信任宽容

信任宽容（精选五篇）

信任宽容 篇1

课堂提问学生, 本来是很平常的事, 但是, 个别学生不但不回答问题, 而且以无理傲慢的态度来对待老师, 就显得不平常了。

有一次上课, 我提了一个问题, 然后请某位同学回答。他慢吞吞地站起来, 然而却不回答。他虽然平时贪玩些, 但成绩还是不错的, 这个问题并不难, 他完全能答出, 而且可以答得很好。可现在, 他紧闭着嘴, 满脸愠色地站着, 完全出乎大家的预料。

我只好让另一位同学回答, 并让他好好地听着。可在另一位同学回答问题时, 他竟傲慢地一屁股坐下了。我被这异乎寻常的举动激怒了, 走到他面前, 用命令的语气嚷道:“你给我站起来!”班里的气氛一下子紧张起来。四十几双眼睛一齐注视着我和这个同学。时间一秒一秒地过去了, 这个学生丝毫没有站起来的意思———这是存心和我作对, 我该怎么办?任由他, 说明自己的懦弱和无能, 以后再遇到此类事还有谁听?我陷入了无奈和矛盾之中。

但片刻之后, 理智终于战胜了情感, 我想或许来个冷处理, 效果会好一点。我平静地说:“大家都觉得某同学的行为有些反常, 是吗?我想他不会无缘无故和老师闹脾气, 他这样做, 一定有原因, 这个原因我课后一定要问清楚, 现在我们照常上课。”

事后了解, 这个同学确实对我有意见。前不久因为违反课堂纪律被我当众批评。联想起以前的事, 他认为我对他的课堂提问是另有目的, 于是产生了对立情绪。后来, 我与他多次谈心, 终于消除了成见。

实践证明, 学生有时候不能理解老师对自己的评价, 难免产生误解。因此, 在学生的“对抗”面前, 作为教师要切记简单、粗暴、冲动, 而要采取忍让和宽容的“冷处理”, 这不是懦弱和无能, 而是理智的表现, 虽然失去了一时的“面子”, 而得来的却是“热效应”———良好的教育效果和融洽的师生关系。

对学生的教育, 必须让他感受到老师的真诚, 他才能心悦诚服地接受。对于有缺点错误的学生, 决不能一味的训斥或是尖酸的挖苦, 伤害学生的自尊心, 所以在教育那些有缺点错误的同学之前, 心里即便有再大的火气, 也要压住, 记住一条原则, 学生的人格和老师的人格是平等的。

去年我教的那个班上有一个男生, 自由散漫, 上课经常随便说话, 作业不按时完成。我找到他谈话时, 列举了这些错误, 我问他:“你是怎么回事呀?这些都说明了什么问题?”他低下头说:“老师, 是我的品质不好。”听了他的话我很惊讶, 但我感觉到这个孩子很真实, 不遮掩自己的错误。我对他说:“你又错了, 老师从来就没认为你品质不好, 你的品质也不是不好, 你的品质没问题, 是你的自制力太差了, 也太不懂事了。不知道控制自己的行为, 不知道专心听课是对老师最起码的尊敬。”我的话没说完, 他就说:“老师, 我知道了, 我一定会改。”通过此番谈话, 从此以后, 他真的像换了一个人, 每次我在看他时, 也是用鼓励的目光, 或者时常表扬他。听他现在的老师说, 现在他在纪律上表现很好, 成绩也明显进步了。所以尊重学生、理解学生, 真的是取得良好教育效果的保证。

对学生来说, 老师越是信任他, 他学习就越勤奋, 自信心就越强, 就能产生强大的学习动力。在学习过程中, 老师给以帮助, 学生就能取得很大的进步。对差生的教育更应注意。在我们班的差生中, 我从来没有用鄙视的目光看待过他们, 不论是工作还是学习, 一视同仁。而且对于差生, 不管是在谈心时还是在平时闲聊中, 总是注意给他们心理暗示, 就是老师觉得你行, 你还有潜力, 老师相信你能取得好成绩。这样学生和老师很容易沟通。

现在所任教的班上有一同学, 成绩很不理想, 但是工作非常热心, 认真负责。而且唱歌方面胜人一筹。我在和她谈心时说:“歌唱得这么好的人, 如果再把精力投到学习中来, 也一定是出色的。”这之后, 我常督促她把精力放到学习中来, 但是由于开学初丢下的东西太多, 一时很难追上来。每当她有畏难情绪想退缩时, 我总是想办法激励她, 并且帮助她把我所教的学科补上来。现在, 她的学习已基本步入正轨, 并且有所进步。

