育教育的真正目的。第三，教师上课时应要求学生集中注意力，注意听、注意看、注意想、注意练习，争取高速度、高质量地完成学习任务。教师如果发现学生情绪低落、注意力不集中或练习动作不到位、不准确时，应耐心仔细地指出学生动作完成不好的原因并及时给予指正，使学生全身心地投入到体育学习活动中。在进行一些具有危险性技术动作教学时，教师应在旁边进行保护与帮助，给学生安全感。

二、选择和谐的教学内容

教师应从学校的实际情况出发，结合学生的年龄、心理特点、优化教学内容，满足学生需要，使学生在体育教学中终身受益。体育教学内容的选择要尽量突出健身性、全面性、实用性、终身性、娱乐性、观赏性的特征，以最大限度的满足个体和社会发展的需要。如：武术、韵律操、羽毛球、毽球、体育舞蹈等。教师应根据学生的意愿选择和搭配教材。学生是学习的主体，应该让学生充分展示自己的才华。随着新课程标准的不断推广和深入，教学过程中要改变过去以教师为中心的课堂教学模式，让学生有自己的选择空间。如排球的教学，以往我们总是像培养运动员一样进行教学，大量的时间花在垫球、发球等基础技术动作练习上，忽视了让学生体验排球运动的乐趣。现在教师可以采用小场地、低网等方法降低练习难度，只要排球不落地就可以继续比赛。这样可以使同学有更多的机会进行锻炼，提高学生学习的积极性。

通过这些教学方法的改变，使技术动作的教学有机穿插到比赛游戏中，让学生在“玩球”的过程中喜欢上排球运动。 三、根据学生个体差异来营造和谐的课堂氛围

中学体育教学面对的学生是多种多样的。在进行身体练习的过程中表现出男女性别的差异、体质强弱的差异、运动基础上的差别;有的项目需要保护与帮助、有的项目需要助力和阻力。这就需要体育教师在教学过程中应根据学生的个体差异，设计不同层次的练习内容、学习方法与适度的疑难问题。在体育教学过程中，教师应根据学生的实际水平实行分层教学，因为不同的层次小组有不同的知识能力和练习要求，同一活动的不同环节要有不同的难度，教师可预先向学生提出经过努力可以达至的指标，让学生按预定的指标进行练习。如：跳高教学过程中，可以设置不同的高度将学生分组，实施因材施教、区别对待，促使每个学生尽心尽力地去完成各项学习任务，充分发挥学生最大的潜能。在有条件的情况下，允许有不同进度的学习，如障碍跑、立定跳远、不同人数的足球、篮球、排球比赛等等。创设这种课堂情景，学生们才能做到人人参与，最大限度发挥自身的优势，让处于不同层次的学生的.学习积极性能得到充分发挥，独立性、自主性、创造性能得到充分地展示。这样学生才能真正感悟到学有所获、学有所成的意义所在。另外，教师应要求学生之间多加沟通，进行互帮、互学、互教，适时进行点拨，及时对学生的学习状况进行分析评价，让学生了解自己的学习状况，如完成动作的正确与否，从而发现自己的不足，找出跟其他同学的差距。这样对于改进与提高动作技能起着积极的作用，能更好地发挥学生的主体作用，促使学生更积极有效地参加体育学习，不断积累体育运动经验，扩大体育知识领域。

四、重视改善体育课堂教学环境

教师应因地制宜，充分应用可利用资源进行教学。如体育器材巧妙合理的摆放，这样的场地设计对学生能产生很大的吸引力，使学生的好奇心倍增。再如多媒体、录音机、电视、录像、投影等现代化教学媒体的参与。由于多媒体教学具有直观、形象、生动、感染力强的特点，因而通过计算机制作的多媒体课件可以把教师很难示范清楚的技术环节展现在学生的面前，如：篮球的三步上篮、跳远的腾空步等技术，用多媒体课件中的动画或影像采用慢动作、停镜、重放等教学手段结合讲解、示范表现出来，这样能够帮助学生看清楚每一瞬间动作的技术细节，教师就可以讲解各分解动作的要领，演示整个动作的全过程，进而抓住动作的关键部分，突出教学的重点与难点，使学生更快、更全的建立起动作表象，提高了动作认知阶段的教学效率，缩短了教学过程，同时调动了学生的学习兴趣，提高了求知欲望，使学生主动参与到教学过程中来，而且可以避免时间的浪费，提高整个课堂的教学效率。

