变色龙

变色龙（精选十篇）

变色龙 篇1

师:亲爱的同学们, 神奇大自然是绿色的课本, 是五彩的百科全书, 形形色色的动物更为大自然增添了生趣, 它有许多的奥秘等着我们去揭开。自然界中, 有许多动物都有特异功能, 你知道吗?

生:尺蠖可以模拟竹枝的形态;枯叶蝶几乎可以乱真。

师:而变色龙可以根据周围的环境改变自身的颜色。让我们一起来认识一下这位新朋友 (出示变色龙的图片) 。

生:老师, 我还知道变色龙也叫避役, 它有三大绝招。第一个绝招, 是会随环境很快变色。第二个绝招, 是它的眼睛可以“一目二视”, 这在脊椎动物中是独一无二的。第三个绝招, 是当昆虫爬到距它还有二三十厘米时, 它就全神贯注地注视着目标, 待瞄准目标之后, 突然闪电般地从口中吐出一条尖端膨大、又细又长的舌头, 准确无误地把虫子粘牢拉回到嘴里, 然后舌头一卷, 吞入肚里。我要有变色龙的本领该有多好呀!

他的回答, 赢得了热烈的掌声。当学习第14自然段的时候, 我充分利用了多媒体课件, 让学生观察了变色龙随不同颜色而改变的奇特变化:在香蕉叶上, 变色龙变成了香蕉叶色;在棕色的泥土上, 变色龙变成了棕色;在水泥板上, 变色龙变成了浅灰色;在枫叶上, 变色龙变成了红色, 在十几种眼镜上爬行, 身体同时呈现出几种不同的艳色时, 这个孩子失控地尖叫起来。这很出乎我的意料, 我出示多媒体课件目的, 是让学生不但对这些颜色印象清晰, 而且不知不觉地体会到了颜色的渐变过程。呈现在学生面前的, 是一幅颜色渐变的、流动的、和谐的画面。学生不禁惊叹变色龙功能之奇特, 本领之高超。这节课在愉快和惊叫的气氛中度过了!

下课了, 马上要去做课间操了, 小浩同学右手捂住左手的一个手指说:“老师, 我的手指尖在上学的路上, 被一辆车撞上了。”“要紧吗?”“不要紧, 不过课间操我不想去上间操了, 想休息一下。”“好的!”我知道他说了谎, 汽车不可能就撞他的手指尖。可我没多想, 就准了他的假。说完, 我和其他同学就去上操了, 班级里只留下他和另一个有病的同学。间操后, 我急忙把放在教室前衣帽架上的挎包拿走了, 接着就上第三节课了。第三节课, 我在办公室批家庭作业, 快下课时要和家长沟通作业情况, 突然就找不到手机了, 奇怪呀, 挎包始终没有离开我, 手机不可能丢呀!下课铃一响, 我就冲进班级寻找, 可是没有。当我用严厉的目光扫视班级同学时, 小浩突然说:“老师, 我在男厕所捡到了一个手机, 您看是您的吗?”我一看果然是, 而且电池已经和机身分了家。顿时, 我什么都明白了, 我知道他又在说谎, 我是女老师, 怎么能把手机丢在男厕所呢?为了不伤害他幼小的心灵, 我给足了他面子, 还幽默地说:“你也想当变色龙呀!来展示自己的本领?不过老师知道你是个拾金不昧的好孩子!”回到办公室, 我的心久久不能平静, 从教这么多年, 还从来没有遇到学生敢拿老师东西的, 而且还是几千元的手机呀!为了挽救这个孩子, 我马上邀请家长来校, 询问孩子在家的情况以及他最近有没有接触不利于孩子成长的什么人?并把发生的事向家长如实的说了一遍。家长流泪了, 他说:“孩子的老叔因偷盗入狱10多年, 妻离子散, 刚放出来住在他家游手好闲, 还经常带孩子去打游戏, 玩电玩, 孩子还总偷拿我包里的钱, 我不知打过他好几次, 他就是不改, 现在身上还有伤呢!我真是没办法呀……”“这就不奇怪了, 如果没有外界的因素, 这么小的孩子, 不会这么做的。”我为孩子担心, 为这位母亲难过。同时, 我给家长支了几招, 我和家长协商好, 共同挽救这个可怜的孩子。放学后, 我把孩子领到了办公室, 很严肃的看着他, 眼睛了充满了期待, 说:“赵永, 我知道你是个诚实的孩子, 今天的事我要奖励你两朵小红花, 第一个, 是奖励你是个拾金不昧的好少年, 第二个, 是奖励你是个诚实善良的好孩子。来, 我亲自给你戴上, 带上这朵花, 就更能印证你是好孩子……”我拿红花的手在颤抖, 走近他, 我眼睛再次地看着他, 就要给他戴上。这时, 他哇的一声哭起来了说:“老师, 我错了, 这花我不能戴, 我不配, 我撒谎了, 手机是我拿的, 我想卖钱玩电玩, 刚才你在班级找, 你看我时, 我就知道您已经知道手机是我拿的了, 我非常害怕您当着大家面拆穿我, 可您还是给足了我面子, 谢谢您老师!, 我真是个坏孩子, 我一定改。我求您不要把这事告诉我的家长, 他们会打死我的, 别告诉同学们, 否则, 他们以后不会和我玩了……”从他的哭述中, 我知道他今天开头的发言, 是对变色龙的本领喜爱至极, 从尖叫中, 我知道了他找到了拿东西不被发现的秘诀, 他幻想自己也能成为变色龙, 所以就铤而走险。

孩子拽着我的衣襟, 用乞求的眼神看着我。我擦去孩子的眼泪, 用手轻轻地抚摸着他的头, 告诉他:“知错就改是好孩子, 如果你要能勇敢地把这件事告诉家长, 我保证他们不但不会打你, 还会替你高兴。我也会替你高兴的, 还替你保密。我知道, 你喜欢变色龙, 想拥有它的本领, 可你知道, 想拥有变色龙的本领, 干坏事是可耻的。革命烈士邱少云伪装自己是为了完成潜伏任务, 拿下制高点。身穿迷彩服的特警伪装自己是为了抓坏蛋……”他听着听着止住哭声点点头。

此后的这两周, 我给他更多的爱, 给他温暖, 给他讲道理。他变了, 变得懂事了, 变得诚实了, 彻底改掉了这个毛病, 并通过了家长的默默验证和考核。看到他脱胎换骨的变化, 我心里感到由衷的欣慰。

变色龙为什么会变色 篇2

变色龙变色的原因1：躲避天敌，传情达意

近日，《美国国家地理杂志》撰文指出，依据动物专家的最新发现，变色龙变换体色不仅仅仅是为了伪装，体色变换的另一个重要作用是能够实现变色龙之间的信息传递，便于和同伴沟通，这相当于人类语言一样，进而表达出变色龙的意图。

