建筑装饰制图

建筑装饰制图（精选十篇）

建筑装饰制图 篇1

以我近年来所教学的《建筑装饰制图》课程为例，该课程为建筑装饰工程技术专业的一门专业基础课程。在制定本课程教学方案的设计思路时，按照“以能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体的模块化专业课程体系”的总体设计要求。课程以培养学生的空间想象能力，培养学生准确掌握和运用制图标准，绘制规范的设计图和工程图为基本目标。对本课程的学习，可以为后续的项目方案设计、电脑辅助设计等课程打下必要的基础，学生所学的制图知识能为设计服务，同时培养认真仔细、一丝不苟的工作作风和敬业精神。

学习项目的选取是根据从基础技能的培养到具体案例的学习来进行项目安排，项目中各模块的编排是根据该项目任务间的逻辑关系。课程的基本体例构架是以作业练习来贯穿制图理论教学，以制图的应用来加深理解制图标准与法规，从设计语言的表达需要来学习制图标准，从如何表现设计思想来学习透视的表现。

专业课程改革后，教学计划大纲进行了调整，《建筑装饰制图》课程由原来的两学期授课，总课时128学时，每周课时4学时，改革为总课时96学时，周课时12学时，8周内完成授课内容。在课时量减少的情况下，需要依据各学习项目的内容总量，以及在该门课程中教学内容的主次关系重新分配各学习项目的课时数。在执行新的教学大纲后，针对课程进行教学计划的重新安排，主要分为三大项目、六个模块进行教学。

项目一：投影绘制练习，授课计划学时30课时。

其学习目标为通过教学与练习，使学生熟悉制图工具、材料的使用方法，了解建筑制图绘制的一般步骤，掌握三视图与轴测图的绘制方法，并能通过工具进行测绘后制图。在此项目中安排两个教学模块。

模块一：三视图绘制练习，计划学时数18课时。

学生在此教学单元中可以首先通过简单的立体几何图形认识三视图的概念，理解三视图的不同观测方向，通过绘制几何立体图形的三视图，逐步过渡到绘制家具的三视图，进而理解室内设计案例图纸与三视图的后续相应关系，并在三视图的基础上，对剖面图、断面图进行比对学习。

模块二：轴测图绘制练习，计划学时数12课时。

学生在三视图学习的基础上，理解轴测投影的定义和轴测投影的常用类型。通过这个单元的学习，学生能掌握不同型体的轴测图绘制，从而联系到轴测图绘制在实践中的运用，例如家具轴测图与房间轴测图在方案效果图中的表现，复杂的室内空间轴测图效果图表现，等等。

在这个项目的教学中，着重培养学生的空间想象能力。在教学初期时，多举生活中常见的物体进行三视图的分析并练习，比如教室中的课桌椅，让学生进行测量后，进行三视图的绘制和轴测图的绘制，让学生在实际动手的练习中，对知识的理解更加形象化。

项目二：建筑与室内图纸制图标准的学习与运用：授课计划学时42课时。

其学习目标为通过教学与练习，使学生了解建筑图纸制图标准总则，掌握图纸、图例、图线、字体、尺寸、比例等基本制图标准，学会识读建筑图纸及建筑室内的平面图、顶面图、立面图、节点大样图等整套室内方案图纸，掌握依据室内设计制图标准初步绘制简单室内方案图的方法。此项目安排两个教学模块。

模块一：建筑制图标准的识读与练习，计划学时18课时。

学生在此教学单元中通过对实例图纸的阅读分析，了解建筑制图标准总则，掌握图纸的幅面规格与编排顺序，理解图例的含义与图线的标准，练习制图字体的书写规范，学习比例与符号的运用。通过几方面的学习，学会在建筑图纸实际绘制中制图标准的应用。

模块二：室内设计制图标准的识读与练习，计划学时24课时。

在前期对建筑制图标准学习的基础上，结合本专业特色，对室内装饰施工图纸进行针对性的学习。

建筑装饰专业的学生毕业后主要从事家庭装修、公共空间装修等行业，因而在教学中结合相关图纸再进行进一步的制图要求分析。在练习中，先训练学生从设计简单空间的室内图纸进行尝试，进而能根据制图标准进行室内方案设计图的初步绘制，为后续设计课程打下基础。

在介绍图纸标准的过程中，教师要以实际施工图纸为教材，充分运用案例教学法。在教学中尽量让学生更多地接触各类装修图纸，丰富学生的制图知识、设计水平。选择案例时要考虑其案例的可信性和典型性，并且让学生找出案例图纸中可能会存在的制图不规范之处，启发学生独立思考。

除了教师提供案例外，还要引导学生在课前收集相关建筑室内装修图纸。可以小组为单位，在课堂上让学生走上讲台，向大家介绍自己收集的图纸，调动学生的表现欲与学习兴趣。针对学生介绍图纸中的规范与问题，教师可以让在座的学生进行分析讨论。在讨论过程中要引导学生提出问题，并及时回答学生，同时维持好课题秩序，帮助学生探索解决问题的方法。

通过对一系列图纸具体案例的讨论与思考，开发学生的创造潜能，锻炼学生的胆量和语言组织能力，从而形成学生自主学习、合作学习、研究性学习和探索性学习的开放式学习氛围。通过讨论学习之后，教师和学生共同整理出所需掌握的重要知识点。

项目三：室内设计透视图训练：授课计划学时24课时。

其学习目标为通过教学与练习，使学生理解透视投影的原理。结合专业，主要掌握一点透视、成角透视绘制室内设计透视图的方法，从而能够根据方案图纸绘制透视效果图。此项目安排两个教学模块。

模块一：一点透视画法的练习，计划学时12课时。

学生在此单元教学中了解一点透视的投影原理，掌握一点透视的绘制方法，从而能够根据实物的测绘数据绘制一点透视图，进而绘制一点透视的家具图和室内效果透视图等。

模块二：成角透视练习，计划学时12课时。

学生在此单元教学中了解成角透视的投影原理，掌握成角透视的绘制方法，从而能够根据实物的测绘数据绘制成角透视图，进而绘制成角透视的实物图和室内透视图。

在透视图的学习中，首先对简单物体进行透视练习，继而进行复杂物体如各种风格的家居家具等的透视图绘制。在学时允许的情况下，可以拓展整体建筑透视图及室外景观透视图的绘制。在教学中，首先要求学生借助直尺、三角板等规范透视制图，在透视掌握的情况下，尝试练习手绘透视效果图，为后续的效果图表现课程打下基础。

在教学实施的过程中，要体现项目课程的特色与设计思想，结合建筑装饰专业的实际，减去与专业结合不紧密的内容。在项目教学中，结合生活中的实例激发学生学习兴趣，教学中充分利用多媒体等教学手段，注重创设相关教学情境。在成绩的评定中，以学生在项目单元教学过程中练习的作品作为主要考核依据，理论考核为辅，并在课程基本内容授课满足的基础上，适当进行知识的拓展。

任何一门课程都如同一个个项目的综合体，要作好先期总的设计，从而合理安排每个教学环节的课时与内容的重点难点，才能使教学工作更好地有序开展。在一个个具体的项目实施过程中，又要注意相应的方式方法，使学生能够更好地接受知识点的学习。教师在实际课程的教学中会收获更多的经验和想法，从而促使教学改革进一步深入与细化。

