二级公共基础

二级公共基础（精选八篇）

二级公共基础 篇1

2004年教育部考试中心对计算机等级考试的考试科目设置、考核内容、考试形式进行了全面调整。二级考试除了考试科目有所增减以外,还统一增加了公共基础知识部分,包括基本数据结构与算法、程序设计方法,软件工程和数据库设计等基础知识[2]。

本文根据新大纲的要求,在介绍2006年至2008年6次考试中二级公共基础知识考试的基础上,阐述了应对公共基础知识考试的复习策略,供考生参考。

1 考试题型

二级公共基础知识由选择题(占66.7%)和填空题(占33.3%)两大部分组成,分值30分,其中选择题10题,每题2分,共20分,填空题5题,每题2分,共10分。公共基础知识部分占二级笔试试卷的30%,不涉及上机操作。

2 对以往考试的分析

历年特别是近几年的试题是最好的复习资料,因为它针对性强,而且不排除同样的题目会再次考到的可能性。笔者对近3年来六次考试中的试题进行了分析比较,对公共基础知识中各部分考察的分值与比率如表1所示:

由此表分析可知:公共基础知识中,数据结构与算法部分所占比例最大,每次考试在5至7题之间;软件工程部分次之,在3至5题之间;数据库基础部分在3至5题之间;程序设计方法最少,在0至2题之间。

通过对近三年考试试卷的分析,公共基础知识部分出现重复考察知识点的可能性较大,而且有些知识点每次考试必考,考生应该对这些重复考察的知识点做重点掌握。笔者分析了近3年的试卷,发现以下知识点是经常考的,也是考生容易失分的地方:

2.1 数据结构与算法部分

(1)栈与队列的特性:该知识点在6次考试中考了6次,每次必考,但是考查的内容非常基本,都是概念方面的内容。考生只要牢固掌握栈和队列的基本性质就可以保证不失分。栈是一种具有先进后出(FILO)或者后进先出(LIFO)特性的线性表,具有记忆作用,只在一端(栈顶)进行删除(出栈)和插入(入栈)的操作,可以有顺序栈和链栈两种存储结构;队列是一种具有先进后出(FIFO)或者后进后出(LILO)特性的线性表,在一端(队尾)进行插入(入队)操作,在另一端(队头)进行删除(出队)操作,队列可以首尾相连形成循环队列。

(2)二叉树的遍历:该知识点在6次考试中考了4次,考试的频率很高,得分率却很低,原因出在考生对递归思想的理解不透彻上。对二叉树进行遍历有三种基本方法:前序是根-左-右;中序是左-根-右;后序是左-右-根。一般来说,前序遍历相对简单,中序和后序相对来说较难,考生在做此类题目的时候关键是要用递归的思想也就是自身调用自身的方法来解决问题。建议考生在复习此部分的时候,多做做题目,熟练掌握二叉树的遍历方法。

(3)二叉树的性质:该知识点在6次考试中考了5次,考试的频率相当高。其实复习这一部分的时候,考生只需要掌握这几点就可以了:二叉树的度只有3种,度为1、度为2和度为0;度为2的结点要比度为0的少1个;二叉树的第n层最多只有个结点;层数为n的二叉树最多只有-1个结点。熟练掌握二叉树的这几点性质,考试题型无论怎么变也不怕。

(4)查找问题:该知识点在历次考试中都有所涉及,考查的频率比较高。但是考生只需要掌握顺序查找和二分(折半)查找的特性就可以轻松应付。顺序查找适用于链表和顺序存储的无序表,假设表长为n,最坏情况下查找次数为n;二分查找只适用于顺序存储的有序表,不能用于链表,假设表长为n,最坏情况下查找的次数为。

(5)排序问题:该知识点考试的频率比较高,在历次考试中也有所涉及,考生得分率比较低,是数据结构的一个难点问题。我们可以将排序的方法按照最坏情况所需的比较次数进行分类:假定表长为n,冒泡、快速、简单插入、简单选择,这几类排序方法最坏情况下需要比较的次数为n(n-1)/2;希尔排序需要;堆排序需要n。考生不需要掌握具体的排序方法是什么,只需要掌握以上三点就足以应付考试。

2.2 程序设计方法

(1)良好的程序设计风格:该考点在以往考试中经常出现。良好的程序设计风格包括以下几点:把程序的可读性放在第一位,而效率是其次,在程序添加必要的注释;语句结构清晰,使用顺序、选择、循环三种基本结构来写程序。

(2)结构化程序设计原则:考生只需掌握以下四点:自顶向下;逐布求精;模块化;限制使用GOTO语句,特别需要注意第四点,不是不使用GOTO语句,而是限制使用,在一些情况下,GOTO语句还是需要的。这四点掌握理解以后,无论题型以什么形式出现,都不会有什么问题。

(3)面向对象程序设计:该考点在历次考试中也有所涉及,但考试的频率不高,考生需要理解对象与类之间的关系:对象是类的实例化,类是对象的抽象,以及面向对象的几个特性:分类性、继承性、封装性、多态性和使用消息通信。

2.3 软件工程

(1)软件的定义:该知识点在今年的考试中经常出现。在学习软件工程知识之前,考生对软件的理解很狭隘,认为软件就是程序。其实软件是程序、文档以及数据的集合。

(2)模块的独立性:该知识点在6次考试考了3次,考试的几率比较高。模块的独立性由两个指标来衡量:耦合与内聚。耦合是衡量模块之间关联的紧密程度的,内聚是衡量模块内部各元素结合的紧密程度的,模块的独立性越高,追求的是低耦合,高内聚。

(3)软件测试:该知识点在6次考试中考了5次,几乎每次必考。考生需要掌握测试的目的是为了发现软件存在错误,基本的测试方法有两种:黑盒测试和白盒测试。黑盒测试又叫做功能测试,是测试软件的外部功能的;白盒测试又叫做单元测试,是测试软件内部实现逻辑的。软件测试应该由程序的编写者之外的人员来进行测试,测试之后改正错误的过程叫做调试,软件经过调试以后还需要进行再次测试。

(4)软件工程过程中使用的工具:该知识点在6次考试中也有所涉及。考生应该掌握软件生命周期的不同阶段所使用的不同工具:需求分析阶段使用数据流图(DFD)和数据字典(DD),详细设计阶段使用程序流程图(PFD)、N-S图(盒图)、PAD图、判定树(表)以及伪代码(PDL)。

2.4 数据库基础

(1)E-R图:E-R图也叫做实体联系图,E-R图的组成部分有:实体,使用矩形表示;联系,使用菱形表示;属性,使用椭圆表示。联系一共有三种:一对一、一对多和多对多。这些知识点在以往的考试中也经常会碰到。

(2)数据库系统(DBS)的组成:该考点在以往的考试中有所涉及,考生应该了解数据库系统(DBS)由数据库管理软件(DBMS)、数据库管理员(DBA)和数据库(DB)组成,其中数据库管理软件(DBMS)是数据库系统的核心。

(3)关系运算:该知识点在6次考试中考了4次,考试的频度比较高。考生应该掌握关系运算中交、并和差这三种基本的运算方法。了解连接、选择和笛卡尔积运算的特性。

(4)三级模式:数据库的三级模式是指概念模式、内模式和外模式。概念模式是数据库系统中全局数据逻辑结构的描述,全体用户公共数据视图;内模式是用户的数据视图,也就是用户所见到的数据模式;外模式又称物理模式,它给出了数据库物理存储结构与物理存取方法。

以上是在公共基础知识中经常考查的一些知识点,需要说明的是,这些知识点经常不是单独考查,而是与别的知识点结合起来考查,特别是软件过程和数据库基础,考查的知识点比较松散,考生应该全面掌握,着重理解。

3 复习策略

公共基础知识对于非计算机专业的考生来说难度较大,特别是数据结构和算法部分,比较抽象,难以理解。笔者根据多年来辅导全国计算机等级考试的经验和对以往考试的总结,提出以下几条复习方法与策略,供考生参考。

3.1 紧扣考试大纲,进行全面记忆

2004年新大纲增加了公共基础知识的考核,这部分内容涉及的面较广,包括基本数据结构与算法、程序设计方法,软件工程和数据库基础知识等方面。对于这部分知识,考生要按照大纲规定的知识点,多看相关资料,了解得越多越好。虽然不要求精深,但是要面面俱到。

3.2 重点内容联系实际帮助理解

在公共基础知识中,有些难点内容,如二叉树的特性和遍历、面向对象的概念和特性以及数据库的三级模式,这些内容对非计算机专业的考生来说,灵活使用的难度较大。我们在复习时候可以与实际生活中的现象结合起来。比如,二叉树问题我们可以与族谱联系;对象我们可以与实体联系,对象的继承性与多态性我们都可以在生活中找到相应的例子;数据库的三级模式我们用学校这个概念来帮助理解,学校外面的人看到的学校属于概念模式、学生所接触到学校的是内模式,而学校的教师所看到是学校的内部机制,也就是外模式。使用生活中的实际现象来解释计算机学科中的知识,可以帮助考生更加牢固和透彻的理解。

3.3 多做练习,高度重视以往的真题

通过我们对以往真题的分析,可以看出公共基础中有些知识点是多次考到,而且可以预计在以后的考试中一定还会再出现。因此考生应该高度重视以往的真题,在复习的时候,要将以往的真题拿出来再多做几遍,牢固的掌握其中的知识点。利用掌握的知识点,举一反三来解决考试中遇到的问题。

4 结论

以上针对全国计算机等级考试二级公共基础知识部分进行了分析,旨在向考生提供相应的复习方法与策略,为从事全国计算机等级考试辅导工作的读者提供经验借鉴。

摘要：对近几年全国计算机等级考试二级公共基础知识的试题进行了分析,归纳总结了常考的知识点,阐述了具体的应对策略。

关键词：全国计算机等级考试,公共基础知识,应对策略

参考文献

[1]教育部考试中心.全国计算机等级考试二级教程——公共基础知识(2004年版).高等教育出版社.