变色龙变色的原因2：和同伴沟通

变色龙又名避役，主要分布在非洲地区，少数分布在亚洲和欧洲南部，非洲马达加斯加岛是它们的天堂。美国纽约国家自然历史博物馆爬虫动物学副馆长克里斯多佛·拉克斯沃斯是目前全球资深变色龙研究专家，他曾发现几个新种类的蜥蜴，还用心呼吁国际组织保护马达加斯加岛变色龙栖息地。透过对变色龙生活习性的深入研究，拉克斯沃斯指出，变色龙变换体色的另一个功能是进行通信传达信息，这一点在以前的研究中是未曾发现的。

拉克斯沃斯发现变色龙之间的信息传递和表达是透过变换体色来完成的，它们经常在捍卫自己领地和拒绝求偶者时，表现出不同的体色。他说，“为了显示自己对领地的统治权，雄性变色龙对向侵犯领地的同类示威，体色也相应地呈现出明亮色;当遇到自己不中意的求偶者时，雌性变色龙会表示拒绝，随之体色会变得暗淡，且显现出闪动的红色斑点;此外，当变色龙意欲挑起争端、发动攻击时，体色会变得很暗。”

与其他爬行类动物不同的是，变色龙能够变换体色完全取决于皮肤表层内的色素细胞，在这些色素细胞中充满着不同颜色的色素。纽约康奈尔大学生物系的安德森对变色龙的“变色原理”进行了详细解释：变色龙皮肤有三层色素细胞，最深的一层是由载黑素细胞构成，其中细胞带有的黑色素可与上一层细胞相互交融;中间层是由鸟嘌呤细胞构成，它主要调控暗蓝色素;最外层细胞则主要是黄色素和红色素。安德森说，“基于神经学调控机制，色素细胞在神经的刺激下会使色素在各层之间交融变换，实现变色龙身体颜色的多种变化。”

总结精选(2)：

变色龙如何变色等 篇3

人们都惊叹变色龙的变色本领，并通常认为它们变化体色是为了隐藏自己。但实际上并不是这样，它们变化体色几乎都是为了调节体温和与同类交流。

由于身体没有自动调节温度的机制，变色龙只能通过改变体色调节自身温度：深色吸收热量，浅色反射太阳光。

同时，变色龙可以通过身体上的大条色块进行交流。对雄性而言，它们用浅色的粗色块展示自己的统治地位，用深色向入侵者示威；而雌性则表明自己是否愿意交配。

为什么肥皂泡能隔音

沐浴时不小心被泡沫盖住了耳朵，仿佛一下子失去了听力。表面轻薄的肥皂泡可以隔音？法国研究人员的一项最新研究成功解释了声音进入肥皂泡后是如何减弱的。

泡沫中的气体占其体积的90%，其余为两种形式的液体——气泡壁和相邻气泡壁间夹带的液体沟；不同频率的声波进入肥皂泡后的传播情况有所不同。

声波带来的气体震动会引起两种泡沫结构的运动。使用低频声波时，泡沫的气泡壁和液体沟都向同一方向移动，声音传播的速度很慢，约每秒30米，不会被泡沫隔绝。

当使用高频声波时，音速提高为约每秒220米，仅会造成气泡壁的运动，声音可穿透泡沫。然而，当使用范围较大的中等频率声波时，气泡壁的运动方向会与声波带来的气体移动方向完全相反，声音被完全封锁在气泡中，形成隔音效果。

每天笑20分钟可改善短期记忆

有过不记得把钥匙放哪儿的烦恼吗？一笑而过吧。新研究表明幽默能改善短期记忆。

《变色龙》新探 篇4

在各版本教材中, 大部分都收录了俄国经典篇目高尔基的《海燕》和契诃夫的《变色龙》。

《变色龙 》作为契诃夫现实主义的代表作之一, 可谓形象鲜明、文笔精练、思想深刻。 作者通过精彩的对话, 运用反复对比的手法, 成功为文本塑造奥楚蔑洛夫这一见风使舵的“变色龙”形象。

课程标准在 “实施建议” 部分指出:“在理解课文的基础上, 提倡多角度、有创意的阅读……拓展思维空间, 提高阅读质量。 ”针对文题“变色龙”, 可以在一般分析的基础上, 引导学生进行更深一步的思考。

一、理解文本———文本人物在“变色”

在常见的分析评论中, 往往对奥楚蔑洛夫的“变色龙”形象会着重分析, 然而只要稍加引导, 便不难发现一些其他的“变色龙”。

文中的受害者赫留金也是“变色龙”。 他一出场, 便有一系列动作描写。“他紧追那条狗, 身子往前一探, 扑倒在地, 抓住那条狗的后腿”, 这使我们感觉到这一定是一个身手敏捷的高手;可当他抓到狗后, 却“把一个血淋淋的手指头伸给人们看”, 如果不是这根血淋淋的手指头, 还真无法让人联想到被小狗咬的居然是他。 行文至此, 尚未告诉读者这是本文的主要人物之一首饰匠赫留金。 这样的描写, 不禁会让人联想起《红楼梦》中王熙凤“粉面含威春不露, 丹唇未启笑先闻”的精彩出场。

当此人面对警官奥楚蔑洛夫时, 成了一个 “没招谁没惹谁”的老实人, 成了一个“拿手罩在嘴上, 咳嗽一下”再说话的斯文人, 成了一个“不能用这个手指头”的可怜人。

当其他人揭穿他被狗咬伤的原因时, 赫留金便又换了副面孔。他掷地有声地质问:“你胡说, 独眼龙! ”他信誓旦旦地声明:“要是我说了谎, 那就让调解法官审问我好了。 ”他底气十足地炫耀:“我的兄弟就在当宪兵。 ”无论何种说辞, 都和一开场时的形象判若两人。

二、挖掘文本———时代背景在“变色”

文学评论强调要“知人论世”, 就是说要了解作者的生活经历, 了解文本写作的时代背景, 了解作者的创作意图。

本文属于俄国19世纪批判现实主义作品。 面对资本主义世界格局的巨变, 契诃夫所在的沙皇俄国顺应潮流, 进行了一系列具有资本主义性质的改革。 本文便是在这一背景下创作出来的。

当资产阶级改革的浪潮波及封建的沙俄时, 统治阶级便开始着手为农奴制披上光鲜的外衣。 这些表面功夫使得沙俄这一落后国家开始呈现出“先进”、“文明”的色彩。 比如在课文文本中, “法律”一词就出现三次。 第一次是在赫留金说道:“就连法律上也没有这么一条, 说是人受了畜生的害就该忍着。 ”第二次也是赫留金说的:“他的法律上说得明白, 现在大家都平等啦。 ”第三次则是奥楚蔑洛夫说:“那儿的人可不管什么法律不法律。 ”可见底层群众已经知道提出“法律”维护切身利益, 然而奥楚蔑洛夫一句话深刻地点出了这样的法律只不过是统治阶级用来装点门面的虚伪事物而已。

时代背景的“变色”, 造就了一批口称“法律”, 却行压迫之实的统治阶级奴仆, 才使得如此众多的“变色龙”齐聚一堂。

三、超越文本———现实意义在“变色”

好的作品应该随着时代变迁, 穿透岁月, 体现恒久的文学价值, 逐渐解读出越来越丰富的内涵。

《变色龙 》作为一篇批判现实主义小说作品, 讽刺、揭露的不仅仅是一个普通的、孤立的警察, 更把矛头直指俄国腐朽社会和沙皇专制主义制度。

随着社会的进步, 和平与发展成为当今的时代主题。 如今封建制度已经离我们远去, 那么作为中学语文教材的保留篇目, 《变色龙》还有哪些现实意义, 值得我们挖掘、深思并传递给学生呢?

