核心家庭

核心家庭（精选七篇）

核心家庭 篇1

目前，中国家庭结构已由传统的大家庭日益演变成核心家庭。作为家庭中必不可少的一份子，妇女角色也随着家庭结构的变化已经并正在发生着变化，妇女走向社会，地位上升。在中国核心家庭中，妇女不仅承担着家庭内部角色而且承担着社会角色, 女性走向社会承担着各种工作角色，教师、医生、公司职员，甚至是高层管理人员。中国妇女的社会职业劳动已成为重要现象，但同时，家庭内部角色与工作角色的承担也让她们陷入了两难的境地。如何使当代职业妇女摆脱角色的两难境地，真正实现人格独立和地位平等是我们需要正视和解决的，只有这样才能促进社会的根本和谐。社会交换理论认为，随着妇女在家庭经济中的作用增大，家庭地位、角色会相应改变。角色理论认为，现代女性在家庭与工作之间受到了角色冲突的困扰，在家庭角色与工作作色之间难以调适，只有通过社会的不断进步和实质的变革才能解决角色冲突。

二、当代职业妇女角色及分析

（一）当代核心家庭中的职业妇女角色

家庭是社会的基本单位，不同社会条件下家庭结构和家庭成员的角色扮演有所不同，而家庭结构也会反作用于成员的角色扮演和社会运转。在中国传统家庭中，父子主轴的联合家庭、自给自足的自然经济及“孝妇贤妻良母”的角色模式让传统女性成为父权社会的依附工具和牺牲品，属于家庭的无酬劳动力，对男性的依附使她们连独立的人格也不存在。父子轴的家庭结构使传统女性角色持续弱化，使“男女之间的鸿沟从此筑下”，传统社会是一个“男女有别的社会，也是个安稳的社会” (1) 。随着中国“女性解放”、“父子轴”家庭结构与自然经济的瓦解，女性不再受传统角色的制约，开始从传统家庭走向社会。近年来，中国家庭结构迅速向核心化转变，妇女角色也随着快速变动。尤其是20世纪80年代以后中国核心家庭已成为家庭模式的主流，核心家庭的妇女角色相对于传统家庭的妇女角色来说被赋予了更多的含义，她们的角色扮演也更复杂。

在A区的调查与分析过程中，接受访谈的妇女普遍认为现代女性的角色重点是“妻子———母亲———家庭收入者”，通过个案访谈发现，在现代核心家庭中妇女的角色扮演不同于传统妇女。传统妇女扮演的是家庭角色，当代职业妇女扮演家庭角色还扮演工作角色，由于家庭传统文化的影响程度不同和丈夫妻子双方受教育程度不同，她们的“妻子”“母亲”角色负担与角色期待也会有差别。在家庭之外，女性从事着不同的工作，如医生、教师、工人等，她们的工作量、工作待遇要求与男性没有显著差异。就女性本身来讲，她们承担的多种角色对她们产生了无法忽视的影响。

（二）当代核心家庭中职业妇女的角色冲突

1、职业妇女角色冲突的表现

现实生活中，一定社会地位的个体不只扮演一种角色，而是同时扮演好几种角色，这是由社会地位的特点和社会生活的多元性决定的 (3) 。与传统妇女“孝妇贤妻良母”角色模式不同，当代核心家庭妇女的多重角色集于一身，形成“家庭———工作”的角色模式。工作中，现代女性担任着社会角色（gender），要扮演好社会角色，实现工作的角色期待。同时，她们又要满足家庭角色的要求，维系家庭幸福。双重角色使她们经常处在战斗、紧张、疲劳状态，“家庭———工作”角色的承担让她们“心有余而力不足”。

2、职业妇女角色冲突的影响分析

“家庭———工作”的模式意味着随着妇女解放和家庭结构核心化，根据交换理论的观点，妇女在家庭中因占有一定资源而获得地位。现代妇女作为与男性一样的经济收入者，在家庭的话语权、决策权都有了极大的提高，某些家庭中妇女在家庭事务的决策上与男性拥有平等的决策权，而在有些妇女受教育程度和经济收入高于男性的家庭，女性甚至拥有了比男性更多的话语权和决策权，影响力明显上升。可见核心家庭中妇女的传统角色期待有一定程度的淡化，妇女在家庭中的角色地位得到了很大程度的尊重和提高。