宽容与信任作文 篇2

许鸣沙的父亲在他还没出生的时候就去世了。他妈妈因为饥饿曾多次偷偷拿过队里的粮食，结果被村长狠狠地批斗了一阵。为此同学都很鄙视他，都叫他沙子。学校给的十六个皮球，上交时少了一个。身为皮球管理员的“我”怀疑是沙子偷的，其他人也这么认为。第二次又少了一个，“我”下定决心一定要把沙子这个小偷揪出来。后来“我”发现沙子在玩一个跟学校丢得一模一样的皮球，于是就把他抓住了。沙子说这皮球是他舅舅送的，“我”不相信。后来沙子跟着他舅舅回城了，“我”才知道原来沙子有舅舅。在一次下雨天时，“我”在树洞里发现了树洞里的皮球，才知道自己冤枉了沙子，非常内疚。

读完之后，我的心久久不能平静，猜疑和自傲蒙住了我们的双眼，我们只去怀疑别人的过去，却没有看到别人的现在。

我不由得想起自己，记得我们班从前特别喜欢玩神奇宝贝卡，我也比较喜欢。我每天都习惯把神奇宝贝卡放进桌洞里。一天，我来到教室时发现了一件大事：桌洞里乱七八糟的，显然是被翻过的痕迹。我数了数，呵!少了十几张!

我瞬间火冒三丈，行!敢偷到我门上了!肯定是某某某偷的!我把这件事告诉了一个好朋友，而朋友却说：“不，我值日时看见一个男生偷的`!”我的脸红了。我差一点就犯了大错!

关爱　信任　激励　宽容 篇3

在后进生转化过程中有不少成功的典例，但也有不少失败的教训。成功的原因可能很多，而失败往往在于教育者采用严管勤查的方法，试图在重典之下让后进生来一个一百八十度大转弯，收到立竿见影的效果，结果事与愿违。其实，后进生转化是一个复杂的系统工程。需要学校、家庭、社会各方面多管齐下。限于篇幅，这里我着重谈谈学校及实施教育的教师应该扮演怎样的角色。真心实意关爱，用信任换回自尊，激励进取增强内驱力，宽容反复强化自律意识。

一、只要给点阳光就灿烂——用关爱温暖那颗冰冷的心

后进生一般都因心理受过伤害，或缺乏爱，或受到不良环境的影响出现孤僻、逆反、法纪观念淡薄、我行我素、恃强凌弱、旷课迟到等症状。进而发展为无心学习，影响同班同组其他同学。一般教师闻而生厌。其实，后进生也在其内心深处渴望进步，渴望成功，渴望融入集体，也渴望爱与被爱，只是自卑自贱心理绊住了他们前进的脚步，偏执的认知冷冻了那颗向上的心而已。只要能让他感受到自己在老师眼里与其他同学是平等的，没有受到歧视和厌弃，你对他实施转化的教育才能有一个良好的开端。然后你就可以不断走近他、了解他，找到导致后进的具体原因，象慈母一样温暖他那被伤害冷冻的心，象朋友那样理解支持他的积极思想和行为，鼓励他克服自卑心理，挑战自我，挑战奋斗目标。这其中，你不妨放大他的优点，更利于他从中看到进步的希望而增强自信心。在教育过程中要少一些空洞的说教，多一些温情的开导和热心的鼓励，和风细雨般地让他对社会人生有一个健康的认识，对他们每出现的即使一点积极表现和进步都要及时表扬和鼓励，都要尽力用爱去呵护，而且这种关爱要贯穿教育的全过程。

二、相信他就象相信我自己——为他赢得做人的尊严

对后进生如果仅靠简单的批评，苍白的说教，严厉的处分，严格的管制是远远不够的，有时还可能适得其反。因为这种教育具有强迫性和被动性，对培养其自信自尊的品格极为不利。当他对你产生信任有洗心革面、重塑自我的愿望和表现的时候，你也应该回报他以充分的信任，如给他一些任务让他独立去完成，或担当一些为集体服务的职务，或鼓励其参与为集体争光的大型活动，并对其结果适时作出评价，当然以表扬鼓励为主。这样他就会感到别人能做到的，他同样也能做到，甚至比别人做得更好。自信心一旦树立起来，他就会从内心要求得到别人的尊重，而且他就会从行为上表现出对自己的严格要求。这可能是一个相对漫长的过程，你应该表现出足够的耐心。只要他迈出了这一步，说明转化工作已取得了实质性的突破。从自卑到自信，从自贱到自尊，这也是后进生转化过程中最关键的一步。如果总是用怀疑的目光去看待他，事事不放手他，他就会容易与你产生对立，或对你的说教麻木不仁。因此上说信任是金，在后进生转化过程中显得尤其可贵。