摘要：本文以《建筑装饰制图》课程为例, 探讨了课程改革后教学方案的制订, 教学项目与模块的安排, 并以建筑与室内图纸制图标准的项目教学授课环节为例, 探讨了案例教学法的运用, 从而对整个课程教学进行探究。

关键词：《建筑装饰制图》,课程改革,项目,模块案例教学

参考文献

建筑制图课程总结 篇2

经过今年的学习，大家都收获了不少的专业知识，在建筑图课上大家表现积极，主动思考，作业积极完成，上课积极踊跃回答问题，大家精神饱满。大家感谢学校给了我们这样一个平台，老师很专业知识面涉及广泛，李教授很敬业，他不休息为大家修改作业，在场同学无不动容。李教授年纪大在教学方面：兢兢业业，我们将李教授树立为我们的标杆。

课堂优点：

1.课堂纪律比较好大家都有事可做。

2.课堂气氛比较融洽。

3.教授语言风趣，幽默，诙谐。

4.大家精神振奋，对知识充满渴望。

5.大家积极思考，回答问题踊跃，不懂就问实现知行合一。课堂缺点：

1.大家学习方法还存在一定的缺点，还没有完全掌握合适自己的学习方法。

2.还有一些同学对一些的知识还比较生疏，没有达到能够熟练。

《建筑制图》教学研究 篇3

关键词：建筑制图 大土木工程 教学研究

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）11（b）-0208-01《建筑制图》是建筑学、土木工程、工程管理等大土木工程专业中必修的一门专业基础学科。它是学生参加工作以后运用最多的课程，也是大土木工程专业学科中重要的基石。其对《房屋建筑学》《建筑结构》的学习有很深远的影响。故作为制图教师，一定要用心教授，夯实基础，为学生以后的学习奠定坚实基础。

以下是笔者在多年教学中总结的制图教学的心得体会，望对以后的教学有裨益。

1　培养学生对《建筑制图》的兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师。”要让学生学好《建筑制图》最有效的办法是培养学生对制图的兴趣，让他们爱上制图。但说起容易做起难。因为《建筑制图》的主要内容有三大部分：画法几何、投影制图、专业制图。其中“画法几何”和“投影制图”依托基础是初、高中的几何知识。这要求学生有较好的空间想象能力。而“专业制图”则侧重于掌握现行制图标准中的有关规定。因此，它要求学生的记忆能力很强。上述情况致使大批文科生对《建筑制图》中“画法几何”“投影制图”部分充满不解，进而排斥。而善于理性思考的理科生又对“专业制图”部分产生反感，认为它们是单纯的死记硬背。

针对上述问题，笔者在讲述“画法几何”“投影制图”部分时，尽可能地弱化空间想象的玄妙。通过大量的实物模型和Sketch　up的数字模型，让几何图形变得直观和立体，并将解题过程做成动画，循序渐进逐步培养学生的作图和空间想象能力。当遇到个别同学空间想象能力较差时，笔者会提供一些原理性的解题方法。如六棱柱切割，个别学生想象不到一六棱柱被截平面从顶面截断到侧棱的断面形状，故不知如何解题。可将问题转化为判定截断面是几边形。从几何基础知识中知：面和线相交有一个交点，面和面相交有两个交点，而该截平面分别和五条棱线、一个顶面相交，故有七个交点，故断面为七边形。这把平面和体相交问题转化为线面和面面相交求交点问题。此方法降低了题目难度，弱化对空间想象力的要求，帮助学生找到题方法，而不是靠空间想象“鼓弄玄虚”。在讲述“专业制图”时，注重实际结合。如为什么图纸中一定要使用“仿宋字”标注，笔者给学生讲一些因为标注文字、数字不清而引发工程事故的案例，提高学习兴趣。

2　因材施教，难易得当

在大土木工程专业中各个专业学习《建筑制图》的重点不同，如建筑学专业要求学生对建筑形体和空间认知强，讲述时就要侧重“透视阴影”方面，而土木工程和工程管理要求掌握建筑结构和构造，“建筑施工图”部分是讲述重点。在目前市面教材质量参差不齐的情况下，选取合适的教材至关重要。笔者针对工程管理专业的特点，在教材遴选时充分把握难易程度。选用的是东南大学唐人卫主编的《画法几何及土木工程制图》。该教材内容精简，难度适中。并依照土建制图要求增加了“标高投影”部分。“专业制图”部分除介绍现行制图标准的有关规定外，还以房屋施工图为主，对建筑结构也做了介绍，有助于大土木工程专业面拓宽的需要。并附有Auto　CAD绘图软件的介绍，更有助于学生提早了解专业繪图软件。

3　培养学生空间想象能力

《建筑制图》这门课对学生的空间认知能力要求很高。所以笔者在教学中非常注重培养学生的空间感受。如：在讲解基础的“三面投影体系”时先给学生展示用Sketch　up构筑的模型空间，并要求他们课后亲手制作一个“三面投影体系”实物模型，并完成“三面投影面”展开过程，这样有助于学生加深理解“三面投图”的由来，并能准确区分左右、上下、前后位置关系。

在《建筑制图》这门课程中空间想象最难得部分是“组合体”（即一些基本几何体经过叠加、切割或相交等形式组合而成）。多数学生学习该部分都觉得吃力。笔者在此改变传统的板书教学模式，改用动画课件。先将原理部分讲解分析，再将原理得出结论由3D　max建模验证，并将整个解题步骤制成flash动画，一步一步演示给学生，对他们的学习有很大帮助。

4　善于对知识点的总结归纳

《建筑制图》中有很多知识点，如何将博杂的要点组织成系统、简练的内容告知学生，这要求教师具备归纳、精简的能力。比如：在讲“垂直线”时，书上用大量的文字讲述它们的特点，最终用一图表总结，而笔者将“垂直线”的特性精简为四个字“一点两线”。即凡是直线在三面投影图中有一个点、两条直线的皆为垂直线，且点在哪个投影面上，就是哪个投影面的垂直线。这样的表述更有利于学生的理解和记忆。

5　理论学习和实践结合

要想掌握好《建筑制图》，不能只依靠理论的讲解，还要深入到实际的工程中去，将理论和实践结合。特别是“专业制图”部分，讲解时很难引起学生共鸣，笔者会利用部分课堂时间，安排学生到工地认识实物。如：很多同学不明白为什么双跑楼梯剖面图中上行梯段涂黑而下行梯段不涂黑？为什么同一个楼梯的剖面图中的踢面个数要比平面图中的踏面数多一步？这些在教室里怎么讲都不明白的问题，到工地上一看实物就恍然大悟，学起来事半功倍。所以学习《建筑制图》一定不能只在教室内啃书本，还要下“基层”。

6　要让学生勤动手多练习

要想学好《建筑制图》光看不练是“假把式”。俗语说：“拳不离手，曲不离口”学生一定要通过练习，才能牢牢地掌握制图知识和制图技巧。通常在“画法几何、投影制图”部分，每一次课后布置4～6个习题，巩固复习。在“专业制图”部分，要求每个学生抄绘一个完整建筑的平、立、剖面图、楼梯结构详图和梁的结构施工图。笔者将学生每次的作业认真批改后，总结错误原因，并在下次上课之前用10min讲解作业中的问题，以助于他们加深巩固知识。

7　结语

以上是笔者对《建筑制图》教学研究的心得。且在以后的教学中，笔者仍要不断的探索和改进，寻找出更有效的《建筑制图》教学方法，帮助学生省时省力的学好《建筑制图》，掌握制图知识和技巧，为他们以后的学习工作打下坚实基础。

参考文献

[1]唐人卫，主编.画法几何及土木工程制图[M].东南大学出版社，2008.