然而现代妇女也面临新的困境。现代核心家庭中，妇女承担的有一贯有之的家庭角色，还有参入社会后的工作角色，女性在家庭角色与工作角色之间有主次之分，还是两者并重？她们如何调适这两者之间的关系？这都是现代家庭中女性角色扮演所面临的问题，传统文化和现代文化的影响使她们有双重的角色行为标准，从而引起角色冲突；家庭其他成员对她们有不同程度的角色期待，社会对她们的角色表现会有不同的评价，她们自己也会因双重角色期待和角色表现的难以调适，压力越积越多。有的女性甚至因此改变工作、回归家庭或放弃家庭成为孤独的“社会人”。

女性参与到社会工作领域中来，自然被要求遵守与男性同等的规范，现代社会在职业分配上虽会考虑到性别的因素，但相同领域中必须是相同的工作时间，工作任务，相同业绩衡量标准，而有的业绩评估甚至存在女性歧视现象。社会更不会考虑到女性在家庭中的角色而对女性工作角色放宽要求，在一个效率至上的工业社会，女性要在社会中谋求一个职业并保住这个职位，她们只能遵守社会赋予她们的社会工作角色标准，只能努力实现社会对她们的社会工作角色期待或者努力做的更好。

女性在家庭与工作之间有了选择的余地，但她们自身仍希望维持二者平衡。几乎所有的访谈对象中她们都希望能够保持经济独立能力，教育程度和收入越是处于中层的女性对此期望值越高，但同时她们的角色压力也越大。这是传统文化与现代文化在妇女自身观念中的影响，再加上外界环境经常会以双重标准来衡量和评价女性，造成了当代职业妇女严重的角色冲突。这一角色冲突不仅表现在妇女个人与社会的冲突，男女性别的冲突，情感与理性的冲突，还包括妇女本身的人格冲突，而越是属于经济收入中层的妇女角色冲突越明显。若把家庭与工作比作“鱼与熊掌”的话，现代职业妇女现在面临的就是“鱼与熊掌”不可兼得的尴尬局面。

（三）如何化解妇女的角色冲突问题

在现代社会，对于女性来讲，事业和家庭有矛盾性又有统一性。如何改变妇女的角色冲突问题长久以来没有一个良好的解决途径，波伏娃认为“习俗给予女人的束缚虽有所松动，但潜藏的消极自由不会使她的处境获得根本的改变”，而“她们获得经济独立也只能成为受压迫阶级的一份子，她们依然被桎梏在依附性的地位上” (2) 。女性要真正摆脱自己面临的角色困境必须从政治、经济、人权斗争中改变引发这些矛盾的物质基础和文化基础。

要解决女性家庭内的角色问题，至少应从两个方面入手。其一是女性自身；其二是女性周围的社会环境。（1）对于女性自身来讲，应该转变观念，调整角色期待，在观念上不断转变和调试，不断增强自我保健意识，保证自己的身心健康，努力使自己的社会角色认知和家庭角色认知达到和谐统一的状态，在家庭里善于调适各种家庭关系，是身心真正达到轻松自然的状态。（2）对于社会环境来讲，社会应该为女性营造出一个轻松，和善，平等的角色扮演舞台。在家庭环境层面，家庭其他成员尤其是丈夫应自觉承担家务，帮助妻子承担双重角色，这在当今社会已越来越明显并逐渐成为一个趋势。在家庭外部环境层面，首先，调整角色期望，缓解女性角色冲突。要改变社会普遍的角色定型观念和男女分工模式。在当今社会，传统的“贤妻良母”观仍积淀在人们的潜意识中，对女性家庭角色的期待给职业妇女造成无形的心理压力，转变对女性的角色期待是十分必要的。然后，发展社会服务机构，建立一个完善的社会服务体系，为家庭提供社会劳动服务，减轻女性的家庭负担。多渠道地实行家务劳动社会化，由社会化服务承担家务劳动，这样不仅能多创造就业机会，而且可以使不同层面的妇女从家庭事务中解脱出来，提高自身的社会价值。另外，我们可以通过提高妇女工作待遇比如相同工资安排较少的工作量，根据家庭位置就近安排女性就业，也可以提高女性福利待遇比如在单位和社会中为女性提供更多的优惠和资金条件支持，还可以让妇女根据自己的时间和精力体力自愿选择各种不同要求的兼职工作……这些措施应当可以缓解当代职业女性的角色冲突。

参考文献

[1]范愉:《社会转型中的中国女性与家庭》, 载《法治论从》2005 (5) 。

家庭教育的核心内容 篇2

家庭对子女的教育会影响子女一生的习惯。把家庭的重要性比做文明的转折点，一点都不为过，这种转变不仅通过父母有意施加的训练产生，而且更多形成于家庭生活的过程中。下面和小编一起来看家庭教育的核心内容，希望有所帮助！

