优化中职体育教学

优化中职体育教学（精选十篇）

优化中职体育教学 篇1

一中职数学的学科特点

数学是一门具有高度抽象性、严密的逻辑性, 同时又有广泛的应用性的学科。数学的应用性、工具性特点让它成为了学习专业课和提高文化素养的基础学科。中职的数学教学一方面要满足基本教学要求, 培养学生的运算能力、思维能力、空间想象能力、数学语言表达能力;另一方面, 作为中职数学教学的使命, 必定要服务于对应专业的专业课程和职业岗位, 这也是中职区别于普高的一个重要方面。

二中职数学教学现状

1. 中职数学学科地位处于“劣势”

中等职业学校普遍存在重专业教育轻文化教育的现象, 数学学科在中职沦为“杂科”, 学生选择读中职本来也是因为文化基础薄弱, 想通过读职业学校学好专业以便就业, 无奈上了中职后还是要学文化课, 心理上就有一种排斥感, 加之各方面不重视中职数学教育, 开展数学教学极难。

2. 教材及教学内容“不专业”

各中职学校现行教材均为省级教育部门编写的中等职业教育规划教材, 很有系统性和通用性, 但没有体现职业学校分专业教学的特点, 没有考虑各专业的要求, 这方面有必要根据各专业的特点细化教材, 不同的专业应有与该专业相适应的配套的数学教材。教学内容的设置上数学学科跟专业课也是自成体系, 井水不犯河水, 缺少学科间知识的沟通和渗透, 学生在学习的过程中由于知识面狭窄, 很难做到将数学知识与专业知识融会贯通。

3. 教学方法及教学手段“无力”

“一本教材, 一支粉笔, 一块黑板”的传统教学场景虽然升级为“一本教材, 一台电脑, 一块白板”的现代化教学场景, 但“满堂灌”现象依然普遍, 很多学校教学管理理念仍然很落后, 甚至还是以一堂课教师讲得多不多、黑板上写得多不多作为评价教师教学是否卖力的指标, 学生在课堂上还是扮演配角, 学习的自觉性受到压抑。另外, 纯理论的教学模式也让学生觉得学习无用, 脱离实际, 厌学的情况严重。而教师迫于教学任务, 只好强行灌输, 结果导致恶性循环, 教师与学生都苦不堪言。

三以学生为本, 优化中职数学教学

1. 改变教育观念, 以学生为本

传统教育观念过分看重教材和教师, 教师围着教材转, 学生围着教师转, 教师是主体, 学生的学习完全是被动的, 学习效率低下。既然中职教育是通过培养学生的职业能力而服务于社会的, 那么中职的教育首先应服务于学生, 以学生为本, 适应他们的学习状态, 让他们做学习的主人。传统的数学观念讲究高度的抽象性和严密的逻辑性, 教学过程中往往采用超现实的严密模式, 定义、定理、公式变形, 从抽象到抽象, 使学生觉得学无用处, 枯燥无味。职业教育其实就是就业教育, 中职学生大部分毕业后直接到社会上就业, 那种追求理论探究的教育观念并不适合中职教育。中职数学教学最好能深入浅出, 与专业知识、技能紧密联系, 与社会生活紧密联系, 以体现数学的应用性, 满足每个学生的切实需求。要“让人人学有用的数学, 人人掌握必需的数学”。

2. 改变学习方式, 突出学生个性

中等职业学校的学生大多在初中阶段属后进生, 他们的知识基础普遍薄弱, 对抽象、枯燥的数学早就形成了一种排斥的心理, 缺乏继续学习的动力。这种情况下如果还是按传统方式来灌输他们数学知识显然会事倍功半, 如果能从他们的自身出发改变学习方式必定能有效激发他们的学习兴趣。自主性、探索性、体验性的学习方式能使学生深刻地感觉到利用所学知识自主解决问题时的快乐, 激发学生自我能量的迸发, 达到满意的学习效果。因此教学中应多倡导学生自主探索、阅读自学、动手实践、合作交流等, 使学生的学习过程成为学生自我发现的过程, 形成“我的学习, 我做主”的主动型学习氛围。

3. 坚持学科内容“够用、实用”的原则

中职人才培养的思路是走“实用型”的路子, 而非“学术型”、“理论型”之路。因此, 在选择授课内容时应根据中职教育的培养目标和要求, 结合中职学生的特点, 坚持“够用实用”的原则尤为重要。即必须要学的数学基础知识可以在第一学年完成, 然后可以组织专业教师与数学教师共同研讨, 设置一些最实用的符合专业需要的专业数学教学内容, 够用即可。授课时数学内容与专业内容可穿插教学, 互补推进, 既能发挥数学的服务功能, 又能突出数学的应用功能, 逐步提高学生的应用能力。

4. 测评体系多梯度、多层次

对学生的测评是教学过程中的重要环节, 如果测评方式合理则有助于教学相长。如果仅仅从学生的考试分数来评价一个学生显然不合适, 学生的综合素质是长期的、潜移默化积累的结果, 不能简单地加以量化, 特别是对于中职学校的学生来说, 单一的测评方式势必会导致以偏概全, 打击学生的积极性, 所以中职学校数学教学的测评方式必须多梯度、多层次。测评不仅要注重学习的结果, 更要关注学习的过程, 帮助学生认识自我, 树立自信心, 关注学生的个性与潜能发展。不同专业、不同班级、不同年级的学生可以有不同的考核目标, 多使用鼓励性的语言, 充分肯定学生的努力和点滴进步。

我国职业教育的蓬勃发展给数学教学带来了挑战, 也带来了机遇, 中职教育者应在教学实践中不断更新观念, 创新教学模式, 以学生为本, 努力探索构建新的中职数学教学观, 为社会培养更多能力型和应用型的高素质职业人才。

摘要：伴随着我国经济的快速发展, 职业教育的重要性愈发凸显, 规模不断扩大, 然而由于职业学校很难招到优质生源, 没有优质生源的中等职业学校文化基础课的教学更难。数学作为一门重要的基础学科, 只有更新观念、准确定位、创新模式, 才能达成教学目标。

关键词：职业教育,数学教学,以学生为本

参考文献

[1]马建富.职业指导[M].南京:南京大学出版社, 1998

优化中职体育教学 篇2

摘要:随着新课程改革理念的不断深入,体育逐渐成为中职学校教学体系的重要组成部分,在学生身体素质的提升、综合能力的提高、专业能力的培养等方面具有极为重要的推动与促进作用。基于此,该文以新课程下中职体育教学开展存在的困境为主要出发点,对以新课程下中职体育教学的优化策略进行着重探讨与简要分析,旨在为相关教育工作人员提供一定的借鉴,进而更好地提高中职体育教学水平和教学质量,更好地促进中职学校学生身心的健康发展。

关键词:新课程;中职体育教学;困境;优化策略

体育作为中职学校教育的重要组成部分,在日常教育活动中具有极为重要的引导作用,能够实现学生专业能力与体育能力的双向互动式协同发展。在新课程改革的教育背景之下,中职学校教育工作者要对体育教学活动给予高度关注,在培养学生树立正确体育观念的同时,逐步提高学生的身体素质,为学生坚韧不拔品质的培养奠定良好基础。对此,该文以中职学校体育教学活动为主要研究内容,对其存在的困境进行简要分析,并探讨优化中职体育教学的策略。

1新课程下中职体育教学开展存在的困境

1.1体育教学环境建设不足

新课程下中职体育教学开展中存在环境建设不足的问题,难以为学生提供与身体素质提高相承接的体育器材,这对中职学校体育教学水平的提高极为不利。在中职学校体育教学活动开展过程中,部分中职学校没有对本校的体育教育资源进行高效整合,如体育活动的空间不足、相关体育配套设施不完善等,正是因为活动空间、基础设施不完善等因素的制约进一步影响中职学校体育活动的有序开展[1]。以足球场、篮球场为例,这类球类运动需要适当的活动空间来为学生提供与之相对应的场地,但是由于受基础设施建设不完善、中职学校资金不足等因素的影响,学生在球类教学活动的开展过程中缺乏一定运动空间,进而难以开展有针对性的`活动,这不免会对学生的运动积极性造成一定的挫伤。

1.2教师教育理念不合理

新课程下中职体育教学开展中存在教师教育理念不合理的问题,难以从根本上提高中职体育教学的实效性。受传统应试教育理念的影响,部分教师尚未对新课程改革理念、素质教育的本质内涵进行深入理解,没有将体育教学活动纳入到中职教育体系的发展之中,对其的重视程度不足,这就直接导致中职体育教学活动失去了其本身应具有的教育价值[2]。同时,部分教师将体育教学活动与日常游戏相混淆,认为体育教学活动则是带着学生游戏玩耍,长此以往,教师作为体育教学活动的主要组织者则会失去一定的兴趣,进而影响体育教学质量的提升。

