语文教学中的板书设计

语文教学中的板书设计（精选十篇）

语文教学中的板书设计 篇1

一、板书的前世今生

《后汉书·礼仪志中》: “召太史令各板书, 封以皁囊, 送西陛。”这里的“板书”意思是在笏板上书写奏章, 其主要用途是记下须呈报的事项, 也是君臣相见的一种礼节, 并未用于私塾的教育中。

17世纪捷克教育家夸美纽斯奠定了班级教育理论, 世上的教学逐步由“个别教育”转为“集体教育”。黑板是随着班级教学体制的产生而产生的, 有了黑板, 便有了板书。

据考, 在我国, 1862年清代京师同文馆最早开始进行班级授课, 板书也就出现, 距今一百五十余年。

黑板出现后, 从事教育工作的研究人员及广大教师不断改进板书的形式与内容, 探索研究板书的艺术, 这使得板书在课堂教学中起到的作用越来越大。

而今板书的载体已经由传统的黑板发展为电子白板、多媒体演示等等, 这也给板书带来了一场前所未有的革命。

二、板书的特点

板书是课堂教学必不可少的教学手段, 它与口授有着同等重要的地位。一堂精彩的语文课, 是综合多种因素的, 好的板书足可以锦上添花。究其原因, 这和板书的特点是息息相关的, 我们必须重视这几大特点。

1. 直观性

所见即为所得。教师把教学的主要内容浓缩成符合学生认知特点的文字、图表等, 直观地呈现在黑板上, 可以让学生学得有的放矢, 少走弯路。

2. 系统性

好的板书将文本的相关信息进行提炼, 明确学习的重点、难点, 课堂教学进行的同时, 清晰地形成课堂教学的知识系统, 让学生轻松地直抵文本的“CPU”。

3. 条理性

有条理性的板书可以将文本的内容、结构、写法逐一逻辑排列, 对文本知识进行重新组合, 进而促进学生对教材全面、深入的记忆、理解。

4. 开放性

设计板书的过程中, 还应该适当留下空白, 让学生参与到板书设计的环节中来, 这样可以让学生更加关注课文内容, 又为他们留下了思考、想象及创造、发挥的空间, 从而真正起到增强教学效果、开发学生潜能的作用。

5. 创新性

我们处在信息爆炸的时代, 学生能够通过多种途径得到大量的信息, 那些老式的教学板书无法吸引学生的注意力。所以, 在板书设计时教师要创新, 形式要丰富多彩, 抓住学生感兴趣的部分, 把学生的注意力集中到教学内容上来。

6. 艺术性

板书设计的过程, 又是一个追求美和感受美的过程, 要让学生获得美的享受。所以板书设计中体现的布局美、语言美、字体美、色彩美、符号美, 都是艺术的有机组合体, 它们使板书成为沟通教师、学生、教材三者之间的心灵之桥。

三、板书的发展现状

朱绍禹先生指出: “板书能点睛指要, 给人以联想; 形式多样, 给人以丰富感; 结构新颖, 给人以美的享受。”尽管板书有诸多优点, 但在语文课堂教学实践中却遇到诸多阻碍:

1. 多媒体教学的冲击

随着网络时代的到来, 多媒体手段运用于教学, 其鲜亮的色彩、逼真的图像及有声的动画为学生创造了一个轻松愉快的学习氛围, 同时也让教学手段呈现多样化。诚然, 多媒体给教学带来了诸多便利, 尤其是PPT的使用, 极大地充实了课堂的容量。但多媒体的展示过程容易让课堂学习变成“走马观花”, 不容易给学生留下深刻的印象。当然, PPT的展示在一定意义上说, 也是语文课堂板书的一部分, 但它也在冲击着黑板板书的运用。

2. 部分教师的疏漏

部分教师醉心于电脑课件, 对板书重视程度不够, 甚至上完一节语文课, 黑板上一个字都没有, 这种情况或许是疏漏, 也可能是教师对板书的设计不能了然于心。另一种情况是, 在语文课堂上, 教师随意板书的频率也比较高, 不是根据课堂教学的需要设计板书, 而是率性而为, 随性写画。

3. 集体备课的遗忘

现在许多学校都实现了集体备课制度, 在讨论课堂教学时, 往往注重课堂教学思路是否合理、知识点是否成体系、重难点如何化解。备课过程中, 往往遗忘对课堂教学的精髓———板书的设计及使用的讨论。板书永远在教案的最后面, 最不起眼, 甚至沦落到可有可无的位置。

四、板书的设计举隅

古人云: “善歌者使人继其声, 善教者使人继其志。”好的语文板书设计应该详略得当, 脉络分明, 要点明确, 灵活多样, 这样, 它才能成为无声的语言, 召唤学生向知识进发; 成为教学的眼睛, 向学生传递知识的信息; 成为美丽的图画, 给学生以美的熏陶。

既然板书如此重要, 语文教师无论在备课还是教学中都应该重视板书的设计和运用。好的语文板书应该包括文题 ( 含作者) 和教学的思路, 在具体操作时不一定要面面俱到, 但是要体现语文课堂的教学节奏, 让学生喜闻乐见。

在教学中, 不妨从以下几个方面进行板书的设计:

1. 提纲式板书

它是教师根据教学重点内容的内在联系和教学设计程序, 用大小括号和编号编排成的一个系统。这种板书优点在于条理清楚, 重点突出, 字句简洁, 教学思路清晰, 是各科教学常用的板书形式。

如在《海燕》 ( 高尔基) 的教学中, 根据暴风雨来临之前、逼近之时、即将来临时海燕的表现, 将板书设计如下, 便可直观地洞悉海燕的形象特征, 其无产阶级革命者的形象也跃然纸上:

提纲式板书, 在教学中使用的频率较高, 设计的难度也较低, 绝大部分文体的文章皆可采用, 因而也最受教师欢迎。

2. 对比式板书

它是根据教学内容和学生已有的相关知识, 运用对比方法显示出知识的异同的板书。这种板书对比强烈, 有利于指导学生分清知识的共性与个性, 有利于培养学生求异思维能力。

如在《故乡》 ( 鲁迅) 的教学中, 紧扣“故乡”的景物、人物在过去、现在的诸多表现, 通过对比, 更好地揭示文章的中心, 可以将板书设计如下:

对比式板书, 通常运用于前后对比比较突出的文章中, 小说体裁的文章很多可采用这类设计。类似的文章还有《范进中举》 ( 吴敬梓) 、《窗》 ( 泰格特) 、《变色龙》 ( 契诃夫) 等。

3. 词语式板书

它是根据对教学内容的分析研究, 从中提炼出关键性的字、词, 组成板书提纲。这种板书的特点是能帮助学生分析理解重点词语, 进一步明确教学的主要内容。

如教学《飞红滴翠记黄山》 ( 柯蓝) , 可将板书设计如下:

词语式板书, 多运用于标题词意明确的文章, 类似的篇目还有: 《画山绣水》 ( 杨朔) 、《幼时记趣》 ( 沈复) 、《本命年的回想》 ( 刘绍棠) 、《幽径悲剧》 ( 季羡林) 、《在烈日和暴雨下》 ( 老舍) 等。

4. 线索式板书

它是根据教学内容的某种联系, 按照一定顺序, 反映教学主要内容的板书形式。这种板书的特征是能够显示出事情发生、发展的过程, 能够突出知识形成的过程, 有利于学生学会学习。

在教学《月迹》 ( 贾平凹) 的实践中, 根据“寻月” ( “地点转移”或“情感变化”) 的线索, 可将板书设计如下:

线索比较清晰的文本通常设计线索式板书, 根据线索依次展开。通常可以作为文章线索的, 可以是一个人物、一个物体, 或者是一件事情、一份感情, 也可以是时间的变化、地点的转移。总之, 线索明确, 即可采用线索式板书。

类似的可采用线索式板书的文本有: 《父母的心》 ( 川端康成) 、《甜甜的泥土》 ( 黄飞) 、《背影》 ( 朱自清) 等。

5. 表格式板书

它是由教师根据知识体系设计的一张空表格, 可以将文章的知识逐一罗列。这种板书的特点是知识点齐备, 同时便于学生参与。

如教学《送东阳马生序》 ( 宋濂) , 可将板书设计如下:

注:表格中对比的具体内容可由学生上课时来完成, 这一板书设计同时也能起到对比式板书的作用。

表格式板书, 是学生比较喜闻乐见的形式, 教师也可轻松驾驭, 在多种文体的教学中皆可运用, 尤其是在说明文中, 能够起到提纲挈领的作用, 同时对知识点的整理与归类同样具有不可低估的作用。

5. 图画式板书

它是根据教学内容显现出的特征, 采用图中夹文或文中夹图的办法形象地勾画出事物间的内在联系的板书。这种板书生动、形象、直观, 事物的内在关系显现得淋漓尽致, 能有效地激发学生的学习兴趣, 促进抽象思维能力的发展。

在教学《学问与智慧》 ( 罗家伦) 时, 以“眼镜” ( 代表“学问和智慧”) 为框架, 设计出如下板书, 有的放矢地把握了文本的核心:

学问和智慧罗家伦

类似的可采用图画式板书的课文还有《老山界》 ( 以“山”为依托) 、《我的叔叔于勒》 ( 以古代铜钱的“钱眼”为依托) 、《花儿为什么这样红》 ( 以“花”为依托) 等。

是否能运用图画式板书, 关键在于文本的内容是否包含有象征性的图形。

7. 分析综合式板书

它是运用分析、综合等思维方式, 揭示教学内容, 展示思维过程的一种板书。它的基本特征是思路清晰, 逻辑严密, 启发性强, 是语文教学中常用的板书形式。

议论文使用分析综合式板书较多, 如《成功》 ( 季羡林) 的教学板书如下:

8. 其他学科引入式板书

这是将其他学科的器械、公式等, 巧妙地嫁接到教学内容中来, 通过其特定的寓意, 体现文章中心的一种板书。它的基本特征是直观明了, 寓意深刻, 是语文教学中常用的板书形式。

在教学《散步》 ( 莫怀戚) 时, 巧妙地引入物理器械———天平, 作为板书的基本样式, 直观地体现了文章尊老爱幼的主旨。板书设计如下:

当然板书的设计方法还有很多, 但不管采用哪种形式, 其宗旨必须是为课堂教学服务, 不可为板书而忽略课堂的整体教学。

五、板书的合理运用

除了设计合理, 板书的使用也要讲究策略。以下是板书运用中需注意的几个问题:

1. 注意传统板书与现代手段相结合

无论是传统板书, 还是现代教学手段, 都是服务于课堂, 服务于教学的, 不可喧宾夺主, 亦不可过度依赖某一种教学手段。现代教学手段运用于课堂教学, 对传统板书形成一定的冲击, 尤其是电子白板配合电子课件的使用, 更是在形式、色彩等方面给学生带来新的视听体验。但选择哪种形式的板书, 关键在于是否适合文本的内容, 是否适合教师、学生的操作。不可一味追求现代教学手段而否定传统板书的使用, 也不可一味弘扬传统板书而对现代教学手段进行抵触, 应该两者配合使用, 提升课堂效率。

2. 注意色彩搭配与字体选择

( 1) 现在教学中使用的无尘粉笔除白色外, 还有大红、黄、绿、蓝、粉红等多种色彩。教师在板书书写时一般以白色粉笔为主, 但是关注色彩的教师会发现: 红色可以引起学生的注意; 黄色给学生的感觉是最温暖的, 且醒目; 绿色能够舒缓课堂的压力; 粉色能增添课堂的温馨氛围……恰当地使用不同颜色的粉笔 ( 课件制作时也须注意设置字体的不同色彩) , 可以让课堂教学更加吸引学生。

( 2) 字体及字号的作用同样不可小觑。通常板书以正楷或者行楷为主, 但对书法有研究的老师不妨尝试一下别的字体。如文言文篇目的板书 ( 含课件制作) 可以选用隶书, 散文篇目的板书可以选用行书, 古诗篇目的板书可以选用魏碑等。板书字的大小, 以学生看得清为宜。适时放大字号, 或者加粗, 或者倾斜、加下划线、加方框等, 必然能引起学生的注意, 收到良好的教学效果。

3. 注意布局设置与主次分明

黑板 ( 中学使用) 通常的尺寸为: 高度不应小于1000mm, 宽度不宜小于4000mm, 在这方田园上如何种植知识的庄稼, 还需要统筹规划。黑板可三分天下, 其中间部分必然是板书的重地, 文本及教学的核心应在此体现。至于左右两侧, 则是对核心部分适时的补充, 也可成为学生参与的阵地。

4. 注意教师引导与学生参与相结合

学生是课堂学习的主人, 在课堂教学中, 学生应主动参与学习过程、实践过程, 教师的作用则是隐性的, 是为学生的学服务的。板书的设计与完成同样能启迪学生思维, 发展学生智力, 培养学生自学能力, 同时又是完成教学任务的重要手段, 还能提高学生积极思维的能力, 激发学生的学习兴趣。

教师在课堂教学时, 要不时地加以引导、留白, 或者设计可供学生操作的环节, 让学生参与到板书的设计中来。这样学生能对课文理解得更深刻, 学习思路更清晰, 学习重点更突出。

语文中的板书设计 篇2

笑书神侠

板书是教学中所应用的一种主要的教学媒体，板书艺术则是教学艺术的有机组成部分。苏联著名教育家加里宁有一句话“教育事业不仅是科学事业，而且是艺术事业。”成功的教学是高度的科学性和精湛的艺术性的有机结合的结果。所以坚持教学原则，采用艺术手法，浇灌学生心田，努力使教学过程审美化，是我们教师的追求

一、板书设计的原则

1．规范性原则

规范性是板书设计的一个基本原则。它要求教师书写板书必须规范，即写规范汉字，不写错别字、繁体字等，字体大小要均匀，字体大小要以后排学生看清为宜。在书写板书时，文字笔画应清晰、板面干净。教师板书的规范，不仅利于学生知识的吸收，更有利于学生良好书写习惯的培养。

2．概括性原则

由于黑板上的空间、教师的授课时间有限，这就要求教师的板书要具有高度的概括性。教师的板书要有概括、总结教材的作用，要能展示教学内容的关键问题、难点问题。板书上每一部分都应有很丰富的信息，学生通过板书的视觉刺激能更好地理解教学要求和教学重点、难点，并对教学内容有一个整体把握。

3．条理性原则

板书设计要有逻辑性、条理性，要揭示教材知识结构的内在逻辑关系，以利于学生记录、理解和掌握。有条理的板书能使学生顺着板书显示的关系“顺藤摸瓜”，知晓上下左右的主要内容，会在学生已有认知结构中产生一个条理清晰、结构层次明晰的知识体系，利于学生把新知识同化到已有知识体系中。