1、注重对家长和儿童进行爱国主义教育

爱国爱家是一个人的精神支撑，不仅仅是对自己所喜欢的所认可的产生一种美好的感觉，而且是对国家对民族对家庭整体的悦纳，不断地解决所面临的问题，在发展中不断的修正和完善。人不爱国爱家是不可能幸福的，只有爱国爱家的`人才能感受到更多的幸福。

2、诚信教育

孔子说，人而无信，不知其可也。诚信是一个人安身立命的根本，人无信不立，业无信不兴，国，无信则衰，所以，家庭教育把诚信教育作为重要的内容之一，是家庭送给孩子人生的最好礼物。

3、孝敬教育

传统文化讲究百善孝为先，孝以顺为先，顺以敬为本。通过孝敬教育，对孩子注入爱的基因，教会孩子正确的孝顺，就等于为孩子的人生签订了幸福的合约书。

4、勤俭节约教育

勤是摇钱树，俭是聚宝盆，勤俭节约是注重环保，健康生活的态度，也是彰显魅力的修养。更是知足常乐，知恩图报，知途奋蹄的行动。

5、生态文明教育

人与自然要和谐共生。让孩子从小就认识到人只是大自然的一部分，从小就养成与人和谐，与自然和谐，与自己和谐的习惯，从天人合一的共生思维中认识到作为个体人的渺小和融入宇宙万物中的伟大，积极而主动地认识世界，顺应世界，感恩世界，鼓励自己无限的接近理想人性状态，努力成为完美人格的化身。

6、安全教育

安全不仅仅是身体安全，还有心理安全和认知安全。万般皆下品，唯有生命高！生命安全是一切教育的前提，让孩子从小就知晓生命分为肉体生命，关系生命，精神生命。生命的发展完善其实就是一个生命感动生命，生命滋润生命，生命延续生命的过程。让孩子从小养成保命，养命，认命的习惯。只有生理生命，心理生命，精神生命得到了保障，人世间的一切存在才有意义。

7、法制教育

理想的家庭教育应该是：价值教育是灵魂，能力教育是核心，关系思维教育是关键，规则教育是保障，法制教育是规则教育的体现。教育孩子经常对自身价值和安全系数进行评估，充分认识到平安自由的价值，明白伟大的自由来自于高度的自治。养成守住底线，远离红线的生活习惯。尊法，学法，守法，用法，护法。从政策法规。中，寻找时代机遇和历史智慧。让法律为自己的幸福人生保驾护航。

8、心理健康教育

心态改变状态，状态影响心态，当我们不能改变世界的时候，我们可以改变自己。通过改变心态的方式改变自己，变消极为积极，变阴暗为阳光，变不利为有利，这就是心理健康的独特魅力，幸福人生的不二法宝。

9、倡导良好的家庭美德

家庭的核心价值 篇3

两人30年的婚姻很不愉快，充斥着无休止的吵架、打架和琐碎的争执。作为受害者，我从未停止过对这段婚姻的批判和观察。从小，我就喜欢钻到床底或壁橱里小心翼翼地躲着，因为不知何时，父母就开始拍桌摔碗，打响一场新的战争。他们打骂和争执的内容无外乎地域歧视、学历高低以及对彼此家庭成员的不满。对于对方“不是”的挑剔和零容忍是他们为数不多的共同兴趣之一。他们是同一类人：极端、暴烈、固执、刚愎自用，对认准的价值观绝不撒手。值得高兴的是，他们绝不撒手的价值观之一，是对家庭无尽的忠诚和责任感。

我三岁的时候，母亲因为严重的类风湿关节炎住院，因并发症被下了几次病危通知。专家说这病看不好，只能苟活着，花光家里的钱，在近乎瘫痪以及脏器衰竭的痛苦里慢慢死去。那时候，母亲整日哀哭，抱着我喊：“我活不长了，你很快就要有后妈了。”

那时候她已经严重丧失了行动能力，寸步难行。父亲但凡听到她哭，就顶着说：“谁说你要死？谁要给她找后妈？”然后一边照顾我，一边做三餐营养汤菜送去医院。那是大冬天，屋子里很冷，但回忆里却总浸染着上海风味汤菜热烘烘的香气，印象最深的是番茄蛋汤，当然是高级版的。