1.3中职体育教学方式单一

新课程下中职体育教学开展中存在教学方式单一的问题,中职学校体育教学方案在单一化的教学方式指导之下难以从根本上保证各项内容的深入贯彻和具体落实。在中职体育教学过程中,部分教师仍旧沿用传统化的课堂教学方式对学生进行体育知识、运动项目的讲解,即教师在前面讲解示范动作,学生则在后面进行相应的学习,学习之后则是中职学校学生自由活动时间。同时,教师在体育项目的讲解过程中,仅仅是就体育项目本身进行讲解,没有将先进的体育教育成果与学生进行分享,一定程度上局限了学生的知识学习范围。此外,中职学校体育教学过程中,教师将所有专业的学生以同一种体育内容进行教学,没有针对不同专业的学生进行教学方案的逐步调整与改革,这对学生未来的社会适应能力培养有所不利。

1.4学生的参与兴趣不高

新课程下中职体育教学开展中存在学生参与性不高的问题,正是因为学生自身的参与积极性尚未被充分调动,极易导致中职体育教学活动浮于表面、流于形式。中职学校的学生还处于身心快速发展的成长阶段,思想意识尚未得到具体化的形成,部分学生将体育活动与游戏项目混为一谈,认为体育课是自身进行自由活动的课程,不需要进行相应的学习,即便是学习了也与自身的成长没有多大关系。此外,部分学生在课堂教学过程中存在散漫、不专注、不遵守纪律的情况。这些都在一定程度上制约了中职体育教育事业的长足发展。

2新课程下中职体育教学的优化策略

在新课程改革的时代背景之下,教育工作者要针对中职学校体育教学活动开展过程中存在的问题,选择并制定有针对性的优化策略,以此来进一步提高中职体育教育的水平和质量,切实有效地完成体育教学目标,为中职学校教育事业的稳定发展奠定良好基础。其中,新课程下中职体育教学的优化策略主要包括以下几方面。

2.1加快中职体育教学环境建设进程

要加快中职学校体育教学环境建设,为学生提供更为广阔的学习空间,通过体育基础设施的不断投入,逐步实现学生身体素质强化的教学目标,更好地塑造学生的健康体魄,完成相应的教学任务。一方面,相关教育部门及中职学校教育管理者要对体育教学的基础设施建设给予高度关注,通过财政支出、社会融资等方式构建与体育教育相关的器材,如篮球架、健身器材等,教师在课堂教学过程中带领学生对体育器材进行正确、规范、科学地使用。另一方面,中职学校要逐步拓展体育场地空间,向相关教育部门申请篮球、足球等运动场地,为中职学校体育活动的开展赢得更为广阔的天地[3]。

2.2积极引导教师转变教育理念

教师要积极转变自身的教育理念,为新课程背景下中职学校体育教学方案的科学制定奠定良好的思想基础,以此来进一步提高中职学校体育教学的实效性。教师要对新课程改革理念进行深入理解,在重视学生专业能力培养的同时,将学生身体素质的提升放在同等突出的重要位置,以此来更好地促进学生的全面发展。同时,在中职学校体育教学过程中,教师要尊重学生在教学活动开展中的主体地位,针对男女生身体素质的不同开展有针对性的教学活动,保证中职学校体育教学方案符合现阶段学生身心发展的客观需要,进而培养高素质、强能力、综合化的全面型人才。

2.3改革并创新中职体育教学方式

教师要改革并创新中职体育教学方式,对体育教学内容进行高效整合和精准配置,优化中职学校体育教学结构,从而将中职学校体育教学的相关内容更好地落实在实际教育工作之中。在中职体育教学过程中,教师可以针对不同专业的学生设置有针对性的体育教学内容,对于计算机、文秘专业的学生来说,由于学生需要长期伏案工作,教师可以设置乒乓球、排球等运动项目,以此来协调学生的肢体能力,注重学生眼部与手部的协同发展,进而为学生的日后工作奠定良好基础。对于销售、厨师等专业的学生,在以后的就业过程中需要长时间的站立不免会造成下肢的酸痛以及腰背的不适,对此,中职学校教师可以在学生的休息过程中开展太极拳、健身跑等有利于学生下肢活动的体育项目,进而促进学生下肢的血液循环,更好地提高学生的身体健康。同时,教师要创新传统化的教学方式,将计算机教学内容融入其中,构建多媒体中职体育教学模式,并在教师讲解的基础之上,以生生互动讲解的方式来更好地提高中职体育课堂教学效率,实现中职体育教学的新发展。

2.4全面激发中职学生的参与兴趣

众所周知,兴趣是学生最好的老师。在中职学校体育教学过程中,教育工作者要采取行之有效、合理可行的策略来全面激发学生的参与兴趣,促使学生以一种更为积极主动、热情饱满的情趣参与到体育活动之中,进而保证体育教学活动的有序开展。中职学生的体育学习兴趣相对不高,更多的学生对体育活动没有给予重视,甚至存在不屑一顾的情况,对此在中职体育教学过程中,教师要引导学生转变自身的学习理念,将体育项目的学习与自身的专业学习、未来发展相联系,以此来提高学生体育活动的参与热情。同时,教师可以将国内外的重大体育赛事与学生进行分享交流,加强体育活动与生活实际之间的联系,与学生建立和谐民主的师生关系,通过教学环境的融洽构建,最大限度地激发学生主动参与的兴趣,从而提高体育教学质量。

3结语

综上所述,新课程改革背景下,中职体育教育工作者要正视教学活动中存在的困境,针对其所存在的问题制定有针对性的优化策略,通过自身思想观念的转变、教学方式的创新调整和基础设施的不断完善来激发学生的参与兴趣,从而促进学生的健康成长。

作者:廖凤 单位:南宁市第一职业技术学校

参考文献

[1]陈文富.新课程下福建省中职体育教学开展的困境及优化对策[J].亚太教育,(10):135.

[2]金群立.新课程下中职体育教学开展的困境及优化策略研究[J].新课程研究(中旬刊),2016(9):144-146.

浅议中职历史教学优化 篇3

【关键词】中职历史；教学现状；优化教学

历史有时序性特点，对学生而言缺乏直观感，对于过去的史实，他们无法亲历。目前，中职生在知识结构、学习习惯、学习方法等方面都存在着不同程度的问题，加之一些教师又在教学认知、教学过程、教学评价等方面存在误区，因此，学生对历史漠然视之，很难使其建立起正确的历史观。作为历史教育工作者，优化中职历史教学，培养具有创新能力的新型人才责无旁贷，本文就优化中职历史教学略述一二。

1中职学校历史教学现状

1.1 学生历史基础差，缺乏良好的学习习惯

近年来，随着高校的不断扩招和一些家长的错误认识，中职学校门庭冷落，生源水平急剧下滑。尽管国家近几年加大对中职院校的扶持力度，仍然有很多中职学校无法完成招生计划，中职学校学生入学已无门槛。所以，多数中职生不仅知识水平参差不齐，而且存在不良的学习和生活习惯，甚至不乏一些有心理疾病和性格障碍的孩子，这给各科包括历史教学带来不小的影响。

1.2 教学模式的单一，

近年来，由于中职学校生源困难，资金紧张，教学条件一直得不到明显改善。无论是走出去，还是引进来，老师们很难得到及时真实的充电。因此，中职老师的教学理念落后，教学手段单一就不足为怪了，归纳一下，教学模式的单一性体现有三：

（1）填鸭式。这是中职教师常用的教学方法，类似于满堂灌。由于缺乏现代教学理念和现代教学资源等，一些老师面对“不争气”的学生像和尚念经一样，不管他们是否能承受，是否感兴趣，我只要把教学内容讲完就万事大吉了。这种填鸭式教学，学生不仅索然无味，而且他们处在被动的地位，这很容易扼杀其自主学习和创造性思维的能力。

（2）独角戏。这种传统的教育方式在中职学校很普遍。老师们上课仍停留在一根粉笔，一本书，一张嘴，一块黑板的原始教学状态中，不用多媒体资源，缺乏师生互动，只有老师的一张嘴在忙碌，这种一言堂的教学方法不仅学生觉得枯燥无味，老师也相当疲惫，其结果是学生收获寥寥。

（3）戏谑式。历史是严肃的，时下流行一种活跃课堂的讲课方式叫“颠覆课堂”，据说效果甚好。“任何历史著述者都在不同程度上反映着客体本身，即使经著述者本人故意歪曲的历史著述，也在不同侧面，不同层次上折射着历史的真实”○1但是，这并不一味着老师可以胡乱颠覆历史课堂，什么传奇、民间故事、道听途说的野史都拿到课堂上戏谑历史课堂。

1.3教学评价方式陈旧

现代教育重视学生的素质教育，注重学生的自主能力和全面发展。目前，中职院校历史评价还与其它公共课一样，仅以考试成绩来评价学生的一学期或一学年。这种评价方式重结果，轻过程；重显性，轻隐性；不仅忽视学生学习的主体性和创造性，也对学生在学习历史过程中史观的形成视而不见。因此，仅以成绩来评价学生的方式是片面的，非科学的，这很容易挫伤他们的历史的积极性，不利于其综合素质的提高。

2优化历史教学对策

2.1优化教学理念

先进的教学理念指导教学实践。教学指导思想的标准为：（1）贯彻党的三个面向的教育指导方针。以现代化的观念为准，利用先进的教育手段，打破传统的教学方法。（2）注重培养学生的正确史观和应用历史知识的能力，提高其自学能力，符合培养目标的现实需要。（3）符合学生实际水平和认知规律。