不仅奥楚蔑洛夫是“变色龙”, 首饰匠赫留金和围观的群众也具备“变色龙”的特质。 如同鲁迅先生笔下的阿Q一样, 受压迫者天生具有压迫别人的欲望。 文本中的小市民们的眼中, 那些微不足道、充满低级趣味的生活琐事恰恰是他们心目中的大事。 他们的行为, 用饱食终日、麻木不仁来形容毫不为过。

语文学科是人文学科, 课程标准要求“语文课程……为学生形成正确的世界观、人生观、价值观, 形成良好个性和健全人格打下基础”。 中学生还是未成年人, 如果仅仅将眼光着眼于作品背后所隐射的社会制度和现实, 无疑就是不切实际的。契诃夫笔下表现出的这种典型的“小市民”心态, 很是值得在日益浮躁的今天深入挖掘、深入思考、深入反思。

试想, 虽然封建制度离我们远去, 不再有官僚阶级的压迫, 可我们内心是否还有那种自私自利、趋炎附势的心态, 是否仍在关注那些鄙俗空虚、无聊荒唐的毫无意义的琐事, 我们在课堂上带领学生认识奥楚蔑洛夫这些“变色龙”的同时, 是否会联想到自己? 在教授《变色龙》时, 我们需要慎终追远, 带领学生将目光收回到自己身上, 去扫描自身言行, 回归文学关注人性的本真上来。 笔者在教学时, 总会在最后的拓展环节请学生思考:你是不是有“变色龙”般的言行? 自己在生活中有没有“小市民”心态存在? 我们应当怎样做?

如此, 在指导学生学会阅读文本的方法的同时, 也进行了情感教育、品德教育, 在社会节奏日益加快, 物质文明与精神文明发展不平衡的现实中, 文学情感的熏陶, 显然必要而且宝贵。

摘要：俄国文学对于中国有特殊的意义, 对中国的影响可谓深远而巨大。本文从“变色”的角度分析了俄国经典篇目契诃夫的《变色龙》, 提出了一个审视文本的全新视角, 以期提高初中语文阅读的有效性。

变色龙教案 篇5

教学目标：

1、知识目标：了解“变色龙”的表面意思和象征意义；

2、能力目标：通过人物对话来把握人物性格，特别是奥楚蔑洛夫的性格特点；

3、情感目标：认识沙皇专制统治的腐朽黑暗。教学重点、难点：

1、重点：通过人物对话来把握人物性格，特别是奥楚蔑洛夫的性格特点；

2、难点：理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。教学过程： 第一课时

一、导入新课，揭示课题

同学们，说起人们眼下追求的个性宠物——蜥蜴，很多人的感觉是丑陋、可怕的，其实蜥蜴中的一种叫变色龙的，它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》，其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。今天我们就一起走进小说，去了解那里发生的故事。

二、资料助读

1、作者简介

契诃夫（1860—1904），19世纪俄国伟大的批判现实主义作家。他出生于小市民家庭，靠当家庭教师读完中学，1879年入莫斯科大学学医，1884年毕业后从医并开始文学创作。

他的短篇小说，采取批判现实主义的创作方法，以犀利的笔锋直刺罪恶社会，揭露小市民的庸俗和丑恶，抨击反动统治，批判黑暗的现实。

2、背景简介

《变色龙》写作于1884年，当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治，豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

三、整体感知

1、积累词语

2、自读课文，用一句话概括课文内容

明确：小说讲述了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”事件的故事。

3、变色龙（警官）先后共变了几次？请用简洁的语言概括这几次变化的原因、内容。明确：奥楚蔑洛夫一共变了六次。

第一次事件开始,奥楚蔑洛夫不知狗的主人是谁时,说它是“野畜生”、“疯狗”,“把它弄死好了”,肯定赫留金是受害者。

第二次有人说好像是将军家的狗时,奥楚蔑洛夫却说道:“它那么小,怎么会咬着你的？”对赫留金却说“鬼东西,手指头一定是给小钉子弄破的。”

第三次巡警说不是将军家的狗时,奥楚蔑洛夫对狗的态度发生了骤变,“什么玩意儿！毛色不好,模样不中看，下贱胚子。”而对赫留金却说:“你呢,受了害,绝不能不管。”

第四次,当有人说“没错儿,将军家的”时,奥楚蔑洛夫却说它是“名贵的狗,娇贵的动物。”对赫留金说:“混蛋,不用把蠢手指头伸出来,怪你自己不好。”

第五次,当厨师说不是将军家的狗时,奥楚蔑洛夫又说它是“野狗,弄死它算了。”第六次,当厨师说是将军哥哥的狗时,奥楚蔑洛夫又说这小狗“不赖,怪伶俐的,一口就咬破了这家伙的手指头！„„这坏蛋生气„„好一条小狗„„”而对赫留金却说:“我早晚要收拾你！”

4、奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”案件时,他的态度是随着什么变化的？ 明确：围绕狗的主人的变化而变化

过渡：对！同是一条狗,三次说是野狗,三次却说是名贵的狗。课文就是在警官奥楚蔑洛夫对狗的态度变化中,展现了主人公的一大特点———变。

这种变来变去的作风叫什么？奉承 随机应变生 欺软怕硬生 看风使舵。过渡：大家抓住了课文主人公———奥楚蔑洛夫警官人物性格的特点,这个四个字就全面的概括出了奥楚涅洛夫的性格特点。

5、下面大家进一步想一想,除了“变”这个特点外,奥楚蔑洛夫有没有始终不变的思想或行为？ 明确：①我认为奥楚蔑洛夫始终不变的是讨好有钱有权的人。课文写道,当他得知狗是席加洛夫将军家的时,他说:“你把这条狗带到将军家里去,问问清楚。就说这狗是我找着,派人送上的。告诉他们别再把狗放到街上来了。说不定这是条名贵的狗。”最后当他得知,这条狗是将军哥哥家的时,课文写道:“‘他哥哥来啦？是乌拉吉米尔·伊凡尼奇吗？’奥楚蔑洛夫问,整个脸上洋溢着含笑的温情,‘哎呀,天！我还不知道呢！„„这么说,这是他老人家的狗？高兴得很„„把它带走吧。这小狗还不赖,怪伶俐的,一口就咬破了这家伙的手指头！哈哈哈„„”这些无不说明奥楚蔑洛夫为了讨好有钱有权的人,阿谀奉承。