我喜欢抱着父亲的腿，看他怎样做饭：先把番茄煸出汁、调制蛋花，同时把冬笋头和冬菇切片、把肉丝和笋片炒熟，再放在一起慢慢炖煮到番茄形容尽消，最后放入蛋花、葱花和盐，汤浓味足，双冬的搭配显得精致和细腻。还有炒猪肝、清蒸鲤鱼或者油爆河虾。在物质贫瘠的1988年，这已经是很殷实的营养餐了。父亲做好汤菜后，用保温瓶装得严严实实，再带上我骑上车，一晃一晃地行进在冬日的寒风里。到了医院，汤菜还是热的，然后父亲就喂给母亲吃，顺带喂喂我。母亲吃饱了就哭，说着后妈之类的话。

父亲做这些事的时候，总是从容地、慢慢地，把上海男人的优良口碑演绎得淋漓尽致。虽然他可以为一点儿小事对我和母亲暴跳如雷，但在照顾我们娘儿俩时，从未有过只言片语抱怨。我特别着迷于父亲做饭，那个冬天里热烘烘的、满是饭菜芳香的回忆，让我在日后觉得这段日子特别快乐。

父亲只是一个小中医，却在专家们束手无策的情况下，自撰一方，冒着极大风险说服母亲服用大剂量雷公藤。雷公藤有很大的肾毒性，极可能类风湿没治好，却将病人置于危险境地。母亲很幸运，恢复得很好，没有任何肾毒反应，直到近几年因为年迈，痼疾又犯，也远没有年轻时那么严重。

过了很多年以后，我有了点儿医学常识，才意识到，父亲得下多大的决心，花费了多少的考量，才敢用这个方子来拯救妻子。他独自承受了一切，在母亲动不动就寻死觅活的时候，一遍遍地鼓励她，绝无后退和松动的念头。虽然只有一年，但这样的一年或许不是每个人都能经受住的。

日子好了，他们照样战争。吵架、打架和争执，一家人外出游玩必然翻脸……然而，无论母亲如何数落父亲的不是，最后总要加上一句----“但他总是一个好人”。

我父母年轻时都是相貌堂堂的人，并不缺乏开始新生活的机会，尤其是父亲，身边的诱惑层出不穷。我的父母像每一个凡夫俗子一样，被诱惑、被触动，有过畸念和遐想，但关键是最后的做法。

我很自豪他们永远守住了内心认准的信念：婚姻和家庭的核心价值是责任而非爱情，是对一己私欲的约束，不得背弃，不得退缩；当苦难的命运袭来时，一起顶住，不得逃避，不得背叛和伤害已经遭受命运伤害的人；须拼尽全力，须自省内心，须对待婚姻和家庭如同敬神。

核心家庭 篇4

一、积累性作业,培养学生核心素养的基础

知识需要积累。要学好思品,必须扩大积累,在积累中感悟,在积累中提高。

1.做好教材的笔记积累知识要点,整理重难点。

课堂上应把听讲放在第一位,记笔记要注意有的放矢、务求实用,做到简明扼要、详略得当。具体来说,就是既要记老师概括的知识体系,又要记老师讲解的重难点,有针对性地记下关键语句,尤其要记下老师提醒的应注意的问题和容易出错的地方。这有利于锻炼学生梳理知识点,整理重难点的能力。

2.用摘抄的形式积累重大时事、相关热点。

思想品德学科具有时效性,但时事繁多、错综复杂,只有平时注意积累,最后复习时才容易理清头绪。因此,平时,要求学生多看新闻,报纸,认真阅读《中学生时事政策学习》小读本,并找出新闻内容与教材知识的结合点,摘抄下来。寒暑假的时候,布置学生收集时事热点,并针对收集的热点,运用所学知识写小评论。开学初进行一次时事小评论比赛,评出优秀的作品,在班上展示。这样在不加重学生负担的情况下,既扩大了学生的阅读面,提高了学生的时政敏感度,又开阔了学生的视野,培养了学生收集、整理资料的能力。

3.用试卷积累解题思路,总结经验教训。

首先,认真听老师的试卷讲评课,重点掌握解题的思路、方法和规律。其次,全面分析自己的试卷,从知识结构方面了解自己的知识缺陷,从审题粗心大意、理解有误、组织答案有偏差等方面查找失分原因,反思自己在考前准备、身心状况、考试技巧等方面存在的问题。最后,及时更正试卷中的错误,建立错题档案,并时常进行针对性练习。这样,学生的审题与解题能力有所提高,自我反思能力有所增强。