依此，老师要在现代教育理论的指导下，充分运用先进的教学手段，结合中职生的实际，打破传统教学思维。树立学习知识是根基、培养正确史观是关键、提高学生应用历史能力为目的的思想。以学生为中心，尊重差异，因材施教全面提高其综合素质。

2.2优化教学内容

教学内容的优化是改革历史教学的关键。它优化的好与差一定程度上影响和制约着教学方法和手段的优化。作为教学优化的重点，教学内容必须符合以下几点：（1）围绕培养目标，内容要因人而异，不可死搬大纲。（2）教师可因人、因时、因地打破教材原有结构。（3）授之以渔，指导学生掌握正确的学习方法。因此，笔者认为，历史教学内容的优化应注重一下几点：首先，选择适合学生认知规律的教学内容，围绕大纲收放自如。其次，老师要打破传统，结合学校实际、学生实际、自己教学风格对教材重组，侧重选择与专业相关的历史内容讲解。第三，一切历史都是当代史。

2.3优化历史教学方法

历史教学最直接最有效的改革就是教学方法的优化。教学方法的优化应遵循：（1）师生关系的平等性.（2）老师的教学风格。（3）多媒体的应用。依此，我们对教学方法可做如下优化：

首先，采用多样性趣味教学法。

现代心理学研究表明：学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。“兴趣是人们积极探究某种事物与肯定的情绪体验相联系的认识倾向，是推动人们去寻找知识和从事某种活动的一种精神力量。”○2因此，我们可以在课堂上适当引入一些兴趣点来调动学生的学习积极性。比如：在导入环节，可以用热门话题、自然景观、诗词对联等导入；讲述环节，可以用影视戏曲、情景再现小品、朗诵与讲演等讲解；归纳环节，可以用数字归纳法、诗歌归纳法、形象归纳法等。 其次，语言到位，方法实用。

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”○3由于历史学科的特点，教材中某些内容比较抽象、复杂，年代久远或地域空间概念强，这决定了学生很难直接从现实生活中获得历史的原始材料，更难恢复历史原貌，因此，老师的语言和方法指导就显得尤为重要了，这样，学生乐于就接受课堂，他们不仅能感知历史的原貌，而且提高其创造性思维的能力。苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教育的真谛在于教会学生学习。”授人以鱼不如授人以渔，老师在培养学生学习兴趣的同时，必须引导他们科学记忆。比如：串线记忆法、联想记忆法、比较记忆法、重复记忆法等都是有效地记忆方法，我们应鼓励学生创造性地记忆，寻找适合自己的识记方法。只有这样，学生的学习效率和历史意识才更容易建立起来。

3建立科学多元的过程性评价体系。

目前，国家正在对中职教学评价方式进行改革，历史教学的评价决不能像以前那样一张卷子，一锤定音。因此，历史教学评价应体现“一切为了学生发展”的思想，应当用发展的眼光对学生的发展进行评价。对学生进行发展性评价。这不仅体现学生的发展过程，而且有利于教师教学水平的不断提高。历史教学中恰当地开展形式多样的评价，非常必要。当然，试卷的这种评价也是必不可少的。笔者在历史教学中就中职阶段的评价方法进行尝试性地改革与实践。

4 结语

综上所述，中职教师一定要以人为本，正视现实。针对教学中存在的问题，一定要更新教育理念，并根据地方、学校、学生的实际情况，科学合理地选择教学方式、教学内容，认真组织教学，科学全面地对学生进行评价，实现学生的全面发展，从而推动职业教育的更大发展。

参考文献：

[1]庞卓恒主编《史学概论》、高等教育出版社

改变教学观念优化中职英语教学 篇4

关键词：教学方法

随着中国改革开放的不断发展, 中国与世界各国的合作与交往日益频繁, 英语已成为世界通用的语言之一, 英语教学的重要性在职业学校越来越体现出来, 英语教学已经成为中职教育中一门重要的基础学科, 但是中职学生知识水平参差不齐, 大部分学生普遍缺乏自主学习的能力, 这就要求中职英语教师改变传统的教学观念, 提高教学效果, 增强学生的学习兴趣, 使学生掌握所学的知识。本文结合自己多年的教学经谈谈如何提高中职学校英语教学的效果的方法。

一、目前中职英语教学的现状

目前, 绝大多数中职学校对英语教学都存在不同程度的忽视, 中职学校生源质量逐年下降, 学生的英语基础普遍较差, 英语程度参差不齐, 课堂教学效果不理想, 学生缺少学习主动性, 教师很难使自己的教学计划得以有保证的实施。从教学模式和教学方法来看, 教师多采用传统的灌输式教学, 以课堂讲授为主, 我教你学, 课堂教学缺少灵活性, 教学模式一成不变, 教师在教学活动中处于中心地位, 学生处于服从地位, 被动接受知识老师所教授的知识, 学生感到英语很吃力, 忽视学生学习兴趣的培养, 加上设施薄弱, 从而影响英语教学的开展。中职学校英语教学存在十分令人担忧的问题。

二、改进中职学校英语教学方法的策略

1. 培养学生学习英语的兴趣, 树立学生学习英语的信心。

兴趣是推动学生学习的动力, 许多学生由于初中基础较差, 对英语产生畏难情绪, 缺乏学习英语的动力, 教师要帮助学生树立学习信心, 激发学生学好英语的内在动力, 一些职业学校学生错误地认为:“英语知识的掌握程度和将来的就业没有直接的联系, 导致对于英语的学习放松, 甚至于放弃。”所以首先要向学生指明学好英语的重要性, 让学生了解英语是当今世界上国际交往的通用语言之一, 也是世界使用的最广泛的语言, 在现代化日益发展的今天, 英语的应用已经渗透到了我们社会生活的各个方面, 它与现代化的生产紧密联系, 英语教学的地位越来越重要, 如果学生没有掌握一定的英语知识水平, 就看不懂一些设备操作的说明、工艺流程的变化指示等最简单的生产常识, 就无法进行设备操作、也就无法顺利工作。因此, 让学生对英语的重要性有了一定的了解, 是适应职业教育特点的需要、是适应英语教学的需要, 更是树立学生学好英语的信心, 这样会为课堂教学起到一个好的铺垫作用。职业学校的学生最终的目标是走向社会就业, 社会对人才的需求在逐步提高, 一些用人单位要求具有英语口头、书面表达能力的学生, 外资企业要求“英语+专业”复合型的人才, 日常生活中简单的英语会话以及处理英文文件的需要在不断提高。因此, 在英语教学中需要教师有针对性地去引导学生, 让学生真正发挥主观能动性, 变被动学习为主动学习, 激发了学生积极的求知欲望, 为学生学习英语提供了足够的动力。

2. 体现学生的主体地位, 让学生成为课堂的主角。

在英语教学过程中, 上课不是教师单方面的事情, 必须师生共同来活动, 学生是学习的主人, 必须充分体现学生的主体地位, 教师在课堂中应起主导作用, 我们应该充分发挥学生的主观能动性, 不断激发学生的学习兴趣, 使学生乐学, 营造一种民主、自由、宽松、和谐的教学环境, 建立民主、和谐的师生关系。热爱学生、关心学生、对待他们就像朋友一样, 给学生亲切感, 使他们认为你是可信赖的朋友。

3. 改革教学内容, 围绕市场需要, 确定教学目标。

中职学校确定教学目标应以市场发展为导向, 围绕市场需要, 迎合市场经济发展的需求, 市场需要学生掌握掌握什么样的知识和技能, 中职校英语教学就应确定什么样的培养目标, 应该给学生提供提供贴近学生生活实际的教学内容, 针对目前教材中的存在问题, 结合市场需求开展调研, 研究现行教材的优缺点, 了解各行各业社需要什么样的人才, 学校就开设什么课程内容, 保证学生所学知识实用有效, 力求编写教材内容实用, 有趣, 内容易学, 知识结构体系完整, 体现知识和能力并重的英语教材。中职教育只有与社会经济紧密结合, 为经济建设服务, 才会有更为广阔的发展前景。什么样的行业或职业要达到什么样的英语水平, 就根据需要在教学大纲的制定中体现它的目标, 指导具体的课堂教学要达到这样的要求和效果。

4. 充分利用现代教育技术手段, 优化英语课堂教学。

随着社会科学技术的发展, 多媒体英语教学作为一种新的教学手段正在慢慢的取代黑板教学的传统教育手段, 并被大部分英语教师运用英语课堂教学当中, 它是一种辅助课堂教学的手段, 多媒体英语教学集声、图像、动画于一体, 通过动感的图片、声音等教学方式来增强教学的直观性, 多媒体技术的使用优化了教学结构, 它寓教学于一定的形象思维的情景之中, 发挥眼, 口, 耳, 手, 脑的感知功能, 对提高教学效果具有事半功倍的作用, 以其独特的优势为学生提供了丰富的, 学习资源和良好的课堂氛围。因此, 我们应该重视教师队伍的建设, 重视对青年英语教师的培养, 通过对英语教师进行现代多媒体教学的基本操作程序的培训, 使老师们熟练掌握教师电子备课, 多媒体设计, 制作课件等教学能力, 把现代多媒体教学应用到英语教学中来提高课堂教学效果, 通过广泛使用多媒体教学手段来促进英语教学质量的提高。

