综合教育环境（精选十篇）
综合教育环境 篇1
环境问题在现代社会越来越严重, 加强环境教育, 增强环境意识, 是高中地理教学的一项重要内容。为了让学生更好地更深刻地了解我国环境问题, 增强环境意识, 探究解决方法, 我们试图探讨将环境教育贯穿于各种综合实践活动中, 让学生通过环境观察、实践、调查、分析、归纳, 获取环境知识和可持续发展的价值观念。走出长期以来只在课堂上大量灌输知识概念, 忽视实践技能, 限制学生个性发展的教学模式。
二、高中地理环境教育综合实践活动中应该贯彻四个“必须”
(1) 高中地理环境教育综合实践活动教学必须紧扣课程改革的时代要求和发展趋势。时代要求我们培养一代素质型人才和创新型人才, 新的教学改革要求我们探索新型的教学模式, 改进学生的学习方式, 提高学生自主学习的能力, 培养学生的创新精神和实践能力。高中地理环境教育实践活动可以作为很好的切入点, 有目的、有计划、有组织地通过多种活动项目和活动方式, 综合运用所学的地理知识, 开展以学生为主体, 以实践性、自主性、创造性、趣味性为主要特征的多种活动内容的教学形式, 从而促进学生情意、操作技能和认知协调发展。
(2) 高中地理环境教育综合实践活动教学必须结合学校所在区域, 紧密联系乡土地理内容。第一, 各区域都有不同于其他区域的地理特征, 各区域可持续发展必然采用不同措施。结合学校所在的具体区域进行研究, 能培养学生严谨务实、追求真理的科学态度。第二, 乡土地理是学生进行综合性学习的载体, 为学生进行综合实践活动提供了一个研究的平台。学生通过调查收集身边的资料进行研究性学习, 不仅有助于培养学生学会将地理基础知识应用于实践, 进一步掌握地理学的知识和研究方法, 而且还有助于培养学生将地理各要素综合起来研究的能力。
(3) 高中地理环境教育综合实践活动教学必须考虑学生的实际水平和学校的实际情况, 切实有效地管理好外出调查的学生。为使课题研究能够顺利地开展, 必须充分考虑学生的实际水平, 在学生现有的学习习惯与课改所倡导的新型学习方式之间取得可行的转化措施。其次还要充分考虑学校的实际情况, 如学校以往开展研究性学习的经验、学校的关系网、学校所在地的环境情况, 学生生源的分布, 制定对学生外出调查的管理措施、学校的图书资料和校园网建设等情况, 这些方面都是必须考虑和做好准备的。
综合教育环境 篇2
城乡环境综合治理“进学校”宣传教育方案
为扎实开展我校城乡环境综合治理“进学校”工作，切实加强学校内部管理，强化文明卫生教育，培养学生良好文明卫生习惯，提高学生文明素养，建设文明和谐校园，进一步增强我校广大师生参与城乡环境综合治理的自觉性，营造“个个知晓、人人参与”的舆论氛围，为建设优美、整洁的环境作出积极贡献。我校特制订宣传教育方案，希全体师生认真执行。
一、宣传教育主题
做文明卫生学生，建城乡优美环境。
二、宣传教育内容
1、文明卫生教育进头脑——加强宣传，形成氛围
各班要通过主题班会、黑板报等形式，大队部要通过宣传栏、校园广播站等宣传此次活动的目的、意义和内容，动员学生迅速行动，积极参与，宣传良好的卫生习惯、学习习惯和生活方式。要组织学习《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，做到真学、真懂、真用。要宣传文明班级，好人好事的优秀事迹。学校要在校门口、教学楼上悬挂条幅标语，努力营造良好的文明卫生教育氛围。
2、文明卫生教育进课堂——充分发挥德育在课堂教学中的主渠道作用。全体教师要充分发挥课堂教育主渠道、主阵地、主战场作用，将文明卫生教育贯穿于教育教学活动中，注重学科教学渗透。可利用地方课程开设时间，安排一次文明卫生教育课，学校将利用每周校会举 行文明卫生教育专题讲座，对学生进行卫生健康知识教育、道德传统教育、文明礼仪教育和卫生习惯教育，进一步增强学生的公益意识、卫生意识、责任意识，让学生从点滴小事做起、从现在做起，养成良好的行为习惯。
3、文明卫生教育进家庭——充分发挥教育的示范和辐射作用 学校要组织开展“小手拉大手”活动，向学生家长发放“小手拉大手，共建优美环境”倡仪书，让学生影响和带动家长、群众积极参与城乡环境整治中来，实现“教育一个学生、带动一个家庭、影响一个社区、文明整个社会”的目标。少先队大队部要组织“文明小卫士”实践活动，在校内外开展文明卫生行为劝诫和监督活动。
4、文明卫生教育重活动——主题实践活动丰富多彩
少先队大队部要结合实际，灵活多样，形式新颖地开展丰富多彩的文明卫生主题活动。开展“告别陋习，从我做起——创建文明卫生校园”主题活动，开展“告别不文明言行，争做讲道德好学生”签名活动，开展“身边不文明卫生行为”调查活动，开展“校园文明卫生公约”征集活动等，引导学生向不文明告别，向“脏乱差”告别，向陋习告别。通过主题实践活动，着力强化学生文明行为习惯的养成教育，培养学生积极健康的生活情趣和文明卫生习惯。
5、文明卫生教育见行动——集中开展校园卫生大扫除活动 组织全体学生每周五开展全校卫生大扫除，组织五年级和六年级每周星期五轮流到街道上进行义务劳动，消除卫生死角，提高教室、寝室、校园活动区及校园周边保洁程度，实现校园无纸屑、无随地吐痰、墙 面无脚印、门窗桌凳无灰尘的“四无”目标。卫生大扫除要形成制度，落实责任，长效巩固。
6、各班要积极开展以“节能环保、文明礼貌、清洁卫生、安全防范、美丽家园”等为内容的作文竞赛、讲演比赛、文艺表演等大型活动。充分利用橱窗、板报、横幅、标语、校园广播、主题班会等各种形式对开展城乡环境综合治理“进学校”工作进行多层次、立体式宣传，师生知晓率要达到100%。
7、各班每学年要安排不少于1 2学时向学生进行环境综合治理、市民行为规范等相关内容的学习、宣传和教育。
8、在充分保障学生安全的情况下组织学生开展义务植树、街头宣传，义务清扫保洁、交通小卫士等活动。
三、宣传教育要求
1、深化认识，高度重视
开展文明卫生教育是学校德育工作的重要内容，是加强校园文化建设，提高办学水平，树立学校形象的重要组成部分，也是学校内部管理水平上台阶的重要工作。全体教师要充分认识文明卫生教育的重要性、紧迫性和必要性，高度重视、狠抓落实，抓出成效。
2、加强督查，严格问责
学校将把城乡环境综合治理“进学校”活动情况作为文明班级评选和年终考核的重要内容，严格考核奖惩。学校将对各班级开展教育宣传活动的情况进行督查，开展卫生班级评比活动，对工作不力，行动迟缓的，将给予通报批评，让讲文明、讲卫生蔚然成风，努力构建文明、卫生、和谐校园。
3、强化对外宣传，营造声势。
大力开展对学生的宣传教育，积极配合教育局、政府做好加强城乡环境综合治理的宣传工作，大力宣传教育系统在城乡环境综合治理工作中涌现出的先进典型集体和个人，以及在治理过程中的新思路、新方法、好经验、好成效。
综合教育环境 篇3
关键词：初中化学；综合实践活动；环境教育
文章编号：1008-0546（201２）０9-0076-03 中图分类号：G６３２．４１ 文献标识码：Ｂ
doi：10.3９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００８－０５４６．２０１２．０9．０34