②我认为警官奥楚蔑洛夫始终不变的是欺负权势和地位不如自己的人。课文开头写奥楚蔑洛夫穿过广场,“他身后跟着一个火红色头发的巡警,端着一个筛子,盛满了没收来的醋栗。”由此可见,奥楚蔑洛夫倚仗自己的权势,从中剥削劳动人民。再有,当他得知狗是将军家的时候,他一反刚才的嘴脸,说道:“说不定这是条名贵的狗,可要是每个猪崽子都拿烟卷戳到它的鼻子上去,那它早就毁了。狗是娇贵的动物„„你这混蛋,把手放下来！不用把你那蠢手指头伸出来！怪你自己不好！„„”言谈话语之中,流露出警官奥楚蔑洛夫的蛮横。

过渡：大家分析得很好！抓住了问题的本质:奥楚蔑洛夫警官对待穷人欺压,对待富人奉承、献媚。他这样变来变去始终为的是自己,对自己怎么有利就怎么变。概括说就是变化无常。通过刚才的分析,我们还知道奥楚蔑洛夫警官行为不变的是:对待有权有钱的人、对待他的上级奉迎,俗话说就是拍马屁（生笑）;对待地位低的人,则是欺压,这一点始终没变。奥楚蔑洛夫警官始终没变的,我们用四个字概括就是媚上欺下（板书:媚上欺下）（手指整个板书）这个板书就是奥楚蔑洛夫整个人的特点。我们学习这课书就是要研究、读懂这个人物的特点。大家一定要抓住他“变”和“不变”这两个方面来理解这个人物。这是篇小说,小说是以塑造人物形象为中心的,读小说一定要把人物搞懂。

6、在这篇课文临结束时,普洛诃尔喊一声那条狗的名字,带着它从木柴厂走了。那群人就对着赫留金哈哈大笑。请问这群人笑什么呢？为什么笑？笑的具体内容是什么？

明确：①我认为人们在笑赫留金没有看出奥楚蔑洛夫警官看风使舵、媚上欺下。过渡：你的意思是说人们笑赫留金没有看出警官的本质。

②我觉得人们笑赫留金开始想得到赔偿费,最后却落个被收拾的下场,也就是事与愿违。

过渡：大家的发言意思都对,但还要往深处去思考。

③我觉得人们笑将军哥哥家的一条狗比赫留金都强。一般来说狗咬人是要赔偿的, 总结：在当时沙皇俄国统治的社会里,穷人还不如阔人家的狗,也就是说穷人不如富家犬（板书:穷人不如富家犬）。这条狗为什么受到赞扬呢？只是因为它是将军哥哥家的。我们可以这样想,将军当了将军,将军的哥哥也就值钱了;将军的哥哥值钱了,所以将军哥哥家的狗也就值钱了。这就叫做一人得势,鸡犬升天。（板书:一人得势,鸡犬升天）我们来总结一下,人们一笑赫留金的愿望未实现,反而向反方向发展,二笑奥楚蔑洛夫警官看风使舵,媚上欺下,三笑穷人不如富家犬,四笑一人得势,鸡犬升天（手指板书“穷人不如富家犬”和“一人得势,鸡犬升天”）最后这两点是这篇课文所要告诉人们的深刻的思想内容。

7、结合写作的社会背景，探究小说主旨。

小说通过对见风使舵、趋炎附势、媚上欺下的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇忠实走狗的刻画，巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，批判了它反人民的实质。

四、拓展练习

这篇课文结尾写道:“我早晚要收拾你！”奥楚蔑洛夫便裹紧大衣离开广场走了。后来怎样了呢？课文没有交代,留给读者去思考。现在,就请同学们发挥想像力,把后来的事情说出来,以《广场事件之后》为题,做口头作文。这篇口头作文,第一,内容要和原文衔接,不是另编故事;第二,人物的思想品质、道德作风,必须和原文一致;第三,口头作文的中心思想,要和原文中心思想吻合;第四,在符合上述三点要求的条件下,充分发挥想像力,添出生动有趣的故事情节来。

例文：广场那件事过去已经几天了,可奥楚蔑洛夫一点好消息也没有听到。他本以为将军的哥哥知道是他送回了小狗,会派人来找他,给他奖赏,甚至会升官晋级。可是白白等了几天,他感到希望已经很小了。然而,他并不甘心,又披着那件军大衣,到广场上去打听消息了。当他刚走到广场的一座塑像下时,便看见从远处跑来一只小狗,并听见了“汪汪”的叫声。当他瞪大眼睛仔细看那小狗时,不禁呆住了,这不就是将军哥哥家里的那只可爱的小猎狗吗？他来不及细想,只觉得保护这只小狗,不让它到处乱跑,不让它受到伤害,就是自己的职责。于是,他便伸出双手,去抱那只狗。只听见“哎哟”一声,奥楚蔑洛夫急忙撒开了双手,只看见鲜血顺着他的手指一滴滴地滴在了地上。此时,奥楚蔑洛夫的脸上闪现出了各种各样的表情:惊讶、害怕、痛苦„„那只小猎狗咬完了人,蹲坐在地上,冲着奥楚蔑洛夫还在狂叫。奥楚蔑洛夫忍着疼痛,心想:我虽然被咬了,但这终究是将军哥哥的狗,我还是要把它抱去送给将军的哥哥。于是他壮起胆量,用尽力气抱起那只狗,向将军家走去。好不容易到了将军家,他整了整军大衣,戴正了帽子,恭恭敬敬地敲了几下门。过了好半天,从里面走出了一个管家模样的人。奥楚蔑洛夫对他说明了来意。那管家听后,连眼皮也没有抬,只是淡淡地说了句:“这是一只疯狗。前几天已经被将军的哥哥用棍子赶了出去！你怎么又给抱回来了,真是多事！”说毕,便猛地关上了大门。奥楚蔑洛夫 听后,宛如晴空打了一个霹雳,直挺挺地站在那里,呆住了。

第二课时

一、复述课文，导入新课

二、研读探究，理解小说主题

1、作者为什么用“变色龙”做题目？

本文以《变色龙》为题，就是借这种小动物善于变换肤色，以适应周围环境的特点来讽喻奥楚蔑洛夫见风使舵、趋炎附势的本质，形象而生动，有画龙点睛的作用。

现在“变色龙”成了世界文学宝库中不可多得的人物形象，这一名词已成为见风使舵的小人的代名词。

现实生活中类似这样的名词还有很多，举几个例子并加以说明。

2、文章开始街道场景的作用。

“四下里一片沉静。广场上一个人也没有。商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样；门口连一个乞丐也没有。”

