农村小学生减负研究

农村小学生减负研究（精选九篇）

农村小学生减负研究 篇1

2013年8月22日, 教育部新拟定了《小学生减负十大规定》。此规定之后, 各地学校纷纷调整现行的各种制度以符合教育部新规定。但是由于地区经济和文化的差异, 使得学生减负后的现状呈现出地区差异性, 突出表现在农村学生与城市学生在减负之后过着截然不同的两种课外生活。

城市小学生是“学校减负家长增负”。学校明确的规定给学生减负, 作业量减少了, 让学生有更多自由的课外活动时间, 丰富课余生活。可不少家长担心学校的减负会使得孩子学习成绩的下降, 影响将来升学考学。在国家明令取缔“有偿补课”后, 大部分家长就带着孩子周末到各种补课班去或者请家教。这样一来, 取消补课以减轻学生负担的初衷, 就落空了。孩子们在应付学校课程之外, 被迫花费大量的课余时间为补课疲于奔命。除了家教补课, 各种兴趣特长班、文化宫、图书馆也成为家长为孩子课余时间的首选之地。城市小学生这“负”没有减下来。

农村村级小学课业负担普遍不重, 在农村这种文化氛围不浓的条件下, 也没有各种补习班兴趣班。农村地区由于经济文化发展滞后, 农村学校在基础设施配置、教师配置和培训、教育投入、课程开设等方面均有不足, 办学条件普遍较差。大部分村小未能按培养计划开齐课程, 农村学校缺乏语数主科之外其他科目的老师, 不能开设满足学生德智体美劳全面发展的课程, 并且《小学生减负十条规定》规定小学生不留书面式的家庭作业, 因而学生未承担过重的课业负担, 减负对他们而言是在本来就不多的课程学习上再砍掉一些。相比拥有优越学习条件的城市孩子, 农村学生基础本来就要薄弱一点, 如此一来, 农村学生就更是输在了基础上, 输在了起跑线上。多数农村小学图书室、阅览室、运动场地的建设还相当薄弱;电教、音、体、美、劳等设施配备还差距甚运;科技室、微机室的建设还没有开展或刚起步。农村小学生减负之后, 没有良好的去处, 于是一大批学生在早早的结束学校课程之后, 与社会上不良青年集结出入网吧歌舞厅等不良场所, 或者打架斗殴, 不务正业, 误入歧途。所以如此农村式的“减负”对农村孩子的发展可以说是“雪上加霜”。

二、农村小学生减负效果不好的原因与措施

农村学生减负效果不好, 一方面与对我国农村教育现状和农村学生课业负担的现状认识不清和研究不够有直接的关系, 另一方面也与我国教育资源分配不均衡有着密切的关系。农村教育发展水平与城市教育发展水平差异甚大, 农村小学生的课业负担与城市小学生比起来并不重, “减负”不分地域教育发展水平差异, 不分农村城市实际情况就“一刀切”, 这样不利于农村教育和农村学生的发展。“减负”要根据不同学校不同地区的实际情况来作出调整。针对学生课业负担在地区和学校之间的差异性和不平衡的特点, 制定出符合具体的地区或者学校的减负措施。负担重的的地区和学校, 要制定相应的减负措施;但是负担轻的地区与学校, 则不是“减”而是“增”, 增加适当的符合教育规律的学生负担。比如在农村一些偏远学校, 就要适当增加学生负担以改变教师教得不够、学生基础较差的现象。改革开放以来, 我国的农村基础教育事业有了较大的发展。基本上实现了“普九”的目标, 国家对农村基础教育事业的投入也有了明显的增加, 但我国农村基础教育的发展仍然赶不上当前社会经济的发展步伐, 同时城乡教育差距依然存在并且越来越大, 进而形成教育发展不均衡。为了满足农村的教育需求, 必须进一步推动农村基础教育事业发展。首先要将农村基础教育放在国家宏观教育政策的优先位置, 政府在制定教育政策时, 要针对农村教育现状的实际情况, 正视农村基础教育发展中的问题, 通过加快实现农村基础教育设施建设、加大经费投入、落实制度等形式保障基础教育的发展。要树立城乡整体教育观念, 在教育政策上要向农村倾斜, 针对性的突出农村基础教育的地位, 进一步规范农村基础教育体制, 均衡分配教育资源, 实现城乡间教育均衡发展。鼓励高层次教育人才到农村工作, 提高农村学校教师和校长的综合素质, 提高农村学校教育人员的薪酬待遇和社会地位, 如增加教师工资、给予教师国家编制等吸引更多优秀教师到农村执教以改善农村教师缺乏的现状。

在农村学校减负以后, 怎样使学生的课余活动更健康, 不使孩子流于社会遭受不良影响, 也是我们要认真考虑的重要课题。首先, 我们要教育中小学生关心自身的健康, 积极参加各项体育活动, 增强体质, 健全体魄。注意学生心理压力的自我释放, 激发学生人格的自我完善, 鼓励学生发挥自身优势, 建立自信心, 培养积极向上的心态, 树立良好的心理品质。另外要采取措施加强对学生们课余时间的管理。其次, 我们可以通过农村少年宫、图书馆的建设, 为学生丰富课余生活提供客观外在条件。结合学生的年龄特点和学习实际, 开展生动有趣的课外活动, 使学生接触社会、体验生活, 锻炼学生独立思考能力和动手能力, 激发创造欲望和创新能力, 用健康的活动将他们从电视电脑、不良书籍面前拉过来, 以充实他们的课余生活。

减负的根本目的是全面推进素质教育, 它是一项长期而又艰巨的任务, 最终目的是促进青少年心灵健康成长、加强学生创新能力的培养。对农村小学生的减负要结合农村教育发展现状以及农村小学生负担的实际, 才能达到减负的根本目的, 促进学生身心全面发展。

摘要：自教育部提出要给小学生减负, 各级教育主管部门和中小学校纷纷出台措施, 提出要把课外活动时间统统还给学生, 为孩子们的健康成长提供和谐发展的活土。但由于不根据实际情况的实施减负, 使得农村小学生在减负过程中出现诸多问题, 足以引起教育者们的关注。

关键词：减负,农村小学生,问题

参考文献

[1]林志斌.浅析农村中小学现状“减负”[J].教育探讨, 2014, (4) :31.

