发挥情感教育

发挥情感教育（精选十篇）

发挥情感教育 篇1

一、情感在化学教学中的作用

情感,是人堆客观事物的一种态度,反映着客观事物与人的需要质检的关系。人的喜怒哀乐的体验都是人对参观事物的态度的一种带有独特色彩的反映形式。

人文心理学家罗杰指出:学习本身就包括人身和情感两个方面。即认知领域与情感领域。前者包括感觉,知觉和分析信息,以便理解。后者包括感觉,知觉和驾驭情绪,以便获得感受与评价。只有当这两个过程相互联合又相互促进时学习才臻于完善,因此有效的利用情感因素促进学生的发展,认识到情感教育功能会对化学课堂教学产生积极的作用。

首先,学生的课堂学习,认识活动将伴随着感受一情绪一意志、性格等非智力因素的参与而展开。有经验的教师都有体会,学生情绪良好,对化学知识感兴趣,上课就认真,也就易学易懂;情绪不佳时,任你怎样讲。要么,呆如木鸡,心有旁骛,听而不闻:要么萎靡不振,即便是做演示实验,学生也心生厌倦,食而不化。

其次,师生的感情交流直接影响课堂教学效果。

众所周知,教学过程中最活跃的是师生之间的关系。教师与学生都有情感,有思维的教学统一体。教学中教师要充分尊重学生的人格,同时,学生又要尊重教师的教学劳动。师生在教学中情感交融、气氛和谐,进而达到师生情感共鸣。情感会滋润认识活动,它像润滑剂使机器减少摩擦加快运转一样会使学生的认识活动排除障碍畅通无阻。

二、如何发挥化学教学的情感教育功能

在化学教学中,教师必须采取符合学生学习心理和情感需要的教学方法或措施,来调动学生学习的积极性,激发学生学习化学知识的动力和热情,提高学习效率。皮亚杰说:“没有一个行为模式不含有情感因素作为动机”。笔者在化学教学过程中,深深体会到这点,并且有如以下几点心得,可以使情感教育更好地贯彻,并取得一定效果。

(一)寓情于理

简单灌输,即以说教为主的教育方法,其效果并不令人满意。根据笔者教学经验,如果教师自顾自喋喋不休地讲话,照本宣科,而不顾学生的反应与感受,往往会造成发学生上课睡觉,讲话或自己做自己的事,毫不理会教师的教学。这样,就不可能达到教学目标。但是,单纯的情感教育,或者把情感教育强调到高于一切的程度,放弃“说理”教育,当然也是错误的。在化学教学中,注意挖掘和利用教材中的德育因素,对学生进行政治思想和科学素质教育。培养学生的爱国、爱科学的情感,是化学教学的一项重要任务。在这一点上,化学较其它学科有着许多独特的优势。但必须采取适合学生年龄特征的方式、方法。

做到有理、有据,以理育情。

(二)情境染情

情境染情,可以激发学生学习的兴趣。德国教育家德斯多惠曾指出:“教学的艺术不在于教授的本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。”情感总是在一定的情境中产生的,即“情感的情境触发规律”。根据这一规律,在化学教学中,可根据教学内容创设相应的情境,让学生身临其境或如临其境,有直观的形象可以把握,有浓烈的氛围可以感受,有愉快的活动可以参与,借景生情,引发学生的积极情感体验,使他们受到激励和鼓舞,促使学生生动、活泼地学习。化学是一门以实验为基础的科学。这就决定了实验是创设问题情境最常见、最有效的素材。通过实验作为创设问题的切入点,最能够体现化学学科的特色。

(三)以情育情

以情育情即尊重、热爱、理解、关心学生。以此来唤醒学生学习热情。尊重人是做好学生思想工作的前提,尊重人,首先要尊重学生的人格,教师尊重学生,学生也回尊重教师。双方都会产生心理上的满足。这样就能便于思想交流。其次。尊重学生的意见,耐心地倾听他们的诉说热爱学生是教师必具的美德。教师应该善于将深厚的情感传递给每一个学生。无论是白天鹅还是丑小鸭,教师对学生的爱对学生来说是一种鞭策和鼓励,对学生的进步有很大的推动力学生在学习中需要满足交往、沟通、探索的欲望,教师应该尊重学生在教学中的主体地位,积极为学生提供交往、沟通和探索的机会。教师要尽力做到对学生不指责、不呵斥、不急躁,多给予热情鼓励和引导。这样学生就会“亲其师而信其道”,更加热爱学习。理解人,是心理相信的一种表现,人人都希望被人理解,教育者如能理解被教育者的心情,就等于找到了解决问题的突破口。关心人,是为了帮助人。关心人就是针对人的合理需要,通过精神上和物质上的帮助,来激发,鼓励人的积极进取精神,发挥人的主观能动性,最终要的是精神上的关心,有些学生因不能适应社会往往会多种心理障碍,这就需要教师去关心,疏导,以避免他们走进误区。尊重,理解,关心能促使学生产生积极的情感体验,因而可以转化为他们所能接受教育的内在动力,有利于形成热爱集体,尊重他人,对人生充满信心的良好个性。尊重,理解,关心学生,必然要对他们提出严格要求,而严格要切又必须以尊重,理解,关心学生为前提,严要出于爱,出于真诚的理解和关心。所以,严格要求和尊重,理解,关心是缺一不可的。在课堂上,教师要以富有情感、生动形象的语言,点燃学生兴趣的火花,激起学生的学习热情,让学生感到教学内容生动有趣。教学语言要饱含对学生的引导,凝聚对学生的期望。

发挥情感教育 篇2

现代社会环境下的孩子，在其聪明活泼的优秀素质背后，经常暴露出来的问题是，以自我为中心，面对困难和挫折的承受力低，集体团队的合作精神欠缺……在学校的教育中，经常可以看到，一些学生为一点小小挫折哭天抢地，为一点小事乱发脾气，为一点小利益分毫必争。作为学校教育的一个重要阵地，小学语文课堂更要充分发挥自己学科的特点，对学生进行因势利导的情感教育，健全学生的人格思想、性格情操。

