中学生体育能力培养

中学生体育能力培养（精选十篇）

中学生体育能力培养 篇1

一、让学生有一个良好的学习环境

首先, 教师要转变角色, 把自己当作学生的伙伴, 与学生打成一片, 去参加小组的讨论, 真正地成为学生合作学习的指导者、参与者。只有真正参与到合作之中, 才能引导学生主动听取小组内其他成员的意见, 并把个人独立思考的成果转化成全组共有认识成果, 培养学生的群体意识和合作能力。

其次, 要为学生提供合作的机会, 培养他们合作的意识。例如, 在学习“起跑”时, 我组织学生分小组学习, 让他们小组自己讨论起跑有那些方式, 除了知道的起跑方式以外能不能创造出其他的起跑方式。学生积极讨论, 几分钟后, 都拿出了本组讨论的结果。在交流中学生看到了通过自己的努力而得出了多种方法, 并且看到了自己的力量。在与别人合作中, 分享着互助的喜悦与成功。

二、小组合作的基本办法

1.小组合作。小组一般是指邻近4至8人组合的学习小组, 这是最常用的学习方式, 一个教学班可分为4至6组。体育教师应考虑到:这种编组形式, 要注意合理调整各成员之间的差异性和互补性。以前课堂教学, 教师占了大量时间, 中学生学习的空间、时间少。“小组合作学习”创新式课堂教学的提出, 就是立足于“把课堂还给学生”这个出发点。小组合作不是孤立的, 它应在体育教师整体教学思路的指导下, 与全班的学习进程同步。这种形式通常在小组合作之后, 可以展开组际之间的学习竞争, 以求得全体学生的共同发展。

2.自由合作。这是“英雄所见略同”而组合的学生小组, 适用于兴趣活动小组或运动队训练, 人数多少不作限制, 以不影响学习进展为宜。体育教师应考虑到:这种建组, 扩大了学生自由的责权范围, 更利于他们对学习活动的主动参与。自由合作小组适宜于一些能展开争辩讨论的问题。运用体育教学中, 如在学习100米跑时, 决定跑速的主要因素是步频还是步幅。让学生自由选择因素, 选择了一样的因素便可以组合成一个小组学习。然后体育教师就问:你的步频和步幅是怎样的?它们有什么问题吗?要想取得更好的成绩, 自己主要的问题是步频还是步幅?发展步频应该用什么方法?发展步幅应该用什么方法?在今后的学习中如何合理地进行练习问题层层递进, 把学生的合作学习不断引向深入。

3.全员合作。它是指体育教师与全班学生之间形成一种良好的合作关系来开展教学活动。体育教师应考虑到:以教学班全体成员为合作对象, 强调师生合作、生生合作, 形成了课堂全体成员参与并合作的教学过程。一般在教材难度较大的新授课的教学中采用。

三、小组合作注意事项

(一) 秉承公平性和竞争性

小组成员由教师做最初的安排, 个人觉得小组间交流和摩擦都是合作的体现。在教学内容设计上, 教师应该有意识让每个学生都有表现的机会。我的课堂中是这样安排的:准备活动中, 改教师带领做操为学生小组自主带领, 在统一口令下, 依照个人能力各领一节, “我的能力强, 你们先选, 剩下来哪节我带哪节。”“你个子小, 但是灵活, 那你就带跳跃运动吧。”“我胖, 但是柔韧还可以, 那我就带拉伸运动。”在学练活动中, 兼顾个性和性别, 让优生起带头作用, 能力较差生获得鼓励和信心, 同伴间相互合作和团结, 增加集体感。

(二) 合作精神需要经得起摩擦和碰撞

学生会因为小组里一点微不足道的事情而影响到整个练习的进度。当学生做动作出现困难时、意见发生分歧时、解决问题的方法多样时、知识需要拓宽时, 教师应该及时引导。如:迎面接力的教学中, 我请同学完成定时定距的比赛, 需要小组结合小组变大组才能完成。学生开始动脑筋了, 有的选择了自己的好朋友, 有的不要胖的、跑的慢的加入, 2分钟过去了……3分钟过去了, 还是没有组队成功。这时, 我打断了他们的吵闹, 简单地排列一组, 孩子瞬间就明白了可以整个小队一起加入别人的小队, 同时, 我还提醒可以运用轮流组合的方法, 这样, 每个队可以和不同的小队合作, 而且保证自己的小队不落后。学生既体会到体育课的乐趣, 又正增进了团队间的合作和信任。

(三) 科学合理的评价

除了教学考试时技评与达标, 还体现在每堂课的过程和结束。评价本身就是教育, 就是教学, 并具有导向性。我们要有善于发现的眼睛, 要及时有效的将评价运用到最适合的时候, 及时地纠正及点评。小组学练过程中, 我们的终极目标还是整组中的人人提高, 发现一点点进步, 就将它的闪光点放大, 将整组互帮互助的合作精神放大;当然, 有时我们还会把裁判与权威交给学生, 在练习过程中, 当这些小脑袋发现问题了, 就会叽叽喳喳对自己的小组提出不满和意见, 也会有改进和鼓励;我们将改进与鼓励的小组请出, 请他们展示, 因为是集体荣耀, 学生也会格外自信和骄傲, 将他们的合作精神发挥到最好, 同时对其他组也是一个激励作用。

总之, 在体育教学中, 教师应充分了解团队合作学习的优点、方法和在团队合作学习中应注意的问题, 科学合理应用团队合作学习, 优化体育教学, 为祖国的未来培养团结、合作、奋进的优异人才打下坚实基础。

摘要：中学体育教学应充分发挥学生作为学习者的主体作用, 在师生互动中主动构建知识和技能, 实现从“要我学”到“我要学”的转变。在高中体育“合作”教学模式下, 学生既学习了知识、掌握了技能, 又开发了智力、陶冶了情操、培养了意志, 使身心得到了健康的发展。本文主要介绍了高中体育课应如何培养学生进行合作学习的。

关键词：合作,主体,体育课

参考文献

[1]教育部, 全国普通高等学校体育课程教学指导纲要[z], 2002.

[2]王耀超, 关于学校体育发展观的理论思考[J], 湖北教育学院学报, 2002.

大学生体育能力及其培养 篇2

(河南商业高等专科学校肖姗450045）

摘要：体育是学校教育的组成部分，学校体育又是学生终身体育的基础，运动兴趣的培养以及运动能力与参与意识的形成是促进学生学习和终身坚持锻炼的前提，本文旨在研究激发和保持学生的运动兴趣的方式，使学生更自觉积极的进行体育锻炼。关键词：体育能力培养学校体育

在全面贯彻教育方针，落实素质教育，以提高学生身心素质为根本宗旨的今天，如何体现学生的主体地位，充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生终身体育意识，是21世纪我国学校体育发展的趋势。所以，学校体育和教师必然要主动地适应社会变化的这种要求。高校大学生体育能力水平的高低，集中体现了大学体育课程的质量。在高校体育教学过程中，突破单位纯运动技术的教学，加强培养学生的体育能力，是适应现代社会进步的需要，迫切要求提高每个大学生的身体素质和养成体育锻炼的自觉能力，这些能力包括每个人对进行自己的身体能够自行培育，锻炼和养护的能力，并形成一种长期锻炼的习惯。如何培养大学生的这种体育能力，使他们在课下也能够进行健康的体育锻炼，养成经常自觉进行体育锻炼的意识，是所有高等院校在教育改革中应该重视的问题，也是教育发展的一个大趋势。

1、什么是体育能力

体育能力是一种特殊能力，它是由知识、技术、技能和智力构成的一种个性身心品质的综合体。这一综合体，在体育运动中表现出来，就是能顺利地、成功地完成一系列体育活动的实践中，逐步形成和提高的。从事的体育活动愈多样，掌握的知识愈丰富，体育能力发展就愈全面；体育技能的训练愈复杂，体育能力就越能提高。

立足现实，着眼终生，依据体育发展身体，增强体质这一本质特征；制定出构成体育运动能力的六种基本成份，即：１、身体锻炼能力；２、运动能力；３、开拓创新能力；４、组织管理能力；５、保健能力；６、运用体育环境和条件能力。