[2]郝杰.农村教育改革的关键突出均衡性[J].综合改革, 2013:1-2.

[3]蒋国平.“农村学生课业负担现状”报告[J].教育科研, 2010:1-3.

农村地区小学生的减负 篇2

稼依小学冯麟雅

继教育部颁布的《关于在小学减轻学生过重负担的紧急通知》后，我国各地开始了一次次减负热潮。今年，我省也又一次开始了全省范围内的减负工作。由于种种原因，以前开展的减负工作没有进行到底，.但是为了把小学生从沉重的课业负担中拯救出来，让孩子们有更多的玩耍时间，促进孩子全面、健康的发展，本次此的减负工作可谓是打一场硬战，誓必要坚持到底。

以前减负的重点是放在相对较大的城市，但为了把这项工作做彻底，减负的浪潮已经向农村地区袭来。作为一名农村地区的教师，我希望能把这项工作做好。但减负所涉及的问题并不仅局限于教师与学生两者，而是与社会、教育行政部门、学校、家庭等方面有着至关重要的关系。要在农村地区落实减负工作，其难度不亚于在大城市里实施。要做好减负工作，必须好好发挥政府、教育行政部门、学校、教师的作用，以及相关观念的转变。所以我认为要首先要做到以下几点：

一、当地政府、教育行政部门的高度重视

无论什么事，政府机关部门都具有相当的权威性，所以政府部门作出的硬性方针政策对人们都有着深厚的影响力。早在好几年前，国家教育部对减负工作就高度重视，但为何屡屡实施下来都不成功？当然其原因不是一字一句就能明了的。但如果地方上的相关部门不仅仅是按部就班的落实上级的各项指示，还能根据地方实际做出适合的政策方针的话，可能对当地的群众、学校、教师、学生、家长的影响会更深一些层次。就我们农村地区，特别是像我们这些边疆偏远的地区，人民群众往往都很实际，更愿相信住眼前的东西。对于很多人来说，教育部的政策和北京一样遥远。所以我想，如果地方政府以及

相关部门如果能在上级指示的基础上，在制定一些符合本地实际的硬性政策规定，应该会把减负这件大事更深的扎入当地群众心中。

二、学校明确任务

减负的重要性不是因为是上级主管部门要求做才重要，而是因为当今形势迫切需要减负，所关系的是千千万万少年儿童的身心健康发展，为了不让孩子的童年被繁重的作业的阴影所掩盖。学校是落实这项工作的作直接的部门。也就是说，这项工作是否能落实到位，与学校有着直接的关系。所以学校一定要明确所肩负的责任与任务。及时地向教师教师传达上级指示、作具体要求，向家长宣传相关政策方针。减负工作安排具体到人，组织教师学习、了解何谓“减负”？如何减负？鼓励教师思索落实减负的办法，监督教师是否落实减负工作等等，学校都应该制定出一份符合本校实际的计划，具体方案，以及预期达到的目标。

三、教师稳步落实

学校是落实减负工作的直接部门，而教师则是落实减负的直接责任人。无论上级怎样规定，落实减负的直接权利还是掌握在教师手中。教师首先必须明确为什么减负？减负是什么？要怎么减负等这些问题后才能开始着手减负工作。上课、布臵作业是每个教师每天都在做而且必须要做的事情。减负的浪潮一袭来，部分教师就以为不布臵作业、少布臵作业就是减负了。其实他们连以上问题都没搞清楚，那么他们的作为能算是落实减负工作吗？只有知道了为什么做？该做什么？怎么做？做了要有什么转变之后，教师才能开始落实减负工作。然而要真正把减负工作落到实处，并达到预期目标的话，是一个漫长的过程。因为它涉及到教学质量的问题，而这个问题正是涉及教师切身利益的关键问题。现在的形势告诉我们，减负是势在必行，为了教学质量而不实施等类的事想也不用想。那么怎样才能在减负的状况下获得良好的教学质量呢？这个问题是使所有教师头痛和忧心却又不得

不思考的问题。所以，在落实减负工作的同时，教师一定要思索如何才能减负不减质。在有限的时间内让学生尽可能获得更多的知识，得到更好地锻炼。这个问题值得我们每一个教师深思，更希望能早日有一个结果。所以，每一个一线教师务必持端正的态度及决心来对待本次减负工作。

四、观念的转变

以上所述的问题可能在农村合成时间都没有太大差异，但从观念上看，农村人和城市人还是有很大的不同。可以说，人们的观念是是阻止减负工作落实的一个巨大障碍。所以，人们的观念一定要转变。可是，中国传承了几千年的考试制度已经根深蒂固，以分数来衡量老师、学生的观念不是说变就变的。尽管需要漫长的时间，但顺其自然绝不是一个好办法，我们必须从以下几个方面入手：