二级公共基础 篇2

(1) 数据结构中，与所使用的计算机无关的是数据的(C)

A.存储结构

B.物理结构

C.逻辑结构

D.物理和存储结构

(2) 栈底至栈顶依次存放元素A、B、C、D，在第五个元素E入栈前，栈中元素可以出栈，则出栈序列可能是(D)

A.ABCED

B.DBCEA

C.CDABE

D.DCBEA

(3) 线性表的顺序存储结构和线性表的链式存储结构分别是(B)

A.顺序存取的存储结构、顺序存取的存储结构

B.随机存取的存储结构、顺序存取的存储结构

C.随机存取的存储结构、随机存取的存储结构

D.任意存取的存储结构、任意存取的存储结构

(4) 在单链表中，增加头结点的目的是(A)

A.方便运算的实现

B.使单链表至少有一个结点

C.标识表结点中首结点的位置

D.说明单链表是线性表的链式存储实现

(5) 软件设计包括软件的结构、数据接口和过程设计，其中软件的过程设计是指(B)

注：P73

A.模块间的关系

B.系统结构部件转换成软件的过程描述

C.软件层次结构

D.软件开发过程

(6) 为了避免流程图在描述程序逻辑时的灵活性，提出了用方框图来代替传统的程序流程图，通常也把这种图称为(B) 注：P82

A.PAD图

B.N-S图

C.结构图

D.数据流图

(7) 数据处理的最小单位是(C) 注：数据项不可再分割

A.数据

B.数据元素

C.数据项

D.数据结构

(8) 下列有关数据库的描述，正确的是(C) 注：P102

A.数据库是一个DBF文件

B.数据库是一个关系

C.数据库是一个结构化的数据集合

D.数据库是一组文件

(9) 单个用户使用的数据视图的描述称为(A)

注：P108

A.外模式

B.概念模式

C.内模式

D.存储模式

(10) 需求分析阶段的任务是确定(D)

A.软件开发方法

B.软件开发工具

C.软件开发费用

D.软件系统功能

(11) 算法分析的目的是(D)

注：书中没有总结，但要牢记

A.找出数据结构的合理性

B.找出算法中输入和输出之间的关系

C.分析算法的易懂性和可靠性

D.分析算法的效率以求改进

(12)链表不具有的特点是(B)

A.不必事先估计存储空间

B.可随机访问任一元素

C.插入删除不需要移动元素

D.所需空间与线性表长度成正比

(13) 已知数据表A中每个元素距其最终位置不远，为节省时间，应采用的算法是(B)

A.堆排序

B.直接插入排序

C.快速排序

D.直接选择排序

(14) 用链表表示线性表的优点是(A)

注：因为不需要移动元素

A.便于插入和删除操作

B.数据元素的物理顺序与逻辑顺序相同

C.花费的存储空间较顺序存储少

D.便于随机存取

(15) 下列不属于结构化分析的常用工具的是(D)

注：P67

A.数据流图

B.数据字典

C.判定树

D.PAD图

(16) 软件开发的结构化生命周期方法将软件生命周期划分成(A)

A.定义、开发、运行维护

B.设计阶段、编程阶段、测试阶段

C.总体设计、详细设计、编程调试

D.需求分析、功能定义、系统设计

(17) 在软件工程中，白箱测试法可用于测试程序的内部结构。此方法将程序看做是(C)

注：P87

A.循环的集合

B.地址的集合

C.路径的集合

D.目标的集合

(18) 在数据管理技术发展过程中，文件系统与数据库系统的主要区别是数据库系统具有(D)

注：数据模型采用关系模型(二维表)

A.数据无冗余

B.数据可共享

C.专门的数据管理软件

D.特定的数据模型

(19) 分布式数据库系统不具有的特点是(B)

A.分布式

B.数据冗余

C.数据分布性和逻辑整体性

D.位置透明性和复制透明性

(20) 下列说法中，不属于数据模型所描述的内容的是(C) 注：P110

A.数据结构

B.数据操作

C.数据查询

D.数据约束

(21)根据数据结构中各数据元素之间前后件关系的复杂程度，一般将数据结构分成(C)

A.动态结构和静态结构

B.紧凑结构和非紧凑结构

C.线性结构和非线性结构

D.内部结构和外部结构

(22)下列叙述中，错误的是(B)

A.数据的存储结构与数据处理的效率密切相关

B.数据的存储结构与数据处理的效率无关

C.数据的存储结构在计算机中所占的空间不一定是连续的

D.一种数据的逻辑结构可以有多种存储结构

(23)线性表L=(a1,a2,a3,…ai，…an)，下列说法正确的是(D)

A.每个元素都有一个直接前件和直接后件

B.线性表中至少要有一个元素

C.表中诸元素的排列顺序必须是由小到大或由大到

D.除第一个元素和最后一个元素外，其余每个元素都有一个且只有一个直接前件和直接后件

(24)线性表若采用链式存储结构时，要求内存中可用存储单元的地址(D)

A.必须是连续的

B.部分地址必须是连续的

C.一定是不连续的

D.连续不连续都可以

(25)栈通常采用的两种存储结构是(A)

A.顺序存储结构和链式存储结构

B.散列方式和索引方式

C.链表存储结构和数组

D.线性存储结构和非线性存储结构

(26)下列数据结构中，按先进后出原则组织数据的是(B)

A.线性链表

B.栈

C.循环链表

D.顺序表

(27)树是结点的集合，它的根结点数目是(C)

A.有且只有1

B.1或多于1

C.0或1

D.至少2

(28)具有3个结点的二叉树有(D)

A.2种形态

B.4种形态

C.7种形态

D.5种形态

(29)设一棵二叉树中有3个叶子结点，有8个度为1的结点，则该二叉树中总的结点数为(B)

A.12

B.13

C.14

D.15

(30)在结构化程序设计思想提出之前，在程序设计中曾强调程序的效率，现在，与程序的效率相比，人们更重视程序的(C)

A.安全性

B.一致性

C.可理解性

D.合理性

二、填空题

(1) 算法的基本特征是可行性、确定性、______和拥有足够的情报。

答：有穷性

(2) 顺序存储方法是把逻辑上相邻的结点存储在物理位置______的存储单元中。

答：相邻

(3) Jackson结构化程序设计方法是英国的M.Jackson提出的，它是一种面向______的设计方法。

答：数据结构 注：P67

(4) 数据库设计分为以下6个设计阶段：需求分析阶段、______、逻辑设计阶段、物理设计阶段、实施阶段、运行和维护阶段。

答：概念设计阶段#数据库概念设计阶段

(5) 数据库保护分为：安全性控制 、______、并发性控制和数据的恢复。

答：完整性控制 注：要牢记

(6) 测试的目的是暴露错误，评价程序的可靠性;而______的目的是发现错误的位置并改正错误。

答：调试

(7) 在最坏情况下，堆排序需要比较的次数为______。

答：O(nlog2n)

(8) 若串s=“Program”，则其子串的数目是______。

答：29

(9) 一个项目具有一个项目主管，一个项目主管可管理多个项目，则实体“项目主管”与实体“项目”的联系属于______的联系。

答：1对多#1：N

(10) 数据库管理系统常见的数据模型有层次模型、网状模型和______三种。

答：关系模型

(11)数据的逻辑结构有线性结构和_______两大类。

答：非线性结构

(12)数据结构分为逻辑结构与存储结构，线性链表属于_______。

答：存储结构

(13)数据的基本单位是_______。

答：元素

(14)长度为n的顺序存储线性表中，当在任何位置上插入一个元素概率都相等时，插入一个元素所需移动元素的平均个数为______。

答：n/2

(15)当循环队列非空且队尾指针等于队头指针时，说明循环队列已满，不能进行入队运算。这种情况称为______。

答：上溢

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电力系统二级机房基础建设技术要点 篇3

电力系统现有的二级机房中，因为建设年限不一，设计规划没有考虑到信通规模的发展，多数机房建设标准较低，现有在运机房会存在比较多的问题。如防雷接地不够规范，有环状铜牌但设备接地不规范，使用的接地线线径不够等；缺少UPS或UPS主机蓄电池设备日常维护不够；综合布线不够规范，临时拉线过多；机房防火防小动物不够重视等。作为二级机房，如何在满足信通设备运行的条件下，尽可能节约、科学、合理地设计与施工，有许多技术细节值得探讨。

机房基础结构

机房不宜选择楼房的顶层或底层，但二级机房因其位置特殊性，不少是老的办公室改动而来，更适用因地制宜，根据现场条件，选择远离粉尘、油烟，方便设备搬运、布线施工的地点。因机房内运行的都是电气设备，需要尽量避开水源，与机房无关的给、排水管不能穿过机房。以每机房3个机柜为例，其中通信设备一个机柜、信息设备一个机柜、电源设备一个机柜，每机柜600*600*2000mm规格，按机房设计规范，机柜侧面检修时距墙1.2m，前后保持1.2m，建议整个机房面积不少于12.6m2，机柜安装在机房正中央。理想条件下，可以保持静电地板完整。

市电接入前端漏电保护装置

传统型UPS，基本以在线方式工作，UPS直接对输入交流市电进行整流，在无功率因数补偿的情况下，就会在传输线中造成严重的谐波干扰。漏保开关的动作原理是在一个铁芯上有两个组，一个输入电流绕组和一个输入电流绕组，当无漏电时，输入电流和输出电流相等，在铁芯上二磁通的矢量和为零，就不会在第三个绕组上感应出电势，否则第三绕组上就会感应电压形成，经放大去推动执行机构，使开关跳闸。如UPS前有漏保开关，由于高次谐波在铁芯中形成磁通矢量和铁芯的磁滞作用而不能为零，就出现了类似漏电的假象，漏保开关频繁调闸。

按UPS安装规范，超过5KVA的UPS主机前端不允许有漏保装置，小于5KVA的不建议有漏保。实际测试中，3KVA的UPS主机，将漏保装置整定电流调整至500mA后，进线空开仍然会跳闸，建议将UPS接入电源绕过漏保装置，或在漏保装置后加装隔离变压器。