2、体育能力的培养

体育能力，是指人在社会生活中，在掌握一定的体育知识、技术和技能的前提下。所获得从事各种运动的本领，运动能力是反映体育运动总体特征的一种能力，是锻炼身体和参加劳动、军事活动及各种文化活动的基础，培养大学生的运动能力。应贯穿体育课程的始末，教学中应考虑：

（1）不断改进体育课的教学方法，实施教学方法的多元化，切忌“满堂灌”，多给学生练习的时间，同时也要避免运动教学走过场或只重学生技术，而不顾学生实际锻炼的情况，这几种教学方法都不利于提高运动能力。体育教学是教师和学生为实现体育教学目标采用的教学活动方式和手段的总称。在体育教学中，传统的体育教学方法有很多。如：发现法、探究法、范例教学法、问题教学法、自主学习教学法等。但随着现代化多媒体教学逐渐渗透到各学科里，多媒体也引进到体育教学的课

堂，体育方法的改革也随着教学教育现代发展而紧跟时代不断推陈出新，它的科技含金量不断增加。如：教师在一节课中交替使用讲解示范，预先录制好的示范动作切到多媒体平台进行讲评，容易出现的错误的演示，甚至可以用录像的方法把学生练习的动作录下来进行讲评。这样，体育教学方法的合理交叉使用结合，呈现出多样性。又如：现代多媒体的体育教学方法是由多种因素构成的，它是用光、声、音像等多种手段取代传统的言传身教的教学方法，作为体育科目，特别在室内课、理论课上，教师可将更多最近发生的体育事情更直观搬上讲台。如申奥、奥运知识、我国足球出线等体育信息、知识及时传播给学生，充分体现现代技术教学的应用，发挥其整体功能。因此，丰富的教学方法是教师培养、激发学生参加体育锻炼所采取的手段，使学生为被动锻炼变为主动锻炼，从而获取更多的体育知识、技术技能的全过程，使他们从小喜欢体育，乐于体育。

（2）、要创造良好的运动环境提供足够的体育设施，使每个学生有条件、有兴趣、有可能参加运动的机会，以发展他们的运动能力。

（3）、学生要主动、积极地参加运动，这对提高运动能力具有重要作用。在教学中，学生在做练习时，教师应及时进行指导，多给予鼓励，尽量避免学生站在运动场上不积极参与运动。

2.1培养学生自我身体锻练的能力

培养学生的自我锻炼能力，是学校体育教学的重要内容之一，也是养成与掌握终身进行体育锻炼身体的意识、习惯和能力。随着我国政治和体育的社会化，终身化，经济的不断发展有越来越多的人自觉地经常地进行身体锻炼，这就给高校体育提出培养大学生具备能独立地进行体育锻炼能力的问题，使他们毕业走上社会后，能够更好地进行自我身体锻炼，并充当家庭和社会的指导者。为此，就必须在大学体育中加强对他们身体锻炼能力的培养，这不仅是对大学生本人的事，也是关系到增强中华民族体质和提高中华民族文化素养的大事。大学生身体锻炼能力，是指学生能运用所学的科学锻炼的理论和方法，结合环境和自身条件加以创新，培养成独立地进行体育锻炼的能力。自我锻炼能力如何与常规教学有机地结合在一起呢？本人在多年体育教学中认为应注意全面培养学生的自我锻炼能力，将自我锻炼能力始终贯穿于整个教学过程。教师在课堂教学中，除了技术教学外，要着重培养学生的认识能力，使学生真正懂得体育锻炼的意义、作用和有关的体育知识，充分激励学生的学习动机，发挥学生的主观能动性，调动学生的运动兴趣，促进学生锻炼的积极性、自觉性。同时，在体育教学中要特别培养学生能在独立锻炼过程中，对练习的次数、运动时间、运动强度、动作的自我纠正等有较好的自我调控能力，主动积极的锻炼，从而使学生自我锻炼成为自己的自主活动，身心在不知不觉中得到发展，这对以后学生的终身体育打下良好的基础，使学生终生受益。这也符合现阶段“体育与健康”所提倡的：学生能够掌握体育与健康的基本知识和运动技能，学会学习体育的基本方法，形成终身锻炼的意识和习惯，选择自己喜爱的体育项目，体验锻炼身体的乐趣，从而提高对体育的关心、意欲、态度和兴趣，拥有健康的体魄。应该从以下几个方面去抓。

（１）自学：培养学生明确体育锻炼的意义，学习有关体育知识和方法，能够结合环境和自身条件，制定锻炼计划和方法，能够结合环境和自身条件，制定锻炼计划和方案，坚持经常持久地锻炼。并养成良好的锻炼习惯。

（２）自炼：即能把所学到的体育知识、技术和方法，综合运用到体育锻炼实践中去，使自炼活动成为日常生活、学习中不可缺少的一部分。

（３）自调：即学生在身体锻炼的活动中，能够根据自己的身体条件，健康水平，掌握和合理安排运动负荷，运动强度及运动的时间、并能进行自我调节。（４）自控：指执行锻炼计划的自我控制能力，即在身体锻炼效果自我评价基础上不断修正并实施锻炼计划的能力。

其中，培养自学能力是主要的，但是，不可忽视各要素之间相互联系、相互制约，互为补充的关系，教学中必须有意识的全面培养

2.2开拓创新能力的培养

发展学生个性与提高学生的心理素质，是培养学生开拓创新思想和能力有着极其密切的关系。在体育的教学活动中，学生是主体，是独立的行为活动，体育课教学有着较广阔的大地。学生在较广阔的领域中学习技术、技能，进行各种身体活动、游戏竞赛，并通过人与人的频繁交往，人的兴趣、性格和气质等个性心理特征容易表现出来，这对培养和发展良好的个性心理是有利的。在强调培养和提高学生个性心理素质的同时，学校的体育活动与竞赛应广泛开展，提倡广大学生的参与、拼搏、进取精神，使他们成为对社会的有用人才。

2.3组织和管理能力的培养

组织管理能力是指在组织群体活动时，能向一个共同目标奋斗，按照明确的计划，充分发挥每个人的积极性，协调地进行工作，并达到预期目的的能力。有许多的运动项目是集体进行的，集体活动都有一定的组织形式，在体育教学中，既要训练学生在运动中与同伴协调合作，加强纪律观念，又要训练学生学会做体育活动的组织与管理工作，要使学生有组织管理的知识和意识，还必须具备组织管理的能力。

为了培养学生的组织管理能力，在体育课和课外体育活动中的一些组织管理事务，在尽可能的情况下，让他们自己去做，以此来培养他们的组织管理能力，同时，尽可能让学生承担校办运动会的各项工作事务。对于系或年级所承办的运动会，应让学生去组织和承担，教师可在一旁指导，这样，可以提高学生组织与管理的能力，使他们能更快地适应未来工作的需要。

2.4保健能力的培养

学生的自我保健能力的培养，是体育教学中的一项任务，而且，也是增强体质的需要，同时，也反映一个国家和民族文化教养的程度和社会的良好风尚。在我们的国家里，每个人都应该有讲究卫生自我保健的行为和习惯，为此，教学中必须做到：

（１）教师必须做学生的表率，同时要认真地传授给学生卫生保健的知识，还要训练学生养成讲究卫生的习惯。

（２）要使学生自己能运用所学的课程知识，掌握和控制运动量，运动负荷，防止在教学中产生伤害事故，同时，还必须培养和提高学生在做练习时的自我保护的能力。

（３）要注意运动场地的环境卫生，创造良好的环境，以利于学生进行体育锻炼。

2.5教师素质的自我提高

作为一名体育教师，无论其身体素质怎么好，技术有多么全面。他都不可能十八般武艺样样精通，必然有其自己的专长。本人在多年的体育教学中，就经常遇到这样的一个问题，就是学生各有各的兴趣和爱好，学生的兴趣和爱好是多种多样地。所以，学生不懂体育方面的知识自然而然地找体育老师来帮助。如：有的学生喜欢篮球；有的学生喜欢乒乓球；有的学生喜欢踢毽子；有的学生喜欢看各种体育比赛项目，但又看不懂等等一系列问题。这样，作为体育老师的素质高低就很关键，虽然有些运动项目是自己的专长，就很容易。有些项目是自己的弱项，就很难做到。因此，体育教师要充分认识到作为体育教师，必须具有较全面的专业知识和技能，不断提高自我的知识面，才不会出现尴尬的场面，教学过程也得心应手，也赢得学生们的信任、欢迎。体育教师还要跟随时代的不断发展，随着多媒体、网络信息化进入课堂，体育教师应不断地自我进修，开拓信息方面的知识，才能不落后于时代。要有创新能力，对自己的创造有清醒的认识，并加以开发，在体育教学中应表现出创造的天赋和好奇心，使体育教学常教常新，具有较强的科研意识，能把最新的体育信息传授给学生，使学生感受到体育的氛围、产生极大的兴趣。这样，对学生的终身体育意识的养成将起到潜移默化地作用。