营造初中语文良好课堂氛围的途径 篇3

关键词：初中语文 课堂氛围

要想提高初中语文教学的质量，教师必须清楚当前初中语文课堂教学存在的问题，并找出问题的根源所在。这样，教师才能找到最合适的解决办法，构建良好的课堂氛围。

一、课堂氛围不佳的原因

1.学生的原因

营造课堂氛围需要教师和学生的共同努力。但从初中语文教学课堂氛围的现状来看，学生的配合并不积极。这主要体现在两个方面：首先，初中生的心理比较敏感，在乎别人对自己的看法，当教师以提问的方式来营造课堂氛围时，学生容易因为害怕出错而消极地回应教师；其次，不少学生明知道教师在努力地营造课堂氛围，但就是不愿意配合教师，并且认为这样很酷。他们的逆反心理渐渐影响到其他学生，最终导致大部分学生都产生了同样的看法。

2.教师的原因

除了学生以外，教师也是影响课堂氛围的关键因素。首先，教师对学生都抱有较大的期望，所以对学生提出的要求也比较高，这给学生造成了不小的压力；其次，在和学生沟通和交流的过程中，教师的沟通方法不恰当。如在提问时，教师让能力比较弱的学生回答比较难的问题，无形中给这类学生造成了消极影响；最后，部分教师习惯了传统的教学模式，习惯了学生完全听从自己的吩咐，所以在教学时不在意课堂氛围的好坏，只是硬性地要求学生必须听课。

二、营造良好课堂氛围的途径

1.丰富理论知识

为了营造良好的初中语文课堂氛围，教师必须丰富自己的理论知识，积极、主动地学习营造课堂氛围的技巧，然后在正确的理论指导下开展相关的教学工作。这样，在课堂教学过程中遇到问题时，教师就能快速找到解决问题的办法。

2.有针对性地开展教学工作

不同的学生对教师教学行为的反应是不一样的。为了更好地营造课堂氛围，教师可以有针对性地展开教学工作，针对不同的学生营造不同的课堂氛围。如当教师提问的难度比较大时，学生由于回答不了问题，都会选择不说话，部分教师往往会很着急、很生气，这么做是不对的。其实，教师应该重新设计问题，然后根据学生的反应调整问题的难度。有必要的话，教师可以点名的方式要求学生回答问题，通过与学生的交流打破沉闷的课堂氛围。

3.鼓励学生积极配合教师

受各种因素的影响，不少学生会对教师营造课堂氛围的行为产生抵触情绪，所以教师应该鼓励学生积极地配合。如当学生不愿意配合教师时，教师可以先提一个比较简单的问题，让学生经过短暂的思考就能够回答出来。在学生正确回答了教师的问题后，教师要大声表扬该学生，甚至教师可以对学生进行物质奖励。通过奖励，激发学生回答问题的热情，调动学生参与课堂的积极性。

4.重视学生的全面发展

学生的全面发展是现代教育的主要目标，在初中语文教学过程中，在积极营造良好课堂氛围的同时，教师还应该努力促进学生的全面发展，不仅发展学生的语文能力，还要发展学生的其他能力。

三、结语

在初中语文课堂教学中，教师要重视营造课堂氛围，和学生相互配合，一起构建积极、和谐的课堂氛围，努力提高学生的学习效率，真正实现初中语文课堂教学目标，提高初中语文课堂教学质量。

参考文献：

[1]石巧芳.语文阅读巧用情感教学法[J].河南教育（基教版），2013，（8）.

[2]唐冬梅，姚利民.关于小学课堂教学生成性问题的研究[J].当代教育论坛，2012，（11）.