5. 构筑师生平等和谐的情感氛围。

在英语教学中创造良好的情感气氛, 有利于学生学习效率的提高, 增强学生学习的自信心。当教师面带微笑走进教室时, 学生会倍感亲切, 温暖, 快乐之情油然而生, 他们对英语产生极大的兴趣, 积极参与课堂活动, 就容易接受新的知识。我们应该尽力运用赏识, 使每个学生在课堂上都有机会得到表扬, 让学生去体味成功的喜悦, 觉得学英语并不难, 使学生看到了自己学习英语的潜力。一定掌握好批评的分寸与尺度, 以免引起学生反感, 而使其放弃英语学习。教师要用爱心去看待每一个学生, 与学生建立良好的师生关系, 要平等的对待每个学生, 对学生一视同仁, 要让每个学生感觉到老师喜欢他们, 对学生的错误要宽容, 多用鼓励性的语言, 对学生多关心, 会激发学生学习的动力, 让学生在无拘无束、轻松愉快的课堂环境中学习, 充分发挥每一个学生的主体性, 引导学生积极参与到学习活动当中, 让每位学生都得到老师、同学的鼓励和赞赏, 享受到成功的喜悦, 这样会让学生产生积极的学习动机。

6. 开展英语教学第二课堂, 鼓励学生积极体验参与。

要开展形式多样、内容丰富的第二课堂活动, 在教学活动中努力调动学生的学习兴趣和培养学生的学习能力, 扩展语言实践的深度和广度, 培养语言综合应用能力。组织各种英语竞赛, 如在校内举办英语朗诵比赛、英语歌曲比赛、演讲比赛等, 还可以定期开设英语角、英语晚会、英语广播等活动, 教师应积极鼓励学生参与英语课外活动, 并在活动中给予必要的指导和帮助。努力营造英语学习的环境, 最大限度地为学生提供了自主学习的空间, 这样能大大激发学生学习英语的积极性。这些活动都可以为学生提供一个用英语交流的平台, 让学生学会在一个真实的英语环境下用英语进行交流, 建立浓厚的英语环境氛围, 扩展学以致用的空间。

优化中职体育教学 篇5

新形势下中职体育教学开展的困境及优化策略

体育是学校教育的重要组成部分，尤其在素质教育环境下， 体育在培养学生的全面发展中起着重要作用，是一个民族强身健体的重要手段。当前，随着社会竞争的加剧，学生面临的升学压力越来越大，文化课得到了足够的重视，但却忽视了体育课程的重要地位。中职体育教学的现状更是不容乐观，中职教育在基础教育中占有重要地位，为我国人才培养体系的完善做出了重要贡献。中职体育教学任务是让学生掌握体育基础知识与技能，提高学生的身体素质，培养学生吃苦耐劳的协作精神等，促进学生的全面发展。新形势下，在“健康第一”“终身体育”等思想的引导下，学校体育教学得到了积极发展，在职业教育改革的背景下，中职体育教学的开展显出了积极的一面，但中职学校的体育教学没有得到足够的重视，不能满足中职生的学习要求。中职体育教学应根据中职体育教学的目的，制定具体的实施方案，体现职业性特色。本文主要从新形势下中职体育教学开展的困境入手，探讨中职体育教学的优化策略。

一、新形势下中职体育教学开展的困境

1.思想不够重视

中职体育教学开展不佳的原因是多样的，体育教师自身需要承担一定的责任，但也不能否认社会大环境的影响，其中比较重要的是思想上对体育教学的开展不够重视。中职教育属于职业教育，主要培养的是技能型人才，这使得很多人认为中职学校的`培养目标就是工人，只要让学生学会操作，掌握技能就行，其他方面不需要花费太多的时间和精力。体育教学收不到重视，有的还存在忽视体育工作的倾向，使得体育教学流于形式。体育活动经费得不到保障，缺乏开展体育活动的器材和设备，使一些体育教学或体育活动无法正常开展。中职学校注重专业技能课，不重视基础课，把专业课放在了重要地位，导致学生也认为体育课不重要，只要学好专业课就行了，所以学习积极性不高，上课不是迟到就是旷课。在这种情况下教师的积极性也会受到影响，激不起开展体育教学的热情，抱着混日子的态度工作，使得中职体育教学多是应付，应付领导，应付学生。这一切都表现出中职体育教学没有得到足够的重视，主要还是因为人们的思想观念没有转变过来，没有认识到体育教学的重要性，这阻碍了中职体育教学的顺利开展。

2.教师素质不高

教师是教育活动的组织者与实施者，是学生的人生导师，承担着学生全面发展的重任。教师不仅要传授知识，还要为人师表，教给学生做人的道理。一个国家的发展与社会的进步，离不开全民素质的提升，而教师在其中发挥着重要作用。当前，由于中职体育教学得不到足够的重视，导致体育教学设施不完善，体育教师素质参差不齐，无法满足体育教学的需要。甚至一些学校的体育教师没有专职的授课教师，由文化课教师兼职代课，这势必会影响到体育教学的质量。更为重要的是，新形势下新课改对教师提出了更高要求，一些教师的素质无法满足要求，这回影响到学生接受教育的效果。如果体育教师的专业过硬，拥有较强的运动技能，但道德素质低的话，也会影响到教学工作。一些教师认为新课改与体育教学无关，不少体育教师不愿意改变自己的工作现状，对体育教学的开展只是听之任之。随着新课改的推进，有一些体育教师也开始关注体育教学改革，并付诸到实践中。体育新课标指出要结合学生的特点因材施教，针对性的开展体育教学，为学生进入社会打下良好的身心基础。

3.学生认识不足

中职学生与普通高中学生的学习模式不同，中职生主要是学习专业技能，注重操作能力培养，文化课是基础课，是辅助课程。中职生没有升学压力，毕业后直接就业，面临着是就业压力，再加上学校对专业技能培养的重视，导致学生认为只要掌握相应的技能就行了，体育课等文化基础课学不学都行。所以体育课在中职学校里受不到学生的重视，学生对体育课缺乏认识。同时随着普通高校的扩招，很多学生选择读高中，上大学，这削减了职业学校的生源，一些觉得自己升学无望的学生不得已选择了职校，导致职校学生整体素质下降。他们对学习缺乏热情，对学习缺乏信心，认为只要熬到毕业就行了。在这样的心态下，对体育课也缺乏积极性，对体育课没兴趣，缺乏有厌学情绪。另外，现在的学生大都是独生子女，有着优裕的生活，从小娇生惯养，缺乏吃苦耐劳的精神。而体育课就是要培养学生不怕困难的精神，学生进入职校后，环境发生了变化，如果自理能力不强，受挫能力差，遇到困难不敢面对，很容易产生焦虑和自卑。尤其是体育课需要进行一定的体育活动，如果教师不及时引导，学生会对体育课产生反感情绪，久而久之就失去了学习的兴趣。因此中职体育教学不仅要培养学生的终身体育思想，还要提高学生的体育意识，加强学生对体育的认识，让学生了解到上好体育课的作用，促进学生身心的健康发展。

4.体育教材滞后

浅析如何优化中职语文教学 篇6

摘 要：中职语文是一门为专业课服务的实用性强的基础课程，也是培养中职学生人文修养的课程，对提高中职学生综合职业能力、创业能力以及继续学习能力具有重要的作用。如何优化中职语文教学，提高教学效率是现阶段广大中职语文教师不断深思的问题。

关键词：中职语文；问题；策略；教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）04-024-01

语文作为传统的基础文化课，它的改革与发展已受到越来越多人的重视。在中职语文教学过程中，作为教师的我们，应充分的认识到教学中存在的不足，积极的从转变教学观念和改革教学模式入手，注重学生学习兴趣的激发，多途径、多方式的去培养学生的学习能力，全方位的去优化教学，提高教学效率。以下是笔者几点教学见解，在此和大家交流分享，同为抛砖引玉。

一、现阶段中职语文教学中存在的不足分析

近年来，随着教育体制的不断深化改革，新的教育思想和教育理念不断涌现，我们的中职语文教学虽然获得了空前的发展，但在教学中依然存在着许多的问题，严重的制约着教学效率的进一步提高，有待我们教师进行进一步的优化。其主要问题具体体现在以下几点：首先，教师的教学观念落后，传统化。受传统教育观念的影响，现阶段的一些中职语文教师虽然意识到了转变教学观念的重要性，但很多教师还是难以摈弃旧观念的束缚，片面强调语文课的工具性，以知识为中心，以教师为中心，以课本为中心，课堂上往往成了教师的独角戏，教师是演员，而大多数学生成了“观众”，无法突出学生的主体性，教学效率难以提高。其次，教学的方式方法单一、死板。教学方法是教师指导学生为了实现教学目的，在教学过程中所采用的一系列办法和措施。它是教师传授知识、培养学生自学能力和开发学生智力的重要手段。现阶段的中职语文教学过程中，很多教师基本上都还是沿用普通高中的教学模式，采用传统的教学手段，一本教科书、一块黑板加一支粉笔，教学方法单一、死板，使得本来重专业技能轻文化基础的中职学生对语文的学习失去兴趣。最后，不注重培养学生的语文综合能力，语文教学与学生将来的就业和发展脱节。教学方法的单一、死板，导致很多教师教学过程中都是重基础知识教学而轻能力培养，重传授轻探究，不重视学生的创造力和想象力，不重视学生的思维能力的培养，不重 学生表达能力、写作能力等的培养，致使语文教学脱离社会生活，脱离学生学习和将来发展的实际，不利于学生的长久学习和提高。各方面原因的综合制约，使得我们的中职语文教学困难重重，无法达到既定的教学目标。