开发与实施综合实践活动课程是我国基础教育面向21世纪课程改革的一个新举措，而环境教育又是近年来研究的热点问题之一。作为化学教师如何结合化学教材开发综合实践活动，实施环境教育？鉴于此，笔者就初中化学与综合实践活动整合下环境教育的实施现状对初中化学教师进行了访谈，发现一半以上的教师认为目前学校环境教育开展的实效性一般；90%以上的教师觉得在整合化学教材的基础上有组织地实施环境教育的综合实践活动，有利于实现环境教育目标、化学学科的教育教学目标并提高学生的综合素质；但他们大多认为“缺少课时、缺少领导支持及安全问题责任重大”是实施综合实践活动时遇到的困难，初三学生的综合实践活动名存实亡！环境教育更是纸上谈兵！
初三学生面临中考，时间紧、任务重，环境教育只能纸上谈兵吗？不能结合化学教材中有关环境教育内容开发并实施综合实践活动吗？为此，笔者在访谈的基础上进行了近一年的实践研究。
一、研究方法
本研究主要采用访谈、问卷调查及行动研究相结合的方法。以江苏省东台市不同学校的初三化学教师为访谈对象，了解当前初中化学与综合实践活动整合下环境教育的实施现状。以东台市实验中学86位初三学生为被试对象，指导他们参加环境教育类的综合实践活动，并对他们就环境知识、环境意识、环境态度、环境行为等环境教育目标达成情况进行活动前、后的问卷调查。两次各发放问卷86份，各收回有效问卷86份，有效率为100%。为了提高调查的信度和效度，被试对象的前测、后测问卷设计内容完全相同。关于部分非被试对象，也就调查内容进行访谈。
二、研究过程
环境教育所采取的教学模式，要求改变传统教学中师生之间的关系，主张“在环境中学习”，强调参与，将教育引向与生活、社会相结合的模式中去［1］。基于这种观点，笔者结合化学教材开发并实施了如表1的综合实践活动，随着教学的推进，活动贯穿整个初三，平均一个月完成一个活动案例。
研究前笔者就环境教育目标的四个方面对被试对象进行问卷调查。研究过程中又根据学生的能力、性别、智力水平、个性心理特征、兴趣爱好等划分为若干活动小组。教师在活动前明确活动目标、任务、注意事项等。每个小组由教师指定一名学习基础较好、乐于助人、有一定组织能力的学生负责，或由学生自己选举一名大家信任的同学担任小组长，组内成员利用周末共同实践来完成同一个活动案例。在实践活动中，通过异质小组内的合作互助及小组间的活动竞赛，充分调动学生的学习积极性，促进他们合作交流、学习互助。活动之后的汇报与总结可以放到下周的班会课或化学辅导课进行。等预设的综合实践活动全部完成之后，再次对参加活动的学生就环境教育目标的四个方面进行问卷调查，对没有参加综合实践活动的学生就同样的问题在同样的时间也进行访谈。
三、结果分析
环境教育的最终目标是提高人的素质，树立人们对待环境的正确的价值观和态度，使人们积极地关注环境，主动保护环境［3］。这也是本研究最明显的效果之处——丰富了学生的环境知识、提高环境意识、强化环境态度并养成了学生良好的环境行为。
1.丰富了学生的环境知识
通过学生活动前后环境知识了解情况的调查统计，发现学生的环境知识丰富了。如开展“有机大米与健康人生”的综合实践活动之后，学生知道了改良酸性土壤用熟石灰；开展“塑料与环境”的综合实践活动之后，知道了“白色污染”是指聚乙烯等塑料垃圾；开展“大气污染的调查与分析”的综合实践活动之后，在涉及到全球性的环境问题时，知道了人口膨胀、温室效应、淡水溃泛、能源紧缺等问题都属于全球性的环境问题。
2.提高了学生的环境意识
通过学生活动前后环境意识改变的调查统计，发现学生环境意识明显提高。如开展“让水乡碧水常流”的综合实践活动之后，学生意识到环境问题迫在眉睫，必须解决；另外，学生对现行政府、社会在环境保护方面的做法也进行了重审，觉得他们的做法有待改进，环境意识明显提高。
3.强化了学生的环境态度
通过学生活动前后环境态度的调查统计，发现参加综合实践活动学生的环境态度强化效果比较明显。如活动前有79.1%的学生认为环境保护确实很紧迫，必须从我做起、从现在做起，活动后这一数据提高到89.5%；看待化学实验在掌握化学知识、提高操作技能与对环境有害这一矛盾时，有89.5%的学生意识到做实验的同时废物要经过处理再排放；有关家人或亲戚吸烟问题，“不论他是谁，都要极力劝阻”和“尽量试一试”的人数也有所上升。
4.养成了学生良好的环境行为
通过学生活动前后环境行为的对比分析，以及教师平时的观察和个别学生的访谈，发现参加综合实践活动的学生环境行为比其他学生有较大的改变。他们做到了化学实验时，应该在保证实验现象的基础上尽量少用药品；经常关注环保方面的新闻；在垃圾桶较少的旅游景点如有废弃物，会拿在手上，等到了有垃圾桶的地方再扔或放到自己包里带回家扔掉。
本研究参加活动的被试对象为笔者执教的两个初三班的86位学生。本校虽是重点初中，但为常态生源，不排除学生不参加活动、不配合调查，所以有些结果并不像想象的那样可达100%。但从前测、后测问卷调查的统计结果和学生在活动中表现及活动后学生所流露出的行为习惯可以看出：初中化学与综合实践活动整合下的环境教育是切实可行的，可以丰富学生的环境知识，提高环境意识，强化环境态度和养成良好环境行为。环境态度的强化和良好环境行为的养成虽说效果明显但未达到理想境界，这说明在短时间内要达到预期效果比较困难，环境教育要持之以恒。
四、反思与建议
1.反思
本研究是笔者对传统化学教学中实施环境教育的补充和挑战，虽然效果显著，但也存在不少问题。比如：活动小组如何划分？活动案例如何设计？怎样才能达到初中化学教学与综合实践的融汇贯通？如何有效指导学生活动？如何处理有限的教学时间与耗时的综合实践活动之间的关系？活动过程中如何兼顾安全与效果？活动之后如何评价学生？如何调动学生活动的积极性？研究成果如何推广？但如果教师能够将学科知识和综合实践活动进行整合，优化活动内容，探究活动指导策略，就某个主题（如本研究的环境教育主题）引导学生利用周末进行实践活动，并给予及时的评价，是可以解决上述疑问的。
2. 建议
目前，初中化学与综合实践活动整合下的环境教育还没能走向常态。建议教师今后根据化学教学内容将环境教育素材分类整理，整合教材与环境问题尤其是学生身边的环境问题，开发成适合中学生又使他们感兴趣的环境教育类综合实践活动并实施。活动要注意贴进学生生活，联系社会实际［4］。让学生融入社会，在实践中学习、在实践中反思、在实践中成长，使自己的环境知识、环境意识、环境态度、环境行为以及各种能力在实践中升华！
初三学生面临中考，时间紧、任务重，虽然我们不能因为中考而不进行综合实践活动，也不能因为综合实践活动而影响中考，但希望通过本次调查与研究对初三师生在初中化学与综合实践活动整合下进行环境教育有所帮助。
参考文献
［1］［英］Joy A. Palmer.21世纪的环境教育［M］.北京：中国轻工业出版社，2002.2
［2］人民教育出版社.义务教育课程标准实验教科书·化学［M］.北京：人民教育出版社，2006
［3］周笑冰.环境教育的核心理念及目标［J］.北京师范大学学报（人文社会科学版），2002，（3）：118-122
综合教育环境 篇4