一、爱国主义情感教育

在当今这样一个物质的社会里，提爱国主义教育，好像很不合适宜。而我们的孩子走出课堂，在日常社会生活中，也很少能有意识地遇到受到爱国主义教育的人。爱国主义教育真的没必要吗？看看2010年5月30日上海世博哈韩粉丝的踩踏事件，看看年轻一代日益颓废的精神文化，我们还能说小学语文课堂里爱国主义情感教育是可笑的吗？什么是爱国主义情感教育？其实简单来说就是：爱国主义情感教育，就是要让学生明确，我是一个中国人，我为自己是一个中国人而感到自豪。

小学语文教材里爱国主义情感教育的载体是比比皆是，关键是作为一个语文教师，是否能将爱国主义情感教育贯彻到底？以讲述革命先辈的丰功伟绩为内容的文章，可以教育学生为了国家社会的发展学会奉献、牺牲的精神，如《一夜的工作》、《詹天佑》、《饲养员赵大叔》等；以介绍祖国雄伟秀丽山川为内容的文章，可以教育学生以自己的祖国为豪、热爱自己的祖国、为祖国的建设发展而努力学习的精神，如《桂林山水》、《美丽的小兴安岭》、《长城》、《观潮》等。爱国主义情感教育应当从小抓起，从每个学生抓起。想想当我们的教育培养出一个智商能力高超的人才，他长大却认为自己的祖国什么都不是，对自己的祖国嗤之以鼻，而外国的东西什么都是好的，明星是韩国的帅、漫画只有日本的精彩、日子还是要在美国过得痛快，这时作为一个教师，我们是何其悲哀呀！

二、热爱生命，关注同情别人的情感教育

看看我们现在的孩子，漠视生命、以自我为中心、缺乏同情心的现象，真是令人触目惊心。不说远的马加爵杀人案、刘海洋烧熊案，就说说发生在我们身边孩子们身上的事情吧：同学之间有点小摩擦，小皇帝脾气一起来，就无视生命安全、不顾同学情谊，手里拿着铅笔往脸上扎，拿着小刀往身上就捅，抄起座椅往头上就砸，抡起扫把横扫千军……全国各地，见诸媒体的各种大大小小的学生之间的伤害事件，还少吗？

作为情感教育重要阵地的语文课堂，首先应当承担起的就是热爱生命、关注自己和别人、同情弱小、帮助自己能帮助的人的情感教育的责任。小学语文教材里就有这样的文章，作为教育工作者，我们必须重视起来，并将这类情感教育进行到底。如小学四年级语文“热爱生命”单元中有文章《触摸春天》、《永生的眼睛》、《生命生命》、《花的勇气》；而“阅读链接”里盲人女作家海伦·凯勒那一段内心独白，让我们的学生清楚地意识到大自然的神奇可爱，生命的可贵；《卖火柴的小女孩》更是让我们的学生在自己的幸福生活中学会同情别人的不幸。一个热爱生命、关注同情别人的人，才是一个有健康情操的人。我们的语文教育就必须以教材为载体，培养出这样合格的人。

三、提高文化品味、审美情趣的情感教育

在垃圾文化泛滥、恶俗文化快餐充斥社会的今天，提高文化品味、审美情趣的情感教育已是学校教育里刻不容缓的事情了。当孩子们看完《奥特曼》、《铠甲勇士》等影视剧，为一点小事同学之间拳脚相向的时候；当孩子们认为电视上的明星就是最美、流行的音乐就是最美的时候，我们的语文课堂应该担当起正确引导学生审美情操、提高文化品味的重担。小学语文教材里提高文化品味、审美情趣的情感教育内容，从自然山川之美到社会人格之美再到文化艺术之美，从陶冶高尚情操到塑造健全人格，俯拾皆是。如《草原》、《荷花》的自然山川美，如《挑山工》、《一个苹果》的社会人格美，又如《泊船瓜舟》、《竹石》的艺术美等等，这例子不胜枚举。

《新课程标准》对语文学科的性质和任务作了明确的界定：语文学科是“最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”，体现了“工具性”和“人文性”并重的精神。其中特别强调了“语文学科对于培养学生创造精神、创造能力和提高人文素养方面所承担的任务”，提出要“注重道德修养、人文精神、审美情趣和文化品位的培养”，要“发展健康个性，形成健全人格”，明确提出了语文教育在培养学生健康人格方面应承担的责任。

发挥情感教育功能提高语文教学实效 篇3

一、创设教学情境, 激起学生情感的涟漪

中学语文教材可谓“文质兼美”, 选编的多是古今中外的名家作品, 其中蕴含着丰富的情感因素。在教学中, 如果教师不能从整体上把握作者在作品中所要表达的情感, 只是简单地讲解一些字词句, 就无法使学生与作品产生共鸣, 要让学生从根本上读懂这些作品则无从谈起。语文教学是文本、教师与学生三者之间交流的过程。教师应依据文本的内涵创设教学情境, 要运用多种手段, 如, 新颖的导语、生动的描绘、巧妙的点拨等, 激起学生情感的涟漪, 促使他们主动地理解和感悟文本。

二、调整自身情绪, 让激情充满课堂

笔者发现, 在语文教学中, 一些教师一味地采用“程式化”的教学模式, 过分追求知识目标的达成, 教学中缺乏激情, 这往往导致学生产生厌学心理。而教师富有激情的讲授, 能够有效地调动学生主体作用的发挥, 可促使他们以饱满的学习热情参与教学活动。对于语文教师来说, 要想在每一堂课上都充满激情, 并非易事。情绪好时, 容易做到, 情绪不好时, 则难以做到。教师一旦把不好的情绪带入课堂, 会造成课堂气氛沉闷, 也会影响学生的学习情绪。为此, 当一些外界不良因素影响到自身情绪时, 教师应努力在课前进行调整, 要把烦恼留在教室外, 将激情带入课堂中。在语文教学中, 笔者则力求在每一堂课上都保持激情, 走上讲台, 就像演员走上舞台, 马上进入角色, 并通过多种方式使学生受到情的感染, 美的熏陶, 爱的鼓舞, 让他们在和谐愉悦的氛围中主动地学习、发展。