3结束语

以上几种能力既是独立的，又相互关联，不可分割，而且相辅相成，互为作用。体育能力的培养，在教学中分两个过程，即教一学，学一用，运用已学的知识、技术于体育之中，才是形成体育能力的关键所在。因此，教学中应注意强调体育知识的传授，让学生了解和掌握人体生理变化规律，使他们懂得科学锻炼的原理、方法，以及体育锻炼对人体产生的影响。

参考文献

(1)刘立群.浅谈大学生体育能力的培养（J）.中国成人教育，2007（14）

(2)张宇.试论大学生体育能力及其培养（J）.内蒙古大学学报，2004（11）

(3)陈川.试论中学生体育能力的培养（J）.海南体育科技，2004（7）

作者：河南商业高等专科学校肖姗

地址：河南省郑州市惠济区文化北段与英才街交叉口河南商业高等专科学校体育部

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中学生体育能力的培养 篇3

一、对中学体育教学的反思

从以往乃至当前中学生体育能力，不难看出中学体育存在着相当严重的问题，在体育教学的教材、教法、组织形式等方面，基本上沿袭命令式、模仿式、检查式的传统教学模式。严重忽视对体育意识、兴趣爱好以及独立自主锻炼能力与习惯的培养。热衷于片面追求竞技体育成绩，或过分强调“达标”及初中升学考试的体育项目检测，导致了本来是学校教育中的素质教育手段的体育，反而成为应试教育的附庸。

二、体育能力培养是体育教学的目标之一

能力是知识、技能、智力在一定教学条件和实践途径中逐步形成和发展的综合心理特征。体育能力则是一个人的体育知识、技术技能、素质和体验等诸因素的综合能力，并在参与具体体育活动中可体现出来的各种锻炼方法和健身手段。根据中学生年龄特点，体育能力的培养必须建立在教师钻研教材的基础上，使教学内容和方法服从于目标，服务于目标，教学手段上注重诱导、激发与调节、控制，在不断改进和革新中做到多样化、生动活泼、富有情趣。激发学生内在力，使自觉参与主动投入，在主动参与中体验成功、感受喜悦，促使能力的形成，巩固并发展。

现代教育强调终身教育，终身体育作为一种新思想，是受终身教育思想的影响，随着体育功能、社会经济发展和人们生活观念、行为的变化而产生的。当代社会人们对体育需求的日益高涨，科学锻炼、终身受益，已形成一股社会体育的新潮流。学校体育应以终身体育为主线，以学生终身受益为出发点，着眼未来，奠定终身体育的基础。根据终身体育的思想和学校体育现状，强化学生体育能力的培养，是现代体育教学的目标之一。

重视学生体育能力的培养，达到终身受益的目的，作为学校体育工作的基本任务和体育教学的目标之一，也就是将学生的个体行为纳入终身体育行为方式，拓宽了学校体育培养目标的内涵，在培养学生个体行为的基础上发展体育特长，使学生掌握体育锻炼的知识技能，培养和提高学生的体育能力，养成经常参加体育锻炼的习惯，有利于促进全民健身活动的普及与提高。

三、体育学习动机是形成体育能力的关键

要使学生明确体育运动不仅对身体有益，而且对心理和智力也有益。体育能力的培养是多方面互相促进的，必须从初中一年级新生入学时抓起，同时运用学校体育中的多种体育活动途径的优势，做到课内外结合，只有具备了体育能力，才能在漫长一生中，能根据自己的工作性质和职业特点，以满足身心健康，达到终身受益。

中学体育在进行体育基本知识、技能的教学过程中，既要考虑到学生在校期间能否完成教学目标要求并达到相应的考核标准，更应考虑其毕业以后更长时期坚持有效的体育锻炼和健身习惯。因此强化中学生体育能力的培养具有重要的现实意义和长远的意义。

四、体育锻炼能力的培养

随着经济的不断发展，越来越多人关注到了自身健康，并开始自觉的参与到体育锻炼。这就要求学校体育应培养学生独立锻炼身体的能力，让学生走上社会后，能够进行自我身体锻炼，并充当家庭和社会的指导者。这不仅是影响学生个体的事，也是关系到增强国民体质和提高中华民族文化素养的大事。因此教学中应从以下几个方面加培养。

1.自学能力：培养学生明确体育锻炼的意义，学习有关体育知识和方法，能够结合环境和自身条件，制定合理的锻炼计划和方案，坚持经常持久地锻炼，养成良好的锻炼习惯。

2.自练能力：即能把所学到的体育知识、技术和方法，综合运用到体育锻炼实践中去，使自练活动成为日常生活、学习中不可缺少的一部分。

3.自调能力：即学生在身体锻炼的活动中，能够根据自己的身体条件，健康水平，掌握和合理安排运动负荷，运动强度及运动的时间、并能进行自我调节。

4.自控能力：指执行锻炼计划的自我控制能力，即在身体锻炼效果自我评价基础上不断修正并实施锻炼计划的能力。

其中，培养自学能力是关键。但是，不可忽视各要素之间相互联系、相互制约，互为补充的关系，教学中必须有意识的全面培养，使学生具备科学体育锻炼的能力。

五、体育创新能力的培养

“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，开放的课堂，广阔的空间和氛围，是体育教学自身优势。因此，体育教师应学会利用和把握这种优势，在传授体育知识与技能的同时，充分发挥体育本身的育体、促智、审美、益心等教育功能，激发学生的求知欲和创造力。使学生的创新意识得到培养，创新能力得到提高。在内容的选用上应符合学生认识规律和具有创新空间的素材。在教学手段的选择上，注意采用启发、诱导性的练习，向学生提供富有刺激创造的环境，提高学生学习兴趣。例如：当学生学习了篮球各种运球、急停等基本技术后，教师设计一场运球比赛，让学生在有防守的情况下寻找突破防守方法。学生通过小组讨论，各自尝试。很快找到了变向运球突破、急停突破、假动作突破、转身运球突破、掩护突破等方法。比赛中学生不仅运用了已学技术，更多是所见、所想技术的组合运用。

六、体育能力的培养已越来越显示出重要性和迫切性

这是培养全面发展人才的需要；是提高教学质量的需要；是达到学生强身健体终身受益的需要；是增强全民体育意识和人口素质的需要。因此，学校体育应充分重视学生体育能力的培养，把学生的体育学习动机、兴趣、个性发展与体育能力的发展有机结合起来，实现中学体育在素质教育中的新突破。

体育教育对学生体育能力培养的研究 篇4

1、体育能力概念

我们通常所说的体育技能就是指学生在体育教学过程中所学习到的与体育相关的技能知识和理论知识。使其可以在校园或踏入社会以后的生活中按照自身的工作特点,并以自身的性格、年龄以及身心健康的具体情况,来选择适合自己锻炼的体育内容,更加科学合理的使用多种手段和方法来加强自身的体育锻炼,进而使得个体的身心可以健康的发展。