1、教育行政部门对教师的评价

为什么要减负？因为学生作业繁重？作业为什么繁重？因为教师要抓好教学质量？为什么要抓教学质量？归根结底是因为教师评价。如果对教师的评价只局限在学生的分数上，那么要让教师安安心心落实减负工作实属难事。当然，上级有关部门已经对教师评价提出了改进，但是如果要把减负工作落到实处，且不反弹的话，教师评价问题可以说占有很重的分量。

2、学校的观念

学生每天来学校，教师每天在学校，家长每天心系着学校。所以说，学校就是开始转变观念的一个核心。以学校为中心，把观念慢慢向他所能直接影响的教师、学生及家长传达，扩散。当然，在农村地区，一半以上的家长一个学期可能就来学校那么一两次，也可能班主任是谁也不知道，但是，于他们天天见免得孩子会给他们带去信息，而孩子们所带去的信息，正是他们在学校里所获得的。所以学校对学生的教育、评价不要局限于为了得到高分，考个好学校。而应该从小

学生德、智、体、美、劳全面发展的角度，着眼于为孩子终生发展打下良好的基础，培养具有健全人格、有良好素质的社会公民为教育目标。真正落实素质教育的各项要求。因为社会需要的不仅是科学家、研究家、航天员，也同样需要普通的农民、工人、清洁员、合法经营、诚实守信的商人等等。不是把孩子培养成大学生、研究生、博士生、博士后就万事大吉了。总而言之，培养、提高国民综合素质才是教育的根本。

3、教师的观念

如果教育行政部门对教师的评价有了转变，那么教师的观念也不难转变。但在具体评价方案出台之前，教师自己也应该先好好反思一下。我们是在教育？还是只教书？是不是让学生考个好分数就行了，是不是只为了让他们考高分？在我看来，教师既为人师，也为什父母，不仅要教学生科学文化知识，也要教会学生学习，更要教学生如何做人，如何生存。但是，能明确这些，并做到位的教师寥寥无几。所以说，教师一定要把握好这份工作的特殊性，转变观念来搞教育，而不是教死书，死教书。另外，教师必须要知道减负不是减少家庭作业就行了，因为在减负的同时，还要提高教学质量。所以教师应该花更多的时间思考如何上好并充分利用每一节课，该如何评价一个学生，课后该给学生留什么样的作业，该鼓励学生在课余时间做些什么等一系列问题。

4、学生的观念

在做惯繁多的作业后，突然给他们减少，学生似乎会有点不适应，但无论如何，作业少对于他们来说是一件值得高兴的事。但是有些学生不知道不做作业那么去做什么。所以就一味的放松自己，以至最后变得贪玩、懒惰，从而导致学习成绩下降。教师的一言一行都影响着学生，教师观念的转变，必定会让学生有变化。学生要知道，做作业只是生活的一部分，而不是整个生活。

5、家长的观念

金融危机、就业困难，给人们带来的巨大的压力，作为家长，谁不希望自己的儿女出人头地？在好多人看来，只要在学校里成绩优异，那么在社会上也能立足，其实不然。所以家长的支持与否对减负有着很大的影响。但是在农村地区，信息等方面相对落后，大部分家长不清楚减负为何物，为何减？为谁减？减了有什么好好处等等。所以如果学生回家做作业做得太快，或者没做。他们就会质疑：使孩子偷懒？还是教师偷懒？如果学生说是老师没布臵，他们就会责怪老师没责任感，担心教师这样做会影响他们孩子的前途，他们随即便给学生布臵更多更为繁重的作业，造成了教师减，家长加的现象，反而让减负越减越重。不过值得庆幸的是，在农村地区，很少有家长把孩子送去各类补习班。当然也有家长会反应教师布臵的作业太多，但这毕竟是极少数的。更有甚者，忙于生计对孩子的学习不闻不问，只在乎期末考试试卷上是否得了高分，从而就开始责怪教师，批评孩子。所以说，要让家长们都一致转变观念，可谓是难于上青天。但我认为，在教育行政部门、教师、学生的影响下，随着社会的进步，家长们观念的转换还是指日可待的。

农村小学生减负研究 篇3

关键词：减负；增效；语文；初中

农村语文教学“减负”目的是减轻课业负担，不减必要知识；我们提倡“减负”，不能降低教学效果，要让综合素质得到更大提高，也就是既要“减负”，同时也要“增效”。

一、目前农村初中语文教学中存在的主要问题

1.缺乏教学资源

农村的经济条件相对落后，学校的教学资源匮乏，学生的阅读面偏窄，学生的语文学习仅靠一本语文课本，严重影响学生语文能力的提高。

2.学生语文基础薄弱

农村教师大都是代课教师，导致学生的汉语基础知识特别薄弱，甚至有些初中生都搞不清基本的拼音规律。

3.忽视学生的主体地位

现在很多农村的中学语文教学依然采用的是传统的教学模式，学生被动地接受知识，而不能主动地参与学习。这样的语文课学生学习缺乏兴趣，教学效果自然不佳。

二、实现“减负增效”的策略研究

1.激发学生主动参与教学

主要是激发学生的学习动机，让学生能够主动地参与到教学中来。学习是学生自身内部发生的过程，一切教学行为只有在学生“想学”的基础上进行，才能达到最好的效果。否则，无论教师多么优秀、教学多么努力，也无法使教学效率最大化。在学习过程中，学生投入得越多，就越有动力。语文教师应该努力激发学生的学习积极性，这样学生学得有趣，教师教得轻松，那么教学效果也就越佳。

2.引导学生进行自主合作学习

通过合作可以博采众长。在农村初中语文教学中，由于教学资源匮乏，合作学习就显得更加重要了。合作是要求学生在独立思考的基础上，采用集体讨论的方式来答疑解惑，这样就可以集中集体的智慧了。通过自主合作学习，使学生的思维活跃、思路开阔，学生们的主体作用得到了充分的发挥。