三、丰富学生情感体验, 使学生语文学习兴趣持久保持

心理学研究结果表明:没有情感的支撑, 人的感知、记忆、思维等活动将会变得迟滞。现代教育理论也指出:在教学活动中, 同时会存在着两个过程:其一是感知———思维———知识与能力获得过程;其二是感受———情感激发———情绪调动与意志努力过程, 两者相互制约, 并相互促进。由此可见, 缺乏情感的教育是不完整的教育。我国古代文学理论家刘勰曾说过:“夫缀文者情动而辞发, 观文者披文以入情, 沿波讨源, 虽幽必显。”这句话的大意是:有“情”是写“文”的基础, 读“文”是入“情”的前提。在语文教学中, 教师如果无法充分发挥情感教育的功能, 必将会影响学生语文素养的提高。而兴趣是最好的老师, 是学生学习语文的根本动力。只有丰富学生的情感体验, 才能激发他们的学习兴趣并使之持久保持, 才能最大限度地发挥学生的学习潜力, 进而取得理想的教学效果。

总之, 作为语文教师, 应充分重视并发挥情感教育在语文教学中的功能, 尽可能地使语文教学实现“知”“能”“理”“情”的统一, 从而提高语文教学的效率, 促进学生语文综合能力的养成。

发挥情感教育 篇4

一、构建良好的师生关系

古人云：“亲其人而信其道。”教师和学生构成了教与学两个重要的方面，学生的学科情感常取决于对任课老师的喜好。师生关系是一种很特殊的关系，它融合了父子情、母子情、朋友情，作为一名优秀的教师，除了过硬的教学水平，更加需要和学生建立良好的关系。首先，要融入学生中，学会换位思考，真正理解和了解学生。其次，要有耐心，面对犯错学生时，要充分了解情况后，晓之以理、动之以情。最后，要多关系和鼓励学生，每个学生都有好的一面，作为他们的老师，我们应该关注学生的各个方面，多发现他们的好处，并适当地鼓励学生，激发学生的潜能。

总之，要建立良好的师生关系，我们教师就要更多地关注学生，走到他们中间去，和学生打成一片，让学生在平时的生活中忘记你是他们的老师，而是把你当作他们的知心朋友。

二、发挥教师的人格魅力

一名优秀的教师，一定具有非凡的人格魅力，具有良好的师德、无私的爱心和宽容心，有渊博的知识、教学智慧和管理能力，更应该有正确的人生观和价值观，敬业爱岗，爱生如子，不断提高责任感和社会责任感。教师除了精通自己所教专业的知识之外，还要有乐观的情感和健康的心境，还能结合教学内容谈古论今，有一定的教育机智，通晓一些人生道理，被学生看成是理想的榜样、智慧的化身。学生愿意接近什么都懂、什么都会的教师，教学智慧和管理能力体现在日常的教学和生活中的某些技巧和细致的艺术，使学生在教师的魅力下更好地学习、更好地成长。

三、培养学生健全的人格

1.要重视良好习惯的养成教育

行为养成习惯，习惯形成性格，从根本上说，任何一个好习惯的培养都不会是轻而易举的，因此，我们一定要循序渐进、由浅入深、由近及远。尤其，我们要宁少勿多、宁简勿繁、宁易勿难。先找一个比较容易做到的，做起来有兴趣的，很快就能尝到甜头的，而且能不断受到自己和周围人激励的习惯开始，而且下的功夫要大一些，花的时间要长一些，这样就容易成功。第一个习惯养成了，一定会使你品尝到成功的喜悦。既然是好习惯，它就会在你无意识中自动为你管理，为你服务，而且为你效忠。

2.要重视培养学生的奋斗精神、合作精神

教师要重视培养学生的奋斗精神，比如让每个学生回去了解父母亲辛酸的创业史，了解他们的艰辛的奋斗史，学会珍惜父母的劳动成果，激发学生对父母的责任感，从而培养他们对社会的一种责任感。同时，还要注意培养学生的进取精神、奋斗精神、合作精神，这是健康的、积极向上的良好品质，也是一个健全人格的标志。

3.各科教学中渗透对学生的德育

教师的基本职责是教书育人，因此我们在传授知识的同时，也应注意德育的渗透。政治课上，可以对学生进行民主与法制的教育，使学生成为遵纪守法的好公民。历史课上，可以通过中国近代史的教育，让学生明白落后就要挨打的道理，从而激发学生的爱国热情。语文课上，可以借助一些优美的课文培养学生的良好

品质。

四、树立学生科学的学习动机

学习动机是指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并导致行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。这一过程或内部心理状态形成的驱动力越强，学生学习就会越主动，就越想学，越容易养成专心、认真的好习惯，在碰到困难的时候容易坚持，喜欢想办法去克服，取得成功的可能性就大。

1.设立远近合理的目标

要为他们设立合理的目标，目标不能太高，否则他们无法达到；目标也不能太低，让他们感觉到没有什么意思；合理的目标是让他们付出努力后就取得成功。也即常说的“跳一跳摘到桃子”。这样可以最大限度地调动他们的想成功的欲望，从而激发出他们较强的学习动机。

2.建立有效的激励机制

我们要创造条件、创造机会，让他们体验到成功的感觉，这样在遇到困难的时候，他们就敢于挑战，容易增强学习的动机，形成有效的激励机制。同时，一个点头的动作、一个微笑、一个激励的眼神或一句简单的表扬，都能产生积极的强化作用，能促进学生进一步努力学习，向新的目标迈进。