幼儿园教师要给学生营造有利于促进其语言能力发展的和谐文化氛围, 教学内容能当班做完的不推到下一班, 能尽快做完的, 不拖沓做完。让那些不爱交流的幼儿尽快熟悉环境, 让幼儿很快能看到一个温馨而有趣的生活、学习环境, 这是幼儿教师的一种重要责任, 否则幼儿对幼儿园只能选择逃避, 给家长增添麻烦, 越来越不想上幼儿园。教师应针对幼儿的心理特点, 为孩子们营造和谐温馨的生活、学习环境, 引发孩子们自由大胆地交流, 可以有效教育那些碰到问题往往选择逃避的孩子, 培养幼儿面对生活、学习过程中遇到难题能够积极应对的信心和能力。无论干什么工作, 思想态度决定着一个人的工作热情和工作效能, 一些良好的习惯都是从小养成的, 幼儿园教师要以极大的热情积极帮助孩子们形成良好的生活习惯, 有效培养幼儿的学习兴趣, 提高幼儿快速适应新环境的能力, 而这一切都需要在良好的和谐环境中进行。语言交流是构建和谐环境的心理基础, 是提高幼儿未来文化素养的重要根本, 只有基础牢, 一切效果才有保障。所以, 确保基础扎实, 工夫一定要下到实处。幼儿教学中为孩子们创设适宜情境, 同时加强安全知识教育, 尤其使用一些先进的游戏器材和室内装备时, 需要特别小心, 培养幼儿的安全意识是基础。实现安全教育有效化, 其中最重要的原则是高素质的教职工队伍的建设。教师要用心与幼儿沟通, 激发表达欲望。幼儿教师在按照教学大纲执行教学任务时, 自身素质一定要强, 业务水平要高。现代社会需要人们“能说会道”, 为了培养孩子的口语交际能力, 幼儿教师要多下工夫、多动脑筋, 用心与幼儿实时沟通与交流, 有利于激发孩子们的表达欲望。幼儿教师一定要耐心回答孩子们提出的种种问题, 以耐心、和善的态度倾听孩子把话说完, 即使孩子说得不对也不要批评, 而要采取鼓励与积极引导的方式, 予以纠正, 进一步调动幼儿运用语言的积极性。
二、激发游戏好奇心理, 培养求知学习欲望
教师应该在阅读和游戏活动中激发孩子们的学习兴趣和求知欲望, 为幼儿搭建学习知识和快乐游戏的平台, 通过有效启发, 在阅读和游戏活动过程中进一步拓宽孩子们的思维空间, 在辅导阅读时切记不能指导幼儿仅围绕着一个中心内容造句, 这样不利于促进幼儿智商和情商的发展, 应该多选用一些配图的有故事情节的阅读材料, 有利于发展孩子形象思维的图片, 如《分苹果》、《猫医生过河》、《明亮的玻璃窗》、《捉迷藏》等。加强趣味化阅读教学, 以一个字或词为延伸点, 结合生活实际, 多途径引发孩子们大胆想象, 然后进行组词造句的反复训练。笔者通过和一些幼儿园教师的谈话了解到, 教师如果经常用一些孩子们感兴趣并且容易理解的小故事来激发幼儿的好奇心, 从而激发他们渴求新知的欲望, 然后用浅显易懂的字词组合来进行文字游戏比赛, 既可增长幼儿的知识, 又能起到培养幼儿口语表达能力的作用。教师要引导孩子们在游戏活动中积累词汇, 逐步丰富语言。一般说来, 掌握的词汇越多, 语言就越丰富多彩, 所以教师要想方设法地精心设计游戏帮助幼儿增加词汇量, 扩大词汇范围。在重视素质教育的今天, 幼儿园教师决不能把孩子们的语言教学活动改成向应试教育方向发展的枯燥型课堂教学模式, 应尽可能地激发幼儿的好奇心和学习兴趣, 通过有效的语言交流提高实践运用能力, 减轻幼儿的识记压力, 培养孩子们的综合素质和创新发展能力。教师要针对幼儿的游戏活动经常和孩子们进行交流, 和孩子们探讨幼儿喜欢的玩具, 当孩子向你倾诉时, 你最好当一名好听众, 先让他尽情地倾诉自己哪怕很幼稚的想法, 不要随意打断幼儿的表述, 面对幼儿的自我表述或不停发问, 最好不要随意打断, 更不能显露出不耐烦的情绪。
三、提高语言表述能力, 培养幼儿综合素质
在幼儿园的日常生活与教学活动中, 训练孩子说话的机会很多, 关键看教师能否把握住。比如:每天放学前, 可以让孩子讲一讲他这一天所做的事情, 每天入园后, 让孩子们简述一下在幼儿园的见闻, 对那些比较有特色的新鲜事和趣闻让几个小朋友一起讲, 看谁用的时间最短, 表述得最清楚, 看谁讲得最生动。教师可以一边听, 一边给孩子们修正表述不清的地方, 对那些讲得生动形象的孩子给予进一步鼓励。同时可有效利用现代多媒体演示技术, 让孩子们集中观看电视里播放的动画片, 教师引导幼儿复述动画片的内容, 并且鼓励孩子们围绕某一兴趣点谈谈自己的感受, 在此基础上, 引导孩子们说说自己长大以后想干什么。另外幼儿教师可根据孩子的年龄和智力水平的差异, 为每位孩子量身定做适合自己的“家庭作业”, 如让有的孩子学说绕口令, 有的孩子背诵优美的精短诗文, 有的孩子学唱歌, 有的学讲故事等, 另外教师应尽可能地与孩子一起讲故事、编故事、一起玩文字趣味游戏等活动。这样一方面能给孩子提供更多说话的机会, 另一方面能使孩子在学习说话时, 随时获得启发和辅导。通过多渠道反复锻炼, 孩子说话逐渐做到了言之有序, 在日常生活与教学活动过程及各种各样的兴趣活动中积累更多的词汇, 进一步提高幼儿的语言表述能力。在辅导幼儿语言教学的过程中, 教师的素质起着极其重要的决定作用。幼儿的兴趣化语言教学活动就是一项打基础的工作, 幼儿教师一定要在强化自身素质的同时, 在学前教育教学实践过程中发现并且培养每一位孩子的语言表达能力, 进一步提高孩子们的积极性, 丰富幼儿教学内容, 提高孩子们的综合素质。
幼儿的综合素质要得到发展必须有一个相对宽松、和谐自由的文化氛围, 语言能力培养方面的教育是一种着眼于未来、着力于基础的教育教学活动, 其根本出发点是提高全民族的整体素质。幼儿语言能力培养与教学是一门重要的基础学科, 掌握一定的语言基础知识是每个幼儿园孩子必须具备的文化素养。
摘要：在重视素质教育的今天, 幼儿园教师决不能把孩子们的语言教学活动改成向传统意义上应试教育方向发展的枯燥型课堂教学模式, 应尽可能地激发幼儿的好奇心和学习兴趣, 通过有效的语言交流方式提高幼儿的实践运用能力, 减轻幼儿的识记压力, 培养幼儿的综合素质和创新发展能力。幼儿教师必须抓好这个时期, 构建适宜幼儿语言能力发展的宽松和谐的环境, 以创新探索精神积极引导幼儿学习语言, 以饱满的热情营造促进幼儿综合素质发展的教育环境, 培养幼儿的语言运用能力。
综合教育环境 篇5
宣传教育方案
为贯彻落实简教发（2010）48号文件的通知精神，促进学校综合治理工作的有序开展，发挥宣传、动员、教育的作用，特制定此方案。
一、工作目标
通过宣传教育活动，使学校师生进一步明确城乡环境综合治理“进学校”活动的工作目标、工作内容以及相关要求，提高师生对环境综合治理“进学校”活动意义的认识,促进学校积极开展各项活动，找准薄弱环境，突出整治重点，创建整洁优美、节约环保，文明和谐校园，助推城乡环境综合治理工作。
二、领导机构
成立禾丰小学城乡环境综合治理“进学校”活动宣传教育领导小组。
组 长：徐 军
副组长：张明才 杨昌平李成军
成 员：胡仁伟 蒋春林 朱世芝 袁仕忠 汪广军
领导小组下设办公室，办公室主任由胡仁伟兼任。负责城乡环境综合治理“进学校”活动宣传教育日常工作的安排、检查、督促。
三、宣传教育活动的工作内容
（一）开好三个会。即学校领导班子会、教职工会、全校学生会。做到全体师生员工明确城乡环境综合治理的目标以及治理工作的内容和要求。