3.恰当地进行课后辅导

农村的学生基础相对薄弱，有针对性的课后辅导能够实现培优补差的目的。首先，课后辅导对象要有针对性，把辅导的重点放在帮助其树立远大理想的角度，让学生产生学习的内动力，这样远比做几篇阅读要有效得多。其次，在进行辅导时，主要是要指导学生掌握正确的学习方法。最后，语文教师要让学生互助，差优辅困，学生之间进行交流，更容易接受。总之，课后辅导要重实效，切不可走形式，表面热闹，实际上学生却一无所获。

除了上面提到的几种方法外，还有许多减负增效的措施，这还需要我们每一个语文教师在教学实践中摸索研究。在这里我抛砖引玉，期待更多同仁共同努力，把农村初中语文教学“减负增效”工作进行到底。

（作者单位 河北省蠡县蠡吾镇三中）

农村小学生减负研究 篇4

“减负提质”是当今教育界的潮流和趋势, “减轻学业负担, 提高教学质量, 促进学生全面发展”的课题也必然地摆在每位教师面前, 但是“传统型英语作业”仅仅停留在“课堂强化”表层, 毫无乐趣的作业只会严重扼杀学生的学习兴趣, 成为他们英语学习之路中不可承载之重。具体表现为以下几点。

1.机械抄写、重复练习, 作业真乏味。现阶段小学英语作业往往形式单一, 操练乏味。机械抄写和重复练习题不仅仅压制着学生的个性成长, 而且使学生对英语慢慢产生厌倦心理。

2.一刀切、齐步走, 老师太独断。每个学生受智力、思维、习惯、环境的局限, 体现出的学习能力、求知需要也不尽相同。“一刀切”、“齐步走”的作业势必导致“优等生吃不饱, 学困生吃不了, 中等生吃不好”的现象。

3.千篇一律、照本宣科, 学生好无聊。“今天的回家作业……”还没等老师说完, 就有学生接嘴, 如果每次布置什么作业, 学生都能猜到的话, 就要给自己亮盏“红灯”了。

二、对症下药

(一) 减轻学生课业负担, 变过量作业为适量作业

有这样一个实验:一个心理学家要求十几个儿童进行画图练习, 画了一张要求再画一张, 就这样连续画了15张, 结果发现孩子们越画越马虎。这就说明练习量多并不能帮助孩子提高学习质量, 过多的练习只会挫伤孩子的积极性, 导致他们失去原有的兴趣, 所以作业一定要少而精。

(二) 重视学生个体差异, 变任务作业为可选择作业

1. 设置等级作业。

作业设计应该符合不同层次学生的实际情况, 让不同层次的学生完成不同等级的作业。一星级作业要求:学习能力较弱的学生完成;二星级作业要求:学习能力一般的学生完成;三星级作业要求:学习能力好的学生完成。

2. 设置“自助餐”式作业。

学生在学习基础、学习能力、学习习惯和学习兴趣等方面都存在差异, 这就需要教师为学生提供形式多样的“自助餐”式作业。 (1) “套餐A”为比较简单的巩固性作业; (2) “套餐B”的作业在难度和要求上略高; (3) “套餐C”的作业则偏重于理解、想象和运用。学生可以根据自己的能力和需要选择套餐作业, 从而使优等生“吃得好”, 中等生“吃得饱”, 学困生“吃得了”。

(三) 激发学习兴趣, 变枯燥作业为趣味作业

俗语中有这样的学习规律:I want to do it→I can do it→I like to do it。为此教师在布置作业时应考虑到学生的年龄特点, 以生动和有趣的作业形式取代重复和呆板的作业形式。

1. 演一演。

在课堂教学中可结合故事进行教学, 课外也可以放手让学生将课文内容用小故事的形式表演出来, 以此替换枯燥的课文朗读。

2. 唱一唱。

PEP教材上有好多琅琅上口的chant and song。上课时可利用这些旋律进行翻唱, 鼓励学生自编chant或者song在课堂上表演。

3. 画一画。

在教学26个字母时, 让学生想象每个字母像什么, 并根据自己的想象画出来。还可以用字母组合画出情景图, 让其他同学说说字母都藏在哪里?

4. 写一写。

在学习了不同句型和主题后, 让学生以此为主题写一写并进行交流, 为学生创造一个发挥自我的空间, 有利于培养学生的发散思维和创新思维。

5. 做一做。

在每教完一个单元, 鼓励孩子选择本单元中最喜欢的对话进行模仿, 把最满意的一次作业交给老师评选“十佳语音奖”。

(四) 注重以生为本, 变单一性作业为多元化作业

1. 生活型作业。

(1) 收集、摘抄身边的英语。如今英语在我们的生活中随处可见, 只要稍加留意便可发现英文商标、广告、标牌等。教师可布置学生自己去发现、收集、摘抄身边的英语并组织交流。 (2) 贴标签。课本中的英语很多和日常生活紧密联系, 老师可设计“贴标签”的作业。

2. 活动型作业。

让学生能够亲自动手完成富有挑战性的作业, 在过程中巩固知识获得成功感。如在学习了颜色单词后, 我布置了一道有趣的调色题作业。

3. 创作型作业。

学生总能从创造设计中找到乐趣和自信, 利用这一特点, 可以让学生编写英语黑板报、手抄报, 制作电脑小报等。

4. 探究型作业。

苏霍姆林斯基说过:在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需求, 就是希望感到自己是个发现者、研究者, 而在儿童的精神世界这种需求更为强烈。教师应尽可能为学生创造机会, 指导学生进行目的明确的探究性学习。例如在布置单词抄写时, 可以给学生一幅迷宫图, 所有能吃的食物, 再用英语写下来, 这样学生在探究中练习到了食物单词的书写。