3.引导学生正确归因

要引导学生进行正确归因，帮助他们认识到学业成功归因于能力、努力或学习策略的使用，这样有助于激发他们的学习动机。

发挥情感教育在英语课堂中的作用 篇5

卢家楣教授在《情感教学心理学》一书中指出, “所谓情感教学, 从最根本的涵义上说, 就是指教师在教学过程中, 在充分考虑认知因素的同时, 充分发挥情感因素的积极作用, 以完善教学目标、增强教学效果的”。它是教育者依据一定的教育教学要求, 通过相应的教育教学活动, 促使学生的情感领域发生积极的变化, 产生新的情感, 形成新的情感领域的过程。情感教育是教育过程的一部分, 它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念, 以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。即情感教育是使学生身心感到愉快的教育。情感教育是教育过程的一部分, 通过在教育过程中尊重和培养学生的社会性情感品质, 发展他们的自我情感调控能力, 促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验, 形成独立健全的个性与人格特征, 真正成为品德、智力、体质、美感及劳动态度和习惯都得到全面发展的有社会主义觉悟的有文化的劳动者。

英语教学是一种语言教学、感性教学, 她有别于其他科目的理性教学。情感教育在英语课堂中发挥的作用如何直接影响到学生的学习效果和学习的兴趣。那么如何发挥情感教育在英语课堂中的作用呢?我认为可以从以下几方面做起:

一、对学生有情使课堂生情

教学是教师和学生的互动, 成功的教学依赖于真诚的理解和彼此信任的师生关系。良好的师生关系既是一种促进学生积极学习的动力, 也是培养学生社会情感的重要载体。教学氛围是一种隐性教育。它对学生的学习有着巨大的潜在影响。民主、和谐、融洽、轻松、愉悦的课堂氛围, 能够进一步融洽师生关系, 从而激发学生学习英语的热情, 变“厌学”为“愿学”。我一直都认为, 作为教师, 如果你不能让你的学生欣赏你、喜欢你, 而只是像机器人那样呆板的传授知识, 那么你的学生早晚会抛弃你、抛弃他们的学科。他们需要是有血有肉的你、需要的是用情付出的你。从这一层面上来讲, 有时候你讲什么就显得不重要了, 有了你的真诚作为他们的动力, 他们不可能学不好这一科目。这才是对学生有情, 使课堂生情, 创师生共鸣!

二、做到知识无情人有情

知识是死的东西, 但是我们教师和学生却是活生生的人, 教师把自己的情感赋予知识中就是赋予知识以情感。使知识作为教师和学生的情感纽带, 教师传授给学生的是知识同时也更是情感。在这样的过程中, 教师要把握自己的教学目的, 运用好自己的教学技巧, 让学生感受我们的真诚, 理解我们对他们的企盼。我想, 做到了这一点, 他们的学习就会有了目标和动力, 就会感受到教师的情。

教师对学生的情感是多方面的, 如对学生的真诚、信赖、理解、宽容等, 教师健康、良好的感情是学生接受教育的前提和基础。情感教育需要教师以自己的理想、信念、爱心、诚心、细心去感染学生, 以真情打动真情, 以自己为榜样去做出表率。苏霍姆林斯基曾说:“理想、原则、信念、兴趣、好恶、道德等方面的准则, 在教师的言行上如能达到和谐一致, 那就可以点燃起青少年心中的火花, 成为青少年行动的灯塔”。可见, 教师的标榜作用是多么的重要!

三、掌握情感教育的技巧和方法

我们所教每一个学生都有各自的性格特点, 成长的环境也各不相同。作为教师, 对每一个学生、每一段时期的学生的情感状态都须有所了解, 这样教育才能有的放矢, 取得好的教育效果。有些学生我们可以课堂教育, 有些学生我们要单独、悄悄的交流。我们要做到的是让学生喜欢我们而且也敬畏我们。我不喜欢有些老师, 好像是为了讨好学生似的, 关心的有点过火了, 没有场合、没有分寸, 又是牵手、又是拥抱、又是让座。这样一次也许学生会感动哭的, 时间久了连学生自己觉得都假。我想说的是, 正确的做法才会让学生感受我们的真诚, 毫不设防的爱就是溺爱, 会淹死我们自己的。

在我的课堂上, 我喜欢给每一个孩子表现的机会, 针对他们自己的不同水平给他们不同的问题, 他们这样的年龄有自己的自尊心、好面子了, 不论成绩好坏, 他们都可以找到属于自己的那份自信, 我们这样做了, 学生就很难对你没有情感, 你的课也会好多了, 因为他们想为你争光。

发挥情感教育 篇6

随着社会多样化发展趋势加快, 企业改革的不断深化, 作为煤炭企业受工作环境和资源的限制, 出现了异地创业发展的多元化生产方式, 广大矿工思想和行为的独立性、选择性、差异性明显增强。如何在新形势下加强和改进思想政治工作, 需要不断地探索思想政治工作的规律性, 运用新方法, 创建新形式, 走出单纯说教的模式, 用“以人为本”的理念, 构建“情感互动”的思想政治工作模式, 使思想政治工作始终保持旺盛的生命力, 促进矿井安全生产。笔者认为, 一要以情感人;二要以责感人;三要以人感人;四要以事感人;五要持之以恒。