（二）利用宣传专栏、板报、标语宣传教育。对师生进行环境综合治理法规教育、知识教育，表扬开展环境综合治理活动的先进典型、好人好事；书写悬挂标语；开展相关活动，造好声热，鼓足士气，从而增强师生使命感、责任感。
（三）利用校园广播宣传教育。加强宣传力度，及时报道治理城乡环境“进学校”活动的信息，营造舆论氛围，进一步增强师生积极参与创建治理的意识。
（四）利用班会、晨会宣传教育。开展环境综合治理常规教育活动。引导学生养成保护环境、建设环境、热爱环境的良好品质和习惯。
（五）在中小学中开展主题演讲、文艺演出、知识竞赛、征文比赛等活动。树立保护环境、整治环境、从小做起，从我做起，持之以恒。通过这些活动，培养学生保护环境，爱护环境的文化素养。促进良好品质的形成。
（六）开展“小手拉大手”活动。充分发挥教育的示范作用和辐射作用。向学生家长发放“小手拉大手，共建优美环境”的倡议书，大力开展创建整治城乡环境的社会实践活动。
四、工作措施
１、加强领导。各班要高度重视宣传教育活动的开展，明确工作目标，宣传城乡环境综合治理“进学校”活动的重要意义。
２、落实责任。宣传教育活动的内容，要认真落实，分解工作任务，明确工作责任，发挥宣传作用，引导师生积极参与城乡环境综合治理“进学校”活动。
３、督促检查。学校宣传教育领导小组成员要经常检查、宣传教育活动开展情况，发现问题及时整改。
４、总结上报。宣传教育活动开展情况，要适时总结、统计上报，典型活动事例专题汇报。
城市小型综合医院环境影响分析 篇6
【关键词】环境 影响评价要点
【中图分类号】R562.21 【文献标识码】B【文章编号】1004-4949（2015）02-0708-02
本文根据某小型综合医院环境影响评价的工作经验，对此类建设项目环境影响评价主要涉及的评价要点进行探讨与分析。
1施工前期的环境影响评价要点
小型综合性医院项目在选址时应从以下几点考虑医院选址及规划的合理性：
（1）符合所在的区域符城市总体规划、环境功能区划及其他相关的规划要求；
（2）選址周边水、气、电等各项配套设施比较齐全，要充分考虑医院自身对周边环境的影响，尤其是对周围大气环境、水环境、声环境和环境敏感保护目标的影响，尽可能将对周围环境的影响降到最低；
（3）医院作为特殊的功能区域，应考虑外环境对医院的环境影响。医院选址周围应明显的污染物排放源，环境空气质量及声环境相对较好，交通便利，便于公众及时就医。
2施工期的环境影响评价要点
医院在施工期的环境影响与房地产及标准厂房等建设项目的施工期环境影响基本相似，在此不做探讨。
3运营期的环境影响评价要点
（1）大气污染源的环境影响评价
城市小型综合医院的大气污染源一般包括：燃气锅炉、食堂油烟及污水处理站异味。
目前，我国大多城市基本采用燃气锅炉，燃用天然气或液化气。天然气或液化气均为清洁能源，故燃气锅炉对大气环境影响很小。设立食堂的小型医院会产生食堂油烟，应按照《餐饮业油烟排放标准（试行）》（GB18483-2001）中的相关参数鉴别项目属于的饮食业单位规模。并根据相关经验估算油烟产生浓度，安装油烟净化装置，且油烟净化设施最低去除效率应达到《餐饮业油烟排放标准（试行）》（GB18483-2001）中相关标准要求。经一定去除效率的油烟净化设净化后，食堂油烟排放浓度应小于相关排放标准。
为处理小型综合医院排放的医疗废水，医院大多会建设污水处理站，污水处理站运行过程中会产生异味。针对污水处理站的异味问题，环境影响评价中应综合考虑周边敏感点的分布情况，使之远离环境敏保护目标，尽量采用地埋封闭式并进行异味除臭。目前小型综合医院多采用的是活性炭吸附法，该方法具有设备简单、去除率高、运行管理及维护费用低等优点；但活性炭吸附法会产生废弃活性炭，因此采用该方法除臭时还需注意对于废弃活性炭的处理问题。
某小型综合医院污水处理站位于医院楼体外侧东南角，为地埋封闭式，采用二级生化+二氧化氯消毒的处理工艺，处理能力为24m3/d。污水处理过程中，污水处理站在运行过程中会产生少量的异味，主要污染物为NH3、H2S、臭气浓度，地面盖板设1个加装除臭装置的通气孔。该污水处理站距最近的居民楼约为25m，通过项目建成后的处理站厂界废气的监测数据，周边8m 的厂界环境空气中污染物的最高浓度可达到《医疗机构水污染物排放标准》GB18466-2005）中 “污水处理站周边大气污染物最高允许浓度”的相关要求。
（2）水污染源的环境影响评价
某小型综合医院项目产生的废水主要为医疗废水和生活污水，其中医疗废水主要包括门门诊废水、住院部废水等，废水中主要污染物为CODcr、SS、氨氮、BOD5和粪大肠菌等。生活污水主要包括职工生活污水、食堂含油废水等，主要含CODcr、SS、氨氮、BOD5、动植物油、总磷污染物等。职工生活污水经化粪池预处理，食堂废水经隔油预处理。生活污水和病区医疗废水一起排入医院污水处理站，经处理达标后，由医院总排口排入城市污水处理厂进行深度处理。
该小型综合医院新建地埋封闭式污水处理站采用二级生化+二氧化氯消毒的处理工艺，设计规模为24m3/d。经新建污水处理站处理后，该医院废水中主要污染物排放浓度均能够满足《医疗机构水污染物排放标准》（GB18466-2005）中预处理标准限值及天津市地方标准《污水综合排放标准》（DB12/356-2008）相应排放限值，可实现达标排放。
（3）固体废物的环境影响评价
小型综合医院产生的固体废物可分为生活垃圾、医疗废物和污水处理站污泥等，其中医疗废物属于危险固体废物范畴，医院污水处理站污泥经消毒处理后不属于危险固体废物范畴。
生活垃圾采用袋装，定点存放，由环卫部门定期清运。
医疗废物是指医疗卫生机构在医疗、预防、保健以及其他相关活动中产生的具有直接或者间接感染性、毒性以及其他危害性的废物。根据2008年8月1号起实施的环境保护部令第1 号《国家危险废物名录》中公布的危险废物名录，拟建项目产生的医疗废物属于HW01（医疗废物）类危险废物。
医院方面要做好彻底的分类收集工作，医疗废物的贮存应严格按照《危险废物贮存污染控制标准》（GB18597-2001）和《医疗废物管理条例》中的规定执行。医疗垃圾委托有资质的单位处理，但医院必须建立专门的医疗废物的暂时贮存场所。
小型综合医院污水处理站污泥产生量较少，经消毒处理后，由环卫部门吸泥车吸走、处置。污泥在清掏之前，应进行监测，必须满足《医疗机构水污染物排放标准》（GB18466-2005）中污泥控制标准的相关要求。
（4）电离辐射影响
目前小型综合医院核技术应用项目，主要分为射线装置、非密封放射性物质和放射源三大类，其中射线装置应用最多。设有核技术应用如X射线等放射性装置的小型综合性医院，需要单独履行放射性装置的环境影响评价手续，一般不包括在小型综合性医院的非放射性环境影响评价报告中。
4 结语
综上所述，城市小型综合性医院项目建设对环境的影响具有其特殊性，在进行该类型项目环境影响评价时，应根据建设项目的特征，重点分析项目选址、运营期产生的各类污染物对周围环境产生的影响及采取的环保措施。重点关注的污染因素为医疗废水和医疗固体废物，同时关注医院污水处理站异味、电离辐射影响和外环境对医院环境的影响问题。
参考文献
[1] 国家环境保护总局影响评价工程师职业资格登记管理办公室.社会区域类环境影响评价[M].北京.中国环境科学出版社.2009：150.