4．针对性原则

教师在设计板书时要针对教材内容、教学目的、学生实际。不同的教学内容有不同的特点，教师设计的板书要符合教学内容的原意，要根据教学内容的特点和逻辑关系来设计板书。教师还要根据不同的教学目的来设计不同的板书，以板书来体现教学目标，借助板书让学生理解重点、难点，掌握本堂课教学的重要内容。不同年龄的学生差异很大，因而在设计板书时要因人而宜，从学生实际情况出发进行设计。

5．启发性原则

教师设计的板书应来自于教材内容，又应高于教材，即应具有启发性。设计精美的板书不仅具有规范性、科学性，更应具有启发性，使学生从直观的板书内容中悟到一些教材中不曾明确写出的内容，明确学习内容之间的逻辑关系。

二、板书的类型设计

1．提纲式

提纲式板书是指按教学内容，用课文中的重点词语，编排出书写的提纲。它的特点是：能紧扣教学内容，突出教学重点，能直观地给学生呈现出完整的内容体系，启迪学生的思维，便于学生掌握要领，而且还能培养其分析概括的能力。

2．词语式

词语式板书是根据教学内容，提炼精髓，把握重点词语，运用几个有代表性、存在内在联系的关键词，有逻辑地进行排列组合。它能简明概括主要的教学内容，能促进学生对学习内容的理解和记忆，有利于减少学生认知负荷，培养思维能力。如《鲸》一文的板书设计：

3．表格式

表格式板书一般用于知识性强并可以明显进行分类的内容。教师设计出表格，可以要求学生用自己的语言填写。表格式板书比其他形式的板书更利于学生参与，更有助于调动学生的学习积极性，激发学生的创造性，使其进行高层次的认知加工，更深刻地理解教学内容。如《智烧敌舰》一文的板书设计：

4．图解式

图解式板书是指教师运用图形、线条、箭头、符号等并配合必要的文字来组织教学内容的板书方法。在所有的板书形式中图解式最具直观形象性，这种板书能一目了然地把教学内容呈现在学生面前，很容易引起学生的注意，使其饶有兴致地探求学习内容，理解内容中的逻辑关系和深层含义。此类型板书特别适用于有一定难度的教学内容和低年龄段的学生。

图解式板书有很多形式：条幅式、辐射式、扇形式、金字塔式、简笔画式等。如《泊船瓜洲》一文的板书：

5．对比式

教师把教学内容相互对立或对应的部分集中在一起呈现出来的板书形式。这种板书能突出教学内容之间的联系和区别，使之形成鲜明的对照，特别能启迪学生的思维，使其思考为什么会产生如此对立或对应的现象，有利于学生进行探究性的学习。如《司马光》一文写了司马光砸缸救小朋友的故事，就可以用对比式板书把司马光的勇敢、聪明的特点凸现出来。

6．问题式

问题式板书不同于其他类型的板书，其他类型板书是由词语、语句组成的，而它主要是由具有启发性的问题组成，给学生留有思考的空间。可以说这种板书更能激发学生学习的动机，使他们自主参与学习，探索未知问题。如《群英会蒋干中计》一文，由于文题中只给出了中计者的姓名，而没有给出谁用的计策，因此教师在设计板书时，可以用问题式板书来引导学生带着问题去阅读课文。

7．流程式

将教材提供的时间、地点、人物、情节等以流程图的形式展现出来。这种板书遵循事物发生、发展的顺序，能使学生了解事物发生发展的前因后果，对内容有较全面的理解。如《月光曲》：

三、板书设计应注意的问题

1．板书展示的时机

一般板书展示的时机是：教师在口头言语讲解到某部分后，立即写出相应的板书，即边讲边写。这种展示板书的方式特别适用于教授新内容。由于教学任务不同，每位教师在使用板书时，具有很大的灵活性。可以先讲再写，可以先写再讲，还可以边写边讲。先讲再写是指教师先用口头言语进行详细的讲解，再对教学内容总结归纳，展示出板书。有一定难度的教学内容适合使用此法。先写再讲是指先完整地展示板书内容，教师再进行口头言语的详细讲解。一般在理科教学中，教师要讲解例题时，基本上采用的是此种展现形式。

2．板书类型的综合运用

教师在一节课的教学中一般需要使用不同类型的板书，这样才能给学生不断变化的丰富刺激，利于学生注意力的集中，激发其思维随着教师的板书变化而不断进行。教师在综合运用各种类型的板书时要注意每种类型板书的特点和要求，针对教学任务和要求设计各种板书进行比较，选择效果理想的、能突出重点、条理清楚的板书。3．色彩的搭配

板书在色彩的使用上要注意协调和醒目。教师在关键的字词上应使用彩色的粉笔书写，以提示学生注意。要避免滥用色彩，使学生眼花缭乱，分不清主次，也要避免只使用一种颜色，使学生觉得单调，难以引起他们对重点内容的注意。

4．空白的运用

地理教学中的板书设计 篇3

〔中图分类号〕 G633.5５

〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463

（200７）0８（A）—003７—0２

板书是运用书面语言进行教学的一种教学手段。在课堂上，教师以板书的形式将教材内容进行分类、重组，把本节课的重点内容、主要内容以提纲的形式展示给学生，便于学生对知识的学习、掌握和记忆，可以加强对学生思维能力的培养，提高教学质量。其有着其他方式不可替代的作用。

一、什么是地理板书

地理板书是教师课前经过深入钻研教材、根据教学目的认真构思、反复推敲、精心设计，然后运用文字、符号、图表等形式在黑板上呈现出来的教学要点和讲授提纲，其是对教学内容所作的文图解释或解题示范。地理板书是地理教学中一种重要的教学方式和手段，而设计和书写板书是教师的一项基本功，板书好坏直接关系着课堂教学质量。所以，每一个教师都应该重视和研究板书技巧。

地理板书有两种：一种是教师在对教学内容进行高度概括的基础上，提纲挈领地反映教学内容的书面语言，它往往写在黑板的正中，称之为正板书。正板书是教师在备课过程中精心设计，一般都作为教案的一部分而事先写好的；另一种则是教师在教学过程中，由于学生听不清或听不懂，或者作为正板书的补充或注脚而随时写在黑板上的文字，其往往写在黑板的两侧，称之为副板书。文中所研究的板书技巧，主要是研究正板书的技巧。

二、板书在地理教学中的作用

1. 突出重点、突破难点

板书是一节教学课中重难点的体现，但它并不是杂乱无序的，而是条理有序的，它是一个相互联系的整体，是由知识点构成的知识网。教材中的重点、难点是板书设计的重要内容，而重点和难点是通过知识点的有机联系、因果对照得以体现的。

2. 控制教学进程

无论哪种形式的板书，都有自己特定的顺序，都有一条隐含的知识脉络，它就像是整个教学过程的“骨架”，有了板书的醒目启示，教师能够把握好讲授的顺序，学生可以遵循着知识的脉络学习，师生活动步调一致，紧密相随，主动权掌握在教师手中。教师通过板书的书写，内容的讲解，不但可以使知识系统化、层次化，还可以调控教学进程，使之张弛有度。

3. 精炼浓缩、宏观把握

板书不是教材内容的“缩写”，而是对教材中的定义、原理、规律、公式等的概括和总结，是教材内容的高度精炼和浓缩。它以短小精悍的整体形式展示给学生，体现了教学内容的内在层次逻辑、因果关系、共性或差异性结构，便于学生学习、记忆、宏观把握。