二、优化中职语文教学的几点策略

1、更新教学观念，转变教学方式，优化教学

理念是行动的先导，是成功的关键，是新课程改革的灵魂。课程改革的今天，传统的教学观念，教学方法早已不能满足现阶段的教学需求，更新教学理念和教学方法势在必行，这也是优化中职语文教学的前提。因此，教学中，作为教师的我们，要想优化中职语文教学，我们就应积极的学习课程改革指导的教学思想和教学方法，积极更新教学观念，深刻领会“教”与“学”的真谛，转变教育理念，以学生的全面发展和终身发展为出发点，由学生管理者、知识的传授者， 转变为学生发展的促进者和学生发展的引导者。彻底打破“我讲你听”、“我教你学”的陈旧观念，实现课堂主角的转换。在教学的方式方法上，教师则要善于引导，积极开展双向互动、自主探究学习等等教学活动，诱导学生主动投入，鼓励学生多参和教学，充分发挥学生的主体功能。这样，在转变教学观念的同时注重教学模式的转变，有效的提高了教学效率。

2、注重学生学习兴趣的激发，优化教学

古代教育家孔子曾说：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”。由此可见兴趣对于学生学习的重要性。兴趣是学生学习最好的老师，是学生积极参与语文学习的潜在动力和前提，培养学生对学习产生浓厚的兴趣，乃至热爱，以此激发学习动因，实现自主学习、终生学习的目标，这不仅是教学的要求，更是优化中职语文教学的重中之重。因此，教学中，我们教师在积极转变教学观念，革新教学方法的同时，我们还应如实的结合学生的性格、爱好等特点，结合教学的实际需要，充分挖掘教学中存在的趣味因素，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性，优化教学，提高教学效率。激发学生学习兴趣的方式有许多，例如，教学《合欢树》一文时，可以这样导入课文，以一段最近网上非常流行的一首《妈妈之歌》的视频来进入课文，让学生在琐碎的生活中理解母亲的不易，然后再把网上非常有名的“暴走妈妈”陈玉蓉和汶川大地震中的感人母亲的故事和图片让学生欣赏，给学生讲解在生死攸关的时刻第一个站出来的也是母亲，以此来激发学生的学习兴趣。这样，通过教师引导，气氛的感染，在有效激发学生学习兴趣，对学生进行思想教育的同时，也提高了教学效率。

3、优化评价机制，提高教学效率

评价作为教学的重要环节，对提高学生的语文水平有着不可替代的重要作用。新课程标准中指出：“评价过程既要注重对学生语文学习结果的评价，又要注重对学习过程的评价，还要注重对知识和技能的理解以及对发现问题、提出问题、解决问题的能力和学生自主学习能力等方面的评价。”因此，教学中，我们教师在对学生进行评价时，不应以“分数”决定一切，而应优化评价机制，多元化的去评价学生，评价要多以鼓励为主，帮助其树立学习的信心，从而促使学生快乐有效的学习，提高教学效率。

总结：中职语文教学是一个探索过程，没有固定的模式和方法。教学中，我们教师应积极走出教学误区，在教学实践中多探索、总结，不断创新教学途径，促使学生进行有效的学习和不断的取得突破。

参考文献：

[1] 邱 玲，中职语文教学方法初探[J]河南农业，2011

如何优化中职财会专业教学 篇7

一、合理定位目标

财会专业培养出来的主要是会计、金融、财务等方面的人才, 将来从事的是企业、事业机关的财政工作。随着社会人才竞争的日益激烈, 社会上对于财会专业的人才素质要求变得越来越高, 但中职学校接收的学生素质本来就参差不齐, 如果不设立科学合理的培养目标, 就很难培养出能适应社会发展的专业人才。

所以在学校招生的时候就要按照学生的素质水平和能力进行分班, 可设立几个快班, 学习能力较强的学生就进入快班, 学习能力较弱的学生就进入慢班。分班过后, 教师就可以根据每班学生的实际学习能力进行分析, 而不是不管学生实际情况地进行教学。例如快班的学习目标可以设定为中级财务会计, 而慢班的学习目标则设定为初级财务会计。

除了在教学目标上按照学生的实际情况之外, 学校还应该切实为每一位学生提供就业的目标和培训的课程。学校在学生入学初应当召开关于就业目标培训的会议, 还可以请来学生的家长一同参与会议。因为财会专业的技能型强, 就业前景广, 如果学生一开始就设立好了自己的奋斗目标并坚持学习, 得到一份好的工作就是必然的事情, 所以就业目标的设立对于学生来说是十分重要的。

通过合理地制订教师的教学目标、鼓励学生设立学习目标的前期准备, 教师和学生在教与学的过程中都将会得到事半功倍的收效。

二、优化课程设置

(一) 严格把关、巧选教材

关于企业的会计法规、制度、条例每一年都在不断地更新, 但财会专业的教材内容却没有适时地进行更新。例如财政部在2014年出台了十项新的会计准则, 其中有对中小学校原账科目余额转入新账、基建账并入新账等主要问题均做出了详尽的规定, 但目前的一些教材中还是旧的要求。如果学生还是照学教材上落后的专业知识, 就无法跟上时代的发展和专业的步伐了。

于是学校首先要对教学的教材进行严格的把关, 没有收录最新专业知识的教材不能用作专业教材。其次是要选用实用性强的教材, 例如《初级会计实务》、《经济法》等内容新颖、有实践技巧的书籍就可以列入教材的考虑范围内。

(二) 科学配置课时和内容

在财会专业的教学过程中, 文化基础课和实践课都十分重要, 但是作为一门实用性强的课程, 实践课的占的比重应该要比文化课的多。例如一共有1500个课时, 实践课就应该有850个课时, 而文化课的课时则为650个课时。在实际分配课程的时候, 可以根据实际情况而定, 因为有些课程是理论与实践结合的, 有些则是专业的理论课, 但是还是要注重课程的实践性。

另外在课堂教育上要注重学生和教师的互动性, 营造趣味、生动的课堂, 不能采取填鸭式教育法、一味地讲述知识, 这样的课堂不仅枯燥而且效率很低。

1. 培养学生的思考能力

由于是和经济紧密相连的专业, 财会专业要求学生要有敏锐的洞察力和灵活的思维, 因此学生平时就要养成勤思考、多动脑的好习惯。在学习的过程中, 教师要多提问, 提出疑问后要给学生思考的时间。例如在学习会计的基本职能时, 可以先让学生盖上教材, 和他们进行问答的互动, 了解在未接触会计这个行业前他们对会计的了解。通过互动记录下他们认为会计是什么, 职能有哪些, 这时再让他们看看教材中的定义并讲解。经过前面一系列的行为, 可以增强学生主动思考的能力, 加深他们对知识的了解和印象。

教师应该在讲授完专业知识后, 鼓励学生对知识进行系统性的复习和反思, 引导他们提出对知识点的看法和对难点的不懂之处并给予解答。在适当的时候, 教师可以提出让学生当一次小教师, 给他们提供要准备的课题, 然后给他们锻炼的机会。例如教师提供的课题是借贷记账法在工业企业中的运用, 然后教师可以指定两个或三个学生对这个课题进行研究, 并提供一节课给他们, 让他们做好课件后把知识讲授给其他学生。这样做的好处是鼓励学生对知识点进行研究, 鼓励他们融入自己对知识的理解, 更能锻炼他们的胆量和创造力。

2. 利用多媒体技术丰富课堂

利用多媒体课堂的优势, 教师可以在课件的制作上多加设计和融入一些新闻视频和财经视频, 或者可以放映一些关于财务金融的电影, 让学生们在娱乐的同时也能加深对职业的向往和热情。如《肖申克的救赎》中的主人公就是一个银行家, 他拥有过硬的专业金融知识, 哪怕是被冤入狱, 也能运用聪明和智慧进行自救。如果主人公当初没有认真地学习金融知识, 他就不可能得到典狱长的赏识, 更不能揭发典狱长丑陋的犯罪行为。

(三) 增设课外培训和辅导

要达到专业的水平除了要认真学习课堂内容、参与课堂实践外, 在课外也要不断地钻研知识、参加培训和辅导。学校可以和教师商量在课余时间开设一些知识讲座或者邀请一些资深的从业者来学校开展培训的讲座, 讲座的内容可以是对行业新政策的解读、就业方向的解读和学习方法的讲授。然后学校可以通知学生讲座的地点、时间和大概内容, 以便学生自主地选择参与讲座, 从而获得对自己有益的知识。在课余时间, 教师可以推荐学生去查阅一些专业的书籍和资料, 扩充自己的专业知识。例如《穷爸爸, 富爸爸》、《赌金者》、《巴菲特致股东的信》、《创业企业融资》等书籍, 通过阅读这些书籍, 不仅能开阔学生的视野, 也有助于他们在将来的工作中走向成功。