2、体育教育中培养学生体育能力的途径

2.1、培养学生体育运动能力

运动能力指的是人们在社会生活过程中,在掌握一定的体育知识、体育技能和体育技术的前提之下,所学会的可以从事多项运动的基本本领。要想培养好学生的体育能力,就需要将体育能力贯穿于全部体育教学的始末。在体育教学中,只注重体育理论知识的详细讲解,而忽视如何培养学生的体育能力,是我国传统体育教学中存在的最大弊端,在一定程度上阻碍了学生掌握体育运动的能力。体育教学应该是以育人为教学目的的,传授体育技能和体育技术只是一种育人的方法和育人手段。因此,在体育教学中,应不断的完善体育教学的方法,培养学生在学习过程中养成良好的体育运动习惯,强化学生体育运动能力意识,在教学实践过程中努力培养学生运动能力。

2.2、培养学生自我锻炼能力

从传统的体育教学中我们可以看出,传统教育在很大程度上受到了应试教育的严重影响,在体育教学中普遍使用教学方法是“注入式”,课堂中教师的主导地位被突出化,原本课堂中应有的活跃气氛,被教师管的过于严格、死气沉沉。这在很大程度上及其不利于培养学生的自我锻炼能力。经大量实践研究表明,要实施素质教育首先需要改变的就是课堂教学的氛围,为学生营造舒适愉悦的课堂氛围,使学生感受到自己才是课堂的主角,进而为培养学生自我锻炼能力提供了有利条件。其次应加强培养学生灵敏、力量、耐力和速度等方面的自我锻炼的能力。笔者在多年的体育教学中发现,针对体育教学中某一个动作的练习并不一定是练习的次数越多就越好,因为反复的练习会使学生对该技术的学习兴趣逐渐降低,因此,学习的效果也会大大降低,甚至会出现运动损伤,这样非常不利于学生身心的发展。因此,为提高体育教学的效果,必须加强培养学生自我锻炼能力。

2.3、培养学生理论知识教育

体育教学改革的真正目的、任务和意义,是如何提高学生的体育能力,使学生在掌握正确锻炼身体的方法和手段的同时,深化对体育运动的认识和了解,养成积极、主动、自觉参与到体育锻炼中的良好习惯。所以在体育教学中,应加强对学生理论知识的教育,使学生清楚学习体育知识中理论的重要性,使学生理解体育与生活、健美、工作和健康之间的关系,进而加强学生对体育运动作用及功能的认识,有目的性培养学生在学习过程中树立正确的体育价值观,了解体育运动对人生的重大意义,有利于激发学生学习体育知识的积极性。在教学过程中,教师应将培养学生正确锻炼的方法放在教学的首要位置。换言之,在体育教学过程中,要使学生清楚的掌握如何科学制定正确的锻炼健身方案,以及正确的锻炼方法,可以按照自身发展的实际状况,合理制定出科学合理的锻炼计划。

2.4、培养学生自我评价能力

自我评价是自我教育过程中所使用的一种方法,是个体掌握某一项技能的一种表现。教学实践表明,学生自我评价能力掌握程度的高低,会直接影响到学生学习的效果和质量。具有自我评价能力的学生,可以根据自己所学习到的知识寻找出解决和改正的方法,能更好的掌握一项技术动作。因此,在体育教学中教师必须加强培养学生的自我评价能力,逐渐提高学生的体育能力。

结束语

综上所述,在体育教学过程中,应加强培养学生的体育能力,使学生在学习期间掌握一定的有关体育的技能、知识和技术,并且可以根据自身所学习到的体育知识自主的参与到体育锻炼中。学校进行体育教学的最终目标是使学生可以在踏入社会后,仍然能坚持科学自觉的参与社会中的体育运动,为学生的体育打下一个良好而又坚实的基础。因此,在体育教学中应加强学生体育综合能力的培养,使其体育能力得到显著的提高,实现素质教育中体育教学的新突破。

摘要：体育教学是向学生传授体育理论知识、体育技能和体育技术的过程。其教学任务是培养学生熟练的掌握体育运动的技能和技术,培养学生的锻炼习惯和积极进取的精神,使学生具有体育能力。本文对在体育教学中如何培养学生体育能力的途径,做如下论述。

关键词：体育教学,学生,体育能力

参考文献

[1]熊景辉.终身体育视阈下长沙市区中学体育教学改革与发展的现状及对策研究[D].湖南师范大学,2012.

小学生体育审美能力的培养 篇5

小学生体育审美能力的培养

体育与健康课程,在新课标理念的指导下,更加关注学生身心的.全面发展.学校体育既要育体,还要育心,在体育教学中,注重提高学生审美情趣,培养学生审美能力,寓美于教、寓教于乐,注意体育教学的趣味性、实效性,并以其丰富的教学内容,优美的表现形式,使学生在体育锻炼中得到愉快和成功的情感体验,提高学生的审美意识以及对美的感受、鉴赏、表达和创造能力.

作 者：作者单位：刊 名：素质教育论坛英文刊名：SUZHI JIAOYU LUNTAN年，卷(期)：“”(12)分类号：G80关键词：

浅析中学体育如何培养学生合作能力 篇6

关键词：合作 主体 体育课

学校体育对促进学生的思想、意志、品德向良好方向发展，促进学生个体的社会化进程有着重要的作用。合作学习是体育学科中运用最多的教育教学方法之一，可以提高学生的群体意识与协作精神。合作精神在体育学科中是如何体现的？体育学科培养合作精神的途径和方法具体是什么？这些问题值得我们去发现和关注。

一、让学生有一个良好的学习环境

首先，教师要转变角色，把自己当作学生的伙伴，与学生打成一片，去参加小组的讨论，真正地成为学生合作学习的指导者、参与者。只有真正参与到合作之中，才能引导学生主动听取小组内其他成员的意见，并把个人独立思考的成果转化成全组共有认识成果，培养学生的群体意识和合作能力。

其次，要为学生提供合作的机会，培养他们合作的意识。例如，在学习“起跑”时，我组织学生分小组学习，让他们小组自己讨论起跑有那些方式，除了知道的起跑方式以外能不能创造出其他的起跑方式。学生积极讨论，几分钟后，都拿出了本组讨论的结果。在交流中学生看到了通过自己的努力而得出了多种方法，并且看到了自己的力量。在与别人合作中，分享着互助的喜悦与成功。

二、小组合作的基本办法

1.小组合作。小组一般是指邻近4至8人组合的学习小组，这是最常用的学习方式，一个教学班可分为4至6组。体育教师应考虑到：这种编组形式，要注意合理调整各成员之间的差异性和互补性。以前课堂教学，教师占了大量时间，中学生学习的空间、时间少。“小组合作学习”创新式课堂教学的提出，就是立足于“把课堂还给学生”这个出发点。小组合作不是孤立的，它应在体育教师整体教学思路的指导下，与全班的学习进程同步。这种形式通常在小组合作之后，可以展开组际之间的学习竞争，以求得全体学生的共同发展。

2.自由合作。这是“英雄所见略同”而组合的学生小组，适用于兴趣活动小组或运动队训练，人数多少不作限制，以不影响学习进展为宜。体育教师应考虑到：这种建组，扩大了学生自由的责权范围，更利于他们对学习活动的主动参与。自由合作小组适宜于一些能展开争辩讨论的问题。运用体育教学中，如在学习100米跑时，决定跑速的主要因素是步频还是步幅。让学生自由选择因素，选择了一样的因素便可以组合成一个小组学习。然后体育教师就问：你的步频和步幅是怎样的？它们有什么问题吗？要想取得更好的成绩，自己主要的问题是步频还是步幅？发展步频应该用什么方法？发展步幅应该用什么方法？在今后的学习中如何合理地进行练习问题层层递进，把学生的合作学习不断引向深入。

3.全员合作。它是指体育教师与全班学生之间形成一种良好的合作关系来开展教学活动。体育教师应考虑到：以教学班全体成员为合作对象，强调师生合作、生生合作，形成了课堂全体成员参与并合作的教学过程。一般在教材难度较大的新授课的教学中采用。

三、小组合作注意事项

（一）秉承公平性和竞争性

小组成员由教师做最初的安排，个人觉得小组间交流和摩擦都是合作的体现。在教学内容设计上，教师应该有意识让每个学生都有表现的机会。我的课堂中是这样安排的：准备活动中，改教师带领做操为学生小组自主带领，在统一口令下，依照个人能力各领一节，“我的能力强，你们先选，剩下来哪节我带哪节。”“你个子小，但是灵活，那你就带跳跃运动吧。”“我胖，但是柔韧还可以，那我就带拉伸运动。”在学练活动中，兼顾个性和性别，让优生起带头作用，能力较差生获得鼓励和信心，同伴间相互合作和团结，增加集体感。