三、板书设计的原则

1. 科学性

科学性是地理教学中板书设计的根本原则，只有符合科学性的板书才能准确无误地传递知识和信息。板书是教材内容的高度精炼和浓缩，因此，教师必须对板书中的字、词、句、符号、图表等仔细琢磨、反复推敲，坚决杜绝错别字，词句力求准确，以确保板书的科学性。

2． 启发性

地理板书设计在确保科学性的前提下，还应注重启发性。板书好比是一棵结满知识之果的大树，具有启发性的板书可以激活学生思维，而充分运用分析、综合、比较、概括、判断、推理等思维形式，会使知识之树枝繁叶茂，常用常青。因此教师应认真钻研教材，抓住知识的脉络，努力设计出能反映知识之间的内在联系、能提示地理事物规律的具有启发性的板书。

3． 整体性

在教学中，一堂课的板书就是一个有机联系的整体，是完整而不可分割的。根据教学进度的需要，教师书写时应充分考虑其布局的整体性，板书的重心应尽量与黑板的中心重合，同时在上下左右要留出适宜的宽度，即板书不能充满整个黑板，同时还要注意板书的布局不能“一头沉”，以免破坏布局的完整性。

4． 艺术性

好的板书不但可以突出重点、控制教学进程、体现知识的内在联系，而且还能给人以美的享受，它所蕴含的书法美、色彩美和条理清晰、合理的结构美，不仅给学生留下赏心悦目、久久难以忘怀的美好启迪，还培养了学生欣赏美、创造美的能力，因此，教师在板书的设计中还应注意考虑富有艺术性的效果。

四、几种常见的板书形式

1． 提纲式板书

提纲式板书通常是将教材的内容经过分析加工，以不同级别的主副标题的形式，列出一个完整的、层次清晰的知识体系，它的优点是条理性强，便于教师讲授和学生记忆。

2. 联系式板书

这种板书是借助地理事物的内部联系或因果关系，遵循事物发生、发展的过程和规律，由开端到结尾、由原因到结果、由浅入深层层递进，符合人们认知事物的心理过程，其具有启发性。

3. 结构式板书

这种板书是将教材的内容经过分析、整理，按照地理事物的从属关系、因果联系，用箭头或括号表现出整体的知识结构体系，这种板书将无序的地理内容形成了有序的框架体系，便于分析因果，找出异同，抓住特征，也便于学生学习、记忆和理解。

4. 表格式板书

当教材的内容复杂，地理事物之间、地域之间存在明显的相似性或差异性时，教师板书时最好采用表格式，这样可以减少文字的书写量，而且易于学生对比、分析、记忆。

5. 图解式板书

对于较抽象的地理内容，教师可借助板图与板书相结合的方式，来讲解地理事物在空间及时间上的变化规律。

五、地理板书设计和运用中应注意的问题

1． 教材内容是板书设计的依据

地理板书的设计应内容重于形式。形式是为内容服务的，教师不能为了追求某些形式，而使内容失真、遗漏，或者表达不准确，应保持知识的系统性和完整性。在此前提下再考虑适当的形式，否则会弄巧成拙，使板书成为教学中的干扰性因素，那就事与愿违了。

2. 处理好板书书写与讲解的关系

地理板书在教学中何时书写，也很值得我们研究。有时可以边讲边写，有时是先写板书，然后师生一起分析，也有先分析、归纳，然后再板书的，这些都应视教学的需要而定。教学中那种只讲解而忘记板书，然后再去补写，或者只注重板书而影响讲解的现象，教师应该避免，要坚决克服板书中的随意性和盲目性。

3． 处理好板书设计与运用的关系

谈谈语文教学活动中的板书设计 篇4

一、要“精”

板书, 是对教学内容的高度概括和浓缩, 语言一定要精炼, 言简意赅。“精”就是要求教师对板书精心设计, 精选内容, 精炼文字, 合理布局。

1. 精心设计。

板书是教师在有限的空间、时间里进行的教学活动。因此, 教师兴之所至, 这里写个成语, 那里写个标题, 写了擦, 擦了写, 而应在备课时就设计板书格式, 并在讲稿和教案上画出板书示意草图。板书的常用模式是把黑板分为主体部分和辅助部分。主体部分作为讲授教材内容的系统板书, 就像文章的纲;辅助部分可灵活机动, 常用来作为书写需要提示的字、词和与本节课有联系的旧知识等。板书计划要周密, 尽量做到课堂主板不擦也够用, 这样一节课结束回顾时, 学生在对照笔记时能回忆并再现这节课的基本内容。

2. 精选内容。

教学板书的内容是有限制的, 不可能照搬教学内容, 这就要求教师在设计板书时做到语精字妙, 使板书富于弹性和张力, 不做一览无余的交代, 而是注意留给学生思考和想象的余地, 即“空白”。要有的放矢, 有实有虚, 这样才能充分调动学生思考的积极性, 激发学生的思维。如讲《失街亭》时, 我就设计了一个充分体现“空白”的板书———街亭位置的重要性体现在哪里?学生看到这个问题就产生了浓厚的兴趣, 于是积极思考、热烈讨论, 最后达到目标要求。对于教材以外的补充内容, 板书要清晰、完整, 便于学生做笔记;属于课文分析、重点讲解的内容, 板书要能概括问题的关键, 必要时要用箭头或彩色粉笔标注出来。比如分析鲁迅先生的小说《药》, 其情节的发展和线索可以这样板书:明线:老栓买药 (开端) →小栓吃药 (发展) →茶客谈药 (高潮) →华大妈上坟 (结局) ;暗线:夏瑜就义 (开端) →夏瑜的血被吃 (发展) →茶客谈夏瑜 (高潮) →夏四奶奶上坟 (结局) 。这样板书, 一目了然, 学生记忆加深。

3. 文字精炼。

板书内容文字不要太多, 应提纲挈领, 重点突出, 字简意明。板书太多太杂, 就会使整个黑板出现“甲乙丙丁, 一二三四”等现象。语文教学板书应该是经过精心提炼的语言合金, 符号与图像也应是精当节省的, 既是概括精炼的, 又是准确适当的, 能够深刻反映出教学内容的本质。这就要求教师在吃透教材的基础上, 找出最本质的联系据以板书, 追求以少胜多, 间处求丰。如在教学陶渊明的《归园田居》时, 我首先让学生概括三层主要内容。学生分别概括为:“表达了作者对田园生活向往与热爱;描绘了美好的田园生活;抒发了作者归田园之后的愉快心情。”概括虽然准确, 但失之精炼。为了培养、训练学生精练的概括能力, 我又引导学生把三层内容分别概括为:爱田园、田园美、心情娱, 进一步引导学生概括为爱、美、娱、归。这样的板书既简明扼要, 又能准确地反映教学内容。如果经常引导学生以极其精炼的语言概括内容要点, 就能培养学生的概括能力。

4. 抓住重点。

要使板书“精”, 必须抓住重点, 板书内容作为课堂教学内容的核心, 必须体现出教学的目标、教学的重难点。就像写论文一样, 板书就是一堂课的摘要和关键词, 通过它让学生快速掌握课堂内容。因此, 教师的板书设计必须深入教材, 务必抓到重点, 最好做到深入浅出。

二、要“巧”