综合教育环境 篇7
一、在热力学基础中渗透环境教育
热力学是自然科学中的一个重要分支学科,它是研究化学反应过程中能量相互转换规律的科学。在生产和科学研究中,我们经常会遇到这样一些问题:一个化学反应能否进行,反应进行的最佳条件是什么?化学反应是放热还是吸热,完成一个化学反应我们需要提供或者得到多少能量?解决这些问题的理论基础就是热力学。热力学内容,与环境问题有着直接联系。化学反应和能量之间有着重要的内在联系。热力学正是研究它们之间的关系。化学反应常常伴随着能量的变化。无论是人类已经大量利用的能源还是新开发的能源,大多都是依靠它们进行化学反应来获得能量。人类的文明始于火的使用,燃烧是人类最早的化学实践之一。燃烧把化学与能源紧密地联系在一起。人类巧妙地利用化学变化过程中所伴随的能量变化,创造出丰富多彩的物质文明。同时燃料的燃烧也带来了一系列的环境问题,如大气污染、温室效应。人们必须掌握化学反应中的热量变化规律,从根本上解决能源问题。能源与清洁生产是当今社会的热门话题,而在这部分内容中蕴含着大量的相关知识。人们对能源进行了分类:可再生能源和不可再生能源、清洁型能源和污染型能源等。例如,水力能、太阳能、核能等都是清洁型能源而且是可再生能源,煤炭和石油污染型能源是不可再生能源。目前,能源问题主要有两个方面,一是能源短缺的资源问题,另一个是能源造成的环境污染问题。在这部分内容中,可以向学生大力倡导使用清洁源及可再生资源,开发研制新能源,向学生提出可持续发展的方向。
再如:在介绍热力学第二定律,学习概念、原理时,可以将抽象理论与社会发展相联系。比如,有位科学家将对熵的性质的理解上升到哲学层面,将自然科学与社会科学有机融为一体。熵代表的就是系统的混乱度,往往系统都是向着混乱度增大的方向移动。如果从哲学的角度分析,熵不仅向着无组织性滑去,在某些条件下熵本身会成为有序的根源,所以有序来源于混沌。如人类社会的发展经历着由简单到复杂的变化,于是,人和自然之间以及人与人之间需要有一种新关系,那就是和谐共生的有序关系。自然科学与社会科学原本是为了研究客观世界而分裂的整体,但人们往往忘记将它们结合,片面强调某一科学的实用价值,这无法使受教育者全面看清世界的本质及发展。所以,在化学教学中要注意结合人文教育进行环境教育渗透。
二、在化学反应原理中渗透环境教育
化学反应原理中包括化学平衡和化学动力学。化学平衡问题,是指在一定条件下,反应物可以转化成产物的最大限度问题。化学反应动力学是研究反应速率的问题即反应完成需要多长时间以及化学反应速率机理的学科。只有掌握化学反应的基本原理,才能把握反应的可能性和现实性,在环境保护中利用化学反应的原理可以实现清洁生产。
化工生产及其相关工业生产中,包含很多化学反应。所以,化学反应原理与实际生产过程密切联系。工业生产排放的“三废”是污染的主要来源,而且也是最难消除和降解的。所以,在这部分内容中,笔者认为可以提倡从源头上控制使用有害原料,并且在生产过程中最大地转化利用原料,避免有害污染物的产生,即清洁生产的新思想———生产全过程的无害化。这就需要应用所学到的化学反应原理,判断反应进行的方向,实现反应的最大转化率,促进清洁生产的推广使用。这样,既联系实际,明确学习的目的及应用,又有效进行了环境教育的渗透,加深了环境意识,又指导了环境行为。当学生将来进入生产第一线时,会为社会创造不可估量的价值。因此,在化学反应原理中要注重渗透清洁生产相关内容及如何运用化学反应原理实现清洁生产。比如,上世纪70年代以来,全球环境日益恶化。为此,世界各国不断增加投入,治理生产过程中排放的三废。然而,污染物一经排放到环境,再进行治理,不但难度大,而且效果差,达不到要求。为此,国际上对工业污染控制战略进行了重大变革,其核心是:以污染防止战略取代末端处理为主的污染防治战略,即清洁生产。利用化学改革传统的生产工艺,从三方面保证生产的清洁:能源清洁、生产过程清洁、产品清洁,从而达到清洁生产的目的。
三、在电化学中渗透环境教育
电化学是研究电能与化学能相互转化的科学。在进行二者间相互转化的同时,必须发生有电子转移的氧化还原反应,这样才能实现电能和化学能之间的相互转换。很多污染的形成都涉及电化学反应机理,相反,学习电化学也可以帮助我们分析污染的形成过程,以此来防止污染的形成及污染的治理。所以,在这部分内容中,我们要注意结合实例,讲解电化学与污染的关系。电化学中的氧化还原反应是化学中非常重要的一类反应。在我们的生存环境中,氧化还原反应是一种非常普遍的化学现象。例如,长期暴露在潮湿空气中的金属器具会腐蚀生锈。燃料燃烧时产生的一氧化氮在空气中转化成二氧化氮,二氧化硫在空气中氧化生成三氧化硫。由于污染气体的排放,再经氧化形成的酸雨现象已经是全球性环境问题,它严重影响人类及生物的健康、腐蚀建筑物、破坏植被的生长等。
人类活动产生的污染物进入环境后发生迁移和转化反应等大多是氧化还原反应。而在污染物的治理中,也会经常利用到氧化还原反应原理。氧化还原处理法一般用于环境中难以消解的有毒、有害物质的处理。这种方法可使环境中的污染物因发生氧化还原反应而变为无毒或低毒化合物,或转化成能从环境中分离出来的物质。所以,在教授电化学内容的时候,注重强调所学的理论知识与实践相结合,它可以帮助我们分析污染物形成的机理及如何治理污染物。此外,电化学处理方法也是废水净化中经常采用的方法。利用阳极使水中污染物氧化,阴极使水中污染物还原,也可以利用电解产生氧化剂和絮凝剂对污染物加以处理。
综合教育环境 篇8
一、综合性院校环境艺术设计基础课概述
当前我国综合性院校环境艺术基础课程同其他专业方向有相同的必修课程:素描、色彩、三大构成等。与环境艺术设计专业专题设计课程相关的基础课程另有专业制图、透视学、人体工程学、电脑辅助设计 (Ph otosh op、CAD、3D M ax等) 、手绘效果图、基础理论课等。基础课程的学习能够挖掘学生的专业潜能, 为高年级的专题设计课程做好充分的准备。基础的牢固程度决定着学生审美水平的优劣、表达水准及原创能力的高低。环境艺术设计教学质量的提高, 离不开基础课程教学方面的努力。环境艺术设计基础课程教育方式的拓展, 能够在根本上完善环境艺术设计专业整体的教学效果。
二、综合性院校环境艺术设计基础课教育方式的现状及其问题
综合性院校环境艺术设计专业的整体艺术气氛不如专业美术院校浓厚, 其就业压力相对于高职艺术设计类院校也没有那么紧迫。综合性院校环境艺术设计专业基础课程的教育方式应首先注重学生综合素质的提高。首先应明确的是, 学生是一个需要全面学习和不断成长的个人, 然后才是具有环境艺术设计专业专门技能的人才。很多综合院校在自身的发展过程中渐渐偏离了这一点, 于是在教育方式上存在着不同程度的问题。
(一) 对基础课程的重要性缺乏准确理解