描写了社会环境的冷清、萧条，这正是军警宪兵当道的沙皇统治下的俄国社会的写照，交代了“案子”发生的社会背景。

3、小说中有两次写到围观群众的场景：

“木材厂四周很快就聚了一群人，仿佛一下子从地底下钻出来的。” 写出了围观的人聚结之快和他们的无聊心态——以看热闹为乐。结尾处对围观群众的描写。

结尾处对围观群众的描写深刻地揭示了小市民阶层的麻木、庸俗、愚昧，也揭示了当时俄国社会的病苦。

4、找出小说中三次提到“法律”的句子，结合上下文及写作背景，分析这样写有何作用？ 整个俄罗斯经济萧条、民众麻木——沙皇专制警察打着遵守法令的幌子，干的却是欺下媚上的勾当。所谓“法律”只是统治阶级压迫人民的工具，绝非保护人民，体现了沙皇法律的虚伪性。

5、作者为什么反复写到警官奥楚蔑洛夫的军大衣和赫留金的手指头？请从课文中找出这些句子，并联系上下文想想这样写的作用。

军大衣是沙皇警官的标志，也是他威风八面、装腔作势的道具。小说中，他披着军大衣登场，裹紧军大衣谢幕，反复4次穿、脱的细节描写，淋漓尽致地勾画出他变色过程中的丑态和表现他内心的惊慌和强做镇定的窘态的卑劣心理。

手指头的描写，反映了赫留金的遭遇，一开始手指头是赫留金用来要挟的资本，要求赔偿的本钱。当有人说狗是将军家的时，手指头又成了他冒犯名种狗的罪证。奥楚蔑洛夫对手指头态度的变化，又一次使其见风使舵、趋炎附势、媚上欺下的丑态跃然纸上。

6、自然界中的变色龙随着周围环境的变化而不断变色，是出于生存的本能，而奥楚蔑洛夫几次变色又是为了什么?作者通过他的言行揭示了一种怎样的社会现象? 变色原因：不敢得罪权贵，包括权贵家的一条狗。只好一副奴颜婢膝的样子。——是沙皇统治下俄国社会的必然产物。当时经济落后，思想保守，实行残酷的专制统治。小官僚奥楚蔑洛夫不得不用丧失人格和尊严来换取生存空间。作者批判的锋芒其实更多的是指向当时腐朽专制的社会。指向孕育这种奴性人格的土壤。

7、结合写作的社会背景，探究小说主旨。

小说通过对见风使舵、趋炎附势、媚上欺下的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇忠实走狗的刻画，巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，批判了它反人民的实质。课堂总结：

变色龙卡罗 篇6

如果你能像变色龙一样随时可以改变自己身体的颜色,你一定会感到很惊奇吧!可是变色龙卡罗却不喜欢这样,因为有时候连他的朋友也认不出他来。于是,他想出了一个办法,让其他动物也拥有不同的颜色。结果会怎样呢?

故事欣赏

变色龙卡罗悠闲地在丛林里逛(guàng)着,他身上的颜色也在不停地变换。不管走到哪儿,他都会变得和周围的颜色一样,从绿色到黄色,从黄色再到棕(zōng)色,有时候也会变成灰色或者蓝色。其他动物总是认不出他。有时候连他最好的朋友经过,也会把他当做木头、树叶、花朵或者石头。

“我不喜欢这样!”卡罗抱怨(yuàn)道。

“哎呀!”胖胖的河马吓了一跳,他差一点踩到卡罗。

“对不起!”河马说,“我真的没有看到你。”

“我受不了啦!”卡罗叫道,“我再也不想做变色龙了!”

“为什么呀?”河马吃惊地问,“其实我非常羡慕你呢。”

“是吗?怎么会呢?”卡罗不敢相信。

“这是真的呀!”河马说,“你只要在花朵前待一小会儿,就能变得和它们一样五颜六色了!而我呢,一年四季只有这么一身无聊的灰色。”

“哦,原来是这样啊……”

卡罗摘来好多熟透的水果,把它们踩烂,然后用果汁涂满河马的全身。

“真是太漂亮啦!”河马兴奋地大叫,“现在我和你一样是玫瑰色的啦!”

卡罗笑了,他觉得很满足。接着,他又想到一个很棒的主意。

这天,卡罗一直在摘水果,收集花朵和树叶,忙到深夜。他把这些东西碾(niǎn)碎,搅拌在一起,挤出各种颜色的汁液,再分别装在小果壳里。然后,他非常急切地盼望着早晨快点到来。

“卡罗的颜色!”天一亮,卡罗就大声吆喝(yāo he)起来,声音顺风传到很远。不一会儿,就来了第一只动物,他好奇地打量着卡罗那些装满颜色的果壳。

“无论你们想变成什么样子,我都能办到!”卡罗不停地吆喝着,“你们想要什么样式的?条纹的?斑点的?格子的?花朵图案的……通通没问题!”

狮子来了,接着是猩猩、长颈鹿、斑马,还有犀(xī)牛。想要“卡罗颜色”的动物越来越多。“这真是太神奇啦,卡罗!”动物们欢呼着。大家纷纷让卡罗为自己画上五彩缤纷的图案。

卡罗成了这片丛林里最受欢迎也是最出名的动物。

可是到了第二天,狮子开始发起怒来。

“我讨厌这些颜色!”他说,“我快饿死了!现在根本分不出斑马和河马,还怎么捕猎呀?”

“刚才有一只蝴蝶和我打招呼,竟然说‘嘿,老乡’!”疣(yóu)猪也气愤极了。

所有的动物都诉起苦来。“我们要回到原来的样子!快,赶紧把这些颜色弄掉,卡罗!”动物们威胁着卡罗,一步步逼近他。卡罗只能赶紧逃跑。

啊!已经无路可逃了,再往前就是悬崖(xuán yá)。卡罗绝望地闭上眼睛。这时他从头到尾都变成了灰色,和身下的岩石、头上的乌云完全一样。

转眼间一场暴风雨来临了,大雨把动物们冲洗得干干净净,大家都松了口气,当然,卡罗是最庆幸的。

不久,太阳又出来了,一切都恢复了原样。

变色龙卡罗又开始在丛林里散步了。现在,他享受着这样悠闲的日子。尽管他身上的颜色还是不停地变换,别的动物还是认不出他,卡罗已经不在乎了。

阅读思考

1.变色龙卡罗为什么不喜欢自己?

2.卡罗用了什么办法让其他动物改变颜色?