建筑装饰制图 篇4

一、改变传统的教学模式,采用灵活多样的教学方法和教学手段

传统的以教师为中心的教学模式,既不适合对学生综合职业能力和创新能力的培养,也不适合目前社会对人才的需求。面对新形势下社会对人才的需求以及学生可持续发展的需要,我们对学生的培养和教育应该将知识的传授和能力的培养结合起来,根据不同的教学课程以及同一课程的不同内容,采用灵活多样的教学方法。

(1)充分利用多媒体技术,使教学方法尽可能直观。“建筑制图”主要是培养学生对建筑施工图的识别和绘制,学会由实物到图形的相互转换。所以,教师在教学过程中,一方面可以利用各种教具、模型和挂图,另一方面可以充分利用多媒体技术制作图文并茂的多媒体课件,从网上下载与教学内容有关的图片、视频,最大限度地将书本上抽象的知识形象、具体、直观地呈现给学生。例如,在学习“专业施工图”知识时,可以利用多媒体课件演示各种图的形成过程;在学习”绘制图纸“知识时,可以用多媒体课件演示绘制图形的顺序。这样,既可以帮助学生理解学习内容,提高学生的学习兴趣,还可以让学生建立空间概念,提高学生的空间想象能力,从而突破教学难点和重点。

(2)采用讨论式、启发式等互动式的教学方法,充公调动学生的学习积极性。由于“建筑制图”涉及到数学、物理等知识,而部分中职生因为这些科目的学习基础差,从而对学习这些知识有畏难情绪。如果教师不注意激发学生的学习热情,学生有可能因听不懂而不愿学习。但是,如果教师采用讨论式、启发式等互动式的教学方法,让学生充分参与到学习中来,调动学生积极思考的积极性,那效果比教师一个人唱“独角戏”要好多了。

(3)教学中注重理论联系实际。大部分学生反映“建筑制图”枯燥难懂,特别是对刚刚学习建筑专业知识的学生,更是缺乏学习的热情。针对这种情况,要想让学生尽早地感受到所学知识的重要性和乐趣,我觉得一个不错的方法就是将书本知识和现实中与该知识有关的特别是学生大都熟悉的问题联系起来。例如,在学习投影法有关内容时,可以以学生平常都知道的灯下面的影子和太阳下面的影子为例;在学习点、线和面投影的时候,可以以教室的三维空间为例。通过这样的教学,可以让学生更加形象、直观地理解教学内容,提高教学效果。

二、加强实践教学

“建筑制图”这门课实践性很强,只有搞好实践教学这个环节,才能让学生在巩固、理解所学理论知识的基础上,更好地掌握这门课的技能知识。为了搞好实践教学,作为教师,一方面要充分利用好学校现有的实习条件,如学校的各种挂图和教学模型等;另一面可以带领学生进入施工现场进行实地观察。同时,教师要根据教学内容为学生创造实践的条件和环境。例如,在学习三面投影图的画法时,教师可以先让学生自己动手制作正三棱柱和正三棱锥,然后让学生看着自己制作的模型画出三面投影图。

三、利用好视图、轴测图和立体模型之间的转换练习,强化学生的空间想象能力

“建筑制图”的主要任务就是培养学生对建筑施工图的识别和绘制,这就需要学生在学习的过程中不断地看物画图、看图想物,进行平面思维到立体思维的相互转化的训练,形成空间概念。在“建筑制图”中,轴测图可以用来表示物体的形状和大小,其表现出来的效果与我们观察物体的视觉角度相似,所以搞好轴测图教学有利于培养学生的读图能力。由于部分中职生的空间想象力不强,他们仅能识别一些诸如长方体、正方体和圆柱体的简单图形,所以在轴测图教学中,为了提高学生学习轴测图的积极性,教师可以精选一些让人赏心悦目的作品作为教学对象。另外,教师还可以有意识地指导学生画一些轴测图的草图,因为中职生基本上都有一些基本的绘画知识和能力,这样让学生亲自操作,可能学习效果会比较好。学生掌握了轴测图,就可以根据轴测图画出物体的三视图,并由轴测图去想象物体的真实形状。经过这样的循环往复的训练,学生就会逐渐树立空间概念,提高空间想象能力。

建筑制图学习感想 篇5

对于我来说，建筑制图是我目前为止学到的唯一关于画图的一门课，制图方法加上同时学习的CAD，从此颠覆了我们过去用铅笔橡皮的时代，因为过去从来没有接触过类似的课程。刚开始觉得十分费力，因为从来没有进行过这种类型的空间想象能力的训练，但是经过一个学期的学习和练习，这方面的能力已经得到了极大的提高，再看起工程的各种图纸来也不是像刚开始那样费劲了。

建筑制图中让我最感兴趣的是学习了较为规范的制图方法，以及规范的制图图例，对投影的学习也让我对识图有了新的认识和提高，总之，学了之后，使我对制图和识图都有了一个提高。

一学期的学习，我认真看了书，学了很多制图方法，自己去练习，感觉运用一些规范的方法和图标来画图，让人看起来真像那么回事了，相比起以前手工画图，且不规范，有了很大的提高了，熟练程度和速度也加强了不少，同时对于以前看了认为比较复杂的图纸也有了一些新的认识，提高了识图能力。三维和投影的学习让我对于效果图和立面图、剖面图等都有了感性的认识。

建筑装饰制图 篇6

关键词：教学分析；模块化教学；形象化教学；全程化教学

中图分类号：G642.0 文献标志码：A?摇 文章编号：1674-9324（2012）02-0133-02

一、引言

《建筑制图基础》是一门研究用投影法成图的理论和方法的课程。通过学习，使学生掌握制图与识图的基本知识，理解理论与方法，为绘制和识读施工图打下基础。建筑类专业学生分布在建设施工、造价咨询、设计、房地产、监理等岗位，无时无刻离不开图纸说明书，读懂图纸或制图决定其工作的效率和准确性。通过近年来的教学，我发现学生学习此课程难度较大，无论是平时的作业完成情况，还是期末考核成绩，都不是很理想，此课程被学生默认为最难学的课程。基于以上情况，本文对该课程进行了教学现状的分析和研究，推敲出几种教学模式，从根本上解决教学效果欠佳的状况，使学生能学好这门课程。