二、差异性作业,培养学生核心素养的有效形式

“世界上没有两片完全相同的树叶”。每个学生都是独一无二的,都有独特的风格和特点。教学中要根据学生的需要、兴趣、个性和特长,赋予作业丰富多彩的内容和形式。在设计和布置作业时,还要根据学生知识、能力的差异,给不同学生布置不同作业,具有层次性。比如,将作业分为“必做题”、“选做题”。“必做题”一般用于基础知识和基本技能的训练,要求每个学生必须完成;“选做题”综合性较强,对学生的能力要求较高,只要求部分学生完成。这样就避免了有的学生“吃不饱”,有的学生“吃不了”的情况。此外,不同学生可能欠缺不同的能力。比如,有的学生缺乏发散性思维,不能多角度思考问题,组织答案时写了很多条,其实是一个角度,得分不高;有的学生回答问题随意性太强,不能运用教材语言和学科术语;有的学生组织答案缺乏逻辑性,没有条理;有的学生看见辨析题就晕,胡乱作答。这就要求教师对不同学生有针对性地布置作业,训练、弥补、提高学生所欠缺的能力。

三、实践性作业,培养学生核心素养的重要保障

实践性作业是一种开放性作业,是指学生在教师指导下,结合教材知识,深入社会,积极开展实践活动,用亲身感受获取知识或加深对知识的理解,培养各种能力。实践性作业是“学以致用”的最好注解,在实践中学生可以学到书本上、课堂中学不到的知识,并能对理性的知识加深理解,是构建课内外、校内外的桥梁,是连接学校、家庭与社会的纽带,是学生的另一块更加广阔的创新天地。

1.在平时的课堂教学中,主要设计“情感与态度型的实践性作业”。情感与态度型实践性作业的目的主要是培养学生的社会性情感与价值观,促使他们对家庭、社会、学习、生活产生积极的情感、科学的态度及浓厚的社会责任意识。例如,教学《我知我师我爱我师》时,设计了“课后为老师做一件谢师活动”这样的作业,让学生以实际行动表达对老师的尊敬和爱戴。情感与态度是从体验中表现出来的,为此在作业的设计中要重视学生亲身的体验与感受,力求在学生的内心深处燃烧。

2.在长假期,主要布置“能力与创新型的实践性作业”。学生在实践性作业中,通过思考、分析得出来的,是学生能力的行为结果;在作业方法上,主要运用手抄报制作等;在作业形式上,可以是学生个人完成,也可以是小组合作完成。例如,在七年级学完第三课《世界应生命而变得丰富和精彩》时,举行了一次“珍爱生命,远离毒品”的手抄报比赛,评出优秀在各班走廊的外墙上粘贴展示。在八年级暑假布置了“中国梦,我的梦”的手抄报比赛。在九年级学完第三课《认清基本国情》后,举行“世界舞台上的中国”的手抄报比赛,并选出优秀作品,在学校开放日时展示。学生在手抄报制作的过程中,锻炼搜集和筛选资料的能力,发挥其创作和创新的能力,同时加深对所学知识的理解。

总之,教师需要在学生的十字路口当好引路人,给他们指明方向,少走弯路。树立以学生为本,新颖多样、面向全体、重视学以致用的思品作业观,确立新的思品作业设计理念。通过优化家庭作业,减轻学生的学业负担,让学生由衷喜欢上思品课,从而提高学生核心素养,提高本学科的学业成绩。

参考文献

[1]《思想品德课程标准》及解读[M].北京师范大学出版社.

核心家庭 篇5

我们这里是管宁的故乡，诚信礼让是管宁文化的精髓。我在家庭教育中注重诚信教育，首先家长要掌握孩子生理、心理特点，正确施教。

撒谎是一种不自信的表现，孩子觉得说谎后可能带来的效果要好一些，或者是为了博得父母老师的欢心。因此，在孩子说谎的时候，家长一定要结合孩子生理、心理的特点，正确对待。对孩子的无意识说谎，要注意从逐步提高孩子正确认识、准确记忆事物的能力入手，以避免这种“说谎”行为的发生。那次儿子做了一会儿作业就不做了，我问他做完了吗？正在看电视的他，连头也没抬，说做完了，做完了。做完最好了，于是我不再追究，但注意儿子周末的情况。果然，第二下午，儿子又拿出作业做了起来。我问他作业不是做完了吗？怎么又做。儿子狡辩说，是做完了昨天应该做的。我有些生气，但是仍旧平心静气地问他，妈妈是那个意思吗？儿子呵呵一笑，那又怎么样？无所谓了，自己反正会把作业做完。最后我让儿子停下来，我们好好谈谈。终于儿子不再狡辩了，说自己是无意识的，只是觉得反正无所谓，还怕自己如果说没做完的话，就可能会放弃看电视的机会。但我告诉儿子，作业就应该早早做完，因为，周末我们还可能有别的事情要做，比如带他出去玩等。最后我与儿子达成协议，有一就说一，有二就说二，一定把妈妈当朋友，当自己人。孩子默认了，后来，果然一放学就做作业，再也没有拖拉。其次，家长注意从点滴做起，加强养成教育。