防雷接地

在现有条件下，要将二级机房交流工作地与防雷接地两电气系统的接地，在电气上真正分开，一般较难办到。因为在地下要满足上述的距离难度较大，所以一般还是推荐采用共同接地（即统一接地）形式。这样不但经济上合算，在技术上也是合理的，因为采用统一接地后，各系统的参考电平将是相对稳定的，即使有外来干扰，其参考电平也会跟着浮动。二级机房交流工作接地、安全保护接地、直流工作接地、防雷接地等四种接地宜共用一组接地装置，接地电阻小于4Ω。 按《电力系统通信站防雷运行管理规程》规定：各类设备保护地线宜用多股铜导线，其截面应根据最大故障电流确定，一般为25-90mm2，建议二级机房信通机柜采用25mm2的铜线接入接地铜牌。

机房防雷采用市电输出端采用二级防雷，UPS输出端采用三级防雷设计，其中二级防雷安装40kA防浪涌保护器，三级防雷安装20kA防浪涌保护器。

综合布线走线方式选择

老机房在前期设计中没有预料到信通规模的迅速发展，部分设备布局不合理，而且施工中为了施工方便，没有严格按工序施工，导致机房扩容与布放跳线困难。当运行一定年限后，机房表面看上去整洁美观，但地板打开后会发现各类线路纵横交错，当遇到问题时无法及时处理，只能临时布放线路，形成恶性循环。

近几年新建机房在具备条件的情况下，一般建议上走线。下走线方式存在不防尘、不防鼠、不利于消防等缺点，但小走线敷设敷设简便、成本低，对施工要求较低。上走线在机房环境、防鼠、火灾预警、扩容方面都比下走线具备优势，但施工工艺要求较高。

动力环境监控系统配置

二级机房通常不会在运维人员工作地点附近，不具备每日巡视的条件，大多数二级机房也没有每日现场巡视的必要，因此有必要部署动力环境监控系统。动环系统应该要配置门禁、视频监控、温湿度、烟感、电源监控等模块，漏水检测、空调监测等模块可以视现场条件，以及机房的重要程度选配。

考虑到二级机房点多面广的特点，在现有技术下，选择带监控主机的动环系统相对比较合理。二级机房的建设时间会跨度较大，里面的空调、UPS、摄像头等设备品牌型号很难保持一致，相应的数据采集接口会比较多。安装监控主机的话可以比较容易的在上面配置相应的采集接口，布线简单，而且能减少网络地址的使用。

机房改造施工中的防尘处理

对于信通设备运行而言，灰尘是极大的威胁，如新建机房可以在施工中通过科学的设计，合理的工序安排，达到较好的防尘效果。而在运机房基本不可能停运，只能在工作中尽量合理的安排工序。机房进行标准化改造，通常会涉及到多个工序、多个工种，其中穿墙、埋线等容易有大量灰尘的工作无法避免。

时间安排。因为二级机房相对而言设备较少，非高温天的话在短时间内不会因发热量大影响设备运行。机房改造工作尽量避开高温天，无法避开高温天气的尽量将装修工作安排在设备停运后施工。

材料选用。机房内装修材料尽量选用不起尘的材质，如墙面采用防尘漆，吊顶选用不起尘的材质。

工序安排。隐蔽工程与墙面顶面处理集中时间开展。合理安排工人工作时间，施工人员如果在工地现场空耗的话，很容易不按业主方要求自行开工。因此安排好工序，一方面管理上更规范，另一方面施工人员工作更紧凑，效率更高。严格控制设计变更，避免因设计变动导致工序混乱。

无尘操作。具备条件的机房，尽可能在设备进场前进行机房基础施工，后续设备安装调试全过程无尘操作。

设备防尘处理。确有不能避免的起尘工作，施工前在机柜外加装防护罩，工作完毕后用大功率吸尘器进行处理后再撤除防护。

机房防火注意点

机房容易遇到火灾的有几个地方，强电电缆短路或超载运行，蓄电池运行一次，外部火与烟通过孔洞、门窗处进入机房。实际的案例中有小动物咬破电缆导致火灾的，也有火灾的浓烟通过电缆孔进入机房沾染设备的。机房建设或改造第一点需要做的就是拆除里面的易燃材料，如木头隔断，普通窗帘等。进出口处防小动物挡板，进线孔洞也需要用防火泥进行封堵，门窗也要进行相应的防火处理。

电力系统二级机房分布地域广，缺少现场管理，机房的可靠性直接关系到用户的通信、网络运行率。机房工程是一个综合性的工程，涉及到土建、装修、综合布线、防雷接地等多个专业，尽管二级机房面积小、设备少，但是设计建设中的各个环节一样不可忽视。通过科学、合理的设计，把控重要技术要点，规范二级信息通信机房的建设，能有效提升信息通信系统的安全运行水平和支撑保障能力。

二级公共基础 篇4

随着知识经济和信息产业在各个领域的迅速发展, 掌握计算机的操作和应用已成为人们必备的一项基本技能。许多单位和部门在干部的录用、职务的晋升和职称的评定上都将计算机知识和应用技能作为一项重要的依据。全国计算机等级考试 (National Computer Rank Examination, NCRE) 是经原国家教育委员会 (现教育部) 批准, 由教育部考试中心主办, 面向社会, 用于考查应试人员计算机应用知识与技能的全国性计算机水平考试体系[1]。而计算机等级证书也成为了评价计算机能力水平的一个统一客观公正的标准。对于高校毕业生来说, 拥有计算机等级证书无疑会增加就业的筹码, 因此许多高校已将获取计算机等级证书作为对学生计算机能力的基本要求。

2. 公共基础知识的考核内容和分值比重

全国计算机等级考试共设四个等级。其中二级定位为程序员, 其考核内容包括公共基础知识和程序设计[2]。在所有二级的考试科目中, 对公共基础知识都作统一要求, 使用统一的考试大纲和教程。因此, 分析公共基础知识部分的考核内容和其分值的比重尤为必要。

二级公共基础知识在各科考试中以选择题的形式出现, 占全套试题总分值百分之十的比重。其考核内容涉及程序设计基础、数据结构、软件工程和数据库技术四大部分, 知识点又杂又多。然而, 通过对以往真题的分析和统计发现, 公共基础知识部分的涉及面虽广, 但难度不大, 考点也相对集中, 并且考核以概念和认识性内容为主, 理解性、应用性内容极少[3]。另外, 笔者对历年二级考试中公共基础知识部分的考点也进行了统计和汇总, 发现这四个部分考题出现的概率和所占的比重也略有不同, 其大致分布如下图1所示。

3. 公共基础知识的教学重点

二级考试公共基础知识部分涉及的知识面广考点多, 无论是程序设计基础或是算法与数据结构, 软件工程或是数据库技术, 每一部分即使对于计算机专业的学生来说都需要学习至少一个学期的时间。然而, 由于公共基础知识在二级考试中只占10%的分值比重, 因此在教学过程中不可能花费大量的课时来进行讲解, 这就要求教师必须要充分把握好考点作为重点讲授。同时, 由于所面对的学生大多不具有计算机学科的专业基础, 因此在教学过程中还要注意方法和手段, 对于涉及的知识点既要讲懂讲透, 使学生充分理解, 能够举一反三, 又不能过广过深, 以免偏离重点加重学生的学习负担, 产生畏难情绪从而挫伤学习兴趣。

3.1 算法与数据结构部分的教学

算法部分的教学重点主要在于使学生了解算法的基本概念以及算法的时间和空间复杂度[4]。此时, 教师可以通过举例“1加到100”的问题来向学生逐步引入算法的概念、控制结构、描述方式和算法的基本特性。首先可以介绍算法就是对特定问题 (1加到100) 求解步骤的一种描述, 是指令的有限序列;接着可以介绍算法的控制结构分为选择、顺序和循环并与学生共同探讨本问题 (1加到100) 的求解思路以及解题过程中应当使用的控制结构;然后用程序流程图对求解思路进行描述, 并对比N-S结构化流图以及算法描述语言等其他算法的描述方式;在讲解流程图的同时也可以介绍算法的有穷性、确定性、可行性、拥有足够的情报等基本特性;最后, 可以举出德国著名数学家高斯在孩童时期对该问题的求解故事, 来说明即使对于同一个问题的求解, 不同的算法也具有优劣性, 从而进一步引出并介绍算法的时间复杂度和空间复杂度。

对于数据结构的部分, 教学的重点应在于使学生了解和掌握数据的逻辑结构和存储结构以及数据的运算 (检索、排序、插入和删除等) [4]。其又可进一步细分为:掌握数据的线性逻辑结构, 包括了线性表、堆栈和队列;掌握数据的非线性逻辑结构, 包括树与图;掌握数据的顺序存储结构和链式存储结构的特点与区别等。

对于这一部分的教学方式, 仍可以实例教学法为主, 通过举出贴近生活的实例来帮助学生理解和掌握。例如, 通过举例学籍档案管理系统中的“学生信息表格”来介绍线性结构 (线性表) 的特点和其相应的顺序存储和链式存储结构, 演示其在不同存储方式下进行查找、插入、排序与删除操作的灵活性并对比其时间复杂度, 从而使学生明确两种存储方式的区别与应用上的优劣;通过举例“排队买票”与“箱子装物”来引出队列与堆栈两种线性结构, 使学生明确其特点与出入方式;可以举例“家庭血缘关系”来说明树形结构的特点, 并扩展性地引入二叉树的概念与其几个重要性质、二叉树的遍历方式;通过举例教学计划中“课程开设顺序”来说明图形结构的特点和应用等。

由图1可知, 算法与数据结构部分在历年的二级公共基础知识考题中出现的比重约占50%, 因此, 在教学上, 教师应对这一部分的内容有所侧重, 力求通过生动有趣的实例讲解, 使学生对这部分的内容搞懂搞透, 并能灵活运用。