二、《建筑制图基础》教学现状及分析

1.学生生源与心声分析。本电大从2008年秋季开始，专修《建筑制图基础》课程的班级有八个。其中，40%左右学生是建筑相关专业中专（职高）毕业，60%左右学生是其他专业或普高毕业。30%左右學生为25岁以下，45%左右学生为25岁到30岁之间，25%左右学生为30岁以上。其中有70%左右的学生在与建筑相关的岗位工作。从学习接受能力上看，在职电大学生与普通全日制学生比，无论是文化基础、年龄优势，还是学习精力都差很多；从学习态度上看，在职电大学生比网校学生态度端正，实际在学习上所花精力也多，真正想充实知识，提高学历的电大学生还是不少。

2.到课率及其考核分析。本电大从2008年秋季学期开始，4个学期开设了《建筑制图基础》课程。据相关统计，09秋学期学生到课率为35%左右，2010春学期学生到课率为40%左右，2010年秋学期学生到课率为45%左右，2011年春学期学生到课率50%左右。以2011年春学期进行分析：共有学生20人，有6人在外地工作，平时无法到校听课，14人在本地上班，排除工作时间冲突，一般来听课的人数为10人左右，学生到课率还是可以的，这体现了其积极的一面。但考核成绩却不尽人意，多次补考的学生不在少数，有的还因该课程未通过影响了毕业时间。学生到课率相对不低，而考核通过率却较低。

3.实际教学效果及分析。电大《建筑制图基础》授课每周安排一次，课距时间拉得比较开，学生容易忘记上次学习的知识，再遇节日长假或学生缺课，学生对知识点链接上更存在问题。学生平时的形成性作业中，经常不知道怎么入手，或者具备了一些理论知识却又混淆，不能举一反三，可见学生没有真正掌握知识点。通过与学生交流，只有30%的学生能掌握课程知识，约40%的学生模模糊糊，剩下的学生可能是没有入门的。学生没有真正理解知识点，缺乏必要的动手练习是其根本原因。

三、倡导《建筑制图基础》教学改革

1.提倡模块化教学。模块化教学就是将具体课程教学明确化，将一系列的知识点构成对应模块，一个模块就是一条生产流水线，把握主线，充实分支，通过几条流水线的教学达到该课程的要求。模块化教学具有独立性，学生在这一模块没学好，下一模块还可以从起点学。模块化教学具有相关性，这一模块没学懂的内容，下一模块又能学到，有一个“补课”的机会。《建筑制图基础》可以分五个模块来教学。①导学及相关基础知识模块。该模块主要阐述课程性质、特点和任务，讲解该课程基础知识点。特别是要在第一课强调该课程对实际岗位的重要意义，培养学生的学习积极性和学习兴趣，提高学生学习的主动意识。②点、直线、平面投影模块。点是任何线体的因子，掌握点的投影是学好《建筑制图基础》课程的重中之重。教学中宁慢宁反复，让学生踏实掌握知识点。学好点的投影知识点后，继而展开线、面的投影。最后理清点、直线、平面与投影面的位置关系，并且牢固掌握特殊情况（垂直、平行关系）的知识点。③转三维体为三面投影模块。学习立体、组合体的三面投影其实质是：学习点、直线、平面的综合三面投影，并且配上空间思维能力。该模块重点掌握“二补三”投影法，理解了“二补三”就基本掌握了该模块的核心知识点。④转三面投影为三维体模块。该模块实质为：通过三面投影，想象出该立体、组合体的空间形状，并通过轴测图表达出来。该模块重点掌握正等轴测图画法，准确表达出该形状就达到了该模块的知识要求。⑤实际操作动手能力模块。开设这个模块目的是检验学生掌握此课程内容的程度，也给学生一个答疑、“补课”的机会。模块化教学实效显著，其独立性和相关性非常适合教学电大在职学生。

2.提倡形象化教学。形象化教学就是运用直观、形象、生动的教学手段，把抽象的东西具体化，让学生建立起空间概念，理解透三面投影与三维体的转换。①建立实际空间坐标系，提高学生的空间想象能力。可将教室的黑板面、地面和侧墙面形象为三面投影体系（V、H、W投影面）。学生沉浸于三维空间中，不仅容易理解积聚性实质、而且好理解“长对正、高平齐、宽相等”的投影对应关系，有效培养学生的思维能力和空间想象能力，深化立体空间的概念。②充分利用实物和多媒体辅助教学，让思维贴近大脑。在课堂教学中，可以灵活运用常见实物作为教具进行教学，也可以运用多媒体技术对图形进行处理、模拟，使普通条件下无法实现或观察的过程形象地显示出来，提高教学效率，改善教学效果。

3.提倡全程化教学。电大在职学生多希望通过学历教育，能学有所成，为将来就业打下良好基础。要想实现这一目标，仅仅通过相对有限的课堂教学是远远不够的。我们提倡对在职学生进行空间、时间上全程化教学。通过电大在线这个网络平台，给空间或时间上不允许来课堂听课的学生留下电子教案、视频点播，变成一种“补课”途径；通过建立QQ群等快捷的通讯方式，建立集体讨论与交流的课堂；通过课外给学生答疑补缺，提供个人课堂；通过学习后续的《建筑构造》，再次回顾《建筑制图基础》知识点；通过让学生毕业实践，达到充分灵活运用建筑制图知识的目的，并在岗位中继续深化。这样的课堂教学符合开放教育的理念，给学生一个相对开放的空间，让他们在哪里都能找到电大的课堂。终生学习是社会发展的需要，电大学生也需要不断学习，建筑制图课程将会一直伴随在就业学生身边。

通过对《建筑制图基础》课程教学的实际情况分析，本文提出了模块化教学、形象化教学、全程化教学等教学模式。通过一段时间的实践，学生的思维能力和动手能力得到了显著提高，教学质量尚佳。本文不仅仅是对该课程进行了教学革新，也是对电大教学中存在的问题的局部探讨，相信会促进电大学生学业、就业共发展。

参考文献：

[1]杜军.建筑制图基础[M].北京：中央广播电视大学出版社.2006.1.

[2]郭玲文.AutoCAD2004教程[M].北京：清华大学出版社.2003.6.

[3]张立新.模块化教学在《建筑制图》中的应用[J].邯郸职业技术学院学报.2009，（2）：90-92.

[4]王贵生.培养学生空间思维能力提高建筑制图教学效果[J].南京广播电视大学学报.2006，（4）：41-43.

[5]陶序升，张怡.《建筑制图》教学中提高学生空间思维能力的研究[J].价值工程.2010，（3）：143.