在家庭生活中，家长与孩子共同制订几条具体的诚实规则，如，要讲真话；不拿人家的东西；要言行一致，说到做到等。就这样，把诚信教育内容具体化，使孩子懂得什么是诚信，怎样做才是对的或者不对的。只要持之以恒地坚持下去，定能促使孩子养成诚实的习惯。

有一段时间，儿子爱上了电脑游戏，一度到了痴迷的程度那次，母亲刚买了新手机，却怎么也找不到了。于是我问儿子，他拿了没有。其实我的意图很明显，只要是他拿了，那就明摆着他玩游戏了，而他也知道我对他玩游戏是深恶痛疾的。所以当儿子看到我铁青的脸时，有些不连贯地说，自己没拿。知子莫若母啊！儿子的点滴变化我都能看出来。正在我想发雷霆之火的时候，我想到了我自己刚读了一本书，正是这方面的内容：“父母要及时、明确地指出孩子行为的错误所在的时候，必须采用其容易接受而又行之有效的方式，这样才能起到事半功倍的效果。”于是我努力使自己平静下来，告诉孩子做一个诚实的孩子，才是为人之本。并给他举例子，说自己小时候也有说谎的时候，为此还背负了很大的精神压力，直到自己改正了错误，心里才舒服了很多。不论是大人还是孩子，如果自己做错了，就要勇于承认错误，这样才是响当当的男子汉。当然，如果你真的没错，也要坚持自己的原则。只要你是问心无愧的，妈妈也会相信你，支持你！当然，妈妈喜欢诚实的孩子。

我说完，“好了，你想想吧！”就去了另一个房间。不一会了，儿子拿出了姥姥的手机，说是自己错了，怕大人训才没说。我摸摸儿子的头，对他点了点头，握了握他的手，并说，“知错就改就是好孩子！” 当然，我还表扬他勇于认错的行为，再告诉孩子如何才能做得更好。后来，孩子不论做了什么事，都会与我交流。有时候，他对小朋友违心的撒谎，我都会纠正他。现在的他，只有与同学答应了的事，答应老师或者父母的事，就一定会努力去做到，而且赢得了同学和老师的喜欢。

核心家庭 篇6

家庭理财的目的是将自己家庭有限的财富最大限度地合理消费、最大限度地保值增值，从而不断提高生活品质和规避风险，保障自己和家庭经济生活的安全和稳定，使自己和家人生活得更幸福美满。其中家庭核心资产如何规划是家庭理财的一个重要方面。

家庭理财一般由三部分资产组成，构成类似金字塔，位于最底层的由波动较低的资产组成，主要包括储蓄、银行理财、债券、货币基金等低风险产品，这部分资产对家庭财政起到保障的作用，是家庭理财的核心资产，具有收益相对稳定、波动较小、产品风险较低，同时还具备抗通胀和流动性好等特点。家庭理财的第二层由波动较高的产品组成，主要包括平衡型基金、区域型配置基金等产品，预期风险和收益水平都较高。家庭理财的顶层主要由股票、期货、期权等波动高的资产构成，产品具有预期风险收益高，但不确定性也高等特点。金字塔的结构取决于每个家庭的实际情况，如年龄、收入状况、资产状况、受教育程度、自身的投资经验以及个人性格取向、风险偏好等等。但无论怎么搭建，都应严格执行，不能半途而废，只有这样，才能达到理财的目标。

在利率市场化、加强监管的大背景下，刚兑高收益产品长期难以为继，它们将被更符合金融原理、投资的风险回报比更合理的目标回报类产品所替代。所谓目标回报类产品，就是从风险预算出发，事先确定可容忍的潜在损失，实时监控是否超限，并根据市场变化及时做出调整，在投资者愿意并能够承受的风险范围内追求合理回报的一类产品。

正在发行的安鑫回报基金是上投摩根针对市场“控制风险，长期增值”需求所设计的一款创新型产品，全力为投资者打造新一代家庭理财的核心资产。该产品投资者可通过建设银行等代销渠道、上投摩根直销中心及官方网站进行认购。