一方面, 学生在中学就受过素描、色彩等基础课程训练, 部分学生认为自己选择的是环境艺术设计专业而不是绘画专业, 继续花费大量时间学习素描和色彩没有必要;甚至有部分学生认为, 现在的计算机应用软件版本不断提高, 网络资源极大丰富, 已经再无学习基础课程的必要。这些问题都源于学生对环境艺术设计基础课程的重要性缺乏准确的理解。如果相关授课教师自身不够警醒, 在初期没有强调基础的重要性, 将会大大影响学生后期学习环境艺术设计课程的观念和态度。
另一方面, 学生对环境艺术设计专业的理解相对狭隘, 选择专业方向之前对环境艺术设计的认识仅局限于室内装饰装修, 而没有整体的环境观念, 缺乏专业学习的使命感和时代意识, 学习态度不明确, 认为“差不多”就行。这样的学习缺乏明确的目标, 学生很难主动与后期专业课程的学习相联系。
(二) 专业基础训练与专题设计课程的衔接不够紧密
很多教师在高年级课程的教学中发现, 学生虽然已经完成了专业制图和手绘表现课程的学习, 但要独立完成设计方案却仍存在许多困难。学生能够绘制CAD图纸样本, 设计方案的表现却错漏频出;学生能把手绘效果图临摹得栩栩如生, 自己的三维草图方案却难以准确地表现出来;学生对三大构成纸上谈兵容易, 但是真正要举一反三地实际运用起来则十分艰难。这些问题都源于教师在基础课程的教学过程中单一的教育方式, 没有帮助学生建立基础课程体系与专题设计的衔接和联系。
(三) 部分综合院校与校外业界联系匮乏
部分综合性院校由于自身所处地域的局限性, 所在城市整体的设计环境和业界发展状况相较于沿海地区及省会城市有一定的差距, 对于支撑环境艺术设计专业的基础课程体系, 采用了灌输式的教育方式。学生在教室这一相对封闭的环境内思考环境艺术设计, 获得信息的渠道主要是图书和网络媒体。除了高年级学生自发寻找并进入设计公司实习之外, 低年级学生与外界缺乏信息交流, 听课内容与业界前沿的设计观念存在着差距, 致使当代的环境艺术设计教育因失去“基础”学科的支持而失衡。
三、环境艺术设计基础课程教育方式的拓展建议
(一) 树立职业规划意识, 强调基础课程的重要性
环境艺术设计人才的培养目标是培养兼有艺术素养、人文素养和科学素养的复合型人才。综合性院校的环艺专业基础课既不能在专业学习之初就单一地训练学生相对狭窄的专业技能, 也不能与学生的职业规划相脱离。首先要帮助学生了解环艺设计的专业特点和未来职业选择的多种可能性。学生有的放矢地学习, 明确专业学习的目的和方向, 才有利于各种教育方式的推进和展开。此外, 还需要任课教师在基础课程的教学开展中, 表明其与先修课程和后续课程的递进关系, 让学生能够举一反三地在整体的课程体系下进行学习。
(二) 发挥综合院校优势, 培养人文素养
高等教育首先是人的教育。综合院校的环境艺术设计基础课程首先需要帮助学生树立正确的价值观念和环境意识, 培养学生的多种素养。加强环境艺术设计的素质教育, 使学生得到全面健康的发展, 成为当务之急。综合院校具有培养学生人文素养的先天性优势, 能够为学生提供更为广阔的平台。这与当前在各大高校如火如荼推行的“2+2”人才培养模式, 要求贯彻“厚基础、宽口径、强能力、高素质”的人才培养理念不谋而合。
环艺设计专业的学生可以在入学后的前两年借助综合院校的广阔平台进行通识课程和学科基础课程的学习, 加强文化素质的培养并提高相关的人文素养, 这有助于他们进行个人职业生涯规划乃至训练必备的基本专业素质和技能。
(三) 增加量的积累, 促进质的提高
综合性院校艺术设计专业学生的美术基础相较于专业美术院校的学生存在着一定的差距, 需要通过基础课程的学习来加强相关训练。当前, 很多综合院校的环境艺术基础课程课时量相对较少, 学生刚刚有所领悟, 课程就已经结束, 使学生对基础课程无法深入掌握。比如专业制图课, 关于环艺方向包含建筑制图在内的庞大的制图基础知识、基本原理及制图规范, 在48学时内根本难以让学生真正理解和掌握。特别是当前环境艺术方向的教育模式正在与市场接轨, 因此必须十分重视课堂教学与实践的结合。学生不仅要具备方案设计的能力, 还要具备一定的施工图设计能力。使两者平衡发展的设计表达基础就在于掌握专业制图知识, 这将为高年级进入工作室学习, 实现产学研相结合的教育模式打下坚实的基础。与环境艺术方向联系紧密的建筑学专业的制图课程学习时间为一年, 可见制图知识需要经过量的积累而达到质的提高。加大学生在基础课程学习中的课时量和训练量, 督促学生将专业基础打牢, 后面专题设计的学习才会事半功倍。
(四) 重视课程关联, 形成课程体系
这里的环境艺术设计基础课程关联包含两层意思, 一是课程自身的时间关联, 二是不同课程之间的逻辑关联。课程自身的时间关联需要院校教学部门工作人员深入了解环境艺术设计基础课程训练的特殊性, 将基础课程的课时安排得更加科学。比如, 学生上午进行了四个课时的专业手绘制图课, 刚刚定下心来进行绘制, 下午的课程安排却是体育课或其他课程, 那么上午花了四个课时积累的画图感觉就会被破坏殆尽。与绘画相关的基础课程需要耐得住寂寞, 内心沉静且坐得住板凳。这方面需要教学部门相关人员及时与基础课教师沟通意见, 配合安排。
不同课程之间的逻辑关联, 是指基础课程安排的先后顺序。比如说电脑辅助设计课程Ph otosh op与3D M ax的先后顺序安排:如果因为某些原因先开设了3D M ax, 而后才开设Ph otosh op, 那么就会导致3D M ax课程的尾声“渲染输出和后期处理”部分因为学生没有学过Ph otosh op而无法进行练习。这样的课程安排颠倒了基础课程学习的逻辑顺序, 十分不可取。
当前学生可以自主上网选课和选择教师, 这会导致多门基础课程分别由多个教师授课, 学生在学习过程中需要花费更多的时间去适应不同教师教学方式上的差异。为此, 形成课程体系是一个有效的解决办法。例如可以将三大构成课程合并形成构成基础课, 将基础制图和CAD课程合并为专业制图课, 将透视学和手绘效果图合并形成一个课程体系, 由固定的教师进行授课。
(五) 重视环境艺术设计理论, 增设相关课程
环境艺术设计是综合性较强的专业, 其基础课程的教育方式应具备艺术与技术的双重属性, 需要引导学生在整体的环境观念下培养丰厚的人文素养, 从艺术角度发现和思考问题。环境艺术设计基础理论课的设置, 能够帮助学生从单纯的造型训练过渡到审美训练。建筑与室内设计史、环境艺术设计方法与原理等理论课程应得到重视和拓展。
从我国环境艺术设计的现状来看, 具有较高艺术水准和文化品位的设计项目严重缺失, 设计作品所应包含的历史传统和民族精神也非常缺乏。这与设计师自身的人文修养紧密相关, 与其所受专业基础理论和专业史论教育密不可分。故综合性院校环境艺术设计基础理论课程应根据院校的具体情况及师资力量, 适当增设环境艺术设计经典论著选读课程以及大师作品分析课;采用多种教育方式并举的灵活的交流方式与授课方式;寻找优秀师资授课, 将相对枯燥的环艺理论转化为学生喜闻乐见的内容。
(六) 师资合理配置, 加强“双师型”教师队伍建设