“巧”就是板书构思要新颖别致, 独具特色。板书在黑板上的书写时间与教学内容应配合巧妙, 做到恰到好处, 通常采用“对比法”、“喧染法”、“画图与讲解配合法”。所谓“对比法”, 就是把字义相近的词、字形相似的字、读音容易混淆的词语板书在一起, 以便于学生对照、比较、区别、消化。这种板书由于对比强烈, 教师用意清晰, 学生对知识的记忆就准确牢固。所谓“渲染法”, 就是放大字体或用彩色粉笔装饰, 用来创设情境, 催人深省, 强化效果。比如把一篇文章的标题写大些, 把重点难点部分用彩色粉笔划起来, 从而很醒目, 就像电视的特写画面, 色彩鲜明, 特点突出, 使人久而不忘。所谓“画图与讲解配合法”, 是按教材要求和课文顺序逐步完成的, 比如讲授说明文, 教师的画图要逼真、艺术, 讲解要生动形象, 还要求边画边讲, 在“动”中进行。这比用现成的挂图或先完成画图而后再讲, 对学生更有启发性, 往往可以收到看起来自然, 听起来明白, 记起来深刻的良好效果。

三、要“美”

板书是一种视觉艺术, 要整齐美观, 讲究美学效果。所谓整齐美观就是写字要规范, 不要写错别字, 笔顺要正确, 书写要清楚。教师工整隽秀的字体, 可以对学生起到言传身教的作用。“字如其人”说的就是一个人的字体可以体现其性格和修养, 所以, 教师要以身示范, 让学生养成良好的习惯。

板书的美还体现在, 黑板与板书之间上下左右的边距要合理, 大小要匀称, 协调要美观。有的老师课堂板书犹如“天女散花”, 任意涂鸦, 先松后紧, 面对眼前一大块黑板, 板书起来无所拘束, 字体大, 行距大, 随着黑板使用面积的变小, 而要写的内容还有, 字体会越写越小, 字距、行距都变得不成比例, 一堂课下来, 前半板松松垮垮, 后半板密密麻麻, 看起来很不协调。所以教师要注意书写习惯和版面美观, 写一行字不能成波浪形或马鞍形, 而要注意摆平位置, 从而给学生以视觉上的美感和快意。

板书设计在概念教学中的作用 篇5

2012年4月25日—27日，在宜昌举行了十省市优质课堂评比活动，此次活动还渗透了概念教学的教学方法讨论，在整个学习过程中感受颇多，下面我就板书设计在概念教学中的作用谈一点我的想法：

好的板书设计需要精心的预设，一定的创造,它来自于教师悟透教学内容时的一瞬间 ,来自于学生回答问题的一瞬间，如流星般地耀眼而清晰。特别是概念的学习，板书设计简明、概括、浓缩，有利于加大信息量的输出，缩短教学时间。现代社会是信息社会。就课堂教学而言，一节课内教师向学生输出多少信息量，学生能接受多少信息量，这是评价课堂效率高低的重要标准之一。一般而言，课堂教学中信息量输出少，教学时间拉得过长，教学节奏缓慢，绝不是一堂高效率的课。板书是一门高度浓缩的“提炼”艺术。它用概括的文字、简明的图表、简单的构图、凝练而直观的形式把教学内容浓缩起来，节省了教学时间。

一、注重板书的重要性

随着新课程教学进行，多媒体课件的运用，教师在教学实施中常忽视了黑板的作用。我常发现在一些县级教学研讨、示范课中，有的教师在整节课中没有板书一个字，有的教师只板书了课题，还有的教师随意、潦草地板书几个字。显然这些教师对板书的重要性认识不够。板书，是一种书面语言。在课堂教学过程中，教师在黑板上书写的文字、符号、画出的几何形体、简笔示意图，以及配合教学需要粘贴的纸条、挂图等都属于板书。它是教师上好课的一种辅助手段。有科学研究证明：在进入人脑的各种信息中视觉信息约占75％，可见视觉信息的重要。课件、实物投影、板书，都是教师在课堂教学过程中利用视觉形象向学生交流信息、传递信息。但板书可以长时间地保留的黑板上，对教学内容起到提纲挈领、突出重点、启迪思维的作用，有利于学生、特别是学困生掌握知识。也就是说板书设计是提高课堂教学质量的有力措施之一。如海南省海口市第二十七小学王晓芬老师的板书设计，让学生一下就明白今天上课的内容和重要的知识点，学生一目了然地就认识了单位“1”，分数的意义，分数单位及它们的关系。

二、精心设计板书内容

板书是浓缩的教案。事实上，在备课的过程中，其中一项重要的工作就是要认真设计板书的内容，尽可能使一节课的板书能体现教学的重点、难点、精华及教学内容各部分之间的联系。通过板书，使学生直观地了解所学知识的网络、结构。同时还要计划好在上课时，什么时候板书、板书什么、在哪里板书等。有计划的板书不仅为学生的学习提供了帮助，而且为学生的书面作业的书写规范作出了榜样，湖北省武汉市桥口区东方红小学万睿杉老师的板书设计。让我感受到课前老师对本节课、本单元知识的理解、透析，在备课的过程中，精心、认真地设计板书内容，且在教学实施进程中，灵活机智地进行随机板书，使板书的设计呈现显得自然、有序。学生也在不知不觉中，了解本节课的知识网络，即学习了知识，又了解了学习方法。

三、注意板书的条理性

数学知识的条理性很强，板书的条理性有利于将教材的知识结构转化为学生头脑中的认知结构。在板书设计中要做到布局合理，层次清晰，能够体现出新旧知识的密切联系，凸现本节课知识的重点，突破本节课知识的难点。就如湖南省株洲市茶陵县解放学校贺云智老师，分三个板块板书，第一板块理解字母表示任意数但也能表示数与数的关系，从而过渡到第二板块，字母不仅能表示关系，还能表示具体的数，这样就自然地上升到用含有规定字母的式子表示计算公式。这样有层次、有条理地安排板书内容，便于学生掌握重难点，深刻理解知识点。

谈语文课堂教学中的板书设计 篇6

一、板书设计简明、概括、浓缩，有利于加大信息量的输出，缩短教学时间

现代社会是信息社会。就课堂教学而言，一节课内教师向学生输出多少信息量，学生能接受多少信息量，是评价课堂效率高低的重要标准之一。一般而言，课堂教学中信息量输出少，教学时间拉得过长，教学节奏缓慢，绝不是一堂高效率的课。板书是一门高度浓缩的“提练”艺术。它用概括的文字、简明的图表、简单的构图、凝练而直观的形式把教学内容浓缩起来，节省了教学时间。这种“浓缩”，往往抓住课文中的关键词语、重点句式和点睛之笔，把最重要的语言信息传输给学生。好的板书图示设计，可以对讲课的内容起到提纲挈领、画龙点睛的作用。笔者曾在两个班作过实验，教《小英雄雨来》这样的长文章用板书图示法，仅用两课时就完成了教学计划所规定的教学内容；而用讲述法，则花去了四课时才完成同样的教学任务。不少名师运用板书图示教学法，不仅完成了教材所规定的教学任务，还极大地丰富了学生的阅读面，从而提高了课堂教学效率。

二、板书设计有利于突出重点难点，抓住教学内容的核心，促进教学目的的实现和教学任务的完成

课堂上的板书，往往是教师讲课的重点或难点，是教学内容的核心。教师在备课过程中，根据教学目的，把握教学内容的重点和难点，抓住课文的关键信息，精心设计出板书图示方案。在教学过程中，教师通常是边讲述边板书，讲到重点或难点时把这些内容板书在黑板上。这些板书，就起了强调作用。从心理学的角度说，这是注意原理的运用。“假如学生在上课时先是把心理活动指向教师的口述，那么，当教师板书时，学生的心理活动就会指向板书内容。”由此可见，板书设计能加强刺激的程度，引起学生的注意，有利于突出重点，突破难点。在教学实践中，不少教师正是利用板书图示的这个优点，较好地解决了课文中的重点、难点。一“点”突破，全“篇”皆通，教与学的效率都提高了。