（二）合作精神需要经得起摩擦和碰撞

学生会因为小组里一点微不足道的事情而影响到整个练习的进度。当学生做动作出现困难时、意见发生分歧时、解决问题的方法多样时、知识需要拓宽时，教师应该及时引导。如：迎面接力的教学中，我请同学完成定时定距的比赛，需要小组结合小组变大组才能完成。学生开始动脑筋了，有的选择了自己的好朋友，有的不要胖的、跑的慢的加入，2分钟过去了……3分钟过去了，还是没有组队成功。这时，我打断了他们的吵闹，简单地排列一组，孩子瞬间就明白了可以整个小队一起加入别人的小队，同时，我还提醒可以运用轮流组合的方法，这样，每个队可以和不同的小队合作，而且保证自己的小队不落后。学生既体会到体育课的乐趣，又正增进了团队间的合作和信任。

（三）科学合理的评价

除了教学考试时技评与达标，还体现在每堂课的过程和结束。评价本身就是教育，就是教学，并具有导向性。我们要有善于发现的眼睛，要及时有效的将评价运用到最适合的时候，及时地纠正及点评。小组学练过程中，我们的终极目标还是整组中的人人提高，发现一点点进步，就将它的闪光点放大，将整组互帮互助的合作精神放大；当然，有时我们还会把裁判与权威交给学生，在练习过程中，当这些小脑袋发现问题了，就会叽叽喳喳对自己的小组提出不满和意见，也会有改进和鼓励；我们将改进与鼓励的小组请出，请他们展示，因为是集体荣耀，学生也会格外自信和骄傲，将他们的合作精神发挥到最好，同时对其他组也是一个激励作用。

总之，在体育教学中，教师应充分了解团队合作学习的优点、方法和在团队合作学习中应注意的问题，科学合理应用团队合作学习，优化体育教学，为祖国的未来培养团结、合作、奋进的优异人才打下坚实基础。

参考文献：

[1]教育部，全国普通高等学校体育课程教学指导纲要[z]，2002.

[2]王耀超，关于学校体育发展观的理论思考[J]，湖北教育学院学报，2002.

[3]毛振明：体育教学论[M].北京高等教育出版社.

高职体育如何培养学生交际能力 篇7

长期以来, 我国高职体育教育为我国的体育事业输送了一大批体育专业人才, 我国高职体育教育的发展与贡献国人有目共睹。正如我们所知, 体育专业学生在专业学习和专业技能上无可挑剔, 但是高职体育专业学生整体文化基础较差, 人文底蕴略显薄弱。据调查显示, 大多体育专业学生认为, 一些体育专业的基础理论如生理学、解剖学、心理学、生物化学等, 有助于学习和掌握体育技术, 因此, 必须得认真学习。而对与体育专业看起来关系不大的人文类课程如法律、文学、哲学、经济学、社会学等就缺乏应有的热情与重视, 以至于逐渐疏而远之。[1]面对日益高速发展的社会, 我们需要的不是四肢发达、头脑简单的人, 而是全面发展的综合型人才, 提高高职体育专业学生的综合素养, 尤其是人际交往能力迫在眉睫。

二、高职体育学生人际交往状况与原因分析

1. 交往方式的多样化。

生活在被称之为网络时代的现代社会中, QQ、人人、微信等很多社交工具成为青年一代日常生活中无法替代的一部分, 对于高职院校学生来说更是如此。对于许多大学生来说, 他们宁愿通过社交网络向陌生人倾诉心事也不愿意跟亲朋好友面对面地交流, 最直接的表现就是在网络虚拟世界中与他人无话不说, 而在现实生活、工作中与他人几乎无话可说。

2. 人际交往观念的差异性。

大学时期是一个人成长和发展的重要时期, 是人的社会化过程中的重要阶段, 同时也是个人价值观念、个性发展受到冲击最大的阶段, 他们既渴望与人交流, 希望交到能够真心相待的好朋友, 却又害怕受到伤害, 害怕被拒绝而没面子。大学生对社会的需要正处于高峰状态, 要求自主独立, 要得到理解和尊重, 要求有表现自我的机会, 希望自身的价值得到社会的认可和承认, 还有性爱的需要, 等等。因为每个人性格各异, 每个人都有自己独特的个性和价值观念, 在对自己与他人、集体、社会之间关系的认识也不一样, 加之青年人自我控制能力较差, 容易冲动, 在与人交往中容易激动而导致冲突, 因而很多大学生因此而产生了社交恐惧, 最终选择封闭自己, 而不愿意与他人交往。

3. 高职体育专业的特殊性。

一直以来, 体育专业都充斥着注重专业课、忽视文化课的现象, 学校只注重学生在体育技能和身体素质上的优势与提高, 忽视了其他各方面的综合学习, 因而高校体育生通常成为体育竞技方面的佼佼者, 而在人文素养方面却有所缺失。同时, 学生由于大量的体能锻炼和专业技术学习, 几乎没有过多的时间、精力投入到更多的人文知识补充和与社会交往之中, 这也在一定程度上影响了学生交往能力的培养。

4. 高职体育专业教师不注重学生人文素养的培养。

由于受传统教育教学思想的影响, 高校体育教育专业一些教师的竞技运动教学观念仍比较严重。这种观念最直接的后果就是培养了一批人文情怀缺失的体育人才。高职体育专业为了培养更多的体育健将, 忽视了学生人文社科类知识的学习, 而一味加强学生的专业理论和专业技能, 以体育技能作为主要甚至是唯一的考核标准, 在一定程度上误导了学生的学习方向选择。加之在课程安排上, 以专业技能和理论为主, 几乎不考察学生的文化知识和综合素养, 导致了学生对文化修养和人际交往能力的忽视。总而言之, 高职体育专业不合理的课程安排和专业要求也不利于学生交际能力的培养。

三、培养学生交际能力的方法。

人是具有社会属性的人, 离开社会和团体, 一个人是很难生存下去的。作为现代社会中的一员, 一个人要想获得成功, 必须学会如何与人合作, 怎样与人交流。无论是从个人生存需要还是从社会发展对个人综合素质的要求方面出发, 培养和提高个人的人际交往能力都是当下高校体育专业学生的首要任务。那么如何才能培养和提高学生的交际能力呢?

1. 高职院校应加大对学生人文素养培养的重视力度。

作者认为, 一个人在大学学到了什么, 很大程度上取绝于学校为学生安排和提供了什么, 而高职体育专业给学生提供的几乎只有繁重的体能训练, 所以学生只得到了健康的体魄而没有聪明、发达的大脑。从高职院校育人的角度出发, 学校应该加大人文社科类课程在体育专业学生课程安排中的比例, 以此来扩充学生的人文知识, 陶冶他们情操, 提高他们的个人修养。另外, 学校或者学院可以组织一些班际、院际的交流活动, 或者鼓励同学们去参加社团活动, 让学生有更多的机会去了解彼此, 帮助同学们扫清沟通障碍。同时在专业课学习和训练中, 老师可以组织一些需要相互协作的活动。

2. 学生要提高个人修养, 讲求交往艺术。

作为人际交往中的主体, 要想通过人际交往获得他人的尊重和社会的认可, 必须不断完善自己, 提高自己的人格修养。具体来讲, 学生个人必须学会尊重他人, 学会站在他人的角度看问题, 与人为善;学会控制自己的情绪, 不以自我为中心以致伤害到他人;待人豁达大度, 热情真诚, 等等。要学会通过各种途径来提高自己的个人魅力。首先, 高职体育专业学生可以培养自己的阅读兴趣, 让自己的视野更加开阔、知识面更广, 让自己更加渊博、有内涵, 谁都愿意和一个知识面广而且有内涵的人交往。其次, 可以有意识地培养自己广泛的业余爱好。业余爱好不仅可以丰富自己的业余生活, 还可以让自己交到志同道合的朋友。很多深厚的友情都是建立在共同的兴趣爱好上的。同时, 与人交往时要讲究艺术:第一印象很重要, 因而在与人交往时要保持良好的形象;交谈时要表现真诚, 不可盛气凌人, 待人要和气, 不要打断别人的谈话, 也不可一个人说个不停, 要给他人说话的机会;聆听时要耐心倾听, 适时作出反应, 集中精神, 不要左顾右盼, 学会用眼神与人交流, 随时报以微笑, 以表现出你很乐意倾听。