建筑装饰制图 篇7

1 AutoCAD的绘图步骤

在建筑装饰设计中,AutoCAD的绘图步骤如下:设置绘图界限(limits),设置图层(layer)、颜色(color)、线形(linetype)、线宽(width),绘制轴线,进行轴网标注,绘制墙体,开门窗洞口,绘制门窗,绘制家具,进行装饰线和材料分隔线的填充,标注必要的文字和尺寸,插入图框。对绘图垃圾进行清理(purge),存储文件(save)。当然,如果使用天正建筑软件,就用不着这么复杂。笔者建议,在绘制土建图纸的时候使用天正建筑软件。

2 AutoCAD的精确绘图

1)尽量用键盘输入相对坐标,此方式比捕捉更可靠。2)设定捕捉。在通常情况下,我们把端点(endpoint)、圆心(center)、交点(intersection)、延伸点(extension)设置成自动捕捉,这种组合也称

为“黄金组合”(见图1)。因为这4种捕捉既可以捕捉到想找的点又不会发生冲突。最好不要轻易设定最近点(nearest)。3)适当的精度设定。比如以毫米为单位的工程图,精度设为0;以米为单位的总图,应设为0.000,符合规划的坐标精度要求。4)图块的作用。用块来定义相同的对象(如装饰图库等),既方便编辑,又节省空间。

3 AutoCAD的个性化命令

AutoCAD200X(2000及以后的版本)包含丰富的图形化菜单。图形化菜单形象直观,但有限的屏幕不可能放下许多图标。因此对于大多数熟练运用键盘命令的用户,鼠标和键盘并用比单纯用一只手操作鼠标更协调而有效率。当然,对于一开始就使用Auto参考文献:CAD200X的用户,可以利用AutoCAD200X开放的平台,定制自己的图形菜单。AutoCAD200X的开放式结构允许编制自己的键盘简化命令:可在Program Files＼ACAD200X＼SUPPORT＼ACAD.pgp文件中编辑,完全可以在标准的键盘命令基础上增加、修改或删除。简化命令编写的格式如下:

A,*ARC(键盘命令“A”表示命令“ARC”,即画弧线)。AutoCAD200X系统缺省的常用简化命令见表1。

4 AutoCAD中的块和图层

块(BLOCK)的定义、更新和编辑,大家都比较熟悉。外部块(WBLOCK)命令和块有相似之处,把一些对象组合定义为一个整体,作为一个对象来编辑(见图2)。它们共同的好处是:保证相同单元的一致性,从而提高设计精确度;减少重复工作量;节省磁盘空间。不同的是块的信息包含在当前文件内,如果要在其他文件中引入,需要将它“写块”(WBLOCK)出去成为独立的文件再插入。块如果要更新,可在当前文件中重新定义,重新定义的块只对当前文件有效。外部块则是一个独立的dwg图形文件,也可插入当前文件中,在当前文件中可修改它。

随着块的插入,会自动产生较多图层,用户可自行归纳修改。在绘制单个对象时最好将它们的属性设为随层,不要随意修改。通过编辑图层的属性可控制该层所有对象的属性。在一张图上通过层的开、关、锁定、解锁、冻结、解冻可表现不同的内容。

5 AutoCAD的绘图垃圾清理

AutoCAD200X中绘图垃圾清理的方法是:

在命令行输入pu,按回车键(电脑会进行图形扫描);

弹出“清理”对话框;

取消左下方“确认清理的每个项目”和“清理嵌套项目”选项;

点击“全部清理”按钮(系统会自动清理绘图垃圾,如果垃圾较多,可能会持续数秒钟),直到其变为灰色(如果没有绘图垃圾,该按钮则为灰色);

点击“关闭”按钮;

按“Ctrl+S”存盘。

有些文件垃圾非常多,直接purge可能费时费力,一个简单清理文件的方法是将需要的内容WBLOCK后再存回原来的名称。

除了阶段性清理文件外,善于有序运用图层和块归纳文件,在减少空间的同时,更可以有效管理文件。

6 应用中的常见弊病或错误做法

6.1 炸开块及尺寸标注

一些初学者或刚参加工作的不知道如何编辑块(BLOCK)和标注(DIMENSION)而把它炸开,这样会使它们包含的丰富的矢量信息消失,给后期绘图、修改带来不必要的麻烦。如:绘图尺寸不准确、出图比例不正确、接手人员的绘图习惯等。正确的做法是:进行块的属性编辑和标注样式修改。

6.2 改变对象颜色及线形

对象的属性可随层(bylayer)或随块(byblock)。如果随意改变单个对象的属性,对整层编辑时,修改过的对象将不会起作用。正确的做法是:如果对象的属性(如颜色和线形)随层,用层来修改和控制;如果对象的属性随块,就用块编辑来修改和控制。

6.3 比例缩放(scale)对象

一张图纸中若插入不同比例的对象,有人会将对象本身放大或缩小,这样尺寸会随之改变。如果通过编辑尺寸功能来得到准确的尺寸,或干脆把尺寸炸开成为数字和线条,用编辑数字的方法来编辑尺寸,这两种做法是不可取的。正确的做法是:修改标注样式中的比例因子(见图3)。

6.4 图纸中使用过多颜色

有些人为了绘制中图面效果的美观,会设置很多种颜色,但这会给打印造成麻烦。需要多次寻找特定的笔号并编辑它们的打印属性,造成不必要的时间浪费。正确的做法是:绘图过程中,使对象有自己的图层和颜色。

7 结语

AutoCAD是一个实践性很强的软件,只有通过大量实例练习,在学习和工作的过程中不断摸索、不断积累、不断总结,才能达到养成良好的绘图习惯、提高绘图速度的目的。

摘要：详细的叙述了AutoCAD的绘图步骤,AutoCAD的精确绘图设置,AutoCAD的个性化命令定制,AutoCAD中块和图层的作用,AutoCAD文件的垃圾清理及应用中的一些弊病等,以期能给日常的学习和工作带来帮助和提高。

关键词：AutoCAD,精确绘图,个性化命令

参考文献

[1]高志清.AutoCAD2004建筑及装潢设计基础与提高[M].武汉:中国水利水电出版社,2003.

[2]张权.中文版AutoCAD2000辅助绘图教室[M].成都:四川大学出版社,2000.

[3]杨柳.AutoCAD2005设计制图入门与实例教程[M].北京:机械工业出版社,2005.

建筑施工图设计与制图 篇8

自改革开放以来, 我国的建筑业迅速发展, 建筑设计市场业随之兴旺, 特别是近10年来城市化进程的高速发展, 人们生活水平的不断提高, 建筑设计数量、质量及人们的品味也在不断提高, 设计行业的分工越来越细, 设计单位国有、私营、外资、合资并立, 规模类型各异, 有专业的方案公司, 综合的设计公司。

目前许多设计公司, 建筑方案设计和建筑施工图设计几乎完全分开 (设计师) 。从现状来看, 往往大学生毕业后, 就开始走两极分化了, 绝大多数方案设计人员没有经过施工图设计的训练。目前建筑设计行业的竞争也日益激烈, 设计公司为了承揽业务, 只重视业主的各项指标要求和方案的造型设计, 对方案的后期可实施性考虑不周, 这就给后期建筑施工图设计人员提出了更高的要求。这种现象在短期内也是无法解决的。施工图设计是设计的最终技术产品, 是要直接交付建造施工的, 其质量尤为重要。

本人从事建筑设计近20年, 在此只是想把我这些年从事建筑设计的一些经验和感受写出来和大家一起探讨和交流一下, 目的是在前期从根本上确保建筑施工图的设计质量。

做好施工图设计主要抓两点, 一是尽量体现建筑方案设计的原本设计理念;二是完善、深化方案, 使最终的设计产品符合现行国家及地方的相关规范和规定。看起来就两点, 似乎很简单, 但要做好却不太容易。

符合现行国家及地方的相关规范和规定不只是口头说说的, 是需要时间学习和实践经验的积累。

一、建筑施工图设计依据及基本组成

设计依据:《建筑工程设计文件编制深度规定》 (2003年版)