三、让理想飞翔——增强内驱力

当转化对象树立自信心之后，就应该适时给他制定中短期奋斗目标，目标要适宜，不可太高，以免挫伤其上进心。如克服不良习气，在学习上达到什么水准，做到循序渐进，不可一蹴而就，急于求成。这个过程有时会遇到很多艰难与痛苦，就象戒掉毒瘾一样，你得时时鼓励，时时开导，表现出足够的爱心与耐心，甚至把他本人树为自己学习的榜样，比如他某一件事做得漂亮，某一个时候表现优秀，说明只要坚持，没有什么做不到的，看着他不断进步，你可以和他谈理想,谈人生目标。培养正确的生活态度，坚忍不拔的品质，教会他关爱，感恩。

四、宽容他的反复，培养他的自律意识

很多后进生在转化过程中会出现一时的反复。对此，有些教育者会感到伤心和失望，这其实很正常。请不要着急上火，更不要对学生说：“你不可以救药了！”这样做会使前功尽弃。最好的办法是：冷静宽容，耐心等待。最好让他找你谈话，或继续观察他的表现。据我的经验：大多数在转化过程中出现反复的学生都很苦恼，很自责，狠不得抽自己十个大嘴巴。如果这时你再痛骂他一顿，说一些使他绝望的话，他就会消除愧疚感，产生破罐子破摔的念头，任其发展才会真正地无可救药。所以在这一阶段的教育中，你要让他的愧疚感发展成为一种自我约束，增强其自律意识。不允许后进生在转化过程中出现一时的反复是不现实的，也是后进生转化工作中的误区。不要认为人际交往中宽容是金，对待后进生也一样。

信任宽容 篇4

一、信任学生是管理班级的基础

著名的"罗森塔尔效应"的实践告诉人们, 学生能否持之以恒地学习, 与教师的信任程度有密切的关系。随着学生年龄的增长, 交往范围的扩大和自我意识的增强, 表现的欲望和自我荣誉感也增强了。此时, 学生迫切希望得到班主任的信任。对于青少年来说, 信任更是推动其上进的力量。信任学生, 首先教师要更新教育教学观念。学生是教学活动的主体, 是有情感、有思维、有思想的个体。在教育教学过程中, 学生会不断随着自我意识的发展, 自我调节、自我完善, 自我更新, 受教育的能力也会不断加强。教师对学生尊重和信任是班主任工作的理论依据, 教师要相信学生具有独立处事的能力, 尽力支持他们, 尤其是当学生遇到困难、挫折的时候, 更是应该安慰、鼓励他们, 帮助他们分析问题、引导他们克服困难、解决问题。班主任只有尊重和信任学生, 才能充分调动学生的积极性、主动性、创造性, 激发学生求知的欲望;只有尊重和信任学生, 才能构建和谐的师生关系;只有尊重和信任学生, 才能树立班主任的威信, 有助于班主任开展工作。

二、宽容学生是管理班级的前提

宽容学生的缺点与赏识学生的优点是教育过程中两个互为联系的最重要的方面。俗话说, 人非圣贤孰能无过, 更何况是正值成长的中学生, 犯错误就更是不可避免的了。面对学生所犯下的种种错误, 教师要做到平静、宽容, 要能原谅学生的错误。宽容对于教师来说, 是一门教育的艺术, 是一门重要的学问。宽容要求教师要以善良、尊重和理解来对待学生, 它体现了人文关怀精神, 同时它也是教师和学生人格平等的具体表现。我们时常将爱和宽容联系在一起, 爱是教育的别名, 宽容的本质就是爱。可见宽容对于教育工作者来说是十分重要的。假设没有宽容的意识, 就不可能成为一个关爱学生、受学生尊重和爱戴的好老师;凡是在学生中威信高、深受学生欢迎的教师, 无不具有宽广的胸怀和宽容的意识。身为班主任的我们, 在教育管理学生时, 更要以一颗平常心看待学生的错误, 对学生要做到有爱心、有耐心、有信心。心理学研究表明, 任何学生都渴望得到老师的尊重、宽容和关爱。尊重、宽容和关爱是促使学生不断前进的内在动力。