好钢应该用在刀刃上, 环境艺术设计基础课程授课师资的合理配置乃是重中之重。越是重要的基础课程, 越是应当安排教学态度严谨、具备丰富教学经验和设计实践经历的资深教师授课。在教学的过程中, 教师能够根据自身的设计实践经验, 对学生在基础课程学习与环境艺术设计实践之间存在的衔接问题做出更透彻更准确的讲解。
教师参与设计实践的深入程度, 间接影响学生的设计交流习惯和实践能力。如果教师自身设计实践经验匮乏, 将会使学生一直处于闭门造车的学习状态。因此, 针对应用性较强的环境艺术设计专业, 加强基础课程的“双师型”教师队伍建设迫在眉睫。
(七) 因地制宜, 多样化交流
综合性院校应根据自身条件, 在环境艺术设计基础课程的教学过程中经常举办综合性、多样性或者具有地方特色的艺术活动, 拓展环境艺术设计课程教育的形式。可以在基础课程开设初期, 邀请业界设计精英或知名学者做讲座, 或者以论坛的方式进行交流;同时在基础课程内容讲授后期适当安排与设计实践联系紧密的灵活运用环节, 使学生在基础课程阶段就能将所学知识加以运用, 发现问题, 及时交流。这样将更有利于学生理解和掌握基础课上所学的知识, 同时又加强了与设计实践之间的衔接和交流。多样化交流获得的信息往往能解决实际问题, 教学效果也更为直观。
四、结语
综合性院校环境艺术设计专业基础课程教育方式的拓展, 当立足于认清现状, 使教学管理部门与授课教师紧密配合;发挥综合院校平台宽阔的优势, 以必要性、全面性和适用性为原则, 从上到下加强对基础课程重要性的认识;形成合理的基础课程体系, 拓展更加灵活的教育方式, 为后续环境艺术设计专业专题设计的学习奠定坚实的基础, 做好充足的准备。
参考文献
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高温环境养猪综合措施 篇9
1 防暑降温
1.1 遮阳与绿化
为了降低猪舍内的温度，可在猪舍顶部搭盖防晒帘 (或鲜树枝叶) ，来遮挡太阳辐射。也可在猪舍周围种植藤蔓植物或栽树，它具有缓和太阳辐射、净化空气、降低环境温度的作用。
1.2 蒸发降温
1.2.1 屋顶喷水
即在猪舍顶部定时喷水，以降低猪舍温度。
1.2.2 地面洒水
是传统的降温方法，适用于小型养猪户。即在猪舍外边放置几盆凉水，经阳光照射升温后，向猪舍反复泼温水。
1.2.3 湿帘
有条件可在在机械通风的进风口处设一不断加水的湿帘，空气经过湿帘时由于水分的蒸发而使猪舍温度降低。
1.3 通风降温
打开猪舍所有通风孔，及时清除粪尿，并用凉水喷洒和冲洗圈舍，最大限度地降低圈舍内的污浊气体，减少粪便的生物热效应，给猪创造一个凉爽舒适的生长环境。有条件的养猪场可在圈舍壁安装换气扇或电风扇，以加速空气流通，达到降温效果。
2 调整日粮
高温季节不仅要特别注意原料的质量，杜绝霉变和水分过大，更主要的是要调整饲料配方，保证适宜的营养水平，确保猪群摄入足量的营养，并加强饲养管理，改善畜舍内环境，减少猪群的应激。其具体做法：(1)选择新鲜优质、适口性好的原料，适度降低配合日粮中粗纤维的比例，以减少体热的产生。日粮中可以添加2%～3%的脂肪，因为油脂容积小，热能高，体增热少。预防饲料变质。夏秋温湿度高，用作饲料的豆渣、粉渣、糖渣、酒糟及残羹剩饭等容易变质发酵、发酸、腐烂，青饲料堆放或加热后密闭过久，容易产生亚硝酸、氰包氢酸等有毒物质。因此，饲料要经常保持通风、干燥。熟料在喂法上要定量，每次让猪吃净，以防剩下的饲料腐败变质。切不可用变质饲料喂猪，以防中毒。(2)盛夏喂猪应降低日粮中的能量饲料，相应提高蛋白质水平，高蛋白日粮可以增进猪的食欲，提高猪的采食量。(3)高温环境下机体内维生素的代谢加强，猪对维生素的需求也随之增加，此时适度增加日粮中维生素、矿物质的含量可以缓解热应激对猪的影响。(4)有条件的猪场可以给猪群额外添加青绿多汁饲料。
3 改善饲养管理
3.1 减小猪群密度
炎热夏季，猪群密度最好以每头肉猪占猪舍遮阴面积1.25～1.5m2，不宜过密，尽量减轻热应激。
3.2 控制舍温
当遇到极高温度 (38℃以上) 时，应采取紧急措施，如用水喷洒猪体、或用水喷洒猪舍屋顶、墙壁、地面等地方。有条件的猪场可购买动力喷雾机，3～4次/d对猪体及其生存环境进行洒水降温。
3.3 调整饲喂时间，增加饲喂次数
喂猪应避开午间最热的时段。4次/d，凌晨4时、上午10时、下午4时、晚上9时各喂1次。这样可减少猪在最热时段的活动量。给猪饮1次/d 0.5%的淡盐水，供给充足的青绿多汁饲料，保持食槽内有充足的清凉饮水。
3.4 添加药物
饲喂防暑饲料，可选用开胃健脾、清热消暑功能的饲料能协调猪体内的调节功能，增强猪的适应性和抵抗高温的能力，从而缓解猪的热应激。可在饲料或饮水中加入适量的清热解暑、生津止渴的药物。如车前草100g，水煎取汁拌料喂服;白扁豆20g～25g，水煎取汁喂服;新鲜西瓜皮2000g, 捣烂加白糖100克, 搅拌均匀喂服;醋或酸菜汁250ml～500ml, 拌入饲料中饲喂;绿豆加水煮烂成稀粥, 待凉后喂服等方法均有良好的预防效果。
3.5 供足清洁饮水
高温肉猪日饮水应占自身体重23.8%，可喂给0.5%的盐水，以调节体温。另外在饮水中添加电解质，如电解多维、碳酸氢钠、维生素C等，可减少热应激的不良反应。
3.6 搞好卫生消毒
每天用20%的石灰乳喷洒墙壁和地面进行消毒，用3%的石碳酸液消毒所有的饲喂用具，使猪始终保持健康状态，以增强对疾病的抵抗能力。
3.7 驱除蚊蝇
夏季猪舍蚊蝇较多，猪体如果长期受叮咬，既影响生长又易引起疾病。驱除蚊蝇的方法是：取鲜苦楝叶500g，用细绳捆牢，再蘸上柴油 (按油水3:1的比例混合均匀) ，吊挂在舍内门口，7～10d换1次。此外要及时清除粪尿，以防蚊蝇孳生。
4 中暑的防治
4.1 转移降温
迅速将患猪转移到阴凉通风的地方，用凉水浇或用冷湿毛巾敷头部，冷敷心区，也可以用凉水喷洒全身或进行冷水浴。
4.2 静脉放血
用剪刀将患猪耳尖或尾尖剪破，或用针刺破放血。根据猪的大小和病情决定放血量，一般成猪放血100～200ml。放血后，立即灌服十滴水10～30mlㄢ
4.3 强心输液
注射10%安钠咖10～20ml。根据病情，静脉注射0.1%氯化钠液1000～2000mlㄢ
4.4 镇静
对兴奋狂躁不安的患猪，肌肉注射2.5%氯丙嗪3～5ml或安定注射液6～10mlㄢ
无源环境综合监测仪 篇10
随着经济的发展和社会的进步, 许多工作对于环境的要求也越来越高, 尤其是环境中的温度、湿度等参数综合测定, 在很多的工作车间里都是必须检测的数据;此外, 对于一些户外工作者来说, 持久的环境监测数据也是必不可少的。而传统的监测仪器功能单一, 自动化水平低。为此, 本文给出了一种采用太阳能持久供电, 携带方便、无需经常更换电池、节能、环保且功能齐全的环境综合监测仪。
本设计以89C51单片机为核心, 可以对环境中的温度和湿度进行实时巡检。各个监测模块能够独立地完成各自的信号采集, 然后将数字信号传送到MCU进行处理, 并将检测结果在LCD实时显示出来。由于本设计采用太阳能模块供电, 大大增强了其便携性, 对于户外工作者来说方便而实用。在整个系统中加上时钟芯片, 具有万年历功能, 实时显示当前时间, 掉电不复位, 进一步增强了该系统的实用性。