以《变色龙》为例谈朗读教学 篇7

一、朗读教学在《变色龙》中的课堂实践

1. 把朗读贯穿于整个课堂教学。

《变色龙》是契诃夫创作的批判沙皇俄国统治的一篇短篇讽刺小说。这篇小说从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断,以小见大,概括出生活的本质。构思布局别具匠心,细节和心理描写惟妙惟肖,人物语言精彩生动。可以说,语言描写是这篇小说的一大亮点。“言为心声”,契诃夫不愧为中外闻名的文学语言大师。其独特之处,在于通过人物对话,让他笔下的人物自己去表演,客观呈现,不做主观议论。正是这些生动、个性化的语言描写,将一个个性格各异的人物刻画得栩栩如生。这样的文章最适宜朗读,而且也只有读才是最有效的教学方法。翻开课本,我们会清晰地看到这一幕:当奥楚蔑洛夫得知小狗是将军哥哥的时候,顿时媚相十足:“哎呀,天……他是惦记他的兄弟了……可我还不知道呢!这么说,这是他老人家的狗?高兴得很……。”对话是这样平平常常,却又显得那么生动、犀利。它将一个善于甜言蜜语、溜须拍马的走狗形象,刻画得入木三分。在教学中,我运用了分角色朗读的方式,在轻松、愉悦的氛围中让学生去感知人物的个性特点,去触及人物的内心世界。

2. 运用多种朗读形式教学。

为了能更好地指导学生朗读、点燃学生的朗读兴趣、激发学生的朗读感情、促进学生朗读能力的提高,我通过丰富多彩的朗读方式,如齐读、个别读、一个接一个读、分角色读、赛读、表演朗读等,在课堂教学中穿插进行,使学生身临其境地感知到人物的内心。在理清情节阶段,我根据学生预习掌握情况,请大家速读概括出奥楚蔑洛夫六次不同表现。分析人物形象时,学生先是抓住重点语句自读课文,交流感悟时,个别朗读体味人物的情感,如果读的不透彻就多请几位朗读,甚至齐读、男女读等,直到读出感情,读出体会。在整体把握的情况下,对几次判决进行分角色朗读,一个人读奥楚蔑洛夫,一个人读赫留金,一个人读旁白及其他,让同学们一起进一步体会人物形象,其他同学点评,促进学生进一步沉浸文本,运用声音的动感再现文本的内容。最后,让学生对课文中的内容进行表演朗读,学生身历其境,感受深刻!

二、朗读教学在语文教学中的独特地位

对《变色龙》一课的教学,我紧紧抓住了朗读这一教学手段来让学生深入理解小说的人物、主旨。细细想来,朗读作为初中语文教学的辅助手段,却是语文教学中不可缺少的重要环节。

1. 在阅读教学中,朗读有利于培养学生语感,提高他们对文本的理解能力。

在阅读教学中,教师可以让学生通过朗读,借助敏锐的感悟能力,直接领悟语言文字的意义和情味。阅读教学,就是要训练这种敏锐的语感,让学生在对语言文字的意义和情味的感受中去走进主人公的内心世界。

2. 朗读还能培养和提高听、说、写三种能力。

课堂上,听别人朗读、听自己朗读都能提高自己听的能力,训练自己的听觉。读后,有的学生能够完整地复述《变色龙》全文,理解和感悟的效率自然成倍提高。同样,学生通过朗读而建立起来的体验储备可以在课堂上交流发表,促进了学生说的能力,若再叫学生运用到书面表达上就促进了学生写作能力的提高。

3. 朗读可以更好地调动学生的积极性、发挥学生的主动性,使学生成为课堂的主人。

一堂课,老师起主导作用,学生才是真正的主体。加强朗读,能更好地调动学生学习的积极性,发挥学生的主动性。他们在朗读中可以调动各种感官,对人物角色的出色朗读也能让学生更好地投入课堂,使其成为课堂的主人,实现“以生为本”的理念。

动物中的“魔术师”——变色龙 篇8

变色龙之所以有这个特殊的名字, 是因为它的体色善变。它们为何能改变体色呢?它们在什么条件下变色呢?根据动物学家的研究, 发现在它们的生活环境中, 随着光线、温度、湿度发生变化, 或受到惊吓等影响, 变色龙皮肤下的色素细胞就会发生改变, 因而会引起颜色的变化。同时, 由于各种色素细胞的相互作用, 它们的体表会呈现不同的颜色, 它们那身奇怪的“外套”就会像“魔术师”般变化无穷, 如果在光线强而热的地方, 它的体色就变为绿色, 如果在光线弱的地方, 则变成褐色。

其实, 变色龙变换肤色是为了保护自己, 它们变化色彩并与背景颜色融为一体巧妙伪装, 前后摆动, 瞄准目标, 实行攻击;有时又会模仿被一阵微风吹动的叶子躲过敌人的侵袭。变色龙除了用变色来迷惑敌人外, 它还有两个秘密法宝:第一是“金蝉脱壳”之计, 当它在树上遇到敌害时, 会折断树枝落地逃跑;第二就是来个“空城计”, 当它在陆地上遇到猛兽时, 它会立刻吸气, 使身体膨胀变大, 乘敌人吓得不敢靠近时, 便溜之大吉。

变色龙最喜爱的食物是昆虫, 甲虫、蜜蜂、苍蝇等都是它的美味。在大多数情况下, 变色龙总是呆在树上一动不动, 它们在地上爬行的样子非常滑稽可笑。但只要有可口的猎物出现, 它能迅速弹出大约30厘米长的舌头, 在百分之一秒的瞬间将猎物牢牢粘住。你可能想像不到, 变色龙的舌头比任何动物的都长, 打个比方吧, 按变色龙舌头和体长的比例, 就等于人的舌头要长到胳膊那么长。变色龙就是靠这样非凡的舌头毫不费力地捕捉到身边的小昆虫。

《变色龙》叶尔德林的形象及意义 篇9

在契诃夫的经典短篇《变色龙》里, 相对于奥楚蔑洛夫, 叶尔德林仅是个次要角色, 他除了端醋栗、帮警官脱大衣、穿大衣三个动作、以及吞吞吐吐、欲言又止的四句话外, 不再有其他描写, 然而正如契诃夫所说:“简练是天才的姐妹。”叶尔德林这个次要角色并不是作品中可有可无的次要人物, 相反, 这个代表着社会生活中某一阶层、某类心态、某种命运的类型性典型, 不仅展现了契诃夫小说的艺术造诣, 也深化了全篇的主题。