三、板书设计形象、直观，能激发学生的学习兴趣，加强学生对知识的感知和记忆

学习知识，就是接受信息、储存信息、运用信息的过程。学生接受信息的渠道最主要的是听和看两个方面。现代心理学的实验数据表明，人脑接收的外界信息，90%以上来自眼睛；看一遍比听一遍的信息接受量要多1.66倍。由此可见，学生接受和感知信息的两条主要渠道中，看比听更重要。板书图示教学法，正是符合这个感知原理的。因为它直观、形象，把语言信息中最重要的信息用不同的线条、符号、色彩标示出来，显得突出而醒目，有利于学生的感知。储存信息，即记忆，很大程度上也是借助于直观、形象的方式来加强的。表象是记忆的主要形式，也是记忆的主要内容。有了表象，人们就能再现过去的事物和当前的事物，从而进行比较和联系，板书图示教学，正是将文字的内容概括为图示表象。学生通过图示表象，进行形象记忆，往往记得更牢、更准确。

四、板书设计有利于启发学生的思维，发展学生的思维能力

语文教学的目的之一，就是为了发展学生的思维能力。语文的内在本质是语言和思维的辩证统一。“我国语文教学课改的一个显著特点就是普遍重视了对学生的智力开发和思维培育。”从这个意义上说，语文课堂教学效率高低与否，关键在于是否有利于培养和提高学生的思维能力。板书是使思维视觉化的一种手段。板书设计，通过图示对教学内容进行比较、分类、抽象与概括、具体化与系统化，促使学生形成各种概念，并通过上述那些局部性的思维活动，培养学生的思维能力，主要是形象思维能力和逻辑思维能力；思维的基础过程，是分析和综合。板书图示教学法，正是把分析与综合两种思维过程紧密结合起来的教学方法。为了理解作者的行文脉络，教师往往分析一个一个段落，最后又把全文综合起来；在分析和综合的过程中，教师把作者的思路用图示法标示在黑板上，以简驭繁，向学生显示课文的结构、线索，梳理作者的思路，教给了学生思维的方法。再者，中小学生的思维多带有具体性，他们的抽象思维还没有充分发展，根据这个特点，发展学生的思维能力应该从具体直观的形象入手。板书图示教学法，正是运用直观形象的手段，使学生的认识由具体到抽象，由感性到理性，将形象性与逻辑性融于一体。从形式上看，板书图示法是“形象—抽象—形象”的过程；从实质上看，它又是“综合—分析—综合”的逻辑思维过程。教师从每篇课文的教学目标出发，选取不同的切入角度，对全文作鸟瞰式的综合，从宏观出发，运用演绎法，条分缕析，最后运用归纳法，分门别类加以概括。这样，就能启发学生从整体上把握课文的内容与结构，既有利于发展学生的思维能力，又费时少，收益大。

五、板书设计有利于培养学生的审美能力

板书图示，是教师在钻研教材、把握教材核心内容的基础上进行的艺术再创造。多数教师在运用板书图示教学法时，都力求文字美、结构美、布局美、线条美、色彩美、图示美，使之与教材的核心内容完美统一。

美育在语文板书设计中的体现 篇7

语文教学的板书设计应具有以下“六性”:明确的目确性, 板书要符合教学目标, 体现教学意图;精练的概括性, 板书的内容提纲挈领, 系统地把握要点, 易懂易记;清晰的条理性, 板书应随教学进程, 有秩序地书写, 不能杂乱无章;鲜明的形象性, 板书应注意把抽象事物具体化、形象化;深刻的启发性, 板书应达到激发学生的兴趣, 开拓学生思维的良好效果;显见的直观性, 板书应结合艺术造型, 以精要的文字构成一个个形式优美、新颖、引人入胜的图形。

使板书体现这“六性”的方法很多, 有心理学的、逻辑学的、主体学的、美学的, 等等。笔者认为在诸多方法中, 美学是最佳的。

板书艺术是整个教学艺术的有机组成部分。具有美学体现的板书设计, 应以造型艺术为主, 通过线条、色彩、配以精要的文字构成一个个形式优美、新颖、引人入胜的图形, 与教学语言相配合, 即教师的提示、诱导, 使学生受到美的熏陶感染, 产生审美情趣和形成能力, 从而获得知识, 达到教学目的。

一、形象美

具有形象美的板书直观、生动活泼, 文字精辟凝练, 符号和谐别致, 变化无穷, 不拘一格。同时可以用彩色粉笔加以渲染, 艺术地再现文章的内容及特点, 极大地激发学生浓厚的学习兴趣。如《鲁提辖拳打镇关西》, 此板书图形由两部分组成, 上部分是个大“拳头”, 下部分是个“躺着的人”, 即镇关西, “头”写情节二字, “身躯”为具体情节、人物性格内容, “两腿”为语言、动作描写方法, 整个图形的意思是鲁达用了三拳把欺压百姓的郑屠打死在地。整个板书设计简要、生动、直观而形象地反映了鲁达救助金氏父女脱险, 打死镇关西的情节, 表现鲁达疾恶如仇的性格特征, 把课文内容表现得淋漓尽致, 使学生更好地理解了课文。记得在上这一课时, 随着笔者的教学设计依次讲解情节、性格、描写人物的方法, 然后连线, 形成“人”形, 最后形成一个大“拳”时, 全班学生乐开了花。

二、和谐美

和谐美也叫做整齐、对称美。它的板书不是写几行文字, 画几个线条, 乃至几个小框, 枯燥地再现课文, 而是体现各个事物的共性或整体联系。教师应通过教学, 采用能同语言相结合的符号, 科学清晰地再现课文的层次、结构、写作特点等, 使课文在学生头脑中形成完整的表象, 这样便于学生把握文章全貌, 掌握内容实质。因此, 教师可利用板书清晰完整地再现教材。如《范进中举》:

此板书图形设计具有和谐美。主体是个“台阶”, 提示封建社会读书人, 在台阶下、台阶上景况完全不相同。左边是范进中举前———在台阶下, 屠户对他的称呼以及家庭生活的艰难处境。右边是范进中举后———在台阶上, 屠户对他的称呼以及家庭生活的富足景象。板书最上方“前倨后恭、趋炎附势”八个字则概括了人物的品性, 下方正中的“世态炎凉”则揭示了文章主旨。

《范进中举》篇幅较长, 如果板书再过于繁琐, 效果适得其反, 就会成为学生学习的负担。此板书采用简洁的语言, 明快的线条, 生动直观地向学生展示了整篇文章的中心内容, 而且结构分明, 脉络清晰。

三、含蓄美

含蓄就是含而不露, 耐人寻味, 唤起欣赏者的想象, 使人感到意在图中, 思而得之。如朱自清的《背影》:

这个板书是一种植物, 植根于深厚的情感土壤之中, 已结出了丰满的果实, 让人去品尝, 给人以情感的熏陶和感染, 再配以色彩与教师的提示、诱导, 则更能激发学生的学习兴趣及想象能力———体味父爱之深。