3. 积极参加社会实践活动, 提高自己与人交往和沟通的能力。

对于学生自己来讲, 若想与人交往, 只有自己主动出击, 等着别人来找你主动与你交朋友几乎是不可能的, 想通过这种途径培养、提高自己交际能力也是不可能的, 所以高职体育专业学生应该学会自己把握机会、创造机会, 主动与人交往。积极参加一些社会实践活动是很不错的选择。参加社会实践活动不仅能让我们接触更多形形色色的人, 还可以锻炼自己主动与人交往的胆量, 更重要的是, 在社会实践活动中与人合作、沟通必须通过有效的人际交往实现, 在实践中培养、提高自己的人际交往能力, 效果可想而知。

综上所述, 高职体育教育在为我国体育事业培养、输送大量人才的同时, 也扼杀了许多学生人际交往的能力。作为新时代的青年人, 仅仅有发达的四肢和强壮的体魄是远远不够的, 他们还必须有强大的人际交往能力才能立足于这个高速发展的开放的社会。高职院校应该通过优化体育专业学生的课程结构的方式, 在注重专业知识、技能学习的同时, 提高学生的人文素养, 尤其是人际交往能力, 同时, 学生自己也应该改变自己的观念, 完善自己的人格和知识结构, 不断提高自己人际交往和适应社会的能力, 才能以最好的状态和最强的专业技能去迎接社会的挑战。

摘要：当代社会是开放的社会, 因而更加注重个人的人际交往能力。高职体育教育为我国体育事业培养了大批体育专才, 但是从个人综合素质方面来讲, 只有专业素养是不足以适应高速发展的现时社会的。本文通过对当前高职体育教育中学生交际能力现状的分析, 探讨高职教育应该如何培养学生的交际能力。

关键词：高职院校,人文素养,人际交往,交际能力

参考文献

高职院校学生体育能力培养策略 篇8

一、体育能力的概念及内容

体育能力是一种特殊能力, 它是由知识、技术、技能和智力构成的一种个性身心品质的综合体。它在体育运动中表现出来就是顺利地、成功地完成一系列体育活动。从事的体育活动越多样, 掌握的体育知识越丰富, 体育能力发展就越全面, 体育技能练习越复杂, 体育能力提高越快。体育是多功能的, 这表现在体育能力方面。体育能力分为很多种, 其中包括运动能力、身体锻炼能力、组织和管理能力、创新和实践能力、接受和处理意外事件的能力、体育保健能力等。

二、学生体育能力培养分析

(一) 运动能力的培养

运动能力是反映体育运动总体特征的一种能力, 是锻炼身体和参加劳动、军事活动及各种文化活动的基础, 培养大学生的运动能力, 应贯穿体育课程的始末。

1.要不断改进体育课的教学方法, 切忌“满堂灌”, 多给学生练习的时间, 同时也要避免运动教学走过场或只重学生技术, 而不顾学生实际锻炼的情况, 这几种教学方法都不利于提高运动能力。

2.要创造良好的运动环境, 具备足够的体育设施, 使每个学生有条件、有兴趣、有可能参加运动的机会, 以发展他们的运动能力。

3.学生要主动、积极地参加运动, 这对提高运动能力具有重要的作用。在学生运动时, 教师应及时指导, 多给予鼓励。

(二) 身体锻炼能力的培养

随着我国体育的社会化、终身化和经济的不断发展, 越来越多的企、事业、公司组织员工进行体育活动。这就给高职院校体育提出怎样培养学生具备独立进行体育锻炼能力的挑战, 使他们毕业走上社会后能够更好地进行自我身体锻炼, 并充当社会和家庭的指导者和倡导者。培养学生的体育锻炼能力, 主要从两方面做起:一是培养学生科学地进行体育锻炼, 二是培养学生自觉锻炼的良好习惯。

1.在体育教学中指导学生掌握科学锻炼身体的方法是教师的重要任务。不是任何一种活动都是体育活动, 也不是任何一种体育活动都能达到锻炼身体和增强体质的目的。不懂得用科学的方法锻炼身体, 不仅会影响锻炼效果, 还会对这项运动失去兴趣, 甚至会伤害身体。只有运用科学的方法锻炼身体, 才能达到预期的效果。如以篮球教学为例, 如果教师没有把打篮球的原理和科学的方法讲清楚, 一味地让学生乱打, 是不会有锻炼效果和技术长进的。因此, 在体育教学中, 应有意识地把科学的方法传授给学生, 让学生在正确的、科学的方法指导下进行身体锻炼, 这既可以提高学生的兴趣还可以提高学生的锻炼能力。

2.培养学生良好的体育锻炼习惯是提高学生体育锻炼能力的重要途径。良好的体育锻炼习惯要经过反复的练习和科学的方法才能逐渐养成。体育教师应根据学生的需要, 指定科学的可操作的计划, 让学生在学习中反复练习, 并对学生进行经常性的督促和检查, 这样才能让学生逐渐养成良好的锻炼习惯。培养学生良好的锻炼习惯, 还必须与培养学生对体育的的兴趣、爱好相结合。如果对某项体育活动没有兴趣, 也不可能养成的锻炼习惯。例如, 许多男同学打篮球、踢足球不觉得累, 就是因为他们非常喜欢这项体育运动。他们在打球的过程中不断提高对这项运动的兴趣, 并逐渐养成良好的锻炼习惯。

(三) 创新和实践能力的培养

在教学中, 要明确学生的主体地位, 尽可能地激发其自我活动的创新能力, 并给予充分的信任和尊重, 提供更多的自由, 变学生被动参加体育活动为主动追求。学生都有荣誉感和好胜心, 可多组织比赛教学, 增强激烈性和趣味性, 这对培养学生的创新和实践能力有着极其密切的关系。不同的运动项目, 可以培养学生不同的性格特点。比如足球运动, 它是集体项目, 要求参加者具有机智灵活、敢打敢拼、沉着冷静、协同配合等良好的作风和创新意识, 这对培养和发展良好的个性心理是有利的。学校的体育活动与竞赛应广泛开展, 提倡广大学生广泛参与, 提高他们的创新能力和实践能力, 使学生成为社会的有用人才。

(四) 组织和管理能力的培养

有许多的运动项目是集体进行的, 集体活动都有一定的组织形式, 在体育教学中, 既要训练学生在运动中与同伴协调合作, 加强纪律观念, 又要训练学生学会做体育活动的组织与管理工作, 使学生有组织管理的知识和意识, 更要具备组织管理的能力。

为培养学生的组织管理能力, 在体育课和课外体育活动中的一些组织管理事务, 在尽可能的情况下, 让他们自己去做, 从而培养他们的组织管理能力, 同时, 尽可能地让学生承担校办运动会的各项工作事务。对于院系或年级所承办的运动会, 应让学生去组织和承担, 教师可在一旁指导, 这样可以提高学生的组织与管理能力, 使他们更快地适应未来工作的需要。

(五) 接受和处理意外事件能力的培养

任何人从事任何事情都不可能一帆风顺, 事事如意, 同样, 学生在体育学习中, 也难免会遇到挫折。比如, 在一场院级的足球比赛中始终保持优势, 但在最后的点球大战中却失利, 这种由于心理或意外因素造成的失利使学生难以接受, 情绪非常恶劣。对于这种意外事情的发生, 我主动地向学生说明真相, 讲清道理, 充分肯定他们的实力, 保护他们的自尊心, 并提供展示球队的机会, 提高学生接受意外事实的能力, 以及抗挫折能力和情绪调节力。

(六) 保健能力的培养

随着社会的进步, 保健能力越来越受到人们的重视, 同时也反映出一个国家和民族文化教养的程度和社会的良好风尚。为此, 我们在体育教学中必须培养学生的保健能力, 教学中要做到:

1.要做学生的表率, 同时还要认真地传授给学生卫生保健知识, 训练学生养成讲究卫生的习惯。

2.要使学生运用所学的保健知识和科学的锻炼方法, 掌握和控制运动量、运动负荷, 防止在教学中产生伤害事故, 同时还必须培养和提高学生在做练习时的自我保护的能力。

3.要注意运动场地的环境卫生, 创造良好的环境, 以有利于学生进行体育锻炼。

以上几种能力既独立又相互关联, 不可分割, 而且相辅相成, 互为作用。我通过职业院校学生在体育活动中体育能力培养的研究和实践得出结论, 在这个时期对培养学生的体育潜能相当重要, 任何活动都会敏感和兴奋地影响他们, 尤其某些具有特点的活动, 对大脑刺激形成的印象和记忆更为鲜明和深刻, 特别在培养“积极的”和“优越的”能力方面更有独到的作用。运用已学的知识、技术于体育之中, 是形成体育能力的关键所在。所以, 学校体育要为终身体育打好基础, 关键就是要培养和提高学生的体育能力。

摘要：高职学生体育能力水平, 集中反映了高职院校体育教学的质量。本文通过对体育能力的解释, 体育能力的培养方法, 以及体育能力中几个突出的特点进行阐述, 得出要想适应现代社会进步的需要, 迫切需要提高每个学生的体育能力。它包括每个人对自己的身体能够自行培育、锻炼和养护的能力。如何培养大学生的体育能力, 也是教育发展的一个趋势。

关键词：高职院校体育教学,体育能力,运动能力,终身体育

参考文献

[1]沈剑光.高职院校学生综合职业能力培养.人民出版社, 2010.6.

[2]吴兆方, 陈光曙.大学生素质拓展训练.同济大学出版社, 2010.12.

[3]郑厚成.体育与健康.大连理工大学, 2010.6.

[4]于振峰, 赵宗跃, 孟刚.体育游戏.高等教育出版社.

[5]陈坤煌.如何培养大学生体育能力.学园, 2011年5月第十期

体育教学中学生创新能力的培养 篇9

现代教育理论指出,教学既要完成教育任务,而且还应该实现教育目标。教育的目标是指培养学生的创新精神、创新思维和创新能力。体育教育是学校教育的一个重要方面,在对学生进行德育、智育教育功能上,体育课与学校的其他课程在很多方面具有一致性,但更重要的是,与其他课程相比,体育课自身具有极其鲜明、突出的特点:实践性强,整体性强,社会性强,差异性大,复合性明显以及交叉性明显等。基于该特点,可以看出体育课在培养学生创新能力中的重要作用,表现为:能为学生提供广阔的身体活动空间和思维空间,有利于激发学生的创造性思维;能为学生观察和发现各种复杂的体育现象提供机会,有利于激发学生发现问题的能力;能为学生提供良好的实践机会,有利于学生体验创新带来的乐趣。为了教学目标的实现,在体育教学中,教师要以现代科学的教育理论为指导,以培养学生的创新精神、创新思维和创新能力为教育目标,利用体育本身的特点,有计划地对学生进行创新教育。而传统的体育教学中,教师只是侧重技术、技能的传授,使学生成了会做动作的机器,而忽视了学生创新能力的培养,也就是说只注重教学任务的完成而忽略教育目标的实现。本文根据体育课及体育教材的特点,就体育教学中学生创新能力培养的途径及方法上提出自己的见解,望能为体育教学实践提供有益参考借鉴。

二、体育教学中学生创新能力培养的途径及方法

教师的工作是创造性的工作,培养出的人才当属具有创新能力的人才。体育教师必须把培养学生的创新能力置于重要位置,贯穿以学生创新能力发展为本的思想,在体育教学中引导学生拓展他们的创造性思维,努力寻求多种途径及方法发展学生创新能力。

(一)体育教学中学生创新能力培养的途径

1. 充分挖掘体育教材内容价值。

创新能力是人脑高级心理机能,其形成和发展受到人脑生长发育水平及活动特点的影响。因此学生全面良好的素质和创新能力的完成,就需要身心俱健,要有充沛的体力、饱满的精神和乐观的情绪,以保证发展积极的思维、当即的记忆、反复的想象和集中注意。体育学科教材内容应体现时代性、健身性、趣味性和实用性,不仅着眼于掌握体育技能、技术,更重要的是通过体育教学活动,有助于学生从生理上、心理上、社会精神文明等方面促进提高,使“生命之树”常青,有充沛的精力去攀登科学高峰。

2. 有意识地增加左侧肢体的练习。

人的大脑分为左、右两半脑,左、右半脑子是有明显分工的。许多较高级的知识功能都集中于右半脑,右半脑在创造性思维中占有更重要的地位。因而根据大脑两半脑对身体两侧交叉支配的特点,可以在体育教学过程中,有意识加强左侧肢体部位的练习,如左脚各种跳跃、摆动、踢球,左手运球、投篮、打排球、打乒乓球、左侧平衡等。实现对全脑的开发,尤其右脑机能的培育和左、右脑密切配合协调发展,有利于人的潜在能力得到发展。

3. 引导学生自选创编成套动作。

体育课在体操、韵律操、武术项目的教学过程中,首先由易到难系统掌握、复习教学大纲规定的技术动作;其次可充实教材中没有安排,但符合学生认知规律,简单易学的各种技术动作。也可重点介绍一些难度较大动作和体操、武术编排成套动作的简单知识。在此基础上,充分发挥学生的主观能动作用,让他们自行组合编排成套动作,并让组合编排有特色的学生出来演示,学生进行评价,教师充分鼓励,提出改进建议。这样的创新思维和创新活动,无疑会促进学生创新意识和创新能力的提高。

4. 设置少量供学生自选的技评项目。

有条件的学校可根据本校实际情况,设置少量体育考核项目供学生自选。让学生任选有兴趣、有特长的体育项目进行技评考核。自选技评项目考核,可以使学生根据个体身体素质,扬长避短、满足兴趣和表现欲望,发展特长,促进学生终身体育意识和习惯的逐步形成。教师也可用发展的观点来因材施教,指导评价这种个体的技术水平和能力。

5. 大胆增加体育游戏活动。

体育游戏是一种特殊的课外活动和运动练习方法,体育游戏是由一定的情节、形式、规则和结果等几个部分组成的综合性活动。学生在可能的范围内可以自己摸索、可小组讨论取胜对手的方法;营造公平竞争、冒险获胜的气氛。同时也可让学生自己或分组创编体育游戏,由师生共同评价孰优孰劣。学生一旦参与积极性极高,可以有效地激发团队精神、合作精神,有利于智力发展和创新能力提高。

(二)体育教学中学生创新能力方法

1. 发现法。

发现法用于体育教学,其突出特点是,不把现成的答案告诉学生,而让学生自己运用已有的知识和经验,发挥主观能动性,去探索解决问题的方法,从而较快地掌握所学技术动作和有关知识、方法及原理。如在学生立定跳远时,教师提出影响远度的因素,让学生带着问题去练习,去实践,去判断,去体会。教师在学生练习中引导学生自己概括影响立定跳远远度的因素,让学生通过验证实践来提高自己立定跳远成绩。

2. 问题教学法。

爱因斯坦提出:“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。”学生在参加体育活动中,会遇到种种困难和问题,教师要鼓励诱导学生大胆提出问题,并解释性地回答问题,让学生通过“观察—提问—假设—推理—验证”五步思维法对问题反复地、持续地进行探究、实践,逐步养成善思勤问好学的良好习惯,从而有效的培养学生的创新能力。

3. 情景教学法。

在体育教学过程中要经常有意识地引入或创设具有一定情绪色彩和形象生动的具体场面,以引起学生一定的态度体验。通过各种教学手段,以生活展现情景,以实物演示情景,以图画、录像、多媒体再现情境,以音乐渲染情境,以表演体会情境,以语言描述情境,从而激励学生的情感,帮助学生理解体育教材,促进学生全面素质和创新能力提高。