运用“情感互动”做好思想政治工作, 充分调动干部职工的工作积极性和主动性, 凝心聚力, 确保职工队伍稳定, 是当前煤炭企业面临的一个重要课题。作为煤矿的管理干部, 做好思想政治工作, 要着眼于凝聚力量、创新发展、稳定队伍, 要让思想政治工作的影响力融入到安全生产、理顺情绪、调动积极性中去, 一方面要用亲情教育人, 用感情接触人, 用热情帮助人, 善于应用各种信息、思想宣传和精神教育, 说服、启发、感化、熏陶和激励职工, 把人间亲情外化于形, 内化于心;另一方面要学会利用职工亲人的感化作用, 形成管理干部和职工的互动、管理干部和职工亲人的互动, 职工自己和亲人的互动, 让职工在亲情的感化中转化为内在的自觉驱动, 通过思想政治工作激发职工的工作热情, 提高职工队伍的凝聚力、向心力和创造力, 增强职工对企业的认同感、归属感和荣誉感, 为企业发展提供巨大的精神动力。

二、煤矿职工教育中“情感互动”的策略体现

(一) “情感互动”要以情感人。

以情感人的思想政治工作方式是人们最喜欢、最易接受、最有生命力的思想政治工作方式之一。以情感人就是坚持人本管理, 以尊重人、理解人、关心人、帮助人为基础, 以调动人的积极性、主动性、创造性为目标, 以心换心、面对面、实打实为手段, 拓展工作空间, 丰富工作内涵, 创新工作方法, 大力增强思想政治工作的亲和力、感染力、影响力。要从感情的角度讲清煤炭企业发展的形势和安全生产的关系, 要分析煤矿安全生产的形势, 帮助干部职工认清形势、明确任务, 激发大家遵章作业、规范行为, 努力完成任务的工作热情。要从家庭幸福的角度讲清职工个人做好安全生产与家庭每个成员的关系, 要让每个职工明白, 一人安全全家幸福的道理, 自觉养成遵章作业的良好习惯。要从技能的角度讲清煤矿发展和本职工作岗位关系, 引导干部职工增强学习新知识、新技术、新本领的自觉性和紧迫感, 激发职工的学习热情, 使干部职工能适应新形势, 创造新业绩, 作出新贡献, 实现自身的人生价值。

(二) “情感互动”要以责感人。

以责感人就是要将职工个人的责任同企业的发展、家庭的幸福、亲友的关爱紧密联系起来。要结合煤矿职工实际情况, 引导职工明白自己对企业的责任、家庭的责任。尽心尽责、安安全全地做好本职工作, 就是对企业的负责, 就承担了个人对企业的责任。但是, 作为社会单元和基础的家庭, 每名矿工, 在担负自身工作责任的同时, 更担负着对家庭、对社会的责任和义务。矿工的工作性质决定着必须长期从事井下作业, 又随时受到自然灾害的威胁, 因此, 安全与家庭幸福是自己的责任。这就需要我们的思想政治工作者一方面要教育、引导职工以对企业、对家庭高度负责的精神, 做好各项工作;另一方面要发动职工的亲人关爱、叮嘱、劝导职工做好安全工作, 让职工明白自己肩上承担着家庭顶梁柱的责任, 明白事故是煤矿的天敌、生命的杀手、幸福家庭的“绝缘板”;明白生命是没有第二次的。设施设备报废了可以重建, 企业人员损失了可以再招, 可对个人来讲, 一旦发生人身事故家庭亲人将承受巨大的痛苦, 虽然在经济上国家、企业和同志们可以帮助, 感情上、肢体上和心灵上的痛苦谁能为之分担?老人和孩子靠谁来承担照顾的责任, 所以说:“保障安全, 就是最大的责任”。

(三) “情感互动”要以人感人。

以人感人就是要运用职工身边人的真实事例教育引导人。一直以来, 很多煤炭企业采用事故案例当事人现身说法进行安全警示教育, 这种做法也起到了一定的警示效果, 但也带来负面影响, 特别是对参加工作不久的年轻矿工造成煤矿处处危险的心理压力, 甚至会带来很多不利的影响。而让生产一线安全退休的职工和安全生产先进人物讲述他们怎样做到安全生产的经验, 会取得更好的效果。因此, 煤炭企业要强化先进人物的宣传, 用安全工作先进人物自己的实践经验教育、熏陶、感染他人, 让先进人物有荣誉、有待遇、有地位;同时, 开展向安全先进人物学什么的大讨论, 形成新老职工之间、“三违”人员与无“三违”者间的互动, 形成学习安全法规、安全知识、安全操作技能局面, 营造以人感人的“情感互动”氛围, 推进职工安全教育向深度发展, 创造人的良好安全生产环境。

(四) “亲情互动”要以事感人。

以事感人就是要切实解决职工的思想问题和实际问题。做思想政治工作必须把解决职工的思想问题和解决实际问题结合起来, 把实现好、维护好职工的根本利益作为落脚点。特别是对职工关注的敏感问题、热点问题, 要千方百计解决好。因此, 必须有针对性地、及时、主动、耐心细致地与职工群众沟通交流, 释疑解惑。要从关心职工的全面发展着眼, 更多地站在职工的角度去考虑问题, 满腔热情地帮助职工解决好工作、生活中的实际问题, 为职工群众办实事、办好事。对外出创业职工、特困职工、患病职工要及时给予生活和助学补助, 要发挥“职工服务中心”的优势, 坚持“为职工办实事、办好事”的宗旨, 以“着力改善民生, 倾情服务职工, 化解矛盾纠纷, 促进和谐稳定”为原则, 诚心诚意为职工办实事、尽心竭力解难事、坚持不懈做好事, 使职工诉求得到高度关注, 民生需求得到基本解决, 建立起为职工提供快捷服务、解决职工基本困难的绿色服务通道, 把工作落实在每件事上, 理顺情绪、化解矛盾, 把职工群众的智慧和力量凝聚成推动企业稳步健康发展的强大合力。