3.2 程序设计基础部分的教学

程序设计基础部分的考点主要在于结构化和面向对象的程序设计方法, 其考核内容多以概念性为主。由图1可知, 其考点在历年真题中出现的比重最少。由于面向对象程序设计方法中的许多概念对于非计算机专业的学生来说理解起来比较困难, 因此, 对于这一部分的内容, 笔者认为应要求学生以记忆性为主。教师只需对相关的概念进行基本的介绍和归纳, 不宜过多地深究, 以免使学生感到迷惑, 加重其学习负担, 产生适得其反的效果。

笔者在教学过程中, 对这一部分只选择性地讲解了:结构化程序设计结构 (顺序、选择、循环) 和其基本原则 (自顶向下、逐步求精、模块化、限制使用goto语句) ;模块设计原则 (高内聚、低耦合) ;面向对象程序设计方法几个基本概念 (对象、属性、方法、类、继承、封装、多态性) 等二级考试中较常出现的内容, 讲解方式上也是以概念性科普为主, 没有过多地牵涉更广更深的内容。

3.3 软件工程基础部分的教学

软件工程部分的考点较多, 也相对抽象, 因此在二级考试中考生失分较多。笔者总结这一部分的考点主要为软件工程的基本概念和目的 (提高软件生产率、提高软件质量、降低软件成本) , 与此对应的软件生产率低、质量差、成本高就是“软件危机”;软件工程的三要素 (方法、工具和过程) ;软件生命周期的6个阶段 (可行性研究、需求分析、软件设计、编码、测试、运行维护) 以及各阶段的目标 (例如软件测试目标为发现错误、软件调试目标为诊断和改正错误) 、文档 (例如可行性研究阶段的文档为可行性报告, 需求分析阶段文档为软件需求说明书等) 、工具 (例如需求分析阶段工具为DFD、DD、判定树和判定表, 详细设计阶段所用的工具为程序流程图、N-S图、PAD图等) 、方法 (软件测试方法有白盒测试和黑盒测试等) 和步骤 (软件测试步骤为单元测试、组装测试、确认测试和系统测试) 等。根据题库统计, 以上知识点在二级考试题目中出现频率较高, 因此教师可在教学时作为重点讲解, 帮助学生理解和掌握。

3.4 数据库设计基础部分的教学

数据库设计基础部分与软件工程部分一样, 知识点比较抽象, 学生理解起来会比较困难。二级常考的知识点有:数据库 (DB) 、数据库系统 (DBS) 、数据库管理系统 (DBMS) 三者之间的关系以及DBMS提供的数据语言 (DDL、DML、DCL) ;数据库系统的三级模式 (内模式、概念模式、外模式) ;数据的三种模型 (层次模型、网状模型和关系模型) ;数据库的设计阶段 (需求分析、概念设计、逻辑设计、物理设计) 以及其各阶段的任务 (如在概念设计阶段生成E-R图, 在逻辑设计阶段将E-R图转换为关系模式) ;E-R图中实体、属性、联系的表示法和三种联系 (1:1、1:M、M:N) ;传统的集合运算 (交与并) 与专门的关系运算 (选择、投影、笛卡尔积) 等。根据统计发现以上这六个方面的知识点在历届二级考试中频繁出现, 因此教学中也应当作为重点内容。

4. 结束语

总之, 针对计算机基础教学中二级公共基础知识部分任务重课时少的特点, 认为教师可以围绕计算机等级考试来展开教学。对非计算机专业的学生, 这样既可以普及计算机基础知识, 又可以帮助其提高计算机等级考试的通过率。

参考文献

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[2]徐雪梅, 鲁松.高校各类计算机等级考试的特点及应对策略[J].中国教育技术装备, 2009, 27:52-53.

[3]王群华.全国计算机等级考试二级公共基础知识应对策略[J].电脑知识与技术, 2007, 05:1457-1459.

二级公共基础 篇5

(1)下面叙述正确的是______。(C)A.算法的执行效率与数据的存储结构无关

B.算法的空间复杂度是指算法程序中指令（或语句）的条数 C.算法的有穷性是指算法必须能在执行有限个步骤之后终止 D.以上三种描述都不对

(2)以下数据结构中不属于线性数据结构的是______。(C)A.队列 B.线性表 C.二叉树 D.栈

(3)在一棵二叉树上第5层的结点数最多是______。(B)A.8 B.16 C.32 D.15(4)下面描述中，符合结构化程序设计风格的是______。(A)A.使用顺序、选择和重复（循环）三种基本控制结构表示程序的控制逻辑 B.模块只有一个入口，可以有多个出口 C.注重提高程序的执行效率 D.不使用goto语句

(5)下面概念中，不属于面向对象方法的是______。(D)A.对象 B.继承 C.类 D.过程调用

(6)在结构化方法中，用数据流程图（DFD）作为描述工具的软件开发阶段是______。(B)A.可行性分析 B.需求分析 C.详细设计 D.程序编码

(7)在软件开发中，下面任务不属于设计阶段的是______。(D)A.数据结构设计 B.给出系统模块结构 C.定义模块算法

D.定义需求并建立系统模型(8)数据库系统的核心是______。(B)A.数据模型 B.数据库管理系统 C.软件工具 D.数据库

(9)下列叙述中正确的是______。(C)A.数据库是一个独立的系统，不需要操作系统的支持 B.数据库设计是指设计数据库管理系统

C.数据库技术的根本目标是要解决数据共享的问题 D.数据库系统中，数据的物理结构必须与逻辑结构一致

(10)下列模式中，能够给出数据库物理存储结构与物理存取方法的是______。(A)A.内模式 B.外模式 C.概念模式 D.逻辑模式

(11)算法的时间复杂度是指______。(C)A.执行算法程序所需要的时间 B.算法程序的长度

C.算法执行过程中所需要的基本运算次数 D.算法程序中的指令条数

(12)下列叙述中正确的是______。(A)A.线性表是线性结构 B.栈与队列是非线性结构 C.线性链表是非线性结构 D.二叉树是线性结构

(13)设一棵完全二叉树共有699个结点，则在该二叉树中的叶子结点数为______。(B)A.349 B.350 C.255 D.351(14)结构化程序设计主要强调的是______。(B)A.程序的规模 B.程序的易读性 C.程序的执行效率 D.程序的可移植性

(15)在软件生命周期中，能准确地确定软件系统必须做什么和必须具备哪些功能的阶段是______。(D)A.概要设计 B.详细设计 C.可行性分析 D.需求分析

(16)数据流图用于抽象描述一个软件的逻辑模型，数据流图由一些特定的图符构成。下列图符名标识的图符不属于数据流图合法图符的是______。(A)A.控制流 B.加工 C.数据存储 D.源和潭

(17)软件需求分析阶段的工作，可以分为四个方面：需求获取、需求分析、编写需求规格说明书以及______。(B)A.阶段性报告 B.需求评审 C.总结 D.都不正确

(18)下述关于数据库系统的叙述中正确的是______。(A)A.数据库系统减少了数据冗余 B.数据库系统避免了一切冗余

C.数据库系统中数据的一致性是指数据类型的一致 D.数据库系统比文件系统能管理更多的数据(19)关系表中的每一横行称为一个______。(A)A.元组 B.字段 C.属性 D.码

(20)数据库设计包括两个方面的设计内容，它们是______。(A)A.概念设计和逻辑设计 B.模式设计和内模式设计 C.内模式设计和物理设计 D.结构特性设计和行为特性设计(21)算法的空间复杂度是指______。(D)A.算法程序的长度 B.算法程序中的指令条数 C.算法程序所占的存储空间 D.算法执行过程中所需要的存储空间

(22)下列关于栈的叙述中正确的是______。(D)A.在栈中只能插入数据 B.在栈中只能删除数据 C.栈是先进先出的线性表 D.栈是先进后出的线性表

(23)在深度为5的满二叉树中，叶子结点的个数为______。(C)A.32 B.31 C.16 D.15(24)对建立良好的程序设计风格，下面描述正确的是______。(A)A.程序应简单、清晰、可读性好 B.符号名的命名要符合语法 C.充分考虑程序的执行效率 D.程序的注释可有可无

(25)下面对对象概念描述错误的是______。(A)A.任何对象都必须有继承性 B.对象是属性和方法的封装体 C.对象间的通讯靠消息传递 D.操作是对象的动态性属性

(26)下面不属于软件工程的3个要素的是______。(D)A.工具 B.过程 C.方法 D.环境

(27)程序流程图（PFD）中的箭头代表的是______。(B)A.数据流 B.控制流 C.调用关系 D.组成关系

(28)在数据管理技术的发展过程中，经历了人工管理阶段、文件系统阶段和数据库系统阶段。其中数据独立性最高的阶段是______。(A)A.数据库系统 B.文件系统 C.人工管理 D.数据项管理

(29)用树形结构来表示实体之间联系的模型称为______。(B)A.关系模型 B.层次模型 C.网状模型 D.数据模型

(30)关系数据库管理系统能实现的专门关系运算包括______。(B)A.排序、索引、统计 B.选择、投影、连接 C.关联、更新、排序 D.显示、打印、制表

(31)算法一般都可以用哪几种控制结构组合而成______。(D)A.循环、分支、递归 B.顺序、循环、嵌套 C.循环、递归、选择 D.顺序、选择、循环

(32)数据的存储结构是指______。(B)A.数据所占的存储空间量

B.数据的逻辑结构在计算机中的表示 C.数据在计算机中的顺序存储方式 D.存储在外存中的数据(33)设有下列二叉树：

对此二叉树中序遍历的结果为______。(B)A.ABCDEF B.DBEAFC C.ABDECF D.DEBFCA(34)在面向对象方法中，一个对象请求另一对象为其服务的方式是通过发送______。(D)D.消息 A.调用语句 B.命令 C.口令

(35)检查软件产品是否符合需求定义的过程称为______。(A)A.确认测试 B.集成测试 C.验证测试 D.验收测试

(36)下列工具中属于需求分析常用工具的是______。(D)A.PAD B.PFD C.N-S D.DFD(37)下面不属于软件设计原则的是______。(C)A.抽象 B.模块化 C.自底向上 D.信息隐蔽