《房屋建筑制图统一标准》 (GB/T50001-2001)

《建筑制图标准》 (GB/T50104-2001)

建筑施工图的基本组成:

1.我国目前的建筑工程设计一般基本划分为三个阶段:方案设计、初步设计、施工图设计。

方案设计阶段——主要是建筑方案的宏观定性。

初步设计阶段——主要是方案设计的进一步深化, 是各专业对方案的宏观定性。

施工图设计阶段——是施工图设计的主要阶段, 是各专业对工程实施的具体量化。它包括:总平面施工图、建筑施工图、结构施工图、给排水施工图、暖通施工图、电气施工图、动力施工图 (普通民用建筑不包括此项) 以及施工图概、预算。

2.建筑施工图表达主要分两个部分:文字部分和图形部分。

文字部分:封面与目录、建筑设计说明、建筑施工用料表、门窗表、节能及日照计算书。

图形部分:总平面图、建筑平面图、立面图、剖面图、大样详图。

二、建筑施工图文字部分的基本内容

1.工程概况、主要经济技术指标。

2.设计依据。

3.设计范围。

4.图纸标识与尺寸标注说明。

5.总体关系。

6.建筑用料说明。

7.建筑施工用料表。

8.注意事项。

目前许多年轻建筑师对设计说明不够重视, 图纸设计好了, 就认为施工图大功告成, 生搬照抄以前项目的说明, 造成说明与图纸不符。其实不然。建筑施工图设计说明是施工图设计中重要的一个部分, 它是纲要性文件, 它不仅便于建设、审查、施工单位了解设计意图、依据、项目总体概况, 更是建筑师维护自身权益的重要内容。

三、建筑施工图图形部分的基本内容

1.总平面图:

由平面图样、竖向图、定位定量、标示四个部分组成。

平面图样:

包括各建筑物底层平面 (有的设计公司采用屋顶平面) , 道路、景观绿化。

竖向图:

各建筑物底层标高, 道路、景观标高。

定位定量:

各建筑物坐标定位, 道路中心点定位, 各建筑物大小及间距。

标示:

图名、比例、指北针等。

总平面图主要表达:

a.各建筑物、道路、景观定位。b.各建筑物之间、建筑物与道路等之间的间距, 建筑退界, 用地范围等。c.场地竖向标高。d.主要经济技术指标等。

2.平面图:

主要包括平面图样, 定位、定量, 标示与索引。

(1) 平面图样:

剖切到的实体断面, 俯视所见的建筑构配件。

(2) 定位、定量:

a.平面定位轴线 (以墙、柱轴线形成的定位网络) 。b.标注尺寸:又分定量尺寸 (用以标注建筑实体或配件的大小) 和定位尺寸 (用以确定建筑实体或配件的位置) 。c.竖向标高:楼地面、强身留洞等的定位。

(3) 竖向标高:

楼地面、强身留洞等的定位。

(4) 标示与索引:

a.标示:图名、比例、指北针。b.索引:其它图纸的内容。

平面图其实就是建筑物的水平剖面图, 通常位于窗台的上方, 用正投影法绘制。剖到的用粗实线, 看到的用细实线, 剖切位置以上的用虚线表示。

3.立面图:

包括立面图样, 定位、定量, 标示与索引。

(1) 立面图样:

建筑外轮廓线、墙面线脚、分隔缝、门窗、雨棚等构件。

(2) 定位、定量:

a.关键标高:楼层、檐口、女儿墙、室内外地坪等。b.标注尺寸:定量尺寸 (分隔缝宽度、平剖面未能表示的洞口尺寸) , 定位尺寸 (分隔缝间距、平剖面未能表示的洞口定位) 。

(3) 标示与索引:

标示 (两端轴线、图名、比例) , 索引 (构造详图、外墙用料) 。

立面图是建筑物的外视图, 一般用正投影法绘制, 复杂平面的还可用平面展开投影图, 主要表达建筑物的外形效果。

立面图竖向主要尺寸应标注三道尺寸线:立面总高度、楼层高度、门窗洞口尺寸、阳台栏杆尺寸等。

4.剖面图:

包括剖面图样, 标高尺寸, 标示与索引。

(1) 剖面图样:

剖切到的建筑实体, 剖切方向所见到的建筑构配件。

(2) 标高尺寸:

标高 (标注主要结构和建筑构配件的标高) , 尺寸 (外部高度尺寸和内部高度尺寸)

(3) 标示与索引:

标示 (两端、变形缝及高度变化处的轴线、图名、比例) , 索引 (构造详图、外墙用料)

剖面图是建筑物的竖向剖视图, 用正投影法绘制。剖切面应选用典型、复杂有高差变化的部位, 复杂项目应生成多个剖面, 以清晰表达建筑物的空间关系和构造措施。

剖面图主要竖向尺寸应三道尺寸线:总高度、楼层高度、门窗洞口尺寸、阳台栏杆尺寸等。

5.大样详图:

构造详图, 配件及放大详图, 装饰详图。

构造详图, 配件及放大详图一般可选用国家及地方标注图集, 复杂和特殊要求的由建筑师单独绘制。

装饰详图只有在有较高标准的一般由二次装修另行设计。

建筑详图是指在平、立、剖面图中无法交待清楚, 需要进一步详细表达的建筑构造和建筑配件。

以上只是建筑施工图设计与制图表达的基本逻辑模式的简要介绍, 相关的具体细则、简化快捷方法还需设计师自身经过长期的锻炼和不断总结, 才能使自己的施工图设计水平不断提高。建议年轻的建筑师在日常的施工图设计工作中要用心总结, 每个项目设计完成后做好笔记, 将不足处记录下来, 以此借鉴, 同样的错误不要重犯, 只有这样才能提高自己。

建筑制图信息化教学演进 篇9

一、信息化教学的实践

将现代教育技术和情境教育法结合起来 (如图1所示) , 是笔者一直在探索的教学改革模式, 希望通过计算机技术的合理运用, 丰富课堂教学的内容, 将沉闷的课堂变得活泼起来。

1. 借助建筑作品赏析, 创造情境

建筑制图是学生进入大学后接触到的第一门专业课程, 要学好这门课程, 需要学生具备一定的空间想象和思维能力, 或者通过后天的练习, 逐步具备这种能力。但是这种想象不是凭空想象, 需要有实物为依托, 是从实体到三视图, 再从三视图到实体的一个逐步累积过程。

第一堂课, 尤为重要。告诉学生这门课很重要, 或许学生会被动地接受, 但不论是课堂气氛还是教学效果, 都不会令双方满意。借助Flash软件, 制作一些欣赏片段, 如中国各省份的标志性建筑、奥运各场馆的建筑风格、中国民居五千年的变化、世界桥梁之最、建筑奇景、美丽校园等等, 让学生用眼睛看, 用耳朵听, 用心去感受, 会得到意想不到的效果。看着雄伟壮观的建筑造型, 在背景音乐的渲染下, 大家被千姿百态的建筑所释放的美, 震撼了!“当技术实现了它的真正使命, 它就升华为艺术”, 这是德国建筑大师密斯的名言。适时告诉学生, 他们今后也有可能运用大学里掌握的技术, 创造如此美丽的“艺术”时, 会让他们由衷地生发出一种职业自豪感。

趁着学生意犹未尽之时, 悄悄将屏幕转换为名人及其代表作品, 让学生感受一个成功的建筑师 (如贝聿铭) 他的作品, 他的理念, 他的团队、他的工作态度以及他对自己的要求, 学生从一开始惊叹的情绪中, 逐渐转为感动, 进而被感染和触动。如果能够从学生的语言或者肢体语言中感受到这些变化, 那么说明学生已经融入了老师创造的情境之中!