核心家庭 篇7

一、现阶段的家庭经济困难学生评定方法

现阶段,高校普遍在家庭经济困难学生评定方面采取的方法是:先发放认定标准,再经过班主任教师对班级中的家庭经济困难的新生进行认定,再和班级的相关班委进行复议,再由院系专门的负责人进行审核,最后再由学校的学工处进行统一的审核,才确定每个班级的家庭经济困难学生人数,在助学金、奖学金、勤工俭学等方面,都按照这个程序进行,也可以直接从这些家庭经济困难学生中选择。[1(20):185]

家庭经济困难新生的评定时间主要集中在开学的第一个月内,申请流程如下:在开学前,需要将录取通知书内附带的家庭情况调查表填写完整;开学时,学生需要进行缴费、生源地贷款的学生,班主任教师可以根据这些信息对新生有个初步的了解;开学后,要对新生的实际情况进行深入调查,经过这些步骤之后,确定出本院系家庭经济困难学生的名单,再由学院的院学工处进行审核确定,最终确定出家庭经济困难学生,发放助学金。

在家庭经济困难学生班委复议时,可以让班委调查学生的平时消费水平,来确定学生的名单。一般来说,家庭经济困难学生的消费水平要低于全院学生的平均消费水平。针对突然增加的家庭经济困难学生,要能出示可以证明的数据和资料,确认信息无误,才能发放贫困补助金。

二、现行的家庭经济困难学生评定与管理过程中存在的问题

(一)学生提供的地方证明材料可信度低

在家庭经济困难学生评定的过程中,主要是依据学生所在的地方政府出示的贫困证明材料,[2(05):230+229]但是,有很多地方政府为了减轻财政压力,会肆意鼓吹在外大学生申请困难补助,会随意开贫困证明,而且有的学生家庭条件很好,为了自身的长远利益,也会积极办理相关的贫困证明,有些地方政府所开具的贫困证明具有主观性和随意性,并不能很好地证明学生是否就是贫困生,出现了许多“伪贫困生”。

(二)家庭经济困难学生是否要进行公示

在家庭经济困难学生评定的过程中,如果进行公开和公示,可以发挥出学生群众的监督作用,提高贫困生评定工作的透明度。但是在公开信息的同时也损害了一些学生的隐私,因此,多半都采取的是不公开公示,保全学生的个人隐私。

(三)家庭经济困难学生随年级而增多

家庭经济困难学生会随着年级的上升而增多,主要是因为旁观者效应。[3(27):86-87]很多家庭经济条件不错的学生,看到班级里与自己家庭条件差不多的学生都申请了补助金,自己为什么不去试一试呢,说不定也可以获得补助金。同时,班主任教师看到其他班级的学生都在申请补助金,也鼓励和煽动本班的学生去申请补助金。

(四)评定过程缺乏相应的监督

在家庭经济困难学生拿到补助金之后,学校缺乏相应的监督机制,学生本身又缺乏一种感恩的心理,都普遍抱着“不拿白不拿”的心态,在补助金到手之后,不到几天就挥霍完了。

(五)在评定的过程中存在着“人情分”

在家庭经济困难学生评定过程中,班主任和班委都具有重要的作用。很多班主任和班委的评定心态不对,将补助金看作是对学生的一种奖励,[4(02):49-54]会着重考虑班委,认为班委为学生办事,理应得到奖励,也有很多的班委,会在家庭经济困难学生评定中,侧重于与自己关系的朋友,存在着“人情分”。

(六)家庭经济困难学生不能端正心态

目前,高职院校在家庭经济困难学生的管理上缺乏相应的健康心态教育,很多家庭经济困难学生会觉得补助金申请的程序太麻烦、复杂,而不愿意申请。有的学生则认为补助金是国家对他们的施舍和某种投资,不想接受,也没必要抱着感恩的心态。

三、高职院校家庭经济困难学生的管理措施

(一)坚持家庭经济困难学生资助的评定原则

在家庭经济困难学生的资助中,要坚持三个原则,即无偿救助原则、权利和义务对等原则、公平竞争原则。[5(06):111-114]其中,无偿救助原则是指只要学生达到一定的经济困难条件,就可以对学生进行无条件的资助;权利与义务对等原则是指学生在获得资助金时得到了一定的权利也要承担一定的义务付出,总体来说是资助权利大于义务付出;公平竞争原则,主要针对的是国家励志奖学金、国家奖学金、学院内部奖学金等。在实际的资助过程中,要根据情况进行判定,选择各自的侧重点来进行使用,在助学金方面可以侧重于无偿救助原则,在勤工助学、助学贷款等方面,权利与义务对等原则,在个人能力发展如国家励志奖学金等方面时,就可以侧重公平竞争的原则。