(38)索引属于______。(B)A.模式 B.内模式 C.外模式 D.概念模式

(39)在关系数据库中，用来表示实体之间联系的是______。(D)A.树结构 B.网结构 C.线性表 D.二维表

(40)将E-R图转换到关系模式时，实体与联系都可以表示成______。(B)A.属性 B.关系 C.键 D.域

(41)在下列选项中，哪个不是一个算法一般应该具有的基本特征______。(C)A.确定性 B.可行性 C.无穷性

D.拥有足够的情报

(42)希尔排序法属于哪一种类型的排序法______。(B)A.交换类排序法 B.插入类排序法 C.选择类排序法 D.建堆排序法

(43)下列关于队列的叙述中正确的是______。(C)A.在队列中只能插入数据 B.在队列中只能删除数据 C.队列是先进先出的线性表 D.队列是先进后出的线性表

(44)对长度为N的线性表进行顺序查找，在最坏情况下所需要的比较次数为______。(B)A.N+1 B.N C.(N+1)/2 D.N/2(45)信息隐蔽的概念与下述哪一种概念直接相关______。(B)A.软件结构定义 B.模块独立性 C.模块类型划分 D.模拟耦合度

(46)面向对象的设计方法与传统的的面向过程的方法有本质不同，它的基本原理是______。(C)A.模拟现实世界中不同事物之间的联系 B.强调模拟现实世界中的算法而不强调概念

C.使用现实世界的概念抽象地思考问题从而自然地解决问题 D.鼓励开发者在软件开发的绝大部分中都用实际领域的概念去思考

(47)在结构化方法中，软件功能分解属于下列软件开发中的阶段是______。(C)A.详细设计 B.需求分析 C.总体设计 D.编程调试

(48)软件调试的目的是______。(B)A.发现错误 B.改正错误 C.改善软件的性能 D.挖掘软件的潜能

(49)按条件f对关系R进行选择，其关系代数表达式为______。(C)A.R|X|R B.R|X|R f C.бf(R)D.∏f(R)(50)数据库概念设计的过程中，视图设计一般有三种设计次序，以下各项中不对的是______。(D)A.自顶向下 B.由底向上 C.由内向外 D.由整体到局部

(51)在计算机中，算法是指______。(C)A.查询方法 B.加工方法

C.解题方案的准确而完整的描述 D.排序方法

(52)栈和队列的共同点是______。(C)A.都是先进后出 B.都是先进先出

C.只允许在端点处插入和删除元素 D.没有共同点

(53)已知二叉树后序遍历序列是dabec，中序遍历序列是debac，它的前序遍历序列是______。(A)A.cedba B.acbed C.decab D.deabc(54)在下列几种排序方法中，要求内存量最大的是______。(D)A.插入排序 B.选择排序 C.快速排序 D.归并排序

(55)在设计程序时，应采纳的原则之一是______。(A)A.程序结构应有助于读者理解 B.不限制goto语句的使用 C.减少或取消注解行 D.程序越短越好

(56)下列不属于软件调试技术的是______。(B)A.强行排错法 B.集成测试法 C.回溯法 D.原因排除法

(57)下列叙述中，不属于软件需求规格说明书的作用的是______。(D)A.便于用户、开发人员进行理解和交流

B.反映出用户问题的结构，可以作为软件开发工作的基础和依据 C.作为确认测试和验收的依据 D.便于开发人员进行需求分析

(58)在数据流图（DFD）中，带有名字的箭头表示______。(C)A.控制程序的执行顺序 B.模块之间的调用关系 C.数据的流向 D.程序的组成成分

(59)SQL语言又称为______。(C)A.结构化定义语言 B.结构化控制语言 C.结构化查询语言 D.结构化操纵语言

(60)视图设计一般有3种设计次序，下列不属于视图设计的是______。(B)A.自顶向下 B.由外向内 C.由内向外 D.自底向上(61)数据结构中，与所使用的计算机无关的是数据的______。(C)A.存储结构 B.物理结构 C.逻辑结构 D.物理和存储结构

(62)栈底至栈顶依次存放元素A、B、C、D，在第五个元素E入栈前，栈中元素可以出栈，则出栈序列可能是______。(D)A.ABCED B.DBCEA C.CDABE D.DCBEA(63)线性表的顺序存储结构和线性表的链式存储结构分别是______。(B)A.顺序存取的存储结构、顺序存取的存储结构 B.随机存取的存储结构、顺序存取的存储结构 C.随机存取的存储结构、随机存取的存储结构 D.任意存取的存储结构、任意存取的存储结构(64)在单链表中，增加头结点的目的是______。(A)A.方便运算的实现 B.使单链表至少有一个结点 C.标识表结点中首结点的位置 D.说明单链表是线性表的链式存储实现

(65)软件设计包括软件的结构、数据接口和过程设计，其中软件的过程设计是指______。(B)A.模块间的关系

B.系统结构部件转换成软件的过程描述 C.软件层次结构 D.软件开发过程

(66)为了避免流程图在描述程序逻辑时的灵活性，提出了用方框图来代替传统的程序流程图，通常也把这种图称为______。(B)A.PAD图 B.N-S图 C.结构图 D.数据流图

(67)数据处理的最小单位是______。(C)A.数据 B.数据元素 C.数据项 D.数据结构

(68)下列有关数据库的描述，正确的是______。(C)A.数据库是一个DBF文件 B.数据库是一个关系

C.数据库是一个结构化的数据集合 D.数据库是一组文件

(69)单个用户使用的数据视图的描述称为______。(A)A.外模式 B.概念模式 C.内模式 D.存储模式

(70)需求分析阶段的任务是确定______。(D)A.软件开发方法 B.软件开发工具 C.软件开发费用 D.软件系统功能

(71)算法分析的目的是______。(D)A.找出数据结构的合理性

B.找出算法中输入和输出之间的关系 C.分析算法的易懂性和可靠性 D.分析算法的效率以求改进

(72)n个顶点的强连通图的边数至少有______。(C)A.n-1 B.n(n-1)C.n D.n+1(73)已知数据表A中每个元素距其最终位置不远，为节省时间，应采用的算法是______。(B)A.堆排序 B.直接插入排序 C.快速排序 D.直接选择排序

(74)用链表表示线性表的优点是______。(A)A.便于插入和删除操作

B.数据元素的物理顺序与逻辑顺序相同 C.花费的存储空间较顺序存储少 D.便于随机存取

(75)下列不属于结构化分析的常用工具的是______。(D)A.数据流图 B.数据字典 C.判定树 D.PAD图

(76)软件开发的结构化生命周期方法将软件生命周期划分成______。(A)A.定义、开发、运行维护 B.设计阶段、编程阶段、测试阶段 C.总体设计、详细设计、编程调试 D.需求分析、功能定义、系统设计

(77)在软件工程中，白箱测试法可用于测试程序的内部结构。此方法将程序看做是______。(C)A.循环的集合 B.地址的集合 C.路径的集合 D.目标的集合

(78)在数据管理技术发展过程中，文件系统与数据库系统的主要区别是数据库系统具有______。(D)A.数据无冗余 B.数据可共享

C.专门的数据管理软件 D.特定的数据模型

(79)分布式数据库系统不具有的特点是______。(B)A.分布式 B.数据冗余

C.数据分布性和逻辑整体性 D.位置透明性和复制透明性

(80)下列说法中，不属于数据模型所描述的内容的是______。(C)A.数据结构 B.数据操作 C.数据查询 D.数据约束

(1)算法的复杂度主要包括______复杂度和空间复杂度。答：时间

(2)数据的逻辑结构在计算机存储空间中的存放形式称为数据的______。答：模式#逻辑模式#概念模式

(3)若按功能划分，软件测试的方法通常分为白盒测试方法和______测试方法。答：黑盒

(4)如果一个工人可管理多个设施，而一个设施只被一个工人管理，则实体“工人”与实体“设备”之间存在______联系。答：一对多#1：N#1:n(5)关系数据库管理系统能实现的专门关系运算包括选择、连接和______。答：投影

(6)在先左后右的原则下，根据访问根结点的次序，二叉树的遍历可以分为三种：前序遍历、______遍历和后序遍历。答：中序

(7)结构化程序设计方法的主要原则可以概括为自顶向下、逐步求精、______和限制使用goto语句。答：模块化

(8)软件的调试方法主要有：强行排错法、______和原因排除法。答：回溯法

(9)数据库系统的三级模式分别为______模式、内部级模式与外部级模式。答：概念#概念级(10)数据字典是各类数据描述的集合，它通常包括5个部分，即数据项、数据结构、数据流、______和处理过程。答：数据存储

(11)设一棵完全二叉树共有500个结点，则在该二叉树中有______个叶子结点。答：250(12)在最坏情况下，冒泡排序的时间复杂度为______。答：n(n-1)/2#n*(n-1)/2#O(n(n-1)/2)#O(n*(n-1)/2)(13)面向对象的程序设计方法中涉及的对象是系统中用来描述客观事物的一个______。答：实体

(14)软件的需求分析阶段的工作，可以概括为四个方面：______、需求分析、编写需求规格说明书和需求评审。答：需求获取

(15)______是数据库应用的核心。答：数据库设计

(16)数据结构包括数据的______结构和数据的存储结构。答：逻辑

(17)软件工程研究的内容主要包括：______技术和软件工程管理。答：软件开发

(18)与结构化需求分析方法相对应的是______方法。答：结构化设计

(19)关系模型的完整性规则是对关系的某种约束条件，包括实体完整性、______和自定义完整性。答：参照完整性

(20)数据模型按不同的应用层次分为三种类型，它们是______数据模型、逻辑数据模型和物理数据模型。答：概念

(21)栈的基本运算有三种：入栈、退栈和______。答：读栈顶元素#读栈顶的元素#读出栈顶元素

(22)在面向对象方法中，信息隐蔽是通过对象的______性来实现的。答：封装

(23)数据流的类型有______和事务型。答：变换型

(24)数据库系统中实现各种数据管理功能的核心软件称为______。答：数据库管理系统#DBMS(25)关系模型的数据操纵即是建立在关系上的数据操纵，一般有______、增加、删除和修改四种操作。答：查询