三、理解学生是管理班级的措施

理解学生不仅是决定教育成败的一个重要因素, 而且也是教育活动对教师的理性要求。教师想要做好教育教学工作, 就必须从了解和研究学生入手, 设身处地的为学生着想, 理解学生。只有充分地了解学生, 才能因材施教, 取得良好的教育效果。班主任需要深入了解学生个体的品质、成绩、兴趣、爱好、特长、性格、成长经历以及家庭背景、成长环境等等。对学生个体进行全面了解、综合分析多方面的情况。在教育教学过程中, 班主任要善于抓住学生的逆反心理, 理解学生, 要跟学生打成一片, 多跟学生沟通, 了解学生在学习和生活中的各方面情况。理解学生可以构建和谐的师生关系。

四、和学生交流是管理班级的关键

教师要一改传统的居高临下的教育者的身份, 改变原有的批评学生、教育学生的谈话方式。作为教师, 要转变教育观念, 调整好心态, 注意自己的言行, 拉近师生间距离, 和学生成为真正的知心朋友。和学生交流包括与学生谈内心、谈人生、谈理想、谈做人、谈班级等等。首先要学会倾听。作为班主任, 要对学生进行有效的教育, 就必须尊重学生, 倾听学生的心声, 了解学生的疾苦, 明白他心所想。学会了倾听, 就能够深入了解学生的内心世界, 使其感受到老师对他们的尊重和关怀。其次要学会欣赏。对优秀学生欣赏, 几乎每个老师都能作到, 但是对差生的欣赏, 就不见得人人能做到。在学会倾听学生的基础上, 既欣赏学生的优点, 又欣赏学生的缺点。要善于发掘学生身上的亮点, 创设情境, 挖掘他们的闪光点, 并合理利用, 坚持正面教育为主, 多表扬, 少批评, 做好教育转化工作。

五、鼓励学生是班级管理的手段

首先, 要鼓励学生克服困难, 战胜困难。学生由于身体、心理都不成熟, 在遇到困难时很容易受挫;在取得成绩时, 往往骄傲自满。班主任要及时了解学生生活和学习中的情况, 抓住开展教育工作的最佳时机。鼓励学生勇于面对困难和挑战, 帮助学生树立自信心, 勇于攀登困难的高峰。其次, 要鼓励学生树立远大的志向。青少年时期学生需要用知识充实自己, 需要用理想和信念来引导自己, 因此, 学生有很强的可塑性。班主任要因人而异, 充分利用各种机会, 采用各种方式和手段, 鼓励学生立志成才, 建设祖国, 报效祖国。再次, 鼓励学生也是挽救后进生的良方。班主任要善于发现学生的闪光点, 尤其是要有耐心发现后进生身上的亮点, 积极引导, 给予肯定, 正面表扬, 激发其上进心和自信心。

总之, 我认为信任、宽容、理解、交流和鼓励是我做好班主任工作的指导方针。作为教育者和引路人的我们, 只要心中有爱, 对学生动之以情、晓之以理, 坚持不懈, 细雨和风, 定能润物无声。

摘要：随着社会和科技的发展, 教育所面临的新形势和问题越来越严峻, 教师工作者所肩负的历史使命也越来越重大。作为一名教师, 尤其是班主任更是要更新教育观念, 不断探索适合现代学生的管理模式。想要把一个几十个人组成的班级管理的井井有条, 就需要班主任发挥聪明才智, 树立威信, 采用合理的方法。我认为要做好一名合格的班主任要做到信任、宽容、理解、交流、鼓励。

信任宽容 篇5

〔中图分类号〕 G45６

〔文献标识码〕 Ｃ

〔文章编号〕 1004—0463（2007）10（B）—00１4—01

由于受传统教育观念的影响，长期以来，教师凌驾于学生之上进行“权威”教学，师生关系始终是“圣旨”与服从的畸形关系。生活中，有的教师不愿与学生切磋，不愿与学生平等对话、坦诚讨论，不能很好地去注重学生个性特征的发展，只是硬性规定强迫学生做。而学生本来承受着多方面的压力，负担很大，这样更会导致学生厌学、自卑，甚至有的“犯上作乱”。师生建立不起良好的关系，学生不亲其师，能信其道吗?