另外考取职业证书是学生在走向工作岗位前必须要做好的事情, 国家的职业证书是用人单位比较看重的, 考察的学生的专业水准, 而且因为职业证书与职业能力是相一致的, 可以反映出从业者的真实水平, 所以拥有证书是能力的一种体现。以会计职业为例, 按会计法规定, 从事会计工作至少要取得会计从业资格证书, 持有从业证书后还可以考取相关的职业证书或会计师证, 获得相关证书后, 将来的工资水平和福利待遇自然是不会差的。其实学习是无止境的, 教师要鼓励学生积极地去学习和适当地考取证书, 不要因为失败而气馁, 只有获得学习成果, 才能打败社会上的竞争者。

三、提高教师素养

除了要注重学生素养的提升和能力的培养, 在教学的一环教师担负着重要的作用, 所以也要注重提高教师的素养。大部分的中职财会教师自身并没有经历过会计工作的实践, 所以难以给予学生更全面的教学。因此学校应该要鼓励教师参与会计师的考试, 使大部分教师加入“双师”, 也就是教师加会计师的行列。而且学校要提供机会让教师去参加资深的会计师举行的讲座或者请会计师给教师传授丰富的专业知识, 使教师能够熟悉行业知识和最新的制度、政策, 以便更好地教授给学生。

其实优化教学的方式还有很多种, 但无论是什么样的教学方式都离不开对学生专业能力的培养。只有切实针对社会所需人才的要求对学生进行培养, 才能使学生都收获到丰富的专业知识以及找到理想的工作。

摘要：在中职学校的教学中, 提升学生的综合素质和培养专业能力是重中之重, 财会专业也不例外。因此要根据新时代对人才的要求, 制定合理的教学目标和内容, 让学生适应时代的发展。

关键词：专业,会计,素养

参考文献

[1]肖漫莉.新形势下中职财会专业教学探讨[J].太原城市职业技术学院学报, 2010, (3) .

[2]陈巧云.中职《基础会计》应用型课堂教学模式的思考[J].新课程研究 (中旬刊) , 2011, (3) .

[3]赵汉斌.浅谈中职财会教学的与时俱进[J].经营管理者, 2011, (24) .

[4]张志红.如何提高技工学校财会专业课堂教学质量[J].考试周刊, 2011, (64) .

翻转课堂,优化中职课堂教学 篇8

课堂教学是实施素质教育、培养学生创新能力的主要渠道。随着新课程改革的稳步推进, 提高课堂教学效率, 突出学生主体地位, 实现学生主体参与意识和自主发展的教学目标, 已经成为当前教育界普遍关注的一个重要课题。教学工作是一项非常复杂的活动, 怎样才能追求教学效果最优化, 有效教学是关键, 它决定一个学校的教育质量, 也是一直以来每个从教者努力追求的目标。

作为一名中职院校的计算机教师, 我深切感受到现代信息技术日新月异, 计算机的应用已经遍及各行各业, 其重要性不言而喻。但是随着普通高校的不断扩招, 中等专业学校的生源素质普遍下降, 学生态度不够积极, 学习效果不理想, 毕业生的实践能力和创造性欠缺, 很难适应社会对人才的需求。因此, 如何提高计算机教学的有效性, 将学生吸引到课堂中, 使课堂焕发应有活力, 是一个值得深思的问题。近几年, 风靡欧美的“翻转课堂”将传统的教学流程颠倒, 为我们提供了新思路。

二、概述

(一) 翻转课堂的起源

翻转课堂 (Flipping Classroom, 也译作颠倒课堂、颠倒教室) 创始于美国科罗拉多州落基山林地公园高中的John Bergmann和Aaron Sam两位化学老师, 他们因将结合实时讲解和PPT演示的视频上传到网络而引起众人关注。2011年, 孟加拉裔美国人萨尔曼·罕 (Salmankhan) 和他创立的可汗学院 (Khan Academy) 使得翻转课堂成为研究热点, 逐渐为众多教师所熟知, 成为全球教育界关注的新型教学模式。美国已经有很多学校开展了翻转课堂的教学实践, 取得了不错的效果, 涌现出了一些成功的案例, 成为日渐流行的一种教学模式。

在我国, 翻转课堂类的教学方式其实早已存在, 20世纪80年代, 江苏省木渎高级中学就创造了一种“问题导向”的自主学习教改模式, 具有翻转课堂的意义。近年来, 重庆聚奎中学、深圳南山实验学校也引进该教学模式, 结合本校特色开始进行翻转课堂的教学实践。国内进行相关实践的学校还有南京九龙中学、广州市第五中学等, 都取得了一些阶段性成果。

(二) 翻转课堂的概念

翻转课堂是指把传统课堂先教后学的教学结构翻转过来, 进行先学后教。具体是指在信息化环境中, 教师提供以教学视频为主要形式的学习资源, 学生在课前完成对学习资源的观看和学习, 师生在课堂上一起进行作业答疑、协作探究和互动交流等活动。在翻转课堂上, 知识的传授是通过信息技术的辅助在课前完成的, 知识的内化则是在课堂中经教师的帮助与同学的协助共同完成的。

(三) 翻转课堂的意义

《教育信息化十年发展规划 (2011—2020年) 》中指出:“教育信息化的发展要以教育理念创新为先导, 以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础, 以学习方式和教育模式创新为核心。”在这种大环境下, 翻转课堂有它独特的优势。

1. 彰显教育个性化

翻转课堂能很好地让所有学生都获得个性化的教育, 让那些因病缺课或参加其他活动的学生不会因此落下功课, 对薄弱学生和学习能力强的学生都有不小的帮助。在翻转课堂中, 学生是主体, 学习时间和节奏完全由他们自己掌控, 学习进度和深度也可以由他们自己把握, 独立探索能力不断提高, 真正实现了“以学生为中心”, 适应时代发展。

2. 重塑师生角色

教师的角色由原来讲台上的“教书匠”和“讲解员”转变为教学活动过程的“导演”和学生身边的“教练”, 而学生则由原来讲台下被动接受的“观众”转变为教学活动过程中积极主动的参与者。

3. 打造互动课堂

在翻转课堂的教学过程中, 课堂上教师有足够的时间参与互动, 对每位学生的学习进行有针对怀的指导, 加强了师生之间及生生之间的协作互动, 在培养学生自主学习能力的同时, 提高了学生的协作能力, 增强了课堂的互动性。

三、基于翻转课堂教学模式的教学设计

在国内, 不少中小学都相继开展了翻转课堂的教学实验研究, 但是据调查显示, 目前中职院校对于翻转课堂的教学应用尚处于观望状态, 具体的应用案例几乎没有。鉴于此, 作为中职教师的我试图在《网页制作》课程中引入翻转课堂这种教学模式, 力求通过对该模式研究, 使翻转课堂在我校能够合理有效地实施, 达到优化课堂、提高教学质量的目的。我借助国内外翻转课堂教学应用的成功经验, 将该堂课的教学流程设计为课前、课中和课后三个环节, 分别实现知识传递、知识内化和知识补救, 整个教学设计过程如下图所示。

(一) 课前设计模块

1. 教学内容选择

教材内容选自由人民邮电大学出版社出版、王君学主编的《网页设计与制作》中第六个学习项目, 《用表格布局门户网站首页》。之所以选择这个学习项目, 主要是考虑到表格对于学过《计算机应用基础》的学生来讲并不陌生, 只需巩固和提高, 在一定程度上能够提高他们的学习积极性。

2. 学习对象确定

课程的开设对象是中等院校计算机应用专业的学生。这些学生学习主动性和自觉性有所欠缺, 但是他们对网页制作等软件类课程的学习比较感兴趣, 具备了一定的信息素养, 对WORD表格有一定的了解和掌握, 能够较熟练地操作计算机浏览网页、搜索信息。拥有家庭电脑、平板电脑的学生不在少数, 且每个学生都拥有智能手机, 这是翻转课堂实施的有利条件。在课前, 根据“组内异质、组间同质”完成学生分组工作, 便于课堂协作学习的开展。

3. 教学环境设置

课堂学习是在多媒体网络教室中进行的, 教室中配有1台教师机, 50台学生机。教师机中安装有凌波多媒体教学软件教师端, 学生机配有常用多媒体播放软件。教师机和学生机都可以与互联网相连, 便于师生查找资料。

4. 教学资源设计

(1) 精心设计学案, 包含本堂课的教学目标、教学重难点、教学流程等。同时在学案中根据知识点, 设计一些检测题目, 引导学生自主、高效地学习。

(2) 综合考虑教学内容、学生情况等因素, 录制两段大概5分钟左右的教学视频:“表格创建.wmv”、“表格结构.wmv”, 并告知学生获取各种资料的途径。

5. 学生自主学习

学生获取资源包, 选择时间观看教学视频, 根据自己的学习情况控制学习进度和节奏, 并完成与教学视频对应的学案检测题。对于在自主学习过程中出现的问题, 可以通过QQ、电子邮件等网络工具进行交流探讨, 并在学案中进行记录, 上传给老师, 便于教师全面掌握学生的学习情况。