1 系统的整体目标
研究内容为基于89C51为控制核心, 以温度、湿度等传感器作为采集媒介监测环境参数, 其中包括:采用数字式DS18B20作为温度传感器, 监测温度的范围为-55℃～+125℃;使用国产高分子CHR-01湿度传感器采集湿度的信号, 通过LM555芯片和光电耦合器接入单片机, 检测精度为±5%;利用美国DALLAS公司的新型时钟日历芯片DS12C887实时采集当前时间;将检测结果和当前时间在FM12864LCD上实时显示出来;利用太阳能电池板来提供整个系统所需要的能量, 亦可采用5V直流稳压电源供电, 给用户提供了更多的选择, 大大增加了该系统的灵活性和便携性。
2 监测仪硬件设计方案
2.1 监测仪的总体硬件设计
该监测仪中的CPU所选用的是89C51可在线编程调试, 温度和湿度传感器电路分别将各自监测的信号数据发送到CPU, 由MCU进行处理, 并将数据转换成对应的温度和湿度数据, 然后将时钟日历芯片DS12C887所得实时时间在LCD上显示出来。温度和湿度监测模块, 时钟日历模块、LCD显示模块以及太阳能供电模块之间能够相互联系、相互协调, 从而达到系统整体统一、和谐的监测控制效果。该监测仪的总体结构框图如图1所示。
2.2 温度采集模块测温原理
该方案采用数字式DS18B20作为温度传感器, 该芯片在采集温度信号时, 具有大范围、高精度、数字量输出的特点。
DS18B20的测温原理:DS18B20内部有两个振荡电路, 其中一个由低温度系数器件构成的振荡器组成, 另一个由高温度系数器件构成的振荡器组成。在需要采集温度时, 计数门打开, DS18B20对第一个振荡器产生的时钟脉冲进行计数, 而计数门开启的时间则由第二个振荡器来决定。这样, 温度的变化最终会用数字的形式表达出来, 表1所示的是温度与输出的数值之间的关系。
DS18B20可以采用两种方式供电, 一种是采用电源供电的方式;另一种是寄生电源供电方式。单片机端口接单线总线, 为保证在有效的DS18B20时钟周期内提供足够的电流, 可用一个MOSFET管来完成对总线的上拉[3]。
2.3 湿度采集模块工作原理
本系统采用国产CHR-01高分子湿度传感器, 由于此CHR-01湿度传感器是模拟传感器, 湿度不同, 则其产生的阻值不同, 为了让单片机监测到由湿度变化所引起的阻值变化, 有两种方案:
方案一:利用AD转换模块, 将模拟信号转换为数字信号, 然后传送到MCU进行处理[4]。
方案二:将CHR-01接入到555定时器中组成多谐振荡器[5], 由于湿度的变化导致电阻变化, 从而引起多谐振荡器输出频率的变化。将该信号通过光电耦合和接口元件传送到单片机的计时器中, 从而完成信号采集。
考虑到电路的易实现性和编程的复杂度, 此系统采用方案二来完成对湿度的采集。在此电路中选择合适的R和C来保证湿度传感器的灵敏度和测量数据的单调性。该系统中R取2k, C取68pF。
2.4 时钟产生模块
DS12C887实时时钟芯片功能丰富, 它能够自动产生世纪、年、月、日、时、分、秒等时间信息, 其内部又增加了世纪寄存器, 从而利用硬件电路解决子“千年”问题;DS12C887中自带有锂电池, 外部掉电时, 其内部时间信息还能够保持10年之久;对于一天内的时间记录, 有12小时制和24小时制两种模式。在12小时制模式中, 用AM和PM区分上午和下午;时间的表示方法也有两种, 一种用二进制数表示, 一种是用BCD码表示;DS12C887中带有128字节RAM, 其中有11字节RAM用来存储时间信息, 4字节RAM用来存储DS12C887的控制信息, 称为控制寄存器, 113字节通用RAM供用户使用;此外, 用户还可对DS12C887进行编程, 以实现多种方波输出, 并可对其内部的三路中断进行软件屏蔽。应用可参考DS12C887的数据手册。
2.5 LCD显示模块
本监测仪的显示部分采用了12864的图形点阵液晶显示模块, FM12864F-12的模块自带驱动电路和汉字库, 可与MCU进行8位并行连接, 使用该模块时可以同时显示所要监测的多路参数, 而不用切换。该液晶屏和单片机的连接方式有两种, 串口和并口连接。本系统采用并口的连接方式, 连接防守使用的IO口相对较多, 但是对于编程容易实现, 此系统中IO口资源足够, 采用并口的连接方式。
3 监测仪的软件设计
本测试系统软件用C语言编写而成, 整套系统程序可由主程序、DS18B20测温子程序、CHR-01测湿子程序、时钟芯片子程序、LCD显示子程序五部分组成。总体流程图如图2所示。
对于数字温度计DS18B20, 只需要完成对其读写操作, 实现实时数据的采集, 并获取最终的温度值, 将其送至单片机内存。图3为测温子程序流程图。
由于高分子湿敏元件的电阻会随着环境湿度的变化而变化, 因而振荡电路会产生不同的振荡频率。该信号通过光电耦合和接口元件传送到单片机的计时器, 就可完成信号采集。
对于时钟日历芯片的编程, 需对DS12C887时间获取单元进行读写, 下面是其读数据的部分程序:
t-year=XBYTE[Ox7F00+0x09];/*读取年份*/
t-month=XBYTE[Ox7F00+0x08];/*读取月份*/
t-date=XBYTE[Ox7F00+0x07];/*读取日期*/
t-week=XBYTE[Ox7F00+0x06];/*读取星期*/
t-hour=XBYTE[Ox7F00+0x04];/*读取小时*/
t-minute=XBYTE[DS12887+0x02];/*读取分钟*/
t-second=XBYTE[Ox7F00+0x00];}/*读取秒*/
LCD的编程, 主要是对FM12864F的初始化和写操作, 编程过程中要注意LCD的响应时间, 在程序中加入适当的延迟, 否则会出现乱码。
4 结束语
本文从实际应用出发, 设计了一种基于89C51单片机的环境综合监测系统, 将温度和湿度监测的自动化程度提高, 利用太阳能供电, 环保而又易于携带, 同时将时钟芯片与该监测系统结合, 提高了实用性。该系统还可以添加上CO2检测和有毒气体检测等其他传感器, 监测环境中的CO2和有毒气体等其他环境参数的监测。
摘要：针对目前环境指标参数监测自动化水平低、监测仪器功能单一等情况, 给出了一种以89C51单片机为核心, 采用太阳能电池板供电, 配合多路传感器分别对环境中的温度、湿度多个环境参数同时进行监测的软硬件设计方案, 最后设计出了环境综合监测仪, 同时给出了主要参数的计算方法。
关键词：89C51,传感器,时钟日历芯片,LCD,太阳能
参考文献
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[5]陈有卿, 叶桂娟.555时基电路原理、设计与应用[M].北京:电子工业出版社, 2007.