叶尔德林究竟是个怎样的人?一个卑微怯懦、逆来顺受的小职员;一个诚惶诚恐、无足轻重的抬轿者;一个灵魂孤寂、倍受冷落的“小人物”。

1、从叶尔德林动作描写的角度。

小说一开始, 在萧条、压抑的氛围中, 叶尔德林“端着一个竹筛子”, “盛满了没收来的醋栗”, 默默跟在奥楚蔑洛夫身后, 与警官“新的军大衣”、“提着小包”相映衬, 一出场就点画出一个卑贱、恭顺的小职员形象。紧接着, 当警官第一次判断失误而“变色”时, 为掩饰出尔反尔的狼狈, 叶尔德林顺从地为他脱下大衣;当他两次“变色”后又听说狗主人是将军, 为镇定内心恐慌, 叶尔德林再次受命为他穿上大衣。契诃夫小说历来淡化情节而注重读者思维的跳跃性连贯, 可以想见, 端着醋栗默默静观警官处理狗咬人事件的叶尔德林, 在为警官脱大衣又穿大衣时, 必然要先放下手中盛满醋栗的竹筛, 而且, 脱下的大衣由他抱, 要穿的大衣也必然由他披, 这一端一放、一脱一穿、一抱一披, 虽在文中并无直接描写, 但一个言听计从、卑微怯懦的小职员形象即已在情节的跳跃中勾勒了出来。

2、从叶尔德林语言描写的角度。

小说中叶尔德林只说过四句话:跟随警官穿过广场路遇狗咬人事件时, 他敏感而脆弱的神经首先感到的是:“好像出乱子了, 长官”;第二次是在奥楚蔑洛夫首次“变色”后断断续续地推断:“不对, 这不是将军家的狗……”, “将军家里没有这样的狗。他家的狗, 全是大猎狗”;第三次是卑躬屈膝地回答警官的问话:“拿得准, 长官……”;最后一次是惟惟懦懦地揣测:“不过也说不定就是将军家的狗……”, “它的脸上又没写着……前几天我在将军家院子里看见过这样的一条狗”。吞吞吐吐而又语意混乱, 想参与评判而又欲言且止的四句语言描写, 将这个卑微的抬轿者打上了思维愚钝、诚惶诚恐的烙印。

3、从奥楚蔑洛夫言行心态的角度。

当不知狗主人是谁时, 他利用叶尔德林的卑贱和懦弱, 在众人面前显示自己的公允执法和精明干练:“去调查一下, 这是谁的狗, 打个报告上来!这条狗呢, 把它弄死好了。马上去办, 别拖!”为掩饰错判的尴尬和恐慌, 他让叶尔德林为他脱大衣又穿大衣;为献媚上司, 他让叶尔德林“把这条狗带到将军家里去, 问问清楚。就说这条狗是我找着, 派人送上的”;最终处理完狗咬人事件后, 他“裹紧大衣”, “穿过市场的广场径直走了”, 全然没有理会他的端着醋栗的“叶尔德林老弟”。在他眼里, 叶尔德林只是个地位卑下、可资利用的小办事员, 端醋栗、去调查、打报告、弄死狗、帮自己脱大衣、穿大衣、将狗送还将军之类的理所当然由叶尔德林去做, 而一旦不需要了, “老弟”便也就失去了价值。

叶尔德林在《变色龙》这个经典短篇中的意义笔者以为主要有以下两点:

一.深化了小说主题

《变色龙》通过对见风使舵、欺下媚上的警官奥楚蔑洛夫这个亚历山大三世时期的忠实走狗的刻画, 深刻揭露了俄国警察制度反动、虚伪的本质。这个主题的反映, 除了对奥楚洛夫入木三分的嘲弄外, 与叶尔德林也有着十分密切的关系。在小说中, 叶尔德林虽然只有四句话的正面描写, 但却促成了奥楚蔑洛夫的两次“变色”, 推动了情节的戏剧性变化。更主要的是, 以叶尔德林的麻木愚钝、怯懦卑微反衬奥楚蔑洛夫式的官僚警察, 不仅对人民大众颐指气使, 而且对一切比他地位低、官阶小的人都官气十足。这不但强化了奥楚蔑洛夫性格的深刻性, 更深化了对官僚警察制度及其意识形态的批判。

二.强化了悲剧色彩

如果说奥楚蔑洛夫身上充分体现了奴性和官气的对立统一, 那么叶尔德林三个动作和四句话表现的, 只有奴性。他是警察却非官僚警察, 经常出入达官贵人府宅, 却永远只是逆来顺受的奴才和不会抗辩的听差。在奥楚蔑洛夫身边没尊严, 在人民大众面前也无威风, 他代表的正是底层“小人物”在那个时代的窘迫境遇。

《变色龙》的五步式导学教案 篇10

“五步式导学模式”, 指的是语文课堂的五大基本流程 (模块) , 即导入学习目标→自主前置性探究→互助合作探究→多维展示与高效点评→当堂达标检测。这“五步式导学模式”的设计, 有利于最大限度地落实新课程倡导的学生自主、合作、探究式学习方式的培养, 能有效激发学生强烈的语文兴趣与需要, 给学生带来理智上的挑战, 并能给学生足够自主的空间和活动机会, 最大限度地调动学生学习积极性, 从而促进学生学习方式的转变, 提高课堂学习效率。

下面结合人教版八年级 (上) 语文第十九课《变色龙》的教学, 谈谈中学语文课堂“五步式导学模式”的具体应用。

第一版块:出示学习目标。该板块的预期培养目标和价值取向是:培养学生明确学习目标, 有的放矢的学习意识和学习习惯。具体要求是准确设定三维目标, 简明解释学习目标, 让学生明确本节课学习的内容、方法及达到的效果。设计为问题情境, 激发学生学习欲望。具体到《变色龙》的教学, 教师根据课程标准和教材内容提出学习目标:1.学会认读和理解本文的生字新词;2.学会整体感知文章, 快速概括文章内容;3.认识语言描写和细节描写的作用, 学习运用语言描写、细节描写塑造人物的方法;4.感受沙皇专制统治的黑暗腐败, 培养学生高尚的人格, 树立正确的人生观、价值观。以上四点学习目标可以在课前以讲学稿的形式发放给学生, 也可以是在课堂上以电子稿的形式演示给学生或让学生齐声诵读出来。为了使“学习目标”的出示达到新颖、巧妙、自然的要求, 可以采用“填‘三字俗语’, 闯生动传神关”的方式。示例:照样子填空。

(笑面虎) 笑脸相迎, 两面三刀的人。 (纸老虎) 比喻外强中干的人。

() 强横无赖, 称霸一方的人。 () 一毛不拔, 吝啬钱财的人。

() 趋炎附势, 百依百顺的人。 () 代人受过, 替人挨揍的人。

() 孤陋寡闻, 知识不广的人。 () 鞠躬尽瘁, 为民造福的人。

() 得才兼备, 大有作为的人。 () 立场不稳, 见风使舵的人。

填好并展示后, 教师顺势导入:我们今天学习的小说《变色龙》就是以动物名为题, “变色龙”指什么动物呀?这种动物有什么特点呢?还是让我们快速走进课文吧!