(26)实现算法所需的存储单元多少和算法的工作量大小分别称为算法的 ______。答：空间复杂度和时间复杂度

(27)数据结构包括数据的逻辑结构、数据的 ______以及对数据的操作运算。答：存储结构

(28)一个类可以从直接或间接的祖先中继承所有属性和方法。采用这个方法提高了软件的______。答：可重用性

(29)面向对象的模型中，最基本的概念是对象和 ______。答：类

(30)软件维护活动包括以下几类：改正性维护、适应性维护、______维护和预防性维护。答：完善性

(31)算法的基本特征是可行性、确定性、______和拥有足够的情报。答：有穷性

(32)顺序存储方法是把逻辑上相邻的结点存储在物理位置______的存储单元中。答：相邻

(33)Jackson结构化程序设计方法是英国的M.Jackson提出的，它是一种面向______的设计方法。答：数据结构

(34)数据库设计分为以下6个设计阶段：需求分析阶段、______、逻辑设计阶段、物理设计阶段、实施阶段、运行和维护阶段。

答：概念设计阶段#数据库概念设计阶段

(35)数据库保护分为：安全性控制、______、并发性控制和数据的恢复。答：完整性控制

(36)测试的目的是暴露错误，评价程序的可靠性；而______的目的是发现错误的位置并改正错误。答：调试

二级公共基础 篇6

为了确切地了解我校在校生的口语的真实情况以及公共英语二级口语标准的差距, 笔者对我校2007级会计专业的学生进行了问卷调查, 以口语测试, 测试以公共英语二级口试标准作为评分准则。

问卷调查旨在了解学生的口语学习现状, 共20个项目, 内容涉及学生对于英语口语课堂的印象、对学生的口语学习产生影响的非智力因素, 主要指学习兴趣和学习信心、学生对口语现状的自我认知以及学生学习口语的策略。

通过对学生的问卷调查结果分析, 得出以下结论:

1. 英语口语课堂通常是以教师讲解为主, 导致了英语交际的忽略

受到结构主义语言学和行为主义心理学的影响, “教师讲, 学生听。”是我国英语课堂上长期以来使用的主要教学模式。在这种模式下, 教师是教学行为的主体, “一言堂”的地位不容动摇, 而学生处于被动地状态, 是客体。教学活动集中在完整、全面和系统地“讲解”知识, 只强调单词语音和语法的正确性以及语言的结构性, 致使学生无法用得体的语言表达感受与提供反馈的英语交际。而且大部分学生对这种以教师为中心的教学活动方式产生了厌倦的情绪, 并且渴望充满互动交际活动的课堂教学。

2. 学生对英语口语学习存在心理障碍

这主要体现在两个方面:缺乏兴趣和信心不足。首先, 学生对英语口语学习缺乏兴趣。大多数的高职学生初中时在学业上处在中下游的位置, 经常得不到老师的表扬, 这是他们对学习缺乏热情和兴趣的原因之一。另外, 学生在学习中缺乏主动性, 得过且过, 部分同学虽然意识到学习口语的重要性, 但也是被动地学习, 并不是因为有兴趣而学英语。其次, 学生学习英语的信心不足。中职生的英语基础较差, 学生由于有过表达错误较多的经历, 害怕“重蹈覆辙”, 不愿“出丑”, 他们宁愿放弃开口的机会, 久而久之, 学生渐渐变得不敢说, 却也导致错误不会得到更正, 不得不开口时错误仍然存在, 这使得学生在缺乏信心的同时也产生了用英语表达的焦虑感, 影响了学生的口语练习和提高。

3.学生对自己的英语口语现状的认知很明确, 但他们的学习策略和态度有待于提高

他们对于口语的练习和提高、课堂上口语知识的累积和巩固以及解决在学习中遇到的困难等方面都缺乏良好的学习策略。这些学生在初中甚至小学英语成绩就处在班级的中下游, 他们在开始学习英语时就没有形成很好的学习策略, 比如在课后通过练习和实践来提高英语水平的学习策略等, 这渐渐导致了他们在英语学习上的失败, 从而使得他们对英语学习无动于衷, 老师的批评或轻视以及同学的嘲笑使得他们从开始时就不愿意去找老师或同学解决英语学习中的问题, 而仅凭他们自己的力量又不能够解决问题, 逐渐的麻木导致了他们对学习中遇到的困难听之任之, 得过且过, 甚至是放弃。

从测试结果可以看出, 学生的口语素养有很大的提高空间, 两个班级的均分都在70分以下, 80分以上的仅占了全班的11.11%和9.80%, 这是远远低于他们平时的笔试成绩的。这说明“哑巴英语”现象较为严重。学生的问题分别体现在语法方面、语音语调方面、交际策略方面、流利程度方面和用词恰当方面。口试反映出了学生口语词汇不足, 在表达中存在“英语口语输出通路”大部分没有建立现象, 表现为很多同学在对话过程中停顿较多较长, 存在潜在发音和潜在翻译现象, 英语思维仍然受到母语思维的影响, 中文式英语表达现象突出。语法错误较多, 交际互动不足等问题。

针对以上问题, 笔者从三个方面着手, 努力提高学生的口语水平:

1.积极创新教学情境, 提高学生练习口语的积极性

英语是一门实践性很强的学科, 要求学生在掌握知识的基础上能在日常的学习生活乃至以后的工作中熟练的运用这种语言, 就要打破传统的师生线性平面, 体现学重于教, 生重于师, 用重于书。课堂教学气氛支配着教学活动的效果, 因此激发学习兴趣, 刺激求知欲望, 营造创新教学氛围, 是不容忽视的兴趣培养。而现在的学生活泼好动, 模仿力强, 记忆力好, 我们英语课堂必须适应这些特点, 千方百计创设语言情景, 使学生置身于一定的语言情景之中, 生动活泼地进行多种语言练习, 创设一个愉快的课堂环境, 使教学有声有色, 有动有静, 充满快乐, 引导学生学会记住语言知识, 提高练习口语的积极性。

例如, 在进行饮食这一主题的口语学习和练习时, 我使用了学生表演情景小品, 达到学生教会学生的效果。在这节课中, 要求学生学会用英语提供菜单和点菜的句型。课前, 我先指定几个口语较好的学生准备着表演一个包含着重点句型的小品。课堂上学生的表演代替了录像的放映, 并且也具备随时能暂停的“功能”, 这种“学生教学生”的方法增加了教学的趣味性, 提高了学生学习的积极性, 学生能在观看表演时借助教师的讲解和大屏幕上列举出的重点句型, 很快掌握语言点和句型, 在观看完后的模仿和操练中, 学生能较容易地接受和运用所学知识点, 达到教学目的。

2. 采用合作学习策略, 运用多种练习方式, 提高学生口语的流利性

公共英语二级口试主要以两个考生共同参加互相问答的形式进行, 而合作学习的形式主要以同伴共同学习的形式体现, 所以笔者尝试在公共英语二级口语的教学中运用合作学习方法, 使得学生更好地适应二级口试形式, 并且在与同伴的共同学习和练习的过程中获得更多锻炼口语的语言环境, 克服心理障碍, 做到敢说、会说、善说, 更加有效地提高口语表达能力, 从而实现促进口语水平提高的目标。关于合作学习, 我国以山东省教育科学研究所所长王坦在《教育研究》发表的文章将合作学习表述为“以异质学习小组为基本形式, 系统利用教学动态因素之间的互动促进学生的学习, 以团体成绩为评价标准, 共同达成教学目标的教学活动。”

在学生被分为4人一组的异质小组以及掌握一些合作技能以后, 笔者将合作学习策略中的三步采访法、游戏竞赛法、切块拼接法改良型、“思考—组队—分享”以及共同学习法运用在对话、看图说话、复述课文以及辩论等口语练习形式中。

在合作学习的活动中, 每个学生都有各自的任务和作用, 每个学生都有独有的信息资源, 他们之间存在着“信息差”, 所以每个学生需要把自己当做共同目标奋斗的一员, 只有通过相互间的合作来完成目标才能获得奖励。学生在小组成员共同创造的融洽氛围中积极地练习口语, 因为无人取笑, 大家的目标一致, 都是通过本组学生的共同进步来获得小组的优秀成绩, 所以学生们在互相帮助、互相练习、互相修正的形式中逐步增加获得正确的语言输入和输出的机会, 从而逐渐提高了英语口语的流利性。

3. 加强语法教学, 提高学生口语的正确性

语法是一个比较抽象的概念, 也是学生最惧怕的部分。所以在实施语法教学的过程当中, 笔者试着减轻学生的压力, 让他们能够较容易的接受语法知识。一方面, 笔者做好新语法的平时渗透, 使学生作好思想准备。在非语法课教学中, 有意渗透近期要讲的语法知识。比如, 学单词所举的例句, 学短文时含有语法的句子, 这样, 让学生心中有个思想准备, 对即将要学的语法先混个眼熟。不要强调语法, 不要让学生存有学语法的感觉。例如, What I worried a b out is the time.译:让我担心的是时间。只让学生看懂这句话就行了。另一方面, 笔者注意联系旧知识, 寻找切入点。在讲授语法时, 所举例句能用初中学过的尽量用初中学过的。同时, 采用一定的巩固检测措施。让学生及时知道自己新知识的掌握情况, 因此, 适当、适量的检测是很有必要的, 让学生在课堂中进行五分钟的小测验, 检测结果及时反馈给学生, 并且多用鼓励的语言进行总结。

以上是笔者在中职生学习公共英语二级口语时采用的一些方法, 在期末的口语测试中, 学生的成绩有了比较普遍的提高。但是, 因为中职生英语基础比较差, 所以整体提高学生的口语水平是个任重而道远的任务。作为教师, 我们只有因材施教, 关心学生的学习动态, 提高学生的学习积极性, 运用各种教学方法, 树立学生学习口语的自信心, 才能提高学生的口语能力。以学生为本, 用自己的耐心、细心和爱心来培养社会所需要的应用型人才。

参考文献

[1]黄洁.建立合作学习关系提高英语教学质量[J].重庆交通学院学报 (社科版) , 2006 (02) .