谈小学英语教学中的板书设计 篇8

板书是师生共同“再创造”成果的记录, 是教学内容的精华。优势互补, 相得益彰, 决非电子课件完全替代。板书可以帮助学生理解课文内容, 掌握知识, 启发思维, 发展智能。所以, 板书是教学的重要组成部分, 是英语教师必备的技能之一, 是教师教学艺术的一面镜子。设计巧妙的板书不仅可以增强教学效果, 激发学生兴趣, 而且还可以潜移默化地提高学生的审美情趣, 陶冶学生的情操。

在小学英语课堂教学中, 如何利用黑板设计出恰倒好处的板书呢?我个人有以下四点看法, 与同行们共同探讨。

1 板书设计的内容要精简准确

板书是课文内容的精华, 是教师在概括教学内容的基础上提纲挟领地反映教学内容的书面语言。如果板书过多、过繁、过细, 不仅不突出重点, 而且也不利于学生把握难点和重点。因此板书内容的选择上要讲求精当, 对教学内容高度概括和提炼, 以简明扼要、提纲写领的形式展现在学生面前, 收到“尺幅容万言”的功效。以义务教育课程标准实验教科书四年级下册Unit 2第二课时为例:本课的教学目标是学习和掌握新句型“What’s the time, please?It’s o’clock.It’s time to”, 要求学生通过词句结合, 联系新旧知识把学习和掌握的新句型和新词组get up, go to school, go to bed, do homework, 运用到实际生活中。结合教学目标, 设计板书如图1所示。

2 板书设计的形式要多样新颖

新颖、独特精妙的板书设计容易激发学生的小兴趣, 振奋学生的精神, 收到意想不到的教学效果板书不能千篇一律, 教师要根据教学内容和教学实际, 努力设计出体现教材有助于学生理解教材和拓宽知识的板书形式, 包括:线索式、图解式、表格式、简笔画式等多种形式。这里以图解式为例加以说明。

例如:在教学实际中, 学生对方位词in, on, under, 等词意思有些混淆。这些词既不能单靠表格来表示, 也不能用简单的语言来阐述, 但可以用图解的形式来设计:如, Where is my ball?It’s on/in/under…如图2所示。

3 板书设计的效果要形象化

形象化的板书不仅增加了信息刺激的强度, 突出了教学信息的强化特征, 而且促进了学生的选择性知觉。形象化的板书既是帮助学生概括, 记忆知识的有效手段, 又是一门精湛高超的教学艺术。如在教学excited, sad, angry, bored, happy, cry等词时, 可用简笔画来表示如图3所示。

4 板书设计的布局要科学合理

板书布局的结构是否合理, 直接关系到板书的功效。教师在板书的过程中要做到布局科学合理、条理清晰、层次分明, 充分体现教学内容之间的逻辑关系。以下列板书为例如图4所示。

此板书主要突出知识的重点和关键, 揭示知识的内在规律与相互联系。板书展示了主要句型“What’s the weather like today?It’s”.在weather上画了一个卡通的太阳, 从中辐射出五个相应的表示天气的新单词:sunny, rainy, windy和snowy。整个版面设计简洁、生动形象、不仅吸引了学生的注意力, 而且促进了学生形象思维的发展, 加深了学生对新知识的理解。

多媒体技术优化了教学过程, 也提高了教学效果, 但不是提高教学效果的唯一途径和手段。作为传统课堂教学象征的黑板和粉笔, 仍是多媒体无法代替的。板书设计作为教学的一个重要还节, 是不容忽视的。成功的的板书设计可达到知识优化组合的目的, 是学生受益匪浅, 并将切实促进英语课堂教学改革。

参考文献

[1]昭通师专学报, 20.

[2]教育心理学纲要[M].北京人民教育出版社.

浅谈科学课中的板书设计 篇9

因为一节科学课中的板书应该是学生研究交流的平台, 是学生将自己的研究成果提供给他人分享的平台, 是全班学生对研究的问题进行归纳、分析、概括的平台, 是学生互相切磋、取长补短的平台。所以在设计板书的时候应该加强它的科学性, 减少一些简单的记录, 多一些科学设计和应用, 让它为学生的科学探究提供强有力的帮助。

下面谈一下我对科学课堂中的板书设计的理解与认识。

1 板书的作用

1.1 板书能够揭示所要学习的内容, 利于学生掌握重点、难点

科学课中的板书内容其实也是课堂教学内容的高度概括, 通过板书, 我们能够很快的知道今天所要学习的内容。好的板书将会突出本节课的教学的重点, 凸显教学的难点, 起到提纲挈领作用。使用这样类型的板书, 有利于学生从总体上来把握本节课的讲授内容, 轻松迅速地把握教学的重点和难点, 跟随教学思路进入学习境界, 从而提高学习效率。

1.2 板书能够激发学生的兴趣, 从而使他们乐于学习科学

在科学课的教学过程中, 教师可以充分使用文字、简笔画的及色彩的的变化差异, 组合成丰富多彩的板书, 从而能够极大地激发了学生的好奇与兴趣。并且在教师板书时, 不少的学生能够集中注意力, 方便学生边学边去记忆。而有一些板书可以让师生共同参与, 互动性强, 增强课堂学习情趣。这样的板书, 能够极大地活跃了课堂气氛, 增强了学习效果, 从而使他们乐于学习科学, 能够更好的掌握应为的知识。

1.3 板书有利于学生对知识的理解和记忆, 提高学习的效率

尽管教师在教学过程中, 已经十分地努力去“深入浅出”了, 但是还是有不少的学生, 因为学习基础差或者反应较慢从而跟不上教师的“脚步”, 这时候就需要板书来帮忙了, 因为好的板书是对知识作高度概括之后, 条理化地反映出来的书面语言。板书可以帮助他们及时的复习所学习的知识。

总之, 优秀的板书能利于学生掌握重点、难点, 使学生乐于学习, 能提高他们的学习效率, 从而进一步的提高其成绩。

2 板书设计的不同形式

2.1 利用实物或挂图, 展现板书的直观美

在教学时, 教师可以将实物或者图片作为板书, 这样的板书适合每一个年级的学生, 因为使用实物或图片, 能给学生留下比较直观的印象, 用利于学生较好的掌握学习的内容。在教学科教版三年级上册《植物的叶》这一节课时, 在让学生观察所有完整的叶, 发现不同种叶有相同的结构, 大部分叶具有叶柄、叶片结构, 叶片上还有叶脉的同时, 教师可以时机将一张大的叶子粘贴在黑板上, 然后请学生上讲堂来指出哪里是叶柄、叶片、叶脉, 教师相机在叶子边板书。这样的板书, 能让学生一目了然地知道各个部分的名称。

2.2 采用简笔画, 让板书充满童趣

简笔画简练、概括, 是每个教师都能掌握的一种教学手段。在黑板上寥寥几笔就可以勾画出一幅能表达明确概念的画。简笔画极富生动性, 学生在看到栩栩如生的画面一瞬间出现在黑板上时, 往往会发出一片惊叹之声。这时学生的各种感官处于最佳状态, 其教学效果是不言而喻的。例如:在教学三年级下册《我们先看到了根》这一节课时, 教师可以先让学生通过观察去发现:种子萌发时先长出根, 再长出茎和叶, 植物的根向下生长, 根的生长速度很快。此时此刻, 教师就可以在黑板上用简笔画画出蚕豆的样子, 并且在蚕豆上画出眼睛和嘴巴, 使它成为蚕豆宝宝, 接着就让学生画出蚕豆宝宝的根来, 此时教师指着板书对学生说:“蚕豆宝宝的根就像一个小姑娘的辫子一样, 总是向下的。”这样的板书充满童趣, 学生马上就喜欢上了蚕豆宝宝, 并且牢牢地记住了根总是向下生长的特性。