5. 合作型作业。

新课程的生成性、建构性要求学生必须加强合作、学会合作。无论在课内还是在课外, 很多作业离不开学生之间的合作, 如表演对话, 扮演角色, 小组调查等。

三、创设互动的作业反馈形式

学生的发展是英语课程的出发点和归宿。学生需要学习同伴以及家长对其作业的肯定, 他人的表扬对孩子的鼓励作用不容忽视。

1.创设互动的平台。校园的橱窗、教室的墙面或角落是作业展示的最佳平台, 学生都以作业能被张贴在英语角里而感到自豪, 这更加增强了其认真完成作业的兴趣。

2.学生与学生的互动。同龄人之间的竞争和交流最能刺激学生进入最佳的学习状态, 老师不妨从每次的书写练习中挑选出优秀作品, 展示在英语角, 让学生评一评谁是书写大王。有了被关注的目光和奖励的机制, 学生书写的积极性更高了, 外部的动力自然变成内部的动力。

3.学校与家长的互动。学生重视同伴的赞赏, 也同样重视老师和家长的赞赏。将所学的展示给家长看, 能使学生更加充满学习的期待和自信。英语作业评分表让家长根据当天的学习情况进行评分更能激发学生学习的兴趣。

四、结语

“教者有心, 学者得益”, 充满着童趣和多维化挑战的作业一定可以更好地解放学生的大脑与双手, 使他们乐在其中。“作业”对于学生而言不再是沉重的负担, 而是他们乐不思蜀的新天地。

摘要：本文笔者通过自己英语作业设计的记录和反思, 针对农村小学英语课外作业中存在枯燥和单调的现象进行了研究, 并试着提出了相应的实验解决对策。

关键词：小学英语,作业,增效

参考文献

[1]国家教育部.英语课程标准[M].北京:北京师范大学出版社, 2001.

[2][美]汤姆林森.多元能力课堂中的差异教学[M].北京:中国轻工业出版社, 2003.

小学数学教学中减负增效策略研究 篇5

一、转变教学观念, 切实做到“减负增效”

我曾经有过这样的矛盾之想“要马儿好, 又要马儿不吃草, 行吗?”而教改势在必行, 因此, 首先要解决的就一个思想上的问题, 在学校领导和老师影响下, 我渐渐地认识到, 要推进素质教育, 真正实施“减负增效”, 就必须千方百计地调动学生的积极性, 让学生经历学习过程, 恰当地创设良好的学习环境。比如:在学习“图形认识”时, 以前多数老师都是采用出示挂图讲解的方法, 学生则机械地死记图形的结构和名称。我换成另一种方式:叫每位学生用剪刀分别剪下不图形, 让学生自己动手、观察和认识结构, 并讨论、交流图形的相同点和不同点有哪些, 最后形成图形的基本概念, 使学生的思维活动过程达到完整, 真正实施“减负增效”, 推进素质教育。

二、狠抓数学课堂, 切实做到“减负增效”

提高课堂教学的艺术性, 将课堂教学内容艺术性地展现在学生面前, 使学生爱听、爱看、爱学, 学得生动活泼, 学得妙趣横生。我在教学中认真钻研教材, 努力挖掘教材的兴趣因素, 运用生动、形象、直观的教学手段, 采用灵活多变的教学方法, 开展丰富多彩的训练心智技能的教学活动, 注重课堂语言的艺术性, 努力营造出“课伊始, 趣已生;课进行, 趣正浓;课结束, 趣犹存”的教学气氛。让学生“会学”“、善学”, 实现“要我学”到“我要学”的转变。

1. 把握最优教学时间。

一节课的最优教学时间是上课后的第3至25分钟。要把握这个最优教学时间, 要备课认真, 准备充分。如教学六年级下册第108页“图形与变换复习”一课时, 教材以“你知道变换图形位置的方法有哪些?怎样能不改变图形的形状而只改变它的大小?”两个问题为内容展开复习。要换起学生的复习兴趣, 就要想方设法制作一些精美的图片, 比如京剧脸谱、紫荆花图案、花边图案、天安门图案、三个模样相同但大小不同的奥运福娃。我首先让学生观察, 然后引导学生从中发现数学概念:变换图形位置可以把图形平移、旋转……改变图形的大小可以把图形按比例放大或缩小。这样让学生在欣赏图案的过程中对所学知识进行回顾, 避免学生空想, 不仅给学生以美的熏陶, 而且能激发学生的学习热情, 同时体会图形的变换在生活中的广泛应用。

2. 选择最优教学手段。

教学手段的优选是实施教学过程最优化的主要方案之一。优选教学手段, 要以能否提高信息的传递效率, 是否有利于学生对教学信息的输入、加工、储存为依据。以教学长方体的认识为例。教材提供的是冰箱、饼干盒、玩具盒等图片, 教师可以选择一个或几个实物抽象出长方体的图形, 并进一步介绍长方体的面、棱、顶点等。

3. 谋求最优教学反馈。

教学反馈是教学系统有效发展的关键环节, 优化教学反馈是改革和优化数学教学、提高教学质量的前提和保证。实践证明“及时反馈纠正, 练习当堂处理”是最优教学反馈。 (1) 及时反馈。教师在巡视中看到学生做对的题目, 随手批改, 看到错的题目及时指出错误, 让他们立即订正。 (2) 多向反馈。一是学生自我校对;二是学生互批自纠。

三、精心设计练习, 切实做到“减负增效”