(五) “亲情互动”要持之以恒。

我们的思想政治工作是一件长期而艰巨的工作, 不可能一蹴而就, 更不能朝令夕改, 必须认认真真地坚持下去。因此, 作为煤矿的专职思想政治工作者和党群干部, 必须在思想认识上一致, 具体行动上统一, 长期目标上坚定。要把自己的情感融入“以情感人”的思想政治工作中去, 设身处地地为干部职工着想, 与他们“长相思”、“长厮守”, 与他们的思想、工作、生活融为一体;要把个人的责任融入“以责感人”行动中去, 不仅要尽职尽责地做好自身工作, 更要承担起干部职工“家庭成员”的责任, 要让他们把自己当做自家人, 和他们无话不谈, 经常为他们的工作、生活出谋划策;要善于发现、总结先进典型人物的事迹, 经常不断地用新人新事丰富“以人感人”的内容, 以求得思想政治工作常讲常新的效果;要制定为干部职工办实事、做好事的长远规划, 把“以事感人”的工作形成制度, 坚持下去。

发挥情感教育 篇7

情感教育是20世纪90年代由现代西方教育引入中国教育领域的新理念, 被认为是完整教育过程的一个组成部分。情感教育虽然最先在中小学生教育中引入, 但它适用于社会生活的诸多领域, 因为教育与受教育是人一生中必须经历的过程。譬如, 一个医学生学业的结束不等于学习的结束, 参加工作后他同样要不断的学习, 接受带教老师的思想教育和引导, 学习新知识、新技能、新理论、新方法, 并将带教老师教育和传授的情感体验、工作经验结合书本的理论知识指导实际的临床工作, 再通过实际工作验证所学的理论, 最终使生硬的理论知识成为自己的, 信手拈来、烂熟于心的知识。在这位医生成长为名医的过程中, 情感教育发挥了巨大的推动作用。由此可见, 情感教育是以人为本的教育, 它重视人情感体验的发展和人的自身发展, 符合科学发展观的以人为本, 全面协调可持续发展的核心要求。

对于有益的应激反应, 施动者要给与肯定和鼓励, 让这种积极、乐观、向上的情绪感染周围的人, 使之转化为共同进步的力量, 在工作中勇于开拓, 不断创新, 工作有质的飞跃;对于不利的应激反应, 施动者要及时给与积极的引导和教育, 努力化解受动者的消极情绪, 运用统筹兼顾的工作方法劝解他顾全大局, 以大局为重中, 在集体和个人利益发生冲突时, 个人利益要服从集体的利益;遇到困难要迎难而上、知难而进, 不能缩首畏尾、停步不前。

1、开展理想信念教育, 发挥情感引导的隐性作用。

情感是在认识的基础上产生和发展起来的, 因为认识不同, 对同一事物就会有不同的态度, 产生不同的情感。正确的认识会产生正确的态度和积极的情感, 错误的认识会产生错误的态度和消极的情感。因此, 用先进的思想武装广大党员、干部、群众的头脑显得尤为重要。大力开展马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想和科学发展观的学习教育活动, 开展爱国主义、集体主义、社会主义教育, 切实引导广大党员、干部、群众坚定对马克思主义的信仰, 坚定对社会主义信念的认识, 教育和引导广大党员、干部、群众以正确的理论为指导, 增强运用正确的世界观和方法论去发现问题、分析问题和解决问题的能力, 自觉克服和抵制落后的、错误的、腐朽思想的侵害和腐蚀, 努力做好本职工作。党务部门每年要对党员、干部、群众的思想状况进行一次调查分析, 并将疏理出来的各种情感体验, 制定因人而异和切实可行的教育措施, 从而为思想政治工作奠定良好的理论基础。

2、开展职业道德教育, 发挥情感的激励作用。

情感教育有着发展个体道德感、责任感、理智感等社会性情感的任务, 劳动的态度与健康的心态是上述三种社会性情感的具体体现和综合表现。首先, 大力倡导“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的基本道德规范, 使广大党员、干部、群众树立积极向上的劳动态度和健康的心态, 增强他们的情感体验, 同时充分尊重个人的发展, 鼓励广大党员、干部、群众的创新科研和发明, 发挥基本道德规范的情感激励作用。其次, 教育广大党员、干部、群众严格遵守各项规章制度、恪守职业道德, 认真履行工作职责和岗位操作规范, 树立全心全意为人民服务的意识, 增强行为的责任感。再次, 党务部门要认真抓好广大党员、干部、群众的政治理论学习, 鼓励学习方式的多样化, 思考问题的理智感, 定期给与评比和打分, 其考核结果可纳入绩效考核, 从而为思想政治工作奠定良好的道德基础。

3、开展形势任务教育, 发挥情感的促进作用。

实践活动是情感产生的基础和源泉, 人的情感总是在实践活动中产生、发展并表现出来。适时地进行形势任务教育, 促进广大党员、干部、群众正确认识和分析当前形势的爱国主义情感, 增强主人翁意识、时代意识、危机意识和责任意识, 增强自觉维护改革、发展、稳定的大局意识, 增强拼搏意识、创新意识和服务意识, 与时俱进、解放思想、更新观念, 从而为思想政治工作奠定良好的思想基础。

4、开展廉洁自律教育, 发挥情感的理智作用。

情感具有情境性, 即情感是在一定情景境况中产生的。具体的情境, 可唤起人们相应的情感, 通过开展党风党纪廉政教育、正面典型教育、反面警示教育的情境, 增强全体党员干部廉洁自律的自觉性, 杜绝拜金主义、享乐主义、极端个人主义等消极思想情绪的产生, 禁止勒卡索要、吃请、收受“红包”、回扣等现象的发生, 教育全体党员干部以理智的情感体验面对社会上的各种诱惑, 不断提高理论水平和执政水平, 不断增强拒腐防变的能力, 从而为思想政治工作奠定良好的政治基础。

5、开展典型宣传教育, 发挥情感的催生作用。

情感具有演绎性, 通过对典型人物和事例的宣传, 例如:举办先进事迹报告会、主题演讲等活动, 可催生听者的情感共鸣, 使听者产生积极、感动的情感体验, 继而催生听者把这种积极、感动的情感体验再传递给周围的同志、朋友……如此传递开来, 使更多的人都带有这种积极的情感体验更好地投入工作, 从而为思想政治工作奠定良好的群众基础。