第二板块:前置性独立学习。该板块的预期目标和价值取向是重点培养学生自主学习习惯和独立探究的意识与能力。教师要通过课前批阅“讲学稿”中“前置作业”或让学生对“前置学习”成果的简要展示等形式评价各小组独立完成讲学稿情况, 表扬优秀小组和个人。

《变色龙》的前置性学习可以这样设计:

(一) 走近作者, 拓展视野。

借助工具书、资料和课后注解, 了解作者的生平、著作或者轶闻奇事。

(二) 走近文本, 学会读书。

1.基础导航

A.我会读:在课文中找出自己不会读或认为重要的词语, 借助文下注释和工具书进行注音、认读。

B.我会写:学写这些易错或重要的词语。

2.整体感知 (前置学习的主问题设计)

A.小说讲述了一件什么样的事?试着用一句话概括故事内容 (提示:谁, 干了一件或几件什么事) 。

B.紧扣“变”与“不变”, 分析人物形象。

小说题目“变色龙”原指什么?有何特点?在本文中又指的是谁?他共变色了几次?分别是怎样变色的?为什么会“变色”?在他“变色”的背后“不变”的 (本质) 又是什么?你能运用这种“变”中见“不变”的方法, 分析他的人物形象吗?根据提示, 阅读文章, 填写下列表格:

3.疑惑平台 (提示:能提出一个问题与能解决一个问题同样能显出一个人的能力)

第三个板块:合作探究与高效讨论。此板块的培养目标与价值取向是培养学生团队互助精神、合作攻关的意识与能力。合作探究与高效讨论是“五步式导学”的一个重要环节, 老师要确保学生在充分自学的基础上保证整个合作, 讨论过程做到有序性, 针对性和高效性。讨论可分为两个层次:一是学科内一对一, 强帮弱, “兵教兵”;二是组内集体讨论, 交流学习经验, 集中解决疑难问题, 为展示做好充分准备。对讲学稿中绝大多数学生有疑难且合作也无法解决的问题, 教师可根据教学需要直接处理。《变色龙》的合作探究与高效讨论部分, 可设计两个焦点问题供学生合作讨论。

焦点问题探究一:抓住“穿”与“脱”, 品味本文细节刻画。问题:奥楚蔑洛夫的军大衣在小说中反复出现, 请找出相关句子做批注, 仔细体会这些细节描写对于刻画人物有何作用。

焦点问题探究二:联系“作品”与“生活”, 感悟作品的现实意义。

问题1.奥楚蔑洛夫代表的是哪一类人?假设他和赫留金, 互换一下身份, 结果会怎么样?为什么?请从文中找到相关依据谈谈自己的看法。

2.奥楚蔑洛夫存在的意义是什么?现实社会中还有“奥楚蔑洛夫”吗?试着说说《变色龙》这类经典名著的现实意义。

合作探究讨论时, 教师要巡回检查各组的探究讨论情况, 督查讨论纪律, 收集学生讨论中仍然解决不了的问题, 以备针对性点拨。在讨论即将结束时, 教师出示展示安排及要求。提醒敦促学生做好展示分工与组内预展。

第四个板块:多维展示与高效点评。该板块的培养目标与价值取向是培养学生自信自强、平等竞争和表达沟通能力。教师和小组长要组织好展示, 确保人人有事干, 控制好展示时间, 同时要控制好展示的层次性、深度、广度和效度, 切忌搞花架子, 图好看。

展示要有层次性、多样化, 可以是一个焦点问题合作讨论完毕后的当即展示, 也可以是多个焦点问题合作讨论完毕后的集中展示。展示方式要多样有效, 有立体感, 可口头展示, 也可书面展示, 还可利用多媒体或展台作为辅助手段。要展示出规律方法, 展示疑难, 展示记忆方法, 展示出个性化思考结果, 为点拨提升打好基础。非展示同学要学会倾听, 边听边记, 认真思考, 准备质疑、追问或补充修正。

师生的点评要繁简得当, 能够揭示出知识的内在联系, 让学生获得更多的信息。要注意知识的发生过程, 善于总结规律方法, 让学生全面、系统、完整地把握知识基本方法。要深度挖掘教材内容, 杜绝就题论题, 搞好分类总结与提升, 要提出有思考价值的焦点问题, 进行进一步的拓展延伸。点评方式应多样有效, 可一个问题一点评, 也可多个问题集中点评, 可以是学生点评, 也可以是在学生点评基础上的教师再点评。学生展示完毕后, 可以说, 请××同学为我点评和补充。学生点评结束时, 老师可说, “同学们, ×××的点评, 大家听明白了没有?谁还能为他补充?”

高效点评结束后, 可适当设置“质疑追问与答疑总结”环节。鼓励学生用“这节课, 我学会了……”等总提性语言。下课前, 让学生整理课堂所学内容。

结合《变色龙》在“多维展示与高效点评”板块, 可以让学生齐声诵出:“我的课堂我做主;我的展示最精彩!”激励信心, 提振精神。然后按照以下六个环节分层进行展示与点评:

展示一:紧扣变与不变, 分析人物形象。

展示二:抓住穿与脱, 品味细节刻画。

展示三:联系作品与生活, 感悟现实意义。

展示四:我来质疑问难。

展示五:我来推荐作品。

展示六:我来总结收获。

第五板块:当堂达标检测。该板块的培养目标与价值取向是重点培养学生及时巩固所学知识的意识和运用所学知识解决实际问题的能力。语文“五步式导学”模式, 强调每堂课必须有总结, 有对整节课的梳理, 有对课程目标的回顾观照, 有对学生表现的评价。同时强调每堂课必须有当堂达标检测, 检测的方法应灵活多样。“讲学稿”上的“当堂检测”, 尽可能在课堂上完成。检测可以书面进行, 也可以口头进行, 还可以利用多媒体进行, 要注重实效。

《变色龙》的当堂达标检测, 可以设计下面二个有一定坡度和难度的问题:

1.课文开头有这样一个情节, “他身后跟着一个火红色头发的巡警, 端着一个筛子, 盛满了没收来的醋栗。”那么就是说, 来这之前, 警官刚刚“处理”了一件“案子”, 根据奥楚蔑洛夫的性格特征, 充分展开你的想象, 设计一个场景, 运用对话描写, 想象一下奥楚蔑洛夫与他的助手是怎样对待一个卖醋栗的小商贩的?

2.警官奥楚蔑洛夫处理完狗咬人案件, 带着巡警径自走了, 那群人对着赫留金哈哈大笑。此时此刻, 小说中的首饰匠赫留金、市民独眼鬼、厨师普洛诃尔会有怎样的反映呢?请你为上述三个人各量身打造一两句话, 要求符合人物身份, 突出人物个性。

学生在做“当堂达标检测”时, 教师可以巡查学生自测的情况, 也可以对已经做好的同学进行当堂批改, 并做好批改笔记, 以便随时掌握学生本节课的学习效果, 为课后辅导做好准备。