2. 借助多媒体演示, 模拟情境

建筑实体是三维的, 而我们的建筑图纸是二维的。如何能通过教学, 实现这两种图形在学生脑海中的自由转换, 是这门课程的难点之一———空间想象能力的培养。所谓空间想象能力, 就是大脑通过观察、触摸, 以及实践经验得到的一种能思考物体形状、位置的能力。没有多媒体的时代, 我们只能靠几个简单的建筑模型让学生去观察, 甚至用切割橡皮泥的方法去辅助想象, 现在可以通过制作多媒体课件, 用图片、动画、录像等形式, 模拟建筑物的造型和内部结构, 以及三维立体如何展开成为平面图形的过程。

3. 借助现场拍摄, 展现情境

纸上学来终觉浅, 绝知此事要躬行。再仿真的模型和动画也替代不了建筑实体, 只有走出教室, 走到施工现场, 让学生亲眼看到建筑物的建造过程, 亲自触摸到建筑实体的成品和半成品, 才能真正将图纸上的平面图、立面图和现实世界的建筑物联系起来, 从而提高自己的空间想象能力, 找到读图和绘图时的感觉。

但是工程建设周期是一个漫长的过程, 学生去工地的时间是有限的, 而在这有限的时间里, 能看到的也只不过是建造过程中的某一个环节。所以, 每次去现场时, 通过各种方法拍摄到各种形式、各种角度、各个阶段的照片和录像, 编辑好以后, 在课堂上展示给学生看, 是一个不错的补充。让学生在阅读图纸时, 能够有实物进行参照或者帮助想象或者核对自己想象的结果。

4. 借助演示软件, 描述情境

在讲授手工绘图和计算机绘图前, 向学生演示, 目的在于帮助学生理顺思路, 将错误提前指出, 使学生在绘图过程中少走弯路。但是课堂演示的时间短, 学生能吸收的毕竟有限, 在实际进行操作时, 难免还会遇到问题, 虽然老师在课堂上演示过了, 但是学生确实不可能一次就全部记住, 所以老师往往在指导时会重复回答很多相同或相似的问题。鉴于以往的教训, 萌生了制作演示文件的想法, 虽然网上有海量的资料可以借鉴, 但是针对自己讲授的课程, 只有自己了解重点在哪里, 根据以往的教学经验的积累, 知道难点在哪里。笔者尝试用Adobe Captivate的软件, 将绘图过程制作成演示文件, 然后发送给每一位学生, 让他们在遇到问题时, 借助演示文档, 重温课堂内容, 尽可能自己找到解决办法。这种方式解决了学生课后找不到老师的尴尬, 也大大提高了教学效率。

5. 借助计算机绘图软件, 体会情境

苏霍姆斯基说过:“如果把掌握知识的过程比喻为建造一幢大房屋, 那么教师应当提供给学生知识的建筑材料———砖头、灰浆等, 把这一切砌垒起来的工作应由学生去做”。在观察、触摸之后, 第三步就是实践———利用AutoCAD和天正建筑绘图软件让学生绘制建筑图纸。绘图的过程, 实质是对制图基础知识综合应用的一个过程。在这个过程中, 不光是对绘图软件的一个熟练运用, 更是对今后工作的一个体会:体会作为一个绘图员需要的细致, 体会作为一个管理者需要的敏锐。能发现问题, 前提是能读懂图纸, 所以, 绘图的过程不仅仅是临摹, 更是伴随着思考、改进和创新。

二、信息化教学的效果

实践证明, 通过这一系列信息化元素的引入, 学生的学习热情始终饱满, 求知欲很高, 课前课后都有很多同学追着提问, 上课的互动也很多, 学生会提问, 会质疑, 会争辩, 这些都说明学生已经从被动接受开始转为主动思考了。更让人欣喜的是, 学生对自己的要求也提高了, 对自己手工绘制的大作业或者计算机绘制的建筑图纸, 会一改再改, 精益求精。更有甚者, 部分学生在假期回家时, 会将自己的“作品”带回家给父母欣赏, 其珍惜度和自豪感可见一斑。

三、信息化教学的探索

当然, 在该课程上探索的脚步远未停止, 课程的学习, 不能仅仅局限在课堂内, 要给想进一步学习的同学提供一个开放的、自由的学习环境。构建建筑制图课程系统 (如图2所示) 的目的在于整合现有的教学资源, 借助校园网络平台, 实现资源共享。

1. 构建网络教学数据库系统

随着教学素材的积累, 将各类教学资源组织起来, 进行分类和管理显得非常必要。网络教学数据库系统可以实现对各类教学资源的管理, 如图片、声音、影像、动画、课件等, 也可以支持各种素材文件格式, 包括swf, html, jpg, avi, doc, pdf等等。根据功能不同, 可以建立各种不同的数据库:将模拟动画放入模拟图库中;将现场拍摄的照片和录像放入实物图库中;将用于教学的建筑图纸放入建筑图纸库中;将网上让学生自测练习用的试题放入试题库中。同时, 可以实现对数据库中的素材的增加、删除, 查询、列表、上传、下载等功能。

2. 教学方式模块化

教师可以基于教学数据库, 用多种媒体形式表达教学内容, 建立灵活的个性化的教学机制, 大大提高校园网应用效率。利用校园网络平台, 我们可以将每一种教学方式作为建筑制图课程系统的一个功能模块, 比如课堂教学、网络教学、CAD实训、自测系统、优秀作业展示等等。每一种方式都有其优点:课堂教学引学生入门, 给学生搭设台阶;网络教学不拘泥于50分钟, 自由度较大;CAD实训能培养学生的动手能力, 将理论运用于实践;自测系统能让学生测试自己对课程的掌握程度, 做到心中有数;优秀作业展示能让大家通过欣赏同学好的作品, 取长补短, 有奖励作用也有激励作用。通过各种方式的结合, 既能充分利用数据库资源, 又能提供大家更多学习方式的选择。

四、结束语

建筑制图是工程管理专业课程的基础, 利用各种现代信息工具辅助教学, 能更好地诠释课程的意义, 提高学生对“工程语言”的理解和应用能力, 最重要的是为学生的自主学习搭建了平台。

摘要：本文对建筑制图信息化教学改革过程中, 所采用的现代教育技术和情境教育法相结合的方法进行介绍, 并对今后如何借助校园网络平台, 整合现有的教学资源, 构建网络教学数据库系统, 实现资源共享和建立灵活的、个性化的模块化教学机制进行构思。

关键词：建筑制图,现代教育技术,情境

参考文献

[1]张一春.现代教育技术实用教程[M].南京:南京师范大学出版社, 2005.

[2]钟志贤.信息化教学模式[M].北京:北京师范大学出版社, 2006.