数学作业的设计, 是一件具有创造性的工作。只有与数学课程相匹配的行之有效的作业才能促进课程的发展进而促进学生全面素质的提高。

1. 选题要“精”。

我根据自己班级学生对知识技能的掌握情况, 精心挑选和适当地设计有针对性的题目, 使学生通过做这些作业题得到所期望的发展, 而且练得恰到好处。这样的练习不仅减轻了学生的作业负担, 又提高了课堂的效率, 同时也解决了教师批阅量大的问题, 可谓一举多得。

2. 选题要源于生活。

生活是学生学习数学的场所, 也是学生运用数学解决实际问题的场所。课外作业设计的根本是让学生能品尝学习的乐趣, 而不是一种负担。“在生活里找教育, 为生活而教育。”数学课作业也应将触角伸向小学生生活的每一个角落, 作业设计可以与儿童的家庭生活、社会生活及其他各科的学习活动结合起来, 构成一个和谐的学习整体。

3. 选题要有“趣”。

趣味性的作业设计, 有助于学生的求知兴趣持续发展。延伸课堂空间, 使学生研究、探讨数学的潜力在课后得以充分发掘。特别是对于我校学生而言, 趣味性的作业更是让他们学习数学的过程成为了一个生动活泼的、主动的学习过程。

四、树立良好学风, 切实做到“减负增效”

有了良好的、浓厚的学习风气形成一批勤奋学习的学生骨干和优秀生, 就可以带领全班同学积极向上, 好好学习。相反一个学风不正, 教师单纯地追求升学率, 只顾尖子学生, 放弃对所谓“差生”的教育和辅导, 结果学校秩序混乱, 即使是好学生也学不下去, 怎能读好书!所以要全面贯彻教育方针, 全面提高教学质量, 全面关心每一个学生的健康成长。

农村小学生减负研究 篇6

一、阅读教学增效减负

阅读教学是课堂教学的重要组成, 教师要有意识地落实增效减负的教学理念。首先, 在课堂阅读教学中, 教学形式与教学方法要尽可能的多元化, 进而激发学生的学习兴趣和深化学生对于教学文本的理解与认知。想要进一步增强学生的阅读水平与阅读素养, 教师要引导学生养成良好的阅读习惯, 尤其是更多地接触一些好的课外读物。为了更好地落实增效减负的教学理念, 不给学生带来过多的学习负担, 在选取课外阅读文本时, 应当更有针对性。教师可以引导学生们选取那些他们感兴趣的读物, 并且给予学生一些好的阅读引导。这不仅能够让学生的课外阅读能够更为顺畅地展开, 也能够让他们从阅读中有更多收获。

在让学生选取自己感兴趣的课外读物时, 很多学生都选择了童话故事, 这无疑是他们最感兴趣也最容易接受的题材, 也有学生选择了一些较难的文本, 例如《昆虫记》、《鲁滨孙漂流记》等。对于小学阶段的学生而言, 这样的阅读文本是有一定难度的。为了能够让他们细读、精度这些好的书籍, 我会在阅读习惯及阅读方式上给他们建议。如让学生先了解作品的创作背景、作者的人物生平及写作风格, 这些背景知识会让学生们更容易理解文本内容。此外, 教师也可以定期组织阅读交流会, 可以让学生就最近自己读到的一些文本展开分享。这不仅是对学生课外阅读的一种鼓励, 也能够让他们了解更多好的读本, 获取一些有价值的信息。

二、口语教学增效减负

口语训练是小学语文教学中的一个重要内容, 锻炼学生的口语表达能力也是小学阶段的语文教学的一项重要教学目标。小学生的知识积累还十分有限, 大家掌握的语言素材也不多, 要想让学生利用这些有限的语言素材来清晰明了地表达自己的想法与观点, 教师需要在教学模式上有所创新, 能够借助更多有效的启发给予学生们有价值的引导与点拨。在平时的课堂上, 教师首先应当凸显学生的教学主体性, 要给学生们提供更多表达的空间, 进而更好地锻炼他们的口语能力。同时, 教师要注重对学生的肯定与激励, 这样才能够让他们勇于表达、乐于表达, 进而全面提升口语教学的效率。

如《去打开大自然绿色的课本》是一篇语言优美的文章。学完后, 我让学生自己在脑海中构想心中的“大自然的图景”, 然后将它的“模样”表达出来。这个过程不仅能够很好地激发学生的想象能力, 对于培养学生的口语表达能力也有很大的帮助。在课堂上, 我常常会展开学生间的讨论。例如, 在学习《乌鸦喝水》时, 我让学生们帮乌鸦想办法, 学生们先是在小组内和同学进行谈论, 然后再举手发表自己的看法。总之, 教师要善于挖掘文本教学中口语训练的一些空间, 要善于灵活地展开对学生口语表达能力的锻炼, 这才是增效减负理念的直观体现。

三、写作教学增效减负

写作训练是小学语文教学中的另一个重要板块。虽说小学生的语言积累还十分有限, 写作对于他们来说难度也很大, 但这仍然是语文教学中的一个重点。只有从小培养学生的写作能力, 学生的语言应用技能才能够得到有效提升。在写作教学中, 教师首先可以从学生们感兴趣的话题入手, 让他们自由表达, 旨在锻炼他们的文字表达能力。只有首先培养学生对写作的兴趣, 并且消除他们心里对写作练习的畏惧, 这样才能够让他们在写作练习中更为投入。