4. 讨论法。

讨论法就是拘泥于老师“满堂灌”,学生“盲目练”,而创设条件,有目的、有计划地激发学生的兴趣,着眼于各种不同结论的选择讨论。例如:进行篮球三攻二、二防三简单战术配合教学,学生在场上都有自己位置的分工,从而形成比赛阵形。而比赛阵形受攻守变化规律支配,二人防守可形成下平行、重叠、斜线站位,三人进攻可采用传切、突分、掩护等基础配合。通过讨论、实践、理解、再讨论、再实践,逐步总结、提高,在练习中掌握规律,并熟练运用。

三、结语

江泽民同志提出,创新是一个民族进步的灵魂。加强素质教育,培养学生的创新能力是学校教育面临的新课题,体育教学也必须积极探索适应当前素质教育的新途径和新方法。体育课以其实践性强、整体性强、社会性强、差异性大和交叉性明显等鲜明的特点,在培养学生创新能力方面具有自身优势。体育教学中可通过充分挖掘体育教材内容价值,有意识地增加左侧肢体练习,引导学生自行创编成套动作,设置少量供学生自选的技评项目,大胆增加体育游戏活动等途径培养学生的创新能力,通过发现法、问题教学法、情境教学法、讨论法等具体方法寻找实施创新能力培养的突破口。

参考文献

[1]鲁世杰.创新人才培养的思考与实践[J].高等工程教育研究,1994,(4).

[2]刘福林.体育游戏[M].北京:北京体育大学出版社,1997:6.

论体育舞蹈教学中学生能力的培养 篇10

1、体育舞蹈教学中学生能力的形成

能力分为先天性能力和后天习得的能力,有些能力是与生俱来的,而有些能力是在后天的学习和生活的过程中逐渐获得的。生来所具有的能力主要来源于某些解剖和生理特点,而这些生理特点形成人们之间的天生差异的解剖生理特点叫素质。这些素质是后天能力发展的自然前提,后天能力却是以这些素质为基础,在环境和教育的影响下,通过自身的不断学习和活动发展创造起来的。学生后天能力的形成与发展离不开家长的悉心指导更离不开学校的培养。以往的研究证明,教师的教学方法对学生能力的形成与发展具有极其重要的作用,只有教师合理的组织教学,调动学生学习的积极性,才能更有利的培养学生能力。

2、体育舞蹈教学中对学生能力的培养

(1)学生自主学习能力的培养

在体育舞蹈教学过程中,教师要想促进学生养成自主学习能力:首先,兴趣是关键。学生一旦有了浓厚兴趣,自然十分乐意为此做出更多的努力。其次,让学生“会学”,即教会学生学习的方法。在教学过程中以学生为主体,让学生进行自主实践、自主调整、自主监督、自主认识、自主管理与自主改造。而“会学”必须以能够充分认识自我,发掘自身的优劣势为前提。因此,体育舞蹈教师在讲授了一定的技法的基础上,还应给予他们更多的引导,如自行演示创编一段小套路或小组合,并启发学生在各个不同的学习阶段开发难度不同的舞蹈组合动作。

(2)学生示范能力的培养

动作示范,这个能力对于其他职业要求不高,但是在体育舞蹈教师这个职业中显得尤为重要。动作示范能让学生对某个动作产生直观的形象,从而动作路径也在学生的脑海中留下了深刻的印象,动作示范能力也是教师用身体动作表达的一种特殊语言。因此,对于示范能力的培养,在体育舞蹈教学过程中,教师首先应使学生明确地认识到示范教学的重要性,从而促使其认真学习,苦练基本功。另外,教师还可以有意识地安排学生演示已学过的动作,并让学生了解示范的目的位置、方向、动作的难点、重点、注意问题及示范讲解时机的把握,让学生身临其境,在实践中提高自己的示范能力。

(3)学生创新能力的培养

创新能力是指人们对事物的现象和本质进行分析、综合、推理、想象,从而激发出灵感,发出新规律,提出新知识和新方法,创造出新产品、新工艺、新成果的一种主观能动性。学生创新能力的培养也是我们教学中的一个重点。所以在体育舞蹈教学过程中,创新能力的培养也是必不可少的。教师可以把“灌输式”、“填鸭式”教育转变为“启发式”、“讨论式”教育,注重发展每个同学的特点;启发学生的想象能力,培养学生的创造性思维,引导学生善于观察,从观察中对比,并从对比中找出窍门、找出本质,让学生大胆思考,发挥联想想象能力,拓宽想像空间,发散思维,打破思维定势。舞蹈没有规定的动作,学生在老师的带领下,先学好教师所教的固定动作,然后发挥自己的想象力,创造出属于自己的动作,跳出自己的风格,舞出自己的感觉。这就是体育舞蹈能培养学生创新能力的独特之处。

(4)学生音乐解读能力的培养

音乐是按照音的律动规律把音有机的结合起来,形成一种能够表达人们思想、情感,以及反映现实生活的艺术形式。体育舞蹈由于舞种多样,每个舞种的风格各有不同,从而音乐的类型也各不相同。如:用节奏鲜明、雄壮、激昂的音乐做各种走步、基本步伐的练习;用节奏缓慢、抒情的音乐做各种伸展性动作和姿态练习;用不同节奏特点和情感的音乐对同一个组合动作和套路进行练习,加强学生对动作与不同音乐的解读。练习都是基本的开始,从易到难,学生比较容易掌握。而在练习时学生可以将大部分精力集中在音乐上,从中体会音乐与动作配合的一致性,音乐的内涵、节奏及动作的表现。

(5)学生审美能力的培养

体育舞蹈作为一种优美的人体动态艺术,表达动作技术的美学内涵,将体育与艺术非常完美地结合在一起。因此在体育舞蹈教学过程中,教师可以从不同角度、不同层面让学生感觉和享受它的形体美、技术美、气质美、音乐美、服饰美等等,从而不断提高自身审美意识和审美能力。服饰也是舞者美的一种装饰,不同的舞蹈需要不同款式、风格的服饰来衬托。所以体育舞蹈教学中,通过学生对服饰的款式、风格、色彩的运用、选择与搭配,培养学生的服饰美感,综合提高学生审美能力。

(6)学生表现力的培养

表现力是人内部情感在外部动作上表现的形式,是学生的自信心、自我陶醉、热情感染力的综合反映。在体育舞蹈教学中,教师首先要重视基本功的训练。在基本功的训练中,要让运动员意识到再简单的动作也会有美感。教师可以通过芭蕾的把杆练习其身体姿态,通过肢体的感觉练习动作的细节,把美感贯穿于身体的各个部位。有人说音乐是舞蹈的灵魂,但我认为情感才是舞蹈的灵魂,只有真正将自己的真实情感融入到舞蹈中去,才能跳出属于自己的舞蹈。所以在体育舞蹈的练习中,只有真正将自己的真实情感融入其中,才能提高表现力,舞出自己的风格。

二、体育舞蹈教学中影响学生能力培养的因素

1、校园艺术氛围和学习氛围不浓

大学生对体育舞蹈的认识程度和参加体育舞蹈的学习动机不高,对体育舞蹈的认识不够全面,学校对体育舞蹈活动的组织和宣传较少,学生很难充分意识到体育舞蹈的各项价值,而教师在课堂上对学生的兴趣激发不够,使学生很难产生学习兴趣。

2、体育舞蹈师资队伍的缺乏

在高校,体育舞蹈教师缺乏和部分体育舞蹈教师自身素质提高困难。一方面,由于高校体育舞蹈课程开展较晚,而导致国内只有少许高校专门培养体育舞蹈教师,导致很多高校缺乏专业、正规的体育舞蹈教师。另一方面,由于体育舞蹈多是选修内容,一些学校对体育舞蹈教师的重视程度不够,体育舞蹈教师普遍缺乏进修学习的机会。

3、教学环境和教学媒体的不完善

在很多高校体育舞蹈课程开设比较晚的情况下,相对的教学设备、场地、器材、环境也不是很完善。虽然,有些高校在补救,可是投资的力度不够,随着对体育舞蹈学生感兴趣的越来越多,这些措施还是不能解决根本性的问题,使得学生又失去学习的兴趣,从而厌恶学习体育舞蹈。

参考文献

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