营造途径 篇4

一、重视预习, 提高自学能力

我认为, 主动学习, 要从预习开始, 因为一节语文课, 既要讲又要练, 就意味着要把练习放在课堂中完成。那么第一课时的时间, 如果让学生进行初读课文, 认识字词、分段、掌握课文大意, 能正确流利朗读课文, 又要完成课堂作业, 这些内容在40分钟的时间里是没办法完成到位的。所以, 必须让学生提前学习课文。每当我接手一个新班时, 就先教给学生预习的方法。刚开始, 布置得比较简单, 让学生有个适应过程。如:

1.读课文3遍, 把生字表中的生字在文中找出来, 并且找到相应的词语划下来。 (读文3遍, 找生字, 划词语)

2.标自然段序号。 (标序号)

3.圈出不认识的字, 通过查字典或者课后以绿线标注掌握读音。 (查字读音)

4.课后生字描红。 (描生字)

随着年级的升高, 我会增加一些要求:

5.不懂的字词查字典, 把意思写在书本上。 (查意思)

6.分段, 简单写段意。

7.归纳全文内容, 写在课题边。

在这个过程中, 《现代汉语词典》必不可少, 等孩子们的词典到位后, 我就开始教学生查词典, 教会他们查找字在词语中的意思。在学生基本学会查找方法以后, 我会在班级里开展一次查字典比赛, 看谁能先帮助老师解决字词问题。经过这样的训练, 在开学一个月内, 孩子们使用词典就很熟练了。

在实际教学中, 通过“预习”这一环节, 对学生进行学法指导, 同时重视预习的个体差异, 强化训练, 引导学生运用已经具备的知识和能力尝试学习, 自读自悟, 学生的主体地位得到落实, 自学能力得到培养, 从而提高阅读教学的效率, 学生学习的主动性也大大增强。

二、注重导入, 提高学习兴趣

根据学生的年龄特点、心理特征和认知发展规律, 通过复习旧知识、提出问题、讲述故事, 借助多媒体等教学手段, 营造积极的、自主的课堂氛围。这一环节的设计意在一开始就能调动学生阅读的积极性, 激发他们探究的兴趣, 使学生明确学习任务, 为下一步的学习做好情感、认知等方面的铺垫。

例如在教《半截蜡烛》第一课时, 我设计了这样的导入语:“同学们, 蜡烛在我们的生活中是非常普通的东西, 半截蜡烛就更微不足道了。但是在二战期间, 法国的一个普通家庭中的桌子上, 放着半截蜡烛。这外表看似普通的半截蜡烛里却隐藏着一个重大的秘密……”学生当时听得非常认真, 注意力一下就集中到我的话题上, 为接下来的学习做好了铺垫。

再如《半截蜡烛》第二课时, 我是这样过渡的:“昨天我们通过学习, 知道了在德国军官顺手点燃了桌子上的半截蜡烛时, 危险就一步步向母子逼近。而诺德夫人的努力又失败了。在这危难的关头, 两个幼小的孩子有什么反应呢?他们俩又做了些什么呢?这节课我们继续学习课文。”这样的导入既小结了上一课的学习, 又抛引出即将要学的内容, 起到承上启下、新旧过渡的作用, 对学生的学习有很大的帮助。

瑞士作家温克勒曾经说过, 开场白有两种作用:“一是建立说者与听者之间的共鸣, 二是顾名思义, 打开场面, 引入正题。”导入语就是课堂教学的开场白, 起着联系师生情感, 打开课堂教学, 引入新课的重要作用, 是课堂教学中师生之间的沟通桥梁。这座桥架得如何, 将直接影响师生之间的互动效果。可见, 精彩又有效的课堂导入语, 在教学过程中的作用是举足轻重的。

三、优化评价, 提高作业实效

学生作业完成后, 作业回归到老师手中, 在合上和掀开之间, 对学生的影响却不一样。所以作业的评价方式十分重要, 要将两人一线的作业现象扩展到由点到面的作业情况, 调动一切积极因素, 体现作业评价的合理化、多样化、深层化、人性化。