在小学阶段的写作训练中, 学生经常会碰到无从下手的现象, 不知道从何写起, 写些什么内容。小学语文教学文本中有很多深受学生们喜爱的童话故事, 教师可以充分借助童话故事来引发学生的写作兴趣, 可以给定一个特定的作文主题, 比如《我最喜欢的童话角色》, 让学生们分别说说自己对这个主题的想法与写作思路。这能够让学生对读过的童话故事有一个充分的回顾, 能够让这些美好的素材在他们心里再度发酵, 这对于培养与提升他们的审美能力也是很有帮助的。写作教学要想更好地体现增效减负的教学目标, 写作主题的选取非常重要。因此, 教师要尽可能地选择那些学生们熟悉且感兴趣的话题, 这样才能够留给他们更大的发挥空间。

农村小学生减负研究 篇7

一、小学语文课堂教学中的问题

1.课堂形式比较单调

目前,很多小学教师开展语文教学活动时,都采用传统教学方法开展教学活动,课堂形式单调,学生在学习中感觉负担较重。同时,小学生处于好奇心比较强的年龄阶段,枯燥的学习形式难以激起其学习兴趣。

2.受考试模式的影响比较大

学校教学工作受升学压力的影响比较大, 升学率在一定程度上成为学校教学质量考核的铁标准, 小学作为学校教育的最初阶段,家长比较看重学校的声誉,尽量为孩子选择升学率高的学校因此,这些学校为了升学率,也会为学生布置大量作业,加大了学生的负担。

二、应对小学语文课堂教学问题的措施

1.准确定位教学目标

新课改对教学目标有了明确的规定, 需要在具体教学活动中得以落实。教师要用科学的教学方法定位自己的教学目标,在语文课堂中清晰表达自己的教学内容,引起学生的学习兴趣,提高教学质量。同时,合理安排教学任务,不仅可以为学生减轻学习负担,还可以高效实现教学目标。

2.课堂形式多样化

小学生活泼好动,好奇心强烈,语文教师进行教学活动时,要适当采用丰富的教学形式,避免学生在课堂学习中感到枯燥,实现寓教于乐,提高学生的学习效率。同时,因语文教学画面感比较强,教师可以采用分角色的方式进行教学, 让学生积极参与到课堂互动中,更好地理解知识。

3.建立互动的教学模式

增效减负的主要目的是为了给小学生营造宽松的学习氛围,使其更好地进行学习活动。语文的实用性比较强,对此,语文教师在教学活动中要加强生生互动、师生互动,采用新型教学模式,转变课堂角色,发挥学生的主体地位,促进学生对知识的理解与吸收。

农村小学生减负研究 篇8

一、善于利用多样化教学方法

长期以来, 教师在小学语文课堂教学中采用的教学方法单一, 导致教学形式落后、课堂表现力不强, 既不能激发学生的学习兴趣, 也无法指导学生进行更有效的学习, 无法有效培养学生的综合素质。

在新课程改革背景下, 教师要提高小学语文教学的质量并减少学生的负担就需要灵活运用多样化的教学方法, 营造更舒适的教学氛围, 并提高学生的学习效率。

以《少年闰土》的教学为例。教师以自主探究作为主要的教学思想, 组织学生在课堂中进行自主阅读, 通过查阅字典等方法完成字词的认识和积累。在此基础上, 教师留给学生足够的时间思考这篇课文中描绘的人物, 总结人物的特点, 并以此为基础尝试探究文章的深层次含义。

教师并不如传统教学一般对学生进行知识的灌输, 并不直接对课文的中心进行讲解。学生在相对自由的环境中阅读这篇课文, 并在脑海中描绘相应的图像, 就能激活学生的思维, 不但可以让学生在自主阅读中感受语文学科的乐趣, 也有助于学生创新思维和意识的形成。通过自主探究, 多数学生可以通过对中年闰土和少年闰土形象的对比认识到封建社会的衰败, 并由此联想到作者的真实意图。在此过程中, 学生获得的认知是生动的, 是由学生自主建构的, 这就能让学生获得更完整的知识体系, 同时提高学生的综合能力, 达到素质教育的目的。

又如, 在《女娲创造人类》的教学中, 教师可以借助多媒体技术与设备开展多媒体教学。运用现代信息技术的优势, 教师可以向学生展示图片、视频等, 可以让学生在课堂学习的同时感受中国神话传说的魅力与乐趣, 在激发学生学习兴趣的同时丰富学生的文化素养。教师运用多媒体教学法让学生在学习的过程中收获快乐, 能将传统沉闷的课堂变得生动有趣, 达到增效减负的目的。

二、注重交流与互动

此外, 教师需要认识到课堂教学是师生和生生充分交流与互动的场所, 而不再是教师个人的舞台。只有通过有效的互动与交流, 整个小学语文课堂才能变得生动, 充满活力, 才能让学生在学习中感到放松, 进而引导学生更主动地进行高效学习, 实现增效减负的目的。

一方面, 教师可以在小学语文教学中运用小组合作法开展教学, 开展有针对性、有效率的生生合作, 引导学生在激烈的交流中分享观点、提出疑问, 在收获成长的同时收获快乐。例如, 教师在《捅马蜂窝》的教学中组织学生以小组为单位进行探究学习。在小组中, 学生以课文为基础, 不但交流课文中的生字词和疑难语句, 同时也交流自己的童年趣事。在教师的引导下, 学生不但利用团队的优势进行了有效学习, 同时也让学生在交流中获得了快乐, 实现了快乐教育。

另一方面, 教师应该灵活运用课堂提问的方式与学生互动, 通过有效的课堂提问, 可以推动教学发展, 也可以活跃课堂氛围, 达到增效减负的目的。例如, 学生在自主探究《田忌赛马》这篇课文之后, 教师询问学生田忌赛马的原理是否可以运用到现实生活中, 并要求学生举出实际的案例。教师的提问将课堂教学与学生的现实生活相互联系, 实现了生活化教学, 可以让学生利用生活常识理解课文的内涵, 也可以让学生感受语文学科的实用性和趣味性。