(二)注重学生的品行考量,建立诚信档案

国家实施助学金和补助金等项目的主要目的是要实现教育育人的,帮助贫困生完成学业。目前,国家推行的助学贷款,国家在一定程度上也承担着风险,银行也害怕资金的投入会没有回报,在银行方面来说,风险意识必须放在首位,学生为了完成学业,而选择助学贷款,银行可以为在校学生发放无担保贷款,而学生又缺乏个人信用担保,学生未来发展的可变性因素太多,银行存在一定的担忧也是很正常的。因此,在学生贷款的过程中,要注重学生的品行考量,建立相关的诚信档案,[6(12):194-195]在诚信档案中可以涉及学生的个人承诺书、个人背景资料,品行状况、学习成绩、信用记录等等,可以对学生进行全面而详细的概括,银行也可以借助这个档案来了解学生的品行情况,来考量是否给学生发放贷款,降低银行的顾虑。此外,还要培养学生的诚信意识,鼓励学生好好学习,成为祖国的栋梁之才。

(三)秉承公平公正的原则,制定相关的监督机制

助学金是由高校直接向家庭经济困难学生进行助学补助的,也只有家庭经济困难的学生才可以得到,由于助学金的金额比较大,学生和学校都比较在乎一笔钱。因此,在助学金评定的过程中,要严格按照家庭经济困难学生评定的标准进行,适当的向一些弱势群体倾斜,[7(07):242-243]如身患残疾的学生、地处贫困山区的学生等,也可以根据班级里的实际情况,先补助特困和极困的学生,再将剩余下来的名额,由班主任和班委共同协商,来确定普通困难学生的名额,要能确保每个班级的家庭经济困难学生评定程序是科学的,提供的数据是可靠的、准确的。此外,学校还要对肆意挥霍助学金的学生进行管理和监督,要针对拿到助学金的学生进行道德教育和感恩教育,让他们知道这笔钱来之不易,要好好珍惜、利用,以后可以帮助更多有困难的人,也要根据学生的实际情况,给学生家长邮寄一封信,告诉学生家长事情的经过,让家长帮助监督学生。学校在助学金发放的过程中,采取分批发放,在全院校建立一个行之有效的监督机制,让广大师生进行监督和举报,针对举报情况的轻重,实施相应的处罚。

(四)重视对家庭经济困难学生的心理教育

很多家庭经济困难的学生都存在自卑心理,学校要及时进行心理疏导和心理健康教育,来化解学生的自卑心理,帮助学生将经济困难的压力转化为学习前进的动力,培养学生的健全人格和健康的心理状态。要开设专门性的心理疏导讲座和心理咨询机构,针对家庭经济困难的学生定期的进行检查,不断排除他们的不良心理状态,如自卑心理、叛逆心理、虚荣心理等,帮助他们塑造正确的三观,不断提高家庭经济困难学生的心理素质,锻炼学生的环境适应能力。

(五)注重助学金的经济功能和教育功能

在助学金的发放过程中,要同时满足学生的物质需求和精神需求,可以根据在校学生的实际情况,设置有偿救助项目,要秉承“救勤不救懒”的原则,鼓励学生通过自己的努力来获取助学金,还可以磨练学生的意志,培养学生不屈不挠的精神,塑造学生的完美人格。

(六)拓展奖学金资助渠道

单凭国家和政府的资金救助是远远不够的,要呼吁一些社会团体和企业单位,来开展相关的“爱心捐赠活动”,为家庭经济困难的学生提供帮助。此外,学校也要鼓励学生创业,根据学生创业的相关内容,设置一些科技创新奖金,培养学生的创新意识和创新能力。此外,还可以借助一些大众传媒来宣传家庭经济困难学生自立自强的英雄事迹,来鼓励和帮助那些陷入心理贫困的大学生,帮助他们走出困境,塑造健全的人格。

四、结语

当前高校的家庭经济困难大学生资助问题得到人们的普遍关注,不单是一个家庭贫困生的问题,更是一个社会和家庭之间的关系。对高校目前家庭经济困难学生在资助评定过程中存在的问题进行分析和研究,可以从根本上解决学生上学困难的问题,具有很重要的现实意义。在高职院校家庭经济困难学生的资助方面应该制定一些行之有效的措施,注重评定的每一个环节,确保评定程序的科学化和民主性。此外,还可以建立多元化的资金资助项目,实行现代化的管理手段,由于大学生的层次化情况比较明显,需要制定一个评定、资助、管理、教育为一体的管理工作程序,完美地解决高职院校家庭经济困难学生的问题。

参考文献

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