如:对字迹工整、准确无误的作业, 打上几颗五角星或者盖个小印章;默写、补充习题都正确的作业, 则在本子上盖个大拇指, 积满大拇指可换取小奖品;每周进行“佳作欣赏”, 哪位学生的习作被老师选上了, 就得到一个小奖品;优秀作业、进步大的作业, 就张贴在班级的学习园地, 成为全班同学学习的榜样;另外, 还准备了很多表扬信, 针对孩子的课堂内外表现给予鼓励, 把表扬信发给他们的爸爸妈妈 (背书小达人、进步奖、诵读小明星、作业工整、书香少年、积极举手回答问题、优秀组长) ……通过这样的方法, 促使学生对语文产生兴趣。

“教师的工作不在于传授, 而在于激励、唤醒和鼓舞”。我们面对的是有差异的学生, 要关注每个学生已有的发展及发展中的个别差异, 要看到学生的进步, 看到学生的成绩, 以鼓励为主, 从而调动和保护学生作业的积极性、主动性, 让学生在积极、快乐的作业中提高语文素养。

四、课外阅读, 提高语文素养

苏霍姆林斯基曾说:“让学生变聪明的方法, 不是补课, 不是增加作业量, 而是阅读, 阅读, 再阅读。”的确, 通过大量的阅读, 学生能感知丰厚的感情语言材料, 增加语文沉淀。许多名人在谈到自己成功的经验时, 无不提到得益于课外阅读。

主要采用两种途径:一是课内延伸;二是组织课外活动。

(一) 课内延伸, 推荐阅读名篇。

学习《三顾茅庐》这一课时, 我带着学生重点学习第四段, 抓住对刘备的细节描写, 理解重点词句, 感受人物特点。但仅凭这样的语言还不能让学生信服, 于是便讲述了曹操三请诸葛亮的故事。为什么曹操未能请到诸葛先生, 而刘备却能做到, 学生通过对曹操言行的解读, 认识到, 刘备的诚心诚意更能打动人心。通过这样的故事, 顺理成章向学生推荐《三国演义》原著, 并让他们认真阅读。

(二) 举办课外活动, 营造读书氛围。

1.设立班级图书角, 每个学生购买一至两本有意义的书籍, 带入学校和同学交换阅读。

2.每周用固定的一节课时间进行课外阅读, 做到师生共读。

3.利用早读课时间, 开展“读书博览会”, 以“名人名言”“书海拾贝”“我最喜欢的 ＿＿”“好书推荐”等小板块, 向同学们介绍看过的新书、好书, 交流读书的心得体会。

4.通过开展各类活动, 如:“采蜜本展”、读书卡片展、读书心得交流、读书小制作等活动, 营造读书氛围。

5.学期末评选读书积极分子。

通过这样的方法, 从课内延伸到课外, 唤醒学生对语文学习的兴趣, 激发主动学习的动机, 提高学习热情, 使学生由被动接受知识变为主动探究, 变“学会”为“会学”。

营造途径 篇5

关键词　中职语文 轻松教学 实践性

一、引言

中等职业学校培养学生的标准是要求学生具有一定的综合职业能力，为市场提供在生产、服务、技术和管理等第一线工作的人才，其有一定的素质和专业性机能。因此，在实际的语文教学中，更加强调以实践为主，侧重培养学生可以独立自主地解决现实生活中的实际问题。但是在中职语文教学中怎样才能做到教文教学的实用性一直以来争议颇大，没有一套可依据的操作方法可供参考。下面简单介绍笔者所描述的中职语文教学，主要注重学生的口语交际和应用文写作的训练和培养，从而与现实生活直接紧密相连。

二、现行中职语文教学现状分析

（一）学生学习现状

一直以来，进入中职学校的学生大多是没有参加升学考试或者在升学考试中成绩不理想而直接进入中职学校的。这些学生来到这里的原因一般差不多都是学习态度的问题。在智力上，大多数学生的头脑都是差不多的，对学习缺乏兴趣，没有坚持学习的想法或者意念就会导致学习态度懒散。在中职学校中，学生普遍对语文基础知识的掌握比较少，这就会导致学生的语法、修辞方法和逻辑推理也比较差。而这些都是最基本的，是口语表达和写作所必须的。