(二) 课堂设计模块

1. 合作探究

经过课前深度学习后, 学生对所要学习的内容有了一定的了解和掌握, 同时存在一些有待解决的问题, 这些问题可以在课堂中通过组内协作探究得到解决, 如果组内无法解决, 则可以通过向其他小组寻求帮助, 或者询问老师等完成课前内容。

2. 释疑拓展

教师对巡回指导中发现的问题和学生的提问进行归纳, 对于大部分学生都存在的疑问, 进行全班讲解, 并提出一些典型问题, 让学生回答和解决, 以此检测学生的自主学习情况, 同时进行适当拓展和延伸。

3. 练习巩固

教师在课堂教学中设计一些有梯度的练习题, 让学生进行巩固练习, 加深学生的理解和记忆, 便于教师了解每个学生的学习情况, 自查教学效果, 及时改进, 因材施教。

4. 纠错交流

学生经过独立探索、协作学习之后, 针对操作过程中出现的问题或做错的练习题进行纠错, 随后在课堂上进行汇报、交流学习体验, 分享作品制作的成功和喜悦, 并对他人进行公平、公正的评价。

5. 总结评价

师生共同归纳总结本课所学内容, 教师对学生在整个教学过程中的表现进行评价, 提出合理建议, 同时学生完成自我评价。

(三) 课后设计模块

1. 资源共享

教师对课堂中观察到的及学生在学案中记录的问题进行梳理, 将这些资料和学生的作品收集整理后分享给学生。这些内容能被长期保存, 遇到问题可随时查阅。

2. 知识补救

对于个别学习有困难、在课堂上不敢提问的学生, 可以利用教学视频和课后教师整理的资料进行补救性学习。另外, 因故缺课的学生也可以利用这些资源进行补课。知识的及时补救, 让课前、课中、课后达成连贯成一体。

四、实施翻转课堂需注意的几个问题

(一) 对教师的专业素养要求高

翻转课堂的第一步就是制作教学视频, 如果教学视频不好看、不优秀, 则学生是没有兴趣看的, 更别说强化教学效果了。即便在网络上能找到一些视频, 也不一定会与具体的教学目标相符合, 需要进行二次开发。这对教师借用信息技术手段进行教学的能力是一大考验, 要求教师具有较高的视频制作技术水平和信息处理能力。本堂课我仅录制与编辑两个视频就花了不少的时间, 还要精心准备学案, 随时关注学生的自主学习状况、整理资料等, 不论是在课前、课中还是课后, 都大大增加了教师的工作量。

(二) 对学生和自律和自主学习能力要求高

在翻转课堂实施过程中, 学生一般在家观看视频完成课前的学习, 如果学生的自控能力不强, 根本就不会观看视频, 或者匆匆忙忙看完视频, 表示已经完成了相关任务, 应付了事, 而不能真正地投入进去。因此, 这种模式更适合学习积极性高、自主学习能力强的学生。

(三) 教师对学生课前学习的监管

学生课前自主学习的完成是保障翻转课堂顺利实施的重要条件, 但是学生是否进行了视频学习?学得是否认真?学案上的检测题是怎样完成的?这就需要教师实施必要措施, 加大监督力度, 利用相关技术跟踪学生的学习。

五、结语

翻转课堂颠覆了传统教学模式, 学生利用丰富的信息化资源, 在课前完成知识的学习, 而课堂则变成师生之间互动的场所, 包括答疑解惑、知识的运用等, 课后实现知识的补救, 学生主动参与、协作合作, 不再单纯地依赖教师, 逐渐成为学习的主角, 一定程度上达到了优化课堂、提高教学质量的目的。同时该模式存在一些不足, 需要教育者坚持探索, 在实践的基础上不断完善, 研究出适合中职院校教学的翻转课堂结构模型, 为深化教育改革作出应有贡献。

摘要：翻转课堂颠覆了传统教学模式, 讲究先学后教, 知识传递在课前完成, 知识内化在课上实现。本文旨在将翻转课堂教学模式应用于中职院校普遍开设的《网页设计与制作》课程中, 倡导学生主动参与, 培养学生协作能力, 加强师生间互动, 达到优化课堂、提高教学质量的目的, 在实践的基础上提出适用于中职计算机教学的翻转课堂结构模型, 并分析实施过程中可能出现的问题, 尝试摸索出一条适合中职教学的新思路。

关键词：翻转课堂,有效教学,中职院校

参考文献

[1]王忠华, 谷跃丽.基于翻转课堂教学模式的教学应用探究——以“使用PPT制作电子相册”为例[J].中国信息技术教育, 2013.6.

[2]王彩霞, 刘光然.翻转课堂优化中职课堂教学探析[J].中职教育, 2013.6.

[3]邬锦锦.基于翻转课堂教学模式的高职教学初探[J].中国教育技术装备, 2013.8.

优化中职体育教学 篇9

一、目前中职教育中英语教学现状

目前,我国中职教育英语教学中存在的问题还是十分令人担忧的。首先,从指导思想来看,绝大多数中职学校对英语教学都存在不同程度的忽视,这种思想普遍存在于学校主要领导乃至教学计划的制定当中,甚至许多英语教师也持这样的观点。其次,从学生构成来看,学生构成复杂,学生来源主要以初中毕业生为主,学生的基础普遍较差,对英语学习缺乏兴趣,重视程度不够。再次,从教师结构来看,普遍存在师资不足,从教人员老龄化,队伍不稳定的情况。最后,从教学模式和教学方法来看,教师多采用传统的灌输式教学,以课堂讲授为主,忽视了学生学习的自主性,不根据学生具体情况实施教学,在培养学生学习兴趣,提高实用能力方面有所欠缺,教学效果普遍不是很理想。此外,由于教学条件的限制,教师也很难使自己的教学计划得以有保证的实施,很多的教师在工作中重视程度不够,投入的热情不足,这些都是影响教学目标实现的重要方面。

二、中职学校英语教学的创新理念探索

《国务院关于大力发展职业教育的决定》中明确指出,职业教育要“以就业为导向,以全面素质为基础,以服务为宗旨,以能力为本位,适应学生终身学习实际需求”,并要求“积极推动职业教育从传统的升学导向向就业导向转变”。因此,中职英语教师应积极转变教学理念,把提高学生英语学习兴趣作为教学切入点,使教学真正为学生就业服务。

1. 精心设计课前准备活动,为新课导入作好铺垫,引发学习兴趣

新课程强调学生的主体地位,关注学生的情感态度,要求教师用学生喜欢的方式进行教学。课前教师可根据教学内容不同,准备一个幽默笑话、一则谚语,或集体唱一首英文歌曲,从而活跃课堂气氛,集中学生的注意力,把情绪转移到英语学习上来。

2. 转变传统教法,让学生成为课堂的主体,诱发学习兴趣

“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”心理学家也认为: 兴趣可增强记忆。很多优秀的英语教师之所以获得成功,是因为他们了解自己的学生,注意收集和发现学生感兴趣的问题作为设计教学活动的素材。实践证明: 单一的教学方法往往容易导致乏味,即便是好方法经常用也会逐渐失去魅力。为了激发、保持和巩固学生的兴趣,教师要认真钻研教材,根据教学内容的不同,探索与之相适应的教学方法。

3. 在情境中学,在情景中用,增强学生的学习兴趣

情境教学就是“从情与境,情与辞,情与理,情与全面发展的辩证关系出发,创设典型的场景,激起学生热烈的情绪,把情感活动和认识活动结合起来的一种教学模式。”在教学过程中,教师有目的地创设具有一定感情色彩的,以形象为主体的、生动具体的场景,以激发学生的情感体验,帮助学生理解教材,达到英语交际的目的。

4. 利用教学辅助给学生以直观的理解,点燃学生的学习兴趣

多媒体技术可有效利用声音、文字、图片和视频图像等手段,为学生提供生动、有趣的学习材料,并通过不断输入大量的信息,培养学生英语的综合能力。在中职英语教学中采用多媒体技术,可提供丰富的学习资源,能为学生创造良好的学习环境,利于激发中职生学习英语的兴趣,提高课堂教学效率。

三、改善中职技术教育中英语教学的侧重点

1. 重视教师在英语教学当中的主导作用

学生在教学活动中居于主体地位,而教师则在这一过程当中处于主导的地位,教师教学水平的高低直接决定着学生的学习效果以及教学目标的实现。绝不能忽视一个专业的英语教师在英语教学当中突出作用。

一方面,学校及职业教育主管部门应重视英语教师的队伍建设,着眼于英语教研人员的梯队化、年轻化、专业化建设。积极引进实践能力强、业务素质扎实的英语教师来充实师资队伍,重视对青年英语教师的培养,并关注师资队伍的可持续发展,形成发展梯队,在制度方面,制定科学合理的教育管理制度,包括激励机制,奖罚机制,职称评定机制,使教师能够有动力开展工作,并拥有广阔的发展空间。

另一方面,要注重教师教学质量的提升。给予教师充分的对外交流、学习的机会,以引进先进的教学模式和教学方法,鼓励教师努力提高学历和教学水平,给与其深造和进一步提升发展的机会,鼓励教师总结教学活动经验,探索教学规律的教育创新活动,在教学研究方面多出成果。