发挥情感功能 促进自主学习 篇8

功自徐小/动机”。学生的学习情感体验

能主飞往为导和向往效学会果生直。的接作情影为感响教态到师度学, 习, 应充的正分行确

学知挖掘、情感学生、意志三者在的情感源泉, 让认自主学

习习英语的过程中相互作用使学生在英语学习上得到最,

大程度的自我肯定和心理满足, 从而转化为主动自主学习的内驱力。

一、以境激情:创设情境, 激发情感需求, 促进学生对英语的有效性学习

创设自主学习情境, 激发学生学习英语的兴趣, 通过情景作用于学生的心境, 唤起学生的内部的需求, 形

成求知情感, 产生自主学习活动。

1. 创设问题情境, 诱发学习动机

学习的根本在于解决问题。有问题, 就有思考, 没有问题也就难以诱发学生求知欲望, 学生也就不会产生自主学习活动, 那么学习也就没有真正的效果。创设“问题”时, 要注意问题小而具体、新而有趣, 难而又易, 巧设“心理悬念”, 达到“始而不知, 继而恍然”成功情感体验。比如, 在“The meaning of color”这一课, 问What color are used for different roles in Chinese opera?学生先是一脸茫然, 看到“white”和“曹操”;“black”和“包公”的搭配, 一下子就将color和Chinese opera联系起来, 从而触动了学生想要了解问题的神经, 良好的课堂气氛显然就会被营造出来。

2. 挖掘知识魅力, 激发学习兴趣

布鲁纳说过:“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣”。材料的好与坏, 直接影响着学生学习的兴趣, 学生能否自觉主动学习, 绝大多数取决于教材的内在魅力是否吸引人。例如在辨别不规则动词学习中, 通过学生自主研读, 自己寻找, 自我发现, 充分感受和挖掘英语知识之间微妙的联系和奇妙的规律。通过寻找和分析就能总结出不规则动词词形变化的规律, 那些看似毫无联系的知识, 仔细观察后却能发现知识之间原来还有如此之魅力, 学生的好奇心一下子被激发出来了, 学习英语积极性也就得到空前的提高了。

3. 开展多种活动, 感受学习乐趣

活动, 是学习中必不可少的环节, 尤其是自觉主动的活动在英语学习中起着不可低估的作用。有了自主活动, 学生才会感受到习得新知的乐趣, 有了自主活动, 听、说、读、写等方面能力的锻炼和提高才会成为可能。开展多样性的活动, 就是要让动耳、动口、动脑、动手成

【摘要】学习英语的过程, 是以个体心理活动为基础, 对认知和情智相互作用, 相互统一的过程。自主学习英语的过程完全需要情感因素的参与, 学生才会具有个体的情感体验, 才会有更强大的内驱力促进自主学习进行, 才会形成有效性学习。

为可能。作为教育者要积极引导学生自觉主动参与这些活动:体验“情景交际”、探究“疑难辨析”、实践“英语沙龙”、参与“趣味英语”……让学生在自主活动中共同感受着英语学习的无比乐趣。

二、以知育情:寓情于学, 端正情感态度, 促进学生对英语的有效性学习

有语言活动, 就有情感态度体验。情感态度必然会影响到语言活动的开展。成功的学习体验, 自然会促进英语自主学习活动的进一步展开, 达到以情促知, 情知相长。

1. 活化教学内容, 让学生体验唯物主义的情致

在自主学习英语的过程中应当学会和感受辩证的唯物主义思想, 通过观察分析, 提高解决问题的能力。例如, 在学习The Economy or The Environment–Must We Choose? (Module5) 时, 让学生自主阅读, 自行讨论, 主动查找和思考分析当代经济与环境之间的利害冲突。学会了“一分为二”辩证看待问题的方法, 必然就会找到解决问题的途径, 最终形成了“鱼与熊掌兼得”的共识, 也培养了学生的社会责任感。通过对这些含有隐性情感因素的材料进行加工、提炼, 展示, 使学生感受辩证唯物主义的情致。这样不仅活化了教材内容, 更提高了学生解决问题的能力。

2. 凸出学科特点, 让学生感受爱国主义的情怀

英语教材涉及到风土人情、历史、地理等方面的内容, 学生在自主学习中必然要进行中西比较, 有比较就有区别, 有了区别, 就要寻找差距。英语教材的爱国主义教育内容, 分散于教材的各个模块、单元之中。教师应充分利用对学生在情感方面的教育进行适度的拓展。例如, 在教学Ancient China and Rome (Module 3) 时, 可以树立学生对中国古文明的自豪感, 培养学生的爱国主义情感。在了解这些关系之后, 学生会更加努力的自主学习, 主动参与学习, 从而转化为真正的爱国主义情感。

3. 发挥美育功能, 让学生产生热爱英语的情感

美存在于每个事物当中, 只是缺少发现。学生在自主学习英语的过程中, 也能感受到英语语言的美妙之处。在学习“heart to heart”中, 学生通过自主学习就会发现类似对称的词语:face to face, eye to eye, side by side…。再如, 看原版电影, 听英文歌曲, 读精品美文, 不仅让学生能够习得英语知识, 感受英语学习之美;更向学生传递了美好的情感, 享受到语用的乐趣。

发挥情感因素提高教学实效 篇9

关键词：学生 教师 情感教学

教学过程既是传授知识、发展学生智力的认知发展过程，又是帮助学生树立正确的世界观，使其个性得到全面发展的过程。教师如何运用情感因素调动学生的积极情绪，使学生具有愉快的认知心理，从而达到良好的教学效果至关重要。