建筑制图教学中职业能力的培养途径 篇10

1.建筑制图专业课程的职业能力目标

建筑制图专业作为一门以技能培养为主要目的学科, 有着其存在与发展的特殊性, 本文重在从知识目标、技能目标以及能力目标三个方面来具体分析建筑制图课程的职业能力目标。

1.1建筑制图专业的知识目标主要包括:要认真学习并熟练掌握以正投影为主的各种投影制图的绘制方法, 认真执行《建筑制图标准》等国家的一系列基本规定, 认真学习掌握三面投影的画法以及轴测投影的基本制图原理以及绘制方法, 全面了解剖视图并熟练掌握绘制剖面图的方法, 熟悉并掌握建筑施工制图的内容、种类、特征以及适用范围, 能够完整地辨别建筑施工图、结构施工图、设备施工图乃至装饰施工图之间的区别与联系, 并做到灵活辨别与使用。

1.2对于建筑制图专业的技能目标的要求, 主要体现在要求学生能够正确运用投影制图这一基本技巧, 这种制图方式有利于我们在日常的工作实践中学会如何更快更准的定位空间与度量空间, 同时, 还应该学会用图来解决我们不容易解决的空间几何问题, 并且掌握用仪器制图与徒手作图。另外, 要能够绘制建筑的工程图, 并融会贯通用计算机绘图。

1.3在能力目标方面, 能够好好学习新的标准与规范。建筑行业也是一门艺术, 不仅要求技术人员具有良好的艺术敏锐度与扎实的艺术修养, 更要求技术人员们及时了解该专业的技术改进与要求, 学会灵活应用, 适应新的变化发展需要。

2.建筑制图专业课程的教学设计理念分析

建筑制图专业课程的设计主要是为了满足该领域内的许多基层管理岗位人员拥有扎实的职业能力, 要明确自身的工作任务与典型任务, 在工作中切实摆好自己的位置, 发挥自己独特的作用;另外, 还要明白自己该掌握的职业技能和该参加的职业活动;因而本门课程的教学设计理念就在于让学生学会在职业技能的主线下, 学会关注职业活动, 重点培养学生的看图能力以及自己动手绘图的能力, 譬如准确采用定位轴线作为识图的工具等 (如下图所示) 。另外, 在实施课程理论的教学内容上看, 基于一定的理论基础、一定的基本技能以及一定的综合实践能力方面, 认真培养识图与绘图的能力, 认真实行实践教学的设计, 贯彻教学工作的全过程。

3.建筑制图能力培养的教学内容

建筑制图在学生的能力培养方面主要包括内容选择、教学内容与内容组织的方式三个方面。其中, 在内容的选择上面, 我们应该严格按照工学结合的人才培养模式, 坚持在教学过程中对主要职业能力的重视与培养, 并在教学工作的过程中积极参照职业的岗位标准, 根据行业标准的要求, 提高自身的能力与素质, 继而有针对性地选择教学的内容。另外, 在教学的内容方面, 要根据建筑施工的基层管理的要求, 同时根据所要从事的岗位的要求制定教育任务, 并将这些要求统一运用到学习的情境过程中去。并要综合利用许多专业技术软件, 譬如建筑方面的制图标准、投影摄像方面的专业知识、建筑工程制图方面的绘制与认识、CAD制图的主要操作以及在施工图的认识理解方面的综合实训等等。最后, 在建筑制图方面的内容组织方式上, 切忌焦躁与浮夸, 一定要扎扎实实从基础过度到专业、从简单的理论过渡到复杂的操作、并且一定要尝试着让理论教学适度且够用。并且要让自己所学的专业跟自己在工作的实际操作相结合, 根据工作的需要进行整合与优化, 争取更好地做到教与学、理论与实践的统一。同时, 在理论教学内容的组织方面, 要根据自身对课程的定位以及自己工作学习的目标制定一定的学习方式, 尤其是要注重在工作与学习中的三个知识点的结合, 即基础知识、专业知识以及实用知识。注重三个方面的结合, 即注重制图的基础与专业的制图相结合, 将学生的识图与绘图能力相结合, 把徒手制图、尺规制图以及建筑CAD制图完美地结合起来, 从而循序渐进, 并且将其融进课堂的实训中去, 最准确的方式可以尝试着将课堂搬到工地和实训场地中去, 尽量达到理论和实践的完美统一。在对学生们进行课堂实训的过程中, 也要按照建筑工程基层管理岗位施工员、质检员等岗位的具体工作内容进行有针对性的实训, 譬如课堂实训, 提高建筑施工以及识图绘图的能力, 同时, 积极推进工学结合教学的方式, 提高改革实践教学的力度, 积极培养动手操作的能力。最后, 在建筑制图的教学方法和手段方面, 理论上的教学要采用“使用为主、够用为度”的方式, 采用多种教学方式, 诸如模型教学、多媒体教学等, 采用各种教育形态、包括理性知识与感性知识的结合等。

4.建筑制图课程的教学方法

4.1我国建筑制图的教学方法有很多种, 其中比较著名的主要包括项目教学法、多媒体动画与模型演示的结合法、现场的教学法、演练结合教学方法等, 项目教学法, 顾名思义就是将我们对教学的设计贯穿到对项目的理解上去, 将教学过程切实地转变成为工作的演练过程, 这样有利于改变学生因为是被动的学习而导致的懒惰学习心态, 带着任务进行学习, 有利于学生对所学知识点的灵活掌握与实际使用。

4.2在多媒体动画与模型演示相结合方面, 应该充分利用模型来演示, 加强学生对制图基础的理解;同时, 辅助于多媒体动画, 让学生能更清晰、更直观地了解建筑绘图的步骤和方法, 从对建筑绘图的感性认识上升到理性认识, 从而让原本十分抽象的理论变得直观, 在明确了解的基础下加深印象。

4.3要积极采用现场教学方法, 即充分利用“工学结合”的方式, 具体来说就是让学生切身走进施工的现场, 从而更好地认识现场的图的构成与功效, 从而增强他们学好这门课程的使命感与自豪感, 这对于教学而言也是十分具有帮助的。

4.4学会采用演练结合的方式进行教学, 即不能一味地向学生灌输基本的理论知识, 而要尝试着将这些知识与课后的习题相结合, 从而更好地进行实际操作。在教学手段方面, 也有多种教学手段可供参考, 譬如我们十分常见的多媒体教学手段的应用, 加强手工尺规绘制草图、集中进行建筑制图与绘图的实训、将工学完美结合到课程教学的模式中去等。

4.4.1要加强对多媒体教学手段的应用, 多媒体教学可以极大地增强课堂的信息量并让教学的趣味性得到极大地提升。

4.4.2对手工尺规的应用, 不仅可以切实提高学生的动手能力, 还能够丰富学生的想象力与运用能力。再次, 集中进行建筑绘图制图的实训可以让学生更熟悉工程图样的方式与规范, 从而提升学生的参与性与动手能力。

4.4.3采用工学结合的课程教学模式, 通过组织学生到建筑施工现场进行参观来强化学生自身的绘图与认识图纸的能力, 从而更好地培养学生的创新思维, 进一步提升职业道德。

5.小结