2. 致力于教学模式与教学方法的创新

教师应树立创新的英语教学理念,以创新的精神,全身心的投入到英语教学当中,把听、说、读、写、译能力的培养有机地贯穿到整个教学活动中去,采用启发式的教学模式,启发和引导学生学习英语的兴趣和积极性,不断进行新的教学实践,重点提高学生英语实际应用能力。教师要善于利用课堂,设计引人入胜的情境,引导学生主动参与,唤起学生的情感共鸣,激起学生的学习兴趣。

教师应善于运用趣味性教学法,抓住学生的心理,调动学生学习积极性,启发学生思维,提高学生的能力,指导学生开展丰富多彩的英语课内外活动和各类比赛,如英语角、讲英语故事、英语电影赏析、英语话剧表演等,为学生提供展示自己才能的广阔舞台。

注重实践教学,实践是检验真理的唯一标准。英语教学不能只局限于书本和讲台,日常的生活实践也是英语学习的大课堂,要充分利用广播电视、英语报刊杂志、互联网等大众媒体,引导学生自主学习,增加英语学习的开放性和实用效果。同时通过生产实习,通过学习生产设备的说明、工艺流程介绍、工艺参数的指示等最简单的生产常识,增强对专业英语知识的了解和掌握。

对优化中职体育教学若干要素的探讨 篇10

中职学校体育目标应具有自身特点,具体体现在对学生的职业体育能力和终身体育意识的培养上。但从我国中职学校体育教学目标看,尚不足以适应体育目标的需要,明显存在四方面不足:其一偏重于普遍意义上的社会价值取向,忽视于学生个体发展的实际需求;其二体现出普遍意义上学校体育教学应达成的目标,体现中职学校体育教学目标应有的特点不足;其三对于体育教学目标和学校体育目标的关系没能厘清,二者之间的关系比较混淆;其四是在概念的阐述上比较抽象笼统空泛,不利于在教学实践中贯彻落实,不利于考核和评价。在我国教育改革的过程中,对于各级各类学校体育教学改革的观点不断被推出,包括对中职学校体育教学目标进行改革的观点不断被推出,在普遍认为必须充分认识以上四点问题的基础上,也取得了很多有价值的观点。梳理这些有价值的观点包括:其一,转变体育教育观,将社会体育需要与个体体育需求结合起来,让体育教学目标建立在满足社会发展和满足学生个体发展观的双重考量上,突出“以学生发展为本”通过满足学生的需要和发展促进社会的需要和发展。其二,调整结构和层次,赋予学校体育教学目标以近期的中期的长期的目标,通过不同层级学校的体育教学目标构成学校体育教学的链条,使得各个层次级的学校体育教学目标充分衔接起来,形成完整的体育教学的目标体系。其三,厘清学校体育目标和体育教学目标的关系,二者之间在逻辑上是种属关系,并非是等同关系,相互不能混淆也不能替代,体育教学目标是为学校体育目标服务,而学校体育目标为体育教学目标提供方向。其四,量化、细化体育教学目标,体育教学目标具体体现在体育教学活动中,是对体育教学活动完成情况的衡量标准和制约标准,必须具体、清晰、指向清楚、把握得住、可操作、可衡量。其五,适应终身体育理念的需要,突破学校体育的限制,着眼终身体育的需要,将体育理论教学与体育技能锻炼与职业体育需要与终身体育意识的培养结合起来。

二、优化体育教学方法和模式

优化体育教学方法和模式问题是体育教学改革中探讨最多的论题,归纳起来可体现在五个方面:其一是如何激发学生对于体育学习的兴趣,实现健身体育和快乐体育相结合问题;其二是如何体现“以学生为本”,适应学生的成长需要,在学习的过程中发挥主体性问题;其三是如何采用适合学生所需要的授课方法,对于传统教学方法予以创新的问题;其四是如何使得教学方法既体现出引导教育性,又体现出人文关怀性问题;其五是如何实施教学效果的评价问题。体育教学方法和体育教学模式存在必然的联系,体育教学模式以相对固化的状态来要求教学方法与之适应,在对体育教学方法的改革创新进行大力研讨的同时,必然会碰触到体育教学模式的改革创新。从已经被理论化提出和被实践中所尝试的教学模式可概括为:技能掌握式;体验乐趣式;分组学习式;促进身体发展式;情景再现式;体验发现式;任务驱动式;合作配合式等。实则,对于体育教学活动来说,任何一种体育教学方法和模式都是为教学目标服务的,无论哪一种教学方法和模式都不是孤立存在的,既相互交织又相互作用。

三、优化体育教学评价

体育教学评价在一定程度上发挥着调整教学活动的指挥棒作用,因此这个环节很重要,从当前我国教育界对体育教学评价改革所推出的观点看,既有对于既有做法的肯定,又多有新观点的出路:其一评价对象的双向化,既包括对体育教师“教”的评价,也包括对学生“学”的评价。其二评价内容多项化,对于体育教师“教”的内容是多方面的评价,对于学生的“学”也是多方面的评价,不仅仅评价知识和技能的养成状况,还包括了体育态度与习惯、身体形态、机能和身体素质水平、体育认知水平等多方面内容。其三评价形式多元化。体育教学评价包括绝对评价与相对评价相结合、过程评价与结果评价相结合、阶段评价与总体评价相结合、群体评价和个体差异评价等多种方法。又包括“教学摸底”型、“教学反应”型评价、“教学反馈”型、“成果把握”型和“认可”型评价等多种形式。其四评价组织形式的多重化,有教师对学生的评价、教师对教师的评价、教师的自我评价、学生对教师的评价、学生家长对教师的评价、学生对学生的评价、学生的自我评价、学生家长对学生的评价等。

四、优化体育教学环境

学校体育必须提供优良的环境,从教师到操场,从教材到器械,从学校的体育文化建设到学校体育活动的组织开展,从物质环境、制度环境到心理环境,从软环境到硬件设施环境,也即整个的体育环境中的某个部分环境都应该被优化。环境影响人,环境熏陶人,在体育教学环境中,教师和学生的教学活动必定要受到热情、动机、爱好、态度方面的影响和作用,学校体育环境必须予以优化设计,在这方面既要重视物资投入问题,还应该重视软环境的营造问题。

五、优化体育教师素质

对于学校体育教学来说,优化体育教师的素质是一个永远在路上的命题,但就当前优化我国学校体育教师的素质来说,其一要优化体育教师的责任感,焕发体育教师的工作热情,将体育教师对于自身工作职责的弱视和焦虑心理排解掉;其二要优化体育教师的知识结构,丰富和提升体育教师的专业素质和知识素养,将体育教师队伍建设成专业精干、知识层次更高些的队伍;其三强化体育教师的改革创新意识和能力,培训体育教师具有选择、加工、整合体育课程内容资源的能力,不墨守成规于传统的授课套路中,以新方法和新模式来体育课的教学效果;其四提升体育教师的专业技能和科研能力,改变体育教师一经上岗,专业技能程度就定型和科研能力不足的现状;其五完善体育教师的人格,改变体育教师仅仅是“体育棒子”的形象,将体育教师塑造成为学生眼中的“教练型”“学者型”的教师。

六、融合奥林匹克文化

奥林匹克运动是人类体育运动集大成的表现形式,奥林匹克运动的价值被全世界所尊崇,纵观人类文化范畴,还没有哪个范畴能像体育范畴的奥林匹克运动这样,吸引越来越多的国家的注意力和广泛的参与。奥林匹克文化日趋在世界范围内被重视、被普及。学校体育是我国培养学生体质健康和培育国民终身体育意识、技能的需要,学校体育也理当是奥利匹克文化中的基础部分,在学校体育中融会奥林匹克文化,通过学校体育传播奥林匹克文化也是其中的应有之义。在体育教学中融合奥林匹克文化,是对体育教学内容的丰富、意义的提升。

七、结语

中职学校体育教学应以培养和增强学生的身体素质为目的,完善教学体系和教学模式,改进体育教学方法,和谐教学环境,提高师资水平,使学生能够深刻地认识体育的意义,掌握一定的体育理论和技能,享受体育的乐趣,增强学习的欲望,进而将体育锻炼作为生活的重要组成部分,伴随其终生。中职学校体育教学的任务不仅在于活跃学生的学校生活,更在于给予学生体育理论和体育能力的武装,通过体育运动改造其生理机能、心理状态及社会行为,使之更加全面地健康发展,壮大中华民族体育人口的队伍。

摘要：充分认识中职体育教学中的各要素是开展好这项教学活动的前提,也是推进中职学校体育教学改革的前提。中职学校体育教学正处于改革和优化的发展进程中,既反映了社会需要的作用力,又反映了中职学校体育教学的应然作用力。本文仅就中职体育教学目标、教学模式、教学评价、教学环境、教师五要素展开分析。

关键词：优化,中职体育,教学,若干要素

参考文献

[1]王羽.体育教学世界的生命回归探索[D].东北师范大学,2008.

[2]郭寰宇.中职学校体育教学对学生体育精神培养的实验研究[D].东北师范大学,2001.

[3]刘小刚.探究中职体育教学未来发展方向[J].科学导报,2016(10).