三、优化作业设计

最后, 繁多的课后作业是让大部分小学生感受到压力与负担的原因, 部分学生抱怨自己没有足够的课后时间进行娱乐, 因此感到负担重、压力大。

因此, 教师必须优化小学语文的作业设计, 通过精简作业、改变方法等方式让学生不再面对繁重的作业任务, 在高效学习的同时减轻学生的负担。这就需要教师利用丰富的教学经验, 并不断提高自身的能力与素质, 把握班级学生的具体情况, 进而对学生的课后作业进行科学设计, 减少作业的数量, 提高质量, 留给学生更多的时间进行自由的学习与娱乐。

总的来说, 小学语文教学改革是现代教育发展背景下的必然趋势, 它要求教师改革教学方法, 优化教学理念, 实现增效减负。这就需要众多教师不断总结与交流, 推动教学发展, 促进小学语文教学进一步发展。

摘要：提高小学语文课堂教学的质量并减轻学生的负担是现代教育发展的必然趋势, 是教学改革必须要达到的目标。通过对小学语文课堂教学增效减负策略进行探究, 旨在推动教学改革, 提高教学水平。

关键词：小学语文,课堂教学,增效减负,策略

参考文献

[1]武凤云.小学语文课堂教学增效减负的策略研究[J].课程教育研究, 2015 (22) .

浅谈农民减负对农村经济发展的影响 篇9

1 农民减负是农村经济发展的基础

农民减负工作从根本上帮助了农民生活和谐美好的继续, 农民生活变得轻松更有积极意义, 农民生活的负担减小, 物质生活条件也跟得上社会最基本的发展步伐, 这为农民更努力积极的为农业经济发展做贡献提供了基础。而农业经济是农村经济发展的基础, 因此可以说农民减负是农村经济发展的基础。农民减负和农村经济的发展是息息相关的, 农民负担减轻, 有更多的时间和精力从事于农业工作中, 少了对生活物资需求的紧张感增加了对美好生活积极向往的感情和动力, 农民不仅仅满足于吃饱穿暖等基本生存需求, 更多的向精神方面的需求增加。当农民有了目标和愿望, 并且有能够身体力行的能力, 将会全身心的投入农业经济发展的建设中, 从而促进农业经济的进步。农民减负是基础, 是农业经济发展的基础, 是农村经济发展的基础, 更是国民经济发展的基础。农民减负工作首先要从政府执行贯彻的政策入手, 才能从根本上促进农村经济的发展。但是一切并非易事, 近些年来我国农民总体收入不高, 因为经济的发展促进了物价上涨, 而物价上涨增加了农民劳作的成本, 但是农产品的销售价格却提升不上去, 这就导致了农民经济收入低下。因此为了帮助农村经济的发展, 提高农民的经济收入, 非常有必要尽快实施农民减负政策。除了我国农民经济收入低下外还有重要的原因就是我国的农业产业链结构并不合理, 在实际的农业工作中存在各种各样的问题, 因此需要尽快对我国的农业产业链结构做出合理的规划和研究, 要积极引进发达国家的先进经验, 顺利的实现我国农业产业链为农村经济发展做出贡献的目标。此外我国的政策不合理同样严重制约了我国农业经济的发展。

2 实现农民减负的措施和方法

2.1 国家政府制定相应的管理准则进行约束

农民减负工作是一项长久工作, 需要政府部门长远规划统筹兼顾。比如对各级政府工作者和各级政府部门都要分工明确, 尤其在其农村管辖范围内更要担负起支持该地区经济发展的责任。这样才能很大程度上减轻农民的负担, 实现了农民和政府部门积极合作共同应对农村经济发展问题, 这样从根本上保障了农民的利益, 为农民赢得了自由减轻了负担。同时, 农民不应该仅仅是工作内容的执行者, 更是对政府工作效率和公平性的监督者, 只有农民切实履行好这一工作内容, 才能实现政府工作部门工作内容发透明化, 进而实现农民减负的根本目标。农民对政府的监督工作促进了政府各项职能的优化, 同时也促进了政府在农村经济房发展和管理中的重要性。当我国政府能够建立起农民对政府的监督管理机制并且进一步的管理使它能够长期有效的服务, 将会对农民减负工作和农村经济发展工作做出非常大的贡献。为了更好的促进农民减负, 促进农村经济的发展, 政府还需要采取多种形式对当下农民生活状态和农业经济发展做出很明确的调查和研究。当政府对各项工作内容了解清楚后才能更好的促进政府工作的进行, 这样能够更好的帮助农民减负, 有利于维护广大农民的经济合法权益。

2.2 农民减负措施

首先实现免征农业税对农民进行减负, 农业税占据农民经济收入的很大比例, 当免征农业税后能够很大程度上增加农民的收入, 进而实现了农民减负任务的完成。然后就是对农民权益进行增加, 政府部门积极制定更多的有利于农民减负的制度和规定来对农民权益做好维护保障。比如支持农村劳动力留在农村, 增加对农民的支持, 比如在土地的利用上要让农民有很大程度上的自主权, 只有充分的发挥农民的自主权才能更好的维护和保障农民的根本利用。

3 结语

农民减负是农村经济发展的基础, 两者息息相关密不可分, 为了促进农村经济的发展, 首先发展农业经济, 而农业经济的发展需要农民减负作为支撑。

参考文献

[1]《我国农村信贷与农村经济发展的实证分析——基于与美国农村金融体制的比较》[J].兰州学刊, 2013 (8) .