[2]盛群力, 郑淑贞.合作学习设计[M].杭州:浙江教育出版社, 2006.

[3]谭银香.对学生英语学习动机和策略的探究[J].广西教育, 2010 (05) .

二级公共基础 篇7

高校开设公共选修课 (下称公选课) 是基于社会对复合型人才的需求, 旨在拓宽学生的知识面, 培养学生的各种技能, 提高学生的个人综合素质, 增强学生对社会发展的适应能力, 为毕业生就业铺就道路。科学技术的突飞猛进、知识信息量的激增、经济的飞速发展都在呼唤掌握丰富信息和最新知识以及具有创新思维和能力的人才。高校的公选课具有较大的灵活性, 能够及时地反映科技发展和社会进步[1]。因此, 充分认识公选课在培养复合型人才中的特殊地位和作用, 加强对公选课教学的重视具有十分重要的意义。

民办二级学院人才培养目标定位为应用复合型。公共选修课是高校实现培养宽口径、厚基础的应用复合型人才的重要且必须的课程结构模块, 是民办二级学院因时制宜地因材施教、实现人才培养目标的必不可少的环节。

笔者通过问卷调查的方式基本了解了虞山学院公选课的现状。由于诸多方面的原因, 目前虞山学院这类课程的开设和运行还存在许多需要完善的方面。为了更好地发展和完善虞山学院的公选课, 根据调查结果进行了一些分析, 并相应地提出一些建议, 旨在为学校公选课的建设提供参考。

2 问卷调查设计

调查目的:更好地把握虞山学院07年级学生对公选课的看法, 找出公选课开设过程中存在的问题, 以便更好地发挥公选课的作用。

问卷设计与调查对象问卷的调查对象是虞山学院07级15个专业的1198名学生, 问卷从学生、教师、管理3个方面设计了28个调查子项。

调查方式:所有问卷均采用当场作答立即回收的方式。

本调查共发放问卷1198份, 回收问卷985份, 有效问卷985份。回收率为82.3%。通过调查, 基本了解了目前虞山学院公选课的现状。

3 调查结果分析

3.1 学生面

学生是学习的主体, 学生的因素是最关键的。在对学生的调查结果中, 反映出在学生中普遍存在的一个问题, 就是大部分学生对公选课重视程度不够。

3.1.1 调查结果

根据调查的情况来看, 44%的同学认为选修课和必修课一样重要, 49%的学生觉得不如必修课重要;95%的学生本学期选读了公选课。其中, 近60%的学生本学期选读了2门公选课;28%的学生选到了自己感兴趣的课程;45%的学生偶尔听讲, 觉得上课没什么意思, 7%的学生基本不听讲, 自己做自己的事;29%的学生选读公选课的目的是应付学分;10%的学生不重视公选课考核结果, 如考核不合格, 下次再选;等等。

3.1.2 存在的问题

《中华人民共和国学位条例》第四条规定:“高等学校本科毕业生, 成绩优良, 达到下述学术水平者, 授予学士学位:较好地掌握本门学科的基础理论、专门知识和基本技能;具有从事科学研究工作或担负专门技术工作的初步能力[2]这样的要求不只是学生的压力, 更是学校的压力。所以, 大部分高校都更加重视学生的专业课, 致使学生因为繁重的专业学习, 以及英语过四、六级的要求, 就对公选课投入不足、重视不够。其次, 大多数公选课对学生的要求非常轻松, 学生即使不去上课也能很容易修到学分, 更淡化了学生对公选课的重视。再者, 一些本来重视公选课的学生, 抱着很大的希望和兴趣去听公选课, 但周围学生的态度和老师的讲课却令其大失所望, 他们会在大风气的影响下也开始变得不重视公选课。

3.1.3 对策

为了促使学生重视公选课, 最根本的是要引导学生端正对公选课的态度。尽管有繁重的专业课学习任务, 但公选课是大学生学习中必不可少的组成部分。一方面是修学分的需要, 而更重要的是, 公选课是拓宽学生知识面, 广泛涉猎不同的学科领域, 学习不同学科的思想和方法, 增强人文素质和创新能力的一个平台。也许同学们会觉得学校所开设的公选课并不理想, 但从中可以得到一些启发, 激活自己的思维, 不要因为老师所讲授的内容有限, 就打击了探索这门学科的热情。大学所学的知识, 不管是在专业课还是公选课, 都只能起到一个分类的作用, 让知道每个“门”里有什么, 但要真正进入这个“门”, 还有待自己的探索和研究。所以, 学生应该认识到公选课的必要性和重要性, 不要轻易受外部因素所影响, 放弃自己的兴趣, 动摇自己学好公选课的信心, 努力坚持自己的原则, 甚至感染身边的同学也以积极的心态对待公选课。

3.2 教师面

教师是教学的主导, 教师因素同样是不容忽视的。调查结果显示, 学生对不重视选修课的归因, 很大部分是归于教师的原因, 教师对待公选课的态度直接影响了学生的学习兴趣。

3.2.1 调查结果

根据调查的情况来看, 26%的学生反馈公选课上课教师有迟到现象;近10%的学生反馈公选课教师上课极不负责, 完全是在应付;47%的学生反馈公选课教师上课不管理课堂纪律, 听之任之;31%的学生反馈公选课教师上课枯燥乏味, 一味念教案, 不理学生;15%学生反馈公选课教师从不布置作业, 只有5%的学生反馈教师经常布置作业;等等。

3.2.2 存在的问题

教师业务水平的高低是影响公选课教学质量的重要因素[3]教师在公选课上的组织管理授课质量、考核力度等都影响着公选课的教学。目前虞山学院某些公选课任课教师确实对公选课的重要性认识不足, 认为其教学要求没有必修课高, 在备课、授课、课堂管理的过程中重视不够, 从而影响授课的质量。对学生要求的放松, 导致学生心态受到影响, 放松自己对公选课的学习。而缺乏一批具有高业务水平的公选课教师, 是虞山学院面临的一个紧迫问题。

3.2.3 对策

不只是学生, 教师同样需要端正自己对公选课的态度。公选课对于教师来说不仅是增加授课机会和教学工作量, 更重要的是有利于促进教师的继续学习和提高。新增设的公选课在教学内容和方法上都要求以全新的面貌出现, 内容贴近社会, 贴近现实, 方法更具有操作性, 这就要求教师要站在适用技术的前列, 对于教师来说无疑是一种挑战。所以, 无论对于学生还是教师来说, 以积极的态度对待公选课是必要的。

为了充分发挥公选课在高校素质教育进程中应有的作用, 学校的优秀教师, 尤其是学科带头人、骨干教师、教授这些比较了解本专业前沿最新科研成果与学术动态的教师, 应该尽自己所能积极为学生开设公选课, 增大公选课程总量, 尤其是热门专业如第二外语类、计算机类、经济管理等课程。一旦教师们积极开课, 形成比较和竞争, 不仅提高了公选课的质量, 而且同时促进教师们对教学内容和方法的创新, 主动学习, 教学相长, 不但使自身的业务水平得到提高, 而且保证了教师队伍总体水平的上升, 公选课中出现的问题便可迎刃而解。

3.3 管理面

学校对公选课开设的重视程度很大程度上决定了本校公选课的开设水平, 优秀课程的组织、教学条件的保障、科学的考核方式等是高质量公选课开设的保障。

3.3.1 调查结果

根据调查的情况来看, 70%的学生反馈从未因为上公选课而购买相关教材;52%的学生反馈自己所修的公选课采用的是开卷考试、提交小论文等松散的考核方式。学生对学校开设的公选课课程不满意, 32%的学生建议增加艺术体育类课程的开设, 31%的学生建议增加科学技术类课程的开设;等等。

3.3.2 存在的问题

首先, 教室紧张。随着虞山学院学生数量不断增加, 各选修课的人数也相应增加。多媒体教室严重不足其次教材缺乏目前大多数的选修课没有教材, 在这种情况下, 学生上课往往忙于记笔记而忽视了理解, 违背了上课的初衷;或者一堂课结束了却不知道重点在哪里, 学习目标不明确, 学生对课程很迷茫。另外, 课程考核简单。部分选修课教师通过考勤作为学生平时成绩, 一般没有作业, 期末时只需要交一篇论文就可以结课, 以致很多学生在结课时往往觉得没学到什么东西。

3.3.3 对策

首先, 在课程设置方面, 学校要协调广大教师的专业教学与科研工作, 并且制定相应的优惠政策, 鼓励全校教师多开设公选课, 增大公选课程总量, 尤其是热门的实用性较强的专业。如果有条件, 可多开设户外课、实践课, 既可以减少教室用量, 又可以增强学生的实践能力, 提高学生的学习兴趣;每学期对开设的公选课课程要加大宣传力度, 由于很多学生对大部分选修课科目的实质不甚了解, 可以通过张贴宣传海报、召开主题班会等形式介绍拟开公选课的相关情况, 使学生更加了解课程的内容和实质, 避免学生盲目选课[4]。

其次, 在考核制度方面, 各科目都可以有针对性地进行更贴近实际的考核, 注意考核方式的多样性, 要有利于检查学生真实的学习效果, 并要配合课程的学习, 在坚持树立科学教育观, 实施素质教育的方针指导下, 促进学生的全面发展, 引导学生自主学习。

第三, 在教材方面, 一是尽量为学生征订必要且适用的教材, 或是制定政策鼓励任课教师编写讲义、辅导材料和课外读物等;二是可以鼓励学生循环使用教材, 在开课时交纳一定书费, 而在结业以后学校折旧回收教材这样就可以避免无教材或教材不适合的问题, 而且可以增强学生爱护课本的意识、节约意识和环保意识, 并养成良好的行为习惯[5]。

4 结束语

公选课的开设在虞山学院刚刚起步, 尚属新鲜事物。一方面要鼓励教师解放思想, 勇于探索, 开出尽可能多的课程以满足教学的需要;另一方面, 应以社会需求、科技发展、学生素质培养为出发点, 及时调整公选课的范围、内容, 并辅之以严格的课程评估。在不断规范公选课教学管理的同时, 继续开展深入的科学研究, 以保证公选课教学质量的提高, 为培养高素质的创新人才打下坚实的基础。

总之, 要想在改善选修课现状的工作上取得成效, 需要学生、教师、学校3方面力量的大力支持, 共同的努力, 相互配合, 相互促进, 才可能使公共选修课真正发挥其应有的作用, 成为塑造创新人才, 增强人文素质和创新能力的个性发展的平台, 成为本校课程模块中的一大亮点

摘要：通过问卷调查的方法对虞山学院公共选修课现状进行了调查, 总结出学生、教师、管理3方面存在的问题, 并针对这些问题提出了几点改进意见, 为民办二级学院提高公选课质量提供参考。

关键词：公共选修课,学生,教师,管理

参考文献

[1]陈麦玲.关于加强高校公选课质量管理的几点思考[J].双语学习, 2007 (11) :314-315.