一.学生的情感因素对学习过程的影响

学生是教学过程的主要参与者，是学习过程的主体，因此，研究教学中的情感因素必须首先研究学生的情感因素对学习过程的影响。

1.学习情绪对学习的影响

学生的学习情绪可概括为两个方面：一是学习动机，二是对学科的态度。学生对学科的态度直接影响到教学效果，教师在教学过程中，应有针对性地展现学科的作用和意义，努力使学生喜欢所学的学科，这样才能取得良好的教学效果。

2.学习自信心对学习的影响

学习自信心是学生对完成学习任务所需要的个人能力的主观估价。信心的大小取决于他如何估计自己的学习能力。学习自信心形成以后，就会产生“皮格马利翁”效应。有充分自信心的学生就会获得一种积极向上的动力；自信心不足的学生则可能会为了避免失败而不思进取。两种截然不同的行为方式取决于学生的学习成绩，反过来又影响其学习成绩。

3.学习意志力对学习的影响

意志，指决定达到某种目的而产生的心理状态，表现为自觉的确定目的并根据目的来调节、支配自己的行为，克服各种困难从而实现目的的心理活动。学生在学习期间不仅要有明确地学习目的、适当地学习方法，更要有克服各种困难地意志和决心，以及排除各种干扰的能力。

二.教师的情感因素在教学过程中的作用

教师是教学过程的组织者，教师的情感贯穿教学的全过程，教师的情感会对学生的情感产生感染进而影响学生的情感。因此，教师的情感对教学过程有非常大的影响作用。

1.感染作用。教师的情感对学生具有直接的感染作用。具有良好的情感品质是教师高质量完成教学任务所必备的条件之一。如果教师热爱自己的专业、自己的学科，也会激发学生热爱本专业、本学科；如果教师以一贯的耐心、不懈地教育和了解学生，对学生严格要求，不断地督促和检查学生的学习情况，以顽强的毅力努力完成教学任务，则学生的意志力也会不断地得到强化。

2.能动作用。教师的情感作用于所教的学科，能促使他努力拼搏、刻苦学习，不断拓展自己知识的深度和广度，使自己博学多才；教师的情感作用于教学，促使他以独立、创造性的思维，恰当地把握教材的难点和重点，对教学内容进行重组、加工；教师的情感作用于课堂，会有助于营造和谐、愉快的课堂教学氛围。

3.教育作用。实践表明，情感教育是一种最好的教育，它不但能激发学生善良的情感，也可以唤起学生对信念的追求。教师的希望、寄托、关怀、循循善诱、苦口婆心和满怀激情，可以温暖学生的心田，荡涤精神的污染，使情绪低落、意志颓丧的学生重新燃起希望之光。

4.迁移作用。教师与学生的情感，常常相互影响，牵连交织在一起，共同对教学过程起作用，教师的情感与学生的情感可以相互迁移。

三.提倡教师以情感教学

1.现代情感教学理论强调在教学中注入情感，突出情感在教学中的地位和作用。目前在教学过程中，无论是教学内容还是教学方法，不同程度地存在着只注重学生的理性因素而忽视学生的兴趣、意志、动机、灵感、潜意识等非理性因素的问题。直到近些年才开始重视学生非智力因素与教学过程的关系。而非智力因素的核心问题实质上就是教师与学生的情感问题。

2.学生是教学过程的主体，如果我们在教学过程中忽视学生情感因素对主体活动的巨大作用，实质上等于忽视学生的存在，把活生生的教学对象、教学主体视为教学过程中无足轻重的组成部分。反之，如果教师能恰当地利用情感因素在教学中的作用，努力在教学过程中诱导和培养学生的非智力因素，则会对提高教学质量起到巨大的促进作用。

3.要发挥情感因素在教学过程中的有利作用，教师必须首先具有真挚、深厚的情感，同时必须恰当把握情感在教学过程中的运用，学会对师生双方的情感进行调控。在任何时候都应以真挚情感去沟通学生的心灵、尊重他们的人格、保护他们的自尊、树立他们的信心、锻炼他们的意志，让学生真正体会到教师行为的温暖内涵，产生愉快的情感体验，这样才能用主动取代被动，达到预期的教学效果。

数学课中发挥情感的积极作用 篇10

一、建立民主平等的情感氛围

良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下,在喜爱老师的前提下,才会乐于学习。教师要放下架子,与学生多沟通,跟他们交朋友,激起他们对老师的爱,对数学的爱;教学要平等,要面向全体施教,不能偏爱一部分人,不能对学习有困难的学生漠不关心。

二、正确评价学生

学生学习的态度、情绪、心境与教师对学生的评价有着密切的联系。在数学教学中,我们经常看到许多学生积极思考问题,争取发言,当他们的某个思路或计算方法被老师肯定后,从学生的眼神和表情就可以看出,他们得到了极大的满足。在学习遇到困难时他们会反复钻研、探讨,可见教师正确的评价也是促使学生积极主动学习的重要因素。教师要善于用放大镜发现学生的闪光点,以表扬和鼓励为主,对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定,不随便说“错”,否则就会挫伤学生的学习积极性。学习较差的学生,往往对学习没有信心,没有动力,教师不要过多地指责他们不努力、不认真学,要注意发现他们的微小进步,予以鼓励,如告诉他们“你并不笨,只要你能不断努力,一定会学得很出色。”只有进行正确、科学的评价,才能使学生从评价中受到鼓舞,得到力量,勇于前进。

三、成功是最好的激励

学习成功得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量,它能使学生产生学好数学的强烈欲望。要使学生获得成功,教师必须设计好探索数学知识的台阶,包括设计好课堂提问和动手操作的步骤等,使不同智力水平的同学都能拾级而上,从而得到心理上的补偿和满足,激励他们获得更多的成功。当学生在探索学习的过程中遇到困难或出现问题时,要适时、有效地帮助和引导学生,使所有的学生都能在数学学习中获得成功感,树立自信心,增强克服困难的勇气和毅力。