（二）教师教学现状

语文在中职教学中是比较重要的必修课程，而中职语文教学所采用的教学模式是照搬普通高中教学的，这造成重视专业技能而轻视文化课的中职学校的学生对语文不加重视，甚至在语文课堂上公然做起专业课的作业。在语文教学过程中，由于中职学校采用的是普通高中教学方式，教师在课堂上从上课讲到下课为止，使得课堂的学习氛围很压抑，学生没有学习的兴趣。尽管教师一节课在课堂上讲的内容很多，但是实际被学生掌握和记住的寥寥无几。这种“喂养”式的教学理念目前已经不能带给学生任何学习的乐趣了。

三、中职语文教学营造教学氛围的对策

（一）加强口语训练，落实专业知识

《中等职业学校语文教学大纲（试行）》中已经明确对学生的口语交际能力提出要求。因此，教师需要有意识地对学生进行口语训练，将口语训练加入到课堂当中，形成可操作性的课堂口语教学。下面是笔者在教学中进行的一些尝试：

1.从基础抓起，从普通话开始

在《大纲》中明确要求：学生要“养成说普通话的习惯”，达到“说话条理清楚、流利，能准确表达自己的意思”，做到“语言文明，表达得体”。普通话在全国每个地方通用，因此，一切要从普通话开始，把普通话带到课堂上，通过带动学生上课回答问题的热情和积极性，让学生对语文产生兴趣。课堂上老师与学生通过普通话互动，培养学生说和听普通话的兴趣，并积极倡导大家把这种热情带入到课堂之外，生活之中。在这种热情下，大家只要持续下去，就会形成一种自觉说普通话，爱说普通话的氛围，在这样的氛围下是有利于学生的口语表达能力。

2.从登台入手，学会展示

处于青春期的学生是有点害羞的，他们大多一般不敢在公共场合大声说话，总是担心自己说不好话，或者不知道说什么。在学生这样的害怕心理下，教师需要不断地鼓舞他们，尽量多让他们在课堂上发言，大胆、大声地回答问题，或者在作文评说过程中，对写的好的文章，要求学生自己上台向大家阅读。在学生刚进入学校的第一堂课期间，教师可以专门安排两节课让学生主动上讲台介绍一下个人信息，具体可以包括姓名、年龄、个人爱好、特长和愿望等等。先让班里的学生相互了解一下，联络相互之间的感情，找到生活或者学习中的朋友。在比较活跃的课堂气氛下，培养学生大胆回答问题，大胆进行自我展示的勇气。

3.在活动中练习，强化口语

教师在教学中为调动学生学习口语的积极性，可以适当举办一些活动，让学生可以身心愉悦地投入活动当中，在欢乐中进行口语训练。又或者教师可以在课堂讲一个故事寓言，然后让大家自己举手回答自己对寓言故事的理解，对人物性格进行分析。通过各种活动的举办，学生口语会得到强化，课堂的学习氛围也会慢慢得到升华，学生的口语交际能力也会得到提高。

（二）强化应用写作

著名语文教育家顾黄初在语文教学中就曾谈到“在用中学，在学中用，学用结合，学以致用”的教学思想。下面我们从以下几方面谈谈：

1.联系实际生活，在学中用

一切的知识都是最初来源于自然生活之中。笔者在教学中利用生活这一资源，鼓励或者要求学生对日常生活中的乐事或者印象深刻的事加以记录。笔者在课堂上可以让学生把自己所记录的乐事给大家分享一下，创造课堂上活跃的课堂氛围，或者把自己印象深刻的事念给大家听，让大家从中对生活有所感悟。在语文教学中，教学内容会涉及到一些写作实用文，结合日常生活，在一些特定节日里要求学生对身边的人或者在远方的曾经和自己联系紧密的人写信，以加强对写作应用文的练习。随着科学技术的进步，学生也可以在网上对思念的人发Email。在充满浪漫气息的节日里，学生为了展示自己的情谊或者魅力，可以在贺卡上亲自写上自己独特风格的字。通过一些活动的开展可以极大地调动学生口语表达的热情，学生的热情会促进课堂气氛的活跃。