3 板书设计的要求

3.1 板书要设计的科学

在设计板书时, 教师应该加强它的科学性, 减少一些简单的记录, 多一些科学的设计和应用, 让它为学生的科学探究提供强有力的帮助。

3.2 板书要设计的直观

因为它是课堂教学语言的补充。它通过简洁的语言文字、清晰的图像符号和鲜明的色彩将教学内容准确、直观地展现在黑板上。这样就能让学生容易感知、理解和掌握。直观的板书能便于学生去记忆。

3.3 板书要设计的形象

板书是一种视觉艺术, 它能通过字词的形体变化, 色彩的搭配及图表的构建等形象化手段来刺激学生感官, 引起学生的注意, 从而强化记忆的效果。所以板书要设计的形象。

3.4 板书要充分发挥学生的主观能动性

教师在课堂中可以请学生上来板书, 这样能够积极发掘学生的潜能, 激发他们的学习兴趣, 交给他们获得知识的途径, 让他们主动地获取知识。

总之, 科学课中板书是不可或缺的, 教师应该在设计好教学过程的同时, 较好的设计好板书, 让板书发挥出应有的力量, 从而更好的为教学工作服务。

摘要：伴随着现代信息技术手段, 特别是多媒体课件在科学课堂的不断推广、运用, 许多科学教师把多媒体课件当作了讲解演示教学内容的主要工具, 而对板书却表现出随意性, 许多教师认为板书只是一个简单的记录, 甚至出现了有时候想到了就随意地在黑板上写一些, 有的时候就干脆让黑板“空空一片”等现象。教师的这些做法直接导致学生懒得动手记笔记。在科学课堂教学中, 真的不再需要板书了吗?针对这种现象, 从板书的作用、设计原则、方法等方面回答了这个问题。最后, 得出结论:在科学课教学中仍然需要板书。

关键词：科学课,板书设计,作用

参考文献

[1]杨凌云, 袁晓萍.我看《磁铁的性质》一课的教学.科学课., 2007, 10.

语文课堂的板书设计 篇10

板书指教师和学生根据教学的需要, 在黑板上用文字、图形、线条、符号等再现和突出教学主要内容的活动。板书设计是语文课堂教学的重要组成部分, 是一种重要的教学手段。对课堂教学有以下几种作用:

第一, 激发兴趣, 培养能力。在教学过程中, 兴趣是学习的第一动力, 恰当地利用板书设计则是激发学生学习兴趣的重要手段之一。运用板书起到提纲挈领, 攻克教学重难点的作用, 从而培养学生阅读、分析、概括的综合能力。

第二, 删繁就简, 画龙点睛。一份好的板书, 是一幅精美而简约的文章结构图, 使学生理清文章脉络, 凸显主旨。此乃画“简龙”点“要精”。板书对文章脉络与主旨的把握可以起到事半功倍的效果。

第三, 开发潜能, 提升美感。在设计板书的过程中, 无须面面俱到, 应适当留下空白, 在虚实中训练学生的思维, 使学生深切关注课文内容之余, 又为他们留下思考、想象、创造及发挥的空间。同时, 板书也是一门艺术, 蕴含简约美、线条美、符号美等美感。

第四, 策马扬鞭, 以读促写。写作可谓教学的重中之重, 运用板书, 可以引导学生掌握课文的行文线索、层次结构、表现方法, 理解作者的逻辑思维过程, 进而指导学生审题立意、编写提纲, 提高写作水平, 完成“以读导写, 以读促写”的目标。

二板书设计的原则

板书具有如此强大的功能作用, 教师在设计时应考虑以下几点原则:

第一, 明确目的性。板书是为教学目的和内容服务的, 因此教师在设计板书时, 一定要从教学目的、教学要点出发, 体现文章结构或表现主题特点, 不能为板书而板书。

第二, 注意科学性。板书具备“显示教学内容、突出课文重点、体现教学结构”的特点, 所以教师设计板书时要把握课文中心和了解课文重点, 斟酌字句。

第三, 把握灵活性。古人云:“教无定法”, 教学内容不同, 教学对象不同, 板书的内容和形式也大不相同。所以, 教师要根据教学的实际情况选择合适的板书形式。

第四, 体现艺术性。好的板书是科学与艺术的完美结合, 在内容的科学性之外, 还应达到视觉的艺术美效果。比如构图的造型美、字体的俊秀美、色彩的清丽美等。

三常用的板书样式

根据笔者的教学经验, 介绍几种常用而且实用的板书样式:

第一, 锤炼词语式。板书首先应该考虑课文出现的关键词语, 再根据内容来概括总结, 争取以最简洁的词语体现课文的思想精髓。

第二, 提炼纲要式。提要式板书就是把要点从课文中提炼出来并书写在黑板上, 这种板书的特点是概括性强。板书就是课文内容的“纲”, 以纲带目, 牵动全篇。有些课文的要点在文中已经有了概括, 板书时就可以直接引用课文语句。有的课文却需要师生自己概括并板书, 比如选修课文《项羽之死》可提炼出四面楚歌、霸王别姬、东城快战、乌江自刎这样的情节, 又分别映射着项羽敏感多情、儿女情长、英勇善战、知耻重义的性格品质。

第三, 对比对照式。这种板书形式也比较常见, 具有对比鲜明、一目了然的优点。采用这种板书形式需要对对比双方进行精要的概括和比较, 我们可以很清楚地了解主要人物、景物以及事件的特点。以《鸿门宴》为例, “鸿门宴”其实就是以项羽和刘邦为首的两大阵营的一次较量, 项羽的优柔寡断、刚愎自用、妇人之仁, 恰好和刘邦的果敢善断、从善如流、心机满腹形成对比。谋臣范增和张良也是一个鲜明对比, 两者都是足智多谋的人才, 为何结局却大不相同, 鸿门宴就给出了答案。此外, 两大阵营整体也是一个对比, 一个团结一致、上下和洽, 一个各有打算、上下不睦, 其结果也就不难猜测了。

第四, 追踪线索式。有的课文线索鲜明, 只要抓住了文章的线索, 就可以把握全文, 对于这类课文, 就应采用线索式板书。线索式板书就是以文章的线索作为板书的主体, 其他内容书写在相应的位置上。这种板书能够简明扼要地反映作品的情节, 也便于反映人物、事件的思想意义和作品的表现手法。如巴金的《小狗包弟》一文用以小见大的手法表达了“文革”对人性的扭曲与摧残, 文章的线索也就是这样一只可爱却惨遭杀害的小狗。

此外, 还有适用于议论文的评述式, 适合古典小说的章回式, 适合山水游记的导游式等。教师应根据教学内容有针对性地选择最能被学生接受、能有效解决重难点、能完成教学目标的板书格式。除以上板书样式外, 教师也可采用其他灵活的方式, 如变换字体, 书写变化多端的字体;可以变换表述形式, 改变传统的横行表述方式;故意写错字后让学生代替教师板书等都是一些好的板书形式。在提倡板书形式多种多样的同时, 还应提倡使用彩色粉笔, 科学地用不同色彩加以点缀, 使板书更加美观醒目, 从而发挥更好的效果。

摘要：板书可以帮助学生正确理解、交流信息、增强记忆, 是提高教学效率必不可少的课堂教学行为, 对优化课堂结构起着巨大的作用。本文将从板书的功能作用、设计原则以及设计样式三个方面进行综述。

关键词：板书设计,功能作用,设计原则,实用样式

参考文献