多一点宽容，信任并尊重学生

古人云：以己之身，及人之身。信任学生，首先就是要尊重学生的人格，学会宽容，将心比心，以心换心。学生对老师的一言一行其实是很敏感的，作为老师，一定要做到言行一致，不能只在口头上说信任学生，而在行动上却表现出对学生的不信任，这样反而会加深伤害学生的程度。老师尤其要对犯过错误的学生给予信任和鼓励，这样才能激发他们积极上进的勇气。有一次课间到教室时，我发现英语老师正在教育两名女生，原因是检测试卷上的错是一模一样的，而且她们俩是同桌。我知道后走到她们的座位前，让她们拿出试卷对比了一下，果真错得一模一样，便对她们说：“事实摆在眼前，还要说什么，下不为例。”上课铃响了，我便离开了。没想到，第二周她们写的周记让我心痛，其中的一位女生委屈极了，觉得老师不信任她，让她很伤心。这给了我极大的震撼，因为我并没有把这事放在心上，已经忘了。我赶紧在她的周记本上向她解释，跟她道歉。

注重学生学习的养成教育，使学生愉快地接受纪律教育

教师培养学生养成良好的学习习惯、生活习惯和行为习惯，让学生明白“做人”的道理及重要性，使之懂得要能做成事，做好学问，做人是关键。学生要懂得孝敬父母，尊敬老师和长辈，能与人和睦共处；具有健康的心理，常人的心态，勤奋守纪，诚实守信，讲公德，有爱心；在习惯养成教育中能遵守纪律，自觉遵守班规校纪，并具有法律意识。从心理学角度讲，学生无意中自觉主动接受各种纪律比被动被迫接受的效果要好得多，还可避免逆反心理带来的麻烦。因此，在班级建设管理中，教师加强学生习惯养成教育，让学生自己制定班规，使学生自觉增强纪律意识、法律意识，这样，不仅能促进班级建设健康发展，还有助于构建和谐班级建设。

少一点批评教育，多一点赏识

中国有一句话：“士为知己者死。”说的是为赏识自己、信任自己的人去死都愿意。成年人需要赏识，学生更需要得到家长、老师的赏识。然而，在应试教育的压力下，学校教育似乎已逐渐远离了学生的心灵，他们经常听到的是老师的批评、家长的责骂。作为老师，应充分发挥期待和赏识的激励作用，认真了解每一个学生的特点，发现他们的长处；要不断地反省自身的行为和态度，不要由于自己的不公正而阻碍了学生的发展；不能仅仅以分数评价一个学生的好坏，而忽视了学生的其他方面，如品格修养、文明习惯、劳动态度的优劣等。

凡事不浮于口头，要身体力行

真诚关心和爱护学生，不仅在思想上、学习上、生活上等给予关心，而且要体现在实际行动上，体现在班主任的一言一行上。

在教学过程中，老师的思想、行为、作风和品质无不感染、影响着学生。因此，身体力行是一个老师做好工作的前提。实践证明，在平时的工作中，老师若能做到把自己当作班集体中普通的一员，严格地遵守班规校纪，对学生将有极强的说服力、感染力。比如：刚开学时我班的迟到现象较严重，针对这一现象我在班规中规定每天早、中、晚预备铃时间到，纪律委员检查出勤情况。我每天也在规定的时间内到校，有事有病跟学校请了假也要跟学生解释清楚，一方面督促检查，另一方面身体力行起到带头作用。这样一来我班的迟到现象有了明显的改观，这就是身体力行的功效。这些虽然是小事，但在学生的心目中留下的记忆却是深刻的。

课间多一点闲谈，促进师生间的默契

与学生“闲”谈这一方法必须建立在尊重学生的人格、平等对待学生的基础之上。教师在与学生进行“闲”谈时，应注意尊重学生的情感，采用他说我听的方式，了解学生的心理动向，适当的时候提些建议，千万不能不顾学生的意愿、情感来强迫学生接受自己的意见，把自己凌驾于学生之上。而且班主任要尽力保守学生的“秘密”。因为这些“秘密”的内容可能涉及学生的学习、生活、家庭和人际关系方面的问题。故不可张扬，否则会带来不少负面影响，损害师生间的友好关系。事实证明，班主任只要能持之以恒地与学生进行“闲”谈，就能够使学生“亲其师，信其道，效其行”。