2.结合实践活动，在用中学。

中职学校中一般校园活动比较多，社会实践活动也是比较丰富的，这样学生可以更多地参与到这些活动当中，不同的活动会带给学生不同的生活体验和感受。笔者可以据此在学生参与各项活动后参与写一些与活动相关的感受或者见闻。学生也可以结合活动，运用实用文体写出诸如活动海报、讲演稿、简报、新闻、社会调查报告、社团活动总结等形式的内容。运动会中，大多数学生都会为了鼓励本班运动员而费尽脑汁地写消息、广播稿等，到现在为止仍让学生记忆犹新。

（三）精心组织活动，提高综合能力

语文综合实践活动对语文课堂来说是一道靓丽的风景线，在中职教学中贯穿整个学期。它引导学生在活动中获取经验、信息，让更多的学生主动参与，乐于参与。它为学生提供了一个可以相互交流与沟通的场所。

1.消除自卑心理，主动参与活动

在现代社会里，随着生活节奏的加快，人与人之间走得更加密切，生活圈子也越来越大，交流更显重要。并且，交流的过程中，人会从中得到一些信息，良好的交流会让人心情愉悦，但是交流不顺畅会让人感到让人尴尬，空气窒息。要想交流首先需要消除内心的自卑心理，敢于向别人示好，乐于向别人交流，慢慢锻炼自己的口语表达能力，重新找回自信。另一方面，一个好的适于交流的氛围也是很重要的，良好的交流氛围有利于学生进行交流。教师在引导学生进行交流的过程中，可以试着先为学生创造一个好的氛围，让学生自主参与到交流活动当中。

在实践活动中，笔者为了让学生自主参与“校园人物专访”，通过先在班级中现场组织活动，再对专访的目的、内容与要求进行讲解后，开始把这次活动当做一次作业来完成。结果很多学生都走出校门，在社会上通过寻找自己理想的采访人群进行专访，详细了解对象的信息，现场完成作业。经过这次活动，学生的收获颇丰，感觉很快乐，并且部分学生还提议这样的活动应该多筹办。学生也在活动中体验到生活中的乐趣，课堂气氛也变得比较活跃。

2.实施实践活动，获得成功体验

实践活动的目的是让学生动手操作，体验生活的。学生可以在动手操作中学习，在学习中不断地加深理解。其实，任何人在做任何一件事情时都是不简单的，都需要用心去想，用心去做，才可以把事情做好。能把事情做好的人一定是一个力求完美的人。这是成功的前提。当一件事情被我们完成时，心中有升起一种莫名的自豪感，这就是一种获得成功的体验。

四、结语

总而言之，尽管现在中职学生的素质比较低，但是他们的年龄还比较小，如果教师在这样的可育年龄对其进行塑造，这不仅会让课堂氛围更加活跃，更会让更多的学生收获良多，培育出更多健康发展的有用专业化人才。由于语文对学生的生活和工作很重要，中职语文教师在培养学生的过程中，不仅要交给他们一定的应用语文知识，还要通过活跃语文课堂的氛围，教会学生自信和勇敢。

参考文献：

[1]成欣.论中职语文教师教学探究[J].黑龙江高教研究，2010（3）.

[2]黄霞.中职语文课堂考核方式改革研究[J].内蒙古工业大学学报，2011（5）.

[3]刘艳.中职语文动态学习体系的构建[J].语文教学通讯，2012（11）.

作者简介：

贾雯，女，1982年出生，汉族

2005年毕业于湖南理工学院中文系汉语言文学专业，获文学学士学位。

2006年至今任职于湖南省商业技术学院，助理讲师，担任语文教师。