[2]郑婉秋.衡水学院公选课现状调查与分析[J].衡水学院学报, 2008 (10) :87-88.

[3]王玉琼.对高校公选课教学管理的几点思考[J].教师教育研究, 2005 (3) :50-54.

[4]刘建勇, 李依叡.高校公共选修课现状调查及对策研究[J].高教研究, 2008 (5) :84-85.

二级公共基础 篇8

1 NCRE2013年版考试大纲的改革内容

从2013年下半年开始, NCRE将实施2013年版考试大纲, 并按照新体系开考各个考试级别。

2 NCRE二级Office的考试大纲

NCRE2013年版考试大纲对一、二、三、四级都进行了调整。其中, 二级“MS Office高级应用”科目的考试时间为120分钟;考试形式为无纸化, 上机操作。系统环境:Windows7、MS Office2010。在指定时间内, 完成下列各项操作:选择题 (计算机基础知识) (20分) 、Word操作 (30分) 、Excel操作 (30分) 、Power Point操作 (20分) 。

2.1 二级Office基本要求

1) 掌握计算机基础知识及计算机系统组成。

2) 了解信息安全的基本知识, 掌握计算机病毒及防治的基本概念。

3) 掌握多媒体技术基本概念和基本应用。

4) 了解计算机网络的基本概念和基本原理, 掌握因特网网络服务和应用。

5) 正确采集信息并能在文字处理软件Word、电子表格软件Excel、演示文稿制作软件Power Point中熟练应用。

6) 掌握Word的操作技能, 并熟练应用编制文档。

7) 掌握Excel的操作技能, 并熟练应用进行数据计算及分析。

8) 掌握Power Point的操作技能, 并熟练应用制作演示文稿。

2.2二级Office考试内容

2.1计算机基础知识

1) 计算机的发展、类型及其应用领域。

2) 计算机软硬件系统的组成及主要技术指标。

3) 计算机中数据的表示与存储。

4) 多媒体技术的概念与应用。

5) 计算机病毒的特征、分类与防治。

6) 计算机网络的概念、组成和分类;计算机与网络信息安全的概念和防控。

7) 因特网网络服务的概念、原理和应用。

2.2 Word的功能和使用

1) Microsoft Office应用界面使用和功能设置。

2) Word的基本功能, 文档的创建、编辑、保存、打印和保护等基本操作。

3) 设置字体和段落格式、应用文档样式和主题、调整页面布局等排版操作。

4) 文档中表格的制作与编辑。

5) 文档中图形、图像 (片) 对象的编辑和处理, 文本框和文档部件的使用, 符号与数学公式的输入与编辑。

6) 文档的分栏、分页和分节操作, 文档页眉、页脚的设置, 文档内容引用操作。

7) 文档审阅和修订。

8) 利用邮件合并功能批量制作和处理文档。

9) 多窗口和多文档的编辑, 文档视图的使用。

10) 分析图文素材, 并根据需求提取相关信息引用到Word文档中。

2.3 Excel的功能和使用

1) Excel的基本功能, 工作簿和工作表的基本操作, 工作视图的控制。

2) 工作表数据的输入、编辑和修改。

3) 单元格格式化操作、数据格式的设置。

4) 工作簿和工作表的保护、共享及修订。

5) 单元格的引用、公式和函数的使用。

6) 多个工作表的联动操作。

7) 迷你图和图表的创建、编辑与修饰。

8) 数据的排序、筛选、分类汇总、分组显示和合并计算。

9) 数据透视表和数据透视图的使用。

10) 数据模拟分析和运算。

11) 宏功能的简单使用。

12) 获取外部数据并分析处理。

13) 分析数据素材, 并根据需求提取相关信息引用到Excel文档中。

2.4 Power Point的功能和使用

1) Power Point的基本功能和基本操作, 演示文稿的视图模式和使用。

2) 演示文稿中幻灯片的主题设置、背景设置、母版制作和使用。

3) 幻灯片中文本、图形、Smart Art、图像 (片) 、图表、音频、视频、艺术字等对象的编辑和应用。

4) 幻灯片中对象动画、幻灯片切换效果、链接操作等交互设置。

5) 幻灯片放映设置, 演示文稿的打包和输出。

6) 分析图文素材, 并根据需求提取相关信息引用到Power Point文档中。

3 二级Office对计算机基础课的影响

大学计算机基础教育是面向非计算机专业的计算机教学, 其教学的最终目标是培养学生具备一定的计算机基础知识, 掌握相关的软硬件技术, 以及利用计算机解决本专业领域中问题的能力。尽管NCRE本身并“不以评价教学为目的”, 但由于考生主要来自高校学生, 这就对高校非计算机专业学生的计算机基础教育产成了重大影响, 客观上形成了评价高校计算机基础教育成果的标准之一。

3.1 二级Office对计算机基础课教学的影响

目前部分高校的计算机基础课讲授的操作系统是Windows XP, 办公软件是MS Office 2003, 机房安装的也是Windows XP和MS Office 2003。NCRE二级Office要求的操作系统是Windows 7, 办公软件是MS Office 2010。

Windows 7是由微软公司 (Microsoft) 开发的操作系统, 可供家庭及商业工作环境、笔记本电脑、平板电脑、多媒体中心等使用。据称, 微软将于2014年取消Windows XP的所有技术支持。Microsoft Office 2010是微软推出的智能商务办公软件。该软件共有6个版本, 分别是初级版、家庭及学生版、家庭及商业版、标准版、专业版和专业高级版。Office2010具备了全新的安全策略, 在密码、权限、邮件线程都有更好的控制, 而且Office的云共享功能包括跟企业sharepoint服务器的整合, 让Office文件皆可通过sharepoint平台同时供多人编辑、浏览, 提升文件协同作业的效率。

二级Office的开考, 对于大部分文科生来说无疑是个好消息。因为自身特点, 文科生一般都非常重视并熟悉Office软件, 但对于程序设计类课程则较难掌握。之前, 大多数文科生因不掌握程序设计方面的知识, 在NCRE中找不到合适的报考科目。从2013年下半年起, 文科生可以报考自己比较熟悉的二级Office。

二级Office对于软件的版本要求较高, 部分学生没有学过, 也没有使用过, 这给考生造成了一定的困难。这就要求高校的计算机基础课要紧跟时代发展, 结合NCRE考试大纲, 修订完善计算机基础课教学大纲, 力争在两至五年内将计算机基础课的讲授内容逐步从以Office2003为主升级到以Office2010为主。高校师生也应适应软件发展趋势, 加强自学, 逐步掌握相关知识。针对二级Office无纸化考试的特点, 计算机基础课教学也必须高度重视上机实验, 强化学生动手能力的培养。需要处理好计算机基础教学内容与计算机等级考试内容之间的关系, 注重计算机基础教学为计算机等级考试服务, 计算机等级考试进一步检验计算机基础教学的成果。二者之间应当是一种服务与被服务, 检验与被检验的关系。高校计算机教师应当致力于计算机基础教学内容与计算机等级考试内容有机衔接的教研、教改工作当中, 为真正实现二者的有机统一寻找适当的突破口。

3.2 二级Office对计算机房建设的影响

目前部分高校机房设备较为陈旧, 5年前甚至10年前的计算机仍在使用。计算机安装的操作系统是Windows XP, 办公软件是MS Office 2003。官方推荐Windows 7最低配置要求:处理器为1 GHz 32位或者64位处理器, 内存为1GB及以上。部分高校机房设备目前达不到安装Windows 7的配置要求, 需要新购或升级。而且机房内的计算机通常都安装保护卡, 而早期的保护卡大多不支持Windows 7, 这也需要新购或升级。机房内的全部在用计算机要达到安装Windows 7的配置要求, 这需要一笔数额较大的经费。这就要求条件不具备的高校要及早进行这方面的统筹考虑, 重视计算机房建设工作, 逐步提升硬件配置的档次, 以满足NCRE机试的要求, 同时也为师生提供一个良好的上机条件。

4 结束语

2013年下半年NCRE新推出了二级Office科目, 顺应了NCRE的发展, 满足了高校学生特别是文科生的报考需求, 有助于推进办公软件的深入学习和广泛应用。高校的计算机基础课教学和计算机房建设都需要进一步加强, 这样才能更好地推动NCRE的发展。

参考文献

[1]宋丽.大学计算机基础教学改革实践[J].电脑知识与技术, 2012, 9 (14) :3340-3341.

[2]张俊.论计算机等级考试对高校计算机基础教学的影响[J].吉林省教育学院学报, 2013, 29 (8) :80-81